Governo federal implanta centros para superdotados

FLAVIA MANTOVANI da Folha de S. Paulo

O QI (quociente intelectual) da humanidade est aumentando. Desde que se comeou a fazer avaliaes formais para o ndice, no incio do sculo 20, a pontuao mdia vem crescendo ao longo das geraes. Segundo o neuropsiclogo Daniel Fuentes, do Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clnicas da Universidade de So Paulo, uma das explicaes para esse fenmeno, chamado "efeito Flynn", a melhoria da qualidade de vida da populao, com maior acesso alimentao, sade e higiene. Ele tambm destaca o aspecto sociocultural, com o aumento da oferta de informao e de oportunidades de desenvolvimento cognitivo. Para alm de um alto QI, que h muito deixou de ser a nica medida de inteligncia, h crianas que podem ser classificadas como superdotadas por se destacarem em diversas reas. A definio adotada oficialmente no Brasil para o conceito de superdotao --ou altas habilidades, como mais recentemente conhecido-- abrange, alm da inteligncia formal, reas como criatividade, liderana, motivao, artes e desenvolvimento psicomotor. Assim, crianas que tenham talento para a msica ou as artes ou que se destaquem em um esporte, por exemplo, podem se enquadrar na definio. Para identificar essas crianas e prestar-lhes um atendimento diferenciado, o governo brasileiro est criando nas 27 capitais brasileiras centros especficos para esse pblico. A idia oferecer apoio para que desenvolvam suas habilidades --rea em que o Brasil ainda tem pouca tradio em relao a outros pases. "Consideramos o superdotado um excludo. Todas as crianas deveriam ter o direito de ter seu talento desenvolvido. As que se destacam merecem um atendimento diferenciado que a escola no d conta de oferecer. Em geral, o professor no sabe quais so as caractersticas do superdotado e como ele pode escond-las", diz a psicloga Angela Virgolim, presidente da Conbrasd (Confederao Brasileira para Superdotao - www.conbrasd.com.br). Mas os professores de Sophie Garbati McManis, 12, ajudaram a famlia a descobrir que a menina tem altas habilidades. "Ela sempre foi diferente, mas nunca pensei em superdotao. A ficha s foi cair

mais tarde. Na escola, foi ficando evidente. Quando foi avaliada, aos oito anos, descobrimos que ela tinha idade mental de 12", diz a me, a roteirista Aline Garbati, 33. Sophie tem mltiplos talentos. Enquanto os colegas se alfabetizavam, ela j tinha lido todos os livros do Harry Potter. Na primeira srie, no queria brincar com brinquedos e ficava pedindo que a me criasse problemas matemticos para ela resolver. Ela toca piano, guitarra e violino, adora ler, sabe francs e ingls e est aprendendo alemo e japons. NCLEOS Segundo informaes do Ministrio da Educao (MEC), foram investidos R$ 2 milhes na criao dos Ncleos de Atividades de Altas Habilidades/Superdotao (NAAH/S). Cada ncleo atender diretamente cerca de 60 alunos por ano. Atualmente, o programa est em fase final de distribuio de equipamentos para a implantao dos ncleos. Apesar de alguns deles --como o do Mato Grosso do Sul-- j estarem em funcionamento, a previso de incio das atividades para a maioria a partir do final de abril. O programa funcionar por meio de atendimento no perodo contrrio ao turno de aula do aluno. A idia que ele continue a freqentar classes regulares, mas conte com ajuda extra para desenvolver sua habilidade em outros horrios. "Se ele tiver facilidade grande para escrever, poder ter o auxlio de um professor de portugus ou de um especialista que seja parceiro dos ncleos. Ele ser orientado a buscar mais informaes e a criar projetos, como escrever um livro ou organizar eventos de poesias", exemplifica a pedagoga Renata Maia-Pinto, assessora tcnica da Secretaria de Educao Especial do MEC. Segundo ela, os dados do Censo Escolar 2005 --que identificaram apenas 1.980 crianas superdotadas em todo o pas-- mostram que o tema ainda pouco divulgado. "O nmero est subestimado. Ainda uma rea desconhecida, sobre a qual os professores tm poucas informaes", diz. AMPLIANDO CONCEITOS Uma das grandes confuses ocorre em relao ao conceito de

superdotao. Para quase todo mundo, a primeira idia que vem cabea a da criana que sabe tudo de matemtica e s tira nota mxima na escola. A definio adotada pelo governo brasileiro, que contempla vrias reas, foi inspirada em conceitos norte-americanos. "H muitas concepes para superdotao. Cada pas v a questo de uma forma, de acordo com seus valores. Claro que quase sempre a parte da inteligncia formal a mais valorizada, at porque pode ser mais facilmente avaliada pelo QI. Mas no Brasil temos essa definio mais ampla", diz a psicloga Eunice Soriano de Alencar, professora emrita da UnB (Universidade de Braslia), que tambm d aulas na Universidade Catlica de Braslia e pesquisa superdotao h mais de 30 anos. A idia de que o superdotado sempre vai bem na escola tambm um mito. Muitas vezes, ele apresenta desempenho acima da mdia em uma disciplina, mas no vai to bem nas outras. Alm disso, dificuldades de aceitao e falta de valorizao do talento fazem com que muitos superdotados neguem suas habilidades e tenham mau comportamento na sala de aula. O tdio em relao aos contedos da escola, que muitos j dominam, tambm pode fazer com que eles se desinteressem das tarefas. "Muitas vezes, as atividades escolares so entediantes e direcionadas a um tipo s de resposta, sem a valorizao do pensamento criativo. Quando o aluno no atendido em suas necessidades, tende a negar o talento", diz a psicloga Jane Farias Chagas, da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Foi o que aconteceu com Giovanna Abrantes Oliveira, 9, mas idade mental de 12. Apesar da facilidade para acompanhar as disciplinas escolares, sua me, a empresria Cludia Abrantes Oliveira, 38, era chamada toda semana por causa de problemas de comportamento que ele tinha na sala de aula. "Ela andou com sete meses, com um ano j falava bem. Na escola, tirava notas muito boas, mas a professora no soube lidar com ela. Quando ela repetia a explicao vrias vezes para que as outras crianas entendessem a matria, a Giovanna ficava entediada, se desligava e chegava a sair da sala. Mudei ela de escola, e no tivemos mais problemas", diz Cludia. Em seu mestrado na UnB, Jane Chagas acompanhou 14 famlias de superdotados e outras 14 de alunos no-superdotados alunos de escolas pblicas. Do primeiro grupo, 42% j haviam reprovado ou

estavam defasados em relao ao ano letivo. A pesquisadora tambm analisou o papel das famlias no desenvolvimento das habilidades dos superdotados. "Ficou evidente que um fator que favorece muito a superdotao o fato de os pais valorizarem o desempenho dos filhos, procurando, por exemplo, monitores ou algum programa que possa auxiliar no desenvolvimento do talento deles", diz. O estmulo familiar se enquadra nos chamados fatores ambientais, considerados por muitos especialistas fundamentais para desabrochar os talentos. Apesar disso, principalmente quando lidamos com a inteligncia que pode ser medida por testes de QI (Quociente Intelectual), h um fator gentico forte envolvido. "A maioria dos estudiosos da gentica comportamental concorda com o papel que a hereditariedade assume nas diferenas intelectuais. evidente que outros fatores, como o ambiente, so fundamentais, mas aquilo que parece assumir um papel mais decisivo refere-se gentica", diz a pedagoga Dora Cortat Simonetti, scia-fundadora e membro do conselho tcnico da Associao Brasileira para Altas Habilidades/Superdotados (www.altashabilidades.com.br). Segundo ela, o desenvolvimento das cincias neurolgicas trouxe avanos nos estudos do crebro dos superdotados. "As varreduras por tomografia computorizada por emisso de psitrons (PET) mostram que, quando as pessoas com alto QI so envolvidas em tarefas de exigncias cognitivas, seus crebros parecem usar mais eficientemente a glicose nas reas especficas para a tarefa, o que no acontece com aquelas com menor pontuao", diz. Segundo o neurocirurgio Joel Augusto Ribeiro Teixeira, presidente da Mensa Brasil (www.mensa.com.br) --sociedade formada por pessoas de alto QI--, trata-se de um campo recente e difcil de pesquisar. "A explicao mais simplista que ocorra um maior nmero de sinapses, ou interligaes entre os neurnios, no crebro dos superdotados", diz. Segundo Teixeira, no se sabe ao certo qual fator --a gentica ou o ambiente-- mais importante no desenvolvimento da superdotao. "A gente nota que a hereditariedade muito importante. Por outro lado, pais mais inteligentes tendem a dar melhores opes ao filho, a explicar mais coisas para ele. Por isso, as coisas no so to claras", afirma.

Ele diz que os testes de QI variam e que no h um resultado nico que defina um limite para a superdotao. O que se faz chegar a um valor estatstico situando o individuo em relao populao geral. Assim, considerada superdotada a pessoa que estiver entre os 5% da populao com melhor desempenho. A Mensa aceita apenas membros que fiquem na faixa dos 2%. Para Teixeira, o conceito de superdotao relacionado a vrias reas abrangente demais. "As autoridades esto querendo democratizar a inteligncia. Quando comea a ficar muito abrangente, voc deixa de ter limites, fica na anlise subjetiva, o que perigoso. Acaba ocorrendo uma interferncia social numa rea que cientfica. Existe um tabu em relao a discutir a inteligncia, na questo de comparar as pessoas", diz. AVALIAO Para identificar os superdotados dentro das vrias categorias da definio oficial de superdotao, o teste de QI no suficiente. Alm dos testes psicolgicos --como os de criatividade--, os especialistas dizem que existem sinais que possibilitam a identificao dessas crianas. "So traos que os talentosos apresentam acima da mdia em relao queles da mesma faixa etria. Observar uma criana nas suas aes e reaes cotidianas a maneira mais natural de conhec-la e compreend-la", diz Simonetti. Entre essas caractersticas, ela cita: curiosidade com qualidade e inesgotvel (diferente da curiosidade natural das crianas), memria acentuada natural (no fruto de treinamento), imaginao frtil com originalidade e flexibilidade de idias. Uma vez identificado o talento acima da mdia, recomenda-se que sejam criadas condies para que ele se desenvolva. Para isso, podese recorrer a atividades extraclasse ou a um programa especializado, como as salas de recurso, onde a criana pode desenvolver projetos relacionados a suas potencialidades e conviver com outras crianas de caractersticas parecidas. Quem mora em cidades que no tenham centros especializados como esses pode recorrer a mentores -especialistas que aceitem acompanhar crianas que tenham talento para sua rea de atuao. Segundo Virgolim, o ideal que isso seja feito em horrios fora do turno escolar. "Segregar o aluno em escolas especiais, como se v nos Estados Unidos, est em desuso. As que existem so dedicadas a

alguns alunos que se destacam em um nvel extremamente superior aos outros", diz. H 13 anos, funciona na cidade de Lavras, no interior de Minas Gerais, uma iniciativa que considerada uma referncia na rea. O Cedet (Centro de Desenvolvimento do Potencial e Talento, (www.aspat.ufla.br) atende, atualmente, 700 crianas. Professores treinados vo semanalmente s escolas fazer a identificao dos alunos com altas habilidades. Os selecionados passam cerca de dez horas por semana fazendo atividades individuais ou em grupo voltadas para o talento que elas demonstram. "Procuramos voluntrios que ensinam o contedo. Neste semestre, temos mais de 70. So professores de botnica, lingstica, nutrio, teatro, msica, dana e xadrez, entre muitas outras reas", diz Zenita Guenther, diretora tcnica da Aspat (Associao de Pais e Amigos para Apoio ao Talento, que cuida do projeto). SEM TRAUMAS

Um medo compartilhado por muitos pais de crianas com altas habilidades o de no sobrecarreg-las, j que, quando a cobrana muito grande, o talento pode se revelar um peso para elas. "Muitos pais buscam se realizar por meio dos filhos e podem acabam pressionando Marla Olmstead tida as crianas. preciso promover condies como prodgio da adequadas ao desenvolvimento do potencial pintura humano, mas sem deixar de lado a dimenso afetiva e emocional. O importante a felicidade da criana", diz Eunice de Alencar.
Divulgao

Segundo Jane Chagas, o segredo ficar atento s demandas dos filhos, e no criar demandas para eles. "So eles que diro do que precisam e o quanto precisam. Temos que ter altas expectativas, mas no podemos cobrar demais nem forar muito a barra", recomenda. Um conselho dado por Zenita Guenther o de no ficar mostrando muito as habilidades da criana para as outras pessoas. "Isso pode fazer com que ela perca o foco e passe a fazer aquela tarefa s para mostrar s pessoas. Os pais devem ficar com a boca mais fechada e

os olhos e ouvidos bem abertos." A empresria Janine Saponara, 37, faz de tudo para que seu filho, Andr Saponara Kfouri, 8, QI 100% acima da mdia, cresa de forma saudvel e sem cobranas em excesso. "Ele tratado como uma pessoa diferente, e no como algum 'super'. Se por um lado ele melhor nos estudos do que os colegas, por outro ele tem uma certa defasagem motora e pior no futebol", compara. Alm de s tirar nota mxima na escola, Andr campeo de xadrez, l muito, adora msica clssica, faz aula de robtica e se interessa em profundidade pelos temas que lhe agradam, do PH de Saturno a detalhes sobre o Egito antigo. Numa viagem a Nova York, serviu de guia para os pais, pois havia pesquisado tudo sobre a cidade. "Ele sabe que tem limites e obrigaes. Faz as tarefas da escola comum, mesmo que tenha interesses por coisas mais avanadas. O importante que ele tenha supridas suas necessidades de mais informao", diz a me. Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/equilibrio/noticias/ult263u4105.s html