RELATÓRIO FINAL DE ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

1. DADOS DO(A) ESTUDANTE/CURSO

CURSO: Filosofia (Licenciatura)

INSTITUIÇÃO: Cruzeiro do Sul Virtual
NOME: Hermínio Barbosa de Aguiar Filho
RGM: 27301681
DISCIPLINA: Estagio Curricular Supervisionado em Filosofia I
ANO/SEMESTRE DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO: (2023/5º):
QUANTIDADE DE HORAS REALIZADAS: 150 horas

2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO

NOME DA ESCOLA/EMPRESA/INSTITUIÇÃO: COLÉGIO UNIVERSITÁRIO USCS

ENDEREÇO EM QUE A ESCOLA ESTÁ LOCALIZADA: R. Conceição, 321 - Santo
Antônio, São Caetano do Sul - SP
DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA: Pública.
DIRETORIA/ SECRETARIA DE ENSINO: Departamento de Ensino Médio
ANO (S) E NÍVEL (EIS) ESCOLAR (ES) OBSERVADO (S): 1° ao 3° ano do Ensino
Médio

O Colégio Universitário USCS foi estabelecido em 2018 como uma escola de

educação básica, oferecendo o Ensino Médio. Seu objetivo principal é ser um espaço
educacional dedicado ao ensino, pesquisa, extensão, observação, experimentação,
demonstração e aplicação de métodos e técnicas de ensino.
A instituição possui um compromisso fundamental como elo entre a universidade,
escolas de educação básica públicas e a sociedade. Ela busca tanto formar professores como
desenvolver propostas inovadoras e outras experiências que possam ser referência na
educação formal.
 O Colégio promove o desenvolvimento integral dos estudantes em todas as suas
dimensões: intelectual, física, emocional, social e cultural. Para alcançar esse objetivo,
enfatiza o ensino de conhecimentos específicos das diferentes áreas do conhecimento, além de
priorizar o aprendizado de idiomas, a educação digital e a educação científica.
O espaço físico do Colégio conta com salas de aula e auditórios equipados com
recursos tecnológicos. Além disso, oferece espaços que estimulam a convivência e a
aprendizagem, como biblioteca, estúdio de rádio, laboratórios de Ciências da Natureza,
laboratório de Informática e sala de projetos. Também há salas, laboratórios e equipamentos
específicos dos cursos de graduação e pós-graduação disponíveis para uso dos alunos do
Colégio.

3. INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado desempenha um papel crucial na formação do aluno

universitário, pois permite a transição da teoria para a prática, oferecendo a oportunidade de
vivenciar diferentes práticas pedagógicas e analisar as dificuldades enfrentadas pelos alunos.
Trata-se de um componente curricular que nos auxilia a compreender o ambiente real da sala
de aula, por meio de atividades de participação, pesquisa e regência.
Este relatório tem como objetivo relatar as conclusões e experiências adquiridas
durante o Estágio Supervisionado: Observação e Prática – Ensino Médio, especificamente nas
aulas de Filosofia. Para sua elaboração, foram realizadas atividades de observação das aulas,
dos educadores, alunos e funcionários, com base no Projeto Político Pedagógico da escola.
Esse projeto visa oferecer um ensino de qualidade, preparando os alunos para os ciclos
posteriores, além de promover princípios éticos, políticos e estéticos, conforme estabelecido
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 93/94).
O estágio teve uma carga horária total de 150 horas, incluindo 21 horas de
participação em atividades na secretária e reuniões. Foi realizado no ambiente da turma do
Ensino Médio durante o mês de março até maio de 2023, no Colégio Universitário USCS,
localizada em São Caetano do Sul no estado de São Paulo.
Este relatório contém informações que apresentam a escola em estágio, os alunos e as
turmas durante o período de estágio, bem como o professor responsável. Também será
abordada a relação entre aluno/professor e aluno/escola. Todo esse trabalho no Estágio
Supervisionado: Observação e Prática – Ensino Médio foi de suma importância para o
entendimento do funcionamento do ambiente escolar e a interação entre aluno e professor.

4. PERFIL DOS (AS) PROFESSORES (AS)

O ambiente de trabalho apresenta uma notável harmonia, com uma hierarquia

respeitada de forma diplomática e uma variedade de diálogos, o que transforma o espaço em
um verdadeiro ambiente democrático. O coleguismo é valorizado no grupo de trabalho,
destacando-se a presença de interação e tolerância em todos os setores da escola. O professor
estabelece regras para a turma de forma democrática, e sua rotina na sala de aula, com sua
diversidade, é planejada com atividades diferenciadas a cada dia, buscando atrair o interesse
dos alunos. A abordagem pedagógica é fundamentada na filosofia criativa, inovadora e
construtivista de Paulo Freire. O professor utiliza uma linguagem acessível, porém formal,
conduzindo a explanação dos temas e proporcionando oportunidades para a interação dos
alunos, que são motivados por meio de dinâmicas, músicas, jogos, entre outros recursos.
O professor responsável pela disciplina de Filosofia, Rafael Ferreira de Melo Brito da
Silva, é graduado em Filosofia pela Universidade Metodista de São Paulo, possui
especialização em Psicopedagogia também pela Metodista, e concluiu seu mestrado em
Filosofia na Universidade Federal do ABC. Durante as 150 horas de estágio, Rafael me
acompanhou.
O professor demonstra uma excelente didática e consegue envolver os alunos na
matéria. Seu ponto forte em sala de aula é a preocupação com os alunos, tanto em relação ao
seu estado emocional quanto ao entendimento do conteúdo, permitindo que eles se expressem
livremente e expliquem como estão compreendendo. Além disso, a postura do professor
Rafael em sala de aula é destacada, pois, apesar de ser amigável com os alunos, ele também é
respeitado por eles.
5. PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS (AS) PROFESSORES (AS)

O estágio foi realizado em três turmas do Ensino Médio, observando o comportamento

dos alunos em relação ao professor, os desafios enfrentados e o relacionamento entre os
estudantes. As salas de aula são espaçosas, com estrutura adequada para os alunos, incluindo
cortinas, mesa para o professor, carteiras, dois armários e quadro. Devido à sua experiência,
as aulas ministradas pelo professor chamam bastante atenção dos alunos, pois ele é cativante e
sabe como se posicionar em sala de aula. Ele possui amplo conhecimento sobre os temas
abordados, explicando de forma clara e objetiva, facilitando a interação dos alunos. Além
disso, ele é atencioso e disposto a ouvir os alunos, mesmo em assuntos que não estejam
diretamente relacionados à matéria.
O professor é capaz de manter a disciplina na sala de aula sem criar conflitos com os
alunos. Ele se preocupa com o desempenho individual de cada um e trata todos de forma
igualitária. Durante as aulas observadas, o professor utiliza textos relevantes para o conteúdo
a ser ensinado, incentivando a participação dos alunos por meio de perguntas e solicitando
suas opiniões. O texto menciona também atividades realizadas pelos alunos como forma de
avaliação, além das avaliações bimestrais, e destaca que o professor revisa as respostas com
toda a turma.
As aulas são diversificadas, ocorrendo algumas vezes ao ar livre e em outras ocasiões
em uma sala especial para assistir a filmes relacionados ao conteúdo. O professor utiliza todos
os recursos disponíveis na escola para evitar a monotonia das aulas. Devido à natureza da
disciplina, que estimula os alunos a questionar, refletir em busca da verdade e buscar
respostas, as aulas são estimulantes e proveitosas. O professor aborda assuntos que
incentivam a interação dos alunos.

6. OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS – FOCO DE DISCUSSÃO

6.1 FOCO – LIVRE ARBÍTRIO

Em suma, a atividade sobre o livre arbítrio proporcionou aos alunos a oportunidade de

expandir seu pensamento crítico e filosófico. Ao explorar diferentes perspectivas,
confrontando ideias e debatendo dilemas éticos, os alunos foram incentivados a questionar
suas próprias crenças e ampliar seu entendimento sobre a natureza humana.
A Licenciatura em Filosofia, por sua natureza interdisciplinar, fornece aos professores
conhecimentos amplos e profundos sobre a filosofia ocidental e as principais correntes de
pensamento. Essa base teórica permite que o professor oriente as discussões de forma crítica,
estimulando os alunos a embasar suas opiniões e argumentos em filósofos renomados.
Por exemplo, ao discutir o determinismo e a liberdade de escolha, o professor pode
apresentar as teorias de Santo Agostinho, que argumenta que a vontade livre do ser humano é
limitada pela graça divina, e Immanuel Kant, que defende a existência de um livre arbítrio
moralmente condicionado. Essas referências teóricas fornecem aos alunos uma base sólida
para analisar e confrontar diferentes perspectivas filosóficas.
Além disso, ao discutir o livre arbítrio, é importante considerar também as
contribuições do existencialismo, representado por filósofos como Jean-Paul Sartre. O
existencialismo enfatiza a responsabilidade individual e a liberdade de escolha como
fundamentais para a existência humana. Essas perspectivas filosóficas permitem que os
alunos analisem criticamente as implicações éticas e morais de suas ações, bem como o papel
da liberdade na construção da identidade pessoal.
Através da atividade sobre o livre arbítrio, os alunos são desafiados a refletir não
apenas sobre as implicações filosóficas do tema, mas também sobre sua própria condição
humana. Eles são convidados a considerar como suas escolhas individuais afetam suas vidas e
o mundo ao seu redor. Essa reflexão promove o desenvolvimento da autonomia moral e da
consciência ética, habilidades essenciais para uma participação ativa e responsável na
sociedade.
No entanto, é importante ressaltar que o livre arbítrio é um tema complexo e
multifacetado, e não há uma resposta definitiva ou consenso filosófico sobre ele. As
discussões em sala de aula devem incentivar os alunos a explorar diferentes perspectivas e a
questionar suposições pré-concebidas. A diversidade de opiniões e a tolerância para com as
visões dos outros são elementos essenciais para o enriquecimento do debate e para o
crescimento intelectual dos alunos.
Portanto, a atividade sobre o livre arbítrio na aula de Filosofia para o 2º ano foi uma
oportunidade valiosa para os alunos aprofundarem seu pensamento crítico, refletirem sobre
suas escolhas e expandirem sua compreensão da condição humana. Através de uma
abordagem participativa, recursos audiovisuais e referências teóricas, o professor
proporcionou um ambiente estimulante e enriquecedor para a discussão do tema.
 Essa abordagem reflexiva e crítica do livre arbítrio vai além do simples fornecimento
de informações aos alunos. Ela os convida a desenvolver habilidades de análise,
argumentação e pensamento independente, promovendo um aprendizado significativo e
duradouro.
Ao analisar o livre arbítrio em uma perspectiva filosófica, é possível observar que essa
temática está intrinsecamente ligada a conceitos como liberdade, determinismo,
responsabilidade e ética. O pensamento filosófico nos ajuda a compreender as diferentes
teorias e correntes de pensamento que buscaram explicar o livre arbítrio ao longo da história.
Essas reflexões nos desafiam a repensar nossas concepções e a considerar a complexidade do
tema.
Nesse sentido, é importante mencionar a influência do filósofo alemão Immanuel Kant
em relação ao livre arbítrio. Kant defende que a liberdade de escolha é uma característica
essencial da natureza humana, mas também ressalta a importância da razão prática e da
responsabilidade moral na tomada de decisões. Esses conceitos kantianos podem servir como
referência para aprofundar a discussão em sala de aula e estimular os alunos a refletirem sobre
suas próprias experiências e valores.
Ao realizar a observação da atividade em sala de aula, pude perceber o engajamento e
a participação ativa dos alunos. Eles demonstraram interesse genuíno pelo tema, levantando
questões relevantes e compartilhando suas próprias experiências e perspectivas. O ambiente
democrático e acolhedor criado pelo professor permitiu que os alunos se sentissem à vontade
para expressar suas opiniões e contribuir para o debate.
Essa prática pedagógica, baseada em uma abordagem reflexiva e crítica, é fundamental
para o desenvolvimento dos alunos como cidadãos críticos e autônomos. O estímulo ao
pensamento filosófico e à análise de questões éticas e morais não apenas amplia o
conhecimento dos alunos, mas também promove o desenvolvimento de habilidades
essenciais, como a capacidade de argumentação fundamentada e a tomada de decisões
conscientes.
Em conclusão, a observação da atividade sobre o tema do livre arbítrio em uma aula
de Filosofia para o 2º ano revelou a importância desse tipo de abordagem para o crescimento
intelectual e moral dos alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experiência vivenciada durante o estágio foi extremamente valiosa e essencial, pois

me proporcionou a oportunidade de unir teoria e prática de forma simultânea. Durante esse
período, pude observar de perto o funcionamento de uma escola, sua estrutura organizacional
e tive a oportunidade de conhecer o projeto político pedagógico, bem como estabelecer
vínculos com a comunidade escolar. O estágio supervisionado foi realizado no Colégio
Universitário USCS, localizado na cidade de São Caetano do Sul, uma instituição renomada
que, ao longo de mais de um século, tem sido reconhecida como referência em ensino.
Essa experiência despertou em mim um desejo ainda maior de atuar nessa área, pois
permitiu que eu vivenciasse na prática aquilo que apenas ouvia falar. Compreendi a
importância dessa vivência para a formação de um professor comprometido e qualificado.
Embora tenha sido evidente que existem aspectos a serem aprimorados, pude acompanhar de
perto as aulas de Filosofia ministradas pelo Professor Rafael, e percebi o seu
comprometimento e dedicação no processo de ensino-aprendizagem. Ele demonstrou amor
pela profissão e empenhou-se para garantir que os alunos aprendessem, exercendo autoridade
quando necessário, sem jamais perder o respeito.
Essa experiência despertou em mim uma vontade ainda maior de lutar pela oferta de
um ensino de qualidade aos jovens, mesmo ciente dos desafios que essa jornada apresenta. O
contato com os alunos foi enriquecedor, permitindo uma troca de experiências e histórias que,
por muitas vezes, se mostraram inspiradoras. Concluo esse estágio com uma perspectiva
ampliada, compreendendo que é fundamental desempenhar o nosso papel e colocar em prática
todas as experiências adquiridas, tendo plena consciência da responsabilidade que é oferecer
uma educação de qualidade.
 REFERÊNCIAS

CUNHA, Luiz Antônio. Estágio supervisionado e a formação do professor: uma revisão

das literaturas brasileira e estrangeira. Revista de Educação, v. 32, n. 1, p. 7-22, jan./abr.
2007.

GARCIA, Carla Maria; GARCIA, Regina Leite. Estágio supervisionado na formação de

professores: reflexões sobre o papel da universidade e da escola. Revista Diálogos
Educacionais, v. 17, n. 53, p. 303-319, maio/ago. 2017.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU,
1986.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 7. ed. São
Paulo: Cortez, 2011.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 7. ed. Petrópolis: Vozes,

2014.