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Artigo Abnt
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2023
DAVI MAGALHÃES MACEDO
Aprovado em ____/_________/_____.
BANCA EXAMINADORA
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xxxxxxxxxxx – 1o examinador
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xxxxxxxxxxx – 1o examinador
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2023
RESUMO
A educação física infantil, fase de 0 a 6 anos, tem sido alvo de diversas discussões
sobre a importância de se ter um professor específico nesta área do conhecimento
desde a implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.Na
educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, é importante que a
criança tenha o máximo de experiência possível no campo da cultura do movimento
corporal, experimentando diferentes formas de se movimentar, compreendendo a
composição corporal e as possibilidades de desenvolver um corpo por meio da
essas experiências ao longo da vida. A educação física deve utilizar a fisiologia,
biomecânica e pesquisas sobre o desenvolvimento motor e o corpo humano para
aumentar o acervo motor, a consciência corporal e a qualidade de vida do aluno, por
meio de uma metodologia adequada às expectativas motoras do desenvolvimento
humano que valorize o conteúdo da educação física e o desenvolvimento motor do
aluno. Este estudo tem como objetivo analisar a importância da educação física para
o desenvolvimento da criança pré-escolar, uma vez que é através da educação
física que a criança consegue desenvolver melhor coordenação motora e descobre
como explorar seu corpo e limites.
Palavras Chave: Educação-física. Pré-escolar. Criança. Desenvolvimento motor.
Motricidade.
ABSTRACT
Children's physical education, from 0 to 6 years of age, has been the subject of
several discussions about the importance of having a specific teacher in this area of
knowledge since the implementation of the Law of Guidelines and Bases of National
Education. beginning of elementary school, it is important that the child has as much
experience as possible in the field of body movement culture, experimenting with
different ways of moving, understanding body composition and the possibilities of
developing a body through these experiences throughout life. life. Physical education
should use physiology, biomechanics and research on motor development and the
human body to increase the motor collection, body awareness and quality of life of
the student, through a methodology suited to the motor expectations of human
development that values the content of physical education and the student's motor
development. This study aims to analyze the importance of physical education for the
development of preschool children, since it is through physical education that
children can develop better motor coordination and discover how to explore their
body and limits.
Key Words: Preschool. Child. Motor development. Motricity.
1. INTRODUÇÃO
Para embasar essa reflexão, foi realizada uma pesquisa bibliográfica (fontes
secundárias), que consiste em um levantamento de obras já publicadas, incluindo
livros, periódicos (online), publicações avulsas, teses e material de imprensa escrita
(revistas ou anais). Isso permitiu ao pesquisador ter acesso direto ao que já foi
produzido sobre a temática, possibilitando a manipulação de informações e a
comparação entre os dados coletados na pesquisa de campo e o que já foi
produzido (MARCONI; LAKATOS, 2012).
2. JUSTIFICATIVA
O esquema corporal, por sua vez, vai além da mera percepção física.
Ele representa a consciência do corpo como um veículo de
comunicação, tanto consigo mesmo quanto com o ambiente
circundante. Esta consciência é essencial para o desenvolvimento da
personalidade na infância, pois proporciona à criança uma
representação abrangente, cientificamente embasada e diferenciada
de seu próprio corpo (SILVA, 2019, p.11).
Segundo Teixeira (2019), o período da infância compreende dos dois aos dez
anos de idade e se divide em três fases distintas: o período de aprendizagem, que
abrange dos 24 aos 36 meses, a infância precoce, que vai dos 3 aos 5 anos, e a
infância intermediário-avançada, que compreende dos 6 aos 10 anos. O processo de
desenvolvimento motor é apresentado por Gallahue e Ozmun (2001, citados por
SANTIAGO, 2021) de maneira análoga a uma ampulheta (figura 1). Este estudo foca
no desenvolvimento motor na educação infantil, detalhando, a seguir, a fase do
desenvolvimento na idade pré-escolar (TEIXEIRA, 2019, p.15).
A função motora humana atravessa várias fases, conforme ilustrado na figura
mencionada anteriormente. Essas fases são cruciais para muitas das
transformações que serão descritas a seguir:
FASE CARACTERÍSTICAS
LOCOMOÇÃO Após a descoberta dessas habilidades, as crianças não
são mais limitadas pela inabilidade de mover-se. Elas agora descobrem o
prazer de explorar o ambiente à sua volta.
ESTABILIDADE Com o crescimento da musculatura, a criança ganha
maior controle sobre sua postura, não mais dependendo de auxílio para
manter o equilíbrio e caminhar.
MANIPULAÇÃO A criança não se limita a segurar, lançar ou chutar objetos
de forma rudimentar. Seus movimentos agora são precisos, demonstrando
habilidade ao manipular objetos.
Corre Cutia:
O Corre Cutia é uma brincadeira tradicional que estimula a socialização, o
condicionamento físico, a agilidade, a coordenação motora geral, a concentração, a
atenção e o raciocínio lógico. Envolva cantar uma música enquanto as crianças
trocam de lugar na roda, proporcionando uma atividade dinâmica e divertida.
Amarelinha:
A amarelinha pode ser encarada tanto como um jogo quanto como uma
brincadeira. Quando praticada livremente para que as crianças realizem os
movimentos de pular, sem competição, é considerada uma brincadeira. No entanto,
ao introduzir uma competição entre os participantes, torna-se um jogo. Esse envolve
pular em casas numeradas de 1 a 10, sendo uma excelente forma de promover a
atividade física e de progressão motora, ao mesmo tempo em que oferece espaço
para aprendizado sobre numeração e ordem.
Figura 4: Amarelinha
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
BRASIL, Lei nº 11.274 de 06 de Fevereiro de 2006, Altera a redação dos arts. 29,
30, 32 e 87 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos
para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de
idade, Brasília, Diário Oficial da União, 06 de Fev. 2006.