SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE GESTÃO PEDAGÓGICA

DIVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES

ARTIGO DE OPINIÃO
SEMED - 3º BIMESTRE – 2018
 JOSÉ HILTON PINHEIRO DE LIMA
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO SEBASTIÃO DA BOA VISTA

JACINETH PINHEIRO DE LIMA MAGNO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

NATALINA DE JESUS GOMES DE LIMA

DIRETORIA DE ENSINO

ISAAC NILTON GOMES CORRÊA

DEPARTAMENTO DE GESTÃO PEDAGÓGICA –
DIVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA

ISAAC NILTON GOMES CORRÊA

ELABORAÇÃO E ORGANIZAÇÃO

Departamento de Gestão Pedagógica 2 Língua Portuguesa – 9º ano / 3º bimestre – 2018

 APRESENTAÇÃO CONTEÚDOS
Professores, A SEMED, juntamente com a Coordenação de Língua Artigo de opinião;
portuguesa, disponibiliza esta Sequência de Atividades. Nosso objetivo é Principais caraterísticas de um artigo de opinião;
auxiliá-lo na execução de seu trabalho, compartilhando seu esforço diário de Exemplos de artigo de opinião;
fazer com que nossos alunos dominem os conhecimentos de que necessitam Diferença entre fato e opinião;
para se apropriarem da leitura e interpretação de textos. Vozes verbais;
Esta Sequência de Atividades foi construída a partir do Referencial Texto dissertativo argumentativo;
Curricular da Rede Municipal de Ensino do município de São Sebastião da Articuladores textuais ou conectivos;
Boa Vista, embasada pela Matriz de Referência do SISPAE E SAEB, em Acentuação;
consonância com o que preceitua a LDB, em seu Art. 22 A educação básica
tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação
comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios
para progredir no trabalho e em estudos posteriores, e o Regimento
Unificado das Escolas Públicas do município de São Sebastião da Boa Vista,
em seu Art. 22, III Desenvolver metodologias adequadas, facilitadoras da
aprendizagem dos alunos.
Estamos certos de que esta Sequência será um instrumento útil no
apoio às atividades pedagógicas em sua escola, no planejamento de suas aulas
e na reflexão sobre sua prática educativa, visando desenvolver um trabalho
interdisciplinar tendo como objetivo consolidar os direitos de aprendizagem
dos alunos.

OBJETIVOS
Fornecer um repertório literário maior;
Exercitar a leitura e a compreensão textual dentro de gênero;
Obter conhecimento sobre o gênero literário;
Valorizar os trabalhos produzidos pelos alunos;
Identificar elementos organizacionais e estruturais de um artigo de
opinião;
Identificar a finalidade do gênero textual em estudo;
 ATIVIDADES
AULAS 1,2 e 3
Artigo de Opinião
O artigo de opinião é um tipo de texto dissertativo-argumentativo
onde o autor tem a finalidade de apresentar determinado tema e seu ponto de
vista, e por isso recebe esse nome.
Possui as características de um texto jornalístico e tem como principal
objetivo informar e persuadir o leitor sobre um assunto.
Assim, a argumentação é o principal recurso retórico utilizado nos
artigos de opinião, que surgem sobretudo, nos textos disseminados pelos
meios de comunicação, seja na televisão, rádio, jornais ou revistas.
Por esse motivo, esse tipo de texto geralmente aborda temas da
atualidade, sendo muito pedido nos vestibulares e concursos públicos.
Principais Características
Departamento de Gestão Pedagógica
As principais características dos artigos de opinião são:
 Uso da argumentação e persuasão
 Textos escritos em primeira e terceira pessoa
 Geralmente são assinados pelo autor
 São produções veiculadas nos meios de comunicação
 Possuem uma linguagem simples, objetiva e subjetiva
 Escolha de temas da atualidade
 Possuem títulos polêmicos e provocativos
 Contém verbos no presente e no imperativo
Estrutura: Como fazer um artigo de opinião?
Geralmente, os artigos de opinião seguem o padrão da estrutura dos textos
dissertativos argumentativos:
 Introdução (exposição): apresentação do tema que será discorrido
durante o artigo.
 Desenvolvimento (interpretação): momento em que a opinião e a
argumentação são os principais recursos utilizados.
 Conclusão (opinião): finalização do artigo com apresentação de
ideias para solucionar os problemas sobre o tema proposto.
Exemplos de Artigos de Opinião
Para entender melhor esse tipo de texto argumentativo, seguem alguns
exemplos de artigos de opinião:
Trecho de artigo de opinião sobre "Educação"
A educação no Brasil tem sido discutida cada vez mais, uma vez que
ela é o principal aspecto de desenvolvimento de uma nação.
Enquanto nosso governo investe na expansão econômica e financeira
do país, a educação regride, apresentando muitos problemas estruturais.
Principalmente nas pequenas cidades, o investimento para a educação é mal
aplicado e, muitas vezes, as verbas são desviadas.
Por esse motivo, o nosso país está longe de ser um país desenvolvido
até que o descaso com a educação persista.
4 Língua Portuguesa – 9º ano / 3º bimestre – 2018
 Acima de tudo, os governantes do nosso país precisam ter a
consciência de que enquanto a educação estiver à margem, problemas como
violência e pobreza persistirão. Assim, o lema da nossa bandeira será sempre
uma ironia. “Ordem e progresso” ou “Desordem e Regresso”?
Nosso grande educador Paulo Freire já dizia: “Se a educação sozinha
não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda”.
Trecho de artigo de opinião sobre "Drogas"
Atualmente, o problema das drogas tornou-se um tema muito
recorrente em diversas partes do mundo. O surgimento de novas sustâncias
entorpecentes tem levado ao aumento do número de dependentes.
No Brasil, fica difícil mencionar o problema das drogas e não pensar
na cidade de São Paulo, onde a Cracolândia se expande cada vez mais.
O crack tem demostrado a forte dependência que causa nos indivíduos
e os problemas estruturais que geram, dentre eles a pobreza, o desemprego e a
proliferação de doenças. A negligência do governo em relação a isso é
notória.
Ou seja, o foco maior está em acabar com o problema do crack, ao
invés de oferecer melhoria na vida dos viciados. Sendo assim, os viciados em
crack continuam vivendo em péssimas condições e infelizmente, ainda são
tratados como "bandidos".
Trecho de artigo de opinião sobre "Racismo"
Ainda que grande parte da população brasileira seja descendente de
negros, o problema do racismo está longe de ser resolvido.
No período colonial, Portugal trazia os negros da África para
trabalharem no país em condição de escravos. Desde então, o racismo esteve
incutido na mente de muitos brasileiros.
Embora a Lei Áurea tenha libertado os negros do trabalho escravo em
1888, a população negra apresenta os maiores problemas ainda hoje no país.
Destacam-se, as condições de vida, acesso ao trabalho, a moradia, dentre
outros.
Se observarmos as favelas do país ou mesmo as penitenciárias, o
número de negros é sem dúvida maior. A grande questão é: até quando o
Departamento de Gestão Pedagógica
racismo persistirá no nosso país?; pois mesmo séculos depois, ainda é
possível nos deparamos com um racismo velado no Brasil.
A implementação de políticas públicas poderá resolver nosso
problema, mas ainda temos muitos caminhos a percorrer. Infelizmente, creio
que não estarei vivo para contemplar essa conquista.
Distinguir Um Fato Da Opinião Relativa A Esse Fato.
Uma das chaves para se fazer a leitura eficaz de um texto é saber distinguir o
que nele é fato do que é opinião sobre esse fato.
QUAL É A DIFERENÇA ENTRE UM FATO E UMA OPINIÃO?
O fato é um acontecimento, aquilo que é verdadeiro, que corresponde à
realidade. Na narrativa, equivale a algo que aconteceu (acontece), quer no
mundo real, quer no universo da ficção, do imaginário do autor.
Opinião é um juízo de valor sobre um assunto, o que se pensa sobre um fato,
uma interpretação pessoal.
A opinião é algo subjetivo que expressa, necessariamente, uma posição do
autor do texto.
Confundir fatos e opiniões é mais comum do que se imagina! Devemos,
portanto, ter cuidado com as informações que nos chegam: são fatos ou são
opiniões?
AULAS 4 e 5
Vozes verbais
As vozes verbais são a forma como os verbos se apresentam na oração
a fim de determinar se o sujeito pratica ou recebe a ação. As vozes verbais, ou
vozes do verbo, podem ser de três tipos: ativa, passiva ou reflexiva.
Voz ativa
Na voz ativa o sujeito é agente, ou seja, pratica a ação.
5 Língua Portuguesa – 9º ano / 3º bimestre – 2018
Exemplos: Verbo na voz ativa + pronome oblíquo (me, te, se, nos, vos), que serve de
 Bia tomou o café da manhã logo cedo. objeto direto ou, por vezes, de objeto indireto, e representa a mesma pessoa
 Aspiramos a casa toda. que o sujeito.
 Já fiz o trabalho. Exemplos:
 Atropelou-se em sua próprias palavras.
Voz passiva  Partiu-se todo naquele jogo de futebol.
Na voz passiva o sujeito é paciente e, assim, não pratica, mas recebe a ação.  Olhei-me ao espelho.
A voz passiva pode ser analítica ou sintética.
Voz reflexiva recíproca
Formação da voz passiva analítica A voz reflexiva também pode ser recíproca. Isso acontece quando o verbo
A voz passiva analítica é formada por: reflexivo indica reciprocidade, ou seja, quando dois ou mais sujeitos
Sujeito paciente + verbo auxiliar (ser, estar, ficar, entre outros) + verbo praticam a ação, ao mesmo tempo que também são pacientes.
principal da ação conjugado no particípio + agente da passiva. Exemplos:
Exemplos:  Eu, meus irmãos e meus primos damo-nos bastante bem.
 O café da manhã foi tomado por Bia logo cedo.  Os dias e as noites passam-se sem que haja qualquer novidade.
 A casa toda foi aspirada por nós.  Sofia e Lucas amam-se.
 O trabalho foi feito por mim.
Vozes verbais e sua conversão
Formação da voz passiva sintética Geralmente, por uma questão de estilo, podemos transpor orações que têm a
A voz passiva sintética, também chamada de voz passiva pronominal (devido voz verbal ativa para orações que têm a voz verbal passiva.
ao uso do pronome se) é formada por: Ao fazer a transposição, o sujeito da voz ativa torna-se o agente da
Verbo conjugado na 3.ª pessoa (no singular ou no plural) + pronome passiva e o objeto direto da voz ativa torna-se o sujeito da voz passiva.
apassivador "se" + sujeito paciente.
Exemplos: Exemplo na voz ativa: Aspiramos a casa toda.
 Tomou-se o café da manhã logo cedo. Sujeito da ativa: Nós (oculto)
 Aspirou-se a casa toda. Verbo: Aspiramos (transitivo direto)
 Já se fez o trabalho. Objeto direto: a casa toda.

Voz reflexiva Exemplo na voz passiva: A casa toda foi aspirada por nós.
Na voz reflexiva o sujeito é agente e paciente ao mesmo tempo, uma vez Sujeito: A casa toda
que o sujeito pratica e recebe a ação. Verbo auxiliar: foi
Formação da voz reflexiva Verbo principal: aspirada
A voz reflexiva é formada por: Agente da passiva: por nós.

Departamento de Gestão Pedagógica 6 Língua Portuguesa – 9º ano / 3º bimestre – 2018

 Observe que o verbo auxiliar foi está no mesmo tempo verbal que o d) À procura do refém, a casa foi invadida. ou A casa foi invadida à procura
verbo aspiramos estava na oração cuja voz é ativa. O verbo aspiramos na do refém.
oração cuja voz é passiva está no particípio. e) Fomos vencidos por eles.
Assim, a oração transposta para a voz passiva é formada da seguinte f) Não fui chamada para a reunião pelo chefe.
forma: Sujeito + verbo auxiliar (ser, estar, ficar, entre outros) conjugado no

AULAS 6, 7 e 8
mesmo tempo verbal que o verbo principal da oração na voz ativa +
verbo principal da ação conjugado no particípio + agente da passiva.
É importante lembrar que somente os verbos transitivos admitem
transposição de voz. Isso porque uma vez que os verbos intransitivos não
necessitam de complemento, não têm objeto que seja transposto em sujeito. Texto Dissertativo-Argumentativo

Exercícios O Texto Dissertativo-Argumentativo é um dos tipos de gêneros

1. Indique as vozes verbais das orações abaixo: textuais. Outros tipos são texto narrativo, texto descritivo, texto expositivo e
a) Até que enfim os vistos foram obtidos! texto injuntivo.
b) Cortei-me quando fazia o jantar. Este tipo de texto consiste na defesa de uma ideia por meio de
c) Diversos funcionários foram demitidos pela empresa. argumentos e explicações, à medida que é dissertativo; bem como seu
d) Invadiu a casa à procura do refém. objetivo central reside na formação de opinião do leitor, ou seja, caracteriza-
e) Eles nos venceram… se por tentar convencer ou persuadir o interlocutor da mensagem, sendo nesse
f) O chefe não me chamou para a reunião. sentido argumentativo.
Como fazer um bom texto dissertativo-argumentativo.
a) voz passiva
b) voz reflexiva Planejamento
c) voz passiva A produção textual requer planejamento. Assim, antes de começar a
d) voz ativa escrever, convém elaborar um plano daquilo que será abordado e de que
e) voa ativa forma (estratégia).
f) voa ativa. Essa planificação servirá de ponte para o sucesso do texto, embora o
mais importante para se alcançar esse resultado seja observar atentamente os
2.Agora, faça as transposições possíveis das vozes verbais das mesmas fatores de coesão e coerência.
orações acima. Para melhor exemplificar, as etapas necessárias para produzir um
RESPOSTAS texto dissertativo-argumentativo são:
a) Até que enfim conseguimos obter os vistos! ou Conseguimos obter os
vistos. Até que enfim!
c) A empresa demitiu diversos funcionários.

Departamento de Gestão Pedagógica 7 Língua Portuguesa – 9º ano / 3º bimestre – 2018

  Problema: No momento inicial busca-se o problema, ou seja, os fatos
sobre o tema pretendido e, ademais a tese (ideia central do texto).
 Opinião: A opinião pessoal sobre o tema reforçará a argumentação,
por isso é importante buscar uma verdade pessoal ou juízo de valor sobre o
assunto abordado.
 Argumentos: O mais importante de um texto dissertativo-
argumentativo é a organização, clareza e exposição dos argumentos. Para
tanto, é importante selecionar exemplos, fatos e provas a fim de assegurar a
validade de sua opinião, sem deixar de justificar.
 Conclusão: Nesse momento busca-se a solução para o problema
exposto. Assim, é interessante apresentar a síntese da discussão, a retomada
da tese (ideia principal) e além disso, a proposta de solução do tema com as
observações finais.
Exemplo
Segue abaixo um exemplo de texto dissertativo-argumentativo:
É frequente ouvirmos falar sobre os atos violentos na escola. Não
bastasse a sua presença nas ruas, os ambientes supostamente seguros -
nomeadamente as escolas - são mais do que nunca alvo de ações de violência.
Os valores se perdem a ponto de não só entre alunos, mas entre alunos e
professores, ou vice-versa, serem inúmeros os casos de agressões noticiados
frequentemente.
A força é tomada em detrimento da razão e os conflitos são resolvidos
de forma irracional desde a infância, cujas crianças absorvem cedo esse tipo
de comportamento por influência da sociedade cada vez mais violenta em que
vivemos.
A participação dos pais na vida escolar dos filhos é fundamental para
estabelecer normas e restaurar valores que tem vindo a se perder. A
aproximação entre pais e escola é um dos principais propulsores para a
mitigação desse problema.
AULAS 9 e 10
Departamento de Gestão Pedagógica
Lista de Articuladores Textuais ou Conectivos.
Conectivos são conjunções que ligam as orações, estabelecem a
conexão entre as orações nos períodos compostos e também as preposições,
que ligam um vocábulo a outro.
O período composto é formado de duas ou mais orações. Quando
essas orações são independentes umas das outras, chamamos de período
composto por coordenação. Essas orações podem estar justapostas (sem
conectivos) ou ligadas por conjunções (= conectivos).
CONECTIVOS coordenativos são as seguintes conjunções coordenadas:
ADITIVAS (adicionam, acrescentam): e, nem (e não), também, que; e as
locuções: mas também, senão também, como também…
Ex. Ela estuda e trabalha.
ADVERSATIVAS (oposição, contraste): mas, porém, todavia, contudo,
entretanto, senão, que. Também as locuções: no entanto, não obstante,
ainda assim, apesar disso.
Ex. Ela estuda, no entanto não trabalha.
ALTERNATIVAS (alternância): ou. Também as locuções: ou… ou,
ora…ora, já…já, quer…quer…
Ex. Ou ela estuda ou trabalha.
CONCLUSIVAS (sentido de conclusão em relação à oração anterior): logo,
portanto, pois (posposto ao verbo). Também as locuções: contudo (também
esta pode ser Adversativa), com efeito, então, por isso, por conseguinte,
pelo que…
Ex. Ela estudou com dedicação, logo deverá ser aprovada.
8 Língua Portuguesa – 9º ano / 3º bimestre – 2018
EXPLICATIVAS (justificam a proposição da oração anterior): que, porque,
porquanto, a saber, ou seja, isto é…
Ex. Vamos estudar, que as provas começam amanhã.
Quando as orações dependem sintaticamente umas das outras, chamamos
período composto por subordinação. Esses períodos compõem-se de uma ou
mais orações principais e uma ou mais orações subordinadas.
CONECTIVOS subordinativos são as seguintes conjunções e locuções
subordinadas:
CAUSAIS (iniciam a oração subordinada denotando causa.): que, como,
pois, porque, porquanto. Também as locuções: por isso que, pois que, já
que, visto que…
Ex. Ela deverá ser aprovada, pois estudou com dedicação.
COMPARATIVAS (estabelecem comparação): que, do que (depois de mais,
maior, melhor ou menos, menor, pior), como… Também as locuções: tão…
como, tanto…como, mais…do que, menos…do que, assim como, bem
como, que nem…
Ex. Ela é mais estudiosa do que a maioria dos alunos.
CONCESSIVAS (iniciam oração que contraria a oração principal, sem
impedir a ação declarada): que, embora, conquanto. Também as
locuções: ainda que, mesmo que, bem que, se bem que, nem que, apesar
de que, por mais que, por menos que…
Ex. Ela não foi aprovada, embora tenha estudado com dedicação.
Departamento de Gestão Pedagógica
CONDICIONAIS (indicam condição): se, caso. Também as
locuções: contanto que, desde que, dado que, a menos que, a não ser que,
exceto se…
Ex. Ela pode ser aprovada, se estudar com dedicação.
FINAIS (indicam finalidade). As locuções: para que, a fim de que, por
que…
Ex. É necessário estudar com dedicação, para que se obtenha aprovação.
TEMPORAIS (indicam circunstância de tempo): quando, apenas,
enquanto…Também as locuções: antes que, depois que, logo que, assim
que, desde que, sempre que…
Ex. Ela deixou de estudar com dedicação, quando foi aprovada.
CONSECUTIVAS (indicam consequência): que (precedido de tão, tanto, tal)
e também as locuções: de modo que, de forma que, de sorte que, de
maneira que…
Ex. Ela estudava tanto, que pouco tempo tinha para dedicar-se à família.
INTEGRANTES (introduzem uma oração): se, que.
Ex. Ela sabe que é importante estudar com dedicação.
Fonte: http://www.infoescola.com/portugues/conectivos/ Acesso em
07/05/2013.
AULAS 11, 12 e 13
Acentuação no Novo Acordo Ortográfico
9 Língua Portuguesa – 9º ano / 3º bimestre – 2018
 Torna-se necessário enfatizarmos, antes de tudo, que a acentuação se
encontra condicionada à tonicidade silábica de uma infinidade de palavras
que integram o léxico português. Assim, ao pronunciarmos o vocábulo
“café”, constatamos que a última sílaba é pronunciada com mais intensidade -
ora denominada de tônica -, e que a primeira não revelou tal aspecto – razão
pela qual recebe o nome de átona.
Dessa forma, temos que a sílaba tônica se constitui de algumas
particularidades, levando-se em conta a posição, o timbre (ou seja, tanto pode
representar um som mais aberto, quanto um mais fechado) e a nasalização das
vogais.
Partindo-se desta premissa, temos que, de acordo com a posição da
sílaba tônica, as palavras classificam-se em:
Oxítonas – aquelas em que a sílaba tônica se encontra demarcada na última
sílaba.
Exemplos: anzol - café – coração – cipó - condor...
Paroxítonas – aquelas em que a tonicidade está representada pela penúltima
sílaba.
Exemplos: caderno – problema – útil – automóvel...
Proparoxítonas – a sílaba tônica encontra-se representada pela
antepenúltima sílaba.
Exemplos: lágrima – ônibus – xícara – médico...
Há ainda aqueles vocábulos constituídos por somente uma sílaba – os
monossílabos, que também são demarcados pela tonicidade, ou seja, quando
apresentam tonicidade, são denominados tônicos, e quando não, átonos.
Assim, de modo a compreendermos como se efetiva tal ocorrência,
analisemos:
Que lembrança darei ao país que me deu
tudo o que lembro e sei, tudo quanto senti? (Carlos Drummond de
Andrade)
Departamento de Gestão Pedagógica
Aguçando nossa percepção, temos que os monossílabos “que”, “ao”,
“me”, “o”, “e” são átonos, visto que são pronunciados tão fracamente que se
apoiam na palavra subsequente. Já os monossílabos representados por “deu” e
“sei” demonstram ser dotados de autonomia fonética, caracterizando-se,
portanto, como tônicos.
Regras fundamentais de acentuação
Elas foram criadas para sistematizar a leitura das palavras das quais
cotidianamente compartilhamos, cujo objetivo foi o de tão somente
evidenciar todos os aspectos anteriormente ressaltados (posição da sílaba
tônica, nasalização e abertura). Com fator resultante deste intento, criou-se
um sistema de regras. E por nele falar, há um importante aspecto digno de
nota – o fato de ter havido algumas mudanças nestas regras em decorrência
do último Acordo Ortográfico, firmado em 1º de janeiro de 2009, em vigor
desde tal data.
Dessa forma, o artigo em questão pauta-se por evidenciar as
mudanças ocorridas, como também aquelas que ainda permanecem. Portanto,
verifiquemos:
Monossílabos tônicos
Graficamente, acentuam-se todos os monossílabos terminados em:
-a(s): chá, pá...
-e(s): pé, ré,...
-o(s): dó, nó...
No entanto, os monossílabos: tu, noz, vez, par, quis, etc., não são
acentuados.
Observações importantes:
* Os monossílabos tônicos formados por ditongos abertos -éis, -éu, -ói
recebem o acento:
Exemplos: réis, véu, dói.
10 Língua Portuguesa – 9º ano / 3º bimestre – 2018
 -um(s): fórum, álbum...
* No caso dos verbos monossilábicos terminados em “-ê”, tem-se que a -on(s): elétron, próton...
terceira pessoa do plural termina em “-eem”, forma verbal que antes era -i(s): táxi, júri...
acentuada, agora não leva acento. -u(s): Vênus, ônus...
Exemplos: -ei(s): pônei, jóquei...
-ditongo oral (crescente ou decrescente), seguido ou não de “s”:
Ele vê - Eles veem história, série, água, mágoa...

AULAS 14 e 15
Ele crê – Eles creem
Ele lê – Eles leem

* Diferentemente ocorre com os verbos monossilábicos terminados em “- Observações importantes:

em”, haja vista que a terceira pessoa termina em “-êm”, permanecendo a) De acordo com a nova ortografia, os ditongos terminados em –ei e –oi,
acentuada. Perceba: não são mais acentuados. Perceba o aspecto referente à condição de antes
e à que atualmente vigora:
Ele tem – Eles têm
Ela vem – Elas vêm

* Oxítonas:
Acentuam-se todas as oxítonas terminadas em “a”, “e”, “o” e “em”,
seguidas ou não de “s”.
cajá – até – jiló – armazém – parabéns...

* Paroxítonas:
Acentuam-se todos os vocábulos terminados em:
-l: afável, incrível, útil...
-r: caráter, éter, mártir...
-n: hífen, próton...
Observação: quando grafadas no plural, não recebem acento: polens, hifens... Entretanto, o acento ainda permanece nas oxítonas terminadas em –éu, -
ói e éis:
-x: látex, tórax... chapéu – herói - fiéis...
-os: fórceps, bíceps... b) Não serão mais acentuados o “i” e “u” tônicos quando, depois de
-ã(s): ímã, órfãs... ditongo, formarem hiato. Note:
-ão(s): sótão(s), bênção(s)...

Departamento de Gestão Pedagógica 11 Língua Portuguesa – 9º ano / 3º bimestre – 2018

 Subjuntivo
Que eu deságue
Que tu deságues
Que ele/eles deságue (m)

Imperativo
No entanto, o acento permanece se a palavra for oxítona e o “i” ou “u” deságues tu
estiver seguido de “s” ou no final da palavra. Como, por exemplo, em: deságue você
Piauí – tuiuiú(s) – sauí(s)... deságuem eles

O mesmo acontece com o “i” e o “u” tônicos dos hiatos, não antecedidos - Caso os verbos forem pronunciados com o “u” tônico, essas formas não
de ditongos: serão acentuadas. Assim como:
juíza – ruído – graúna - saúde – saúva... Eu desaguo / Que eu desague / Desagues tu

* As formas verbais que possuem o acento tônico na raiz, com o (u) * O acento agudo não será mais usado para diferenciar determinados
tônico precedido de “g” ou “q” e seguido de “e” ou “i” não serão mais vocábulos, tais como:
acentuadas:

Observações importantes:
Há variação de pronúncia em alguns verbos terminados em “-guar”, “-quar” e
“-quir”, visto que admitem duas pronúncias em algumas formas do presente
do indicativo, subjuntivo e imperativo. Assim, no caso de os verbos serem
pronunciados com “a” ou “i” tônicos, essas formas deverão ser acentuadas.
Exemplificando, temos os verbos aguar, averiguar, apaziguar, desaguar, Porém, o acento ainda permanece para diferenciar algumas palavras,
enxaguar, obliquar e delinquir. expressas por:
Exemplos: pôde = 3ª pessoa do pretérito perfeito do indicativo (verbo poder)
Presente do indicativo pode = 3ª pessoa do presente do indicativo (verbo poder)
Eu deságuo
Tu deságuas pôr = verbo
Ele/eles deságua (m) por = preposição

Departamento de Gestão Pedagógica 12 Língua Portuguesa – 9º ano / 3º bimestre – 2018

 AULAS 16, 17 e 18
Distinguindo fato e opinião
É muito comum que, após a leitura de um texto, tenhamos formado
nossa opinião sobre o assunto.
Mas, qual é a diferença entre uma opinião e um fato?
Fato é aquilo que realmente aconteceu; já a opinião é uma interpretação
subjetiva dos fatos, é aquilo que alguém pensa sobre o que aconteceu (fato).
Por exemplo, se dissermos: “Está chovendo”, estaremos enunciando um
acontecimento constatado por nós e se trata de um fato, por ser facilmente
percebido pela observação de um fenômeno físico.
Se, porém, falarmos: “A chuva é bela”, “A chuva é boa” ou “A chuva é
ruim”, estaremos interpretando e avaliando o acontecimento. Nesse caso,
proferimos uma opinião, um juízo de valor. Reiterando: fatos são aqueles que
dizem o que as coisas são, como são e por que são. Já as opiniões avaliam
coisas, pessoas, ações, experiências, acontecimentos, sentimentos, estados de
espírito, intenções e decisões como bons ou maus, desejáveis ou indesejáveis.
Há alguns elementos lingüísticos que funcionam como “pistas”, ou seja,
sinalizam a exposição de opiniões, como, por exemplo, os adjetivos, que é
uma classe de palavra que tem por objetivo caracterizar os seres. Desta
forma, ao emitirmos opiniões a respeito de determinados fatos, utilizamos os
adjetivos para qualificá-los: “A chuva é bela, é boa, é ruim”. Também é
muito comum aparecerem nos textos expressões cristalizadas do tipo: no meu
ponto de vista, na minha opinião, eu acho, eu acredito, eu penso. Outros
termos também são indicadores de avaliação: talvez, possivelmente,
(in)felizmente, provavelmente, entre outros.
É muito frequente, em textos argumentativos, que opiniões sejam
emitidas em relação a determinados fatos. Portanto, ser capaz de distinguir
fato e opinião é uma habilidade importante para uma leitura eficiente.
Exercícios
Departamento de Gestão Pedagógica
1) Vamos começar esta atividade de forma bem direcionada: você vai apontar
nos textos abaixo quais apresentam fato (F) e quais apresentam opinião (O).
( ) A educação brasileira patina no atraso e na defasagem, em relação à dos
países desenvolvidos.
( ) Equacionar a problemática da educação no país é inadiável.
( ) Como em todo tema polêmico, discutir a maioridade penal requer, pela
gama de aspectos envolvidos, sensatez e muita responsabilidade dos
legisladores.
( ) Novamente, a discussão acerca da redução da maioridade penal ocupa
lugar de destaque no congresso.
( ) A liberação da maconha, no Brasil, não pode ser levada a cabo antes de se
promover um amplo, objetivo e transparente debate com toda a sociedade
brasileira.
( ) Volta à pauta de discussões da câmara a possibilidade de se liberar a
maconha.
( ) O progresso célere e a qualquer custo tem levado à exaustão dos recursos
naturais do planeta.
( ) O homem moderno deve rever sua postura no tocante à maneira como lida
com os recursos naturais ainda disponíveis no planeta, sob pena de colocar
em xeque o próprio futuro da humanidade.
( ) As pessoas são levadas a acreditar que só poderão ser plenamente felizes
se consumirem cada vez mais. Não percebem que a felicidade e a realização
pessoal nada têm a ver com a posse material e o ter mais e mais.
( ) Vive-se um momento de um crescendo e irrefreável consumismo.
( ) O MEC aprova um livro que diz que em português nada é errado. O que
existe é o inadequado.
( ) Se fosse apenas uma questão linguística, tudo bem. Acontece que o que
está em jogo é o currículo de quase meio milhão de alunos. Na moda do
politicamente correto, defende-se o endosso ao erro e ao falar errado para se
evitar o preconceito linguístico.
13 Língua Portuguesa – 9º ano / 3º bimestre – 2018
Texto II
Namoro pela internet, que loucura é essa? 2) Qual o tema do texto que você acabou de ler?
Camila sai com as amigas, mas, para surpresa de seus pais, chega antes ______________________________________________________________
da meia-noite. Ela diz um “oi” rápido e dirige-se ao espelho para arrumar o ______________________________________________________________
cabelo e renovar a maquiagem. Sua mãe pergunta: “Ué, você vai sair de ______________________________________________________________
novo?”. E a garota responde tranquilamente: “Não, mãe, só vou encontrar 3) Que opinião do autor aparece no título do artigo?
meu namorado pela internet!”. Com algumas variações no enredo, esta cena ______________________________________________________________
está se tornando cada vez mais frequente. ______________________________________________________________
Não é novidade para mais ninguém que o modo de relacionamento mais ______________________________________________________________
comum entre adolescentes e jovens é o ficar. [...] Há poucos anos, no entanto, 4) Qual o papel da Internet nos dois tipos de namoro à distância a que o autor
a internet possibilitou outra forma de se relacionar afetivamente: à distância, faz referência?
sem contato físico, mas com muita troca de carinho através de chats, ______________________________________________________________
messenger, sites de relacionamento, ou softwares que permitem o uso de ______________________________________________________________
microfones e câmeras para ouvir e ver a outra pessoa. [...] ______________________________________________________________
Existem dois tipos de namoro pela internet. Um é aquele em que 5) Transcreva duas passagens do texto em que o autor expressa sua opinião
internautas se conhecem em algum ambiente virtual e decidem se aproximar. frente à temática em discussão.
O outro ocorre quando pessoas se encontram fora da internet, mas, por ______________________________________________________________
morarem longe ou pela necessidade de mudança de um dos dois, utilizam a ______________________________________________________________
web como recurso para manter contato. Em qualquer deles há fatores ______________________________________________________________
positivos e negativos que precisam ser levados em conta, se existe a vontade 6) Aponte os aspectos positivos e negativos das possibilidades de
de levar adiante isso que é considerado loucura pelos que estão de fora. relacionamento a distância citadas no texto.
Uma das coisas boas de um namoro à distância é o estímulo ao diálogo.
Sabe-se que a presença física muitas vezes inibe a expressão de sentimentos
íntimos de amor, ou mesmo de contrariedade. Estando longe, escrevendo um
email ou uma carta, o(a) apaixonado(a) pode sentir-se mais à vontade para
dizer o que pensa. O próprio ato de escrever também ajuda a dar mais clareza
sobre o que se sente, de fato, pelo (a) outro(a).
Nem tudo são flores, no entanto; a internet é um meio em que se
encontra muita gente disposta a passar a perna nos outros, iludindo-os para
seu próprio proveito. Quando nos comunicamos pela internet com
desconhecidos, é preciso ter cuidado e não passar informações particulares.
[...]
A internet é um excelente meio para namorar, porém ela não substitui e
nunca será tão rica quanto uma relação convencional.

Departamento de Gestão Pedagógica 14 Língua Portuguesa – 9º ano / 3º bimestre – 2018

 AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
A avaliação será contínua e mediadora, proporcionando ao docente FERNANDES, MÁRCIA. Vozes Verbais. Disponível em:
observar o desenvolvimento de seus alunos à medida que o processo de https://www.todamateria.com.br/vozes-verbais/
ensino e aprendizagem está em andamento. Essa observação tem por
objetivo, regular as atuações didáticas no sentido de analisar se o “gênero” _______________________. Texto Dissertativo e Argumentativo. Disponível em:
trabalhado está correspondendo ao esperado ou não. Dessa forma, https://www.todamateria.com.br/texto-dissertativo-argumentativo/.
possibilitará ao professor uma reflexão-ação sobre a sua prática diária,
identificando assim, o que deve ser mudado para que as aprendizagens ____________________. Acentuação. Disponível em:
esperadas comecem a se realizar ou melhorar. A avaliação, também, apoiar- https://www.todamateria.com.br/acentuacao-grafica/.
se-á em trabalhos de classe e extraclasse considerando o desenvolvimento do
DIANA, Daniela. Artigo de opinião. Disponível em:
aluno com relação à aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes que
https://www.todamateria.com.br/artigo-de-opiniao/.
abordam os seguintes critérios:
Verificação da aprendizagem levando em conta o meio social do
aluno;
Averiguação da autonomia do educando referente ao aprendizado
adquirido em sala de aula;
Observar o desempenho do aluno frente às propostas dadas;
Participação e frequência nas atividades propostas.
Produção escrita observando as noções de linguagem, organização,
clareza e ortografia;

RECURSOS DIDÁTICOS
Quadro negro, giz e apagador;
Caixa amplificada, microfone;
Papel, caneta;
Lápis de cor;
Alunos;

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