RELEVANTE O ESTUDO DA MATEMTICA NA FORMAO DO ADMINISTRADOR CONTEMPORNEO ?

ANDRIA KOHATSU SANTOS ROSANA CAPELARI DCIO SPERANDIO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING Av. Colombo, 5.790 - Bloco C23-206 Fones/Fax: (044) 263.5476 e 263.6500 87020-900 Maring - Pr

RESUMO

O presente trabalho visa, primeiramente, estabelecer um rpido diagnstico da universidade em um de seus traos especficos que o ensino de graduao, para em seguida apresentar algumas sugestes que, segundo o nosso entendimento, podem contribuir com a melhoria do sistema educacional superior, na formao de Administradores, tendo como exemplo a Universidade Estadual de Maring. Como fruto do sistema educacional que est a posto, analisamos neste trabalho a formao do administrador que resulta do Curso de Administrao Universitrio, qual tem sido a contribuio deste administrador na soluo de problemas que tem afligido a humanidade e como a formao do administrador contemporneo pode atuar de maneira mais decisiva para a soluo desses problemas. Por fim, neste trabalho fizemos uma anlise e uma reflexo do ensino da Matemtica na formao do administrador, concluindo que o pensamento matemtico, quer intuitivo ou lgico-dedutivo, pode se constituir numa importante contribuio para a atuao profissional do administrador contemporneo.

_______________________________Termos-chave______________________________ Universidade - Administrador Contemporneo - Matemtica

rea Temtica :

Matrias Bsicas, Profissionalizantes e Concentraes em Habilitaes

RELEVANTE O ESTUDO DA MATEMTICA NA FORMAO DO ADMINISTRADOR CONTEMPORNEO ?

INTRODUO

O trabalho est dividido em dois captulos que tratam, respectivamente, de uma viso geral sobre a Universidade e Educao Superior, de uma anlise a respeito do Curso de Administrao, da formao do administrador contemporneo e da importncia que a disciplina Matemtica pode ter na formao deste administrador. Para sua realizao, foram utilizados, principalmente, textos a respeito do assunto discutido em cada captulo e leitura de artigos mediante anlise de idias e teorias defendidas por vrios autores. Embora de maneira bem abrangente, os temas foram tratados criticamente. O primeiro captulo refere-se questo da Universidade e Educao Superior. Nele, foram tratados assuntos que envolvem desde a poca que compreende a origem das universidades em geral quanto aos assuntos referentes aos problemas com os quais elas confrontam-se atualmente, e a forma como esses problemas podem dar origem a necessidade de uma reforma universitria. Nesse captulo foi analisada, de forma geral, a estrutura interna da Universidade Estadual de Maring. Discute-se brevemente sobre a Administrao da atualidade, onde a Universidade Estadual de Maring citada novamente atravs de um de seus Cursos de Graduao, que o de Administrao. Foram abordadas as principais caractersticas que os administradores devem possuir frente as exigncias e necessidades do mundo em constantes transformaes. O segundo captulo objetiva fornecer indicativos sobre como a Matemtica pode contribuir no projeto pedaggico do curso de Administrao. A Matemtica, nesse item, foi vista como um instrumento indispensvel no s ao administrador, mas a todas as pessoas em geral, j que ela pode ser usada para despertar a capacidade de intuir e de promover o raciocnio lgicodedutivo, que um caminho para a busca de solues de problemas do cotidiano. Foi possvel sublinhar como a Matemtica est diretamente ligada aos problemas que nos cercam, e como muitas pessoas, que s conseguem v-la como uma fonte de saber incompreensvel, podem dificultar tal ligao, tornando-a apenas mais uma matria ou disciplina que simplesmente faz parte da grade curricular, atendendo a legislao vigente, podendo no estar proporcionando nenhuma contribuio para a formao do administrador.

A observao e a anlise crtica de todos os assuntos abordados no trabalho fez perceber que h muitos problemas referentes ao sistema educacional que precisam, urgentemente, de solues que deixem de ser tericas e passem a fazer parte do campo das aes reais, bem como h que se estabelecer uma nova geometria para a formao do administrador contemporneo, capaz de influir na construo de uma sociedade mais justa.

I . UNIVERSIDADE E EDUCAO SUPERIOR A origem e o desenvolvimento das Universidades Uma das definies que podemos encontrar na maioria dos dicionrios que circulam diariamente nas mos das pessoas, que a Universidade se constitui em uma "instituio educacional que abrange um conjunto de escolas superiores, destinadas especializao profissional e cientfica; centro de cultura superior; o edifcio em que est situado o centro de cultura superior" 1 Elas comearam a surgir h, aproximadamente, 800 anos, embora, inicialmente, tenham sido caracterizadas apenas como grandes instituies escolares, no sentido que hoje conhecemos. Antigamente, as universidades eram muito conservadoras (em partes, devido ao estilo de vida social da poca), teolgicas e com determinaes muito especficas: o saber estava voltado para si mesmo, uma vez que eram a base da formao da elite da poca. Somente atravs da emergncia cada vez mais forte do modo de produo capitalista, que passou a exigir tcnicas especializadas que suprissem as necessidades da diviso do trabalho, que as universidades foram ganhando caractersticas que mais as adaptassem ao mundo em transformao, tanto social quanto economicamente. O que diferencia as primeiras escolas de ensino superior das mais modernas que existem em nossos dias so os meios como os conhecimentos so passados aos alunos. Atualmente, os meios de comunicao, de transporte e demais "instrumentos" tecnolgicos tornam-se elementos cada vez mais indispensveis de auxlio ao ensino. * O surgimento da universidade no Brasil - A criao da primeira universidade no Brasil deu-se em 1920, sob influncia da cultura espanhola. Entretanto, desde 1968, as universidades brasileiras esto em consenso com os "...objetivos, mtodos e tcnicas do sistema norte-americano que penetraram a Amrica Latina."2 , ou seja, nota-se claramente que o "contedo da cultura brasileira" sempre dependeu, mesmo que indiretamente, da cultura estrangeira. E foi percebendo que essa dependncia deveria ser solucionada que, h algumas dcadas, comearam a surgir manifestos, crticas, debates e campanhas, cujos objetivos visavam direcionar as universidades nacionais ao seu foco mais importante: o de que os cursos de graduao deveriam ser meios reais que suprissem a necessidade de ligar nossa forma de ensino nossa realidade social, poltica e econmica. Atualmente, podemos generalizar algumas caractersticas comuns maioria das universidades latino-americanas, no que diz respeito ao seu papel perante a sociedade: a) a universidade uma aglomerao de ensinos que visa a capacitao profissional futura do jovem;
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BUENO, Francisco da Silveira. Minidicionrio da Lngua Portuguesa. WANDERLEY, Luiz E. W. O que Universidade.

b) a universidade uma instituio social que difunde as ideologias de uma classe dominante. c) as universidades permitem maior integrao cultural e unificao nacional; d) so centros de desenvolvimento autnomo de livres idias; c) so rgos cuja finalidade difundir os conhecimentos cientficos e tecnolgicos cultura da nao. Em resumo, quando se analisa mais genrica e diretamente o papel das universidades no contexto social, pelo menos uma caracterstica pode ser considerada como finalidade comum a todas as escolas de ensino superior: elas possuem carter bsico de formao de profissionais, atravs do incentivo ao ensino, aos conhecimentos e s pesquisas. Educao Superior na Universidade Estadual de Maring

" A Universidade Estadual de Maring (UEM) desponta como um plo de cultura e ensino de uma macrorregio que abrange 109 municpios das microrregies de Maring, Paranava, Campo Mouro e Apucarana, com cerca de um milho de habitantes" 3 . A Lei n. 6.034, de 06/11/69, autorizou a criao da Universidade Estadual de Maring, agregando mesma as faculdades existentes na poca (Faculdade Estadual de Cincias Econmicas, Faculdade Estadual de Direito, Fundao Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras). Pelo Decreto Estadual n. 18.109, de 28/01/70, foi criada sob a forma de fundao de direito pblico, a Fundao Universidade Estadual de Maring (FUEM), sendo reconhecida em 11/05/76 pelo Governo Federal (Decreto n. 77.583) e autarquizada pela Lei Estadual n. 9.663 de 17/07/91, mantendo a mesma denominao. Atualmente, ela oferece aos seus alunos grandes oportunidades de enriquecer sua formao, atravs de debates, encontros, seminrios, simpsios, conferncias e workshops. O seu regime seriado com 26 cursos de graduao, divididos em sete centros: CCA - Centro de Cincias Agrrias; CCB - Centro de Cincias Biolgicas; CCE - Centro de Cincias Exatas; CCH - Centro de Cincias Humanas, Letras a Artes; CCS - Centro de Cincias da Sade; CSE - Centro de Estudos Scioeconmicos; CTC - Centro de Tecnologia. Enquadram-se, ainda, os cursos de ps-graduao, que totalizam trinta e nove cursos, sendo um de doutorado, nove de mestrado e vinte e nove de especializao. Analisando a estrutura da Universidade Estadual de Maring, temos os Conselhos Superiores. O Conselho Universitrio (COU), rgo mximo, constitudo pelo reitor, vice-reitor, professores de cada departamento, representantes tcnicos administrativos e representantes estudantis de cada centro. O COU exerce a superviso geral e a poltica universitria, aprova os planos de expanso e desenvolvimento da UEM, modifica ou extingue cursos, enfim, elabora o Regimento Geral. O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CEP), rgo consultivo e deliberativo, formado pelo reitor e vice-reitor, coordenadores de colegiados e estudantes, prope novos cursos, organiza e aprova currculos, regulamenta os cursos de especializao, aperfeioamentos e extenso universitria. Ele tambm indica e aprova normas de avaliao de ensino e promoo de alunos, at mesmo de candidatos nos cursos de graduao e psgraduao. O Conselho de Administrao (CAD), rene o reitor, vice-reitor, diretores de centros, um funcionrio e um representante estudantil. Ao CAD atribui-se a parte financeira da
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING., Assessoria de Comunicao Social/ Coordenadoria de Promoo e Relaes Pblicas, Maring, 1996.

Universidade, o exerccio da funo administrativa, a aprovao de convnios entre a Universidade e outras instituies e as decises sobre o oramento geral. Considerando-se a administrao geral da Universidade temos: o reitor que cumpre e faz cumprir as decises vindas dos rgos superiores e a legislao universitria, exercendo o poder disciplinar e administrando as finanas da Universidade; e o vice-reitor que seu substituto legal. E existem os rgos assistentes, como as pr-reitorias: Pr-Reitoria de Ensino (PEN), PrReitoria de Pesquisa e Ps-Graduao (PPG), Pr-Reitoria de Extenso e Cultura (PEC), PrReitoria de Administrao (PAD), Pr-Reitoria de Recursos Humanos e Assuntos Comunitrios (PRH) e por fim a Prefeitura do Cmpus Universitrio (PCU), que executa e fiscaliza as obras, efetua o planejamento fsico, como trabalhos de preservao e manuteno do cmpus universitrio e de equipamentos e materiais. Partindo deste nvel executivo, temos o nvel de centros. Cada centro possui vrios departamentos4 e um Conselho Departamental (CD). Este Conselho elabora e altera o Regimento do Centro, avalia propostas oramentarias, relatrios anuais do diretor, regimentos dos departamentos, institui comisses de inqurito administrativo, articula atividades departamentais, decide sobre utilizao de equipamentos , instalaes e aprova planos de trabalho dos departamentos. O Conselho presidido por um diretor do Centro respectivo, vicediretor, chefes de departamento e um representante discente. O diretor conduzido ao cargo por eleio direta e secreta da comunidade universitria, com mandato de quatro anos. Uma grande peculiaridade da UEM a chamada Assemblia do Departamento (AD) junto Cmara Departamental formada por professores da rea respectiva mais um acadmico. Assim, a Cmara Departamental s existir em departamentos com mais de quinze docentes. Existem, ainda, os colegiados de curso, que oferecem a orientao didtica para o estudante. Cada Colegiado tem um coordenador e um vice, com mandatos de dois anos, eleitos pelos professores e alunos do curso. Os Colegiados organizam o currculo do curso e mandam para o CEP, julgam requerimentos de transferncia, aproveitamento dos estudos e atividades acadmicas complementares, aprovando programas e critrios de avaliao de disciplinas. O Curso de Administrao da Universidade Estadual de Maring O curso de Administrao da UEM foi reconhecido em 20/09/1976. oferecido em turno matutino e noturno. Em dezembro de 1990, a UEM, por iniciativa do CEP, resolveu adotar como regime acadmico nico o Seriado Anual para atender s grandes mudanas ocorridas no campo da Administrao, adotando nova grade curricular a partir de 1992. O COU aprovou as reformulaes estaturias e regimentais necessrias. O curso tem como objetivo formar Bacharis em Administrao com forte base de conhecimento, capacitados a intervirem no processo scio -econmico atuando como administradores de alta gerncia ou em nveis intermedirios, alm de propiciar a formao da capacidade analtica, ou seja, explicar e compreender a realidade, criando hbitos rigorosos de pensar. Dessa forma, capacita o aluno a criar novas tcnicas ou utilizar mtodos disponveis inerentes ao seu campo de atuao profissional. O Curso de Administrao da UEM procura formar profissionais generalistas, com competncia para desenvolver atividades em organizaes altamente mutveis e complexas.
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O departamento a unidade representativa de uma rea de conhecimento, onde um grupo doc ente presta servios comunidade universitria.

Assim, o Curso tem como referncia a formao continuada do administrador, "que a prpria expresso da continuidade do real"5 . O seu currculo procura estabelecer dentro de uma estrutura formal um fluxo que articule internamente as matrias, as amplie ou restrinja, dando importncia interdisciplinariedade. Em sua estruturao curricular; as duas primeiras sries contm disciplinas de fundamentao bsica e instrumental, onde os alunos podem absorver a teoria e a estrutura das sries seguintes. A terceira srie composta por disciplinas complementares que daro apoio para o desenvolvimento das disciplinas profissionalizantes. A quarta srie tem disciplinas que, integradas s sries anteriores, habilitam o aluno ao exerccio da profisso de Administrador. A quinta srie e ltima um processo de transio na vida do acadmico onde ele passa da fase de estudante para profissional, isto ocorre atravs do Estgio Supervisionado e com disciplinas que tm o objetivo de o integrarem ao mercado de trabalho. As disciplinas de: Filosofia e Matemtica do formao bsica e instrumental; Psicologia, Sociologia e Economia formao bsica e complementar; Estatstica, Contabilidade Geral e de Custos e Direito, instrumental e complementar; Introduo Informtica, instrumental; Pesquisa em Administrao, Pensamento Administrativo, Poltica, Antropologia Cultural, Economia Brasileira e Regional, Anlise Financeira e Oramento Empresarial, Tpicos Especiais de Administrao, Diretrizes e Prticas Administrativas, Estudos Recentes de Administrao so disciplinas complementares, j as de formao profissional so: Fundamentos de Administrao, Administrao Mercadolgica, Administrao de Produo, Administrao d Recursos Humanos, Administrao Financeira, Administrao de Materiais, Mtodos e Medidas em Administrao, Processos e Tcnicas Administrativas, Diagnstico Organizacional e Elaborao de Projetos.6 O cumprimento de todas essas disciplinas mais o Estgio Supervisionado totalizam 3.442 horas de curso. Por fim, o prazo mdio para integralizao curricular cinco anos e mximo sete anos. As caractersticas do administrador do mundo moderno Genericamente, e independente do tipo de organizao a que se refere, o papel do administrador pode ser resumido como sendo aquele responsvel pela ajuda a todos os membros e unidades da organizao. Sem uma administrao eficaz, os rumos de uma organizao (empresa, indstria,...) no so estveis. O resultado: uma m administrao pode levar uma empresa, por exemplo, a perder espao no mercado ou mesmo acabar falindo. O administrador que realmente quer assumir seu papel e mostrar seu valor, garantindo seu espao no campo profissional, deve ter sempre em mente a idia de que a organizao que tem mos , na maioria das vezes, reflexo da realidade social. Serve ela na medida em que realiza seus anseios e representa esperanas de uma ordem social mais estruturada e civilizada. O administrador, nesse contexto, deve assumir algumas caractersticas bsicas necessrias: * importante que ele saiba controlar, liderar, planejar e organizar (vises neoclssicas); * o administrador tem que ter habilidade tcnica, saber usar todos os procedimentos e tcnicas que facilitem o trabalho; * necessrio ter habilidade humana, ou seja, capacidade de trabalhar com pessoas
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING, Pr-Reitoria de Ensino: Texto de Curso. Ibidem.

(viso humanista); * ter habilidade conceitual, saber entender a complexidade da organizao, integrar todos os interesses e atividades; * preciso que o administrador tenha sempre uma viso bem ampla da organizao, tentando prever as conseqncias antes da tomada de decises; * a necessidade de tica, para o administrador, um fundamento muito til para a ao, talvez at mesmo indispensvel; porm, deve ser usado criticamente, com ateno constante ao contexto pelo qual as decises podem afetar os direitos, deveres, regras e normas de determinadas pessoas; * para ser bem sucedido, o administrador deve, constantemente, unir eficincia e eficcia, ou seja, deve "fazer certo a coisa certa", pondo em prtica as reais necessidades da organizao tentando, ao mximo, minimizar os recursos gastos. O processo de ampliao do trabalho precarizado e informal, a emergncia de trabalhos cada vez mais valorizados, a conglomerao de empresas, as mudanas nas formas de concorrncia e cooperao, a intensificao no uso de tecnologias e demais caractersticas resultantes do processo de globalizao econmica mundial fizeram com que um novo perfil de administrador surgisse, que aquele que pode ser enquadrado nas caractersticas de multiqualificao e polivalncia. O administrador que a atualidade espera aquele profissional generalista, que exerce cada vez mais funes simblicas, abstratas e intelectuais, implicando cada vez menos trabalho manual. 7 Espera-se, ainda, que o administrador contemporneo adquira "capacidade de diagnstico, de soluo de problemas, de intervir no processo de trabalho, de trabalhar em equipe, auto-organizar-se e enfrentar situaes de constantes mudanas."8

II. O PAPEL DA MATEMTICA NA FORMAO DO ADMINISTRADOR

De acordo com o que foi abordado anteriormente, podemos dizer que papel dos Cursos de Administrao da atualidade fornecer meios que possibilitem essas multi-exigncias que se fazem a respeito do administrador moderno. de responsabilidade dos cursos oferecer, progressivamente, esse perfil generalista/polivalente, atravs do fornecimento de mais conhecimentos, da incluso de questes de contedo inovativo acerca de trabalho e de outros mtodos que abram espao para a criatividade dos futuros administradores, possibilitando ainda mais facilmente sua capacitao frente s novas exigncias da humanidade. Existe, de uma maneira geral, quase que uma unanimidade quanto ao fracasso do ensino da Matemtica, tendo em vista a forma com que o processo ensino-aprendizagem tem se desenvolvido nas fases de estudo de Matemtica fundamental, bsico e superior, que desgarrado das atividades do dia-a-dia, sem enfoque histrico, fazendo com que a Matemtica nos cursos onde ministrada assuma apenas um papel para cumprir o que dispe a grade curricular dos cursos, sem nenhum proveito para a formao humana, cultural e tcnica para os profissionais da rea. Entretanto com base em experincias realizadas na UEM no ensino da matemtica nos cursos de graduao, podemos sem dvida afirmar que um dos meios que
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De acordo com ANAIS do II Seminrio Nacional sobre a qualidade e avaliao dos Cursos de Administrao, 27 a 29 de agosto de 1997, p. 32-33. 8 Ibid.

poderiam ser citados como forma de auxlio na formao desse administrador a utilizao do pensamento matemtico para o encaminhamento de solues dos problemas da rea administrativa.

O que "matemtica" ? A palavra matemtica tem origem grega e significa o que se pode aprender (mathema = aprendizagem). A matemtica, de uma maneira geral, pode ser entendida como o conjunto de todas as disciplinas lgicas que tratam das relaes e operaes, reunindo mtodos que tornem essas relaes dedutveis. Essas relaes podem ser compreendidas pelos conceitos de grandeza, ordem, espao e continuidade. O papel da matemtica De uma forma bem abrangente, podemos perceber certos aspectos bem caractersticos e fundamentais no que diz respeito do papel da matemtica no contexto da realidade: * O uso do pensamento matemtico como instrumento na resoluo de problemas - O conhecimento da histria da matemtica pode exemplificar e deixar esse ponto ainda mais claro. Muitos dos conceitos e teoremas (no s matemticos) to complexos que existem hoje surgiram atravs da necessidade que o homem da Antigidade tinha para resolver problemas do cotidiano que, para a poca, pareciam insolveis. Podemos, dessa forma, ver que a matemtica sempre teve um campo de atuao voltado para a resoluo de problemas prticos do cotidiano, ou seja, sempre foi, e sempre ser, uma espcie de instrumento para a busca de solues de problemas que o homem necessitava e necessita resolver. * A matemtica ensina a pensar - Quando afirmamos isso, parece que a matemtica o meio mais importante para a formao de um indivduo. No entanto, devemos completar essa afirmao, dizendo que a matemtica ensina a pensar de uma forma diferente, de uma forma lgica. O que diferencia o simples ato de pensar do pensamento matemtico que este tem um carter mais relacional, enquanto que o outro mais caracterizado pela discusso, observao, interpretao. A relao da matemtica com a nossa realidade que ela fundamenta -se numa completa interao entre os elementos que compem um problema, ou entre os elementos que compem a nossa realidade. Com base no pensamento matemtico, podemos deixar mais claro certos problemas que enfrentamos e para os quais no conseguimos obter solues imediatas. Quando, por exemplo, deparamo-nos com um problema aparentemente insolvel, o primeiro passo que devemos usar a intuio9 . A partir da intuio, podemos ir tecendo uma srie de relaes cada vez mais bvias entre os elementos (pensamento matemtico), at chega rmos a um ponto em que conseguimos entender tudo com uma lgica matemtica que antes parecia inexistir. A intuio, que muitas vezes pode resultar numa certa lgica matemtica, pode ser exemplificado por Albert Einstein (1879 - 1955) e sua Teoria da Relatividade. Imaginao e intuio, dessa forma, podem, tambm, ser instrumentos auxiliares muito importantes para o pensamento e para as invenes
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A Matemtica ento primeiramente intuio, que a faculdade mental mais poderosa que o prprio raciocnio.

matemticas e outros campos da cincia. O ensino da matemtica e seus desafios Uma das razes importantes usadas como meio de justificar o ensino da matemtica dizendo que essa disciplina possui papel relevante na formao do homem e na construo do edifcio do seu conhecimento. Desde os primrdios da civilizao o homem tenta compreender e explicar o mundo em que vive. Partindo da poca em que a nica matemtica utilizada pelo homem baseava -se na contagem decimal, chegaremos at o sculo XVII, com as teorias de Newton, baseadas nas idias de Coprnico, Galileu, Kepler, Tycho, Brahe, etc. As descobertas desses matemticos, principalmente os do sc. XVII, podem ser considerados a base de toda a matemtica atual que, aliada tecnologia, permite ao homem calcular, por exemplo, distncias astronmicas e formular teorias que indiquem a origem de muitas coisas, mesmo que essa origem chegue a ser de milhes de anos passados. Dessa forma, podemos concluir que a matemtica , direta ou indiretamente, instrumento do qual dependem, para sua organizao, as demais cincias, como a Fsica, a Qumica, a Biologia, a Cosmologia, etc. Todavia, o complexo desenvolvimento matemtico, fruto da intelectualizao do homem, muitas vezes limitado pela prpria sua prpria inteligncia. Apesar de ser um bem cultural de interesse geral, ainda so impostas barreiras quanto ao aprendizado matemtico, j que nem sempre claro o papel da matemtica aplicada realidade. Muitas pessoas estudam-na como se ela fosse um estado de assuntos superiores ao entendimento humano. Em decorrncia disso que o estudo dessa cincia torna -se, s vezes, to difcil, tanto para aquele que ensina quanto para aquele que aprende. Em funo dessa idia que muitos tm acerca da matemtica, seu ensino ainda muito limitado e dificultado, fato que tambm pode ser entendido como uma das diversas conseqncias dos problemas gerados por toda a complexidade do sistema educacional. Outro problema que tambm afeta o ensino matemtico o que diz respeito relao professor-aluno e a forma como muitos professores transmitem os ensinamentos matemticos. De uma maneira geral, esse quadro pode ser resumido como a m formao universitria de muitos grupos docentes, que na maioria das vezes no recebem preparao suficiente sobre como fazer com que o aluno interesse-se pela matemtica e passe a ver como e quando ela pode ser aplicada, satisfatoriamente, na resoluo de problemas que nos cercam. Frente a tais exposies, podemos citar alguns itens que talvez viessem a auxiliar um pouco mais na melhoria do ensino matemtico: * o ensino da Matemtica deve ser feito em paralelo com a sua histria; a matemtica deveria ser ensinada de forma com que ficassem mais claras suas relaes com outras disciplinas; ou seja, deve -se buscar a interdisciplinariedade; * necessrio mais tempo de convivncia entre educador e educando; * o ensino da matemtica deve privilegiar as relaes que possui com a realidade e com o cotidiano, afastando a idia de que ela seja abstrata e platnica. "Sem a matemtica, no poderia existir todo o desenvolvimento cientfico que se processa atualmente."10 A importncia da matemtica na Administrao Depois de uma viso geral sobre a disciplina , podemos tentar entender o papel da
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Cincia e Cultura, maio de 1993, p. 580.

mesma no que se refere formao do administrador. A matemtica uma disciplina importante no curso, porque faz parte de todo o patrimnio cognitivo da Humanidade. O ensino matemtico pode contribuir at com uma formao humanstica11; enriquecedor do conhecimento intelectual; utiliza-se do pensamento lgico, demonstrativo, intuitivo, criativo, de imaginao e de raciocnio, caractersticas essenciais de um administrador, conforme analisamos anteriormente. claro que um administrador pode ser formado, tambm, atravs de anos de trabalho, de experincias, ou seja, pela escola da vida, que muitos definem como sendo a faculdade daqueles que no conseguem terminar os estudos. Mas este administrador, por no ter cursado uma verdadeira universidade 12, ou curso superior, no teve oportunidade de contactar com aqueles que se utilizam do pensamento matemtico, o que certamente resulta num horizonte cultural bem mais restrito. J o administrador diplomado pode dispor desta prtica, o que sem dvida, completa sua formao. Pode, dessa forma, ser capaz de analisar um cenrio e identificar os problemas que podem ser resolvidos pela teoria administrativa, aplicando modelos e tcnicas administrativos. Nesse sentido que a matemtica tem influncia decisiva no papel da realidade, e em especial na formao do administrador, j que pode ser usada como um importante instrumento para que este possa firmar seu papel perante a sociedade, atravs do bom desempenho de sua(s) funo(es). De uma maneira geral, o administrador pode equacionar e seguir os passos na soluo de um problema por meio da Matemtica que consiste nas seguintes fases: Problema Real => Modelagem => Modelo Matemtico => Resoluo => Soluo Analisando, ento, essa "fragmentao" do problema, podemos ver que estas fases podem ser utilizadas em tcnicas administrativas adequadas, constituindo-se em algo fundamental para o sucesso do administrador, pois, como j foi dito antes, ela garante maior poder de raciocnio lgico, intuitivo, criativo, demonstrativo e de imaginao, que so indispensveis em qualquer atividade profissional.

Os objetivos da matemtica relacionados formao do administrador De uma maneira geral e de acordo, principalmente, com o que foi abordado no item anterior, pode-se dizer que os objetivos da disciplina matemtica no contexto a que se refere formao do administrador podem ser resumidos em alguns pontos principais: * a matemtica insere o aluno, acadmico de administrao, a se utilizar do pensamento matemtico (intuitivo e lgico-dedutivo), indispensvel ao bom desempenho de sua funo; * permite uma compreenso em atividades prticas que envolvem aspectos quantitativos da realidade; * possibilita ao aluno dominar os conceitos e tcnicas de clculo; * possibilita, ainda, que o administrador aplique tais conceitos e tcnicas na resoluo
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Contrariamente ao pensamento de que a Matemtica esteja associada a uma formao fisicalista. Acessado a Educao Superior - instante em que o mesmo se aprofunda nas questes que lhe so associadas, atravs de momentos de elevada reflexo.

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dos problemas pelos quais ele responsvel numa determinada empresa ou organizao. A matemtica, portanto, possibilita que o administrador seja preciso na definio das variveis, estabelea claramente as hipteses que so utilizadas na demonstrao da tese. Possibilita, tambm, que seja lgico no desenvolvimento de anlises e adquira um contexto sistemtico para deduo de concluses empiricamente verificveis.13

CONSIDERAES FINAIS Analisando os objetivos propostos neste trabalho, pode-se concluir alguns pontos bsicos referentes aos captulos que o constituem. Esses pontos explicam a funo das Universidades, a importncia do administrador para a sociedade e a importncia da disciplina Matemtica na formao do administrador atual. Uma sociedade em constantes transformaes est, tambm, em constante desenvolvimento. A noo de desenvolvimento por ser muito complexa, reflete-se nas Universidades, mesmo que indiretamente, j que so produtos gerados pelas necessidades humanas. So diversas as facetas que podem assumir os vrios problemas com que confrontam as universidades modernas. Segundo Darcy Ribeiro em A Universidade Necessria, so questes polticas, estruturais, intelectuais, ideolgicas e conjunturais: - a questo conjuntural diz respeito ao conjunto de revolues e inovaes a que no s as universidades, mas tambm toda a sociedade mundial est exposta, e que se refletem diretamente no sistema educacional como um todo, fazendo-nos viver em um processo de constantes transformaes; - a questo poltica: um ponto que deveria ser melhor estudado, j que a poltica, em qualquer lugar e poca, sempre origina "polticas subjacentes" antagnicas. E a conseqncia maior desse fato uma situao irremediavelmente catica que, por atingir a unidade nacional, e tambm internacional de governo, atinge quase que diretamente as universidades, fazendo surgir conflitos, entre os quais destacam-se: o conservadorismo versus revolucionismo, tradiocional versus novo; - a questo estrutural merece cada vez mais destaque pelo fato de atingir diretamente aquilo que mais interessa para a universidade: o ensino para o aluno. A falta de recursos das
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WEBER, J. E. Matemtica para Economia e Administrao, p. 2.

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universidades em geral parece limitar a criao de bons ambientes e boas condies de estudo comunidade universitria; - as questes intelectuais e ideolgicas fundem-se na medida em que uma passa a completar a outra, estudando melhor os problemas que afligem as universidades e buscando condies necessrias s transformaes reais. Um outro lado que tambm diz respeito s dificuldades enfrentadas pelas universidades em geral pode ser caracterizado por algumas das linhas bsicas das universidades tradicionais da Amrica Latina: * a organizao de sua estrutura interna, que forma uma feixe de escolas sem nenhuma ao cooperativa; * a compartimentalizao das carreiras profissionais; * a existncia de uma hierarquia dentro da poltica universitria que, geralmente, tende a buscar objetivos de mera promoo pessoal; * carter profisionalista do ensino superior, que tem por objetivo oferecer ao aluno somente as cincias bsicas necessria s a uma profisso pr-determinada mediante concurso vestibular; * a estrutura de informao dos cursos aos candidatos vestibulandos, que muitas vezes possuem idias erradas a respeito do curso escolhido. Para que tais desafios sejam solucionados, imprescindvel que as universidades busquem sua autonomia, transformando-se em instituies fortes, respeitadas e cada vez mais qualificadas. Seguem abaixo algumas sugestes de mudana:14 * redefinio dos critrios de ingresso no curso superior, eliminando o elitismo e respeitando o compromisso de seleo dos candidatos com maior possibilidade de futuro trabalho profissional; * adaptao dos cursos de graduao com a realidade social brasileira; * previso de carga horria de professores e alunos em atividades que levem melhoria do ensino bsico; * ampliao da funo social da universidade, oferecendo mais possibilidades para as camadas menos favorecidas da sociedade; * articulao da universidade pblica, aperfeioamento dos nveis educacionais, ensino por mtodos distncia, avaliao educacional; * participao direta da comunidade universitria e tambm da sociedade em geral no que diz respeito ao sistema de avaliao nacional universitria. * ampliar a autonomia universitria; * instituir cursos superiores com enfoque interdisciplinar que formem indivduos no s competentes tecnicamente mas que propicie uma formao polivalente com esprito aberto, com "largueza" de vistas, com boa capacidade de apreciao e compreenso dos problemas do pas. * abrir condies para que surjam novas formas de organizao do ensino superior, em resposta aos desafios do futuro; * definir um padro de qualidade de ensino, aumentando os recursos para o mesmo. Mesmo no sendo uma tarefa fcil (elevar a qualidade de ensino), algumas universidades implantaram e tentam implantar projetos com tais objetivos, numa tentativa de fazer
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Baseadas em Educao Urgente - proposta nacional de educao do Governo Paralelo. Luiz Incio Lula da Silva / Cristovan Buarque, p. 13

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valer todas as intenes de oferecer aos estudantes, e sociedade, condies cada vez melhores de transmisso de todos os conhecimentos que podem ser acumulados em uma universidade. Porm, necessrio que se saiba que qualquer tipo de reconstruo educacional deve sempre levar em conta a liberdade e o respeito pelas condies da populao como um todo. A necessidade de uma reorganizao das Universidades nacionais faz-se mais urgente quando admitimos que so elas que nos permitem "...difundir ideais polticos, sociais, morais e estticos, (...) obter intensivo esprito comum...", bem como obter "meios de combater a facilidade de tudo admitir, a falta de crtica, de esprito de sntese..."15 ; ou seja, imprescindvel a necessidade de reforma universitria, j que os institutos de ensinos superiores so os meios mais tangveis quando se deseja obter conhecimentos que nunca, ou muito dificilmente, seriam alcanados apenas com trabalhos individuais. Entretanto, e de acordo com Darcy Ribeiro, as universidades estaro condenadas a ser estabelecimentos de segunda categoria enquanto no forem capazes de colocar em prtica projetos prprios de desenvolvimento. Sem dvidas as Universidades necessitam de novas formas de servir a Nao. Elas no podem permanecer fechadas em torno de si mesma, preocupadas somente com suas questes internas. As Universidades devem estar envolvidas com problemas nacionais tais como: melhorar as escolas pblicas; melhorar o sistema de sade pblica e no campo dos negcios, onde destacam-se como usar a tecnologia com mais eficincia, como melhorar a qualidade e a eficincia de produo, como trabalhar eficazmente em culturas e mercados externos, e como motivar uma fora de trabalho em mutao que menos leal s empresas mais diversificadas e menos dcil do que qualquer coisa conhecida uma gerao ou duas atrs. Enfim, como usar a cincia e a tecnologia para melhora da qualidade de vida. Para que as universidades no sofram processos destrutivos decorrentes dessas constantes transformaes sociais, necessrio que haja uma administrao em seus setores que seja ao mesmo tempo eficaz e eficiente. A podemos perceber como a administrao pode ser um meio importante, e talvez essencial, de manter a ordem, independente do campo em que ela passe a atuar. Colocando a sociedade como fonte de ligao entre a universidade e a necessidade de administrao, resta um papel a esclarecer: a necessidade de utilizar o pensamento matemtico como forma de despertar a intuio e desenvolver o raciocnio lgico-dedutivo, caracterstica no s imprescindvel ao administrador como a todo e qualquer cidado que se submeta a essa maravilhosa e diablica fbrica que a sociedade, em especial a uma de suas mais importantes caractersticas atuais: o capitalismo. A forma como as pessoas esto organizadas em nossa sociedade leva-nos a perceber que tanto o papel da Universidade quanto o papel do administrador e da Matemtica em est ficando cada vez mais importante em nossas vidas. A primeira porque s ela capaz de oferecer-nos os conhecimentos mais atuais e necessrios a uma boa formao intelectual; o segundo porque gera em ns a capacidade de organizar e controlar, eficaz e eficientemente, todos os passos que devem ou no ser tomados; j a terceira importante porque faz com que passemos a encarar nossos problemas de uma forma intuitiva e lgica, levando-nos, conseqentemente, a encontrar solues dedutivas que esto fundamentadas numa srie de relaes que se integram.
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Carta: falas, reflexes, memrias; informe de distribuio restrita do Senador Darcy Ribeiro, p. 135 136.

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Tendo o indivduo, portanto, a chance de poder desenvolver tais caractersticas (intelectual, organizacional, intuitiva e lgico-dedutiva), estar apto a sobreviver em nossa sociedade atual? A resposta mais do que bvia: o indivduo que tem condies de ingressar numa Universidade e obter o mximo de conhecimentos possveis que um curso pode oferecer comea, sem restries e sem excees, a delinear, individualmente, os rumos de sua prpria vida, e comea, tambm, a utilizar-se de pensamentos racionalmente lgicos para alcanar seus objetivos.

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