na escola

3˚ ano do Ensino Médio

MÓDULO 5
Plano de Aula 1
Avaliando Motivações e Consequências
do Consumo de Bebidas Alcoólicas
 3˚ ano do Ensino Médio
MÓDULO 5 | PLANO DE AULA 1

AVALIANDO MOTIVAÇÕES
E CONSEQUÊNCIAS DO CONSUMO
DE BEBIDAS ALCOÓLICAS

Apoio
 3˚ ano do Ensino Médio

Módulo 5 | Plano de aula 1

AVALIANDO MOTIVAÇÕES E CONSEQUÊNCIAS

DO CONSUMO DE BEBIDAS ALCOÓLICAS

3˚ ano do Ensino Médio

Unidade temática Consumo de drogas

Objeto de
Consumo de bebidas alcoólicas
conhecimento

▪ Compreender a importância de fazer escolhas que promovam a saúde

física e mental.

▪ Compreender os riscos oriundos do consumo de bebidas alcoólicas

Objetivos
por adolescentes.

▪ Compreender a relação entre alguns problemas sociais e o consumo

de álcool.

Materiais Cópias das atividades (para os alunos) e dispositivos para a

necessários apresentação de slides

Tempo estimado 50 minutos

(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente,

considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes
BNCC materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles,
posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou
coletivas para seus usos e descartes responsáveis.

Competências ▪ Responsabilidade
socioemocionais ▪ Autoconfiança

O objetivo deste plano de aula é motivar os estudantes a tomar decisões que levem em
consideração a saúde física e mental deles. Para isso, iremos problematizar o consumo de
bebidas alcoólicas para se sentir confiante e se divertir. Além disso, iremos expor aos estudantes
os malefícios do álcool no cérebro adolescente. Por fim, iremos discutir a relação entre alguns
problemas sociais e o consumo de bebidas alcoólicas.

3 ame sua mente na escola 3˚EM | M5

 atividade disparadora
Tempo previsto: 5 minutos
Professor, sugerimos que você comece a aula motivando os alunos a refletir sobre as
consequências, de curto e de longo prazo, oriundas de comportamentos nocivos à saúde. Para
isso, você pode usar o exemplo da fast food:

vamos fazer um
exercício de imaginação.
Imagine se você comesse fast food
toda vez que sentisse fome. Afinal,
além de ser uma delícia, não é tão
caro e você não precisaria cozinhar
nem lavar a louça.

o que aconteceria a
curto e a longo prazo?
Você sentiria prazer e saciaria a
fome e o desejo. Mas quais seriam
as consequências dessa atitude?

4 ame sua mente na escola 3˚EM | M5

 exposição teórica
Tempo previsto: 20 minutos
A segunda parte da aula consiste em estabelecer um paralelo entre a nocividade do consumo
de fast food com a do consumo de bebidas alcoólicas, principalmente no contexto de festas e
também como comportamento motivado por inseguranças. Professor, apesar de o slide sugerir
o contexto de festas e eventos, trabalhe também contextos diferentes, como lidar com términos
de relacionamentos.

agora imagine que você

consuma bebidas alcoólicas
toda vez que for a uma
festa ou a um evento, para
se soltar e se divertir.
Quais você acha que seriam as
consequências desse comportamento
a curto e a longo prazo?

Para que os alunos possam estruturar melhor as consequências de curto e longo prazo,
discuta com eles como a bebida alcoólica afeta negativamente o cérebro de um adolescente.

o cérebro humano só está

completamente formado aos 25 anos!
E o consumo de bebidas alcoólicas leva a mudanças
profundas e permanentes no sistema nervoso.
Por atuar diretamente no córtex pré-frontal, o álcool
afeta o sistema de controle de impulsos, vulnerabilizando
o indivíduo a desenvolver a dependência do álcool e de
qualquer outra substância psicotrópica.

outras consequências relacionadas com

o consumo de álcool na adolescência:
▪ Diminui a capacidade de aprendizado e memória.
▪ Diminui a capacidade de concentração e atenção.
▪ Menor velocidade psicomotora.
▪ Maior impulsividade.
▪ Aumento da predisposição para depressão e ansiedade.

5 ame sua mente na escola 3˚EM | M5

 exposição teórica
Por fim, promova uma discussão sobre algumas consequências sociais relacionadas com
o consumo de bebidas alcoólicas.

além disso, o consumo de

bebidas alcoólicas está
diretamente relacionado
com problemas sociais, como:
▪ Custos para o sistema de saúde
▪ Violência doméstica
▪ Acidentes de trânsito

6 ame sua mente na escola 3˚EM | M5

 atividades
Tempo previsto: 20 minutos

1. O trecho a seguir foi retirado do conto “João Maia, 237”, de Carol Bensimon, e retrata o
momento em que o personagem principal relembra as circunstâncias nas quais ele bateu
o carro, o que levou à morte do colega Leonardo.
“E voltou com força a imagem do guri em São Leopoldo no show dos Elfos Esfolados, em
um bar com a acústica pior que a de um banheiro. Os dois estavam grudados no palco e se
reconheceram do Nonoai mas nunca tinham se falado porque pessoas de dezenove anos não
têm amigos de dezesseis. Ficaram depois bebendo Sangue de Boi debaixo de uma marquise
enquanto o toró varria e escoava toda a sujeita do povo para o estropiado Rio dos Sinos. O guri
se gabava da guitarra nova que recém ganhara de aniversário.
‘Quero fazer um show lá no pátio de casa. Já tem baixo e vocal e duas guitarras. Só falta
achar um batera. É grande, o pátio lá.’
Leonardo teria pego o trem, torto de bêbado, se ele, o Motorista, não tivesse oferecido uma
carona. Teria aprendido a tocar Fear of the Dark, um dia, com esforço, depois de muito calejar os
dedos. Teria feito o show no pátio.”
(PECHANSKY, Rafaela (org.). Partes de uma casa. Porto Alegre (RS): TAG – Experiências Literárias. p. 22.)

a. Coloque-se no lugar do personagem principal e imagine quais emoções ele sente ao

relembrar o dia do acidente. Justifique a sua resposta.

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b. Cite pelo menos uma atitude individual que poderia ser tomada de forma que o acidente
fosse evitado.

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c. Analise dois motivos que podem ter levado Leonardo a aceitar a carona.

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7 ame sua mente na escola 3˚EM | M5

 atividades
d. Ainda sobre o tema, observe os gráficos1 a seguir.

Figura 35 Percentual de homens (≥ 18 anos) que referiram

conduzir veículos motorizados após consumo de qualquer
quantidade de bebida alcoólica, segundo as capitais dos estados
30% brasileiros e o Distrito Federal. Vigitel, 2019

25%
19 20
20% 17 18
16 16 17
14
15% 13 13
11 12 12
10 10
10% 8 8 8 8 9 9 9
6 8
5 5
5% 3

0
Recife
Vitória
Rio de Janeiro
Manaus
Belém
Porto Alegre
João Pessoa
Maceió
Salvador
Rio Branco
Fortaleza
Natal
São Paulo
Macapá
São Luís
Distrito Federal
Curitiba
Belo Horizonte
Porto Velho
Aracaju
Goiânia
Florianópolis
Cuiabá
Campo Grande
Teresina
Palmas
Boa Vista
Figura 36 Percentual de mulheres (≥ 18 anos) que referiram
conduzir veículos motorizados após consumo de qualquer
quantidade de bebida alcoólica, segundo as capitais dos estados
30% brasileiros e o Distrito Federal. Vigitel, 2019

25%

20%

15%
10
10%
5 5
4 4 4 4 4
5% 3 3 3 3
2 2 2 2 2 2 2 2
0 1 1 1 1 1 2
0
Maceió
Recife
Porto Alegre
Natal
Salvador
São Paulo
Belém
Rio de Janeiro
São Luís
João Pessoa
Fortaleza
Vitória
Manaus
Macapá
Porto Velho
Rio Branco
Belo Horizonte
Aracaju
Goiânia
Teresina
Boa Vista
Distrito Federal
Cuiabá
Curitiba
Campo Grande
Florianópolis
Palmas

Analise criticamente os gráficos acima.

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1 BRASIL. Ministério da Saúde. Vigitel Brasil 2019: vigilância de fatores de risco e proteção para doenças crônicas por inquérito telefônico.
Brasília: Ministério da Saúde, 2020. Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/vigitel_brasil_2019_vigilancia_fatores_risco.
pdf. Acesso em: 28 maio 2022.

8 ame sua mente na escola 3˚EM | M5

 atividade em grupo
2. Reúnam-se em grupos para listarem outros comportamentos saudáveis que pessoas da sua
idade podem adotar para construir uma rotina equilibrada. Depois, produzam cartazes que
motivem a comunidade escolar a adotar os comportamentos que vocês listaram.

9 ame sua mente na escola 3˚EM | M5

 fechamento
Tempo previsto: 5 minutos
Professor, para finalizar a aula, reforce com os alunos que as atitudes individuais deles têm
o potencial de impactar a sociedade e que postergar o consumo de bebidas alcoólicas, e até
mesmo evitá-lo, diminui as chances de ter uma relação de vício com a bebida e preserva a saúde
física e mental.

r mais
be
para sa

▪ Releia as páginas 149-152 da Apostila do cursista.

▪ Leia a reportagem da FAPESP “Brasil precisa de políticas públicas para
restringir o acesso de adolescentes ao álcool” pelo link https://agencia.
fapesp.br/brasil-precisa-de-politicas-publicas-para-restringir-o-acesso-de-
adolescentes-ao-alcool/30644 ou pelo QR Code ao lado.

10 ame sua mente na escola 3˚EM | M5

 respostas e instruções sobre as atividades
1a. Emoções possíveis: culpa, vergonha e arrependimento. É possível deduzir essas emoções porque
o personagem imagina tudo que Leonardo poderia fazer se não fosse a sua ação de oferecer carona.

1b. Possíveis respostas: o personagem principal poderia ter saído de casa sem o carro, já que sabia que
iria consumir bebida alcoólica. O consumo de álcool não deveria ocorrer, já que ele estava de carro. Ao
perceber que estava alterado, ele deveria ter deixado o carro e voltado de trem.

1c. Por estar sob o efeito da bebida alcoólica, o personagem estava com sua capacidade racional
diminuída, ou seja, tornou-se mais difícil pesar os prós e os contras. Também há a possibilidade de não
conseguir falar “não” para o convite feito por uma pessoa mais velha ou de parecer careta etc.

1d. Ainda há pessoas que consomem álcool e dirigem, colocando a vida delas e de outros em risco.
Além da ameaça à vida, esse comportamento pode gerar um alto custo para o Estado, devido aos
gastos com primeiros socorros e atendimento médico.

2. Os alunos podem pensar em atividades como:

▪ passar tempo com os amigos;
▪ fazer exercícios físicos;
▪ ter uma alimentação balanceada;
▪ meditar.

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