AUGUSTAVO SEMBISSA

DIÁRIO PEDAGÓGICO
MANUAL DO ESTUDO DISRUPTIVO
A arte de aprender a "saber-ser", estar e fazer

IDEAL PARA ENSINO PRIMÁRIO

E I CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

... 2...
 FICHA TÉCNICA

Autor: Augustavo Sembissa

© Augustavo Sembissa
Edição: João Angelino
Revisão: Augustavo Sembissa
Revisão Geral:João Angelino
Capa
Mpanda Mbuta Kene
Depósito legal: 10249/2021
ISBN: 978-989-9073-20-3
1ª Edição – 2021

JA EDITORA
Clese – Huambo

Reservados todos os direitos. É proibida a

reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia,
offset, fotografia, digitalização, etc.), sem o
consentimento por escrito da JA Editora e do Autor,
abrangendo esta proibição os conteúdos paginados, o
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regras é passível de procedimento judicial.

... 3...
... 4...
 Se descansar for um direito,
esforçar-se será um dever!
(Augustavo Sembissa)

PREFÁCIO
Estamos num mundo em que as dinâmicas das realidades sociais estão
em constantes mutações, no qual ser bom se tornou insuficiente. Visto que a
crise do Sistemade Ensino impõe que se vá em busca da excelência. Diante
disto, o processo de Ensino e Aprendizagem 1 remete-nos ao entendimento
dos diversos Subsistemas que configuram o paradigma do Sistema de
Educação e Ensino, cuja materialização para o êxito ou alcance dos
objectivos apela ao pragmatismo e comprometimento dos seus principais
intervenientes.
Este livro, que chamo de ferramenta, apresenta subsídios pontuais de
orientação para agentes ou protagonistas na criação de clima de
aprendizagem, de formas a estarem todos alinhados à árdua tarefa de educar
com missão de tornar seus filhos e alunos saudáveis e sábios para a vida.
1
Lei n.º 17/16 de 07 de Outubro – Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino
... 5...
Interessa este «livro - ferramenta» na medida em que, surge para utilizar
como instrumento de auxílio no quesito relatório, produção, auto-avaliação e
consulta frequente que, seguramente, irá impactar vidas e terá grande sucesso
nas novas gerações de professores – alunos – encarregados. Sua publicação é
um feito significativo e de relevo na disrupção das práticas pedagógicas que
colocam o aluno como repositório, por um lado.
Por outro lado, é marco da extinção das aulas monótonas, paraabertura
de visões: nova Era no estilo de ensino e aprendizagem! Para além de se
alistar na linha das respostas de que precisávamos para mudança de
paradigmas de ensino e padrões linguísticos recusáveis que consistem em
pensar, sentir algo e falar outra coisa.Neste sentido, este livro está longe de se
associar, ecleticamente, ao critério de simples eficiência técnico-pedagógica
inventada ou reinventada numa só direcção de pensamento; resulta da
unidade que transparece a linha axial do método e assinala o sentido e o
alcance. Os pais necessitam de adquirir hábitos adequados para revolucionar
a educação, enquanto os professores precisam de incorporar novos hábitos
para que se comprometam mais com a causa, agindo de forma eficiente nas
tarefas diárias relativas ao seu sacerdócio.
Sua missão de proporcionar ao ambiente escolar conhecimento que
gere aprendizagem para o desenvolvimento do potencial humano; seu
trabalho na área da educação responde à sentida preocupação vivida e
observada, em contribuir para o desenvolvimento do perfil do aluno como
foco e sujeito do ensino. Este Diário tem maior incidência aos sucessores
(alunos) que estudam e desejam melhorar sua aprendizagem, aplicando a arte
de aprender para vida. São destinatários deste Manual os alunos do 2.º e 3º
Ciclos do Ensino Primário (3.ª e 4.ª, 5ª e 6ªClasses), na medida em que são
ciclos de garantia da aquisição e do desenvolvimento de competências e
habilidades fundamentais com vista à obtenção e apropriação de novos
saberes. De tal modo que, foi elaborado, também, numa perspectiva alargada
aos outros níveis ou subsistemas de ensino, sobretudo o I Ciclo do Ensino

... 6...
Secundário (7.ª, 8.ª e 9.ª Classes) como suporte para a aprendizagem mais
consciente, com vista à reprogramação de paradigmas estudantis.
O conteúdo exposto versa, ainda, a preocupação do autor em chamar a
razão aos protagonistas do Sistema, na questão da culpabilização sistemática
das responsabilidades, quanto aos desafios que se impõem para a respectiva
superação, no que concerne à avaliação. É o livro-ferramenta de leitura
recomendável para a disrupção de paradigmas de ensino teórico, em busca da
resposta pragmática: ensinar para desenvolver inteligência cognitiva ou
lógica e marcar o quociente emocional: o centro dos sentimentos.
Portanto, uma nota positiva ao Senhor Augustavo Sembissa, por ser
um incansável investigador, desde o início dos seus estudos, na busca de
soluções para melhoria do mundo académico, pessoa com visão futurista.
Daí, hoje publica um livro recheado de subsídios, ficando na esperança de
ver um resultado concreto e positivo.

Dr. Aristófanes dos Santos,

Inspector da Educação, Direcção Provincial
da Educação de Luanda, DPL

DEDICO-O

Em primeiro lugar, ao meu amigo Eterno: Yeshua, o

Messias;

... 7...
 Em seguida, aos meus queridos (as) alunos (as) pelas
solicitações constantes de que tinha de publicar
algumas lições que partilhávamos, num livro, para que
servissem a mais pessoas, em particular, aos alunos [ eis
o vosso presente].

AGRADECIMENTOS
Ao Professor Catedrático António Fernandes da Costa, "Acosta," (in
memoriam) meu orientador cujo rigor, na altura da elaboração do Trabalho
de Fim de Curso, de 2014 para 2015, obrigou-me a ter vontade de produzir
para responder àssuas profundas exigências. O que, consequentemente,
fecundou em mim a capacidade argumentativa e dissertativa. 2 Fico-lhe muito
grato, Senhor Professor, meu Eterno MESTRE, em termos de coerência
científica. E pelo facto, ainda, de que, na altura, mesmo sendo muito
assoberbado pelas funções de Docência e de Direcção da Faculdade de
2
Organizar o discurso e apresentar ideias a outrem para desenvolver raciocínio, mediante a
análise de dados nos factos. Enquanto à argumentação exige a defesa do pensamento por
meio fundamentos e persuasão para a obtenção de apoio às justificações e às explicações.
... 8...
Ciências Humanas da Universidade Católica de Angola, não hesitou sequer
em aceitar o desafio de me orientar.Fazer o elogio fúnebre em honra à sua
memória no Hall da UCAN, como seu discípulo foi o reafirmar da grandeza
de um Mestre que ensinou com afinco, sapiência distinta, ser bastante
descreto: Eterno Mestre.
À Direcção do Colégio San Pietro: à Dra. Tânia Célia do Amaral
Mandinga Barreto; à Eng.ª Zenilda Leila do Amaral Mandinga Inglês e à D.
Deise Marlene de Kerlan, por me terem proporcionado a oportunidade e o
privilégio de crescer em todos os sentidos. San Pietro não só foi um emprego,
como também é o espaço do despertar de uma vida para o início do desígnio
de Deus a mim: em vós foi colocada a pedra, o espaço, em que Deus
edificaria seus propósitos para a minha vida!
Ao corpo docente, discente, administrativo e aos pais e encarregados
de educação, pelo apoio incondicional para a materialização do Projecto
Educativo; instrumento indispensável para as escolas que ensinam com
propósitos, missão, metas e objectivos bem definidos, mensuráveis, e por
isso, qualificáveis espacial e temporalmente.
Gratidão pela envolvência, comprometimento, lealdade e
compreensão, acima de tudo da iniciativa de visão que havia lançado.
Admiro, profundamente, a vossa dedicação à causa: Educação e Ensino em
Angola. Por ocasião, a si, Gelson Félix Guimarães (in memoriam) pelos
inúmeros debates que tínhamos, constantemente, em torno de muitas
questões. As nossas discussões pareciam ser de inimigos, mas eram apenas
de dois filhos de Angola que viam a possibilidade de melhorar questões
pontuais paradigmáticas do nosso Sistema de Educação e Ensino: discussões
de pensamentos e de ideias. Sua ausência física apertou, enormemente, o meu
coração, mas a alegria de estar neste momento em repouso, serve-me de
motivação para a sequência. Descanse em paz, meu companheiro, diplomata,
professor de elevada dedicação e de comprometimento com o ensino!

... 9...
 Aos meus tios, irmãos, irmãs, [meus tesouros], sobrinhos (as),
amigos, colegas, liderandos e mentorandos que Deus me deu, fico-vos muito
grato pela amizade, compreensão e companheirismo. À querida mãe que me
ensinou a começar a trabalhar, ser obediente e responsável: Leonor Essenje
Campos; à minha mamãe Delfina David, muito obrigado pelo carinho,
oração, amor e crença em Deus, amo-vos imensamente; ao papai André
Sembissa, (inmemoriam) gratidão por tudo, meu amigo pelas vezes em que
me levava sobre ombros. À minha "sogra-mãe," Paulina Miguel Kilola, pelo
enorme carinho por mim. Aos meus padrinhos, meu grande conselheiro,
Wumba Gomes, e Ntumba Madalena, minha amiga-mãe. Ao Nsinduca
Jacinto, Benegildo António Morais e ao Geraldo Caetano Vicente,
companheiros de momentos inesquecíveis, irmãos para vida toda.
E ao "amigo-irmão" que a UCAN me proporcionou, nossa
caminhada, ainda, é muito longa, MBA Wilson Bequengue de Oliveira. À
"titia", Nadjamba Jacinta Helena Bengani, [in : memoriam], o presente que
Deus havia colocado em minha vida e pela família que ganhei. Seu nome na
minha vida e da minha família é e será pronunciado sempre, em TOM
ALTO!
Em última instência e de grande relevância à minha “Kota” Engª
Isabel Henda da Costa, e ao Dr. Osvaldo Muandumba pela irmandade
impactante.

... 10...
0.1. É

HORA DE CONHECER
O TEUDIÁRIO, QUERIDO (A)
ALUNO (A)!

... 11...
O
que tens em mãos, neste momento, querido (a) aluno (a) é
Manual extremamente prático elaborado com muita atenção,
carinho e esforço na esperança de que assim que chegou a ti, terás
uma visão muito profunda, do modo como estudas e traças as metas para a
tua vida. Este livro está longe de ser só mais um livro para ti, de tanta teoria
que menos te ajuda a ter uma visão clara da tua vida estudantil e pessoal:
conhecer e reconhecer quem tu és e mudar o que consideras desafio a
eliminar. Acredita em mim que, o conhecimento que não se coloca em
prática é apenas informação que pouco ou nada muda a vida da pessoa.
Quero que estudes para vida, pois és sucessor activo. Querido, na construção
do teu futuro, tu deves ser artista.
Este é o teu verdadeiro Manual para uma vida prática e comprometida
com os teus estudos. O teu Diário é composto 70% de práticas e 30% de
instruções que te orientam às práticas; o sucesso reside nas instruções.Escuta-
me bem: recusei-me de agregar para ti um livro que servisse apenas para
fazer provas. Estruturei-o, organizei-o para teres êxito na vida tanto escolar,
quanto pessoal, sobretudo. É um livro muito diferente dos que estás
acostumado a ter. Recusei-me de colocar matérias que pensas aprender e
compreender, mas que, em pouco tempo, não vês a utilidade para a tua vida,
pois ficam na sala de provasinvariavelmente. Este teu Diário contém recursos
ou meios que vais usar para realizares uma série de práticas para elevar o teu
comprometimento com os estudos e com o teu futuro.
Parabéns, porque ganhaste um verdadeiro companheiro para
ultrapassares as barreiras que te impedem de alcançar níveis a que desejas
chegar. Nele, vais encontrar maneiras de resumir livros de forma prática e
surpreendente. Apenas acredita em mim que tu podes resumir livros de cem,
ou de mil páginas, em vinte ou menos linhas, assim que obedeceres às
instruções que o senhor professor colocou para ti. Parabéns, mais uma vez,
pois, ganhaste um óptimo amigo para começares a planificar as tuas aulas,

... 12...
agendar as tuas leituras e começares a contar ou escrever as tuas histórias que
vão impactar e alegrar gerações e gerações.
No teu Diário, Candengue, vais reconhecer, realmente, a tua forma de
ser, estare de fazer. Eu acredito que já te fizeste estas pertguntas:Por é que
sou diferente dos outros?E como é que poderei controlar as minhas atitudes
em casa, na sala de aula e na rua, para continuar a ter uma vida de amizades
saudáveis? Talvez, agora, me questiones: amizades saudáveis, Professor
Augustavo? Sim, querido (a), isto mesmo! São aqueles relacionamentos
equilibrados e responsáveis. Porque sãovividos sem ficar a machucar o outro,
nem se deixarser machucado (a), desnecessariamente, sequer se deixar levar
pelas ondas sem destinos claros.
Ora, para além de aprenderes a ser grato à vida, ao invés de
começares a reclamar, lamentar-se toda a hora, neste teu Diário terás, ainda, a
oportunidade de leres textos incomuns nas tuas aulas de Língua Portuguesa.
Assim que concluíres a leitura deste Manual, vais encontrar ajuda muito
pontual para te assumires como sujeito activo, artista do filme que se chama
tua vida escolar, e isto signifca estudar para vida.
Um dia o papai ficará longe de ti, se não te assumires agora como
sucessor (a) ACTIVO (a), poderás passar muito tempo a lamentar-se da vida.
Então, o que queres escolher: continuar a elogiar sempre os outros, ou
levantar-te para começares a marcar o mundo?
Meu convite para ti é: abre a tua mente, pensa e lê de forma atenta,
acima de tudo, age no final de cada ponto. Sei, verdadeiramente, que escrevi
para a pessoa certa, por isso, conto contigo para a tua mudança rumo ao
desenvolvimento.
Boa leitura nesta jornada para vida real.

... 13...
 0.1. ANTES DO TEU CHEK-IN,
DECIFRA, POR GENTILEZA!
Certo homem caminhava muito devagar pela estrada a carregar uma
pedra numa das mãos e tijolo na outra mão. Nas costas, levava um saco de
terra, enquanto sobre o peito carregava uvas. Sobre a cabeça, esforçava-se
controlar uma abóbora muito pesada. Ao longo do caminho, deparou-se com
um caminhante que lhe tinha perguntado:
-Bravo viajante, porque carrega essa pedra tão pesada?
Respondeu, ele, ao caminhante: é estranho, eu não tinha notado que
a carregava. Então, decidiu lançar a pedra e sentiu-se melhor.
Em seguida, apareceu outro companheiro que lhe tinha questionado,
novamente:
Oh, companheiro, viajante, por que carrega essa abóbora tão difícil
de levar?
- Respondeu, novamente, ao segundo: estou muito contente por essa
pergunta que me fez, agora. Sabia que eu nem me dava por conta do
que estava a fazer a mim mesmo?!
Decidiu como na primeira circunstância, deixou a abóbora e
continuo a viagem com passos mais leves ainda. Pouco a pouco, apareciam
mais caminhantes que o alertavam a respeito das outras cargas
desnecessárias que ele levava; e do mesmo modo, também, que ele os
agradecia, deixava as cargas. Até que se tornou uma pessoa livre, sem os
pesos que lhe cansavam. E a viagem havia ficado mais animada, ainda.
Fonte: adaptada
A tua viagem vai começar.
1. Como te sentes, agora?

... 14...
 2. Identificastealguma carga que desejas deixar ou situação a que
devas dar atenção?
3. Segue-me, por favor, à sala do Check-in!
4. Assegura-te de ter a tua agenda ou teu diário e esferográfica,
perto de ti, porque este livro Diário deve ser lido com a
realização dos exercícios.

0.2. TERMO “DE COMPROMISSO”

(COM-PRO-ME-TI-MEN-TO)
1. O êxito espera por ti, com certeza, por isso, lê antes de tudo!

I. “Quero lembrar-te de que, quando eu mudo, o resto também muda!”

II. Certifica-te de que tu queres abraçar o desafio de aprender a assumir o teu
papel de aluno activo! Sêhonesto (a) a ti mesmo, por favor! Os resultados
são teus; minha parte foi feita! Acredita!

... 15...
 PRÁTICA 01:
FINGIMENTO, O VÍRUS
A QUE TENS DE DAR

ATENÇÃO!

... 16...
 CAPÍTULO 01:
FINGIMENTO SISTEMÁTICO,
O VÍRUS DOQUALTE DEVES PREVENIR

E
m 2018, gizei um plano de actividade que permitisse aos alunos
finalistas a possibilidade de interacção com especialistas das
diversas áreas profissionais. Aquando da abertura deste encontro ou
evento de orientação vocacional e profissional que contou com a participação
de Instituições do Ensino Superior como Universidade Católica de Angola
(UCAN), Universidade Gregório Semedo (UGS), Universidade Técnica de
Angola (UTANGA), Universidade de Belas (UNIBELAS), Instituto Superior
Politécnico (ISPTEC), Instituto Superior de Relações Internacionais, (CIS) e,
representante da Direcção Provincial da Saúde, tinha considerado por bem
partilhar este assunto, na mensagem da abertura, com mais de 300 (trezentas)
pessoas presentes no evento, que decorreu das 8h às 17horas.
O meu desejo é que fiques distante de uma reflexão a fim de tomares
verdadeiramente atitudes que te levem ao agir certo, excluindo a hipótese
dum mero pensamento. Note-se que, temos vivido em Angola, um momento
de fingimento que considero sistemático, posição de acusação constante. As
empresas acusam as universidades de realizarem pouco o seu real papel, uma
vez que, muitos adultos graduados ou licenciados vão à procura de emprego
ou são empregadossem que respondam às expectativas das entidades
empregadoras, (empresários, empregadores) pelo que ouço com muita
frequência, nos últimos tempos.
Por sua vez, os docentes universitários acusam os professores do II
ciclode prepararem pouco os alunos neste nível de ensino, pois chegam à
universidade sem muitas valências, por um lado.
Por outro lado, os professores do II ciclo também não se deixam: a
fraqueza vem do I ciclo. Por sua vez, os Professores do I Ciclo Secundário
também apontam: o ensino primário está muito débil. Como ninguém fica,
... 17...
nem assume a partida, eles, identicamente, têm a quem “atirar” a batata
quente: os pais não colaboram! Para os pais, igualmente, a culpa não pode
morrer solteira: "não temos tempo;" ou trabalhamos ou acompanhamos. Por
isso, é que os matriculamos aqui ou lá, professor (a). "O explicador que
contratei também não tem dado conta das situações." "A vida não está fácil,
professor!" Como não está mesmo!
O esforço em Angola torna-se diariamente intenso. Ao falar com o
aluno, a situação é a mesma: "não tenho todo o material."Os professores não
explicam bem." Boa nota: “é minha nota!" Nota baixa ou negativa: "o (a)
professor (a) é que me deu!" No final de tudo, fingimos todos. O aluno finge
que estuda, o professor finge que ensina, o encarregado finge que
acompanha, as entidades empregadoras fingem que pagam os profissionais
desta área; então, conjugamos todos overbo "fingir" no tempo presente, no
mesmo modo, parecendo ser em pessoas diferentes, mas na mesma primeira
pessoa do plural: nós “angolanos. ”
Acorda, por favor, menino (a) angolano (a), não entres neste
fingimento, sai dele rapidamente! O futuro desta Nação é confiado a ti; esses
adultos que hoje fingem, em breve, já não estarão contigo. O teu percurso é
ainda mais longo que o deles. A promoção e segurança da unidade nacional,
a independência e a integridade territorial do nosso país, e a apresentação do
plano interno e internacional à Nação poderão estar um dia, frente a frente da
lapiseira, calculadora, ou caneta que usas hoje!
Acoooorda, há um futuro brilhante que espera por ti e o relógio não
pára!
As mudanças que começam em nós são sempre visíveis.
(Augustavo Sembissa)

... 18...
 CAPÍTULO 02:
AS MUDANÇAS QUE VÃO TRANSFORMAR

A TUA VIDA, DEVEM PARTIR DETI!

A METÁFORA DO VENENO
Numa casa, a filha chegou diante do pai e disse:
- Pai, não estou a aguentar mais a minha colega! Quero lhe matar, mas
tenho medo de me descobrirem depois. Será queo papá pode me dar um
jeito? O pai respondeu-lhe:
- Posso, sim, minha princesa! Só que háum“porém: ” tu vais fazer as pazes
com ela para que ninguém desconfie de que foste tu quem a matou, quando
ela morrer. Vais ter que cuidar muito bem dela, ser gentil, agradecida,
paciente, carinhosa, menos egoísta, retribuir sempre. E tem mais, vais
escutar a tua colega commais atenção, ouve a outra sem a julgar.
- Certo? Perguntou o pai à filha.
- Combinado, Pai! Disse a filha ao pai. Que bom! Acrescentou a menina que
tinha ficado muito entusiasmada. Agora, estás a ver este "bocado de pó"?
Reforçou, imediatamente, o Pai. Toma, recebe. Durante um mês, todos os
dias, vais colocar um pouco, na comida dela. Assim, ela vai morrer nas
calmas.Consegues fazer isto? Sim, consigo, papá.
Passados os 30 dias, a filha voltou à casa e disse ao pai:
- Papá, eu já não quero mais que a minha colega morra! Declarou a filha ao
Pai!
Eu comecei a gostar dela, acrescentou a filha. E agora? Eu que já lhe deu o
veneno, o que é que eu vou fazer, papá? Me ajuda, papá; falava a menina
muito aflita. Eu gosto dela, pai.
O pai, então, disse: fica calma! Está bem, está tudo bem, okay! Não te
preocupes, minha princesa! Eu sabia disso, por isso que te dei farinha de
trigo. Ela vai continuar a viver, não vai nada morrer, por tua causa, o papá
te deu a farinha para colocares na comida dela, porque o veneno, na

... 19...
verdade, estava dentro ti, minha filha! Agora que estás a gostar dela, tudo
está resolvido. Vem para cá.
Fonte: adequada
Por essa razão, querido (a) aluno (a), desejo queentendas, antes, que
mudar é um processo que dói, por isso, gera benefícios ao que decide. A
estagnação é ficar na escuridão, sem energias, nem luzes para encandear o
corpo. Esforça-te sem te poupares em mudar o que vires que vai ou atrapalha
os teus estudos, hoje de forma inteligente. 3 O teu êxito ou sucesso no futuro
que está muito perto de ti, depende muito da forma como tu levas a sério a
vontade de querer entender os conteúdos agora. Estuda com honestidade e
estabelecemetas. Neste livro, vais encontrar um material que te vai ajudar a
estudar com metas. Não penses que a responsabilidade de estudar só deva
existir e depender daboa vontade do professor que é rigoroso para te ajudar.
Neste percurso, tu vais ter vários elementos na tua caminhada. Alguns
são teus adjuvantes, pessoas que te vão ajudar a realizar o teu sonho, como
são os professores e colegas. Para além destes, incluem-se, também, nesta
lista, todas as pessoas que te ajudam a chegar ao teu grande destino, cuja
viagem exige auto-conhecimento, determinação, discernimento, auto-
motivação, ânimo, fé, e mais outras colunas que eu chamo de 12 pilares para
um estilo de vida de pessoas que sabem usar o tempo e que são cientes de
que a vida é a vida: a imprevisibilidade nos batimentos cardíacos exige o
poder do Raio X no agora; examinar profundamente as atitudes e sentimentos
que cultivamos, hoje e agora. Então, pára de culpar os outros.
Lembra-te, também, de que terás oponentes, infalivelmente, aqueles
que vão dificultar a tua corrida, a tua busca. Às vezes, pessoas que te
sãomuito próximas, principalmente o teu próprio comportamento. Lembra-te
todos os dias de que o artista desta viagem cujo destino é teu futuro brilhante,

3
Por exemplo, faz uma coisa por dia, começa com pequenas coisas e continua até que se
torne natural. Querer mudar tudo em um dia, é desintelingente porque a possibilidade de
conseguir é menor. Nem sempre é necessário ser como a lebre, às vezes, é melhor começar
como tartaruga e ir começar a mudar como camaleão, para depois se tornar livre como águia.
... 20...
és tu. Entende bem, és tu! Por isso, é que te digo, com muito amor, carinho,
atenção e fé:
1. Por que rejeitar de assumir essa responsabilidade da tua vida?Quão
agradável é a decisão de mudar os hábitos de estudo. Que tal pedir ajuda
aos adultos? O que te levaria a fechar-te na escuridão da hesitação:
orgulho de pensar que sabes de tudo, quando precisas de perguntar para
saberes? Acredita em mim, filho (a), perguntar, abre portas da
inteligência e de sabedoria!
2. Que tal preparar os teus materiais para a tua viagem que tem um tempo
determinado, quejamais será para a vida toda? Lembra-te: virá outro
processo. A vida é feita de ciclos: noite, manhã, tarde...
3. Que tal começares a ser valente, ousado, corajoso!
4. Por que dar a responsabilidade do teu sucesso aos outros?
5. O que te falta para teres um estilo de vida de pessoa responsável?
6. Sê o artista! Faz aquilo que depende de ti. Concentra-te no que
controlas, deixa para os adultos o que é da responsabilidade deles!
7. Mais uma vez, concentra-te no que consegues gerir: estudar, por
exemplo, organizar os materiais escolares e outros pertences.
8. Alegra-te, constantemente. Esforça-te para controlar as tuas emoções,
passa a sorrir, encontrar motivo para sorrir. Pede ajuda e pára de ficares
a esquentar a cabeça, sozinho (a).
9. Antecipa as tuas tarefas. Faz as coisas cedo, busca fazer exercícios de
procrastinação (eliminar o hábito de deixar tudo para depois).
10. Os teus livros devem ser lidos. Busca mais que aqueles resumos que os
professores levam para te ditar ou escrever no quadro. Escuta-me com
atenção, ouve-me bem: aqueles são mesmo resumos. São os professores
que os seleccionam, sobretudo o que acham que podem entender.
Muitas vezes, nós deixamos de agregar o que não entendemos, ainda.
Somos humanos, somos humanos, filho, (a). O único jeito de
descobrires o que deixamos é ler as fontes que te apresentamos. Vê isto

... 21...
 e leve com muita seriedade é segredo de um professor para ti,
exclusivamente, para ti, porque, conseguiste ter este material em tuas
mãos.
11. Fica atento (a) na sala. É um desafio e tu podes vencer, quando tu
decidires mudar e assumir o comando. Afinal, tu podes mais que muita
coisa, neste mundo, basta que ajas de forma inteligente.
12. Começa a pensar em ter boas alianças; bons parceiros (colegas), na
escola: "águia voa com águia." Começa aagregar valores. É hora de
buscares por influências de bons hábitos: pessoas que revisam a
matéria, estudam; respeitam professores, não ofendem "de torta à
direita;" tratam bem os outros, sem humilhar ninguém. Todas as
alianças têm propósitos, filho (a).Anda com pessoas para agregar
valores. Acredita nisto: anda com pessoas que respeitam, amam e
honraos pais deles.
13. Repito: é inteligente fazer alianças com quem possas crescer e
desenvolver: soma, subtrai e multiplica para dividir e somar mais.
14. Já ouviu falar das formigas para aprender com elas, em termos de
organização? Pesquisa. Fala com um adulto, vai contar-te.
15. Eliminaa mediocridade: "eu já sou assim;""não consigo ter boas
notas;""não consigo ficar sem entrar nas redes sociais;""não consigo
ficar um dia sem passar muito tempo nos jogos ou a ver filmes"
Nasceste com telemóvel? Coloca pausa ou desliga as redes sociais,
distracções e aperta o Play nas coisas que mudam o rumo da tua vida:
ouvir os adultos, ler livros, abrir os teus cadernos para revisar, comer de
forma saudável, longe da televisão.
16. Por que dizer que "não gostas ou não consegues" de acordar cedo para
estudar? Que tal pensar que este tipo de atitude é sinal de fracasso;
mentira e busca pela almofada para se apoiar. Tu podes, sim! O começo
chama-se: começar, isso mesmo, agir certo, actuar: agora, e hoje; vai à
cama cedo, e acordará cedo por regra.

... 22...
 17. Mais uma vez, busca ter motivação: motivo para acção, o que quer ver
como resultado hoje, amanhã, ou quando tu cresceres!
18. Para quando a criação e manutenção de teus bons hábitos de rotina?
Coisas boas que fazes todos os dias, por exemplo, orar a Deus, assim
que acordas; ler um texto Bíblico, dar um bom dia cheio de energias a ti
mesmo, depois aos teus irmãos ou aos outros membros da tua família:
pai, mãe, avó, madrinha, tio ou tia, mesmo sem desejar algo da parte
deles, neste dia.

É hora de trabalhar (responde ao ponto,em 5 minutos, no teu diário.

19. Elogia-te diante do espelho. Escreve os adjectivos positivos que usaste!
20. Em 15 minutos, escreve as tuas metas para a tua vida: meta significa ter
algo bem definido. Este ano, vou estudar 30 minutos, ou mais, antes de
dormir, para ter notas acima de 08(oito), ou, 16 valores, por exemplo.
21. Os resultados das provas surpreendem-te? Começa a organizar as tuas
coisas, hoje e agora.
22. Como queres ser lembrado (a) um dia? (Escreve, em 40 segundos)
23. Pensa nisto, a vida é curta, urgente e deve ser bem vivida, hoje para
valer apenas amanhã! O futuro é uma ideia, o hoje é real.
24. O que sabes sobre ti mesmo (a)? (Escreve, em 40 segundos)
25. Que influências tem o que os outros dizem a respeito da tua vida:
eliminável ou positiva? (Escreve, em 5 minutos)
29. O que sabes do teu passado, teu nascimento, tua história? (Escreve, em 1
hora)

30. O que tinhas antes que vais substituir agora? (Escreve, em 15 min.)
31. Com que ou o que vais colocar no lugar do que vais substituir?
(Escreve, em 07 min.)
32. A quem vais contar, ou seja, compartilhar para te alegrar no final de
tudo?
(Escreve, em 7 segundos)

... 23...
 33. O que queres deixar para "trás," algo com o qual não vais
conviver mais, por ferir a tua nova forma de ser, estar e fazer?
34. O que gostarias de contar ao teu pai, tio, tia, madrinha ou à pessoa
de confiança com quem vives, para libertar a tua consciência?
35. E o que queres apresentar a Deus como teu grande Pai, Aquele
que sempre está contigo: abre o teu coração! Fala com Ele em secreto, num
lugar tranquilo, agora! Sugiro-te que baixes esta canção para ouvir:
“Imperfeito” de Anderson Freire. É muito boa, eu gosto da canção!
36. Que sentimentos tens tido sobre as pessoas fingidas e que visão
tens acerca de ti?
(Beneficia-te de, pelo menos, 03 dias de visualização e clareza)
Observando as decisões de mudança que tomaste no ponto anterior, o que
queres desenhar a partir de agora, para o teu futuro brilhante? (Como te vês
dentro de 5 a 10 anos?)
Lembra-te, mais uma vez: os segredos dos resultados costumam a
esconder-se nas instruções. Quem observa as instruções, garante o êxito nos
resultados. Vive a melhor versão da tua vida!
Assim que contaste aos teus superiores as coisas que te preocupavam,
elimina os sentimentos de raiva ou rancor. Enche-te de alegria, ânimo,
coragem, determinação e domínio pessoal. Parabéns por eliminares tudo o
que pode destruir a tua vida, tanto agora, quanto o teu futuro. Sei que já
ouviste este ditado: "cá se faz, cá se paga!" Agora que abriste o teu coração,
abre também a tua mente e visualiza a pomba; sente a paz dentro de ti. O
tempo é agora, chegou o momento de voares, voares e voares alto, pensa na
águia, nas alturas! Uauuuua! Como é fantástico ser importante na sociedade!
1. Recebemos, naturalmente, o que pensamos e sentimos.
2. Sê visionário: vê com a tua mente, sente no teu coração e vai à busca.
3. Quando a minha mudança é visível, o resto também transcende!
4. O meu estilo de vida é afincado no saborear as plantações, para saciar a
sede nos frutos, no tempo da colheita.

... 24...
 (Augustavo Sembissa)
1. Quem muda o sistema, deseja resultados diferentes.
2. As pessoas que se tratam bem, colhem resultados visíveis e formidáveis!
3. Mesmo com as minhas insuficiências, quero que um dia Angola sinta o
orgulho de me ter tido como filho.
(Augustavo Sembissa)

CAPÍTULO 03:
SUCESSORES, OU MUDAM,
OU SERÃO EMPURRADOS À MUDANÇA: O TEMPO É
AGORA,E ÉOPORTUNO!

O
s tempos da crise económica e social não só têm tido as partes
negativas, assim como também trouxeram visões positivas às
famílias angolanas. O que tenho para te dizer, neste assunto, é:
beneficia-teda oportunidade para saíresda presumível atitude de mero
consumista em tua casa, porque, há herdeiros que só desempenham a função
de criado (a) e mais nada. Criado que antes só elogiava, quando soubesse que
queria pedir algo ao papá ou à mamã. Sei do que estou a falar. Já era comum
ouvir de muitos alunos sempre que ensinasse lições de gratidão e harmonia
familiar, o seguinte: “professor, eu até quando me dirijo à mamã ou ao papá
com elogios, dizem logo, pede logo. O que queres, o que se passa, tu não és
assim!”
Querido (a) aluno (a), rejeita o relacionamento de “mendigo” familiar.
Vive o propósito de família. Foge da lista de filhos que são meros
consumidores e menos membros da família. Sê sucessor activo agora.
A verdadeira família apoia-se no que cada um pode fazer. Ouve-me,
filho (a), arruma pelo menos a tua cama, ainda que tenhas alguém que o faça
para ti! Torna-te útil para ti mesmo, será bom para tua mente. Estarás a
comandar responsabilidade pessoal à tua mente e sairás da “obesidade

... 25...
mental”. O que fazes pela manhã, determina muito o percurso do dia todo. Já
ouviu falar de que é pela manha que se ganha o dia?
Entende-me bem: dizer ao papá: o senhor é muito importante para
mim, deve ser animador, afectivo e efectivo. Quer começar? Exercita,
exercita, exercita, até que seja hábito, e resulte naturalmente. Diz o adágio:
"a repetição gera a retenção."
Orar por ele, antes de sair é algo que precise de teu esforço apenas e
vontade. Sentar-se ao lado dele (a), dizer-lhe seja bem-vindo (a), de volta à
casa, meu pai ou minha heroína, ou simplesmente papá, ou minha mãe,
madrinha, seja tio, tia, após o trabalho, estarás a fazer parte da vida dele (a), e
menos da visão de um encargo que tem em casa. Se o convívio em tua casa
for saudável, por exemplo, dizer: sei que o senhor (a) teve um dia cansativo,
vou providenciar água, sumo, um chá, kissangua, é ser prestativo (a).
Sê presente, demonstra que desejas ver a longevidade do teu "papai"
ou da mamãe, e não da ausência deles para ficares com o que provavelmente
ajudes a desmoronar, porte faltar conhecimentos e capacidade de gestão,
porque a carência de preparação provoca a queda rápida do que até foi
construído e conseguido com muito sacrifício e esforço durante muito tempo.
Aprende a eliminar a atitude de consumista, criado (a), em relação ao pai ou
à mãe, e de quem quer que seja teu tutor (a). Busca ser sucessor (a) activo
(a): pessoa treinada e instruída para a vida real.
- “Repetir é provocar a retenção”!
-Todo o problema só continua problema ao ponto que o permite ser
problema.
- Hoje, só enxergo distante, porque fiquei sentado no jango com os mais
velhos.
(Augustavo Sembissa)

... 26...
 PRÁTICA 02:
PERFIL COMPORTAMENTAL,
EXCELENTE VISÃO DE SINTAXE
DE APRENDIZAGEM E DE
RELACIONAMENTOS
... 27...
 CAPÍTULO 04:
CONHECE-TE, APRENDE COM ÊXITO
E MELHORA ASTUAS AMIZADES

"As pessoas são contratadas pelas suas habilidades técnicas, e são

demitidas pelos seus comportamentos." Peter Drucker

Querido aluno (a), a visão que alguns educadores têm de perfil

comportamental precisa de ser transcendida e ressignificada. Por isso é que
se queixam de tudo e por nada de mau comportamento de alunos. Eu tive a
experiência de trabalhar numa Instituição de ensino com cariz internacional.
E em pouco tempo, notei que a grande debilidade dos nossos subsistemas não
é de educação, essencialmente, mas de ensino, de modo particular. A partir
daquele momento, passei a dar uma visão oposta aos que me dizem que a
educação está muito mal em angola, no sentido de bons costumes.
Escuta, filho (a), há entre adultos a velha visão e ilusão de que os
filhos são todos iguais aos outros, ao ponto até de os compararem com os
outros, numa visa que precisa de ser melhorada. Fala-se da mesma forma
para todos. E muitos por quererem gloriar-se disto, dizem: "eu expliquei para
todos, os outros já entenderam como é que tu, ainda, não entendeste?"
Poucos percebem da existênciade muitas habilidades não cognitivas que
devem ser estimuladas nas aulas. Tendo em conta sempre que, algumas delas,
têm grande impacto na vida pessoal, escolar e, futuramente, na carreira
profissional. Nos tempos em que estamos, conforme vimos na frase que citei,
inicialmente, de Peter Drucker, já há dificuldade de pessoas até mesmo bem
instruídas e formadas de ingressarem ao mercado de emprego, ou pelo
contrário permanecerem na empresa.Uma vez que, as escolas investem pouco
ou nada nas habilidades que devem fazer parte da grelha curricular.Os
programas que já são aprovados ou pré-concebidos pelos órgãos de tutela ou
... 28...
responsáveis, precisam de mais atenção, para cada contexto. Daí que,
aspessoas até têm bons conhecimentos e habilidades técnicas que lhes
permitem a conseguir o emprego, nos testes, ou nas entrevistas, mas que em
pouco tempo, são despedidas, tendo em conta o seu comportamento
desorientado, e às vezes pelos excessos de cada extremo.
Há casos, também, de pais e chefes ou professores que desconhecem
as particularidades ou os tipos de comportamento de cada um dos seus
alunos, colaboradores, para chefes e filhos para os pais.Estes acabam por
rotulá-los, isto é, chamar-lhes nomes "feios. Por isso, o conhecimento dos
quatro pilares de perfil comportamental tornar-se de extrema importância, ou
seja, tem muita utilidade. Porque nos ajuda a conhecer os nossos pontos
positivos e os nossos limites, de modo a nos relacionarmos de forma
saudável. O que chamo de relacionamentos saudáveis, nos treinamentos que
ministro. Esteconhecimento mudou bastante a forma como me relaciono hoje
com os meus colegas. E melhorou de tal forma o meu relacionamento
conjugal, para além da capacidade que ganhei de beneficiar o tempo de
qualidade com a minha família. Embora nos treinamentos use mais
ferramentas, vou partilhar aqui conhecimentos que poderão ajudar-tepara
teres sempre em atenção que a forma como aprendes, como te relacionas com
os outros, deve-se, em parte, ao teu estilo comportamental:
1. Executores ou de domínio: são aqueles colegas que, na sala de aula,
apreciam a independência. Os adultos chamam-nos de líderes natos;
mesmo sem terem feito cursos, eles ficam no comando e executam as
coisas. Aprendem com muita facilidade, são muito rápidos e
dinâmicos, também. Ajudam os professores na explicação do que disse
à turma. Muitas vezes, fazem-no sem que o/a professor (a) lhos tenha
pedido. Eles gostam de resultados no fim de tudo. Gostam de fazer
desafios e são muito destemidos.Sentiste-te dentro? É o teu caso?
2. Comunicadores ou de influência: são os colegas que gostam de
passar informações; gostamdos microfones e de expor a pausa ou

... 29...
 talento; gostam de fazer trabalhos em grupo e são relacionáveis, isto é,
conseguem ter amigos muito rápido. São muito cômicos, ou seja,
muito engraçados.Diz-me: É o teu caso? Sentiste-te dentro?
3. Planeadores ou organizados:são aqueles colegas muito atentos, tudo
em ordem. Querem sempre ver a organização, afastam-se da
desorganização. A organização é o tipo deles (as). Gostam muito de
dedicar tempo aos estudos. Podem dispensar estímulos, porque
organizar as suas matérias ou revisar os conteúdos é motivo de prazer.
Contemplam o ambiente de silêncio e tranquilidade, são nem a pomba;
onde há confusão retiram-se para viver. É o teu caso?
4. Analistas:são aqueles colegas que gostam de detalhes. Eles
conseguem fazer perguntas que despertam até a atenção do professor.
Eles conseguem descobrir o ponto, a vírgula, o til ou o acento que está
a faltar no quadro. São muito exigentes. Quando recebem a prova
corrigida, querem saber dos critérios de desconto que o professor (a)
usou para que a nota fosse aquela. Obedecem às regras. São óptimos
delegados de turma. Gostam bastante de leitura. É o teu caso?
Há muito para te revelar, em relação a estes estilos de ser e fazer.
Como te disse antes, é uma formação completa na qual se tem a possibilidade
de ir a fundo com maior atenção, por aplicar ferramentas apropriadas
desenvolvidas por especialistas. É um estudo ou exercício bastante sério, e
que exige maturidade e ferramentas profícuas. Pois, o risco de magoar o
aluno ou outra pessoa é menor, quando se tem ferramentas e conhecimentos
creditáveis. Apesar de conseguirmos identificar as pessoas, às vezes, à
medida que conhecemos estas ferramentas, sem que antes as apliquemos,
recomenda-se à eliminação da rotulagem, busque-se o conhecimento.
"Um professor que tenta ensinar sem inspirar o aluno com o desejo
de aprender, martela em ferro frio." Horace Mann
"Age, erradamente, aquele que pretende ensinar aos alunos não o
quanto eles podem aprender, mas quanto ele próprio deseja." J.A. Coménio

... 30...
 CAPÍTULO 05:
QUERIDO (A) ALUNO (A),
POR QUE PRECISAS DE SABER DISSO?

C
onforme deu para verificar, na página antecedente, já deves ter
notado que a tua existência é a real causa do sacerdócio
professoral, ou seja, só existe professor, porque és a causa. E que a
escola só existe por tua causa, para tua causa, e, é em tua causa que nós
professores e outros adjuvantes como pai e encarregados de educação,
inventamo-nos e reinventamo-nos. Converso contigo das constantes
formações que fazemos, como cursos de pouco e muito investimento.
Queremos crescer e desenvolver profissional e socialmente, sobretudo, em
busca de qualificações que sejam fundamentais para a excelência de que tu
esperas de nós.
Por isso, temática como perfil comportamental que não é da minha
autoria, foi estudada, compreendida e adequada ao meu sector de actuação,
com vista à melhoria do nosso desempenho, enquanto educador que deseja
mudanças, não parado, mas contribuindo comgestos significativos. O meu
coração palpita de alegria ao pensar que posso e devo ajudar às presentes e
futuras gerações com gotas que caem no oceano do crescimento. Eu creio
que tu, em particular, és um oceano que reúne colegas, amigos, pais, etc. E,
em breve terás a responsabilidade de conduzir os destinos deste maravilhoso
País e do mundo que recebemos de presente de Deus Todo-Poderoso.
Para além de teres conhecido o teu código da linguagem de
aprendizagem, note-se, a seguir, a importância do conhecimento do teu perfil
comportamental. São pontos que eu chamo de particularidades ou atitudes
positivas e pontos limitantes. Positivas, porque elas distinguem-te das demais

... 31...
pessoas, embora se considerem algumas semelhanças. Pontos limitantes,
porque são atitudes passíveis à realização de esforços tendentes às mudanças
do tipo já, já. O meu desejo é: primeiro que as conheças e segundo, que as
possas gerir, isto é, orientar. A razão é única: são muito determinantes na
forma como poderás lidar contigo mesmo e como te poderás relacionar com
os outros.
Professor, Augustavo, sim, filho (a), diz-me:
1. Execução foi a minha inclinação: Presta atenção ao seguinte,
filho (a)! Sugiro-te que cuides da tua auto-confiança exagerada.
Como avaliaso teu hábito de te fechares do universo do
conhecimento externo, isto é, aquilo que os outros te dizem?Que
tal cuidar-te do hábito de pensar que sabes de tudo? Por que não
ser agora, o momento oportuno para aprendera abrir os ouvidos
com atenção e considerar a opinião dos outros? Será muito bom
para ti, quando começares a parar de responder muito ao que te
dizem que já sabes; deixa de dizer, já sabia ou já estava a pensar,
nisso e naquilo. "Quem não ouve os outros, jamais terá a certeza
do que sabe. ” Chega à idade adulta, com o fundo de adulto. Foge
dos que eu chamo de “adultocentes.” Tenho a certeza de que este
adágio seja muito popular para ti. Por isso, eu acrescento: "quem
não ouve os outros, vive na ignorância." Deus sabia que tínhamos
de ter e cultivar a capacidade de ouvir com atenção.
Repara ao que Tiago orienta no capítulo 1.19:

“Portanto, meus amados irmãos, todo o homem esteja pronto para

ouvir, tardio em falar, tardio em irar-se.”

Embora Tiago, servo de Deus tivesse dado instruções às doze tribos,

em relação às atitudes de vivência, ou seja, prática da Palavra de
Deus.Deixou-nos importante lição de que temos de aprender a ouvir mais e

... 32...
controlar a nossa forma de falar. Digo, muitas vezes, aos meus alunos: O
silêncio é uma arma fatal que confunde os tolos e alegra os sábios.
2. Influência foi a minha inclinação: por valorizares a amizade e
relacionamentos, e gostares de falar muito, às vezes, podes acabar
por falar demais, isto é, desvendar a tua vida a muita gente. O
conhecimento dos limites, às vezes, provoca descrença. Que tal
controlar o hábito de deixares de fazer os teus deveres, só por ter
recebido um telefonema? A amizade é importante, mas o foco a
tua meta vai trazer-te resultados que são mensuráveis. O que
destaquei acima serve para ti também!
3. Organização foi a minha inclinação: por apreciares a segurança
e a confiança no que fazes, será bom quando parares de te fechar
para as inovações. Sugiro-te que deixes de fazer comparações
com o que já tinhas! Fazer perguntas é um acto de inteligência.
Será bom quando te lembrares de que todo o excesso é sinal de
negatividade e carrega aborrecimento, desgosto, chatice. "Não há
quem goste de estar com pessoas que pareçam ser chatas;" nem
mesmo tu, penso eu!
4. Análise foi a minha inclinação: ser lógico e crítico pode ser
apreciável. Sugiro-te quepasses a analisar e buscaro desafio de
trabalhar em equipa! O que te poderá ajudar a ter resultados em
tempos que "não são habituais aos teus." Que tal controlar o teu
hábito de te isolares muito? O mundo é mesmo universo, em
quetodos nós precisamos um do outro. Acima de tudo, embora se
diga que haja críticas positivas, a verdade é que toda a crítica
carrega um tom de quem sabe mais. Sabia que assumir-se como
alguém que sabe mais que os outros é um sintoma dos que podem
saber pouco? Apresenta ponto de vista, contributo, ao invés de
reclamar e criticar. “Ajuda em particular, vais demonstrar
grandeza.Que tal gerir o excesso de zelo que te pode levar a

... 33...
 ficares com provas bem-feitas, sem que o professor as leve para
corrigir? ” Ou mesmo teres bom projecto que possa até impactar o
mundo e que estará sempre em forma de ideia, porque, ainda,
quererás pensar e analisar continuamente?
Como destaquei antes, a realização do teste exige acompanhamento
de um profissional, por causa das particularidades. É possível que uma
pessoa tenha um lado forte e agregue também inclinação do outro perfil. Isso
exige aplicação de ferramentas apropriadas. É um exercício sério. Exige
técnicas e instrumentos, por um lado.
Por outro lado, o conhecimento de equilíbrio torna-se de extrema
importância. Porque, não basta que tenhamos um estilo de vida, calculista,
detalhista, analista, perfeccionista, relacionável, ou, baseado apenas ao foco
em nossa forma de viver. É muito importante que tenhamos o entendimento
de que a felicidade de bem-estar reside, sobretudo, na compreensão das
particularidades dos outrose na busca constante do equilíbrio. O que,
certamente, nos garante uma convivência e relacionamentos saudáveis. Na
medida em que, passamos a valorizar o ser de cada um de forma empática.
Vivemossem sermos os verdadeiros donos da razão. Afinal, até que
estejamos ou compreendamos os motivos dos outros, o que temos que fazer é
ouvir com atenção!Às vezes, enfrentamos tantas lutas dispensáveis por nos
colocarmos na posição ou condição de donos da verdade, e acabamos por
produzir vários juízos de valores, isto é, ideias que sequer conferem,
emprimeiro lugar, os dados. Tipos de pensamentos resultantes apenas de
afirmações. Construímos valores acerca dos outros, sem entendermos, nem
observarmos dados em cada valor que idealizamos. Avaliamos a vida dos
outros a partir do nosso estilo de vida. O diferente torna-se nosso inimigo.
Certamente, procuremos pouco pela perfeição noutras pessoas.
Vivamos a vida sem a mecanização,isto é, longe do estilo focado, somente,
no falar muito semresultados e detalhes. Sufocar, eliminar e desprezar o
diferente. Afinal de contas, cada um de nós precisa de algo que não tenhae

... 34...
que poderá encontrar noutra pessoa. É o que aprendemos em Física e em
Ciências Naturais /Estudo do Meio, lei da atracção: "os opostos atraem-
se!"O equilíbrio é o fundamento para a compreensão dos opostos. Quer as
diferenças sejam nossas ou de outrem. Equilíbrio é a arma de bem-estar para
atitudes inteligentes.
Busca verificar de verdade o teu código linguístico comunicativo.
Que níveis de verbos mais usas, enquanto falas? Auditivos, em primeiro
lugar, verbos cuja significação capte o sentido da audição: ouvir, falar, dizer,
pronunciar, proferir, contar, escutar, perceber, atender, acompanhar, narrar,
referir-se, historiar, relatar etc.
Seguidamente, visuais: verbos que destacam cores, beleza, com a
semântica, ou seja, significação semelhante à de ver, avistar, mirar, observar,
visualizar, olhar, contemplar, verificar, ilustrar, revelar, mostrar, provar,
enxergar, distinguir, caracterizar, assinalar, escolher, representar, indicar,
desenhar, pintar, colorir, iluminar, clarear, florescer, encandear, acender, etc.
Ao lado destes estão os cinestésicos, verbos de carga semântica semelhante
as actividades de urso. Privilegia sentimentos, toques ou contactos: sofrer,
sentir, pressentir, segurar, manusear, agarrar, colocar, apertar, sensibilizar,
abraçar, comover, opinar, experimentar, apreciar, avaliar, etc.
Os olfactivos, usados com maior incidência nas ciências ligadas a
produção química. São os da classe de cheirar, perfumar, odorizar,
aromatizar, incensar, suavizar, dulcificar, salgar, defumar, adular, escovar,
limpar, etc. Enquanto, os últimos da classe gustativa são os da semântica de
gostar, apreciar, adoçar, saborear, simpatizar, estimular, gozar, experimentar,
comprazer-se, deliciar-se, deleitar-se, etc.

Significa algo para as pessoas, teu nome será memorável!

(Augustavo Sembissa)
O Conhecimento é a possibilidade de mudança, o poder está no privilégio da
acção acertiva.

... 35...
 (Augustavo Sembissa)

*****
IDENTIFICARA TUA SITUAÇÃO PARA EVOLUIR
1. O que soubeste que sabias, e sabes agora que não sabias?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. O que não sabias que não sabias e soubeste que sabes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Que três palavras se encaixam a ti? [Usa eu sou… por exemplo
dinâmico/a]
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. Que noção tens agora de quem és, como estás e fazes as coisas?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Três significados que o teu nome representa para os teus ciclos de
relações humanas (família, escola (colegas), amigos).
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. Que sensor humano usas mais para a percepção das coisas?
______________________________________________________________
7. Qual é o teu sentido que notaste a necessidade de explorar mais?
[Motivos]

... 36...
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
7.1. Qual é o excesso de pressão que carregas dentro e que queres
colocar fora de ti e agora?
[Dá uma pausa na leitura e fá-lo, agora: confissão, perdão, declaração, gratidão…]

*** METÁFORA DA SEMEADURA***

Certo dia, o menino Zola voltou da escola muito bravo, a fazer muito
barulho que abafava a casa toda. O pai dele apercebeu-se da irritação e chamou-o
para uma conversa. Um pouco desconfiado e sem dar muito tempo ao pai, Zola,
irritado falou: É assim, pai, eu tenho muita raiva do Moisés. Ele fez algo que não
poderia ter feito. E quero que ele vai ao inferno. Ele me humilhou diante de todo
mundo, pai. Não quero mais lhe ver. E espero que ele adoeça e não possa mais ir à
escola. Para a surpresa do Zola, seu pai nada tinha dito. Apenas foi à garagem e
pegou um saco de carvão e dirigiu-se para o fundo do quintal e sugeriu-lhe,
imediatamente:
-Filho, estás a ver aquela camisola branca estendida? Vamos fazer de
conta que ela seja o Moisés. E que cada pedaço de carvão é um pensamento teu
contra a ele. Descarrega lá toda a tua raiva, atira lá o máximo de carvão que
conseguires, atira até não sobrar mais nada. Daqui a pouco eu volto, para ver se
gostaste, certo? Certo, Pai! O filho achou agradável a brincadeira proposta pelo
pai e começou a executar o plano. Como era pequeno e estava um pouco longe, não
conseguia acertar o alvo. Após uma hora, ele já estava exausto, apesar de a tarefa
ter sido cumprida. O pai dele o observava de longe, aproximou-se e perguntou-lhe:
filho, como é que estás agora? Eh, pai, isso cansou-me muito pai, mas olha,
consegui acertar muitos pedaços na camisola, disse o filho ao Pai.
Em seguida, respondeu o pai ao filho: Zola, estou orgulhoso de ti, filho, a
olhar para o Zola que, até então, não havia entendido, ainda, a razão daquela
brincadeira. Após isso, disse mais o pai carinhosamente ao filho: vem comigo até
... 37...
ao teu quarto, porque quero te mostrar uma coisa. Quando chegaram ao quarto,
colocou o filho diante do espelho, que ficou sem entender nada.
Ao olhar para a imagem dele, ficou assustado quando viu que estava todo
sujo de fuligem. Tão sujo que só conseguia ver os dentes dele e os pequenos olhos.
O pai, então, explicou-lhe: vê com ficaste. A camisola que tentaste sujar está mais
limpa que tu.Assim é a vida, filho. O mal que se deseja aos outros, retorna sempre
para que o deseja contra o outro. Já ouviste cá se faz cá se paga? Escuta-me bem:
Por mais que possas querer atrapalhar a vida de alguém com os teus pensamentos,
a mancha, os resíduos, a nódoa, acabam por ficar em ti mesmo.
Fonte: adaptada

*****
ESPELHO, ESPELHO MEU:
*****

Eu vou ser grato (a) à vida.

EM PRIMEIRO LUGAR:
(Beneficia-te de03 dias, no mínimo)
1. Alista três acontecimentos que te fizeram sentires-te feliz, nos últimos
seis meses ou três anos!
______________________________________________________________
Escreve três lições que aprendeste há seis meses!
______________________________________________________________
______________________________________________________________
O quanto investes em si mesmo, nos últimos três anos?
______________________________________________________________
2. A forma como és chamado (a) é como gostarias de ser tratado (a)?
______________________________________________________________

3. Alista três filmes que marcaram a tua vida. Havia semelhanças?

______________________________________________________________

4. Alista os teus talentos, isto é, os teus diferenciais.

... 38...
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Escreve o nome de duas ou três pessoas que marcaram ou marcam a
tua vida.
______________________________________________________________
Bónus: Alista nome de três pessoas para asquais queres liberar perdão
ou agradecer. Podes escrever usando seus códigos pessoais. Mas
pronuncia os nomes dessas pessoas e o que vais perdoar ou dizer com
certeza!

*****

EM SEGUNDO LUGAR, conforme o modelo:

1. RELACIONAMENTO VERTICAL – DEUS:
1.1. Eu sou grato a Deus por /pela__________________________
1.2. ___________________________________________________
___________________________________________________
2. RELACIONAMENTO CIRCULAR - AMOR-PRÓPRIO:

2.1 _____________________________________________________
2.2. ____________________________________________________
3. RELACIONAMENTO HORIZONTAL0.1. FAMÍLIA:
2.1._____________________________________________________
________________________________________________________
2.2. ____________________________________________________
3. RELACIONAMENTO HORIZONTAL 0.2. AMIZADE:
2.1._____________________________________________________
________________________________________________________
2.2. ____________________________________________________

... 39...
5. RELACIONAMENTO CIRCULAR E HORIZONTAL 0.1.1. ESTUDOS /
FORMAÇÃO:
2.1._____________________________________________________
________________________________________________________
2.2. ____________________________________________________
________________________________________________________
6. RELACIONAMENTO CIRCULAR E HORIZONTAL 0.1.2.
ANIMAIS

2.1._____________________________________________________
_______________________________________________________
2.2. ____________________________________________________

... 40...
 PRÁTICA3:
UM OLHAR DIFERENTE
À LEITURA, À ESCRITA E
AO TEXTO NO CONTEXTO!

CAPÍTULO 06:
DAR VIDA AO TEXTO,SEGREDOS
PODEROSOS PARA REDACÇÃO/COMPOSIÇÃO

... 41...
 1. O que e como vou escrever?
“Professor, por que é que não aprendíamos estas regras nas classes
anteriores?"
“Por que é que os professores de Língua Portuguesa nos mandavam
fazer redacção, mesmo sabendo que não nos davam as principais
ferramentas para a elaboração de textos? ”
Fiquei durante um bom tempo a ouvir os meus alunos, quer os da 9.ª
Classe, ao falarmos do texto argumentativo, quer os do II Ciclo do Ensino
Secundário, 11.ª e 12.ª Classes, fundamentalmente, a colocarem as questões
acima,ao estudarmos a coesão e coerência textual. Dois mecanismos muito
interessantes na organização e estruturação da lógica ou sentido dos textos
“escritos. ” Sequencialização e aceitabilidade do que se diz e como se diz,
normas universais. Às vezes, dizia-lhes: estão certos ao dizeremque deveriam
aprender estas regras. Pois, ao escrever textos no sentido verdadeiro é
necessário que conheçamos estes princípios. Porque, primeiro, é que
acabamos por falar de tudo logo no início, sem saber.

Segundo, muitas vezes, sequer chegamos a um terço das linhas que o

professor orienta. Podemos colocar apenas muitas palavras no texto. No
final, dizia-lhes: quem antes não teve esta oportunidade, agora, alegre-se e
foque-se de verdade, porque, nesta vida, haverá sempre a necessidade de
escrever um documento. Pode não ser composição para testes nas provas,
porém carta de apresentação no emprego; se não for carta de apresentação,
poderá elaborar um projecto de investimento ou investigação, quer seja
científico, quer seja doutro âmbito da vida.
Então, é este o tempo de aprender e de aprender bem! Quem aprende
bem, beneficia-se de muitos frutos: dinheiro, reputação, ajuda os outros e faz
parte da vida de muita gente. Imagina a quantidade de pessoas que gosta de
estar ao lado de alguém que saiba fazer algo de que precisa! Pensa nisto,
seriamente! Por isso, sempre que quiseres escrever, deverás pensar no tipo de

... 42...
texto que vais redigir ou escrever. Depois, começa a pensar, na mensagem
que queres transmitir; a quem a vais dirigir, acima de tudo: comunicação é
um acto de compreensão, não de complicação. Quando tiveres isto em mente,
deves pensar, agora, nas ferramentas necessárias para escrever um texto.
Regras como: evitar fazer uso de quatro linhas sem pontuação,
principalmente. Procurar ter domíniode regras gramaticais; conhecer os
conectores discursivos: palavras que usamos para unir e isolar as ideias,
permitindo unidade nas frases e sentido ao mesmo tempo. Saber as funções
dos sinais de pontuação; [ler, principalmente, o uso da vírgula. ]Busca
estudar estas regras com afinco.
Recusa-te de ficar no sentido de decorar, e aceitar o objectivo de
entender o significado de cada uso. Lê e busca entender bem o que está
escrito a seguir! A regra da divisão do texto, em três partes: introdução,
desenvolvimento e conclusão é antiga. Começou na Grécia, há muito, mas há
muito tempo. O que se faz, hoje, é a busca, primeiro, do conhecimento da
existência destes elementos. Segundo, saber o que eles significam, isto é, o
que quer dizer introdução, desenvolvimento e conclusão. É importante saber
que a introdução é a situação inicial, isto é, antes dos acontecimentos ou de
as coisas decorrerem, sem sobressaltos, ou seja, longe de problemas.
O desenvolvimento que é composto por três etapas. Progresso que
significa que as coisas já estão a decorrer. Por isso, ser chamado de ao longo
dos acontecimentos.Primeiraetapa, conflito ou perturbação, situação que
altera o ritmo da introdução, a causa do problema; segunda, transformação:
espécie de consequência do problema. É o que acontece no dia-a-dia:
primeiro aparece a causa, depois a consequência da causa. Finalmente, ainda,
no desenvolvimento, segue-se o grande momento da narrativa: o clímax o
“check-mate” do jogo. Aquela parte do filme em que ficamos muito ansiosos
para ver o que vai acontecer.
Muitas vezes, levantamo-nos da cadeira, mordemos as unhas,
pegamo-nos na cabeça, fechamos os olhos, enfim! Só assim é que vem o fim

... 43...
de tudo, momento em queo nervosismo passa e os corações ficam aliviados.
A parte em que se arrumam as malas; a cena da despedida, o momento do
choro de saudade e alegria. É o após os acontecimentos. Veja o quadro
seguinte adaptado para te ajudar a realizar a prática, no ponto de exercícios.
Tu vais poder semelhantes a este esquema. Ainda que sejam de mil páginas,
tu com este quadro vais resumi-los até mesmo em sete ou menos páginas.
Uma das funções do teu Diário é: ajudar-te a tirar o seu conhecimento da
mente para o papel e do papel para a vida.
Finalmente, lembra-te de que os seres humanos possuem
representações sensoriais: os sentidos humanos para a percepção de
informações ou dados intrínsecos (internos) e extrínsecos (externos). Cada
um de nós usa e reconhece as coisas empregando mais este ou aquele sentido.
Leveàs pessoas a ouvir, sentir, tocar, visualizar e filtrar o aroma. Pensa nas
pessoas que gostam de visualizar um bom ambiente, com um bom som e
sentir o clima! É chegada a hora da verdade! Prepara-te. Abre a mente e o
coração. Respira fundo e vamos!
1.2. ESQUEMA PARA O RESUMO
DAS SEQUÊNCIAS NARRATIVAS

ITENS E SIGNIFICADOS

INTRODUÇÃO Rumo normal das coisas.

Momento em que há prazer
Situação inicial: antes de tudo.
pelas coisas. Vontade de
buscar o que desejamos.

Perturbação: conflito, causa,

1. As coisas começaram a acontecer; tudo aquilo que muda o ritmo
2. As complicações já iniciaram; das coisas.
3. O que era um, já foi dividido
Transformação:
DESENVOLVIMENTO consequência da causa.
4. Já não há paz; tudo mudou;
Havendo problema, há sempre
-Vontade de tornar a vida
a consequência, logo. É como
melhor.
a lei da acção e reacção ou a
-Saudade de como tudo era
da semeadura e de colheita.
antes.
- Geração de desmotivação e

... 44...
 motivação para a mudança.

5. As coisas alteram-se Clímax: o momento de ficar

profundamente: tudo mudou. em pé; a hora em que os
Alguém se desperta do sono. corações batem muito rápido.
Alguém reage, "não suporta a Ficamos admirados,
dor e sofrimento."Invoca- assustados, cheios de
seforça, energias, coragem e expectativas.
determinação.
O que vai acontecer?

"Não há mais novidade:"

saudades, choro; as coisas já
CONCLUSÃO Após os acontecimentos: tudo já
aconteceram, momento de
aconteceu!
arrumar as malas; porque, é o
tempo de voltar ao seu local
de proveniência...O momento
das despedidas…

Fonte: autor

1.3. VAMOS AO MODELO PRÁTICO:

LINHAS DA BÍBLIA SAGRADA

ITENS E SIGNIFICADOS

INTRODUÇÃO Situação inicial: antes de tudo Deus criou os céus e a terra e todas
as espécies existentes, no universo.

Perturbação/ causa:uma das

Ao longo do desenvolvimento;
criaturas perdeu a sua glória; usou a
serpente que enganou a Eva que
também deu ao seu companheiro,
Adão o fruto proibido por Deus para
que não morresse.

Transformação/ consequência:

... 45...
 Deus expulsa Adão e Eva de Jardim
do Éden, devido à sua desobediência.
"Já não há paz;" tudo mudou; Perdem a sua natureza original de
seres sem falhas e imortais.

Clímax: Por causa de tanto amor de

DESENVOLVIMENTO
Deus pelos seres humanos:
descendentes de Adão e Eva, enviou
Cristo que nasceu numa virgem.
Sacrificou-O na Cruz.Castigo que
seria para cada ser humano, pois,
Deus é Justo.Cristo morreu pela
As coisas já estão a decorrer: tudo humanidade e pagou o preço muito
mudou caro, o de dar a sua vida e derramar
seu sangue na Cruz, morte
humilhante com isto venceu a morte.

O Cristo ressuscitadono terceiro dia,

voltou ao Pai, para que o Espírito
Santo viesse e convencesse as
pessoas do pecado. Virá, outra vez,
CONCLUSÃO Após os acontecimentos: tudo já em busca daqueles que o aceitam
aconteceu! como único e suficiente Salvador
para uma vida eterna com Deus.

Fonte: autor

1.4. Aplicação:

Caro aluno (a), considerando o trecho do texto Bíblico abaixo, usa as técnicas
que viste, no exemplo, acima. Como observaste, resumir sequências é uma
actividade que podes realizar com toda a facilidade, quando tiveres vontade,
calma e começares a praticar. Procura entender o texto, primeiro, e visualiza
ou imagina a história: vê na tua mente como está a decorrer ou começou a
decorrer e em seguida, concentra-te no conteúdo que está escrito;
1.4.1. Vamos praticar. Tu consegues. Tu podes, vamos a isso!
Jesus, porém, foi para o monte das Oliveiras. Ao amanhecer
ele apareceu novamente no templo, onde todo o povo se

... 46...
 reuniu ao seu redor, e ele se assentou para ensiná-lo. Os
mestres da lei e os fariseus trouxeram-lhe uma mulher
surpreendida em adultério. Fizeram-na ficar em pé diante de
todos e disseram a Jesus: “Mestre, esta mulher foi
surpreendida em acto de adultério. Na Lei, Moisés nos
ordena apedrejar tais mulheres. E o senhor, que diz? ”Eles
estavam a usar essa pergunta como armadilha, a fim de
terem uma base para acusá-lo. Mas Jesus inclinou-se e
começou a escrever no chão com o dedo. Visto que
continuavam a interrogá-lo, ele se levantou e lhes disse: “Se
algum de vocês estiver sem pecado, seja o primeiro a atirar
pedra nela”. Inclinou-se, novamente, e continuou a escrever
no chão. Os que o ouviram foram saindo, um de cada vez,
começando com os mais velhos. Jesus ficou só, com a
mulher em pé diante dele. Então Jesus pôs-se de pé e
perguntou-lhe: “Mulher, onde estão eles? Ninguém a
condenou?” “Ninguém, Senhor”, disse ela. Declarou Jesus:
“Eu também não a condeno. Agora vá e abandone sua vida
de pecado”.João 8:1-11.

PREENCHE COM ATENÇÃO, ATITUDE

E TRANQUILIDADE, COMO NO MODELO
[Podes fazê-lo noutra folha, em 20 min.
Segue apenas o esquema e supera o professor Sembissa!]

TÍTULO:

Introdução Situação inicial:

antes de tudo. Rumo normal das coisas:

... 47...
 Ao longo do Perturbação: conflito e causa:
Desenvolvimento desenvolvimento;
Já não há paz; tudo Transformação: consequência da
mudou; causa:

As coisas ficaram Clímax: o momento de ficar em pé,

mais quentes ainda! surpresa...

Conclusão Após os Não há mais novidade: saudades,

acontecimentos: choro…
tudo já aconteceu!

Fonte: adaptação do autor

1. DENTRO DO TEXTO 01.

Como já sabes que o texto tem três partes, uma tradição antiga,
muito boa para a organização da escrita; agora, vamos ver como podemos
dar início à escritura de um texto.
1. Ao começar a escrever ou introduzir um tema, podes sempre escolher
a forma como vais iniciar ou apresentá-loao leitor, sendo por:
a) Definição:tipo de introdução que consiste na enunciação do que será
apresentado. Ajuda muito a situar as pessoas ao que vão ouvir ou ler.
É mais usado por muitos que fazem parte dos debates ou escrevem

... 48...
 textos, e os que sabem ensinar, e nos dicionários gerais. Por exemplo,
veja como Jesus se definiu: [Eu Sou o Caminho, a Verdade e a Vida,
ninguém vem ao Pai se não por mim.]
b) História: que começa com uma inserção, fazendo menção a um dado
histórico, indicar uma determinada situação. Por exemplo, a salvação
da humanidade: antes de tudo, é bom que se entenda que começou no
Jardim do Éden, quando Deus disse à serpente que colocaria inimizade
entre ela e a semente da mulher [Ver a Bíblia Sagrada, no livro de Génesis
3:15]. É importante compreender que pode haver semelhanças entre a
introdução histórica e geográfica. 11 de Novembro de 1975, por
exemplo.
c) Dimensão geográfica: a que situa as pessoas a um determinado local,
para entenderem melhor o que vai ser dito. Por exemplo, ao se falar da
criação sobre a independência de Angola, pode dizer-se que seja
importante a percepção de que o largo 1.º de Maio é local onde
estavam reunidas diversas pessoas para festejarem a liberdade
alcançada com sangue e suor. Isso funciona, para escrever texto, ou
em debates. O segredo é conhecer o local que nos ajuda a identificar o
começo de tudo. E, em seguida, citar este espaço.
d) Citação (fonte): começar por falar da ideia de alguém para situar as
pessoas e ganhares ritmo na escrita ou fala. Pois, basta começares para
que as palavras fluam. É o que os latinos falam na sua língua: "rem
tene, verba sequentur/ rem tene, verba fluent." Que na nossa língua
podemos compreender como: domina a matéria e as palavras virão a
seguir ou começa que as palavras fluem. Princípio muito importante
na oratória. Vamos ao exemplo de citação: então disse Jesus: “Deixem
vir a mim as crianças e não as impeçam; pois o Reino dos céus
pertence aos que são semelhantes a elas” segundo a Bíblia Sagrada,
no Evangelho de Mateus 19:4.

... 49...
 Este tipo de introdução é semelhantemente à conformativa ou à
estatística, em que buscamos apresentar dados estatísticos de instituições que
são orientadas para determinadas tarefas: escolas, empresas ou outros órgãos.
É o caso de INE (Instituto Nacional de Estatística). Instituição angolana
acreditada e responsável pela produção de dados estatísticos que devem ser
fiáveis, ou seja, de confiança. Por isso, podemos e devemos consultar e ver
dados que vamos citar, quando for necessário. O que está longe dedizer que
se consulte poucoos dados de outras instituições que tenham também
credibilidade e fiabilidade informativa. Podemos e devemos consultar outras
instituições que sejam confiáveis.
É uma boa técnica! Queres usá-la bem? Começa a fazer o esforço de
ler os conectores de citação ou conformidade como: de acordo com, segundo,
na visão de, conforme [o/a], dizia, no entendimento de, como tem dito o/a,
etc. Tens visto que as pessoas de que gostas de ouvir a falar, usam-nas? Pois,
o segredo é: começares a gostar de ler estas palavras para superar as pessoas
que admiras! E lembra-te de colocar as aspas, sinais de escrita ou marcas de
escrita que ficam entre as palavras que são da autoria alheia.
e) Questões (perguntas): esta, deves conhecer bem,já que, vem mesmo
do que sabes: fazer perguntas! “Mulher, onde estão eles? ” Faz-se ou
elabora-se para dirigir às pessoas. A importância está no sentido de se
buscar forma para a colocaçãodas opiniões sobre o assunto que se vai
abordar.
A esse método, associa-se a introdução retórica que, também, tem a
ver com o fazer perguntas, com o objectivo de levar as pessoas à reflexão,
captar ou ganhar a atenção delas. Uma vez que, nós mesmos é que
respondemos à pergunta que fazemos. O objectivo é ganhar a atenção das
pessoas. Quem sabe fazer boas perguntas é inteligente. O segredo da
inteligência não está nas repostas que são dadas, mas, sim nas perguntas que
são feitas. Porque, são as questões que nos levam à busca das respostas.
Quem pergunta, quer ver, descobrir, sentir algo, viver nova experiência.

... 50...
 f) Comparação: basta recordares-te das aulas de adjectivos sobre os
graus. Vais poder aplicar esta técnica de introdução. Porque, o
objectivo é estabelecer comparação entre elementos em extremos.
Sabes bem, que a comparação pode ser por igualdade, inferioridade e
por superioridade. Normalmente, para este tipo de introdução, usa-se
muito, no início das falas, palavras desta natureza: como, tal como,
igual a, se, em caso de, entre, de…a, [se quisermos, se fizermos, em
comparação, caso queiramos, é maior que, é menor que, semelhante
a, etc.]
A seguir, vou apresentar-te mais dicas, porque estou bastante feliz em
saber que estejas a ganhar o teu tempo para começares a dedicar atenção a
estes segredos que estás a desvendar neste momento. São muito importantes
para escreveres cartas, fazeres discursos, conversares com as pessoas, dares
entrevistas, estares no debate, evangelizares, enfim: falares bem nas tuas
amizades e até para escreveres livros como o Professor Augustavo e outros
autores de que gostes ou aprecies mais.
Conta-me, como te sentes agora? Que sentimento tem agora ao descobrir
essas técnicas?
___________________________________________________________________
Agora, presta bastante atenção! Há outros segredos que vais conhecer
aos poucos. Começa a pesquisar, a partir de hoje, e agora, que tens tempo. A
seguir, vamos conversar de outros mecanismos que te vão ajudar a escrever e
falar de forma organizada. Primeiro, quero que entendas que o mais
importante, enquanto falamos é perceber de que nós usamos, muitas vezes,
palavras diferentes para falar da mesma coisa.
Então, tens de valorizar a aula de relação entre as palavras,
principalmente, sinonímia: sentido igual e/ou semelhante; antonímia:
palavras de sentido oposto; palavras hiperónicas que falam de forma geral
[por exemplo: transporte]; palavras hipónimas: de sentido específico, [por
exemplo: carro]; holonímia: palavras com sentido mais específico [exemplo:

... 51...
Hyundai]; palavras merónimas: com sentido mais específico, ainda, [por
exemplo: i10].
Logo, ao falar ou escrever, tem de saber usar bem as palavras para
que fluas na escrita ou até mesmo na fala. Isto significa que deves evitar o
uso depalavras que te possam impedir de dar continuidade, isto é, palavras de
fecho. Porque ao falar de tudo no início, as linhas que te solicitam se forem
muitas, poderás ficar na vergonha de não ter conseguido. Imagina-te ao
fazeres um discurso na Assembleia Nacional, na Igreja, no teu trabalho, ou
mesmo nas tuas defesas e ficares sem palavras?
Pensa no cenário em que estejamos a falar ou a fazer uma redacção,
composição sobre a água, por exemplo, podes começar por definir a água;
destacar o seu elemento de representação; apresentar os elementos de
identificação da água e dizer às pessoas o significado de cada elemento;
locais ou fontes da água; uso da água, nas diversas áreas da vida; possíveis
perigos que podem acontecer do mau uso da água; por que é indispensável
para a vida animal e vegetal? Pensa também, por exemplo, na estrutura de
uma árvore: raízes (principais e secundárias), caule, folhas, flores e frutos.
Por isso, lembra-te de que a aula de sinónimo e de antónimo não é
uma matéria qualquer. É muito importante para a tua vida, enquanto viveres,
trabalhares, ouvires, falares, veres, sentires e descreveres o que ocorre dentro
do teu corpo e fora dele. Fiz para ti, especialmente, um esquema que te vai
ajudar a praticares o que aprendemos acima e o que vais pesquisar mais.
Recorda-te de que não te disse tudo, há pontos que deves pesquisar para
desenvolveres o que o professor resumiu. Eu sei que vais pesquisar, porque
queres ficar como aquelas pessoas que lhes dão o microfone e brilham!
MODELO ESQUEMATIZADO
TÍTULO DA REDACÇÃO/COMPOSIÇÃO:

O que deves fazer? Chama, capta, ganha a atenção

do leitor.
... 52...
Primeiro parágrafo Como deves fazer isto? Dá sentido de interesse ao
importante leitor.

O que podes usar? Os tipos de introdução,

declarações e as representações
sensoriais.

Apresenta exemplos do que

Usa as técnicas de convite ao será visto ao longo do texto
que se segue! seguinte.

Primeiro ponto Palavras que afirmam a razão

mais forte ou Usa as palavras de suportes! do convite que foi feito antes.
importante

Sustenta o motivo do que

Começa a ser profundo! queres apresentar. Porque a
Segundo suporte leitura do que está a ser dito é
muito importante.

Mostra os benefícios ou
ganhos do que está a ser
Terceiro suporte Sê mais profundo ainda! apresentado. Esforços feitos ou
que estão a ser feitos.

Tira o leitor do ponto alto para

Quarto suporte Começa a suavizar a situação! começar a descer, lentamente:
garantir segurança!

Reafirma o tema, o tópico ou

assunto.

Une o que foi apresentado em Resume três pontos principais.

Terminar
partes.
Retoma a introdução e
apresentar todas as ideias mais

Fonte: autor

RECONSIDERA A LEITURA DO TEXTO DO PONTO

ESCREVE O TÍTULO:

Primeiro O que deves fazer? Chama ou capta a atenção do leitor.

parágrafo Como deves fazer isto? Dá sentido de interesse ao leitor:

... 53...
 importante

Os tipos de introdução e declarações:

O que deves usar?

Usar técnicas de convite ao que Começa a apresentar exemplos.

se segue!

Primeiro Palavras que afirmam a razão do

ponto Usar palavras de suportes! convite: o que vais apresentar.

Segundo Por que as pessoas vão ler?

Começar a ser profundo!
suporte

Terceiro Esforços feitos ou que estão a ser

Sê mais profundo ainda!
suporte feitos:

Quarto Tira o leitor do ponto alto:

Suavizar a situação!
suporte

Reafirma o tema, o tópico ou assunto:

Unir o que foi apresentado em Resume três pontos principais.

Terminar
partes.
Retoma a introdução e apresentar
todas as ideias mais importantes
desenvolvidas.

Fonte: autor
1. Comenta o texto, no teu diário, ao máximo que puderes. Expande os
teus conhecimentos, usa outras folhas, quando for necessário. (Faz
em 15 minutos)

CAPÍTULO 07:
OUTROS JEITOS DE FAZER A
LEITURA DISRUPTIVA E CONTEXTUAL
... 54...
Q
uerido aluno, a aula de leitura tem sido muito negligenciada por
muitos professores e por alunos também. Confesso que nos
primeiros anos de docência, fruto do que sabia, havia a sensação
de que fosse a aula mais fácil de ministrar. Há quem pense que seja a aula de
passar tempo. Pois, os alunos ficam ansiosos de que chegue já a sua vez.
Honestamente, quando é mal preparada e planificada, cai-se num verdadeiro
passatempo. Uma vez que, tendo em conta o número de alunos, em certas
realidades, até chegar ao trigésimo nono aluno (a), o sino já terá tocado. E, aí,
alguns terão lido, outros ficado na promessa do esquecimento, o amanhã que
nunca chega. Poucos são os professores que cumprem essa promessa. Pois,
muitos noutras circunstâncias chegam às salas com os novos conteúdos e
esquecem-se da promessa que sequer registam, só para não se lembrarem dos
alunos.
Em verdade, é uma das aulas mais profundas no ensino das línguas,
sobretudo as que têm o Estatuto de Língua Oficial, usadas na interacção com
as administrações, instituições públicas e privadas. Línguas de escolaridade,
isto é, aquelas que falamos e escrevemos nas escolas ao estudarmos. Como é
o caso do Português, de acordo com a Constituição da República de Angola
(CRA), nos pressupostos que norteiam os termos do Artigo 19.º, a título de
exemplo. Ora, quando se ensina a aula de leitura num jeito disruptivo, os
alunos são elevados a uma dimensão diferente. Basta pensar que a leitura
abre a visão e forma de compreensão do mundo. Desenvolve o senso de
filtragem. Capacidade de ver as coisas em 3D. 4 A mente funciona em três
hemisférios: “dimensão frontal, lateral direito e esquerdo.” Quer dizer que a
mente jamais ficará presa numa situação. Sempre vê um lado que seja
diferente, em detrimento do que se impõe que seja visto.
Há muitos livros que orientam as técnicas de leitura, tais como:"não
ler muito rápido, nem vagaroso demais;" ler as palavras que se seguem as
que lemos, para garantir a continuidade; recitar o título, e não só, como

4
Ver as coisas e situações da vida em três dimensões.
... 55...
também, levantar os olhos para se comunicar ou gerar conexão com a plateia,
enquanto se lê, quando for parágrafo."Não baixar o tom de voz" à medida
que lês o texto; ler respeitando os sinais de pontuação; obedecer às pausas ou
entoações que são impostas pelo texto. Regras que fazem parte de uma boa
leitura, embora as orientações precisem de ajuste pragmático, como veremos
nas páginas a seguir.
O que desejo de forma disruptiva é:
1. Vê, primeiro, se no texto há imagem. Nestes casos, lembrar-te sempre
disso: "as imagens falam mais que mil palavras." Este assunto é muito,
mas muito sério mesmo.
2. As imagens, normalmente, costumam ser apresentadas, em 3D, como
dissemos: dimensões. Na primeira dimensão ou primeiro plano: é o
ângulo que nos permite ver as coisas mais visíveis aos nossos olhos.
Figuras de maior destaque. Normalmente, estes elementos apresentam-
se ou aparecemnas formas de figuras geométricas. Estruturas como
triângulo, quadrado, rectângulo, círculo, etc. Nestes casos, podem
ainda, apresentar outras formas de identificação, isto é, características
próprias de tamanho, grandeza, brilho, ou de cor. Por isso, pertencem
à primeira dimensão, porque nos servem de boas-vindas. Tão logo
olhamos, conseguimos vê-las. São como aqueles vasos ou quadros
bonitos que colocamos na sala ou no quarto.
3. Busca ver os elementos que completam os da segunda dimensão.
Aqueles que completam a primeira visão ou vista. Tudo aquilo que
nos assegura do que afirmamos, no primeiro ângulo, isto é, a certeza
do que foi dito, no primeiro plano ou dimensão. Desde que estejamos
atentos, são elementos que exigem de nós pouca atenção ou esforço,
por serem muito visíveis.
4. Procura estabelecer comparação entre o título e a imagem. Note-se
contraditório ou concordância, entre a figura e o texto. As palavras, no
texto estão em desarmonia ou em harmonia com a imagem?

... 56...
5. Divide o texto em três partes. Concentra-te pouco nas palavras com as
quais terás demanterfamiliaridade depois. Palavras que sejam pouco
conhecidas, ainda por ti. Busca sempre ter o teu dicionário ao lado. O
dicionário só ajuda os que sabem ler e escrever. Existe para apoiar às
pessoas que escrevem e interpretam textos ou palavras,
exclusivamente, aprende a usá-lo.
6. Lê, silenciosamente, quando quiseres ter uma boa interpretação. Faz a
leitura visual, isto é, manter a boca sem a movimentação dos lábios e
ler com os olhos e “mente.” Deste modo, ganhas mais tempo, e
interpretas mais rápido o texto. Experimenta e verás os resultados. Um
dia, vais contar-me como funcionou!
7. Depois que tiveres muita frequência, evitaa leituradas primeiras e
últimas palavras que aparecem no texto. É como se tivesses colocado a
régua nos dois cantos: esquerdo e direito. A razão é simples, o
conteúdo mais importante costuma a ficar, no meio do texto,
frequentemente. Presta atenção! Nas primeiras partes, os escritores,
costumam a colocar palavras introdutoras ou os termos referentes.
Aqueles que serão definidos. E no fim, como já sabes é a retoma da
introdução e do desenvolvimento. Procura concentrar a tua atenção ao
ler o meio do texto todo. Toma nota deste segredo,
8. Lê sempre todos os textos com a mente aberta: aceita e constrói,
também, a tua opinião. Avalia o que está a ser dito. Com o tempo,
evita ler palavras como advérbios, preposições ou conjunções, no
texto. Como sabes bem, essas palavras, sobretudo, as últimas que citei
a função que têm é a de ligar as palavras. Quando as deixares de
pronunciar, em leitura de reflexão, por exemplo, a tua memória vai
organizar as ideias. E aí, ganharás outra capacidade de pensar e agir.
Pois, a tua mente vai reduzir o comando de recepção e movimentar o
comando de execução sobretudo. A mente recebe, processa e gere,
ressignifica factos: transcende de forma disruptiva.

... 57...
 9. Ler está além de descodificar as letras alfabéticas: é pensar no que se
observa, ver dados nos factos, analisar, comparar para diferenciar.
10. Finalmente, na terceira dimensão, são as coisas que ficam distantes da
tua vista. Precisas de ter muita atenção para as identificares e fazeres a
devida descrição. São detalhes, muitas vezes. Nesta dimensão, usam-
se pouco as expressões afirmativas, ou seja, palavras de certeza. O
modo indicativo perde o proveito, como nas primeiras dimensões. O
modo mais interessante é o conjuntivo que expressa incerteza, isto é,
modo de possibilidade. Por essa razão, usa, constantemente, palavras
como: possivelmente seja; penso que seja ou tenha; suponho que…
perspectivo que… é possível que…acredito que…julgo que…parece-
me que…provavelmente seja…; talvez seja… note-se que, subentende-
se…quiçá, etc.
O uso destas palavras vai levar-te, necessariamente, à recordação das
regras de morfologia e de sintaxe dos verbos, [pede ao professor (a) de Língua
Portuguesa, que não só te ensine a morfologia dos verbos, mas que te ensine,
também, a sintaxe dos verbos. Tu precisas de conhecer a formação ou a estrutura
dos verbos, isto é, sua conjugação e aplicação ou funcionamento. Assim, o estudo da
Língua Portuguesa será meio para o auxílio oportuno para ti no sentido de se
expressar, correctamente, este idioma que constitui a tua Língua Oficial ].
Tenho o sentimento de que já terás ouvido ou lido que existem três
tipos de conjugação verbal. Formas morfológicas que os verbos assumem
para apresentar o seu modelo no infinitivo. Podemos recordar? Claro!
Primeiro, temos de nos lembrarmos de que os verbos em relação à sua
estrutura assumem três elementos: raiz ou radical, a parte principal do verbo
que se obtém eliminando a vogal temática; vogal temática, como o próprio
nome destaca é unidade mínima que atribui sentido ou tema ao verbo. E,
finalmente, desinência, a partícula que forma o infinitivo impessoal dos
verbos. A vogal temática fica sempre entre a última unidade ou partícula do
radical e a desinência, a marca do infinitivo impessoal /r/. Vamos ver, para
ajudar à compreensão ou à recordação: [ verbo falar: da primeira conjugação,
... 58...
cuja vogal temática é [a]. Ao retirarmos esta vogal que está depois do /l/ e
antes de /r/, o que fica, chamamos de radical: parte que forma ou suporta o
verbo]. A partir do momento em que conseguires identificar e diferenciares o
radical de vogal, temática, vogal temática de desinência, começa a focar
atenção aos outros elementos, para além da (desinência /r/), com isto, fica
com o conhecimento de que, nos três tipos de conjugação; 1.ª conjugação,
verbos cujo tema é formado pela vogal temática [a]; 2.ª conjugação com o
tema composto pela vogal temática [e] e 3.ª conjugação cujo tema é
constituído por vogal temática [i].
Podes, agora, começares a aplicar o uso do modo conjuntivo da forma
como se conjuga o modo imperativo, o de ordem, conselho e pedidos,
formais e informais. O segredo está na mudança ou substituição das vogais
temáticas que viste acima. Quando o verbo for da primeira conjugação, como
é o caso de “falar; ” poderás tirar a vogal [a] e colocares [e] que é da segunda
conjugação. E quando for da 2.ª ou 3.ª conjugação, poderás fazer o inverso,
isto é, tirar [e ou i] e colocares [a]. Desta feita, já poderás usar o conjuntivo
no presente. Lembra-te, também, de que, o presente do conjuntivo é,
geralmente, acompanhado do morfema /q/, e “se” ou “quando” para o futuro.
Pesquisa este modo é muito interessante, porque acrescenta a elegância na
forma de falar. Gostas de falar bem? Então, ganha o tempo, estuda esta
matéria, a tua fala será notória no meio de poucos que sabem.
Vamos aos exemplos, aplicando as expressões que indicam incerteza,
hipótese, suposição; daí o uso do conjuntivo: (falar) é possível que eu fale
de… (ser e ter) suponho que seja ou tenha… (partir) talvez parta… (ir)
possivelmente vá. Podes buscar subsídios nos prontuários, gramáticas e
artigos. Repito: isto não só te vai ajudar na argumentação, em termos de
incertezas, como poderás, também, aperfeiçoar o teu nível de eloquência e
elegância ao falares. É agradável apreciar alguém que fale bem! Começa:
"água mole em pedra dura; bate, bate até que fure!" [Eu falava mal o português,
aprendi em Luanda. Quando estivermos juntos, ou ouvires-me a falar, vais ficar surpreso (a).

... 59...
Na área em que nasci, usa-se a língua materna que não é o português. Imagina alguém que
quisesse falar e sem saber o que e como dizer, esse era eu. Hoje, eu amo falar bem o
Português. Amo as palavras, dedico tempo a estudá-las].
11. Busca ter muita atenção na realização das provas: muitos professores
perguntam uma coisa, e querem saber de tudo. Estuda a matéria, e
também estuda o professor. Quando puderes influenciar a mudança de
uma situação, influencia e age de forma certa e assertiva. Pelo
contrário, ajusta a tua vela e mantém-na acesa. O vento é imparável e
incontrolável: apenas ajustamos as nossas velas noutra direcção.
Aprendi com um homem muito experiente, acredita: funciona!
12. Presta, mesmo, bastante atenção a este aspecto! Há professores que
perguntam assim: quais são os meios […] que conheces, mas o que, na
verdade ele quer é que cites apenas aqueles que ele te ensinou na aula.
Esquecem-se de que tu podes conhecer mais do que o que te ensinou.
Outros, quando colocam na prova, a pergunta de quais são, querem
também que definas. Já aconteceu contigo? “ Fica atento.
Evito, aqui, destacar outras situações em que, se coloca na
composição que “fale sobre tudo o que sabes. ” Sem se delimitar ou colocar
as linhas de condução e diminuir a nota, porque queria que o aluno ou aluna
escrevesse mais. Às vezes, com toda a frieza, dizem: "deverias escrever mais,
há muito que poderias apresentar que não vi na tua composição." Como se o
que ele sabe, ou o que sei é tudo igual com o que ele sabe. E ainda para a
reflexão e boa compreensão, como vou falar numa prova escrita? O que é
fala? Sendo que o aluno precisa de estritamente organizar, condensar as
ideias! Minha desatenção em imprimir, constantemente, a ficha académica na
universidade, levou-me a viver dois anos seguidos de muita experiência, em
termos de foco, determinação, resiliência, ânimo e fé, sobretudo. No primeiro
ano, em que aconteceu, tinha a monografia pronta, calendário das defesas
publicado, amigos e familiares convidados. Por minha sorte, ao chegar à
universidade, recebia a notícia de que estava em falta de uma nota do 4.º ano.

... 60...
Lá tinha ido o ano. Matriculei-me, sem pedir a ficha completa. Frequentei o
ano académico todo, fazendo uma cadeira, com muita dor, e cheio de ânimo.
No final de tudo, tive êxito. Com a esperança de que estava tudo
consumado. Para o meu auto-engano. Pois, tinha-me esquecido de pedir a
ficha académica, outra vez. Chegara o outro ano. Calendário, de igual modo,
publicado, tudo pronto para o grande dia, de todo o estudante. Havia falecido
uma professora da universidade, por sinal, da faculdade também. [ Que Deus a
tenha, pois, nutria carinho e atenção aos estudantes. ] Lá, regressava eu à casa com
a dor da ansiedade e de uma grande personalidade que estaria longe de nós.
O que fazer? Pensava eu. Vou trabalhar. Pelo menos, hoje, não foi defesa
"anuada", é adiada. Outro dia tinha chegado: hoje é o dia! Preparação e
repreparação feitas, ao chegar à universidade, a secretaria com toda a atenção
e apoio: "Augustavo, hoje também não será possível, porque a arguente
perdeu um irmão." Mais um óbito!
Pensei: isso é anormal. Tenho de orar mais. Mas, como quem vai
marcar a defesa, e avaliar-me é outra pessoa, o que me resta é regressar à
casa. Quando tudo, finalmente,"indicava não ter óbitos nem notas em falta;"
viera outra notícia: "Augustavo, verificamos a sua ficha académica e notamos
que não teve êxito a uma cadeira do 2.º ano, na mesma disciplina." Sem
palavras! Lá interveio um dos júris,5 ligando à professora regente da cadeira,
e a resposta era a que tinha de ser dada. “Já não tenho como poder estar na
faculdade, estou noutra missão".
Na altura, a professora estava a coordenar um dos grandes projectos
do País. Tinha sido e é uma das Professoras de que tanto admiro. Senhora de
elevada cultura de ética. Chamo-a de Didáctica e Ética personificadas,
"Madame”. A secretária [Dona Isilda, carinhosamente] para os assuntos
académicos estava toda empenhada e preocupada comigo em busca da
solução. Mais uma vez, por que tinha deixado de solicitar a ficha? Por quê?
Perguntava-me, instantaneamente.

5
Professor Conceição Garcia Neto, carinhosamente, Dr. Muamba, cuja gratidão é contínua.
... 61...
 A responsabilidade era minha. Afinal, o mais interessado em gerir o
percurso da minha vida, tinha e tem de ser eu. Saí de lá, muito abatido. Tinha
de me animar para trabalhar, afinal, nem a direcção, muito menos os meus
alunos tinham responsabilidades nisto. Busquei o auxílio do alto, animei-me.
Lá, ia em direcção ao trabalho, acompanhado da esposa e um colega,
Eugénio de Carvalho, que depois tinham de me deixar, pois, eu tinha mesmo
de trabalhar.
Todo abatido, sem que ficasse desamparado. Leccionei o primeiro,
segundo, terceiro, quarto, quinto e sexto tempo. No momento em que
arrumava as coisas, como aprendemos, o professor tem de ser o último a sair,
para garantir a segurança e tranquilidade dos alunos, na saída; uma das
minhas alunas, de nome Leocádia com quem partilhava, às vezes, princípios
de fé em Cristo tinha olhado para mim e visto a diferença, no final da aula,
pelo que me questionara: o que se passa professor? Fiquei sem como lhe
esconder o que se passava comigo; pedi que se acomodasse e contei a ela o
que me preocupava naquele instante.
Julguei que fosse um momento em que ia partilhar a dor que sentia
com a aluna que tinha notado algo diferente no professor. Mal sabia eu que
dela viria uma mensagem tão clara, nítida, cheia de certeza e animadora:
professor, o senhor ensina-me muita coisa. Mas uma delas de que me
lembro, neste momento, é que na vida de um cristão, não há "azar", disse a
aluna. Foi como a picada da famosa “cassumuna" como falamos em Angola.
Ou cair do “balde de água fria” sobre o meu corpo todo: Uuuuuf!
Muito obrigado Leocádia, disse eu. Ergui os ombros, posição de
vencedor e regressei à casa. Assentei-me à mesa habitual para estudar e
meditar. Pensei: tenho de fazer alguma coisa para resolver esta situação.
Comecei a buscar os artigos todos da universidade, encontrava outros
materiais, menos a ficha de que tanto necessitava.
O que fazer? A propina tinha sido alterada, tudo parecia contra mim,
naquele momento. O sonho estava a ficar distante cada vez mais. Decidi

... 62...
fazer uma exposição à reitoria da universidade, explicando tudo o que
acontecia. Tive o apoio6 do Decano da faculdade e consegui a bolsa interna:
redução significativa da propina. Ali, pensei, menos mal. Pelo menos, vou
conseguir pagar esta propina.
Matriculei-me, novamente; desta vez, como bolseiro, uma alegria e
alívio. Foi a minha primeira oportunidade, na vida, de ser bolseiro. Sempre
me esforçava para conseguir o pagamento da propina por si. Agora, tinha esta
ajuda e sem multas, sentimento de apoio.
Terminei o ano com colegas que nunca pensava conhecer, fiz boas
amizades e que mantenho ainda. Marcou-se a data da defesa, desta vez, com
toda a certeza. Fiz o que tinha de ser feito: solicitação e boa leitura na ficha.
No final de tudo, ouvi a palavra de sapiência do meu orientador, meu
modelo de coerência científica:
"O que aconteceu consigo, em África, chama-se feitiço, [em tom de
brincadeira]. Mas deve prestar muita atenção aos factos mais importantes
da sua vida. Não deixe que os outros verifiquem por si, o que deve verificar".
Falava das pautas. E acrescentou: finalmente, mas finalmente, é licenciado,
meus parabéns pela persistência.
Até hoje, estas palavras marcam a minha vida: assumir
responsabilidades. Recuso-me culpar outras pessoas. Assumo as minhas
responsabilidades. É desafiador: aceitar e vivenciar, por isso, experimenta.
Ajuda-me a ter entendimento e visão diferenciada das situações. O que me
leva, também, a ter mais atenção, quanto ao controlo, tanto à gestão da minha
vida, afinal, é o que dizemos: "cada um cuida do seu nariz".E Cristo disse,
com todo o amor, carinho e preocupação para o nosso bem-estar com o
próximo:“Por que reparas tu o cisco no olho de teu irmão, mas não percebes a
viga que está no teu próprio olho. E como podes dizer a teu irmão: Permitam-me
remover o cisco do teu olho, quando há uma viga no teu olho?Hipócrita! ” Mateus
7:4-5. (BKJ)

6
Minha eterna gratidão à Professora Doutora Maria HelenaMiguel, modelo de paixão ao
ensino e à Língua Portuguesa, Professora para a vida toda.
... 63...
 Que mensagem de amor e de auto-responsabilidade. Eu amo a Cristo,
instruía para a vida eterna, e vida de inteligência espiritual e emocional.
7
Portanto, aprende a ler as palavras e as circunstâncias. Entende que a
leitura vai além de juntar letras e dizer o resultado desta união de letras.
Leitura é ver verdades, observar dados, entender elementos, construir as tuas
hipóteses e formar a tua opinião, para ajudar a si e aos outros. Ler é
ressignificar eventos e transcender conceitos. Este é o jeito disruptivo.
Em suma, a aula de leitura deve garantir aos alunos: capacidade
progressiva, visão transcendente, descodificação, compreensão, interpretação
e a geração do processo de retenção que desenvolva estado emocional e
intelectual, além de aprender a decorar.

7
Segundo Daniel Goleman Ph.D, 80 % do sucesso de um ser humano incide na inteligência
emocional que ele tem. É este o princípio da Lei 10/90, o que os outros fazem é importante,
mas o que determina o rumo das coisas é a forma como eu reajo em relação à situação. 10%
É da responsabilidade dos outros, 90 % é da minha inteira e exclusiva responsabilidade. É
uma visão profundamente partilhada pelo Paulo Vieira Ph.D, o criador do método CIS, e
presidente da Federação Brasileira de Coaching Integral Sistémico, instituição em que
desenvolvi amplamente conhecimentos que aprendia, mas sem saber como os aplicar.
Desta feita, mentes preparadas em termos de inteligência emocional, param de viver a ver
falhas em outros, para assumir responsabilidades, na medida em que, agem com motivação
que provoca entusiasmo; Auto-controlo que traz domínio próprio e, sobretudo, com empatia
e compaixão que são, essencialmente, atitudes de se colocar no lugar do outro. São jeitos
verdadeiros de atitudes de amor, pois eu percebo que amor "não é sentimento", é atitude. A
forma como eu ajo. Pelo contrário, Cristo deixaria de nos ordenar que orássemos a favor dos
nossos inimigos. Ele sabia que isto doeria, sentiríamos picadas no coração, "mas não era pelo
que íamos sentir;" é o que temos de fazer. Quantas vezes, sentimos que temos de deixar ir a
algum lugar, e ao decidirmos avançar, as coisas mudam? Por que parar de cultivar a cultura
de auto-governação? Pensar que todo o pensamento é susceptível à geração de sentimento e
atitude, é fantástico, querido aluno.
... 64...
1. Imagina-te numa sala de aulas. Faz a leitura dos elementos com os
quais terás ligação, tendo em conta as três dimensões.
(Usa mais de07 linhas!)
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
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______________________________________________________________

2. Busca a tua própria inspiração! Descreve coisas que marcaram ou te

marcam, sem te limitares, nas linhas que te sugiro, abaixo. Quando
tiveres mais ideias, usa outra folha! (Usa mais de 12 linhas!)
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... 65...
______________________________________________________________
______________________________________________________________

VAMOS À ESCRITA NOVAMENTE:

"O MELHOR DIA DA MINHA VIDA"

... 66...
Um dia acordei a sentir-me _________________,8 e eu sabia que
(Emoção)

ia ser um dia especial. O céu estava _____________________________

(Cor)

e o clima estava _______________________________, então, pulei da

(Clima)

cama, vesti-me da minha ________________e minha_______________

(Peça de roupa)(Adjectivo)

________________, e eu estava pronto para ______________________.

(Tipo de calçado)(Verbo)

Do lado de fora, peguei o primeiro ___________, que me levou

(Tipo de veículo)

directo à _________________. Eu fui para ____________________

(Município/DistritoDirecção, pontos cardiais)
até chegar a uma loja em que se vende _____________ ______________,
(Substantivo plural)(adjectivo plural)
onde comprei _____________ ______________ ___________ perfeitos!
(Substantivo)(adjectivo)(Advérbio)

Em seguida, comprei um lanche ___________________ num

(Tipo de comida)

restaurante ________________. Foi muito ____________________,

(Tipo de alimento) (Temperatura)
mas ainda era bom o suficiente para ________________ e______________.
(Verbos)
Finalmente, voltei a casa. Alimentei os ______________________;
(Animais)

Depois, sentei-me no ___________, ______________e pensei: "que

(Mobiliário)(Verbo)
dia ____________________________!”

(Adjectivo)
Fonte: adaptada

8
Preenche as lacunas de acordo com as palavras que estão entre os parênteses.
... 67...
O desaparecimento de__________________________________
(Pronome possessivo e substantivo)
Certa vez, um agente da Polícia Nacional chamado ________________________, ____________ o
(Nome) ( hora)
vizinho do Polícia bateu à porta dele.
"Estou tão______________," disse o vizinho. "Não consigo encontrar o meu ____________
(Adjectivo) (Substantivo comum)
a lugar nenhum. Eu tinha-o visto antes de entrar no parquea_______________, mas depois tinha
sumido!" (Verbo de acção)
O Agente da Polícia pegou um lápis e um ________________ e perguntou: " consegue
(Substantivo)
descrever o que sumiu: como é?"
"Com certeza!", respondeu o vizinho. "É ____________________, ________________, e
(Cor) (Adjectivo)
nunca _____________________________________ nem se_______________________."
(Verbos compostos, dois verbos no plural) (Verbo no infinitivo)
O policial procurou_______________________ em cada ________________________ e
(Advérbio) (Substantivo)
atrás de cada _____________________________.
(Substantivo)
"____________!" disse o agente. "Encontrei-o! Estava aqui bem escondido por baixo do
(Interjeição de exclamação)
seu ___________________________ todo o tempo!"
(Substantivo)
Os dois deram-se um bom ___________ e o senhor agente pensou:
(Verbo)
"outro caso ___________ resolvido!"
(Advérbio)

Fonte: adaptada

... 68...
 AINDA SOBRE A REDACÇÃO DA TUA HISTÓRIA:

1. Pronto para “cocriar” as tuas histórias de preenchimentos engraçados? Para

começar, imediatamente, basta substituir esse texto pelo teu. Tu podes
personalizar tua história e adicionar as tuas próprias imagens, basta
imaginares.
2. Após pensares na história, podes usar os substantivos, adjectivos, advérbios
e outras palavras que desejares. Podes inspirar-te nos teus momentos,
quando quiseres. Na página seguinte, vou colocar para ti as linhas bem
organizadas para que tu faças o melhor de ti, como bem sabes.
3. Abusa da criatividade ao lançares as tuas ideias.
4. Estás sem ideias, neste momento, para a tua história? Fica tranquilo! Basta
fechares os olhos e começares a ver dentro de ti. Inspira-te na tua história
favorita, um conto de fadas, música, filme ou programa, uma ocasião
especial, como um aniversário ou reunião familiar, escreve uma história
engraçada ou de instrução.
5. Eu acredito em ti. Sei com toda a certeza de que tu consegues e podes
superar quem quer que seja. Até as pequenas sugestões que coloquei para ti,
nas páginas anteriores. Não há quem tu não possas superar. Admira as
pessoas, mas busca superá-las sempre.
Em suma, ao escreveres podes aplicar estas palavras que te vão auxiliar na
estruturação dos textos. No início do texto: certo dia…, um dia…, numa aldeia,
casa, festa, escola...,era uma vez…,havia….,certa vez…, num belo dia…, na época
de.;numa plantação…, vou partilhar…, hoje acordei…, sinto-me… hoje. Progressão
(meio) do texto: foi aí que…, a partir daí…, desde então…, depois de…, tudo tinha
começado a…, de repente…, quando…, entendeu que…, enquanto o/a…; outro (a)
…, tudo estava…, cada vez mais… Término: Foi quando…, assim…, por isso…,
finalmente…, foi então…, por fim…, tudo aconteceu quando
6. Pega o teu lápis ou a tua caneta. Pronto (a)? Valendo, começa!
7. Estou com muitas expectativas para ler a tua grande história!
Abraço de 14 segundos.

... 69...
 Antes de eu fechar este capítulo em que te apresentei formas de
leitura e de escrita, quero voltar a reforçar os dados que já te propus acima.
Sei o quão importante é este assunto de leitura por causa do casamento que
tem com a escrita, por isso, sinto-me na obrigação de te ajudar de facto com
conhecimentos e instruções que verdadeiramente te vão ajudar a melhorar
tanto a tua leitura, quanto à tua escrita e ao modo de ver a vida.

1. Querido aluno, o assunto da leitura é muito, mas muito sério

mesmo. Tu raramente vais ouvir ou encontrar pessoas ricas tanto
em termos de dinheiro ou na área académica, isto é, inteligência a
desencorajarem-te no quesitode leitura. Tu sempre vais ouvir de
empresários, escritores, jornalistas, deputados, advogados,
engenheiros, qual profissão ou área de trabalho quer que seja,
quenecessitam de ler para o alcance e manutenção do sucesso.
2. É com muita dor que to digo, mas com a esperança de que tu tens
a oportunidade de fazer diferente: um dos motivos no défice do
nosso Sistema de ensino é a ausência significativa de bibliotecas
nas nossas escolas. (Liceu, Colégio, Institutos, etc.). Sei que há
promessas para se melhorar este quadro, porém, enquanto muitos
esperam e passam tempo ou a reclamar ou a criticar, tu podes
fugir desta epidemia que enferma a nossa Angola, elê, lê, e, lê,
lendo para aplicar o que tu descobrires.
3. Por favor, rogo-te que não só me escutes, mas que me desafies se
estou a enganar-te.Portanto, lê para teres a prova do que te
escrevo. Presta bem atenção: acredita nas palavras deste amigo,
Professor que está a revelar-te segredos de grandes. Nota que
sequer estou a colocar-te teorias para decorares no dia das provas.
Ganha coragem para começares a ler e colocares em prática o que
aprenderes. A tua vida será outra. Não só poderás entrar na classe
dos intelectuais, como passarás a estar na lista das pessoas bem-
... 70...
 sucedidas no mundo. Pessoas com propósito efectivo, vidas que
influenciam vidas pela positiva.
4. Entende que o SENHOR Deus, o Criador dos céus e que os
estendeu pela sua Palavra, formou a terra e a tudo quanto produz,
Deus que dá fôlego de vida ao povo que nela habita e o espírito
aos que andam nela, orientou que Josué, um jovem general que
meditasse no livro da Lei de dia e de noite. Embora a meditação
seja mais profunda, ela só ocorre quando lemos e sabemos ler.
Então, ler, ler e ler para praticar, deve ser o teu estilo de vida,
como desejas ser pessoa importante, cuja vida é motivo de
inspiração para os outros: sucessor activo.
5. Eu vou repetir estes princípios nas alíneas a seguir, porque sei
como vão revolucionar a tua vida, quando decidires aplicar pouco
a pouco cada um deles. Eu passo boa parte do meu tempo a
orientar alunos e educadores também. Recebo e ouço muitos
alunos que têm dificuldades nestas matérias e que conseguem
melhorar quando aplicam o que vou partilhar contigo. Eu quero e
estou interessado em ajudar-te também, tudo vai depender da tua
atenção e da aplicação do que vou colocar a seguir:
a) Aprende e começa por achar os termos e palavras-chave,
palavras que são mais importantes no texto que vais ler. O
segredo da interpretação costuma estar nestas palavras e
termos. Quando tu entendes o sentido contido nas palavras-
chave, o resto revela-se de forma complementar. Vê como é
que a palavra está a ser aplicada ou foi contextualizada. Por
exemplo, a palavra leitor se aparecer no texto, deves saber se
se trata de leitor de pessoa ou de dispositivo analógico
(digital), para fazeres a melhor interpretação.
b) Muitas vezes, estas palavras aparecem no texto com senso de
pouco conhecidas, por isso, cria o hábito de consultar o

... 71...
 dicionário. Já o disse, e repito: Os dicionários só servem para
os letrados, as pessoas que precisam de passar primeiro pela
alfabetização jamais poderão ver a utilidade dos dicionários.O
ar de pessoa que se arma de saber todas as palavras, por isso,
dispensa os dicionários, só demonstra que precisa de passar na
alfabetização. Só despreza o uso de dicionários, todoaquele
que precisa de aprender a ler. (Prontos: o que não sabe ler).
Deixa de ser um simples leitor ou seguidor, abraça o desafio
de ser pessoa que pensa no que lê. 9(antes de continuares a ler,
pára e vê o que está na nota de rodapé, nota 10. Quem precisa de
aprender a ler, despreza estes elementos que são termos
fundamentais para se entender o que foi dito. Mais um segredo foi
revelado. A tua leitura só vai continuar baixa ou média, caso o
desejares). Agora, podes perceber, porque nos teus primeiros
anos de escola, tanto os teus pais, quanto os teus professores
tudo fizeram para que tu soubesses ler e escrever? E sabes,
porque agora pouco te pressionam? É tempo de tu mesmo
cuidares de crescer mais para desenvolveres também. Os teus
pais ainda te obrigam a ler?Deves ser muito grato (a), porque
nesta escala, eles fazem parte da lista dos poucos que assim
procedem em relação aos filhos. Hoje, certos pais incentivam
à distracção, oferecendo aos filhos coisas, aparelhos, meios
que mais ocupam o tempo dos filhos, para lhes distraírem e
lhes incomodarem menos. Sei que sabes disso, cada um no seu
canto. Ninguém incomode a ninguém. “Eu tenho a minha
distracção e tu também tens a tua, e prontos, vamos que
vamos.” Não estou a falar de momento de diversão entre

9
Isto significa: ter presente no pensamento, meditar no assunto, reflectir na mensagem.
Actividade que te produza lembranças, possibilidade de sentires a preocupação em relação
ao assunto que lês. Mergulhar nos detalhes, o que disse, o que deixou de dizer, o que queria
dizer, etc.
... 72...
 família, pai, mãe e filhos (na visão de encarregados, qualquer
pessoa que te tenha agregado para te ajudar a viver). Estou a
fazer menção de distracção mesmo, espécie de estamos juntos,
mas separados, para não te excluir também te ajudo a ficar
distraído: ocupar. [ Tipo aquelas aulas também de leitura].
c) A desculpa das pessoas que dizem não gostarem de ler, porque
só gostam de resolver “casos” é mesmo uma “pegadinha”. Os
passos de qualquer exercício se escondem na teoria, e só se
revelam na leitura. Enquanto Director, houve um tempo que
inclui no Projecto Educativo do Colégio uma meta com o
propósito, primeiro, de revolucionar o ensino de Matemática,
e, em seguida participar no ano seguinte na X Edição do
Concurso Nacional Olimpíadas de Matemática sob lema: “A
Matemática do tempo é simples. ” A visão inicial era de ficar
em primeiro lugar a nível do Distrito, pois foi a nossa primeira
participação. O segredo foi desenvolver a capacidade de ler e
resolver questões com base nas teorias. Os professores
mostram-se tanto quanto retraídos, porque se rompia a
dinâmica comum no ensino desta disciplina: “resolver casos,
bater casos”, tal como se diz. Ora, no final de tudo, o resultado
surpreendeu-nos, não só passamos a fase municipal, como
chegamos também à fase provincial. E os professores de
Matemática tornaram-se em excelentes professores até hoje,
os agradecimentos são notáveis por lhes ter colocado este
desafio. A leitura é poderosa, nos livros escondem-se segredos
estrondosos, meu amigo. Acredita e experimenta, um dia vais
contar-me como funcionou para ti.
d) Tu precisas de ler ao ponto de assimilar rapidamente o
conteúdo impresso numa página para te considerares de facto
um leitor (a). Juntar letras não significa saber ler, é soletrar,

... 73...
 actividade que pouco exige a intelectualidade. Ler é saber
captar o que se diz e compreender para aplicar o que se
percebe: visualizar, comparar para diferenciar o que observas.
e) Já te disse neste Diário que a matéria que os professores ditam
ou escrevem no quadro é um resumo que eles lêem e
entendem. O que não percebem, muitas vezes, deixam, porque
não se querem dar ao trabalho de perguntar à outra pessoa
para dominar, ou até mesmo pesquisar o que lhes parece como
desafio. Os professores também são humanos e em muitos
casos precisam de aprender a ler também no verdadeiro
sentido. A menos que vais às fontes que te apresentam, tu
nunca terás outro conhecimento que esteja além dos
“pequenos” resumos. A chamada matéria de que tanto
aprecias.
f) Deve ser tua responsabilidade de agora em diante saber que
ler significa aprender a aprender, aprendendo. Tu precisas de
ler, não fingindo para fazer provas, mas para desafiar os
limites da tua mente. Isto vai ajudar-te não só a identificares
as palavras mais importantes no texto, como também vais
mudar para melhorar a tua capacidade de identificar e
reconhecer as frases mais relevantes contidas nos textos que
lês.
g) Aprende a ler,a fazer apontamentos, ou seja, esboços. Quando
tu usas os sentidos sensoriais contidos no teu corpo, no caso,
nos olhos, em conexão com a mente, tendo as mãos na
execução, a tua vida jamais será a mesma em termos de
inteligência. Pensa no trabalho da impressora: recebe, capta,
faz foto, autentica e apresenta o resultado da beleza projectada
ao mundo. Quando se escreve enquanto se lê, ganha-se a

... 74...
 fascinante capacidade e habilidade de mente activa. Vê,
reflecte, compara, exemplifica e resolve.
h) A actividade de leitura deve gerar em ti a capacidade de te
tornares numa pessoa informada e formada, sendo um aluno
bem entendido. Isto vai surgir quando tu começares a ler para
obteres informações gerais no texto, e encontrares dados nos
factos, a isto eu chamo de ressignificar factos: tirar a lição no
assunto. A matéria é tanta, mas é a lição que realmente
importa. Ao invés de apontar sempre somente o número da
lição como uma simples ordem de conteúdos, aprende a ver
mesmo uma lição nas lições, por meio da leitura.
i) A leitura vai ajudar-te a entender elementos que pouco
entendias, quando tinhas certa idade, por causa do senso de
análise que vais ganhar.
j) Nota, estou a fazer isto: repetir este conteúdo não com o
objectivo semelhante ao que se faz em muitas aulas: “cuidado
isto vai sair na prova. ” Mecanismo que muitos professores
usam para chamar atenção daqueles colegas desinteressados
com as matérias, e que funciona em alguns momentos. Ora,
caso a tua leitura seja de ler apenas factos, precisas de fazer
esforço para começares a ler também dados nos factos. Ficar
cheio de informações pouco ajuda. Lê sobretudo para obter,
captar detalhes e aprender para praticar o que ressignificas.
Por exemplo, se eu te disser que o ser humano tem esqueleto,
é uma boa informação, porém esta informação sem os dados
necessários, será apenas um conjunto de teorias que ficam na
tua mente. Agora, se te apresentar dados como o que é
esqueleto? Como o esqueleto humano é composto? Por que o
corpo humano precisa de esqueleto? Por que certas vitaminas
ou alimentos ajudam na manutenção do esqueleto humano?

... 75...
 Deste modo, eu não só estarei a obter informações, como terei
também conhecimento que me servirá na aplicação. A tua
leitura deve ser nestes moldes: buscar informação, identificar
e reconhecer dados nas informações: gerar o conhecimento.
k) A leitura não é o único segredo para te desenvolveres, mas
constitui o marco da mudança do estilo de vida. É o grande
passo para o sucesso de forma gradual e integral. Lê bons
livros que têm promessa e observa o prometido.
l) Busca ter a consciência do assunto retratado em qualquer texto
que estiveres a ler. Reconhece o início do assunto do texto,
identifica o problema, situação que altera o rumo da posição
inicial, que significado traz para o texto, observa como o
escritor resolve ou propõe a resolução do conflito no texto.
m) Verifica a inexistência ou a existência da harmonia no que
percebes ao leres o texto. Recusa-te de ser presunçoso. 10
Enquanto continuares a ler muitos textos, sem dúvida vais
ganhar uma capacidade crítica que tu até poderás ficar
surpreso (a) e muito feliz, mas lembra-te sempre de ser
“pessoa educada:” a elegância, delicadeza valém muito que
tanto conhecimento longe da capacidade de saber apresentar
aos outros o que se sabe. Há pessoas muito inteligentes, mas
que são avaliadas como se fossem desinformadas e mal
formadas, porque precisam de aprender a saber colocar em
prática o que sabem. Falar só não basta, importa saber como
saber falar: sabedoria.
Por exemplo, pessoas que têm debilidades neste sentido,
podem dizer-te que sujeito é o elemento que pratica a acção.

10
Que pensa ser melhor que os outros, pessoa precipitada, mal termina o que lhe é
proposto já tira as conclusões. Pessoa pretensiosa, insolente, arrogante, convencida,
jactanciosa, esnobe, etc.
... 76...
 Ou o predicado é a acção praticada pelo sujeito, e apresentar-
te como exemplo: O aluno é inteligente.
Consegues ver por que é importante saber ler?
n) Lembra-te da regra da leitura em 3D. Busca estudar os tipos
de textos, esta informação vai ajudar-te na interpretação dos
textos. Aplica as perguntas: quem? O que? Onde? Quando?
Como? Para quem? Estes mecanismos vão ajudar-te a
visualizar o texto de forma geral, logo no início da leitura e
identificar o tipo de texto em causa.
o) Termina sempre a leitura do parágrafo, sem recomeçar, isto
vai ajudar-te na retenção da ideia central. O oposto é amigo da
perda da linha de leitura. Sei que é comum encontrares no
texto palavras pouco familiares, mesmo assim a minha
orientação para ti é: termina de ler o parágrafo, em seguida
recomeça, caso precises de entender melhor uma ideia.
p) Desenvolve o hábito de leitura de “gigantes”, eles fazem a
leitura intelectual: ler em silêncio, sem movimentar os lábios,
isto é, ganhar tempo na leitura. Ler sem apontar com os dedos,
objectos, ou até mesmo fazer sinais com a tua cabeça.
Posiciona o teu corpo, concentra-te, lê, as sequências e não
palavras isoladas sem proveito nenhum para intelectualidade.
q) Caso desejares melhorar a soletração, ou seja, lês com muitas
paragens, faz o oposto à linha anterior. Fecha-te no teu quarto,
num local sozinho (a) e começa a ler ouvindo a tua voz. Faz
este exercício como se estivesses a apresentar um trabalho ao
público, a tua leitura vai melhorar rapidamente.
r) Enfim: lê, lê e lê, lendo a aprender a ler para ler.

... 77...
 PRÁTICA04:
ATUA VIDADEVESEMPRE MERECER
A TUA MELHOR

ATENÇÃO

CAPÍTULO 09:
A METÁFORA DOS LIMITES
Certo homem havia ficado viúvo, há muitos anos, e só precisava de
cuidar das duas filhas que eram muito próprias, inteligentes e sempre muito
ansiosas para aprender. Elas constantemente sobrecarregavam seu pai com
perguntas para satisfazer o desejo de conhecimento. Às vezes, o pai sabia
responder às suas perguntas de alguma maneira; noutros momentos, achava
... 78...
difícil de encontrar uma resposta que lhes deixasse satisfeitas. Ao ver o quão
inquietas eram, decidiu enviá-las à outra localidade para viverem com um
velho sábio que morava no topo de uma montanha, para que aprendessem
com ele. Este homem sábio era capaz de responder todas às perguntas que
as meninas lhe colocassem, sem dúvidas. As duas irmãs, certo dia, decidiram
testar o sábio de uma maneira provocante, para medir sua verdadeira
sabedoria. Foi que, numa noite, as duas meninascomeçaram a traçar um
plano extraordinário: fazer ao sábio uma pergunta que lhe deixasse, sem
opção, ou seja, sem resposta nenhuma.
- Como podemos atrair o sábio para a armadilha? Que pergunta lhe
podemos fazer que ele seja incapaz de responder? Tinha perguntado a irmã
mais nova a mais velha. - Espera aqui, eu vou mostrar-te, imediatamente,
disse a mais velha a mais nova.Que de seguida, foi para a floresta e voltou
dentro de uma hora. Ela tinha saído com uma bolsa e guardava algo dentro
da pastinha, enquanto regressava ao encontro da sua irmã.
- O que tens aí? Perguntava, a irmã mais nova.
Levou pouco tempo, porque, a irmã mais velha colocoua mão na bolsa e
mostrou à sua amada irmã uma linda borboleta azul.
- É tão linda, disse a irmã mais nova a mais velha! O que vais fazer
com ela?
- Será o nosso segredo para fazer ao sábio a nossa pergunta de
armadilha, afirmou a mais velha. Nós vamos procurá-lo e eu vou segurar
essa borboleta, na minha mão o tempo todo. Então, perguntarei ao sábio se
a borboleta que tenho em minhas mãos está viva ou morta. Se o sábio disser
que a borboleta, ainda, está viva, aperto a minha mão para que ela morra.
Se ele disser que a borboleta está morta, eu vou soltá-la. Por isso, não
importa que tipo de resposta que dê; ele sempre estará errado. A irmã mais
nova ficou: Uau! Muito empolgada com a proposta de sua irmã; e, assim,
ambas foram à procura do velho sábio. –“Oh sábio, ” dissera a irmã mais
velha. Pode dizer-nos se a borboleta que eu seguro nas minhas mãosse está

... 79...
viva ou morta? Ao que o homem sábio, com um sorriso estampado no rosto,
respondera: “Isso depende de ti; ela está nas tuas mãos. ”xeque-mate!
Querido aluno e estimada aluna, esforçam-se para ler, reler e entender
bem a resposta do sábio à menina:“Isso depende de ti; ela está nas tuas
mãos. ” Carrega a resposta do sábio, todos os dias, em relação às barreiras da
vida pessoal e escolar. Note-se com muita atenção “Isso depende de ti, ela
está nas tuas mãos. ”Limites externos são aqueles que a sociedade te coloca,
que a família te impõe, que as circunstâncias te proporcionam com o
objectivo de te testar ou até mesmo de te sufocar, para matar o brilho que há
dentro de ti. “ Tu não vales nada. ” “ Tu nunca fazes boa coisa. ” “Tu só
tiras notas medíocres. ” “Tu nem merecias estar onde estamos. ”
Entre acreditar nestas mentiras, e reprogramar a tua mente, tuas
atitudes para fazeres o melhor, e viveres a tua melhor versão de vida, útil
para ti e capaz de influenciar também os outros, a decisão é tua. “Isso
depende de ti; ela está nas tuas mãos. ” Todos os dias e em todas as horas,
em todos os lugares, há pessoas que estão a tomar decisões ou para continuar
nos mesmos hábitos nocivos ou para aceitar a mudança e agir certo, no tempo
certo para influenciar mais pessoas. Os teus pais, professores, encarregados
de educação podem fazer de tudo para te ajudar, mas a decisão de se ajudar
em primeiro lugar deve ser tua. Sempre tua, só assim terás a capacidade de
aceitar os conselhos.
Teu ponto de vista, em relação a esta metáfora pode ser outro. O que
me deixará bastante feliz, pois estamos em espaços diferentes. Eu posso ter
visto algo deste lado, razão razoávelpara não ver o lado em que estás agora.
O mesmo poderá acontecer ao que estiver a observar de cima ou debaixo.
Podemos ver esta metáfora, na perspectiva de triângulo, e teremos três lados,
na visão de quadrado e observaremos quatro lados, ou, ainda, na perspectiva
de uma recta e veremos, necessariamente, dois pontos. Há sempre a
possibilidade de mais perspectivas no aprendizado, basta que haja duas
mentes funcionais. O que aprendi com esta metáfora, neste lado em que estou

... 80...
é: o meu “eu” deve ser tratado, primeiro, para que consiga controlar o que é
externo. Quando eu mudo, o resto também se adequa a mim.
Em formações, treinamentos de mentalidade de altodesempenho e
pesquisas contínuas, compreendi: a lei 10/90 11 (Paulo Viera, 2015,p.136).
"Não é o que nos acontece que mais importa e sim o que nós fazemos com
que nos acontece." Esta regra para mim funciona como se fosse o dízimo
para os religiosos e os crentes. 10 % É a parte que se devolve à casa de Deus.
90% É a grande parte do valor que se usa para gerir a vida. O que as
circunstâncias do meu país dizem é que estamos em crise, não há mais
oportunidades de emprego, nem de crescimento. Então, aproveita-se tirar a
letra /s/, no meio da palavra e torná-la em Crie. Ninguém cria se não tiver o
saber de saber, saber que sabe de algo.
O conceito de tirar a letra /s/ na palavra crise é comum. Publica-se
até, nas redes sociais, e não tem passado de mais uma visualização para
muitos. Sinto os desafios que enfrentamos, na nossa sociedade, sobretudo, na
camada juvenil. O mesmo acontece com palavra [im]possível, é possível.
Agora, o que fazer? Ficar a lamentar? Nunca e jamais, porque há
quem esteja a desenvolver-se mesmo em tempos, até da EraCovid-19!
Esseconhecimento foi fundamental para o agir diferente. Estuda e
compreenda os paradigmas que os vencedores aplicam.
Aceitei este desafio e quero continuar a estudar o estilo de visão
destes grandes visionários. Bem sei que chegarei lá. E quando chegar, falarei
nitidamente com eles. Vou usar os meus ouvidos de forma ciente e
consciente. Pois, no final de tudo, terei de dizer que desenvolvi o que aprendi
com eles. E vou, em busca, também, do que é meu, isto é, transcender a
missão de vida.Note-se que agrafei a letra /s/ em minúscula, enquanto CRIE
está em maiúscula. Somos nós quem cria a oportunidade para que alguém
nos apoie a enxergar distante: "enxergo longe hoje, porque estive em ombros
de gigantes."Ensinou-nos oincontornável Isaac Newton.

11
Paulo Vieira. (2015).O poder da ação: faça sua vida ideal sair do papel., p.1
... 81...
 Hoje,entendo-o, neste ângulo da figura geométrica: enxergo distante,
porque estive sob a orientação de grandes!Não considero ter estado somente
em ombros de gigantes, porque quem aprende sempre fica ao lado da tenda
do mestre. Aprender, desenvolver, ressignificar os conceitos e expandir a
visão, para evoluir os horizontes: ouvir, observar e obedecer, antes de tudo, a
condução e orientação de um gigante.
Esta posição é de submissão. É,extremamente, primeiro, de
obediência: baixar os ouvidos para ouvir bem. Abrir os olhos para ver bem.
Usar a boca para alegrar o mestre e despertar, nele mais vontade de revelar o
que seria para depois. Perguntar com sabedoria e inteligência, ser leal e
relevante (pesquisa esta útlima palavra).
Ouvi durante muito tempo no percursoda ida à universidade, ou
trabalho este ensinamento de Jim Rohn: “Você não controla o vento, mas
pode posicionar a sua vela para que ela não se apague. ” Fantástico, é o que
te disse, num dos pontos deste livro.
Os acasos só permanecem acasos, quando nós nos fechamos para a
transcendência. Transcendência é aglutinação das habilidades humanas que
possuímos com vista à utilização da nossa capacidade metacognitiva, 12 para a
compreensão das circunstâncias. Saberobservar e gerar aprendizado, em
qualquer situação. Mente renovada gera coisas novas, sem dúvidas.
Entender de forma honesta e profunda as dores da vida e buscar
evoluir, de tal modo que transcendamos a nossa visão. Confere o paradigma
que uso. Um esquema que me ajuda a transcender várias situações.
Lembra-te da história que lestes no princípio, quando falei sobre
assumir responsabilidades, em relaçãoao tempo que fiquei na universidade?
Contei a minha experiência de notas quedesapareciam nos meus últimos anos
da universidade, com o trabalho de conclusão de curso já feito, e agenda de

12
Capacidade de ter consciência dos teus actos, procedimentos e auto-governar, fiscalizar,
monitorar os teus próprios pensamentos. Geralmente, em brincadeiras quando o nosso amigo
começa a ficar fora de si, falamos: “ Se controla.”
... 82...
defesa publicada, e tudo!Eu sabia que Deus estava no controlo da situação e
que não seria destruído, por isso, precisava adoptar umapostura.
Situar-me numa atitude positiva. O que me levou a superar este
desafio e da melhor forma: tive o topo da nota do meu curso. Dois anos
depois, fui convidado para dissertar o tema da minha monografia, na Jornada
Científica organizada pela Faculdade da Universidade em que me formei!
Sonho realizado!
Presta atenção a esta ferramenta, foi útil para mim. Ajudou-me
enormemente, busca estudá-la, quando precisares de ajuda para transcender
uma situação anacrónica (do passado) e/ou da tua vidaactual.

10% É o que os religiosos e cristãos devolvem

a Deus, 90 % é o que serve para eles.
(Augustavo Sembissa)

CAPÍTULO 10:
A METÁFORA DA PORTA

Dois homens tinham começado a construção das suas casas. Um

visualizava sua vida dentro de muitos anos ao construir a casa, embora
estivesse, ainda, numa situação de poucos recursos financeiros. Sua visão
permitia-lhe fazer uma casa maior e com dimensões clássicas, embora os
materiais fossem de difícil aquisição. Os desafios eram enormes: pouco
recurso financeiro e raridade dos materiais, investimentos elevados. Seu
vizinho admirado com sua atitude, perguntava-lhe o porquê da construção de
uma porta a estilo de pessoas que tinham muito dinheiro. Pelo que
respondia:Eu quero ter uma casa de que me orgulhe.

... 83...
 Por isso é que uso essas medidas clássicas, busco seleccionar os
melhores materiais que existem no mercado. O vizinho achava-o muito
louco. Às vezes, o que colocava bons materiais na sua obra, dizia ao outro: o
que adianta colocar materiais frágeis na construção e que em pouco tempo
vão exigir de mim a compra de outros? É óptimo pensar assim, para ti, dizia
o vizinho que se limitava ao contexto. Eu vou colocar qualquer coisa, porque
em breve vou substituir. Acrescentava. Não estou interessado nas medidas
certas, o que quero agora é colocar a porta e prontos! Um tempo depois, os
vizinhos tinham começado projectos pessoais que lhes dava mais poder de
aquisição.
Na hora de colocar os electrodomésticosem casa, o vizinho que tinha
desprezado as medidas clássicas, na projecção da sua porta, não conseguiapôr
os meios para dentro, porque a porta da sua casa era muito apertada. Pois, ele
tinha desprezado os princípios de construção. Enquanto lutava com o que
fazer e como pôr as coisas dentro de casa, olhou ao seu vizinho e notou que
ele transportava as coisas de fora para dentro com muita facilidade. A tristeza
tinha enchido seu coração e no rosto transcendia a aflição que o apertava.
Depois que ganhou coragem, foi ter com o vizinho num tom baixo,
para que outros ficassem sem ouvir, perguntou-lhe: como é que sabia disso
tudo antes de comprarmos as coisas. Explica-me como é que sabia que
precisava de uma porta maior e melhor para a sua casa. Posso chegar mais
perto de si? Perguntava-lhe o vizinho. Achegue-se, por favor, porque eu
quero saber este seu segredo! Vou contar-lhe e espero que preste mesmo
atenção e pratique, porque foi o que eu fiz. Ouvi, busquei aprender e decidi
praticar.
A regra é: Conhecimento, Decisão e Acção, (CDA). Mateus 7:7-8 O
SEGREDO REVELADO.O vizinho procurou falar num tom de "voz" claro,
firme cheio de tranquilidade, contou-lhe: SONHA ALTO, CONSULTA A
DEUS E SUBMETE-TE a Ele! Eu estava sem moeda no bolso, naquele
tempo; mas cria na certeza de que teria uma casa linda. Por isso, rejeitava o

... 84...
uso de qualquer medida na minha porta. Percebe bem o que te escrevo e que
te proponho, busca aprender e decida praticar.

CAPÍTULO 11:
ICOPRO [IMERSÃO AO AUTO-CONHECIMENTO

PROGRESSIVO]

“Por que reparas tu o cisco no olho de teu irmão, mas não

percebes a viga que está no teu próprio olho. E como podes
dizer a teu irmão: Permitam-me remover o cisco do teu
olho, quando há uma viga no teu olho? Hipócrita! Tira
primeiro a trave do teu olho, e então poderás ver com
clareza para tirar o cisco do olho de teu irmão.” Mateus
7:4-5. (Versão King James, 1611).
... 85...
 Como já te disse, anteriormente, estas palavras constituem uma
instrução de amor que Cristo nos deixou, em relação à realização do auto-
conhecimento. Tendo em conta que, nos leva a pensar que devemos tirar
primeiro o cisco que está no nosso olho, para a posterior tirar o que se
encontra no olho do outro, nosso próximo. É uma clara recomendação de que
o auto-conhecimento é um exercício que temos de realizar, em vista à
descoberta de nós mesmos. Quem sou eu? De que sou composto? Como
penso? De que tenho medo? Quais limites me colocam? Que limites me
imponho? O que tenho? E o que fazemos com o que temos? Como fazemos?
Por que estou onde estou? E aonde quero ir? O que significo para mim
mesmo?
Reflexões do género levam-nos ao encontro do nosso verdadeiro “eu.
”Não há como vencermos quaisquer barreiras que sejam quando, antes, não
formos suficientemente honestos a nós mesmos. Na verdade, a vida em si,
coloca-nos muitas barreiras; pós, nem sempre somos nós quem as coloca.
Todavia, a capacidade de superá-las nunca dependerá dos outros, porque nós
somos uma existência única e seremos responsáveis das nossas vidas,
enquanto tivermos a consciência do negativo epositivo. Afinal, a busca pelo
auto-conhecimento é um acto tremendo de demonstração de cuidado e amor-
próprio. Dar a si mesmo a oportunidade de se elevar e transcender. A
ferramenta ICOPRO, Imersão ao Auto-conhecimento profundo, foi reunida
com a finalidade de facilitar as pessoas que buscam à performance
transcendente.Pessoas inconformadas com o estilo de vida que vivem, no dia-
a-dia, estilo mediano. Não tão bom, nem tão ruim ou péssimo. Mas, que na
verdade, também, não é satisfatório.
Tudo quanto se espera, na realização deste exercício é que haja a
máxima honestidade. Pois, os resultados são de benefício pessoal, embora
sua transcendência me alegre.É o que TD Jakes tem dito: "Quem não sabe o

... 86...
que é, alguém lhe dirá o que não é", por um lado. Por outro lado, “Quem não
sabe o que procura não, percebe quando encontra. ” A seguir, disponibilizei
uma das ferramentas de muito impacto para vida toda. Uma avaliação pessoal
com a rotação constante. Em treinamentos, criasse um ambiente de imersão
bastante emocionante. Embora sozinho o impacto possa ser reduzido o
mesmo, pode fazê-lo com muita atenção. Busca pela interacção verdadeira
após a avaliação.
Querido aluno (a), avalia-te com atenção, honestidade e sinceridade e
amor a ti, alguns dados a teu respeito, dando notas de 0 a 5 valores ou
pontos.
Lembrete: usa o teu melhor tempo para exercitar esta ferramenta.
Recorda-te de ser honesto (a), abraça a resiliência e persistência para a
restauração profunda requerida, neste processo.

PILARES DA VIDA P.13 R.N. S Melhoria

Vida espiritual: oração por ti e intercessão?

Fruto do Espírito: amor, gozo, paz, bondade, temperança?
Conhecimento da missão de vida: propósito de vida?
Essência familiar: atenção, comprometimento, partilha?
Afecto: toque, abraço, olhar sincero e com respeito?
Amor verdadeiro: perdão a ti e outros. Postura de gigante?
Audição: activa [ouve sem presunção]. E sem pressa?
Audição: Passiva [pouca atenção], aceita tudo?

13
P-Pontuação, R- Resposta, N- Não, S-Sim
... 87...
 Assertividade: comunicas sem ofender e sabes dizer não?
Gratidão: valorizas e não passas tempo a ver defeito?
Velar: cuidas das necessidades físicas e emocionais do dia-a-
dia?
Servir: reconheces autoridade, sem pensar em
humilhação?
Lealdade: Afirmas compromissos. Surpreende sem lhe cobrar?
Liderança: Lideras a tua vida, toma iniciativa?
Sentidos: qual deles cultivas menos mais que lhe interessa?

Quando vais O que

O que vais
começar? desejas
fazer?
como
Itens a resultado?
mudar

CAPÍTULO 12:

LIDERANÇA AO “CHUMIM!”14
A METÁFORA DA ÁRVORE
Havia um belo pomar com maçãs, laranjas, peras e lindas rosas. Havia
muita alegria, neste lugar, com a excepção de uma árvore que estava muito
triste, por causa do problema que tinha: não sabia o que era, nem o que
tinha de fazer. A macieira disse a ela que era muito fácil brotar saborosas
maçãs.
Convidou-a que tentasse: tenta, porque não tenta? Perguntava a
macieira. Não lhe dês ouvidos, disse-lhe a roseira. É melhor ter rosas. Não
14
Corpo HumanoMaior Instituição do Mundo,
... 88...
 vês como elas são belas? Retrucava, a roseira. E a árvore desesperada,
tentava tudo o que lhe sugeriam, porém não conseguia ser como as demais;
sentia-se, cada vez mais ferida.
Um dia, chegou ao pomar uma coruja e ao ver o desespero da árvore,
que lhe disse: eh, não fique assim! Não leve a sua vida a comparar-se com
os outros. Seja você mesma, conheça e ouça a sua voz interior, ela irá dizer-
lhe a sua vocação, sua missão de vida. Dito isto, a coruja sumiu diante dela.
Hum! Minha voz interior? Ser eu mesma? Conhecer-me? Vocação e Missão?
Perguntava-se a árvore desesperada.
De repente, decidiu fechar os olhos, e os ouvidos, para abrir as portas
do coração e ouvir a voz interior que lhe dizia: você jamais dará maçã,
porque não é macieira, nem florescerá a cada primavera, porque não é
roseira. Você é carvalho, seu destino é crescer grandemente e majestoso.
Porque você vai garantir abrigo para os pássaros; sombra para os viajantes,
beleza para a paisagem.
A árvore reconheceu sua missão, começou a ficar firme, cada vez mais,
até que passou a ser admirada e respeitada por todos.

Conto indiano, adequado.

Constrói a tua lição!
Há muitas razões que me levam à crença de que o Corpo Humano é a
Maior Instituição do Mundo, (CHUMIM). Uma delas é a liderança que se
exige dessa organização, com sistemas de funcionamento, bastante sistémicos.
Eu cheguei de consumir álcool; lembro-me de algo, quando vejo um ex-
companheiro, seja conhecido ou não. Enquantoas pessoas consumem, o corpo
toca um alarme de que tem de parar de beber! Por que nos deixamos levar até
que "ziguezagueámos" as pernas? O que se pode observar neste processo?
Hoje, para mim a visão que tenho é que a auto-responsabilização ou liderança
é desafiadora. E a acomodação, naturalmente, inibe a auto-liderança, e

... 89...
enfraquece-se a responsabilização. Ainda que se diga: ontem estava muito mal;
exagerei, fui longe… é mero pensamento, sem lição.
Busquemos prender a atenção, neste evento transcrito da
Versão de BKJ:
E por que tu observas o cisco que está no olho do teu irmão, e não
percebes a viga que está no teu próprio olho? Ou como dirás a teu
irmão: Deixa-me tirar o cisco do teu olho, e, eis uma viga no teu
olho? Hipócrita, tira primeiro a viga do teu olho, e então verás com
clareza para tirar o cisco do olho do teu irmão, conforme o registo
de (Mateus 7:3-5)
Cristo tinha uma eloquência de cuja reverência é inquestionável. E
neste evento, com foco no ensino da Palavra, dirige-nos uma mensagem de
amor-próprio e com teor verdadeiro e penetrante. Visto que nos leva, em
primeira instância, à auto-liderança. Ao que naverdade, damospouca atenção,
na forma como vivemos, muitas vezes. Considero esta mensagem de amor
verdadeiro, porque Yeshua nos coloca numa condição ou posição de
cuidarmos, primeiro de nós mesmos, para que possamos ver o externo. É
lição longeduma mensagem egocêntrica. E a forma como é colocada. Na
medida em que é, totalmente, de amor-próprio. Desenvolvimento da auto-
liderança.
Como Bom Mestre, Messias usava com frequência alegorias que nos
ajudassem até hoje, na memorização de tanto conteúdo que aprendemos.
Nesta situação, usou “argueiro”, uma partícula que pode entrar no olho: algo,
pequeno ou coisa insignificante. Aoaplicarmos a prudência, perceberemos
que as coisas ou situações que mais nos destroem, são aquelas a cuja atenção
damos pouco. Por isso, a alegoria de olho que representa a área humana
sensívele lupa do corpo.Por mais que o texto seja conhecido como discurso
de julgamento, o que também agrega verdade; em nosso ângulo de
compreensão, Messias, deixou-nos uma verdadeira aula de auto-liderança,
responsabilização e amor-próprio. Ao falarmos da auto-responsabilização ou
auto-liderança, como temos tratado, procuramos ser coesos e coerentes, no
... 90...
sentido de apresentar subsídios pertinentes com foco na tomada de
consciência das nossas vidas. Pois, são extremos intrínsecos: dedo e unha,
como se fala, muitas vezes, em Angola. [Dedo e unha, é sinal de existência
de intimidade]
Verifica alguns dados que agrupei sobre conceito de liderança, na
visão de Renomado John Maxwell, (2008, p.13):
1. Integração do corpo, mente e alma;
2. Enxergar as possibilidades;
3. Abrir a mente e o coração.
Ao leres estas propostas, algo chama a tua atenção: a necessidade de
a pessoa ser o centro, primeiro. Em segundo plano, não se trata de
terceirização. Porquanto, a liderança é assumir-se como responsável para
que, por meio de si, haja a transformação. Creio, convictamente, na
ausênciade outra instituição na terra que tenha a dimensão do funcionamento
do corpo humano, complexo e sistémico. Por isso, o meu respeito e
consideração aos profissionais que lidam com o corpo humano, de forma
profissional. A nós que não o estudamos de forma profunda, algo temos de
fazer: liderá-lo, dirigi-lo, enfim, recusar-se de fazer o inverso. Compreendo
que o auto-direcionamento seja um dos maiores desafios que o ser humano
possa enfrentar. Porque, tanto os nossos ouvidos, quanto os olhos, tendem a
conduzir-nos mais para o lado de fora, que dentro. Basta ver seu
posicionamento.
Se o teu olho direito te faz tropeçar, arranca-o e lança-o de ti; pois te é
melhor que se perca um dos teus membros do que seja todo o teu corpo lançado no
inferno. Mateus 5:29
Não lhe trago a diversidade hermenêutica resultante da compreensão
desse texto. Todavia, continuaremos no nossohorizonte da auto-
responsabilização; pois, notar que há algo em nós que nos conduz aos
resultados insatisfatórios é um passo de auto-responsabilização, assumir o
que está equivocado. Olhar para dentro, primeiro, depois para fora. É um

... 91...
processo que resulta de fazer balanço, conhecer-se e reconhecer-se; o que nos
dá a possibilidade de auto-avaliação dos nossos hábitos e atitudes que
interferem, no nosso progresso ou bem-estar. Durante muito tempo, eu falava
muito, preocupava-me muito com os outros, atender às necessidades dos
outros. Quando aprendi que deveria cuidar primeiro de mim, comecei a ter
tempo para mim mesmo e para muita coisa. Por isso, tonifico o entendimento
de que o alcance de grandes resultados é intrínseco ao administrar, primeiro,
CorpoHumano a Maior Instituição do Mundo (CHUMIM).
Quando tiveres vontade de transcender, nesta vida, a primeira
Instituição que deverás liderar, chamar-se-á teu corpo. Pois, ele é o
responsável pela captação, produção, filtração e transformação de
informações, sentimentos, hábitos e atitudes que são inerentes à sua essência
e /ou existência. Tanto os bons sonhos, bons pensamentos, quanto aos que
devemos melhorar e controlarnascem dentro do corpo humano, todos os dias,
na forma como falamos com regularidade."Cuide da sua vida que eu cuide
da minha." Isso, na verdade remete-nos ao entendimento de “CHUMIM. ”
1.ª Compreensãodo “CHUMIM: ”
1. Assumir responsabilidade;
2. Recusar-te de delegar o que deves fazer aos outros, por exemplo,
estudar, honrar pai e mãe. Ser atencioso nas aulas; organizar as tuas
coisas, cuidar da tua higiene, etc.
3. Ser autor do filme que se chama: vida. Compreender que a vida tem
um Director que se chama Deus. Sempre que o autor está em cena, os
oponentes se posicionam, assim como os adjuvantes ficam, também
atentos. Hormonas de felicidade devem ser auto-cultivados. Esta é a
essência da auto-responsabilização que apresentamos em torno deste
texto: Se o teu olho direito te faz tropeçar, arranca-o e lança-o de ti; pois te
é melhor que se perca um dos teus membros do que seja todo o teu corpo
lançado no inferno.Mateus 5:29
Não se trata de meros sentimentos ou “achismo”; porque, arrancar ou
cortar como é agrafado em algumas versões, está longe de expressões que
... 92...
nos remetem, fundamentalmente, às emoções ou sentimentos sem a acção; é
expressão focada em execuções: agir, atitude, a forma como se encara a
situação.Por exemplo, sei que olhar duas vezes, às coisas abomináveis tende
a intoxicar minha mente, minha alma; quando o primeiro for acidental, o
segundo será voluntário. Visto que, saberei para que vouobservar.O que
maquino, em minha mente e os resultados que obtenho desta atitude.Lembra-
te sempre dos primeiros criadores: O problema de Eva não foi a fruta, mas os
olhos que tinha fixado de forma intensa ao que lhes era proibido. E o
problema de Adão não fora também o fruto que tinha comido. Foi o que tinha
ouvido. Por isso, Deus perguntou-lhe: “Quem te disse que estavas nu? ”O
sujeito do Marketing é teu corpo. Queres começar a liderar o teu corpo?
Parabéns, tomaste uma das decisões mais importantes que uma pessoa pode
escolher seguir.
2.ªCompreensão do “CHUMIM: ”

Outro elemento que considero importante é o auto-controlo. Quando

tu cuidas da tua personalidade, tratas do teu ego para a melhor versão do teu
ser; gerir a sede do entendimento, pensamentos, vontade, emoções e
inteligência. Quando as pessoas controlam as suas mentes agem de forma
serena, em muitas situações. Tendo em conta que, o agir sereno proporciona-
lhes a capacidade e o poder de agir com uma visão multifacética. 15
Possibilidade de ver até oportunidades, nas dificuldades; recusar-se de
abraçar o desânimo para manter ânimo. A serenidade traz-nos sensibilidade
das nossas memórias, negativas com as quais aprendemos e positivas que nos
são de incentivo. Memória que faz vibrar energias internas e excitar
hormonas de coragem e firmeza para superar os novos desafios, em virtude
da imagem de êxito que é memorizada pela pessoa que agiu antes e teve este
privilégio de guardar memórias, isto é, lembranças. Considera isto: a

15
Agir pensando nos riscos e nos benefícios. Ter mente aberta que observa mais de um
ponto de vista.
... 93...
serenidade é a prática de uma das armas humanas mais poderosas que
conheço: monólogo!
3.ªCompreensão do “CHUMIM:” é o auto-aprimoramento.
Aprimorar-se, significa: continuar a melhorar. Há quem deixe de ler
livros, enquanto o professor, professora, pai, mãe, chefe, a empresa, ou igreja
não lho tiver orientado ou obrigado. O conhecimento é uma das ferramentas
indispensáveis para a possibilidade de começar o percurso da mudança para
dares atenção à tua vida: eu chamo o conhecimento como a chave da
possibilidade que não deixo. O auto-aprimoramento é a chave para a
eliminação da procrastinação. Entende por que é chave? Primeiro: quando
te aprimoras, descobres as tuas insuficiências; logo, o aprimoramento abre
portas. E quem abre portas, neste sentindo, de se aprimorar, cuida de fechá-
las num tempo oportuno. Segundo: a esse processo de abrir e fechar portas:
acrescenta-se o entendimento e a aplicação da maiêutica, que sugiro:Onde
estou? Que é funcional, embora no ângulo do meu entendimento, “onde”
possa provocar a activação de energias débeis, na medida em que, é locativo.
Podendo causar mais acomodação e menos transformação. Em minha visão,
a questão deve ser no ângulo mais argumentativo, ângulo racional, traço
semântico de [+ AGITATIVO]:
Para que estou aqui?
Embora em ambas as situações exista o processo de conhecimento do
estado do agora, na primeira situação, antes que a questão seja feita, os
nossos sentidos humanos já nos podem fornecer as respostas. Porquanto,
sentimos vendo, ouvindo, tocando o que estar ali nos torna. Na verdade,
saber que estamos num sítio é muito rápido, o agir exige mais.
Todavia, quando se inverte, acontece o seguinte:
1. A mente processa em busca de razões que te colocaram no
referido espaço, isto é, locativo ou não: físico, resultados
escolares, aplicação aos conteúdos, desobediência aos pais, fraco
relacionamento fraternal (entre irmãos), etc.

... 94...
 2. Para que não acusa espaço locativo, é [+ DIRECTIVO E +
FINAL]
3. Sai-se do responder rápido, para o “pensar” antes de responder.
Evita-se o engano e sai-se do auto-engano.
Aonde vou? Como disse, antes, a partícula locativa “onde”
conduz-nos com rapidez à resposta. Então o “aonde vou” é
adequado, pois a visão deve ser clara. Cada um de nós consegue
localizar com facilidade aonde quer ir. Ainda que a boca diga o
oposto, a mente e o coração sabem com clareza e firmeza. Quando
acrescentamos “para que vou? ”Saímos da zona de estabilidade;
porque, damos comando ao corpo que se mova em busca de
energias relativas ao nosso ser. Quem sabe o que é, conhece seu
real estado, sua essência e raízes.
Fica bem consciente de que a decisão de ir à busca é o caminho. Para
que vou, obriga-te também à verificação dos meios ou recursos de que te
dispões para começar a viagem. Que via [método] usar para chegar ao
destino? Como redimir tempo em vista à visão? O foco é positivo, os
métodos são mais estratégicos. Conforme já destaquei, exige respostas
completivas, isto é, reflexivas. Inibe a compreensão das facilidades. Nele
encontrarás também com quem e como?Cada bloco ou tijolo colocado na
construção poderá mais tarde ou cedo manifestar a marca da construção, em
virtude do espaço em que estará.

PASSO: ICOPRO [IMERSÃO AO AUTO-CONHECIMENTO

PROGRESSIVO]
Caro aluno (a), avalia-te com atenção, honestidade e sinceridade e amor a ti,
alguns dados a teu respeito, dando notas de 0 a 5 valores ou pontos.

... 95...
Identificar para progredir, desafiar-se, romper limites. No final de tudo avalia
a área cuja nota é sinal de que precisas de trabalhar para melhorar.

N.
º PILARES EM AVALIAÇÃO16 P. R.N. S Melhoria

01
Disciplina pessoal: organização, preparação, repouso, foco.
02
Determinação: firmeza, ânimo, coragem para estudar.
03
Entusiasmo: satisfação, interesse, bem-estar nas aulas.
04
Capacidade: início e termino tarefas com foco positivo.
05
Comprometimento: só falto quando a situação é inadiável.
06
Segurança: tenho a certeza que estudo com honestidade.
07
Merecimento:eu colho o melhor, porque semeio o melhor.
08
Saúde: como e durmo consciente, observo as minhas acções.
09
Autoridade: a minha família conhece o meu tempo de estudo.
10
Insucesso:sou interrompido o tempo todo quando estudo.
11
Intelecto: Leio livros, jornais, consulto dicionários com frequência.
12
Empatia: não abuso das pessoas, costumo ajudá-las.
13
Proactividade: preparo-me antes, supero os desafios, provas…
14
Foco: concentro-me com facilidade para fazer as minhas tarefas
13
Carácter: mesmo sozinho/a faço as coisas como se fosse visto.
14
Ética:Deixou os meus colegas terminarem de falar, depois falo
15
Sabedoria: ao lado de quem sabe, sei ouvir mais que falar
16
Amizade: meu ciclo de amizade é como a vida de girassol
17
Senso e domínio:filtro o que os meus colegas dizem de mim
18
Convicção: tenho a certeza de que sou uma pessoa de sucesso.
19
Escolhas: sempre me certifico de que faço as melhores

20 Redes sociais: uso com pouca frequência, não uso ainda.

Fonte: adaptada

CAPÍTULO 13:
ADMINISTRA O TEU TEMPO, E
O TEU DESTINO SERÁ PREVISÍVEL!
16
Ver a nota de rodapé n.º 14
... 96...
 Um jovem de trinta anos de idade teve um sonho no qual se achava
ter sido deixado por seus amigos, sem a sua carteira nem o que pagar para se
deslocar. Ele havia dado seus pertences ao seu amigo portador de deficiência
física enquanto o ajudava avançar a cadeira de roda. Em seu sonho, num
fechar e abrir de olhos, todo o mundo tinha desaparecido do local em que
estavam. Parecia estar em Viana, Luanda. Por causa da distância que tinha
notado, o desesperode chegar à casa, tinha-o tomado completamente que
começava a chorar. Como vou chegar? Quem me vai ajudar a chegar?
Enquanto se questionava, uma voz do alto dizia-lhe caminhe sozinho,
caminhe sozinho, apenas caminhe. Começava a esforçar-se, porque esta era a
única solução e o único caminho.
Pelo caminho, deparou-se com um Senhor muito alto que saía aonde
ele ia. Este levava pães em suas mãos. Pediu-lhe que parece para o ajudar,
pois ele estava muito aflito. Para seu espanto, aquele homem, sequer tinha
parado, apenas dizia-lhe a correr, continue. Marche sozinho, vai chegar ao
seu destino. No instante em que aquele homem tinha desaparecido, o jovem
ouvia vozes ao arredor que diziam admirar o esforço que ele fazia. Pelas
vozes, era possível entender claramente que as pessoas que falavam
reconheciam seus feitos, sua dedicação, e como seu trabalho impactava suas
vidas.
O jovem caminhante ao ouvir as vozes que soavam tinha ficado mais
animado, e cheio de coragem e determinação para chegar ao destino. Pois,
estava muito ciente de que a viagem seria muito longa, e que o destino
certamente seria visível. Repentinamente, dum lado ouvia outra voz de
choro, num sinal de que alguma dor tinha ficado para o passado, extinto, no
mesmo instante em que lhe diziam que olhasse para frente, porque seu sonho
de estar na indústria e país de que tanto sonhava, num edifício muito alto e de
marca, soava outra voz: bem-vindo à HOLLYWOOD.
Uau! Que felicidade. Agora, diz-me com sinceridade:

... 97...
 Tendo em conta a forma como geres a tua vida, que resultados são
visíveis para ti?
Espero que entenda a necessidade deste comentário. Pessoalmente,
aprecio imenso a forma como os americanos agem. Principalmente, o modo
como expressam certas passagens, leva-os ao mover de atitudes. Na sua
moeda, e que espero quehaja outra também, no mundo, agrafam: "In God we
trust", como se não bastasse, colocam as figuras que servem de modelo e
inspiração para muitas gerações. Imagino que até mesmo o mendigo
americano seja cheio de atitude, pedindo esmola como se outros lhe
devessem.
Além disso, aprecioe valorizo também este pensamento inglês: “time
is money. ”De um lado, exalta-se o valor da moeda, doutro lado, busca-se
passar uma mensagem subliminar de que o tempo é unidade cuja perda deve
ser irrecomendável por ser valioso no resultado que desejamos; ninguém
obtém o muito sem que use a unidade. Até as galinhas compreendem este
fenómeno de grão a grão…
Não só nos transmitem esta mensagem de que o tempo deve ser visto
como recusável de se desperdiçar, como também, nos desafiam a entender
que nem o tempo, quanto o dinheiro deve-se perder. Visto que, é uma
comparação implícita, o que se chama de metáfora, diferente da comparação
que agrafa a partícula comparativa"como", conforme se estuda em ciências
da linguística. Seriamente, ao dedicares atenção às estruturas frásicas como
estas, ou alegorias desta natureza, fazendo a leitura inversa para a obtenção
dos resultados, evitarás a ingestão do tempo. Repare-se, por exemplo, ao
mudarmos a frase, que resultados obtemos: o dinheiro é tempo. Quem não
sabe que o dinheiro só é nosso enquanto o gerimos? O dinheiro sempre vem
e vai, o tempo também, assim, o é. Só pertence aos que o aproveitam,
essencialmente, aqueles que o gerem, administram. Pára de apreciar o tempo,
age em conformidade com o tempo. Enquadra-te na dinâmica do tempo e a
tempo: mudança.

... 98...
 Certa vez, disse-me numa sentada familiar, um tio meu, quando
segurares dinheiro, lava sempre as mãos, pode-se dar ao caso de teres
passado para outra pessoa e continuares com “cheiro” nas mãos e
começares a pensar que ainda está nas tuas mãos. É típico de que o dinheiro
é como tempo, faz sempre o processo de vaivém, entra e sai, sai e entra,
sucessivamente. Quem o retém pode até aumentar, mas jamais vai
desenvolver, porque o desenvolvimento vem no investimento. Quem não o
investe, perde-o. E quem só o guarda, também só terá o que guarda.
Continuará a ser inimigo do tempo todo aquele que nada investe. Ser amigo
do tempo significa ter estratégias favoráveis todos os dias para ficar focado
no que quer obter e jamais no que os outros querem e como os outros querem
que fiques. Quando sei o que devo fazer, consigo avaliar antes de aceitar o
que os outros me propõem ou que desejam me impor.
"O tempo não espera por ninguém."Esta unidade é sabível por cada
um de nós. Tenho a percepção de que já a ouviste ou leste algures, uma vez
que, é muito popular entre humanos, por ser bastante inspiradora. Por
conseguinte, a meu entender, o uso da estrutura adverbial"não" torna-a numa
proposição de cuja negatividade e impacto é bastante passivo, por ser
esperançosa. Deste jeito, subentende-se a possibilidade de esperança, como
se o tempo pudesse ainda condoer-se com a nossa situação, e dar-nos uma
oportunidade. É do tipo de que, como não esperou hoje, pode esperar
amanhã. É por essa razão que, me sinto na necessidade de dividir este
contributo, no intuito de despertar gatilhos mentais de que “o tempo jamais
ou nunca espera por ninguém."Todos nós só temos o direito de usufruir
“24horas.” Há milhares de anos que isto foi estabelecido. As pessoas que
tanto reclamam do tempo são as que se levantam tarde; chegam tarde à
escola e, ainda, conversam com os colegas do jogo de ontem ou da
publicação, nas redes sociais, do vulgo "bife" entre quem… e quem… e
quando, finalmente, se pensa que já estão no escritório ou na sala em que
trabalham, ainda, acessam as redes sociais, para verem as últimas notícias

... 99...
“frescas. ”Controlam bem a hora do almoço e quando se dão por conta é a
hora de saída que também sabem controlar bem. Na vida pessoal, tudo
depende sempre dos outros. Vou começar quando me derem aquilo, quando
estiver lá…
No final de tudo, de repente, prometem melhorar no próximo ano, que
sempre é próximo. Sê amigo do tempo. Sê o administrador do teu tempo. Às
vezes, em tom de brincadeira digo às pessoas queme são próximas: até os
"bruxos ou feiticeiros" entendem bem esta lição, as pessoas ficam desligadas
do mundo, na sua maioria. Faz tempo que entendi que a noite é um excelente
período de desenvolvimento pessoal.
As interrupções de 99 % que temos no período normal, entre
telefonemas, visitas, carros que passam e músicas que devem ser reduzidas,
caem significativamente para escala percentual de 1%, quando se opta por
este período. A razão é a que apresentamos: é período de foco!
Consegues ver algum segredo na capacidade de agir, treinar no oculto
para brilhar em público? Sabes que essas pessoas deixam e deixaram legados
para gerações e gerações. Já ouviu falar de Michael Jordan? Pesquisa e
ficarás surpreso e surpresa. Pesquisa também sobre Joyce Meyer. Sê tu
mesmo a descobrir os segredos escondidos nos treinos, práticas e saber viver
no tempo e com o tempo. Quando terminares, partilha com alguém o que
descobriste. Envia-me também o teu ponto de vista quando tiveres esta
oportunidade de te alegrares comigo.
É possível ser modelo para muitas pessoas e gerações, desde que viva
de forma incomum. Os comuns vivem como comuns. Os extraordinários
também vivem como extraordinários, a decisão é tua: escolhe hoje e agora, e
começa ou continua no lado dos extraordinários. Querido aluno e sucessor,
embora muitos possam criticar-te pela decisão de fazeres as coisas com base
nos teus planos de estudo, ter horário de estudo, quero assegurar-te que deves
prosseguir. Deves continuar, porque as pessoas que pouco ou nada fazem

... 100...
gostam de ocupar também outras pessoas para que estejam juntos na
distracção.
Como adulto e professor confesso-te que já vi e conheci pessoas que
revisavam, organizavam as coisas deles e depois vinham ter comigo para
passearmos ou brincarmos. Precisas de ter muita atenção também com estes
tipos de pessoas. Fazem e organizam tudo o que deles e te aparecem para de
te distrair. Sabe aqueles colegas que te dizem que não revisaram, e tu pensas
que não revisaram mesmo, criam-te aquele sentimento de que não estás só?
Hum! Colegas que te dizem eu também não tive tempo para estudar, por isso,
vamos “embora ir” jogar, se divertire fazer umas colegas, ficar no facebook,
Play station, e quando chega a hora de receber as provas te surpreendes como
é que ele teve nota excelente e tu uma nota medíocre? Com a vergonha até de
mostrar ao papá, à mamã ou ao teu encarregado (a) de educação? Abre o
olho!
Queria guardar este segredo para ti, mas a minha consciência de
professor que deseja que tu tenhas mudanças visíveis tanto para ti, quanto no
seio que estás inserido (a), obrigou-me a revelar-te. Presta atenção. Até
mesmo em tua casa, só te incomodam quando tu tentas ler, porque sabem que
não o fazes de forma séria. No dia em que todos da tua casa tiverem o
conhecimento de que na hora tal ou Y, tu estudas, que reservas este tempo e
dias para estudar, ninguém, mas ninguém mesmo vai te interrompermais.
Os seres humanos respeitam quem sabe o que está a fazer. Pronto, já
te revelei tudo, agora a decisão é tua. Vais continuar sem horário de estudo,
ou vais começar hoje a traçar as tuas horas de concentração, aprender para
vida e parar decorar matérias ficam nas provas.
1. O tempo é teu inimigo ou teu amigo?
2. Domina a TV antes dela te deter.
3. Enquanto não fizeres algo diferente, deseja ser apenas uma
pessoa comum.
(Augustavo Sembissa)

... 101...
EIS A HORA DE PPMs
Por gentileza, escreve!
1. O que sabes sobre tempo?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Que avaliação te atribuirias em relação à gestão de teu tempo, de 0 a
10? ____________________________________________________
2.1O tempo é teu inimigo ou teu amigo?
2.2Que mais queres escrever em relação ao teu tempo?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3.Como o vais agir doravante?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4.Onde estão expostas as tuas acções?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5.Se o tempo te fizesse sete perguntas, desde que nasceste, o que lhe
dirias?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6.Como é que planificas a tua vida?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
7.Quem é a pessoa responsável na gestão da tua agenda pessoal?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Ao usar as redes sociais, usa-as mesmo ou serás usado por elas.
(Augustavo Sembissa)

... 102...
 CAPÍTULO 14:
FILHO (A), OS PAIS PERDOAM,

LEMBRA-TE:AS MARCAS FICAM

Basta que vivas para ficares na possibilidade de falhar ou encontrar
ângulos diferentes de ver as coisas. Quando falo de perdão, aprecio a forma
como a própria palavra é composta. O termo “Perdão” pode ser analisado, no
campo lexical e semântico e vamos encontrar a raiz de perder.De tal forma
que, tanto perdoar, quanto perdercarrega também o valor de deixar de
pertencer. Quem perdoa, perde para doar. E quem libera o perdão, coloca-se
numa perda enorme, libera algo que é significante. Não é uma "perdazinha,"
é perdão mesmo. O perdão deixa-nos, na condição de termos tirado algo de
nós. E deixa osentimento de alívio, para quem é preenchido, isto é, a pessoa a
quem o perdão é doado o sentimento do vazio desaparece. Para cada
circunstância a que te permites estar, deves entender a lei da semeadura,
como consequência das marcas que são infalíveis. Falhar é possível, de tal
modo que, ouvir também o é. Ao buscares ouvir os conselhos e
orientaçõesdos teus tutores, poderás evitar ficar um dia na condição de filho
pródigo. Querer o perdão do Pai, e ficar na expectativa de ser trabalhador
dele, naquele contexto, por um lado.Por outro lado, ospais são chamados a
contemplar o amor de Deus por ti. Nosso Pai celestial é sempre pronto a
perdoar, quem quer que seja desde que se arrependa.
É a razão da festa nos céus, quando um filho se arrepende, isto é,
volta à casa do Pai. Busca ler a Bíblia Sagrada, no livro de Lucas 15:11-32,a
parábola do filho pródigo. Vais perceber que Jesusnos ensina algumas lições
cujas atitudes inteligentes e chaves devem servir-nos de oportunidade para o
regresso à casa, desde que, reconheçamos quem somos independemente das
circunstâncias, dizer ao pai ou à mãe: com sinceridade, falhei, perdoe-me!
Temos de tratar esse jeito de pensarmos que somos seres não tendentes a
... 103...
falhas.O que jamais se deve esperar de ti é a indignação do arrependimento
de outra pessoa, em relação ao seu passado. E ficares a apontar dedo como se
tu fosses oou a infalível. O que tudo acerta. Lembra-te sempre de que, no dia
ou momento em que tu procederes desta forma, estarás na condição do filho
mais velho, simbologia da atitude de quem se coloca na condição de juiz. Eis
alguns pontos que deverás observar enquanto filho (a), sucessor e sucessora
de sucesso. Já que, a parábola é uma forma de se apresentar a verdade que se
torne mais evidente, congrega experiências:
1. Este é o modelo de amor de um pai, verdadeiro: DEUS!
2. Pai no sentido verdadeiro dá oportunidade de arrependimento
ao filho.
3. Pais genuínos dão chance de gerar o aprendizado aos filhos!
4. O jovem gastou tudo em seus prazeres e acabou na pobreza:
pensa bem antes de partir da casa do pai, por “achares” que já
podes tudo: "tenho 18 anos." Aié! Quanto mais maioridade
atingires, mais responsabilidades recairão sobre ti. Pensa-se
que a grande festa de 18 anos significa apenas possível
liberdade, é mais responsabilidade que liberdade, felizmente.
5. Ficou num lugar de fome: evita passar por situações que
podes prevenir.
6. Sabias que ele não era empregado, embora desejasse ser
trabalhador: identidade. Saiba quem tu és. Podes até cometer
deslizes nesta vida, mas lembra-te sempre de quem tu
és!“Quem não sabe o que procura não percebe quando
encontra.” Disse alguém muito influenciador de pessoas.
7. Filhos lúcidos podem até cometer erros, mas consertam-nos:
sabem dizer perdão, com honestidade e responsabilidade. A
vida é curta e o amanhã é ideia.
8. Filhos inteligentes conhecem seus pais. A vida é urgente e
inadiável!

... 104...
9. Filhos lúcidos conhecem asua história de vida.
10. O amor de Deus por nós não depende, nunca dependeu e
jamais dependerá de nós! É um acto genuíno do Criador e Pai.
11. Tomasteou queres tomardecisão, o que poucos fazem,
acompanha a minha visão sobre o conceito de decisão:
a. Decisão é uma situação de extrema escolha;
b. Decisão é mudança de atitude;
c. Decisão é estar na dificuldade, obstáculo.
12. O pai não se tinha zangado, nem desiludido; ele estava feliz,
porque seu filho tinha voltado em segurança à casa!
13. O arrependimento deve ser encarado como uma atitude e acto
de grande alegria para todos nós.
14. A inveja é sinal de intoxicação pessoal, por isso, trata do teu
"eu."

Aprende a ouvir bem as orientações e evitarás passar tempo a

dizer desculpas, para agradecer às pessoas pelo que fazem por ti.

(Augustavo Sembissa)

... 105...
 *****
CAPÍTULO 15:
DISRUPÇÃO LEXICAL
PARA COMUNICAÇÃO INTELIGENTE

*****

... 106...
 Tenho dedicado atenção especial à pesquisa deste assunto que vou
compartilhar contigo neste tópico. A minha formação, em Línguas pela
Universidade Católica de Angola (UCAN), foi fundamental para a
reafirmação e aumento da paixão pelas palavras: eu amo falar bem. Há um
número considerável de termos, em Português, cuja semântica e pragmática
são impactantes, no que diz respeito aos comandos pré-cognitivos e
cognitivos. Émotivo de admirar que se destaque o poder das palavras, em
muitas instruções para a vida. Há certas palavras cuja utilização deve ser
afastada, porque a carga semântica que expomos a quem nos ouve, produz
efeitos neurológicos que influenciam, de que maneira, na resposta que
obtemos. [Podes fechar ou abrir portas por meiodas palavras]
É semelhante à abordagem das interjeições que apresentei no volume
02. Porque, tais palavras têm comandos cujos resultados são bastante
nefastos. Muitas vezes, este processo pode ocorrer de forma clara; isto
significa que a outra pessoa sabe que sabe do que está a ser dito. Por isso,
pode entender, por um lado. Por outro lado, pode ocorrer a situação de forma
implícita e poderprovocaruma carga emocional muito forte. Transformar este
estilo linguístico comunicativo é bastante desafiador, por envolver atitudes
para criar e co-criar hábitos disruptivos. Vê, a seguir, alguns exemplos que
alistei:
1. "Tentar:" quem começa a falar que vai tentar, deixa, logo, o
entendimento de que não esperem pouco ou nada de mim. A
mente não comanda desafio, encadeia e encandeia a ausência de
foco e sem resultados determinados e mensuráveis. Quando
tiveres a oportunidade, sugiro-te que executes as coisas. Faz e
escusa-te detentar fazer as coisas; executa, pouco importam os
desafios, apenas executa!
2. "Incomodar:" por ironia, dizemos desculpas para introduzir esta
palavra. Honestamente, quem se alegra ao ser incomodado?

... 107...
 Apresenta sentimentos positivos. Diz: preciso da tua atenção.
Sinto a necessidade de falar contigo, etc.
3. "Ofender:" não quero lhe ofender: oh, por que continuares,
quando já notaste ou sabes que podes ou vais ofender-me? Já
notaste a tendência. Então, sê educado (a) e explore mais
vocábulos. Lê mais conteúdos e melhora o teu modo de falar.
4. "Magoar:"não é minha intenção lhe magoar; evita usar essas
palavras, acabam por afunilar mais a outra pessoa. Seja positivo.
Expressa o que e como te sentes!
5. "Crítica ou exaltação pessoal:"ajuda às pessoas. A crítica tende a
exaltar quem a faz e menospreza a outra pessoa. Quando na
verdade estiveres preocupado com odesempenho do outro, dá-lhe
a tua mão e o suporte necessário. Fala com ele /a longe da
exaltação. A boa ajuda, normalmente, esconde o “rosto. ”
6. "Não:" usa-o com cautela e de forma consciente. Busca controlar
as outras formas que agregam a semelhança do [não]. Expressões
como: eu não consigo nada, eu sou assim… na minha família é
assim. Há constantemente outras formas de expressar sentimentos,
recusando-se de dizer "não." Expressa o que sente, exteriorize o
que deseja. Segredo: “não” é grande indicador de personalidade
forte.
7. "Mas:" Tem a função de anular ou contrariar toda a informação
anterior. Recusa tudo que vem antes. Por exemplo: “O Kiala é um
rapaz inteligente, esforçado, mas...” Substitua [mas] por "e", em
alguns casos, para indicar. Pois, é aqui em que, verificamos os
hábitos linguísticos de atitudes pessimistas e optimistas.
Nesta sequência, quero destacar também a supressão do "achismo."
Conquanto esta estrutura seja muito aplicada em conversas que pareçam ser
opinativas, ela é a metáfora que se usa para exprimir o sentimento de que
devíamos nos manter calados por ficarmos na condição de falta de provas ou

... 108...
elementos que sustentem a nossa opinião. Sua raiz conduz-nos a imagens
verbais de mais de quatro eventos sémicos distintos, sendo: (1) encontrar,
semelhante a reaver,deparar-se, etc.(2) Com axioma 17 de conseguir: ter,
alcançar, obter; (3) descobrir, com axioma de reconhecer, descobrir, acertar,
inventar, etc. (4) Considerar: suspeitar, supor, presumir, julgar, “pensar,” etc.
Quantas vezes somos repreendidos por falarmos que “pensei,” quando
tínhamos de perguntar para ter a certeza? Por isso, ao comunicar foge do
"achismo e tentatismo", abraça o "convictismo, acreditismo, certezismo,"
tendo em conta que saber falar é muito importante devido aos gatilhos
mentais que despertamos, quando pronunciarmos certos termos. É o que
disse antes, a sílaba tónica deve ser sentida, enquanto falamos.Os resultados
de que tanto almejamos são constantemente determinados no que falamos.
Fala do teu foco com clareza, afasta de ti ou mesmo elimina o "eu acho" e
"eu vou tentar", os vencedores e campeões recusam-se de tentar,
comprometem-se, competem, por saberem o que desejam.
Finalmente, rejeita a insistência e busca a persistência. Embora a
significação nos pareça semelhante, ao investigarmos os traços sémicos,
nortar-se-á que um é mais próximo ao ser chato, enquanto outro é semelhante
ao termo resiliente e diligente.
Quem usa bem as palavras, causa insights! (AUGUSTAVO SEMBISSA)

*****
CAPÍTULO 16:
A RESSIGNIFICAÇÃO LEXICAL,
MODELOS DISRUPTIVOS
17
Verdade, valor, premissa que contém evidência, enunciação, princípio, também pode ser
máxima, adágio, provérbio, ditado, sentença, aforismo.
... 109...
 *****

À direita, coloquei o que falamos; o que, muitas vezes, sentimos,

enquanto à esquerda o que desejamos, isto é, o que tínhamos de dizer:
1. "Não aumentes o volume:" Mantém o volume, como está!
2. “Eu não entendo nadana aula:" Vou melhorar a minha atenção na
aula. Vou buscar auxílio…
3. "Eu nunca tenho boas notas:"Vou dedicar Y tempo para atingir
notas acima de X!
4. "Não façam barulho:" Preciso de silêncio. Necessito de
tranquilidade!
5. "Eu não consigo acordar cedo:" Vou mudar o meu horário de me
deitar!
6. "Eu não consigo chegar cedo"... Eu vou organizar-me cedo para ser
pontual;
7. "Não entre em pânico:" Fique tranquilo, relaxe ou mantenha a
calma!
8. "Não se atrase amanhã:" Chegue cedo amanhã; amanhã, preciso de
ti cedo!
9. "Diga não à violência:" Ame e valorize mais a vida!
10. "Não deite lixo ao chão:" Mantém a cidade limpa!
11. "Não me complique mais:" Seja compreensível!
12. "Não perca mais o seu tempo:" Aproveite bem o seu tempo!
13. "Não pise no jardim:" Use os passeios para caminhar!
14. "Ninguém me entende em casa:" Eu vou fazer-me entender/exigir
atenção em casa!
15. "Não se aborreça:" Pense em algo agradável!
16. "Eu tenho muitos problemas:" Eu tenho muitos desafios! Venço
muitos obstáculos!

... 110...
17. "Não faço nada que dá [dê] certo:" Vou melhorar a forma como
faço as coisas!
18. "Sou um péssimo filho:" Vou melhorar minha forma de me
relacionar com os meus pais!
19. "Todo mundo me rejeita:" Tenho de me amar mais!
20. "Não se esqueça de mim:" Lembre-se de mim [Ex.:Cristo e homem
salvo na gólgota]!
21. "Em caso de incêndio não use o elevador:" quando houver
incêndio, use as escadas! Use as escadas, em caso de incêndios!
22. "Ninguém me respeita:" Tenho de me posicionar, lidar diferente
com as pessoas!
23. "Ninguém se importa comigo:" Vou cuidar mais de mim!
24. "Nunca tive sorte, nesta vida:" Vou mudar as minhas andanças!
25. "As coisas sempre são difíceis para mim."Eu venço muitos
desafios!
26. "Ninguém me ama, só gostam do meu dinheiro:" Tenho de me
afastar dos parasitas que agrego perto de mim;
27. "Na minha família é assim, ninguém termina a faculdade: " Eu sou
a pessoa que vai terminar a faculdade na minha família; vou mudar
o rumo da história …
28. "Se beber não conduza:" Como bebeu, outra pessoa vai conduzir o
seu carro!
29. "Não ultrapasse à direita: "Proteja a sua vida; a vida é única; como
ama a sua vida, cuide dela na estrada!
30. "Sempre me traem, não encontro boas pessoas:"Vou avaliar mais
as pessoas antes de confiar nelas!
31. "Não me atrapalhes:" Ajude-me com sua atenção! Estou
concentrado!
32. "Eu não sou inútil:"Eu sou útil!

... 111...
 33. "Não aguento mais essa vida:"Vou mudar os meus hábitos [eu
quero viver diferente]!
Bónus: lembra-te sempre de que todas as palavras têm a sílaba tónica.
Usa-a para tocar a memória racional e emocional das pessoas, expressando
firmeza, objectividade, clareza, aceitabilidade, afectividade, amor, fé,
esperança, ânimo, coragem, paciência, etc. Recusa-te de ter
conhecimentoslimitantes, simples conceitos que podes aprender em salas de
aulas, sobre a sílaba tónica que a destaca, unicamente, como sendo aquela
que se pronuncia com maior intensidade vocal.
Acredita que os sinais vitais de uma pessoa são fortemente
identificados na tonalidade da voz.
"A morte e a vida estão no poder da língua; e aquele que a ama
comerá do seu fruto." Salomão, Provérbios 18.21, versão BKJ
O silêncio é necessário, as boas falas livram-nos de muitas situações.
(Augustavo Sembissa)

O silêncio é visual, as palavras reprogramam as mentes.

(Augustavo Sembissa)
Sê insistente e fecharás mais portas! Persiste e verás a quantidade das
oportunidades.
(Augustavo Sembissa)

... 112...
 A METÁFORA DA ÁGUIA
Certo homem tinha encontrado um ovo de águia; levou-o à casa, e o
colocou no lugar da galinha que chocavaos seus ovos no quintal. Quando chegou o
tempo apropriado, o ovo estalou-se, e a aguiazinha crescia normalmente com as
pintainhas. Durante o tempo todo de crescimento, a aguiazinha fazia o mesmo que
as pintas faziam; esta estava convencida de que era igual a elas: vasculhava à
terra, batia as asas à maneira das galinhas. E voo baixo, porque é o que a galinha
deve fazer. O camponês criava-a assim, de tal modo que, ela pensava que também
era galinha. Certa vez, chegou um naturalista que a viu bater as asas como se fosse
galinha, e disse ao camponês: essa não é águia? O camponês replicou, agora, ela
não é mais águia, ela tornou-se numa galinha.
O naturalista disse: Não, meu amigo. Uma águia é sempre águia. Vamos
ver uma coisa. Eu vou levá-la acima do seu teto; carregou-a nos braços e lhe disse:
você é águia. E a águia não voou. O camponês disse: eu não falei que ela agora é
uma galinha! O naturalista disse, amanhã veremos mais. No dia seguinte, levou-a
novamente e disse: _ águia, veja este horizonte, veja o sol lá em cima, e os campos
verdes, lá abaixo; veja todas estas nuvens, podem ser suas. Desperte para a sua
natureza, e voe como águia que é. A águia ao ver tudo aquilo começou a
maravilhar-se com a beleza das coisas que nunca tinha visto; ficou um pouco
confusa no início, procurando entender por que tinha ficado tanto tempo onde
estava. Então, seu sangue de águia agitou-se, perfilou com firmeza suas asas e
partiu num lindo voo, até que desapareceu no horizonte azul.
Foco é um termo simples no que concerne à sua estrutura gráfica,
mas de axioma sémico ou valência18 semântica bastante incandescente.
Vejamos sua raiz latina: “focus”, sua primeira valência, em português, é
fogo. Podemos atestar que, o foco tem de ser ou deve ser sempre o que nos
tira da escuridão para a luz. Porquanto, a meu ver e de acordo com a Bíblia
Sagrada, onde há luz, deve haver ausência de trevas, parafraseando.
Logo, o foco deve ser a luz que desperta, em nós, os raios mentais
para enxergamos com clareza o que almejamos. Quando observarmos que o

18
Valor e significado.
... 113...
fogo congrega calorias consideradas de nutrientes que nos servem de
motivação e aglutinação de sinergias para falar: sonhar e buscar; ver: foco
e agendar que é agir.
Fonte: Adaptada
Então, querido (a) aluno (a), encontra a tua luz, busca a força divina e
começa a ter experiências novas de vida. Minha querida e meu querido, vê, é
o teu foco. E agenda, é o teu ponto de partida conducente à busca dos
resultados. A forma como decides viver é omodelode como direccionas o
tempo a teu favor. Há quem tenha excesso de visão e logo limita averdade de
que precisa, porque, na realidade, o excesso de visão ou foco significa sua
inexistência. Tendo em conta que, planifica tanta coisa, sonha demais e
pouco busca por sonho nenhum; vive somente sonhando, sonhar que sonhou
e nada mais.
Enquanto redigia este livro, minha filha escreveu estes pensamentos e
deu-os ao irmão dela que chegou a mim dizendo: papá, a mana escreveu para
ti. E quando peguei comecei a ler: “no céuvejo as estrelas, no jardim escolho
a flor; na vida escolho vocês, meus pais para serem meus amores. ”Fiquei,
bastante, feliz; pois, notei que a minha filha tinha foco para viver. Conseguia
ver estrela para a sua motivação, enquanto ela pensar desta forma, o vento
estará ajustado em direcção a vela dela.
Apesar de possibilidade de estar num mundo semelhante a uma arca,
ela saberá reconhecer-se, identificar-se, para buscar viver o que ela é e
deseja.
Querido aluno, a tua sala de aula é como a arca de Noé, ela é
composta de diversas personalidades, esforça-te para viveres, sabendo quem
tu és para que continues a ver o que tu és e desejar o que almejas para o
futuro. Será bom entenderes que cada um de nós vem de casa diferente,
famílias diferentes. Tem a consciência de que somos únicos. Espera das
pessoas características próprias.

... 114...
 Concentra-te no que realmente sabes e desenvolve as tuas
habilidades, teus resultados serão visíveis. Quando forem visíveis, recorda-te
de que toda a árvore que produz bons frutos atrai tanto os viajantes, quanto
os moradores. A responsabilidade de continuares a reconhecer o que és ainda
que sejasrodeado por diversas personalidades é, exclusivamente, tua.
Repito:o segredo de mudar é da tua responsabilidade.
Depende de ti, e sempre vai depender de ti, fingir de mudar ou mudar
mesmo de verdade para revelar resultados brilhantes, de abrir boca e dizer
ninguém pensava nem contava que fosses capaz de realizar isto ou aquilo,
desta forma tão extraordinária.
Sai de casa a saber porque vai à escola, a distracção fugirá de ti.

Posso até estar com todos, mas sei quem eu sou e aonde vou.
(Augustavo Sembissa)
Inteligência comunicativa é marcar vidas por meio de palavras.
(Augustavo Sembissa)

Uso as palavras para servir às pessoas,

para que as palavras signifiquem o quanto as servi.
(Augustavo Sembissa)

... 115...
É possível vencer os desertos.
Um jovem que tinha saído recentemente da sua fase da adolescência,
na ilusão das coisas, fez a mistura de bebidas alcoólicas. Sua namorada
estava grávida de sete meses. Neste dia, bebeu tanto, que começava a moer o
copo, cuspindo os cacos. A rua estava cheia de pessoas; pois, era um menino
muito apreciado. Sua futuraesposa chorava, com medo de ficar sozinha, criar
uma filha longe do pai.As pessoas que passavam diziam: que pena! Este
jovem, já era, basta engolir caco para ter os intestinos cortados. Pelo que, um
dissera, se ele não morrer, deverá deixar de beber; pois, o álcool não é para
ele. Adormeceu e a noite passou. No dia seguinte, algumas pessoas passavam
para saber do óbito.
E a surpresa era: ele não morreu. Então alguns diziam, só vai passar
alguns dias. O senhor que dissera, que se o miúdo não morresse tinha de
parar de beber, certamente, também apareceu. E ouvindo que estava em vida,
pediu que lhe fossem chamar. Quando o viu, abraçou-o e disse-lhe: meu
rapaz! Deus ama-te muito, nunca mais bebas, ande com Ele. E sirva-o onde
quer que estejas. O miúdo atendeu ao conselhodo mais velho, decidiu jamais
ingerir bebida alcoólica. A esposa dera à luz a uma menina, que carregou a
aparência dele; hoje, ele é babado por ela, ama-a de forma intensa. Esta é
uma história de vida. O autor deste livro conhece a pessoa, por isso fez a
descrição na primeira pessoa.
Portanto, os desertos são necessários para que evitemos comer o
nosso vómito, algumas vezes. O que, realmente, importa é a decisão. Lê e
relê: decisão, decisão, decisão. Que Deus te ajude a tomar decisão. Que o
... 116...
deserto que enfrenta, neste momento, passe rapidamente. Cada um de nós
tem a situação que lhe dificulte ou que lhe dificultou. É necessário que se vá
à busca do entendimento para que possamos mapear da melhor forma a
situação e encontrar os sintomas para o melhor tratamento.
Chegar à terra prometida exige passar pelo deserto. Qual é o desafio
que estás a enfrentar neste momento? Qual é a atitude que vais tomar para
saíres desta situação que já te desagrada?
O deserto é necessário, mas deve ter período de início e de término.
Andar com pessoas que não sabem aonde vão é entregar os seus passos ao
nada.
(Augustavo Sembissa)
É comum acusarmos os outros pelos nossos resultados. O professor é
que me deu a nota; o professor reprovou-me por falta, como se o professor
fosse quemfalta. A seguir o/a aluno (a) vai realizar um exercício muito
prático e útil para uma auto-visão. Apenas busca ser honesto e sincero. É
bastante simples e prático. Disponibilizei, mais de 03(três) modelos para te
ajudar a usar nas demais disciplinas.
Comprometa-te mesmo ao preencher, filho (a). Teu futuro está no que
faz, hoje. Na verdade, o futuro só é futuro, quando hoje fazemos boas
escolhas. E saber quem és e como fazes as coisas na escola, é
verdadeiramente fazer boa escolha e ser sujeito e herói da tua história. Quem
rejeita as boas escolhas hoje, e agora, vive sem futuro. Vai continuar no
passado. Sugiro-te que olhes dentro de ti, vê as energias positivas que estão
bem dentro de ti. Ouve as pessoas que chamam pelo teu nome, por ser
alguém de posição importante, na família, amigos e no trabalho futuramente.
Busca sentir e apreciar a vantagem de ser uma pessoa importante, pessoa que
ajuda os outros, aquele que decide para as coisas acontecerem da melhor
maneira!
Está na hora de começares a treinar, porque vais levar pouco tempo
para começares a jogar na quadra ou ter o kit de maquilhagem, em casa e no

... 117...
 carro, para retocares sempre o rosto, poisa tua presença inspira pessoas. A tua
forma de ser e estar desperta esperança para os outros pensarem que é
possível ser boa pessoa. Estás pronto (a)? Eu estou a torcer por ti! E sei que
vais conseguir. Fecha os teus olhos e faz a posição de campeão e de grande
campeã, heroína, princesa... Ah, estás a perguntar que posição é esta? Vamos
lá! Como fica o superman quando quer partir? Que recordação tens de
Cristiano Ronaldo quando marca golo? Já te lembraste? Boa aplicação!

MAPA Nº 01. PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DA APLICAÇÃO

... 118...
 Pontuação: 4 Compreendo plenamente o conteúdo e sou capaz de repassá-lo a um colega de turma.
Ou para outra pessoa noutro lugar, casa, rua...
Pontuação: 3 Aprendo bem os conteúdos, a ponto de me recordar deles no futuro.

Pontuação: 2 Às vezes, desfoco-me, mas sei que entendo os conteúdos; por isso,
preciso de ajuda. [escrever a data, hora, e o local para o efeito]
Pontuação: 1 Tenho dificuldades de perceber muitos conteúdos. Plano de acção.

1ºUsa os critérios de auto-avaliação e expressa os teus níveis de confiança em relação

às matérias que estudaste nos últimos dias.
Nome ______________________________ Disciplina:______________________
Unidade:___________________________________________________________
Lição:________ Data: ______________ Período____________________________
Detalhes da matéria Pontuação

2ºCom firmeza ou insegurança, em termos de entendimento da matéria; avalia os teus

hábitos e atitudes a respeito da tua aplicação. Procura ser honesto; pois, os teus
resultados dependem disto. Dá a seguinte pontuação de 1 a 4. 1 Significa: nunca; 2
quer dizer, às vezes; 3equivale a frequentemente e 4 que significa sempre.

Comportamento para metas Pontuação

Fiz os exercícios e os meus deveres de casa a tempo.

Sempre que estive na sala, prestei a devida atenção às aulas.
Fiz e respondi perguntas feitas pelo (a) professor (a).
Participei, activamente, nas aulas e com os meus colegas.
Escrevi bem a matéria e estudei no tempo útil.
3ºPresta atenção ao quanto respondeste com sinceridade e honestidade à tua aplicação
nas aulas. Como é que pensa que as tuas atitudes tiveram influências, nos teus
resultados?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________
Assinaturas: __________________________ (aluno/a)
____________________________________ (Professor)
____________________________________ (Responsável)
In: Microsoft Word,fonte suprida e adaptada.

... 119...
 MAPA N.º 02 PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DA APLICAÇÃO
Pontuação: 4 Compreendo plenamente o conteúdo e sou capaz de repassá-lo a um colega de turma.
Ou para outra pessoa noutro lugar, casa, rua...
Pontuação: 3 Aprendo bem os conteúdos, a ponto de me recordar deles no futuro.

Pontuação: 2 Às vezes, desfoco-me, mas sei que entendo os conteúdos; por isso,
preciso de ajuda. [escrever a data, hora, e o local para o efeito]
Pontuação: 1 Tenho dificuldades de perceber muitos conteúdos. Plano de acção.

1ºUsa os critérios de auto-avaliação e expressa os teus níveis de confiança em relação

às matérias que estudaste nos últimos dias.
Nome ______________________________ Disciplina:______________________
Unidade:___________________________________________________________
Lição:________ Data: ______________ Período____________________________
Detalhes da matéria Pontuação

2ºCom firmeza ou insegurança, em termos de entendimento da matéria; avalia os teus

hábitos e atitudes a respeito da tua aplicação. Procura ser honesto; pois, os teus
resultados dependem disto. Dá a seguinte pontuação de 1 a 4. 1 Significa: nunca; 2
quer dizer, às vezes; 3equivale a frequentemente e 4 que significa sempre.

Comportamento para metas Pontuação

Fiz os exercícios e os meus deveres de casa a tempo.

Sempre que estive na sala, prestei a devida atenção às aulas.
Fiz e respondi perguntas feitas pelo (a) professor (a).
Participei, activamente, nas aulas e com os meus colegas.
Escrevi bem a matéria e estudei no tempo útil.
3ºPresta atenção ao quanto respondeste com sinceridade e honestidade à tua aplicação
nas aulas. Como é que pensa que as tuas atitudes tiveram influências, nos teus
resultados?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________
Assinaturas: __________________________ (aluno/a)
____________________________________ (Professor)
____________________________________ (Responsável)
Fonte: Loc.cit.

... 120...
 MAPA N.º 03 PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DA APLICAÇÃO
Pontuação: 4 Compreendo plenamente o conteúdo e sou capaz de repassá-lo a um colega de turma.
Ou para outra pessoa noutro lugar, casa, rua...
Pontuação: 3 Aprendo bem os conteúdos, a ponto de me recordar deles no futuro.

Pontuação: 2 Às vezes, desfoco-me, mas sei que entendo os conteúdos; por isso,
preciso de ajuda. [escrever a data, hora, e o local para o efeito]
Pontuação: 1 Tenho dificuldades de perceber muitos conteúdos. Plano de acção.

1ºUsa os critérios de auto-avaliação e expressa os teus níveis de confiança em relação

às matérias que estudaste nos últimos dias.
Nome ______________________________ Disciplina:______________________
Unidade:___________________________________________________________
Lição:________ Data: ______________ Período____________________________
Detalhes da matéria Pontuação

2ºCom firmeza ou insegurança, em termos de entendimento da matéria; avalia os teus

hábitos e atitudes a respeito da tua aplicação. Procura ser honesto; pois, os teus
resultados dependem disto. Dá a seguinte pontuação de 1 a 4. 1 Significa: nunca; 2
quer dizer, às vezes; 3equivale a frequentemente e 4 que significa sempre.

Comportamento para metas Pontuação

Fiz os exercícios e os meus deveres de casa a tempo.

Sempre que estive na sala, prestei a devida atenção às aulas.
Fiz e respondi perguntas feitas pelo (a) professor (a).
Participei, activamente, nas aulas e com os meus colegas.
Escrevi bem a matéria e estudei no tempo útil.
3ºPresta atenção ao quanto respondeste com sinceridade e honestidade à tua aplicação
nas aulas. Como é que pensa que as tuas atitudes tiveram influências, nos teus
resultados?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________
Assinaturas: __________________________ (aluno/a)
____________________________________ (Professor)
____________________________________ (Responsável)
Fonte: Loc.cit.

... 121...
MAPA N.º 04 PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DA APLICAÇÃO
Pontuação: 4 Compreendo plenamente o conteúdo e sou capaz de repassá-lo a um colega de turma.
Ou para outra pessoa noutro lugar, casa, rua...
Pontuação: 3 Aprendo bem os conteúdos, a ponto de me recordar deles no futuro.

Pontuação: 2 Às vezes, desfoco-me, mas sei que entendo os conteúdos; por isso,
preciso de ajuda. [escrever a data, hora, e o local para o efeito]
Pontuação: 1 Tenho dificuldades de perceber muitos conteúdos. Plano de acção.

1ºUsa os critérios de auto-avaliação e expressa os teus níveis de confiança em relação

às matérias que estudaste nos últimos dias.
Nome ______________________________ Disciplina:______________________
Unidade:___________________________________________________________
Lição:________ Data: ______________ Período____________________________
Detalhes da matéria Pontuação

2ºCom firmeza ou insegurança, em termos de entendimento da matéria; avalia os teus

hábitos e atitudes a respeito da tua aplicação. Procura ser honesto; pois, os teus
resultados dependem disto. Dá a seguinte pontuação de 1 a 4. 1 Significa: nunca; 2
quer dizer, às vezes; 3equivale a frequentemente e 4 que significa sempre.

Comportamento para metas Pontuação

Fiz os exercícios e os meus deveres de casa a tempo.

Sempre que estive na sala, prestei a devida atenção às aulas.
Fiz e respondi perguntas feitas pelo (a) professor (a).
Participei, activamente, nas aulas e com os meus colegas.
Escrevi bem a matéria e estudei no tempo útil.
3ºPresta atenção ao quanto respondeste com sinceridade e honestidade à tua aplicação
nas aulas. Como é que pensa que as tuas atitudes tiveram influências, nos teus
resultados?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________
Assinaturas: __________________________ (aluno/a)
____________________________________ (Professor)
____________________________________ (Responsável)
Fonte: Loc.cit.

... 122...
 CAPÍTULO 16:

COM-PRO-ME-TI-MEN-TO

Ter avaliação clara e honesta das suas atitudes, isto é, assumir

compromisso é muito importante. Como disse antes, auto-avaliar-se é, com
certeza, um verdadeiro acto de amor-próprio. Este mapa poderá reduzir o
índice de terceirização19 da responsabilidade. Reduzir auto-exclusão nos
resultados que consideras insatisfatórios. Tu deveriasedeves assumir o dever
de cuidar de ti, em certa parte. Cuidar das coisas que são da tua
responsabilidade.
1. Quem aplica estratégias de mudança, deve ter conhecimento!
Concluo, comprometimento gera mudanças claras e verdadeiras.
Professores e alunos de excelência precisam-se, em Angola.
E os feitos devem ser partilhados, para alinhar os nossos olhos na
meta:
- Falar de professor AugustavoSembissa é algo muito especial,
porque palavras até faltam. Tive um ensino com nível de excelência, não por
nunca ter havido falhas, mas pelos resultados alcançados. Hoje, sou uma
pessoa que sabe se expressar; tenho um bom vocabulário, fruto do tempo em
que estive com o professor. Para além de ser um grande profissional é um
grande ser humano. É sociável, rigoroso, realmente, naquilo que faz. Sem
que isto o torne arrogante. Isto leva-nos a respeitá-lo cada vez mais e
tenhamos disciplina. E, em alguns momentos, parecia ser chato; porque,
disciplina não é algo fácil de seguir. Somos gratos, pois essa disciplina,
hoje, dá-nos a certeza de que sabemos falar o português.
Sinto-me muito feliz por fazer parte da minha vida.

19
Deixar as tuas responsabilidades, deveres, isto é, tuas obrigações para os outros.
... 123...
 (Anabela Cristóvão)
PREENCHE DE 20 – 40 MINUTOS, O TERMO DE
COMPROMETIMENTO N.º 01

Alun A educação é um processo

o: que não se deve consignar,

apenas, na transmissão de
Professores:
conteúdos e elaboração de
Responsáveis: objectivos desconhecidos ao
Data: destinatário. Aquele a quem
Concordo em esforçar-me para mudar a atitude que
se destina o nosso esforço. É
tive. Farei uma auto-valiação e usarei uma pontuação
necessário levar-lhe ao
de 4 a 1 para classificar o nível do meu desempenho
comprometimento, isso sim,
para alterar o quadro. Pois, eu preciso de atingir as
minhas metas e superar as minhas expectativas. Eu sou
é muito importante que se

responsável. faça. É meu desejo e meta

ajudar-te a sair dos
Dediquei-me muito; por isso, mereci
objectivos, essencialmente,
Pontuação: 4
os resultados excelentes!
versados na revisão de
Dediquei-me o suficiente e conteúdos sem foco claro
Pontuação: 3 para começares a envolver
comprometi-me com as
actividades e metas; por metas também, isto é, saber:
isso, os meus resultados são
 Comunicar as metas.
bons.
 Criar alertas
Dediquei-me e teria feito necessárias.
Pontuação: 2
mais; por isso, os meus  Gerar reforços
resultados são aceitáveis. positivos.
Sei como melhorá-los.  Mover incentivos/
[mencionar data início e estímulos.
fim]  Ver as consequências
bem definidas.
 Traçar metas e sua
reavaliação.

... 124...
 Não me dediquei; por isso, Alistar aqui os diálogos
Pontuação: 1 preciso de conversar com o
meu responsável e o meu
professor. [mencionar data
de início e fim]

INSERIR AS ACTIVIDADES ESSENCIAIS: RESUMIR DE FORMA

CLARA

Metas e Anotações, (aluno,

Avaliação do aluno
comprometiment Avaliação doprofessor,
professor ou outro
o elemento responsável)
1.Eu vou:

2.Eu vou:

3.Eu vou:

4.Eu vou:

5.Eu vou:

Fonte: Loc.cit.
... 125...
 PREENCHE DE 20 – 40 MINUTOS, O TERMO DE
COMPROMETIMENTO N.º 02

Alun A educação é um processo

o: que não se deve consignar,

apenas, na transmissão de
Professores:
conteúdos e elaboração de
Responsáveis:
objectivos desconhecidos ao
Data: destinatário. Aquele a quem
Concordo em esforçar-me para mudar a atitude que
se destina o nosso esforço. É
tive. Farei uma auto-valiação e usarei uma pontuação
de 4 a 1 para classificar o nível do meu desempenho necessário levar-lhe ao

para alterar o quadro. Pois, eu preciso de atingir as comprometimento, isso sim,

minhas metas e superar as minhas expectativas. Eu sou é muito importante que se
responsável. faça. É meu desejo e meta
ajudar-te a sair dos
objectivos, essencialmente,
Dediquei-me muito; por isso, mereci
Pontuação: 4 versados na revisão de
os resultados excelentes!
conteúdos sem foco claro
Dediquei-me o suficiente e
para começares a envolver
Pontuação: 3
comprometi-me com as
metas também, isto é, saber:
actividades e metas; por isso,
os meus resultados são bons.  Comunicar as metas.
 Criar alertas
Dediquei-me e teria feito
Pontuação: 2 necessárias.
mais; por isso, os meus
 Gerar reforços
resultados são aceitáveis. Sei
positivos.
como melhorá-los.
 Mover incentivos/
[mencionar data início e fim]
estímulos.
Não me dediquei; por isso,  Ver as consequências
Pontuação: 1 preciso de conversar com o
bem definidas.

... 126...
 meu responsável e o meu  Traçar metas e sua
professor. [mencionar data de reavaliação.
início e fim]
Alistar aqui os diálogos

INSERIR AS ACTIVIDADES ESSENCIAIS: RESUMIR DE FORMA

CLARA

Metas e Anotações, (aluno,

Avaliação do aluno
comprometiment Avaliação doprofessor,
professor ou outro
o elemento responsável)
1.Eu vou:

2.Eu vou:

3.Eu vou:

4.Eu vou:

5.Eu vou:

... 127...
 Fonte: Loc.cit.

MAPA: ARTE DA APRENDIZAGEM DISRUPTIVA

Eu:______________________________ de anos de _____________ sexo:_______
Estudo a_____classe de hoje em diante, de: ___/____/_____ a ____/____/_____
Das ____h_____ às _____h_____ neste lugar: ______________________________
_____________________(indicar o lugar), vou começar a parardeixar de:

Por causa desta minha necessidade de crescer e desenvolver, sei que vou
perder:

1.

2.

3.

Mas, alegro-me em saber que no final de tudo vou ser e ganhar mais:

1.

2.

3.

Como tenho a necessidade de viver a minha melhor versão de vida vou

precisar de:
1.

2.

3.

Onde estão estes recursos de que preciso para eu obter isto que vou
fazer?
1.

... 128...
2.

3.

Quais são os meus hábitos que vou controlar durante este tempo para
ter êxito?
1.

2.

3.

Quais são os meus pontos fortes, meus segredos que me vão ajudar
nesta meta?
1.

2.

3.

Como me vou comportar todos os dias, neste horário e período de foco

pessoal?
1.

2.

3.

Vou repousar de quanto em quanto tempo?

1.

2.

3.

O que me vai motivar para continuar, cheio de ânimo, força,

determinação?
1.

Fonte: autor

... 129...
 CAPÍTULO17:
ROTEIRO PARA APRENDER
COM METAS E PROPÓSITOS

Um dos elementos que considero desafiador no nosso ensino é de ti

querido(a) aluno (a), muitas vezes, ficares sem saber a utilidade do conteúdo
que aprendes, isto é, onde o aplicares, no dia-a-dia. Quando os professores
fizerem o esforço de apresentar as temáticas antes de serem ensinadas, com
regularidade e como um princípio, tu poderás de antemão traçar as tuas metas
e os teus propósitos na aprendizagem deste ou daquele conteúdo.
Querido aluno, já terás notado que os colegas que se aplicam em casa,
lendo a matéria são os que mais perguntas fazem que parecem parar o
professor? Pois, o mundo da aprendizagem hoje está muito mais dinâmico
que antes. Só aprendepouco quem se recusa a desenvolver-se.Tu precisas de
começar a estudar com metas, objectivos, planos claros.
Creio que já notou ou vais notar um dia que, em muitas aulas, leva-se
muito tempo a ditar a matéria (cantar) ou a escrever no quadro, em relação à
explicação de que todos os professores, tu e teus colegas necessitam de
revelar. Pois, fica a saber que a matéria em si contém codificações de que os
precisam de revelar. Desta feita, tu precisas de ter metas bem definidas,
esforça-te no sentido de saberes do professor algo mais,quando no que ele
definir estiver a faltar um elemento para concluíres ou fechares o teu
propósito.
O mapa que se segue é um modelo que desenvolvi, com a finalidade
de proporcionar aos alunos, metas e ambições pessoais, em relação às aulas.
Poderá ajudar-lhes na busca prévia das temáticas e a, consequente, previsão
... 130...
do que deverá fazer para a compreensão das aulas. Espero que sirva para
elevar a cultura de organização e pesquisa dos nossos sucessores: os futuros e
presentes desta Nação, nossa continuidade. É um mapa bastante prático, de
fácil preenchimento e aplicação. Como de costume, disponibilizei, mais
modelos, para que lhes sirvam em mais disciplinas.
O mapa que se segue é um modelo que desenvolvi, com a finalidade
de proporcionar aos alunos, metas e ambições pessoais, em relação às aulas.
Poderá ajudar-te na busca prévia das temáticas e a, consequente, previsão do
que deverás fazer para a compreensão das aulas. Sei que te vai ajudar a
elevar a cultura de organização da tua vida e pesquisa dos conteúdos. Pois tu
és: o futuro e o presente desta Nação, nossa continuidade. É um mapa
bastante prático, de fácil preenchimento e aplicação. Como de tem sido,
disponibilizei, mais modelos, para que te sirvam noutras disciplinas.

Fonte: autor

... 131...
 MAPA N.º 01 DA APRENDIZAGEM COM METAS E
PROPÓSITOS
1. Visão geral das metas e Escreve de forma clara
dos propósitos

a) O que vou estudar?

AMINHA FICHA DE LEITURA INDIVIDUAL

NOME:_______________________ANOLECTIVO
b) O que vou fazer antes de
______________
estudar este tema? Capítulos/ Unidades/ Verificação
Título do livro Datas Página do
Temáticas principais responsável
s lidas
(assinatura)
1.
c) Como vou estudar este
tema?

2.
d) De que vou precisar para
compreender este assunto?

3.

e) Por que preciso de

entender este assunto?
4.

5.
f) Que consequências terei
da não compreensão deste
assunto?
6.

7.

8. g) Que ganhos tenho e terei

ao compreender este
9. tópico?

... 132...
10.

2. Padrões a seguir (regras ou normas que vou estabelecer para

 Loc. cit.
A MINHA FICHA DE APONTAMENTOS EM DEBATES E
PALESTRAS
LOCAL: HORA: DATA:
1. Prelector: Nome:
Pessoa que apresenta o tema; Mini-biografia: pequena história de vida da
aquele que traz novidades. pessoa:
Quando for o teu dia de
apresentares, deves ensaiar 1. Elogia quem te convidou, ou que te deu
bem. Treinar como vais falar, a palavra: professor, amigo…
saudar, ficar parado/a, olhar as 2. Elogia também as pessoas que estão a
pessoas… ouvir-te;olha e elogia.
3. Fala como te sentes feliz por estares ali
com eles (as);fica feliz mesmo!
4. Usa os tipos de introdução que estão
neste livro: brilha, brilha e brilha.
2. Quando for outra a) Ouve com atenção: "não digasque se
pessoa: fosse tu seria melhor", é egoísmo!
b) Recusa-te de se aborrecer ao correr
mal. Tira vantagem!
c) Certifica-te de que estás bem sentado,
e com o teu material!
Tópico/ tema

Ideia principal: .
mensagem mais
importante; o que as
pessoas vão compreender.
Fala coisas que chamem a
atenção, o interesse, a
vontade de querer te ouvir
e de fazer alguma coisa no
final de tudo. É isso que
importa.
Divide a apresentação em
três partes, como fizemos
no texto.
1. 2. 3. Pontos

Alista as palavras mais Observação: podes desenvolver seus códigos

importantes que vais falar ou
de escrita para ganhares mais tempo e
de que ouviu falar. Em caso
de desconheceres, ainda, as aproveitares mais espaços. Ex., +-, 9idade; ou
palavras ou termos, adiciona
os vocábulos que podem dar até fzer dzenhos. Estas notas só são tuas.
luzes às palavras. [Escreve bem para os outros]

... 133...
 Fonte: autor
MODELO DE AGENDA PARA AS ACTIVIDADES
SEMANAIS
Nome: MÊ S ANO:
:
SEG. Data TER. Data QUA. Data QUI. Data SEX. Data

MATÉRIA DA 1.ª AULA HORAS

MATÉRIA DA 2.ª AULA

HORAS

MATÉRIA DA 3.ª AULA

HORAS

MATÉRIA DA 4.ª AULA

HORAS

MATÉRIA DA 5.ª AULA

HORAS

... 134...
 Fonte: Loc.cit.

CAPÍTULO17:
ESTUDAR SEM DESCULPAS
A minha vida é marcada de muitas fases, e em espaços muito
distintos. Na infância, sem irmãs, daí a rotina ter sido de trabalhos sem
escolhas: éramos, exclusivamente, rapazitos a viver com a nossa avó, meu
primoDaniel e eu com a minha avó paterna. O que se repetiu quando fui
viver com a minha avó materna, só meu tioTomás e eu. Já na adolescência,
foi completamente o oposto. Cresci rodeado de meninas. Nosso pai tinha
dividido os deveres de casa.
Minhas irmãs Zeferina e Maria Salomé cuidavam das tarefas de
cozinha, lavagem da roupa, e o resto. Eu, às vezes, ia ajudá-las, na limpeza
do quintal, loiça, e a higienização de casa. Os meus deveres absolutos eram:
cuidar dos detalhes do pai e gerais. Era minha responsabilidade certificar-se
da pintura do quintal, fissuras, nas paredes, limpar as botas do pai que tinha
de usar ou os sapatos.
Assegurar-se de que o lixo não estava no quintal; verificar o tempo
limite da bateria para a TV, na época os geradores eram incomuns, ainda. E
quando se comprou, tinha de ter a certeza do combustível, hora de ligar e de
desligar. Ainda que estivesse distante, minha hora de ligar o gerador para as
minhas irmãs assistirem à TV, era uma missão. Nosso pai não batia em nós,
fisicamente, seu jeito militar era marcante nas suas palavras. Dava-nos tempo
para brincar, de tal modo que, estudar também era sem desculpas.
Seu regresso à casa era momento de prestação de contas, que depois
se tornou ansioso. Porque, a vontade de ouvir seu elogio que era de difícil
audição era tanta. [Militar genuíno]. Estudar era palavra de ordem. Ensinava-
me lições de responsabilidade de forma muito peculiar. Comecei os estudos
no ensino superior sem condições mínimas: sem computador pessoal,
... 135...
impressora, nem rendimento suficiente que cobrisse a propina. Meu primeiro
Chefe, Víctor José Kutala,"Mr. Kandau", como carinhosamente o chamamos
até hoje, fora fundamental, no primeiro ano académico, na UCAN. Amigos
adultos, como: tio Zinga da Farmácia "Kwanzambi" foram suportes, em
muitas circunstâncias. Tinha tudo para não estudar do que estudar, em termos
de condições. Se a condição principal para estudar fosse dinheiro, meu sonho
e dos meus pais levaria, ainda, mais tempo para se concretizar. Meu pai
dizia-me, muitas vezes, filho: "o bagre cozinha-se com seu próprio
óleo."Significa que muitas situações que nos parecem difíceis são a própria
solução de que tanto precisamos.
Concluíaminha formação com muitas dificuldades financeiras. A
universidade foi a principal porta que me levou às pessoas certas. [ Nos
problemas, descubre as oportunidades. Problemas são ruins, oportunidades são agradáveis.

Transcende a tua forma de ver as coisas: sistema de ver].

... 136...
 ANTES DA MENSAGEM FINAL:
ESPONJA OU FILTRO?
Tenho em memória muitos ensinamentos do meu Pai. Enquanto
viveu, fisicamente, fazia a questão de estarmos juntos, sentados debaixo da
nossa mangueira, para me ensinar algumas lições de vida. Era estranho na
altura, porque sempre dava o jeito de dizer-me muitas coisas em provérbios,
na nossa língua materna, principalmente. Quero partilhar contigo um destes
ensinamentos de um Pai para o seu filho. Era uma lição cíclica, porque
passava muito pouco tempo para que me dissesse o que vou dividir, agora,
contigo:
Meu filho, se te casares com a Lando Estefani, [nomes adaptados], e
passado um tempo deres conta que ela não presta; não for boa mulher
para ti, divorciar-se dela e procurar poroutra que seja melhor que ela.
E encontrar Delfina Ângela, e considerar ela como boa mulher, nos
primeiros dias; e depois de algum tempo, voltares a notar que ela
também tem tantas falhas e defeitos, quanto à primeira; divorciar-se,
também dela, para ir ao encontro da Chana Kátia, epor diante, Luísa
Esmeralda, Teresa, Hortência, ou Sofia, acredite: deves entender, sem
dúvidas de que, os maus hábitos não estão nessas pessoas todas.Neste
caso, quem deverá mudar de comportamento, primeiro, serás tu,meu
filho, para depois notares o quão valiosa cada uma delas é.
Antes, via pouco sentido disto, na altura, pensava que fosse mais uma
história de meu Pai para me ver ao lado dele, porque fazia a questão de me
mostrar que apreciava ver-me sentado junto dele. Até que cresci, para que
... 137...
certos ensinamentos fizessem sentido. Comecei a entender aos poucos muita
coisa que me dizia. Hoje, compreendo essas lições, nitidamente, meu saudoso
amigo. Ah, papai, alegre-se onde quer que estejapor este pequeno homem
que tinha preparado para o mundo. Nossaúltima conversa, na altura, foi
diferente de todas, nem tínhamos sentado, como sempre debaixo da
mangueira.
Foi rápida, estando em pé, olhava para mim, perguntando-me se
estava pronto para guiar as minhas irmãs. Tentando lacrimejar, assegurava-
me para lhe perguntar: o porquê, Pai? Pois, não estava doente, para que
pensasse que algo se passava e que aquele não era o momento. Afinal, tinha
sido o adeus! Sabia que tinha de me segurar e estar firme para dizer: estou
pronto, sim, pai! Talvez me digas, Professor Augustavo este é apenas uma
história que seu pai lhe contou. Certamente, também, estejas coberto (a) de
um bom ponto de vista, se o disseres.
Em verdade, em verdade, em contos, meu Pai ensinava-me lições de
vida para a gestão da minha conduta. A percepção que tenho destas lições
hoje é muito forte. Enquanto escrevo, minhas lembranças desses momentos,
por baixo da mangueira, onde costumávamos estar, são muito fortes. Porque,
hoje, já não as ouço debaixo da mangueira. A nitidez destes ensinamentos é
resultante de estar atento, num gabinete, à mesma dimensão dos batimentos
cardíacos, ouvindo, atentamente, ou, lendo livros, vendo vídeos de autores de
referência internacional, como Joyce Meyer, Oprah Winfrey, JimRhon,
Denzel Washington, Augusto Cury, Daniel Goleman, Tony Robbins, TD
Jakes, John Maxwell,Mário Sérgio Cortella, Roberto Shinyashiki, Paulo
Viera, José Roberto Marques, Tiago Brunet, Edílson Lopes e outros. Com
maior influência do meu mentor, Pastor Abel Mande.
Meu Pai, talvez não tivesse estudado assuntos de Inteligência
Emocional como são abordados, hoje.Entretanto, era pai de facto e exímio
militar.Porque, naquela época, só ouvia assuntos como QI. 20 Melhores notas,

20
Quociente de Inteligência
... 138...
melhores estudantes é que tinham o QI avançado; por isso, mereciam bolsas
de estudo até mesmo oportunidades de trabalho. Em algumas realidades esta
ainda é a condição. Há muita gente que ainda é recusada de frequentar um
curso de Mestrado ou outra oportunidade por não agregar a média dos alunos
de QI avançado, alunos do quadro de honra. Mecanismo que estimula a
dedicação.Quem é que falava de QuocienteEmocional? Este assunto era
desconhecido entre nós, pelo menos, na realidade em que cresci.
Por isso, osentimentoque tenho, agora, enquanto adulto é de alegria:
da figura de um pai que não estudava estes assuntos, mas que foi grande
mentor, mestre, professor, amigo para mim. Hoje, eu leio estes assuntos de
forma ininterrupta. Por isso, coloco o quesito esponja ou filtro?A grande
questão está na forma como vemos as situações. Há quem despreze o que o
outro tem procurado com toda a sua alma. O valor não está na quantidade,
sim, na forma como vemos a questão: qualidade acima de tudo.Há quem
esteja a ver uma educação medíocre, sem futuro;"meninos que não
compreendem nada;""crianças que não prestam atenção ao que os
professores dizem;""não há nada que eu possa fazer;" o sistema está mal, "o
sistema não ajuda", "o sistema não facilita," o sistema é precário, o sistema
estragou tudo, a culpa é do sistema, o sistema… o sistema… Lembra-te
disto: na mesma porção em que pensamos que não há mais nada que deva ser
feito, há quem esteja a sentir-se "energizado" para lapidar os diamantes que
tem em suas mãos. A questão está no ângulo em que vemos as coisas. É isto
que as pessoas que versam suas vidas em estudo de comportamentos
positivos tratam de "mindset."
Professor Augustavo, sim, meu caro amigo ou querida amiga! O que é
"mindset?" Estás preocupado? Haja tranquilidade! Há pessoas com mais
experiência científica e quejá disponibilizamo seu contributo em diversas
plataformas para aelevação, expansão, desenvolvimento pessoal e
profissional. Esses Mestres, neste momento, sim, podem responder-nos:

... 139...
 Roberto Shinyashiki (2012, p.203), "mindset" é uma expressão muito
usada nos Estados Unidos. Ela não tem uma boa palavra correspondente em
português. Podemos traduzi-la como "modelo mental," "sistemas de crenças",
"modo de pensar", "filtro da realidade", mas o que mindset quer dizer é algo
como "a maneira de ver a vida".
Hummmm! Uaaaaau!
O modo como vejo a vida! Fan-tás-ti-co!
1. Como me posicionar para ver as coisas noutro ângulo?
Lembra-te da metáfora dos limites. A resposta foi: "isso depende de ti."
2. Como isso depende de mim?
Ao invés de telimitares; sai da condição em que poucos aceitam estar.
Caminha, muda, age diferente, faz além do esperado. Isso, sim,
depende de ti! Coloca Deus nos lugares cimeiros da tua vida!
3. Deixa de ser herdeiro apenas, e passa a ser sucessor, envolve-te nos
assuntos ligados ao teu futuro, sê o operário e sujeito da tua história.
4. Os segredos da tua criação residem em Deus, consulta-O
constantemente, Ele poderá anunciar-te e revelar-te cada um deles,
pois Ele fala. Lê a Bíblia Sagrada, pergunta ao Espírito Santo o que
precisares de ajuda para entender, mantém a mente e o coração
atento, poderás ter a certeza de teres sido instruído (a), iluminado (a)
e guiado (a) também por Ele, o Supremo Consolador.
5. Honra os teus pais sempre, ora por eles ainda que sejam aqueles que
gostarias de dispensar. Tu nasceste por meio deles, razão suficiente
para seres grato, porque a razão da tua existência está conectada a
eles.
6. Acorda, abrir os olhos, organiza-te e brilha, o mundo está cheio de
problemas e desafios cuja resolução está em ti.
Meus pais não me entendem, certo. Como são os teus ouvidos?
(Augustavo Sembissa)

... 140...
 2. A METÁFORA DA CICATRIZ
Havia um menino que tinha uma cicatriz muito marcante no rosto. Por isso, os
colegas riam-se e ficavam longe dele na escola onde estudava. Quando ele chegava
à escola, os colegas faziam caretas, sofria muito estigma. O professor apercebeu-se
do assunto, reuniu-se com todos os alunos da turma e apresentou a preocupação à
directora, em seguida, que ouviu a situação com muita atenção e tinha decidido não
expulsar o menino, mas que seria o primeiro a entrar e o último a sair da escola.
Em seguida, a directora orientou ao professor que fosse chamar o menino. Depois
de sensibilizá-lo, acompanhou-o até à sala da directora que lhe apresentou a
decisão que havia tomado, para reduzir o estigma contra ele na escola. O menino
aceitou a decisão, mas propôs uma condição: que iria comparecer primeiro em
frente dos colegas na sala de aula, para lhes dizer o porquê daquela cicatriz. A
directora concordou com a condição do aluno e foram até à sala de aula, e o
menino contou: sabem colegas, eu até entendo cada um de vocês. Na verdade, esta
cicatriz é mesmo muito feia, mas, hoje, quero dizer-vos como é que apareceu no
meu rosto. Há anos, a minha família era muito pobre. A minha mãe trabalhava
como doméstica para nos manter vivos. – Todos os colegas estavam em silêncio a
ouvir o que ele dizia: Um dia, a nossa casa de madeira incendiou e a minha mãe,
sozinha, tinha de fazer tudo para nos salvar. –O sentimento de dor já começava a
tomar conta de alguns. E o menino continuava: neste dia, a minha mãe carregou-
nos para fora, assegurando-me nos braços, enquanto um dos meus irmãos estava
nas costas, e outro sobre o peito dela. A temperatura estava muito intensa e a casa
toda cheia de fumaça. Depois que a minha mãe nos deixou fora para eu cuidar dos
meus irmãos, ela tinha de regressar, porque a minha irmã ainda se encontrava

... 141...
dentro de casa. No momento em que a minha mãe voltava, a chama tinha
aumentado e os vizinhos lhe impediam de entrar. A minha filha ainda está dentro.
Eu conseguia vera a aflição e o desespero no rosto dela; foi aí que decidi deixar o
meu irmão pequeno para controlar e cuidar dos outros até que eu voltasse. De
vagar, passei pelas pessoas, quando se assustaram eu já estava dentro de casa que
estava muito quente e com muito fumo; mesmo assim tinha que fazer coragem para
salvar a vida da minha irmã. Quando me aproximei mais, senti a madeira que caia
com braças de fogo e muito ardente, em direcção dela. Foi quando me lancei sobre
ela para lhe proteger e acabei por ficar com o rosto todo queimado. Eu sei que os
colegas podem até achar que esta cicatriz é muito feia, mas alguém em minha casa
gosta de mim como estou hoje e dá-me muitos beijos nesta cicatriz, constantemente,
porque sabe que significa a marca do meu amor por ela. Fonte:
Adapatada

MENSAGEM FINAL
Este livro é Diárioconstitui a minha jornada como angolano que
deseja mudanças no ensino.É pedagógico visto que resumo o meu percurso
de educador que ama os seus alunos, como sucessores, futuro e presente
desta Nação para que despertem os sentidos paraa vida.
Como deves teres notado, agrega ferramentas reais e modelos de
trabalho que fazem a diferença. Almejei e busquei que o aluno deixe de ser
sujeito passivo e passe a ser sujeito activo; pois, assume compromissos, faz a
sua auto-avaliação e verifica o andamento dos seus resultados e como os
pode gerir, em simultâneo. A publicação deste Diário vai, efectivamente,
constituir o marco relevante da disrupção comunicativa que confunde os
alunos. Este é o livro da arte da aprendizagem para a vida. Aprender na
condição de sujeito activo com visão de sucessor e jamais de simples
herdeiro. Sucessores assumem responsabilidades, herdeiros só recebem, são
seres muito passivos.
Este livro é uma ferramenta oportuna, por congregar elementos que
nem cadernetas, nem boletins sequer agregam, ainda. Destaque-se, aqui, a
ficha de leitura do aluno, um meio em que, ele mesmo avalia o seu tempo de
... 142...
leitura. Para além das sugestões técnicas de resumo de livros, leitura de
textos e produção de histórias. Assim quelesteeste livro-ferramenta, não só
acredito que tenhas encontrado auxílios, como também, vais agir de forma
certa e diferente de agora em diante.
Marcos 9.23 "Tudo é possível àquele que crê", Disse Jesus.
Educação: o caminho, o método e o parceiro sério, honesto,
transparente e de confiança. Com elevada estima e respeito, Professor
Augustavo Sembissa,
Mentor, ConsultorEducacional e Palestrante estrategista

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANDREAS, Steve e FAULKNER, Charles.(1995). PNL Programação
Neurolinguística: A Nova Tecnologia do Sucesso. 10.ª Ed., Editora Campus.
ANGOLA, Constituição da República(2010). Imprensa Nacional, EP,
BÍBLIA SAGRADA. (2015). Versão King James 1611. 3.ª Edição, BV Books,
BÍBLIA DA LIDERANÇA CRISTÂ (2007). Almeida Revista e Atualizada: Com
notas e artigos de John C. Maxwell. 2.ª Edição, Sociedade Bíblica do Brasil,.
COSTA, António Fernandes da (2006). Rupturas Estruturais do Português e
Línguas Bantu em Angola: para uma análise diferencial. UCAN, p.53.
GOLEMAN, Daniel (1996). Inteligência Emocional: A teoria revolucionária que
redefine o que é ser inteligente. Objetiva, , pp. 21,152 e 209.
LOPES, Edílson (2015). Como se tornar um Palestrante de Sucesso: Dicas e
Estratégias de um dos maiores treinadores de Palestrantes do Brasil. Editora Ser
Mais, p.145.
MAGALHÃES, Olga/COSTA, Fernanda/SILVA, Lília (2013). Língua Portuguesa:
12.ª Classe. Porto Editora, p.192.
MESQUITA, Helena / PEDRO, Gonçalves (2007). Língua Portuguesa: Manual do
Aluno da 9.ª Classe. 1.ª Edição, Árvore do Saber, , pp. 8-11.

... 143...
SARAMENTO, Leila Lauar (2006).Português: leitura, Produção, Gramática. 2.ª
Edição, São Paulo, Editora Moderna, p.222.
SHINYASHIKI, Roberto (2012). Os segredos das apresentações poderosas:
pessoas de sucesso sabem vender suas ideias, projetos e produtos para qualquer
plateia. Editora Gente, p.203.
VIERA, Paulo (2015). O Poder da Ação: Faça a sua vida sair do papel.Editora
Gente, pp. 64 e136.
_______________. Poder e Alta Performance: O Manual Prático para
Reprogramar Seus Hábitos e Promover Mudanças Profundas em sua Vida. 9.ª
Edição, São Paulo, Editora Gente, 2017, pp.109-110.
Legislação:
Lei n.º 17/16 de 07 de Outubro – Lei de Bases do Sistema de Educação e
Ensino.

LEMBRA-TE DE REGISTAR AS TUAS MUDANÇAS PARA

PARTILHAR COMIGO:
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Partilha comigo as tuas visões e desafios; beneficia mentoria escolar:
Instgram: Augustavo Sembissa
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Correio electrónico: augussembissa@outlook.pt
WhatsApp: 924-224-905

SOBRE O AUTOR
Augustavo Rafael DavidSembissaé mentor e consultor educacional que
realiza trabalhos atinentes ao desenvolvimento integral de alunos, com foco
na aprendizagem disruptiva:a arte de identificar os desafios de aprendizagem
do aluno, criar metas de estudo e ressignificar as experiências para
transcender limites quer sejam do fórum cognitivo, quer sejam de identidade.
É mestrando em Língua Portuguesa na Faculdade de Humanidades da
Universidade Agostinho Neto, licenciado em Línguas e Administração pela
Universidade Católica de Angola, com foco em Sintaxe e Semântica do
Português. Orador e palestrante certificado pela Florida Christian University,
por meio da FEBRACIS-LUANDA. Formado em Coordenação e Orientação
Escolar pela ANEP-Luanda e na Escola Integral de Formador de
Libertadores, EIFOL, Universidade das Nações, JOCUM.
Revisor,na Edições Novembro, dos títulos Jornal de Angola, Metropolitano e
Cultura.Trabalhou como revisor e consultor na Comissão Multissectorial
... 145...
para a Actualização e Melhoria dos Programas e dos Manuais Escolares do
Ensino Pré-escolar, Ensino Primário, I e II Ciclos do Ensino Secundário
Geral, Ministério da Educaçãode 2020-2021. Foi prelector na VI Jornada
Científica da Faculdade de Ciências Humanas da Universidade Católica de
Angola. Professor de Língua Portuguesa com o reconhecimento, prémio de
melhor Professor em 2016, que culminou com a nomeação ao Cargo de
Direcção do Colégio San Pietro Sede, sito no Jardim do Éden.
Professor de Língua Portuguesa na GIS, Grand Internacional School, Cambridge
Assessment Education, Luanda-Angola, e de 2011-2014, nos Colégios: KES,
(VITOKECE), Rosonga, Multi-Aprendizagem-Colema.Foi Subdirector Pedagógico
da Escola Comparticipada N. º117 ABS, Ensino Primário, I e II Ciclos do Ensino
Secundário, Kilamba Kiaxi. Coordenador Pedagógico da Companhia Angolana de
Apoio aos Jovens à Formação Profissional, CAAJOFP.Sua paixão pelo
conhecimento tem sido o motivo de convites para dissertar temas atinentes aos
procedimentos de ensino e aprendizagem disruptiva como foi no Colégio
Real Século XXI.

... 146...