Impresso por Mercedes Vegavilla, E-mail mvegavilla@yahoo.com.br para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegide por direitos autorais e nao pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/02/2024, 09:08:33, Alicia Femandez ja estava graduada em Psicopedagogia, mas curvava a graduago de Psicologia que @ ditadura interrompeu. Preferiu se exilar no Brasil e escreve o livro “Inteligéncia Aprisionada", motivada por seus sentimentos © vivéncias durante a ditadura. Nesta obra cla analisa a subjetividade da crianga e sua possibilidade de aprender ¢ ter que esconder, omitir ou desmentir 0 conhecimento dentro do grupo familiar. (FERNANDEZ, 1991), Volta a Argentina em 1982 ¢ inicia um trabalho interdisciplinas, interinstitucional que buscava relacionar Escola, Hospital, Familia ¢ trabalhar com questées do corpo c grupos, através da musicoterapia, expresso plistica ¢ expresso corporal no Centro de Aprendizagens no Hospital Posadas, hospital piblico em area carente Em suas pesquisas Alicia afirma que suas inspiragdes quanto as relagdes de organismo, corpo, inteligéncia © desejo vieram de Sara Pain, no entanto que a corporeidade “me parece vem do lado de Pichén-Revieere, dagueles que estavam. trabalhando as questdes dos grupos e de Pavlovsky, pelo Psicodrama” (FERNANDEZ, 20086), Deste trabalho, em parceria com seu marido, inaugura um espago chamado de Técnicas Expressivas em que trabalham com a Psicopedagogia e formagio artistica e expressio corporal Alicia Fernandez (1991) traz em sua obra a concepgio sobre a aprendizagem e os problema que a envolvem, além de apresentar uma proposta de diagnéstico interdisciplinar com a crianga e sua familia: DIFAJ (Diagnéstico Interdisciplinar Familiar de Aprendizagem em uma s6 Jornada). No da processo de aprendizagem, o sujeito pde em jogo o seu organismo (0 corpo, construido a pa relagdo com o outro), sua inteligéncia ¢ seu desejo de ordem inconscienteImpresso por Mercedes Vegavilla, E-mail mvegavilla@yahoo.com.br para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegide por direitos autorais e nao pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/02/2024, 09:08:33, A aprendizagem, depende do trinsito entre uma postura (aprendente) ¢ outra (ensinante), ou seja, ser ensinante implica abrir espagos para que a aprendizagem acontega. O aprendente precisa de adulto (pais, professores...) que acreditem em seu potencial, que lhe proporcione autonomia ¢ autoria (FERNANDEZ, 2001a). Permita que o sujeito que esté em proceso de aprendizagem, possa mostrar 0 que ja sabe, através de suas hipéteses a respeito do contetido que esti sendo ensinado. Em contra partida, 0 ante” precisa recomhecer 0 conhecimento deste sujeito, o caminho que o levou a suas hipéteses, para entdo regular a sua agto. Neste processo, ambos aprendem ¢ ensinam, visto que é a partir da interpretagao dos "ensinantes" sobre as agdes dos “aprendentes", que estes (estudantes) poderdo ir se constituindo como sujeitos autores. DIFAJ (Diagnéstico Interdisciplinar Familiar de Aprendizagem em uma sé Jornada) Como um primeiro encontro terapéutico interdisciplinar, familiar, grupal, escolar, prevengdo, espago de confianga e inser¢do institucional Fatores que inspiraram Alicia Fernandez. a desenvolver o DIFAJ: *Antes das consultas; *Diagnéstico longo; *Longas filas de espera; *Evasiio (financeiro); * PrevengioImpresso por Mercedes Vegavilla, E-mail mvegavilla@yahoo.com.br para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegide por direitos autorais e n3o pode ser reproduzido ou repassado para terceiros, 08/02/2024, 03:08:33, “Ensina est4 mais perto de prevenir que de curar, e prevenir tem mais a ver com amplia saide do que com deter ou atacar a enfermidade.” (FERNANDEZ, 1991 p.17) Encontro terapéutico e preventivo entre areas especializadas: psicopedagogia, psicologia, psicandlise, educagdo, pediatria, fonoaudiologia... ete Surge 0 Centro de Aprendizagem com objetivos de assisténcia, docéncia, prevengao e pesquisa, Segundo Alicia Femnéndez: Tradicionalmente, de acordo com uma visio racionalista e dualista do ser humano, considerou-se a aprendizagem exclusivamente como um processo con: iente © produto da inteligéncia, deixando 0 corpo © os afetos fora; mas se houve humanos que aprenderam € porque nao fizeram caso de tal teoria e “fugiram dos métodos educativos sistematizados. (1991, p. 47).Impresso por Mercedes Vegavilla, E-mail mvegavilla@yahoo.com.br para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegide por direitos autorais e nao pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/02/2024, 09:08:33, Para a autora, na aprendizagem entram sempre em jogo: * o “organismo individual herdado”; * 0 “corpo construido especularmente”; * a “inteligéncia autoconstruida interacionalmente”; * a “arquitetura do desejo”, 0 desejo que & sempre desejo do desejode Outro”. ‘A autora considera que & importante relacionar em estudos sobre a aprendizagem questdes ligadas a inteligéncia e aos desejos inconscientes, habitualmente estudadas isoladamente (1991 p.70). Isto porque na aprendizagem, segundo ela, “intervém o nivel cognitivo © o desejante, além do organismo e do corpo”, (1991, p. 74), “O problema de aprendizagem pde em evidéncia a necessiria inter- relagdo dos niveis organico, corporal, intelectual ¢ desejante, a partir de sua articulagdo sintomitica” (1991, p.129). A teotria psicopedagdgica procura dar conta da articulagao inteligéncia-desejoImpresso por Mercedes Vegavilla, E-mail mvegavilla@yahoo.com.br para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegide por direitos autorais e nao pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/02/2024, 09:08:33, Alicia declara que, na realidade, 0 que se transmite ao aprendente ndo ¢ 0 conhecimento, mas sinais desse conhecimento para que o sujcito possa ndo s6 transformé-lo, mas também reproduzi-lo. (1991, p. 52). A autora afirma ainda que o ser humano pode transformar 0 que ela chama de “ensef em conhecimento, que se caracteriza por passar por quatro niveis de elaboragio: orginico, corporal, intelectual e semiético ou desejante, niveis que funcionam sempre num processo dialético com o exterior. (1991, p. 52). Alicia Fender. (1991) faz uma distingao entre conhecimento ¢ saber: © conhecimento 6 objetivavel, transmissivel de forma indircta ou impessoal; pode ser adquitido através de livros ou miquinas; & factivel de ser sistematizado em teorias; enuncia-se através de vel s6 diretamente, de pessoa a pessoa, conceitos. Por outro lado, 0 saber & transmis experiencialmente; nfo se pode aprender através de um livro, nem de méquinas, nfo é sistematizavel (ndo existem tratados de saber); pode ser enunciado somente através de metiforas, paradigmas, situagdes, casos elinicos [..] © saber dé poder de uso. Os conhecimentos nao. (1991, 128). Uma grande falha de nossa educagio tem a ver com a desqualificagio do saber e endeusamento do conhecimento, Pode-se entender porque convém a determinados sistemas que circulem os conhecimentos, mas nio © poder de uso sobre eles, (1991, p.129),