Projeto: Redao - 6 ano - 5 srie

Projeto: Produo de texto e texto narrativo. Objetivos Compreender os elementos empregados em uma narrativa. Escrever um texto com coerncia e coeso, respeitando os elementos de um texto narrativo. Desenvolver a criatividade artstica e literria. Desenvolver o senso esttico. Conhecer o tema da Campanha da Fraternidade e compreender seu objetivo e elementos (texto bblico, orao, cartaz etc.). Entender a Amaznia como a maior reserva de gua doce no Brasil e no mundo. Conhecer o que a populao ribeirinha e se solidarizar com suas necessidades. Compreender as condies socioeconmicas vigentes na Amaznia, em especial a situao da comunidade ribeirinha, analisando fatos, dados e impresses. Material: livro Toda Linguagem/ 5 srie (unidade 13) como disparador; material da Campanha da Fraternidade 2007: cartazes, udios e tudo mais que puder ser conseguido; papel 24 g/m (folha branca do tamanho de papel pardo), vrias folhas vdeo sobre a populao ribeirinha; hidrocor colorida (cores variadas, fina e grossa); mapas da Amaznia / Regio Norte; caderno de aula; textos anexos constantes nesse material, digitados e xerocopiados; fichas pautadas; 2

folhas pautadas, timbradas com o logo da escola, para registro de produo escrita. Procedimentos Aula expositiva. Projeo de vdeos. Registros em fichas. Discusses. Confeco de painis e cartazes. Pesquisa na Internet. Elaborao de texto. Atividades 1 Atividade Sensibilizao -- Apresentar o tema do projeto baseando-se na leitura da unidade 13 do livro: Narrao (2), levando-se em considerao que os alunos j tero vivenciado a unidade 2 (Narrao 1) no incio do ano letivo. Relembrar com a turma o que um texto narrativo e seus elementos, tais como: personagem, discurso, enredo e foco narrativo. Apresentar alguns textos narrativos para que os alunos reconheam em seu bojo os elementos levantados na discusso. Propor a realizao de um projeto de produo de texto com enfoque na cultura Amaznica. Utilizar como gnero principal o narrativo, para que, ao finalizar o trabalho, possam realizar uma Feira Literria do segmento.

2 Atividade Ao estudar a Amaznia, na aula de Geografia, o professor poder utilizar, com os alunos, os mapas relativos a essa localidade brasileira, estudando sua cartografia. importante observar a diviso poltica, a hidrografia, a vegetao e o relevo amaznico. 3

Destacar o item gua/hidrografia, pois uma preocupao ambiental real nos dias de hoje, sobretudo porque a maior parte das reservas de gua doce encontra-se na Amaznia. Vide destaque a seguir retirado do site: www.uniagua.org.br. Com os dados que seguem, o professor poder realizar comparaes entre as regies brasileiras. Construir, com a turma, um mapa gigante do Brasil, dividido por regies (cada regio de uma cor), no qual os dados da tabela a seguir podero ser reproduzidos dentro de cada rea colorida desse mapa.

A SITUAO DA GUA NO BRASIL O Brasil detm 11,6% da gua doce superficial do mundo. Os 70 % disponveis para uso esto localizados na Regio Amaznica. Os 30% restantes distribuem-se desigualmente pelo pas, para atender a 93% da populao. Distribuio dos Recursos Hdricos, da Superfcie e da Populao (em % do total do pas)

Fonte: DNAEE 1992

rea das Bacias Hidrogrficas no Brasil (em %)

3 Atividade Na aula de Lngua Portuguesa e de Histria, estudar algumas lendas da Regio Amaznica que tenham a gua como elemento de destaque. O professor de Histria poder contextualizar essas lendas em relao sociedade local, ao folclore da regio, pluralidade cultural e construo da identidade de um povo (...). E o professor de Lngua Portuguesa ir contextualizar em relao ao tipo e gnero de texto literrio. Ex: Me dgua, Boto, Iara etc.

4 Atividade Na aula de Ensino Religioso, o professor dever aproveitar o estudo sobre os recursos hdricos do Brasil, realizados na aula de Geografia, e apresentar o cartaz da Campanha da Fraternidade 2007, ressaltando e explicando cada elemento desse cartaz, bem como a proposta da Campanha 2007. Como o enfoque do 6 ano (srie) ser os recursos hdricos da Amaznia, o comentrio relevante dever ser sobre a presena de gua nessa representao, que nos lembra que a Amaznia uma importante reserva de gua doce do planeta, alm de transmitir uma sensao de transparncia, fora e vitalidade.

5 Atividade Aproveitando o estudo do cartaz da Campanha da Fraternidade 2007 e a exposio sobre a campanha na aula de Ensino Religioso, o professor de Artes dever propor aos alunos a realizao de uma releitura do cartaz, utilizando novas cores, elementos dispostos em outra ordem, novos elementos etc. O cartaz poder ser uma obra realizada em grupo, e, depois de pronto, cada grupo dever apresent-lo para o restante da classe, dando a definio de cada elemento e o porqu de ele constar no cartaz, fazendo uma correlao com a Campanha 2007. Criar tambm um novo slogan.

6 Atividade Na aula de Histria, o professor poder ampliar os estudos de Geografia e Ensino Religioso para discutir com os alunos a formao da sociedade brasileira. Nessa discusso, o destaque ser para as populaes ribeirinhas, que vivem na Amaznia com extrema dificuldade, em palafitas, em razo do alagamento natural. Mostrar as condies socioeconmicas dessa populao e a necessidade da implementao de projetos sociais que atendam a esse segmento. O professor poder levar os alunos para o auditrio, se houver, ou para a sala de Informtica e abrir no portal Globo.com. Na seo de Vdeos, digitar populao ribeirinha na caixa de busca. O site indicar uma projeo, dentre outras, da matria apresentada no Jornal Nacional (Caravana JN: as necessidades dos moradores da Amaznia), que poder ilustrar toda a discusso da aula nesse dia. Realizar um registro no caderno de aula sobre o que viram no vdeo, fazendo uma pequena crtica aos fatos.

7 Atividade Na aula de Lngua Portuguesa, com base em tudo o que foi discutido at ento, o professor poder apresentar o texto a seguir:

AMAZNIA Dirio de Bordo 20 de maio A vida suspensa da populao ribeirinha

Rodrigo Para quem mora numa cidade grande como So Paulo, um pouco difcil entender ou aceitar como a populao ribeirinha vive. Durante seis meses cultivam mandioca e at criam gado s margens dos rios, mas passam toda a outra metade do ano em suas casas de palafita ou no nico meio de transporte local o barco sem realmente pisarem no cho. Seus poucos bois e vacas ficam vivendo em pequenos cercados suspensos. Baleia/Greenpeace

Hoje tive a oportunidade de ver essa realidade mais de perto. Num pequeno bote do Greenpeace percorremos o rio Juru e, pela primeira vez, desde que comecei a acompanhar a expedio, literalmente pisei na Floresta Amaznica o que no acontece com freqncia com a tripulao, j que o navio normalmente ancorado perto de cidades ou povoados. Difcil foi encontrar um local razoavelmente seco onde o bote pudesse parar para os jornalistas caminharem e fazerem suas reportagens nessa poca do ano 90% da regio de mata fica inundada. Permanecemos na floresta por quase uma hora. No local gravei uma entrevista em vdeo com um representante do Ibama e, quando fui rev-la, curiosamente o udio estava muito baixo. A imponncia da floresta fez com que, sem percebermos, comessemos a quase sussurrar, como se no tivssemos o direito de perturbar a vida num local que no nos pertence. Aps a discusso do texto, o professor dever entregar uma ficha pautada, avulsa para cada aluno, pedindo que criem um texto narrativo e imaginem uma personagem que possa ilustrar o texto. Como trao obrigatrio, a personagem dever ter as particularidades de um morador da comunidade ribeirinha do Amazonas. Os alunos devero dar nome, caractersticas fsicas e subjetivas (personalidade, temperamento, modo de agir, etc...), faixa etria da personagem (criana, adulto, adolescente...), e tambm construir um cenrio onde essa personagem poderia estar. Depois que cada um descreveu sua personagem, poder apresentar para os colegas. O professor dever recolher as fichas para guardar. 8 Atividade Aproveitando o vdeo sobre as necessidades da populao ribeirinha e o texto utilizado na aula de Lngua Portuguesa, o professor de Ensino Religioso, inicialmente, dever fazer a orao da Campanha da Fraternidade 2007, pedindo pela Amaznia e induzindo os alunos a solidarizarem-se com aquela parte do Brasil carente de incentivos e ajuda dos governantes. Mencionar o texto da 7

Campanha, extrado do Evangelho de So Lucas 4:18, e levar os alunos reflexo sobre o resgate dos valores e da solidariedade com os mais carentes. Elaborar uma lista de aes que poderiam acontecer em prol dos moradores dessa comunidade amaznica e afixar em sala de aula. Lanar uma campanha de mantimentos no perecveis que possam ser enviados para o sustento dos mais carentes da Regio Amaznica. 9 Atividade De posse de todas as informaes e os dados estudados nas diversas disciplinas, a proposta, na aula de Lngua Portuguesa, ser a de criar um texto narrativo. O professor dever entregar a ficha com a descrio da personagem criada pelos alunos para que possam rever o que escreveram. Em seguida, dever solicitar que criem um enredo em que aquela personagem possa atuar. Marcar com a turma algumas indicaes que devem ser obedecidas na produo desse texto. A saber: Personagens Personagens principais: protagonistas x antagonistas. Personagens-auxiliares ou ajudantes. Apresentao dos personagens Direta: descrio de traos fsicos e/ou psicolgicos. Indireta: aes, comportamentos, acontecimentos vividos pelas personagens, falas. Discurso Direto Indireto Indireto livre Enredo Linear: comeo meio fim. Os acontecimentos so contnuos. No-linear: descontinuidade temporal, cortes ou saltos na seqncia de aes, quebra da continuidade lgica e cronolgica dos acontecimentos. Cronolgico: dos relgios, objetivamente marcado. Psicolgico: da durao interior das vivncias. Foco narrativo Narrador-personagem: 1 pessoa. 8

 Narrador-observador: 3 pessoa Narrador-onisciente: 3 e 1 pessoa. Aps as consideraes do professor sobre os tpicos acima, cada aluno concatenar suas idias para montar o prprio texto, usando o mximo de criatividade na narrativa. Os trabalhos sero feitos em rascunho, inicialmente, e passar por uma limpeza de texto, em conjunto com o professor. O produto final, j passado a limpo, ser guardado para a Feira Literria, que dever acontecer no fim do bimestre, com trabalhos do 5 ao 9 ano. Indicaes para o professor recomendvel aos professores das disciplinas envolvidas realizar suas atividades com o mximo de tempo possvel para discusso e acompanhamento de seus alunos. Apesar de serem 9 atividades, entendemos que o tempo de durao do projeto seja de um bimestre aproximadamente, pois as discusses devem levar mais de uma aula para serem concludas, e as produes j escritas devero passar pelos momentos de criao, rascunho, limpeza de texto, at chegarem forma final. Sendo assim, o material torna-se muito rico, se aproveitado integralmente, levando o aluno a exercitar todas as suas possibilidades.

Nesse projeto para o 6 ano (srie), enfocamos tpicos relativos gua na Amaznia, por isso, tratamos tambm da populao ribeirinha, j que ela mora beira dos rios da regio e sofre com as inundaes. Para os outros anos (sries) do segmento, trataremos de outras populaes locais.