76 ISINO De ENGENANA, —_— ——_— 70 eM pn OMEN OS ANAS MACHADO, N. J. Sobre a idéia de competéncia. In: PERRENOUD, P et al ‘As competéncias para ensinar no século XX1. Porto Alegre: Artmed, 2002. MARION, J. B. Dindmica clasica de las particulas y sistemas. Barcelona Editorial Reverté, 1975. MASETTO, Marcos T. Comperéncia pedagégica do professor universitério. Sao Paulo: Summus, 2003. Aulas vivas. Sao Paulo: MG Ed. Associados, 1992. . O professor universitario em aula: pratica e principios te6ricas & ed. ‘iio Paulo: MG Ed. Associados, 1990, A formacio de professores no século XXI. In: PERRE- Noup, Pet al. As competéncias para ensinar no século XXI. Porto Alegre: Artmed, 2002. POZO, Juan Ignacio. Aprendizes e Mestres — A nova cultura da aprendiza- ‘gem, Porto Alegre: Artmed, 2002. CAPITULO 4 COMO FUTUROS ENGENHEIROS MECANICOS | PODEM APRENDER SOBRE MATERIAIS METALICOS? Rodrigo Magnabosco E. Engenharia Mecinica, pode-se afirmar que os \Leriais utilizados em projetos sao divididos em quatro categorias basicas: metilicos, poliméricos, cerimicos e compésitos (esta tiltima, fruto da unio de materiais de 20 menos duas das outras categorias). No entanto, os metélicos séo aqueles que apresentam a me- thor combinagio de propriedades mecénicas, aliadas & maior facilidade de processamento ¢ a0 menor custo. Por isso, todos os cursos de graduagio em Engenharia Mecénica apresentam uma disciplina chamada "Mate- tiais Metalicos”. Infelizmente, a disciplina de Materiais Metélicos é encarada, em muitas instituigées, apenas como mais uma entediante etapa na formacin de um engenheiro mecanico, mostrando somente quais materiais podem ser utilizados nos diferentes componentes de um pro-78 ENO De ENGENHARIA Tene Pan Oman HO OAS ANAS jeto mecéinico. Ministrada dessa forma, ela pouco contribui para a formacio estes futuros profissionais, pois no permite a anélise da influéncia dos pa- metros de processamento na estrutura, nas propriedades mec desempenho do componente fabricado de um dado material. A {intima relagao entre estrutura, processamento, propriedades e desem- penho € a base da ciéncia de Engenharia de Materiais moderna, e um en- genheiro mecinico preparado para os desafios de uma sociedade cada vez ‘mais inovadora deve dominar os aspectos bisicos desta relagio: as soluces tradicionais sio abandonadas, mudando 0 conceito do projeto mecanico & de sua fabricago. Exemplos contundentes so encontrados nas inddstrias automobilistica e aeroespacial, em que mudangas de material possibilitam novas formas de produgéo, economias de processo e melhor desempenho de componentes e conjuntos mecinicos. E metilicos por materiais poliméricos e compéritos nos vefculos automoto- res, € muito se comenta sobre os novos materiais utilizados nas recentes ida a substituigio de materiais aeronaves de passageiros, como o Airbus A380. Jaa mudanga de materiais ‘metilicos por outros materiais metilicos que promovem melhor desempe- iho nos projets nio é tio escancarada. Sem a capacidade de analisar como, ocorre a relagio entre estrutura, processamento, propriedades ¢ desempe- rnho, um engenheiro mecinico nao tem como implementar novos conceitos em seus projetos, ¢ sempre repetira “formulas prontas’. Assim, na forma- cao dos novos engenheiros mecinicos é fundamental discutir por aue um dado material € utilizado num projeto mecinico, levantando as vantagens € desvantagens de se empregar determinado material em detrimento de outros, em vez. de apenas informar qual material € (ou foi) usado para um fim especifico, Portanto, para vencer o desafio do titulo deste texto — Como futuros engenheiros mecdnicos podem aprender sobre materiais metélicos? — bus- ccou-se, na graduacio em Engenharia Mecanica do Centro Universitirio da FEI, desenvolver um curso de dois semestres, mesclando aulas de teoria & de laboratério. Ministrada no inicio do terceiro ano da graduagio e chamada “Principios de Ciéncia dos Materiais”, a primeira disciplina semestral discute as propriedades mecanicas bisicas de um material ¢ os fundamentos de es- como FuTunos EnGeNHEs MECANICOS OEM APENOER SOBRE MATER METAUICOS? 79 trutura dos materiais metdlicos. Estes sio os pré-requisitos para a disciplina ‘Materiais Metalicos”, objeto principal deste texto. A disciplina © terco inicial do programa é dedicado aos denominados "mecanismos de endurecimento”, ou as ocorréncias estruturais que levam a0 aumento de re- sisténcia mecanica, mostrando a influéncia destas ocorréncias estrucurals nas lateriais Metilicos” € estruturada em trés grandes tépicos. demais propriedades mecanicas. Além disso, estuda-se como provocar estas ocorréncias estruturais que levam ao endurecimento por meio de diferen- tes processamentos (basicamente, os tipos basicos de tratamentos térmicos © conformasio plistica). Nesta ctapa da disciplina, sfo aprescntados, como cexemplos, 0s sistemas metélicos ndo-ferrosos, como as ligas de aluminio e de cobre, fixando os pré-requisitos discutidos na disciplina "Principios de Cién- cia dos Materiais”e os utilizando conjuntamente. segunda tergo da disciplina explora, em detalhes, agos e ferros fundi- dos, devido a0 imenso conhecimento acumulado — os primeiros registros, em livro, de fornos para trabalho com ligas ferrosas sio de 1556 — e a com- plexidade metakirgica destes materiais, que permite, a um tipo especifico de aco, uma imensa gama de processamentos e combinagées de diferentes propriedades mecnicas. Aqui, hé a oportunidade de explorar a aplicacio dos mecanismos de endurecimento e dos principais métodos de processamento antes estudados, com a especificidade necesséria para permitir, o futuro en- sgenheiro, entender os processos, ¢ no s6 repeti-los ‘Apés estes dois t6picos, espera-se que 0 Futuro engenheiro possa avaliar as vantagens e desvantagens dos diferentes processamentos, em diversos ma- teriais metélicos, para a obtengio das estruturas geradoras de um conjunto de propriedades. Assim, é possivel iniciar o tergo final da disciplina, em que se discutem técnicas para selegio de materiais em projetos mecinicos, e © desempenho de materiais pode, entio, ser discutido. £ © momento para a ‘comparacio entre materiais metalicos e as demais categorias de materia para explorar os limites de uso dos materias, ¢ de como podem ser propostas rotas alternativas de processamento para maximizar um conjunto de proprie- dades num determinado material metilico. Dentre as técnicas de selegio, procura-se descrever a metodologia de M. F. Ashby (1997), que permite o180 eNSINODE ENGENHARIA ee nc Ps aA AO DAS AUS ‘uso de recursos modernos de computagio, como 0 banco de dados digital, para a selecao de materiais CES, que possibilita a comparacao de proprieda- des, métodos de processamento, custo e impacto ambiental de mais de 2.900 materiais de Engenharia. Conceitualmente descrita, a disciplina Materiais Metélicos langa outro desafio: como implanté-la ent turmas de até 120 alunos? Na estrutura do Centro Universitario da FEI, cada turma de aula te6rica & composta, em ‘média, de 64 alunos, divididos em trés turmas para aulas de laboratério, Des- sa forma, no detalhamento do programa, os aspectos gerais de formacio das estruturas dos met so abordados nas aulas teérieas, ¢ a exemplificagdo dos tratamentos ¢ formacdo de estruturas em materiais espectficos, nas aulas de laboratério, em que se procuram ilustrar e detalhar os t6picos estudados de forma mais geral nas aulas teéricas. Estabelecidas estas premissas, fer-se finalmente necessério 2 elaboragéo de um método que permi siderando 0 aspecto pejorativo usualmente associado & disciplina, “com que ¢ a0s alunos 0 aprendizado mais efetivo. Con- material faco 0 qué", em que se vé o professor como aquele que fornece a informacio, € 0 aluno como aquele que assimila (ou, sendo mais claro, decora « informagio fornecida), era necessério criar um método que efetivamente levasse os alunos a trabalhar os conceitos discutidas a cada aula DISCUSSAO: esta é uma palavra-chave da metodologia aplicada. A aula inaugural da disciplina trata, de forma clara e concisa, dos objetivos. Mostra- se, ainda, que todos os t6picos do programa tém correspondente num livro- texto, porém, existem, para todos os t6picos, referéncias complementares. Reforca-se, desse modo, a necessidade de trabalho extraclass. ‘Todas as notas de aula foram preparadas utilizando-se recursos audiovisuais digitais. Divididas em 12 médulos, sio integralmente disponibilizadas jé na aula inaugural. Cada um dos 12 arquivos eletrénicos contém indicagées dos 16picos utilizados no livro-texto e em ao menos uma das referéncias comple- ‘mentares. Nas notas de aula, poucos sio os textos, mas as figuras sio abun- dantes, muitas vezes, as mesmas do livro-texto: com isso, reforga-se a idéia Ch: http://www grantadesig comvindex hm ‘como FuTuROS ENGENHEOS MECANCS FODEM APRENDER SOBRE MATERIA METAUCOS? 81 do recurso audiovisual como um apoio ao aprendizado, e forga-se os alunos a criarem sua linha de raciocinio sobre a discussio realizada em aula e sobre as notas obtidas antes do infcio da aula. As notas de aula foram elaboradas, as- sim, com o propésito de ser um guia de estudo, indicando qual caminho ser percorrido pelo professor no estudo de um determinado t6pico e facilitando a consulta ao livro-texto, Ao final de cada médulo, um grupo de questées € sugerido aos alunos ‘como atividade extraclasse minima, This questées nio sio computadas no aproveitamento da disciplina, mas, se respondidas e enviadas a0 professor por correio eletronico, recebem avaliagio € so devolvidas com comentarios sobre pontos que merecem mais discussio, dicas para aprofundar os conhe- cimentos no tépico, entre outras acdes. © uso do correio eletrénico nesta atividade tem alguns objetivos, como familiarizar o aluno com um meio de comunicagio amplamente aceito no mercado de trabalho, foryar v usy de ‘meios digitais de edigdo e formatagio de documentos e agilizar a troca de informacées, 0 que fornece ao professor uma realimentacio muito eficiente sobre 0 aproveitamento dos alunos, permitindo o reforco de algum tépico de maior dificuldade Assim, procura-se mostrar, a0s alunos, as agdes fundamentais do processo de aprendizagem: anise de vrias fontes de informacio, discusséo dos con- ceitos relacionados ao t6pico e aplicagio dos conceitos na resolucio. A cada miédulo, as questées ganham complexidade, permitinda 0 aprofundamento nos t6picos estudados. Antes de iniciar 0 tépico relativo a acos e ferros fundidos, realiza-se uma atividade, chamada “painel integrado”, que pode representar até 30% da nota de aproveitamento da 1" avaliagéo oficial. © quarto médulo das notas de aula ‘raz informagies sobre os quatro mecanismos de endurecimento aplicados a ‘uma determinada liga de aluminio e informagées bisicas sobre 0 processa- ‘mento estas ligas, seguido de perguntas que relacionam cada um dos meca- nismos de endurecimento desta liga aos processos que os provocam, Os alu- nos sio convidados a, individualmente, estudar estas questées durante uma semana, Numa aula previamente definida, os alunos de uma turma tipica de 64 alunos sdo separados em quatro grandes grupos, e cada um destes gruposTAaAGAO DAS AULAS € subdividido em quatro equipes de quatro alunos cada, Cada uma das qua- ‘tro equipes de um dos grandes grupos tem a responsahilidade de responder as questdes relativas a um mecanismo de endurecimento aplicado a liga de aluminio selecionada, e tem aproximadamente 50 minutos para tal tarefa Neste momento, mostra-se aos alunos que aquecles que previamente se prepa- raram para 0 tépico, seguindo o convite realizado na aula anterior, tm maior facilidade para aprofundar as respostas e discutir com seus pares 0 assunto, aumentando 0 aprendizado. A associagio disso com o material previamente distribuido de todos os tépicos & imediata a maioria dos alunos, o que se com- Prova na mudanca de comportamento de muitos, durante o semestre, que assam a se preparar para as aulas subseqtientes, estudando nas referéncias indicadas nos médulos antes das aulas. Assim, o trabalho de discussio dos assuntos fica facilitado. ‘Terminados 0s 50 minutos iniciais, novas equipes de quatro alunos sio formadas, sendo que cada uma delas tem um aluno de cada um dos grandes frupos, ou um “especialista” em um dado mecanismo de endurecimento na liga de alumfnio proposta. A estas novas equipes, é proposto um problema de processamento da liga de alum‘nio, com o intuito de conferir a esta ‘uma forma final e un grupo de propriedades mecinicas. Cabe, a equipe, discutir as alternativas vidveis de processamento, analisando vantagens & desvantagens (tanto técnicas quanto de custo de processo, baseada em ine formacées previamente fornecidas). A equipe teré seis dias para elaborar ‘sas respostas, ¢ a entrcga do trabalhw ¢, mais uma vez, por correio eletré- nico, enviada com c6pia para todos os integrantes do grupo. Assim, apés corregies € sugestées, o professor pode devolver seus comentirios a todos 5 integrantes do grupo antes da préxima aula, e, ainda, obter © panorama seral de aproveitamento da turma para comentérios xeraisjé na aula seguin- te a0 trabalho, redirecionando seus esforgos no sentido de reforcar assuntos ppouco assimilads pelos alunos \Vitrios sio os objetivos do painelintegrado. Nele, mostra-se a necessidade do trabalho extraclasse como ferramenta essencial na assimilagso de concei- tos. E possivel também concentrar o trabalho de orientacio a0 aprendizado ‘em um niimero menor de alunos, suprindo caréncias especificas. Ele permite, ‘oo FuTUROSENGENHEROS MECANCOS POEM APRENOER SOBRE MATEMAS MEAUCOS? 83 ainda, a discussio entre os alunos, aumentando-Ihes a confianca de encarar tum desafio nio proposto anteriormente, com base nos conceitos trabalhados 1a disciplina. Todavia, tevez 0 aspecto mais importante desta atividade seja simular uma situagio real na vida profissional de engenheiros recém-contrata- dos: uma nova equipe de trabalho, um desafio a ser vencido e um prazo curto para a execugao da tarefa Como o primeiro painelintegrado é realizado em data préxima da primei- '3 avaliago oficial, ele € mais uma ferramenta para o estudante se preparar Para este novo desafio: uma prova de 80 minutos, com perguntas que levam 3 splicagio dos conceives de processamento e mecanismos de endurecimento a ‘uma dada liga metélica. DESAFIO ¢ ESTIMULO sio as outras palavras-cha- ve desta disciplina: o aluno deve se sentir desafiado e estimulado a resolver tum problema de Engenharia, precisa considerar a avaliagéo uma etapa pra- 2ero«a e stil, pois ela Ihe indicaré v quanto seu aprendizado pessoal evoluit, Para isso, atualmente, nove gabaritos de provas anteriores sio disponibiliza- dos na Internet. Eles io parte do material didético da disciplina. Assim, Imostra-se aos alunos que nio hé repeticdo dos instrumentos de avalagio (a ada nova avaliacio, mais um gubarito ¢ disponiblizado, evitando um proce. FEI - Laboratério de materiais. Materiais metdlicos, Disponivel em: