ENSIVAR, APRENDER, APREENDER E PROCESSOS DE ENSINACEM. ‘OFERACKO DE es CCONCEITO/ RELAGOES ‘Baminar dos ou mals ojos ou procesos com intengio de entific rages mini, ‘ontos de acordoe desacordo, Supers a simples recordasd,enguantoapfo de maior Comparasio envolvimento do aluro, a “Rpresentar de forma condensada a substinca do que fol apredado, Pode ser combinado wa ‘coma comparaglo. ‘Brcatar tengo em algo, anolando euidadosamente. Examinar minaclosamente har com atencho,estudar. Sob ida de observa existe o procure, identifies, nota e pereeber. uma forma de descr informarso. Comparthada, ampiao proceso Observasio liscriminativo, Exige objetivos definidos, podendo ser anotada, exquematizada, resumida ecomparada, Classfcagag | Colca em grupos conformeprincipioy dando order \exléncie, Bigeanfse = sintese, por conelusbes_préprias. ‘Processo de aribulr cu negar sentido & experitncia,exigindo argumentagio para toh defender o ponto proposto. Exige respeito ans dads eatribigso de importéncia, interpretasio | -ausalidade,validade e representatividade. Pode levar a uma deserio incl para depois haver uma interpretacio do significado percebido, Hialvar ulgamento, andlive eavaliato, realizando o exame eritco das qualidades, | —— defeitos, limitagbes. Segue referéncia a um padrio ou critério, [pane ge | SHp6r cata aigo sem: dinsuso, podendo wer verdaeiro ou a. Temes qos upOr _Dusde | srcofimagto nes ates, Apis ame clan, pes eit guise upset - _decisivas, o que exige discric Tiraginar@ ar lguma a sobre alg que no ts present, pecalendo menialnenie Imaginapto |, sue no foi tllnentepercebide. uma forme decriatividede, Mbera dos ator eda Teildade. Vai ale: darealidade, dos fats eda experitcia, Socializao imaginado introdur lebiidade as formas de pensamento ‘bear organitar dados 6a base de um trabalho independiente; eign objetivos dares, adlse de pistas, plano de ago defnigao de arefas-chave,defnsioesleyo de espostase de teetamentodelas,organizact eepresentagio do material coletado.Requer ‘dentfcacto,comparag, anise, snteae,resumo, beervaso,clssificsSo, interpreta, erica, suposibe,imaginast, entre outos. ‘Bropar algo apreentado como posivl solueio para um problema, Forma de fazer algo, Levantamento de | esforg para explicar como algo ata, sendo gula para tenta solugdo de um problema hipoteses ‘Proposio proviséia ou palpi com verfariointelocual einicil da iia. As ipétesesconetinuem interessante deseo a0 pers do aluno. ‘Aplicagio de fatos | Sojucionar problemas e desafios, plicando aprendizados anteriores, usando & ae ‘capacidade de transferéncias, aplicagdes e generalizacées ao problema novo. “gira parr de valores clos « adotada na eiclha, posibltanda 8 andine® Decisfo ‘onscends deles. A eacolha ¢facltada quando hi compaagio, obeervasi, {imaginacfoe ajuizamento, por explo Trea Was Vln, apes elsenione tresjeems polio pln uP refs deta taps tviso enepaito de tabula queso ou proc, Planejamento | gues ca guste oreadory, dfn de seat de ote dts de deprjce | Sreumertn dca ds dain, vali de Gain arpor capa ¢ conor. = ‘Requer assim identificagao, comparacio, resumo, observagao, interpretagao, busca de ‘upaey apes fe pio, deca imaginal i [RATHS tal. Eninar a pensar. S80 Paulo: EPU, 1977, ANASTASIOU, L. das G. C., ALVES, L. P. (org). Processos de ensinagem na universidade; pressupostos para as estratégias de trabalho em aula, Joinville, SC UNIVILLE, 2004