MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

GUIA DE ESTUDOS
Licenciatura em
Pedagogia
MODALIDADE A DISTÂNCIA

PRÁTICA COMO COMPONENTE

CURRICULAR II

2024 UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Licenciatura em Pedagogia
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR II

CARGA HORÁRIA: 96 horas

INÍCIO: 04/03/2024 TÉRMINO: 27/04/2024

Estimados e estimadas cursistas:

Sejam bem-vindos e bem-vindas!

Este é o Componente Curricular Práticas II, em que trabalharemos a Linguagem, Al-

fabetização, Letramento e a Cultura Lúdica nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Nesta unidade, esperamos que você, estudante do curso de Pedagogia Anos Iniciais
do Ensino Fundamental, compreenda os conceitos teórico-práticos da Alfabetização
e Letramento, desde suas concepções, perpassando por sua história, métodos, análise
de livros, programas e materiais de alfabetização que auxiliem na elaboração de prá-
ticas pedagógicas e curriculares. Nesse sentido, espera-se que as vivências no espaço
educativo possam se traduzir em processos criadores, de investigação, explicação, in-
terpretação e intervenção da realidade.

Neste componente, você estudará sobre os processos da Alfabetização e Letramen-

to, divididos em dois eixos:

1. Epistemologia da prática: fundamentos, significados, sentidos e práticas pedagó-

gicas e de ensino e aprendizagem; e

2. Proposição de alternativas à realidade investigada em diálogo com o pensamen-

to produzido historicamente e suas relações com a prática e os diferentes campos do
saber (perspectiva interdisciplinar).

Nosso trabalho será desenvolvido em etapas, que correspondem a períodos de es-

tudo e produção escrita, participação em web conferências, avaliações online, visitas
de campo, registros, análise e produção de material didático, e, por fim, socialização
das experiências. Ao longo da disciplina teremos o fórum de dúvidas, em que você
poderá interagir com os professores e dialogar sobre suas dificuldades em relação ao
conteúdo ou sobre algo que ocorra durante as atividades propostas.

Este é um componente curricular de 96 horas, que está organizado em oito se-

manas. Textos basilares para a compreensão de alguns conceitos foram selecionados
para estudo e reflexão. Durante a disciplina, Web conferências de orientação serão re-
alizadas para que o trabalho proposto seja efetivo. Disponibilizaremos também alguns

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vídeos temáticos curtos que auxiliarão na compreensão sobre os temas abordados
nas etapas de desenvolvimento do estágio. As atividades de cada etapa serão poten-
cializadoras para sua aprendizagem teórico-prática, por isso, não perca nenhuma das
orientações.

Neste componente curricular teremos três webs e um encontro presencial no polo.

Leia o Guia, o material de estudo indicado e assista aos vídeos selecionados pelos pro-
fessores.

QUEM SOMOS?
Eu sou o Professor Luciano da Silva Pereira, licenciado em Peda-
gogia e Geografia, Mestre em Educação pela Universidade Federal
de Mato Grosso e Doutor em Educação pela Universidade Federal
do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO. Líder do Grupo de Pesquisa,
Formação de Professores, Diversidade e História em Contextos So-
cioculturais e Educacionais - GEPDSE/UFMT - Campus Araguaia.
Docente da Universidade Federal de Mato Grosso - Campus Ara-
guaia. CV: http://lattes.cnpq.br/5707336888728714

Eu sou o Professor Leandro Rodolfo Resende, licenciado em Le-

tras — Línguas Portuguesa e Francesa. Mestre em Estudos Lite-
rários pela Unemat. Docente na EE Francisco Alexandre Ferreira
Mendes em Cuiabá. CV: lattes.cnpq.br/5865401422072615

Eu sou a Professora Geniana dos Santos, licenciada em Letras —

Literaturas e Língua Portuguesa, licenciada em Pedagogia, Mes-
tre em Educação pela UFMT e Doutora em Educação pela UERJ.
Docente da Universidade Federal de Mato Grosso. CV: http://lattes.
cnpq.br/4261753165273082

Eu sou Cássia Fabiane dos Santos Souza, pedagoga, Mestre e

Doutora em Educação pela UFMT. Docente da Universidade Fe-
deral de Mato Grosso, Departamento de Ensino e Organização
Escolar, no Núcleo de Educação Aberta e a Distância. CV: http://
lattes.cnpq.br/8169555691877779

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NESTA DISCIPLINA VOCÊ ESTUDARÁ SOBRE:
1. Epistemologia da prática: fundamentos, significados, sentidos e práticas pedagó-
gicas e de ensino e aprendizagem; e 2. Proposição de alternativas à realidade in-
vestigada em diálogo com o pensamento produzido historicamente e suas rela-
ções com a prática e os diferentes campos do saber (perspectiva interdisciplinar);

2. Conceitos básicos para a compreensão do processo de alfabetização, bem como,

relacionar atividades didáticas ao método correspondente de alfabetização.

NOSSO OBJETIVO PRINCIPAL É:

Apresentar os principais aspectos teóricos e metodológicos acerca dos processos
envolvidos na aquisição da língua escrita, favorecendo a necessária compreensão so-
bre a atuação do professor alfabetizador de acordo com diferentes teorias de alfabe-
tização.

OS CONCEITOS CENTRAIS A SEREM ESTUDADOS NESTE COMPONENTE CURRI-

CULAR SÃO:
• Concepção e método de alfabetização e letramento;

• Materiais didáticas e alfabetização;

• Currículo e avaliação na alfabetização.

AS ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PARA O ESTUDO SERÃO:

• Orientação Pedagógica;

• Leitura/Estudo dirigido;

• Análise de material didático;

• Pesquisa.

COMO RECURSOS SERÃO UTILIZADOS OS SEGUINTES MATERIAIS:

Livros, artigos, desenhos, materiais didáticos, vídeos e demais recursos disponibili-
zados pelo AVA.

SOBRE O PROCESSO AVALIATIVO:

Nesta disciplina o processo avaliativo alinha-se ao que estabelece o Artigo 1º da Re-
solução nº 27, de 1º de março de 1999, “A avaliação, entendida como integrante do pro-

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cesso de ensino-aprendizagem, deve ser favorecedora do crescimento do aluno em
termos de desenvolver o pensamento crítico e a habilidade de análise e reflexão sobre
a ação desenvolvida.”

SISTEMATIZAÇÃO DO PROCESSO AVALIATIVO:

O processo avaliativo das Práticas Como Componente Curricular II - Linguagens –
Alfabetização, Letramento e Cultura Lúdica, será realizado mediante acompanhamen-
to das produções dos estudantes.

Composição da nota - Meio I (0-10)

• Avaliação on-line - 0-10 - Avaliação on-line com (10) questões de múltipla escolha,
sobre os conceitos abordados nos textos.

Esta atividade é de registro de conhecimento teórico e está relacionada às leituras

realizadas na disciplina.

Composição da nota - Meio II (0-10)

• Análise do material didático - Entrega do relatório sobre análise do material di-

dático (Formato Word) 0-2 (individual) – dia 28/04/2024.

Esta atividade é de caráter teórico-prático, na qual o (a) estudante deve apresentar

os conhecimentos teóricos para produção de análise.

Trata-se de um exercício de pesquisa documental, por isso, pesquise o que é e como

se faz uma pesquisa em documentos.

• Relatório de Atividades práticas - (0-4) Após visitarem a escola e aplicarem o

jogo elaborado, os estudantes devem elaborar e postar o relatório sobre essa prá-
tica individualmente. Os relatórios não podem ser cópias ainda que as práticas
sejam realizadas em grupo.

• Socialização no polo presencial (0-4) - Os acadêmicos deverão socializar as expe-

riências proporcionadas pela disciplina, tanto no que se refere ao estudo teórico
quanto nas atividades práticas de análise de material didático e de aplicação de
jogos de alfabetização no espaço escolar.

A nota final da disciplina será composta pela soma dos resultados de Meio I e Meio
II.

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DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA: AS PRÁTICAS DO COMPO-
NENTE CURRICULAR PRÁTICAS II
Oito (8) semanas - 04/03/2024 a 27/04/2024

Nesta proposta, esperamos que o (a) acadêmico (a) do curso de Pedagogia

Anos iniciais do Ensino Fundamental possa construir conceitos básicos para a com-
preensão do processo de alfabetização, bem como, relacionar atividades didáticas ao
método correspondente de alfabetização.

O(a) acadêmico(a) estudará acerca dos eixos da Alfabetização e letramento a partir

da:

1. Concepção e método de alfabetização; e

2. Análise de materiais didáticos e técnicas de alfabetização com a utilização de jo-

gos.

ETAPAS DE REALIZAÇÃO DO TRABALHO

A disciplina de Componente Curricular Práticas II está organizada
em três etapas, com atividades em grupo e individual, oral e escrita.

ETAPA I - 04/03/2024 ATÉ 07/04/2024

Nesta etapa, espera-se que o (a) estudante desenvolva estudos que retomem e am-
pliem a formação realizada no interior das disciplinas do curso, especialmente a res-
peito das linguagens.

A partir do estudo teórico, o (a) estudante refletirá sobre a prática pedagógica e a

cultura escolar, retomando as disciplinas já cursadas (Múltiplas linguagens ou Litera-
tura Infantil) e articulando-as para compreensão sobre aspectos da organização e do
trabalho pedagógico nos anos iniciais com vistas à alfabetização e letramento.

▶ Leitura e estudo da PRIMEIRA SEMANA:

História dos Métodos de Alfabetização no Brasil (Maria Rosário
Longo Mortatti) (p.27-48) http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/
Ensfund/alf_mortattihisttextalfbbr.pdf Acesso em janeiro de 2024.

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▶ Para saber mais:
Principais autores e livros para alfabetizadores:

Conhecendo as ideias de Emília Ferreiro e Ana Teberosky

(1293) Psicogênese da Língua Escrita - Emilia Ferreiro e Ana Teberosky - YouTube

Pensadores na Educação: Emilia Ferreiro e as práticas de alfabetização (youtube.

com)

As fases da escrita ou níveis da escrita Bing Vídeos

Conhecendo as ideias de Ana Luiza Bustamante Smolka Bing Vídeos

Conhecendo as ideias de Magda Soares Bing Vídeos

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 Conhecendo as ideias de Paulo Freire Bing Vídeos

Conhecendo as ideias de Arthur Gomes de Morais

O ensino da consciência fonológica na educação infantil e no ciclo de alfabetização

(youtube.com)

▶ Web conferência da semana – 04/03/2024 - 19 horas às 21h30

Temas: apresentação da proposta; alfabetização e letramento na educação; organi-
zação dos grupos.

▶ Leitura e estudo da SEGUNDA SEMANA:

Texto: Letramento e alfabetização: as muitas facetas (Magda Soa-
res). Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/89tX3SGw5G4d-
NWdHRkRxrZk/?format=pdf&lang=pt . Acesso em janeiro de 2024.

▶ Leitura e estudo da TERCEIRA SEMANA:

Texto: Alfabetização e Letramento: livros infantis como mote para
produção textual. Disponível em: https://revistaabalf.com.br/index.
html/index.php/rabalf/article/view/114 Acesso em janeiro de 2024.

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 Material completo no link a seguir: https://drive.google.com/file/d/11DAR4r_1ZorFWi-
QrrPhJQ1F4vlBzvbgt/view?usp=sharing

Meio I - Atenção: atividade avaliativa on line aberta de 21/03/2024 até 24/04/2024

– (0-10)
As atividades contêm 10 perguntas, cada questão possui apenas uma alternativa
correta. O questionário permitirá 3 tentativas, sendo válida a nota mais alta obtida
pelo (a) estudante.

As questões abordarão as temáticas apresentadas nos textos e vídeos da primeira

até a terceira semana.

▶ Web conferência da semana – 18/03/2024 - 19 horas às 21h30

QUARTA E QUINTA SEMANA: ANÁLISE DO MATERIAL DIDÁTICO

Texto: O Livro didático de alfabetização e a formação de leitores. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/edur/a/88yn57xp4bKBkXCCwmVXhCQ/?format=pdf&lang=pt
Acesso em janeiro de 2024.

Roteiro de apoio à análise de materiais didáticos. Disponível em: https://o.instituto-

reuna.org.br/uploads/2021/08/guia_md_ei.pdf Acesso em janeiro de 2024

Observação: sobre a leitura supramencionada, focalize sua atenção nas páginas

que tratam sobre a alfabetização, p. 15 e 16, além dos aspectos gerais do material (ro-
teiro para análise).

PROGRAMAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Vamos conhecer um pouco das políticas de alfabetização?

Após escolher um dos documentos a seguir, descreva e analise:

Texto Complementar: Contribuições e limitações do Pacto Nacional pela Alfabe-

tização na Idade Certa: um estudo com professores alfabetizadores. Disponível em:
http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-39932019000200175
Acesso em janeiro de 2024.

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 Alfabetização em Mato Grosso

• Orientativo do Programa Alfabetiza MT: Disponivel em: https://www3.seduc.mt.gov.

br/documents/8125245/19221647/Orientativo+Alfabetiza+MT+2022.pdf/b9724838-
7364-3699-6a12-2c0c7119c640 Acesso em janeiro de 2024.

• Informações gerais do Programa Alfabetiza MT: Disponível em: https://www3.se-

duc.mt.gov.br/alfabetiza Acesso janeiro de 2024.

• Informações gerais do Programa Compromisso Nacional Criança Alfabetizada:

Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/crianca-alfabetizada Acesso em ja-
neiro de 2024.

• Cartilha do Programa Compromisso Nacional Criança Alfabetizada: Disponível

em:/https://www.gov.br/mec/pt-br/crianca-alfabetizada/cartilha.pdf Acesso em ja-
neiro de 2024.

▶ Para saber mais:

Leia a resenha disponível no link a seguir, observe como o livro analisado é descrito,
tanto na sua forma/ organização como no seu conteúdo. A análise do material didáti-
co pode seguir a mesma estrutura: 0102-4698-edur-31-1-00415.pdf (fcc.org.br)

Meio II – Análise de Programas de Alfabetização - Envio de arquivo, duas posta-

gens, 06/04/2024 – (0 -2, individual).
Características do trabalho:

O trabalho deve apresentar (no formato de uma resenha) o material analisado, títu-
lo, ano de publicação, capítulos, tópicos, concepções, autores mais utilizados/citados
no trabalho, potencialidades e limitações da proposta. A análise deve conter no míni-
mo três páginas e deve ser realizado individualmente, respeitando normas de ABNT e
escrita acadêmica.

Essa atividade contempla 10 horas de prática, por isso capriche.

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ETAPA II - 08/04/2024 ATÉ 27/04/2024
(Todas as atividades de postagem devem ser fechadas no domingo às 23:50)

SEXTA E SÉTIMA SEMANA: ATIVIDADE PRÁTICA NA ESCOLA

▶ Web conferência da semana – 09/04/2024 - 19 horas às
21h30

▶ Leitura e estudo da SEXTA E SÉTIMA SEMANA

A atividade de estudo, pesquisa e elaboração de um jogo pensado para
a alfabetização contempla 20 horas de prática, por isso, capriche.

Resgatando a experiência de Estágio I

Considere tudo que aprendeu e observou em Estágio I, agora pense na contribui-

ção que você pode levar para a escola a partir da atividade de Práticas como compo-
nente curricular II. Nesta etapa, você e seu grupo (que pode ser o mesmo do Estágio
I), deverá elaborar um jogo focado na alfabetização e no letramento, idealmente em
linguagem.

Sobre a construção dos jogos para alfabetização

A construção de jogos didático-pedagógicos, além de ser uma opção divertida e

instrutiva para os alunos entrarem em contato com o objeto de estudo, facilita o traba-
lho do educador, possibilitando-lhe maneiras de trabalhar em sala e de atingir todos
os alunos.

A atividade consiste na construção de dois jogos pedagógicos adequados às tur-

mas em fase inicial de alfabetização (1º e 2º anos do Ensino Fundamental) cujo enfo-
que será a aprendizagem das habilidades iniciais da leitura e da escrita. Os discentes
poderão realizar atividade individualmente ou em grupo. O Projeto de Trabalho (con-
forme modelo) deverá conter 02 atividades sequenciais cujo objetivo seja a articula-
ção da literatura com atividade de “alfabetização” para o desenvolvimento das habili-
dades iniciais de leitura e escrita. As atividades devem ter um caráter lúdico e devem
ser adequadas à faixa etária de cada turma.

Finalizada a etapa de aplicação dos discentes deverão elaborar o relatório final e

anexar no AVA para avaliação.

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 Relato das experiências da atividade prática em roda de conversa no polo - 0 –
4,0 (Individual) – data a ser marcada com as orientadoras

Espera-se que o (a) estudante interaja com sua turma de polo, relate e exponha os
registros da prática realizada do grupo e elabore uma compreensão sobre as poten-
cialidades e desafios para alfabetização. Além disso, os registros devem permitir iden-
tificar aspectos positivos e desafios ainda a serem enfrentados sobre o trabalho com
a criança nos anos iniciais, a cultura lúdica na escola, a alfabetização, o letramento ou
outro aspecto que tenha sido observado e considerado importante.

Relatório da Atividade Prática “Construção dos Jogos” – 0 – 4,0 (Individual), pos-

tagem de arquivo, (formato pdf) limite duas postagens. (envio de arquivo na sexta se-
mana) – Data da postagem 28/04/2024 – Atenção, poste junto ao relatório, o Anexo
I (Carta de apresentação)

Características do produto – Elaboração do relatório final das atividades desen-

volvidas no período de atividade na unidade escolar. Os acadêmicos deverão relatar
as experiências da preparação e aplicação dos jogos pedagógicos com os alunos. Im-
portante apresentar os pontos positivos e negativos que tiveram para realização das
atividades, o passo a passo para elaboração dos jogos escolhidos.

Estrutura— Relatório, contendo até 8 páginas, que incorpore o produto da etapa II,
respeitando as regras de ABNT e as normas gramaticais.

Elementos pré-textuais (Capa, contra-capa e folha de rosto), elementos textuais

(introdução, metodologia, fundamentação teórica, resultados esperados), elementos
pós-textuais (referências e fotos).

Observação: para usufruir da possibilidade de correção e nova postagem, os estu-

dantes necessitam postar os trabalhos com antecedência.

Material para estudo e apoio – compreendendo e construindo jogos

• Texto: Jogos como recursos didáticos na alfabetização: o que dizem e fazem as
professoras Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/4SpNr9ffx8qpC96q8SP-
3tcB/ Acesso em janeiro de 2024.

• Vídeo: Importância dos jogos - Palestra do Professor Lino de Macedo (Nova Escola)
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KhV0def45fs Acesso em janei-
ro de 2024.

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 • Manual Jogos Pedagógicos - Alfabetização. Disponível em:https://www.rio.rj.gov.
br/dlstatic/10112/14695496/4369005/JogosPedagogicosAlfabetizacao_compres-
sed2.pdf Acesso em janeiro de 2024.

• Apostila Jogos de Alfabetização. Disponível em:https://www.serdigital.com.br/ge-

renciador/clientes/ceel/arquivos/190.pdf Acesso em janeiro de 2024.

REFERÊNCIAS
ARAUJO, L. C. DE .. Jogos como recursos didáticos na alfabetização: o que dizem e
fazem as professoras. Educação em Revista, v. 36, p. e220532, 2020. Disponível em: ht-
tps://www.scielo.br/j/edur/a/4SpNr9ffx8qpC96q8SP3tcB/#ModalHowcite . Acesso em:
05 jan. 2024.

LUCCA, Tatiana Andrade Fernandes de; OSTI, Andréia. Contribuições e limitações do Pac-
to Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: um estudo com professores alfabetizado-
res. Educ. Puc., Campinas , v. 24, n. 2, p. 175-193, maio 2019 . Disponível em <http://educa.
fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-39932019000200175&lng=pt&nrm=-
iso> acessos em 12 jan. 2024. Epub 19-Jun-2019.

MORTATTI, M. R. L. História dos métodos de Alfabetização no Bra-

sil. Brasília: Ministério da Educação (MEC), 2006. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/alf_mortattihisttextalfbbr.pdf.
Acesso em: 03 jan. 2024.

NEITZEL, A. DE A.; CARVALHO, C.; HENRIQUE, F.. O livro didático de alfabetização e a

formação de leitores. Educação em Revista, v. 31, n. 3, p. 169–194, jul. 2015. Disponível
em: https://www.scielo.br/j/edur/a/88yn57xp4bKBkXCCwmVXhCQ/#. Acesso em: 04
jan. 2024.

PRADELA DA SILVA BASTOS, R.; JANZKOVSKI CARDOSO, C. Alfabetização e letramen-

to: livros infantis como mote para produção textual. Revista Brasileira de Alfabetiza-
ção, v. 1, n. 3, 6 jan. 2017. Disponível em: https://revistaabalf.com.br/index.html/index.
php/rabalf/article/view/114 Acesso em: 20 jan.2024.

SOARES, M.. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Edu-

cação, n. 25, p. 5–17, jan. 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/89tX3S-
Gw5G4dNWdHRkRxrZk/?lang=pt#ModalHowcite Acesso em: 04 jan. 2024.

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Anexo I

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA- MODALIDADE A DISTÂNCIA
CARTA DE APRESENTAÇÃO PARA PRÁTICAS COMO COMPONENTE CURRICULAR II

À Coordenação de Ensino Escolar.

Vimos à presença de Vossa Senhoria apresentar o (a) acadêmico (a) da Universidade

Federal de Mato Groso/UFMT ____________________________________________________, re-
gularmente matriculado no Curso de Licenciatura em Pedagogia, Ensino Fundamen-
tal Anos Iniciais, modalidade a distância, sob matrícula nº______________, que busca
desenvolver uma atividade prática em vossa Instituição com duração de 8 horas.

Sendo possível atender a esta solicitação, peço a gentileza de devolver a 2ª via deste
documento com a data do recebimento e vossa assinatura, além de colocar o estu-
dante em contato com professor(a), pedagogo (a), que se disponha a supervisioná-lo
na atividade.

É importante ressaltar que na disciplina de Práticas Como Componente Curricular

os (as) estudantes desenvolveram outras atividades práticas com vistas a estarem
melhor preparados para o contato com as crianças.

Ressaltamos que neste momento os (as) estudantes não estão preparados para ou-
tras atividades de regência, pois a prática como componente curricular se restringe a
aprender a pensar e atuar sobre o campo didático pedagógico, mobilizando recursos
pedagógicos pertinente ao ensino para crianças. Em caso de dúvidas, coloco-me à
disposição para mais explicações. Profa. Dra. Geniana dos Santos, para entrar em con-
tato: geniana.santos@ufmt.br.

Assinatura e carimbo do responsável pela Unidade Escolar.

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