Orientações Pedagógicas e Operacionais EJA 2024

Governo do Estado de Mato Grosso
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO EDUCACIONAL
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS E OPERACIONAIS
DA OFERTA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)
PARA O ANO LETIVO DE 2024

SUMÁRIO
PRIMEIRA PARTE – REGRAS DE ORGANIZAÇÃO PARA A OFERTA DA EDUCAÇÃO DE

JOVENS E ADULTOS...................................................................................................................... 3
ORGANIZAÇÃO E CARGA HORÁRIA DOS CURSOS DE EJA .......................................................... 3
MATRÍCULA / IDADE DE INGRESSO...................................................................................................... 4
MATRÍCULA EXTRAORDINÁRIA ............................................................................................................. 4
FREQUÊNCIA ESCOLAR ........................................................................................................................... 5
CIRCULAÇÃO DE ESTUDOS – ENSINO FUNDAMENTAL ................................................................. 7
CIRCULAÇÃO DE ESTUDOS – ENSINO MÉDIO .................................................................................. 7
MATRIZES CURRICULARES .................................................................................................................... 8
AVALIAÇÃO ................................................................................................................................................ 11
PROGRESSÃO PARCIAL ........................................................................................................................ 12
APROVEITAMENTO DE ESTUDOS ....................................................................................................... 13
CLASSIFICAÇÃO DOS ESTUDANTES EGRESSOS DO PROGRAMA MAIS MT MUXIRUM ..... 14
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM SITUAÇÃO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE .......... 14
SEGUNDA PARTE – ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS ............................................................... 17
CALENDÁRIO LETIVO 2024 (ENSINO MÉDIO EJA) .......................................................................... 18
ORIENTAÇÕES SOBRE O USO DO MATERIAL PEDAGÓGICO DO SISTEMA ESTRUTURADO
DE ENSINO ................................................................................................................................................. 18
ITINERÁRIO FORMATIVO ....................................................................................................................... 19
UNIDADES CURRICULARES POR ÁREA DE CONHECIMENTO (ELETIVAS) ............................. 20
ANEXO ......................................................................................................................................................... 23
ENSINO FUNDAMENTAL ..................................................................................................................... 23
ENSINO MÉDIO SEMESTRAL - NOVA ORGANIZAÇÃO DOS CADERNOS EJA 2024 ........... 31
2
PRIMEIRA PARTE – REGRAS DE ORGANIZAÇÃO PARA A OFERTA DA EDUCAÇÃO

DE JOVENS E ADULTOS
A Educação de Jovens e Adultos - EJA, modalidade da Educação Básica, constitui-

se no Sistema Estadual de Ensino oferta de educação regular, com características
adequadas às necessidades e disponibilidades dos Jovens e Adultos que não tiveram
acesso à escolarização, ou cujos estudos não tiveram continuidade nas etapas de ensino
fundamental e médio.
A modalidade EJA no Estado de Mato Grosso está organizada em consonância com

a Resolução Normativa n° 003/2019-CEE/MT, que fixa normas para a oferta da Educação
Básica na modalidade Educação de Jovens e Adultos no Sistema Estadual de Ensino, e a
Resolução Normativa n° 01/2021- CNE/MEC, que institui Diretrizes Operacionais para a
Educação de Jovens e Adultos no tocante ao seu alinhamento à Política Nacional de
Alfabetização (PNA), à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e à Educação de Jovens
e Adultos a Distância.
Portanto, com vistas a orientar a oferta da modalidade de Educação de jovens e

adultos - EJA, Ensino Fundamental e Ensino Médio nas escolas da Rede Estadual, em
consonância com as políticas públicas da Secretaria de Estado de Educação de Mato
Grosso, apresentamos as seguintes diretivas:
ORGANIZAÇÃO E CARGA HORÁRIA DOS CURSOS DE EJA
Ensino Fundamental:
a) Primeiro Segmento: 1.600 (mil e seiscentas) horas, distribuídas em dois anos;
b) Segundo Segmento: 1.600 (mil e seiscentas) horas, distribuídas em dois anos.
A etapa do Ensino Fundamental, com organização anual, deve computar, no

mínimo, 200 dias letivos anuais, resguardadas as especificidades e excepcionalidades.
3
Ensino Médio:
A etapa do Ensino Médio corresponderá a 1.200 (mil e duzentas) horas, distribuídas

em um ano e meio, sendo até 960h destinadas à Formação Geral Básica e 240h ao
Itinerário Formativo (Lei nº 13.415/2017, art. 4º, § 2º e Resolução nº 001/2021 – CNE, art.
12).
O Ensino Médio/EJA será desenvolvido em um ano e meio, conforme preconiza o art.

15, II, da Resolução Normativa nº 003/2019- CEE/MT. Assim, serão 3 semestres, sendo
que cada semestre contemplará o mínimo de 400 horas, distribuídas em 100 dias letivos em
sala de aula, resguardadas as especificidades e excepcionalidades.
MATRÍCULA / IDADE DE INGRESSO
Para ser feita a matrícula no Ensino Fundamental/EJA o estudante deve ter 15

(quinze) anos completos; no Ensino Médio/EJA, é necessário ter 18 (dezoito) anos
completos, no ato da matrícula.
MATRÍCULA EXTRAORDINÁRIA
A partir de 2024 será aplicada à modalidade EJA a matrícula extraordinária, que é

definida pelo art. 85 da Resolução Normativa n° 09/2023-CEE/MT como “aquela efetivada
fora da época determinada pela unidade escolar e tem a finalidade de (re)integrar os
estudantes com idade escolar, que se encontram fora da escola, pela impossibilidade de
terem sido matriculados na época determinada”.
Art. 86, § 3°: “O estudante matriculado de forma extraordinária que não obtiver o
percentual mínimo de frequência estabelecido pela unidade escolar, não poderá ser
promovido para o ano subsequente”.
4
Art. 87: “O estudante de matrícula extraordinária poderá ser submetido à

reclassificação para o período seguinte, no ano/semestre letivo subsequente, quando
não atingir os mínimos de frequência e de aproveitamento de estudos previstos no
regimento escolar, no ano letivo antecedente”.
Não é recomendado realizar matrícula extraordinária no 3º semestre do Ensino

Médio, considerando que a RESOLUÇÃO NORMATIVA N.º 009/2023/CEE-MT, por meio do
seu Art. 106, não permite reclassificação no último ano/fase do Ensino Médio. O aluno que
realizar matrícula extraordinária no 3º semestre do Ensino Médio/EJA, deverá ter ciência que
não será submetido ao processo de reclassificação, ou seja, caso fique retido por
infrequência e/ou rendimento, terá que cursar integralmente o 3º semestre novamente.
FREQUÊNCIA ESCOLAR
A partir de 2024 o lançamento de presenças e faltas deverá ser informado,

diariamente, no diário de classe eletrônico, e será exigida a frequência mínima de 75% em
cada período letivo (anual para o 1. ° e 2. ° Segmento e semestral para o Ensino Médio),
cuja apuração será sobre o cômputo total da carga horária da matriz.
Contudo, tendo em vista a inclusão social plena do estudante jovem, adulto e idoso,
para o estudante que ultrapassar o limite dos 25% (vinte e cinco por cento) de faltas, poderão
ser ampliadas as justificativas de ausências com desenvolvimento de atividades domiciliares
(Art. 25 da Resolução Normativa n° 001/2021 – CNE/MEC), até o limite de 50% (cinquenta
por cento).
Questões familiares, sociais, jurídicas, econômicas, de trabalho, saúde ou envolvendo
fenômenos da natureza poderão ser reconhecidas como justificativas de ausência
temporária dos estudantes, mediante a formalização do requerimento Ausência Justificada
com Critérios (AJUS) e o posterior cumprimento de atividades compensatórias domiciliares.
O requerimento AJUS deverá proporcionar a permanência, continuidade e terminalidade dos
estudos, ao valorizar, além da presença física, as entregas dos estudantes. As justificativas
(AJUS) poderão compor até 25% da CH da matriz.
5
O requerimento AJUS deverá ser apresentado pelo estudante à coordenação

pedagógica da unidade escolar, com as devidas justificativas e comprovações. Para os
casos em que o estudante precise se ausentar em dias específicos, de forma rotineira, o
requerimento poderá ser submetido à coordenação pedagógica de forma antecipada. Na
hipótese de ausência eventual, o estudante terá o prazo de 10 dias úteis para apresentar o
requerimento AJUS após seu retorno às aulas.
Após análise do requerimento AJUS, a coordenação pedagógica poderá deferir ou

indeferir a solicitação. Em caso de deferimento, a Coordenação Pedagógica deverá solicitar
aos professores que encaminhem as atividades compensatórias aos estudantes; as
atividades pedagógicas deverão ser entregues pelos estudantes no prazo estabelecido pelo
professor. Em caso de indeferimento, deverá ser elaborada justificativa pela coordenação e
a mesma deverá ser comunicada ao estudante.
Após o deferimento do parecer, os professores deverão disponibilizar as atividades

para os estudantes em até 10 dias úteis e a devolutiva das atividades deverá ocorrer dentro
do prazo estipulado pelo docente de cada componente curricular.
Cumpridas todas as etapas anteriores, o secretário escolar ou coordenador

pedagógico deverá lançar a Ausência Justificada com Critérios (AJUS) do estudante no
sistema de registros da Seduc (Sigeduca).
Não será permitida a entrega do requerimento AJUS nos últimos 15 dias úteis do
período letivo.
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CIRCULAÇÃO DE ESTUDOS – ENSINO FUNDAMENTAL
MATRÍCULA
NO ENSINO
MATRÍCULA NO
FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO DE
ENSINO ENSINO
MODALIDADE EJA JOVENS E FUNDAMENTAL
FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL
– ADULTOS - SERIADO
MODALIDADE EJA- DE 9 ANOS
Resolução Res.180/00
Resolução 05/2011
Normativa N°
003/2019 – CEE/MT
1º Segmento 1º Segmento 1º Segmento ANOS INICIAIS ANOS INICIAIS
1° ano 1º Ano 1ª Fase 1ª e 2ª série 1º 2º e 3º ano
2° ano 2º Ano 2ª e 3ª Fase 3ª e 4ª série 4º e 5º ano
2º Segmento 2º Segmento 2º Segmento ANOS FINAIS ANOS FINAIS
3° ano 1º Ano 1ª Fase 5 e 6ª série 6º e 7º ano
4° ano 2º Ano 2ª e 3ª Fase 7ª e 8ª série 8º e 9º ano
O estudante do Ensino Fundamental que, ao término de 2023, não tiver finalizado o

ano letivo como aprovado, poderá, mediante análise dos registros escolares, avaliação das
aprendizagens e realização de Conselho de Classe, ser reclassificado até o 50° dia letivo.
CIRCULAÇÃO DE ESTUDOS – ENSINO MÉDIO
MATRÍCULA NO ENSINO MATRÍCULA NO ESTUDANTES ESTUDANTES

MÉDIO EJA 2024 - ENSINO MÉDIO - ORIUNDOS DO ENSINO ORIUNDOS DO
Resolução Normativa N° EJA - DE DOIS MÉDIO EJA DE TRÊS ENSINO MÉDIO
003/2019 – CEE/MT ANOS FASES SERIADO
1° semestre 1º ANO 1ª FASE 1º ANO/SÉRIE
2° semestre 2º ANO 2ª FASE 2º ANO/SÉRIE
3º semestre - 3ª FASE 3º ANO/SÉRIE
O estudante do Ensino Médio que, ao término de 2023, não tiver finalizado o ano
letivo como aprovado, poderá, mediante análise dos registros escolares, avaliação das
aprendizagens e realização de Conselho de Classe, ser reclassificado até o 25° dia letivo.
7
MATRIZES CURRICULARES
1° SEGMENTO
O 1º Segmento (Anos Iniciais do Ensino Fundamental) está estruturado com 2 anos

de duração e carga horária mínima de 1600 h. A Matriz Curricular de cada ano computará
800 horas distribuídas em 200 dias letivos. No 1° Segmento, a matriz é globalizada (não
há divisão por área de conhecimento), mas deve apresentar os seguintes componentes
curriculares: língua portuguesa, arte, educação física, história, geografia, matemática e
ciências.
8
2° SEGMENTO
O 2º Segmento (Anos Finais do Ensino Fundamental) está organizado em 02 anos

de duração e carga horária mínima de 1.600 horas. Cada ano computará, no mínimo, 800
horas distribuídas em 200 dias letivos e contemplará os componentes curriculares da Base
Nacional Comum Curricular, organizados em quatro áreas de conhecimento da seguinte
forma:
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ENSINO MÉDIO
O Ensino Médio será organizado em 03 semestres, totalizando o mínimo de 1.200

horas. A Matriz curricular semestral computará o mínimo de 400 horas distribuídas em 100
dias letivos e contemplará os componentes curriculares da Base Nacional Comum
Curricular, organizados em quatro áreas de conhecimento:
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MATRIZ CURRICULAR MULTISSERIADA PARA EJA
A matriz multisseriada, quando necessária, contemplará o 1° e 2° ano do 1° Segmento

e o 1° e 2° ano do 2° Segmento do Ensino Fundamental; e 1°, 2° e 3° semestres do Ensino
Médio, resguardadas as especificidades e excepcionalidades, devendo a escola
encaminhar solicitação e justificativa para análise e parecer da respectiva Diretoria Regional
de Educação, e posterior liberação de matrizes pela Coordenadoria responsável pela oferta
(Coordenadoria de Educação de Jovens e Adultos, Coordenadoria de Educação Escolar
Indígena, Coordenadoria de Educação Especial, Coordenadoria de Educação do Campo e
Quilombola).
Códigos das matrizes curriculares da modalidade EJA (escolas urbanas) 2024
AVALIAÇÃO
A avaliação de aprendizagem dos estudantes na EJA deverá ser:
11
1) construída em função de atender às peculiaridades do meio e das características

próprias dos estudantes;
2) contínua, processual e abrangente, com prevalência dos aspectos qualitativos

sobre os quantitativos; e
3) concebida na perspectiva da formação integral, referenciada em todo o processo

educacional, especialmente na análise dos protagonismos, potencialidades e níveis de
aprendizagens dos sujeitos-estudantes.
A avaliação do rendimento escolar considerará a deliberação do órgão colegiado do

Conselho de Classe (Instrução Normativa nº 015/2021/GS/SEDUC/MT, Art. 6º) e será
expressa através de nota avaliativa por Componente Curricular, com exceção dos
componentes curriculares do Itinerário Formativo no Ensino Médio, que deverão ser
expressos por meio dos seguintes conceitos: básico, intermediário e avançado.
O professor irá avaliar o que o estudante construiu durante o período letivo, como: as
competências e habilidades desenvolvidas, as dificuldades no processo de aquisição do
conhecimento, bem como as intervenções pedagógicas realizadas pelo professor etc.
Para os cursos anuais (Ensino Fundamental) e cursos semestrais (Ensino
Médio) o registro do rendimento escolar deverá ser feito bimestralmente, seguindo o
calendário escolar.
A média final para aprovação, tanto nos cursos anuais quanto nos cursos semestrais,
deverá ser ≥ 6,0 (seis).
PROGRESSÃO PARCIAL
A partir de 2024 será aplicada à modalidade EJA a Progressão Parcial, e encontra-

se definida no art. 108 da Resolução Normativa nº 09/2023-CEE/MT como “aquela por meio
do qual o estudante, não obtendo aprovação final em até 4 (quatro) componentes
curriculares, poderá cursá-la subsequente e concomitantemente às séries/ano seguintes,
mediante plano especial de estudos”.
12
Para tanto, os professores e coordenação pedagógica deverão se atentar ao que

prevê os arts. 108 e 109 da Resolução Normativa n.° 09/2023-CEE/MT, segue:
Art. 108, V. : “a avaliação requerida para a progressão parcial será

compreendida em termos de resultados apresentados pelo estudante, respeitado o
seu ritmo de aprendizagem, conforme as ações programadas especialmente para
ele, sob forma de recuperação de conteúdo, não se exigindo mínimo de
frequência”; e
Art. 108, XI: “ao professor da área de conhecimento ou componente

curricular em que o estudante ficou de progressão parcial cabe registrar relatório
circunstanciado dos conteúdos em que o mesmo apresentou dificuldade e as
intervenções efetuadas, devendo ser arquivado na coordenação pedagógica e
pasta individual do estudante, com a finalidade de subsidiar a estruturação do plano
de atendimento no ano letivo subsequente”.
Art. 108, §2°, “Se o número de componentes curriculares/áreas do

conhecimento exceder o número previsto no parágrafo anterior, o estudante
permanecerá na série, ano, ciclo ou período, porém dispensado dos componentes
curriculares em que já tenha obtido aprovação”.
Art. 109 Será facultado ao estudante da última série, ano ou período do

Ensino Médio que não lograr aproveitamento em mais de quatro componentes
curriculares, cursar regularmente, em qualquer ano letivo subsequente, a título de
aproveitamento de estudos, apenas os componentes curriculares em que não obteve
aprovação.
APROVEITAMENTO DE ESTUDOS
Os estudantes poderão requerer o aproveitamento de estudos obtidos nos exames

certificadores. Poderão ser aproveitados todos os componentes curriculares da respectiva
área de conhecimento em que o estudante obteve êxito: Exame Certificador de Educação
de Jovens e Adultos - MT, Exame Certificador de EJA - MT com Aproveitamento de outros
exames, Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos -
ENCCEJA, Exame nacional do Ensino Médio - ENEM (até 2016).
Só haverá Aproveitamento de Estudos da Área de Linguagem para o ENCCEJA e
ENEM (até 2016) se o estudante apresentar aprovação, também, em Redação.
Em caso de outras solicitações de aproveitamento de estudos, o Conselho de Classe
deverá ser reunido para analisar e deliberar sobre as demandas.
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CLASSIFICAÇÃO DOS ESTUDANTES EGRESSOS DO PROGRAMA MAIS MT

MUXIRUM
Considerando que o Primeiro Segmento da EJA tem como objetivo contemplar os

componentes essenciais da alfabetização e noções básicas de matemática (art. 3°, inc. I, da
Resolução Normativa n° 001/2021 – CNE/CEB), orientamos às Unidades Escolares que
receberem estudantes egressos do Programa Mais MT Muxirum, para realizarem a
Classificação dos mesmos. Nesse sentido, recomendamos que a matrícula desses
estudantes seja realizada no mínimo no 2º Ano do Primeiro Segmento.
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM SITUAÇÃO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE
Além das legislações e normas educacionais sobre a modalidade EJA, é importante

que os educadores que atuam nos espaços prisionais se apropriem: a) dos conteúdos da
Resolução nº 2/2010/CNE/CEB, que estabelece as Diretrizes Nacionais para a oferta de
educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade, no âmbito das
políticas de educação; b) da Resolução Normativa nº 002/2012-CEE/MT, que dispõe sobre
as normas para a oferta, no Sistema Estadual de Ensino, da educação para pessoas
privadas de liberdade, nos estabelecimentos penais; e c) da Resolução CNE nº
4/2016/CNE/CEB, que dispõe sobre as Diretrizes Operacionais Nacionais para a remição de
pena pelo estudo de pessoas em privação de liberdade nos estabelecimentos penais do
sistema prisional brasileiro.
As unidades escolares que ofertam a Educação de Jovens e adultos - EJA, por meio
de salas anexas nas unidades prisionais de seus respectivos municípios, devem se
organizar, de modo que a oferta educacional atenda as especificidades que este tipo de
atendimento requer.
Para o aperfeiçoamento do atendimento educacionais nos espaços de privação de
liberdade do Estado, observamos que:
14
1. a gestão escolar e pedagógica da unidade escolar deve estar presente na respectiva

unidade prisional no início das aulas de cada semestre, para apresentação da escola,
equipe gestora e pedagógica e para acolhimento dos estudantes;
2. a gestão das respectivas unidades escolares que ofertam a educação nos espaços
prisionais deve se aproximar e fortalecer o alinhamento com a direção das unidades
prisionais, a fim de garantir as condições pedagógicas e administrativas adequadas
às singularidades e especificidades que o atendimento aos jovens e adultos, em
situação de privação de liberdade, requer. Destaca-se a necessidade de tornar mais
célere a comunicação, com vistas à efetivação das matrículas ou da atualização da
situação escolar daqueles que forem colocados em liberdade, ou que por algum
motivo vierem a deixar de frequentar a sala de aula;
3. as DRE´s, por meio de suas Coordenadorias Pedagógicas (COPED´s), juntamente

com a Gestão das unidades escolares, deverão fazer o acompanhamento contínuo e
visita in loco, pelo menos bimestralmente, às respectivas unidades prisionais
atendidas, de modo a fortalecer o elo entre diretores escolares/diretores prisionais e
assegurar o cumprimento dos dias letivos, da carga horária mínima anual, e também
do fiel cumprimento dos registros escolares dos estudantes. Além de garantir a
aplicabilidade das especificidades da oferta da educação básica para jovens e adultos
em situação de privação de liberdade;
4. os coordenadores pedagógicos, orientadores e integradores devem orientar e

acompanhar os professores no cumprimento da hora atividade e planejamento
pedagógico, e monitorar os lançamentos no diário eletrônico, estes precisam ser
fidedignos ao que o estudante cursou, pois conforme a Lei nº 7.210, de 11 de julho
de 1984 (Lei de Execuções Penais – LEP) os estudos conferem ao estudante privado
de liberdade o direito a remição de pena;
15
5. os secretários escolares devem acompanhar, monitorar e informar aos

coordenadores pedagógicos e professores sobre a frequência dos estudantes.
Por fim, tendo em vista a uniformização do atendimento educacional, deve-se

observar o que preconiza a Portaria Conjunta N° 001/2021/SEDUC/SESP, que regulamenta
os procedimentos de matrícula, emissão de relatórios, documentação escolar e atestado de
remição de pena pelo estudo para pessoas em privação de liberdade, estudantes da rede
pública estadual de ensino de Mato Grosso.
16
SEGUNDA PARTE – ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
A Lei nº 9.394/1996, nos artigos 37 e 38, garante o direito à educação para os sujeitos
jovens e adultos. Ainda que considerados outros aspectos implicados na execução de
políticas educacionais eficiente, a proposta pedagógica específica para a modalidade EJA
se apresenta como o instrumento metodológico mais significativo e promissor para que esse
direito de fato seja exercido na práxis de vida dos estudantes jovens e adultos, pois é através
dela que os sujeitos da EJA terão a possibilidade de uma nova compreensão do mundo e
de si mesmo no mundo (DRC/MT).
As propostas, formas e metodologias de ensino devem ser adequadas aos estudantes
jovens e adultos, pois estudos sugerem que as principais causas de abandono e evasão
escolar na EJA, além daqueles relacionadas aos aspectos socioeconômicos e familiares,
são os métodos de ensino utilizados em sala de aula, os quais, muitas vezes, não condizem
com o perfil dos estudantes da EJA – que, conforme já indicado, em diversos documentos,
trata-se de sujeitos sociais que têm conhecimentos, saberes diversos, decorrentes das
interações estabelecidas nos diferentes ambientes sociais em que tomam parte.
É imprescindível que a Equipe Pedagógica promova reflexões sobre os desafios e
potencialidades da Educação de Jovens e Adultos vivenciados na respectiva unidade
escolar; de modo que a partir dessas reflexões, e em vistas da diversidade de níveis e
tempos de aprendizagem, elabore o planejamento necessário e adequado para o público da
EJA.
Nesse sentido, a avaliação diagnóstica tem importância capital nesse processo, pois,
a partir de suas indicações ou informações, evidenciando os níveis de aprendizagens, é que
o plano de trabalho poderá ser elaborado e implementado pelo professor, no sentido da
promoção, recomposição e incremento de novas aprendizagens – à vista, sempre, dos
diferentes níveis e tempos de aprendizagens dos estudantes.
Para tal abordagem, sugere-se que na primeira semana de aula os professores façam
uma sondagem diagnóstica na forma de aula inaugural, sobre a trajetória de vida do
estudante da EJA. Essa prática metodológica visa, para o professor, conhecer um pouco
mais os perfis dos sujeitos jovens e adultos e suas realidades para além da vida escolar e,
17
assim, identificar características do aprendizado dos estudantes ao longo da vida. Para os

estudantes, permite criar uma atmosfera, de certa forma, mais próxima com a escola através
da escuta cuidadosa do professor, depois de longo período fora da escola. Também dá
reconhecimento e valorização para a trajetória de vida dos estudantes.
CALENDÁRIO LETIVO 2024 (ENSINO MÉDIO EJA)
Excepcionalmente as aulas do Ensino Médio no primeiro semestre letivo

(2024/1) terão encerramento no dia 01/07/2024 e o segundo semestre letivo (2024/2)
terá início em 02/07/2024. Nesse sentido, é imprescindível o lançamento atualizado
dos diários eletrônicos, para que possam ser finalizados, impreterivelmente, até o dia
01/07/2024.
Assim, o primeiro semestre letivo da EJA iniciará em 05/02/2024 e terminará em

01/07/2024; e o segundo semestre letivo iniciará em 02/07/2024 e será concluído em
13/12/2024. As matrizes curriculares necessárias para a formação de turmas 2024/2
serão tramitadas no mês de maio de 2024.
ORIENTAÇÕES SOBRE O USO DO MATERIAL PEDAGÓGICO DO SISTEMA

ESTRUTURADO DE ENSINO
Os materiais didáticos do Sistema Estruturado de Ensino destinados à Educação de

Jovens e Adultos (EJA) foram pensados e produzidos para auxiliar os Educadores e
Educadoras na busca de novas abordagens, metodologias e procedimentos didático-
pedagógicos, que possibilitem aprendizagens significativas aos estudantes jovens e adultos.
Trata-se de materiais elaborados segundo as especificidades da modalidade EJA.
Desse modo, ao promover a organicidade do currículo e do processo de ensino

organizados em áreas de conhecimento, cria melhores condições para que a prática docente
se desenvolva com interdisciplinaridade, consoante às necessidades e realidades dos
18
estudantes. Destaca-se, então, a importância da presença ativa e comprometida do

Educador e da Educadora da EJA, para que as potencialidades desse material sejam
efetivadas.
O material pedagógico impresso é destinado à Formação Geral Básica e está

organizado por Segmento (dois anos para o Ensino Fundamental e um ano e meio para o
Ensino Médio) e por unidades, as quais podem ser desenvolvidas presencialmente e por
meio de atividades domiciliares. Assim, por Segmento, as suas duas partes, denominadas
“sala de aula” e “outros ambientes”, possibilitam o desenvolvimento de atividades
passíveis de serem trabalhadas no ambiente escolar e em outros tempos e espaços, que
não em sala de aula; o que vem ao encontro da proposta do Requerimento AJUS. Cumpre
salientar que não há óbice às unidades denominadas “outros ambientes” serem trabalhadas
no contexto da sala de aula, caso o professor, assim, julgar pertinente; ou, o inverso: as
unidades denominadas “sala de aula” serem orientadas pelo professor para serem
desenvolvidas em outros espaços e tempos, que não o da sala de aula.
Recomenda-se que o planejamento pedagógico seja realizado bimestralmente,

possibilitando que as habilidades requeridas para os Segmentos e Etapas da Educação
Básica, sejam desenvolvidas no tempo previsto nas matrizes curriculares; observadas
as aprendizagens, os conhecimentos, já adquiridos pelos estudantes em suas vivências
extra escolares, pelos quais, essas competências e habilidades podem já ter sido
alcançadas – o que deve ser verificado mediante as metodologias de avaliação próprias
da EJA.
Sugere-se que as competências e habilidades que serão desenvolvidas nas

turmas da EJA, estejam de acordo com o anexo deste documento, destacando-se que
estas constituem o mínimo necessário a ser desenvolvido e alcançado pelos estudantes
da EJA.
ITINERÁRIO FORMATIVO
Na nova arquitetura do Ensino Médio, o Itinerário Formativo constitui o conjunto de

unidades curriculares que possibilitam ao estudante o aprofundamento de seus
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conhecimentos e a preparação para o prosseguimento de estudos e para o mundo do

trabalho.
Considerando a carga horária mínima exigida para esta parte do currículo na

Modalidade EJA (240h, sendo 80h por semestre) e a necessidade de uma formação integral,
que desenvolva os amplos aspectos do estudante por meio de processos educativos
significativos, optou-se pelo arranjo curricular que contempla unidades curriculares
organizadas por áreas de conhecimento e contemplando as quatro áreas: linguagens e suas
tecnologias, matemática e suas tecnologias, ciências da natureza e suas tecnologias,
ciências humanas e sociais aplicadas; bem como o Componente Curricular Projeto de Vida,
que consistirá em uma estratégia pedagógica, cujo objetivo é promover o autoconhecimento
do estudante e sua dimensão cidadã, buscando evidenciar a relação entre biografia e
história1.
UNIDADES CURRICULARES POR ÁREA DE CONHECIMENTO (ELETIVAS)
No itinerário formativo da EJA optou-se pelas Unidades Curriculares por área de

conhecimento (eletivas); isto porque a organização por áreas de conhecimento leva ao
fortalecimento das relações entre os saberes e a sua contextualização para apreensão e
intervenção na realidade. Além de que, esta opção, permitiu que todas as áreas fossem
contempladas nos três semestres do Ensino Médio, garantindo ao estudante e ao professor,
a despeito da carga horária reduzida da Modalidade, ensino e aprendizagem de diferentes
saberes escolares.
As propostas de eletivas tendem a tornar o processo de ensino-aprendizagem mais

atraente e significativo, cabendo ao professor exercer sua autonomia e fazer as adequações
de ordem teórico-metodológicas que se fizerem necessárias. No caso, por exemplo, de
proposta de experimentações e algumas propostas de culminância, que podem encontrar
dificuldade em sua implementação, especialmente na oferta educacional nas prisões, o
1.O Itinerário Formativo de formação técnica e profissional, com carga horária mínima de 240 (duzentas e
quarenta) horas poderá ser ofertado por uma Instituição Parceira.
20
professor poderá propor outras atividades ou propostas de culminância que venham ao

encontro do perfil dos estudantes atendidos.
Apresentamos a seguir sugestões de escolhas para as disciplinas eletivas no Ensino

Médio:
1) Com a finalidade de aproximar o itinerário formativo da EJA com perspectivas

mais voltadas ao mundo do trabalho, sugere-se que os componentes
curriculares por área de conhecimento (eletiva) sejam escolhidos dentre aqueles
dispostos no “ambiente empresa” disponível na Plataforma Plurall somente para
estudos on-line. Esses materiais estão integrados com o material impresso do
Sistema Estruturado de Ensino para EJA, são organizados por área de
conhecimento e articulados com o mundo do trabalho, destacando-se os distintos
segmentos da economia, tais como: alimentos e bebidas, construção civil, couros
e calçados, química, madeira e mobiliário, metalurgia, minerais não metálicos,
têxtil e vestuário.
Nesse sentido, o professor deverá analisar os contextos e arranjos socioeconômicos

da localidade em que a unidade escolar está inserida e o perfil e interesse do alunado para
proceder a da disciplina eletiva mais adequada, podendo a cada semestre utilizar um
segmento distinto da economia, disposto nos materiais didáticos.
2) Utilizar os componentes de Linguagem e Matemática, sobretudo no primeiro

semestre para recomposição de aprendizagens. Após verificação dos
resultados da avaliação formativa do 2º bimestre e realização do Conselho de
Classe, este deverá avaliar quanto a necessidade de dar continuidade a
recomposição de aprendizagens para o 2º semestre letivo. Nesse sentido,
apresentamos a sugestão de um rol de habilidades (anexo), que poderá ser
incrementado pelo professor, com o objetivo de desenvolver aprendizagens
significativas junto aos estudantes da Modalidade EJA, que venham ao encontro
de suas necessidades de aprendizagens.
21
3) Eletivas disponibilizadas pelo Instituto Politize!:
a) Para o componente curricular de Ciências Humanas poderá ser escolhido

uma destas: “Entre o Direito e a Justiça”; “Diálogo, Debate e Negociação”;
“Informação e (Des)informação”; ou “Jornalismo, Imprensa e Democracia”.
b) Para o componente curricular de Ciências da Natureza poderá ser utilizada a
eletiva “Inovação e Sustentabilidade”.
Recomenda-se que o professor, na primeira semana de aula, considere a realidade local,

a necessidade e os interesses dos seus estudantes da EJA, antes de proceder a escolha da
eletiva que será trabalhada no semestre letivo. O ideal é que a escolha seja feita em conjunto
com os estudantes matriculados no Componente Curricular.
22
ANEXO
ENSINO FUNDAMENTAL
PRIMEIRO SEGMENTO (ANOS INICIAIS) - LINGUAGENS

Primeiro Segmento 1° Ano Competências e Habilidades Primeiro Segmento 2° Ano Competências e Habilidades
Ambiente Sala de Aula Ambiente Sala de Aula
Unidade 1 C2, H3 Unidade 3 C3, H6
Outros Ambientes Outros Ambientes
Objetos do Conhecimento Primeiro Segmento - Linguagens
1. Diferentes manifestações da linguagem: linguagem corporal, oral, escrita, digital; 2. Linguagem como base para interação humana:
nomear, comunicar, pensar, criar; 3. Linguagem enquanto estrutura: elementos da norma culta, língua enquanto estrutura dinâmica, língua
viva; 4. Linguagem enquanto produção textual em múltiplas formas.
23
PRIMEIRO SEGMENTO (ANOS INICIAIS) - MATEMÁTICA

Unidade 1 C1, H2 Unidade 4 C2,H9
Unidade 3 C2,H7 Unidade 6 C3, H14
Objetos do Conhecimento Primeiro Segmento - Matemática
1. Números; 2. Reconhecimento de números (quantificar); 3. Conjunto dos números naturais; 4. Sistema de numeração decimal; 5.
Múltiplos e divisores (critérios de divisibilidade, ideia de multiplicidade); 6. Conjunto dos números racionais fracionários e decimais; 7.
Educação financeira (trabalhar em conjunto noções do sistema monetário). 8. Sistemas e unidades de medida; 9. Medidas de
comprimento; 10. Medidas de superfície; 11. Medidas de capacidade; 12. Medidas de tempo; 13. Medidas de massa; 14. Medida de
volume; 15. Geometria plana; 16. Reconhecimento de figuras planas; 17. Propriedades dos polígonos; 18. Perímetros, áreas, volume
(cubo e paralelepípedo); 19. Geometria espacial; 20. Reconhecimento de figuras espaciais.
24
PRIMEIRO SEGMENTO (ANOS INICIAIS) – CIÊNCIAS DA NATUREZA

Objetos do Conhecimento Primeiro Segmento - Ciências da Natureza
1. O ambiente e o ser humano; 2. Introdução básica aos reinos; 3. Poluição no ambiente; 4. O solo; 5. Coleta seletiva; 6. Saneamento
básico; 7. Ecologia. 8. Classificação dos seres vivos: animais e plantas; 9. Animais vertebrados e invertebrados; 10. Espécies ameaçadas
de extinção; 11. Noções de equilíbrio ecológico; 6. Impactos da ação humana no ambiente; 12. O ser humano; 13. O corpo humano e sua
fisiologia; 14. Sistemas; 15. Saúde do corpo; 16. Alimentação saudável; 17. Reconhecendo a pirâmide alimentar; 18. Saúde mental e bem-
estar; 19. Matérias que se transformam; 20. Transformação física; 21. Transformação química; 22. Cuidados, conservação, conscientização
e manuseio.
25
PRIMEIRO SEGMENTO (ANOS INICIAIS) – CIÊNCIAS HUMANAS

Unidade 3 C2,H5 Unidade 7 C6, H20
Unidade 4 C3,H10
Objetos do Conhecimento Primeiro Segmento – Ciências Humanas
1. A identidade subjetiva do educando; 2. A família: estrutura e composição; 3. A sociedade como espaço de vivência; 4. Eu, o tempo e o
espaço geográfico; 5. Elementos que compõem o espaço geográfico local na rua, no bairro, na cidade: trânsito; 6. Transporte; 7. Habitação;
8. Recursos econômicos e naturais brasileiros; 9. Brasil, nos períodos: colonial, imperial e republicano; 10. Cultura e patrimônio cultural; 11.
História e cultura indígena e afro-brasileira; 12. Etnias brasileiras; 13. Manifestações culturais (festas, danças, culinária); 14. Personalidades
da cultura brasileira; 15. Cidadania; 16. Direitos Humanos; 17. Democracia; 17. Política: conceito e características; 18. Patrimônio natural:
clima, vegetação, relevo; 19. Cartografia; 20. Relações entre a cidade e o campo; 21. Conceitos: migração, imigração e emigração; 22.
Globalização; 23. Mundo do trabalho: o trabalhador e o ambiente de trabalho; 23. Atividades econômicas; 24. O trabalho do homem e da
mulher; 25. Indústria; 26. Sustentabilidade na indústria.
26
SEGUNDO SEGMENTO (ANOS FINAIS) – LINGUAGENS

Segundo Segmento 1° Ano Competências e Habilidades Segundo Segmento 2° Ano Competências e Habilidades
Unidade 7 C5, H13
Unidade 1 C1, H2 Unidade 4 C3,H9
Unidade 7 C5,H12
Objetos do Conhecimento Primeiro Segmento - Linguagens
1. Linguagem verbal e não verbal; 2. Manifestações culturais e gêneros artísticos (acadêmico e popular, em consonância com o público-alvo); 3.
Interculturalidade; 4. Variantes linguísticas; 5. Língua Portuguesa como patrimônio dos brasileiros; 6. Propósitos e elementos constitutivos de
gêneros textuais; 7. Autoria e persuasão; 8. Estratégias de leitura e de argumentação; 9. Ampliação vocabular; 10. Tipos de discurso; 11.
Vozes verbais, não verbais e multimodais (imagens, gráficos, esquemas, layout, destaques gráficos, etc.); 12. Interações comunicativas em
LEM; 13. Produções textuais (orais e escritas em Língua Portuguesa e LEM); 14. Intertextualidade, elementos constitutivos das linguagens
e suas intencionalidades (linguagem corporal, visual, musical, literária); 15. Concordância, regência e vocabulário; 16. Gêneros e
movimentos literários e artísticos; 17. Arte e estética; 18. Design, comunicação, publicidade, novas tecnologias e arte contemporânea; 19.
Emprego de palavras; 20. Morfologia; 21. Sintaxe; 22. Figuras de linguagem; 23. Leitura de textos de LEM e LP; 24. Leitura de obras de arte
(acadêmica e popular, em consonância com o público-alvo); 25. Produção textual; 26. Conceitos e origens das linguagens artísticas; 27.
Apreciação das diversas linguagens artísticas (arte e trabalho/arte popular/arte regional/arte acadêmica); 28. Interpretação textual e visual; 5.
Produção de releituras visuais, musicais, cênicas, corporais e textuais; 29. A arte e o belo; 30. Educação por projetos.
27
SEGUNDO SEGMENTO (ANOS FINAIS) – MATEMÁTICA

Unidade 7 C3, H14
Objetos do Conhecimento Segundo Segmento - Matemática
1. Números naturais e operações; 2. Múltiplos e divisores; 3. Números inteiros e operações; 4. Números racionais e operações; 5. Números
irracionais e operações; 6. Noções do sistema monetário brasileiro; 7. Sistemas de numeração (decimal, romano e sexagesimal); 8.
Porcentagem; 9. Expressões algébricas; 10. Cálculo algébrico; 11. Monômios e polinômios; 12. Equações de 1º grau; 13. Equações de 2º grau; 14.
Sistemas de equações; 15. Proporcionalidade; 16. Sistemas e unidades de medida; 17. Medidas de comprimento; 18. Medidas de superfície; 19. Medidas
de capacidade; 20. Medidas de tempo; 21. Medidas de massa; 22. Geometria plana; 23. Figuras geométricas; 24. Ângulos; 25. Propriedades dos polígonos;
26. Perímetros e áreas; 27. Triângulos e suas propriedades (semelhanças, congruências, perímetros, áreas, relações entre ângulos, relações entre lados)
e relações – métricas e trigonométricas; 28. Teorema de Tales; 29. Quadriláteros e suas propriedades (semelhanças, perímetros, áreas, relações entre
ângulos, relações entre lados); 30. Circunferências e suas propriedades (perímetros, áreas, relações entre cordas, raios e diâmetros); 31. Geometria
espacial; 32. Reconhecimento de figuras espaciais; 33. Volume.
28
SEGUNDO SEGMENTO (ANOS FINAIS) – CIÊNCIAS DA NATUREZA

Objetos do Conhecimento Segundo Segmento - Ciência da Natureza
1. Astronomia: Universo e o Sistema Solar; 2. Formação e estrutura do planeta Terra; 3. Evolução humana; 4. Estrutura atômica e tabela periódica;
5. Reações químicas; 6. Ondulatória; 7. Ciclos biogeoquímicos; 8. Biomas brasileiros; 9. Problemas ambientais; 10. Fisiologia e anatomia
humana; 11. Biofísica e bioquímica celular; 12. Reprodução humana; 13. Introdução à genética; 14. Introdução à segurança do trabalho; 15.
Reações químicas e proporções estequiométricas; 16. Introdução à física moderna; 16. Introdução à metodologia científica; 17. Qualidade
de vida as populações; 18. Qualidade de vida das populações; 19. Tecnologia e o meio ambiente; 20. Ecologia e degradação ambiental.
29
SEGUNDO SEGMENTO (ANOS FINAIS) – CIÊNCIAS HUMANAS

Segundo Segmento 1° Ano Competências e Habilidades
Segundo Segmento 2° Ano Competências e Habilidades
Unidade 5 C4, H13
Objetos do Conhecimento Segundo Segmento - Ciências Humanas
1. Conceito de História; 2. Fontes históricas; 3. Conceito de Geografia; 4. Objeto de estudo da Geografia; 5. Períodos da História; 6. Noções
de espaço e tempo; 7. A relação entre a história local e a história global; 8. A Terra e a sociedade globalizada; 9. Conceito de cultura; 10.
Diversidade cultural; 11. Civilizações: Mesopotâmia e Egito; 12. O ser humano e as transformações no espaço geográfico; 13. Cultura
afrobrasileira e indígena; 14. Orientação no espaço geográfico; 15. Sistema de colonização e sua relação com o subdesenvolvimento; 16.
Os sistemas de governo e os sistemas totalitários no mundo e no Brasil – o Estado Novo e a Ditadura Militar; 15. Constituição da paisagem;
16. Desenvolvimento industrial e industrialização; 17. As relações entre o campo e a cidade; 18. Lutas sociais no Brasil; 19. Setores e
atividades econômicas: agricultura, pecuária e extrativismo; 20. Espaço urbano; 3. Espaço rural; 21. Meio ambiente e poluição; 22. Setores
da economia; 1. Processo de industrialização; 2. Função social do trabalho; 3. As atividades econômicas; 4. Circulação de mercadorias; 5.
Economia brasileira; 6. Setores da economia; 7. Avanços tecnológicos; 8. Consumismo; 9. Capitalismo; 10. Globalização; 11. Nova Ordem
Mundial.
30
ENSINO MÉDIO SEMESTRAL - NOVA ORGANIZAÇÃO DOS CADERNOS EJA 2024
ENSINO MÉDIO – LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Ensino Médio Competências e Ensino Médio Competências e
Ensino Médio Competências e
1° Semestre Habilidades 2° Semestre Habilidades
3° Semestre Habilidades
Sala de aula Sala de aula Sala de aula
Unidade 8 C2, H10
Unidade 9 C3, H11
Unidade 10 C3, H15
Unidade 7 C2, H9
Unidade 11 C4, H16
Outros Ambientes Outros Ambientes Outros Ambientes
Unidade 11 C3, H12
Unidade 12 C3, H14
Unidade 13 C3, H15
Unidade 14 C4, H16
Unidade 15 C4, H17
Unidade 16 C4, H18
Objetos do Conhecimento Ensino Médio - Linguagens
1. Práticas de linguagem (oralidade, leitura/escuta, produção – escrita e multissemiótica – e análise linguística/semiótica); 2. Compreensão
leitora: texto – objeto linguístico e cultural portador de um significado; 3. Leitor – com saberes, experiências, capacidades e habilidades; 4.
Situação comunicativa de interação entre leitor e autor via texto multimodal; 5. Ampliação vocabular de Língua Estrangeira Moderna; 6. Estudos
literários; 7. Função social da arte; 8. Tecnologias digitais de informação e comunicação; 9. Estratégias de trabalho em grupo para realização
de eventos; 10. Procedimentos e estratégias (meta) cognitivas de análise e avaliação consciente nos processos de leitura e de produção de
textos (orais, escritos e multissemióticos); 11. Composição de textos multimodais para a vida cotidiana (textos formais e informais para atuação
no mundo real e digital); 12. Gêneros textuais (orais, escritos e multissemióticos); 13. Linguagem verbal: oral e escrita; 14. Coesão e coerência;
31
6. Intertextualidade; 15. Polissemia e organização da progressão temática dos textos; 16. Ampliação vocabular em Língua Estrangeira
Moderna; 17. Morfossintaxe e semântica; 18. Tipos de discurso no texto narrativo: Discurso direto, indireto, indireto livre. 19. Experiência
estético-literária: percepção/apreensão inicial de uma criação literária; 20. Características específicas aplicadas aos textos literários pelo autor
da obra; 21. Elementos paralinguísticos e cinésicos – postura, expressão facial, gestualidade, movimentos corporais individuais e coletivos;
22. Conhecimentos fisiológicos, anatômicos, biomecânicos, artísticos e culturais que envolvem a produção de gestos; 22. Ludicidade; 23.
Autoconsciência corporal e consciência corporal coletiva; 24. Elementos próprios da fala – como ritmo, altura, intensidade, clareza de
articulação, variedade linguística adotada, estilização; 25. Convivência em sociedade; 26. Sustentabilidade socioambiental; 27. Tecnologias
digitais de informação e comunicação; 28. Linguagem verbal e não verbal; 29 Formação da identidade social; 30. Interação social; 31.
Interatividade digital; 32. Práticas cinésicas e artísticas dentro do universo digital e suas consequências no mundo real; 33. Tecnologias digitais
da informação e comunicação; 34. Noções de Ética e Cidadania para a convivência em sociedade; 35. Efeitos de sentido produzidos pelo uso
de recursos midiáticos: aplicativos digitais e de redes sociais; 36. Formas de interação social prejudiciais à coletividade: preconceito, xenofobia,
bullying, discriminação étnico-racial, discriminação de gênero, discriminação de orientação religiosa; 37. Produção e disseminação de
informações falsas/caluniosas (fake news).
32
ENSINO MÉDIO – MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Ensino Médio Competências e Ensino Médio Competências e Ensino Médio Competências e
1° Semestre Habilidades 2° Semestre Habilidades 3° Semestre Habilidades
Unidade 1 C1, H3 Unidade 5 C2, H11 Unidade 9 C4, H19
Objetos do Conhecimento Ensino Médio - Matemática
1. Conjuntos numéricos (naturais, inteiros, racionais, irracionais, reais e complexos) e operações fundamentais; 2. Razão e proporção; 3.
Porcentagem; 4. Problemas; 5. Sistemas e unidades de medida; 6. Geometria plana; 7. Reconhecimento e propriedades de figuras planas; 8.
Relações métricas no triângulo; 9. Fundamentos de trigonometria no triângulo; 10. Geometria espacial; 11. Reconhecimento e propriedades
de figuras espaciais; 12. Áreas e volumes de figuras espaciais; 13. Noções de geometria analítica; 14. Noção de função; 15. Relações e
funções; 16. Função Afim, Função do 1º e 2º grau; 17. Função exponencial; 18. Função logarítmica; 19. Função trigonométrica; 20. Operações
com funções; 21. Construção de Gráficos; 22. Juros simples e compostos; 23. Construção de modelos; 24. Progressões; 25. Análise
combinatória; 26. Princípios de contagem; 27. Arranjos, permutações e combinações; 28. Probabilidades; 29. Introdução ao estudo da
estatística; 30. Representações gráficas e tabulares; 31. Leitura e interpretação de tabelas e gráficos; 32. Construção de tabelas; 33. Construção
de gráficos; 34. Medidas de tendência central; 35. Média, moda, mediana e desvio-padrão; 36. Análise dos dados à luz das medidas; 37.
Medidas de dispersão.
33
ENSINO MÉDIO – CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Unidade 4 C4, H15
Objetos do Conhecimento Ensino Médio - Ciências da Natureza
1. Contexto histórico da Ciência; 2. Desenvolvimento do pensamento científico; 3. Matéria e seus ciclos no ambiente; 4. Termodinâmica em
ecossistemas; 5. Atomística; 6. Estrutura do átomo; 7. Ligações atômicas; 8. Reações químicas; 9. Impactos ambientais; 10. Biodegradação e
biorremediação; 11. Equilíbrio químico; 12. Fisiologia e anatomia comparada; 13. Metabolismo energético; 14. Reprodução e hereditariedade;
15. Evolução; 16. Parasitologia; 17. Microbiologia básica e suas aplicações nos diversos setores da sociedade; 18. Eletricidade e
eletromagnetismo; 19. Matérias-primas; 20. Ondas e acústica; 21. Equipamentos para segurança no trabalho; 22. Tecnologia das
Informações; 23. Matéria e substâncias.
34
ENSINO MÉDIO – CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

Objetos do Conhecimento Ensino Médio - Ciências Humanas
1. Introdução aos estudos das Ciências Humanas; 3. Sujeito histórico; 4. Colonização; 5. Administração colonial; 6. História e cultura indígena e afro-
brasileira; 7. Movimentos culturais no mundo ocidental e seus impactos na vida social e política; 8. A luta dos negros no Brasil; 9. Formação da
sociedade brasileira; 10. Etnias brasileiras; 11. Formação territorial brasileira: as regiões; 12. Estrutura populacional – dinâmica demográfica; 13.
Patrimônio histórico-cultural local e nacional; 14. Cultura material e imaterial; 15. Patrimônio e diversidade cultural no Brasil; 16. As
transformações no mundo da produção; 17. Revolução Industrial; 18. Processo de industrialização no Brasil; 19. República no Brasil; 20. Era
Vargas; 21. Economia brasileira; 22. O trabalhador da indústria como protagonista de desenvolvimento econômico do Brasil; 23. O trabalho e
o mercado de trabalho; 24. O Brasil e o mercado mundial; 25. Consumismo; 26. Desigualdade social; 27. População e estrutura etária; 28.
Emprego e renda; 29. Indústria como agente transformador do espaço geográfico; 30. Trabalho na sociedade contemporânea; 31. Tecnologias
de Informação e comunicação; 32. Cidadania; 33. Revoluções sociais e políticas na Europa; 34. A nova ordem mundial; 35. As transformações
no mundo da produção; 36. A luta pela conquista de direitos (humanos, políticos, civis e sociais) pelos cidadãos; 37. Filosofia política; 38.
Representações políticas e partidos políticos; 39. Movimentos sociais, política e cidadania; 40. Sistemas totalitários (nazismo, fascismo e
ditadura); 41. O processo de Independência do Brasil; 42. Os grupos sociais; 43. Vida urbana: hierarquia nas cidades, pobreza e segregação
espacial; 44. Desigualdade Social; 45. Conceitos: moral, ética, cidadania e justiça; 46. Cartografia; 47. Localização espacial; 48. Mapas; 49.
Indústria: agente transformador do espaço geográfico; 50. Fontes de energia; 51. Sustentabilidade; 52. Ele- mentos naturais no Brasil; 53. As
características climáticas do território brasileiro; 54. Os domínios morfoclimáticos brasileiros; 55. Questão ambiental e cidadania; 56. Escalas:
numéricas e gráficas.
35

Orientações Pedagógicas e Operacionais EJA 2024

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Orientações Pedagógicas e Operacionais EJA 2024

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Governo do Estado de Mato Grosso

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS E OPERACIONAIS

DA OFERTA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)

PARA O ANO LETIVO DE 2024

PRIMEIRA PARTE – REGRAS DE ORGANIZAÇÃO PARA A OFERTA DA EDUCAÇÃO DE

PRIMEIRA PARTE – REGRAS DE ORGANIZAÇÃO PARA A OFERTA DA EDUCAÇÃO

A Educação de Jovens e Adultos - EJA, modalidade da Educação Básica, constitui-

A modalidade EJA no Estado de Mato Grosso está organizada em consonância com

Portanto, com vistas a orientar a oferta da modalidade de Educação de jovens e

ORGANIZAÇÃO E CARGA HORÁRIA DOS CURSOS DE EJA

a) Primeiro Segmento: 1.600 (mil e seiscentas) horas, distribuídas em dois anos;

b) Segundo Segmento: 1.600 (mil e seiscentas) horas, distribuídas em dois anos.

A etapa do Ensino Fundamental, com organização anual, deve computar, no

A etapa do Ensino Médio corresponderá a 1.200 (mil e duzentas) horas, distribuídas

O Ensino Médio/EJA será desenvolvido em um ano e meio, conforme preconiza o art.

MATRÍCULA / IDADE DE INGRESSO

Para ser feita a matrícula no Ensino Fundamental/EJA o estudante deve ter 15

A partir de 2024 será aplicada à modalidade EJA a matrícula extraordinária, que é

Art. 87: “O estudante de matrícula extraordinária poderá ser submetido à

Não é recomendado realizar matrícula extraordinária no 3º semestre do Ensino

A partir de 2024 o lançamento de presenças e faltas deverá ser informado,

O requerimento AJUS deverá ser apresentado pelo estudante à coordenação

Após análise do requerimento AJUS, a coordenação pedagógica poderá deferir ou

Após o deferimento do parecer, os professores deverão disponibilizar as atividades

Cumpridas todas as etapas anteriores, o secretário escolar ou coordenador

CIRCULAÇÃO DE ESTUDOS – ENSINO FUNDAMENTAL

1° ano 1º Ano 1ª Fase 1ª e 2ª série 1º 2º e 3º ano

2° ano 2º Ano 2ª e 3ª Fase 3ª e 4ª série 4º e 5º ano

2º Segmento 2º Segmento 2º Segmento ANOS FINAIS ANOS FINAIS

3° ano 1º Ano 1ª Fase 5 e 6ª série 6º e 7º ano

4° ano 2º Ano 2ª e 3ª Fase 7ª e 8ª série 8º e 9º ano

O estudante do Ensino Fundamental que, ao término de 2023, não tiver finalizado o

CIRCULAÇÃO DE ESTUDOS – ENSINO MÉDIO

MATRÍCULA NO ENSINO MATRÍCULA NO ESTUDANTES ESTUDANTES

2° semestre 2º ANO 2ª FASE 2º ANO/SÉRIE

3º semestre - 3ª FASE 3º ANO/SÉRIE

O 1º Segmento (Anos Iniciais do Ensino Fundamental) está estruturado com 2 anos

O 2º Segmento (Anos Finais do Ensino Fundamental) está organizado em 02 anos

O Ensino Médio será organizado em 03 semestres, totalizando o mínimo de 1.200

MATRIZ CURRICULAR MULTISSERIADA PARA EJA

A matriz multisseriada, quando necessária, contemplará o 1° e 2° ano do 1° Segmento

Códigos das matrizes curriculares da modalidade EJA (escolas urbanas) 2024

A avaliação de aprendizagem dos estudantes na EJA deverá ser:

1) construída em função de atender às peculiaridades do meio e das características

2) contínua, processual e abrangente, com prevalência dos aspectos qualitativos

3) concebida na perspectiva da formação integral, referenciada em todo o processo

A avaliação do rendimento escolar considerará a deliberação do órgão colegiado do

A partir de 2024 será aplicada à modalidade EJA a Progressão Parcial, e encontra-

Para tanto, os professores e coordenação pedagógica deverão se atentar ao que

Art. 108, V. : “a avaliação requerida para a progressão parcial será

Art. 108, XI: “ao professor da área de conhecimento ou componente

Art. 108, §2°, “Se o número de componentes curriculares/áreas do

Art. 109 Será facultado ao estudante da última série, ano ou período do

Os estudantes poderão requerer o aproveitamento de estudos obtidos nos exames

CLASSIFICAÇÃO DOS ESTUDANTES EGRESSOS DO PROGRAMA MAIS MT

Considerando que o Primeiro Segmento da EJA tem como objetivo contemplar os

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM SITUAÇÃO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE

Além das legislações e normas educacionais sobre a modalidade EJA, é importante

1. a gestão escolar e pedagógica da unidade escolar deve estar presente na respectiva

3. as DRE´s, por meio de suas Coordenadorias Pedagógicas (COPED´s), juntamente

4. os coordenadores pedagógicos, orientadores e integradores devem orientar e

5. os secretários escolares devem acompanhar, monitorar e informar aos

Por fim, tendo em vista a uniformização do atendimento educacional, deve-se