PPP - Eeefm Atílio Vivácqua 2023

GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE NOVA VENÉCIA
EEEFM “ATÍLIO VIVÁCQUA”
PPP – PROPOSTA POLÍTICO PEDAGÓGICA
Vila Valério - ES
2023
SUMÁRIO
1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA......................................................................05
2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO .....................................................07
3 CONTEXTO.........................................................................................................15
4 GESTÃO ESCOLAR.........................................................................................22
5 POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO
INCLUSIVA...................................................38
6 PROPOSTA PEDAGÓGICA...........................................................................38
7 PLANO DE
AÇÃO..............................................................................................77
8 AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL..........................................................81
9 REFERÊNCIAS................................................................................................103
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1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
Nome da Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Atílio Vivácqua”

Endereço: Rua Natalino Cossi, 203. Bairro Rafael Thomes - Vila Valério, ES
CEP: 29785-000 Telefone: (27) 3728-1589
E-mail: escolaatiliovivacqua@sedu.es.gov.br
Mantenedor: Governo do Estado do Espírito Santo
Abrangência de atuação: Ensino Fundamental (séries finais), Ensino Médio Parcial,
Ensino Médio Tempo Integral (7h), Educação de Jovens e Adultos – 2º segmento,
Educação de Jovens e Adultos – Ensino Médio
Equipe dirigente
DIRETOR:
Angela Maria Camporez Mação
PEDAGOGOS:
Cleidimar Simonassi
Paulo César Anacleto Guilherme
COORDENADOR PEDAGÓGICO:
Josimar Silva Fantecelle
COORDENADORES:
Daiani Thomaz
Enide Thomes Roberti
Jorgiani Figueira Grobério Izoton
COORDENADOR ADMINISTRATIVO, DE SECRETARIA E FINANCEIRO:
Aline Booni
Membros da equipe de elaboração

DIRETOR:
Angela Maria Camporez Mação
PEDAGOGOS:
Cleidimar Simonassi
Paulo César Anacleto Guilherme
COORDENADOR PEDAGÓGICO:
Josimar Silva Fantecelle
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Atos autorizativos
Atos autorizativos Descrição do Ato
Decreto nº 21 de 11/02/61 Criação da escola
Res. CEE nº 41/75 de 28/11/75 DOES
Aprovação da escola
31/12/75
Portaria E nº 1411 de 10/10/80 DOES
Extensão de séries 5ª a 8ª
11/10/80
Res. CEE nº 27/86 de 09/05/86 Aprovação 5ª a 8ª séries
Portaria R nº 079 de 02/09/2002 – DOES
Criação do Ensino Médio
06/09/2002
Res. CEE Nº 895/2003 de 08/12/2003,
Aprovação do Ensino Médio
DOES de 22/01/2004
CI/SEDU/ES Nº 6 de 28/01/2013 Autorização para implantação da EJA
– Ensino Fundamental – 2º Segmento
Portaria Nº 089-R, de 18/08/2020, DOES Regularização da Criação da
de 24/08/2020 Modalidade Educação de Jovens e
Adultos - EJA – Ensino Fundamental
2º Segmento
Res. CEE/ES Nº 6.064/2021 de Renovação do Credenciamento da
17/11/2021, DOES de 22/11/2021 escola; Renovação da Aprovação do
Ensino Fundamental - 6º ao 9º Ano e
do Ensino Médio; Aprovação do Ensino
Fundamental – 2º Segmento na
Modalidade Educação de Jovens e
Adultos - EJA
Portaria Nº 092-R de 20/04/2022, DOES Criação do Ensino Médio na
de 22/04/2022 Modalidade Educação de Jovens e
Adultos
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2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
Histórico da instituição
A EEEFM “Atílio Vivácqua” criada em 11/02/1961 como Grupo Escolar “Atílio
Vivácqua”, em homenagem ao senador da República. Em 1966, funda-se também o
Ginásio Valeriense por iniciativa da comunidade que pagava os professores e a
mesma funcionava assim, em regime particular, com turmas de 5ª a 8ª série,
pertencendo à sociedade: Promoção e Cultura de Vila Valério.
Em 1979, o Ginásio Valeriense é assumido pelo Poder Executivo Estadual sob a

designação de Escola de 1º Grau Valeriense, permanecendo assim, até 1980.
Somente a 10 de outubro de 1980, ocorre a aglutinação da Escola de 1º Grau
Valeriense com o Grupo escolar “Atílio Vivácqua” passando a denominar-se Escola
de 1º Grau “Atílio Vivácqua”.
A 30 de janeiro de 1981, inicia-se o 2º Grau com o curso de Técnico em

Agropecuária. Como este não contemplava a realidade local, foi então substituído
por Auxiliar em Contabilidade. Não contemplando a expectativa de mercado, muda-
se em 1992 para Técnico em Contabilidade.
Em 1999, conforme portaria nº 502 – D. O 29/11/1999 que extingue os cursos

profissionalizantes, a Escola passou a oferecer o Ensino Médio criado de acordo
com a portaria nº 079 – R, de 02/09/2002, publicado no diário Oficial de 06/09/2002
e aprovado pelo parecer do CEE nº 1022/2003, publicado no D. O de 22/01/2004.
Vários diretores contribuíram com a história desta escola, dentre os que já atuaram o
Sr. Vergílio Damião Bonella, foi o que mais trabalhou desde a fundação da escola
até sua aposentadoria, em 1989. Não sendo funcionário efetivo, teve seu trabalho
dificultado, pois por várias vezes foi substituído (por período de meses) por
professores de outras cidades (que tinham uma maior formação acadêmica),
interrompendo a sequência de seu trabalho. Apesar de tudo, sempre era novamente
reconduzido ao cargo para retornar seu brilhante trabalho.
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Inserção regional e abrangência
A escola está situada à rua Natalino Cossi, 203, centro do município de Vila Valério,
fazendo divisa com o Prédio da Telemar, na Rua da Igreja Católica, fica rodeada de
casas de moradores, inclusive dos próprios alunos. É uma escola bem ventilada por
estar em um ponto mais elevado que a cidade. O pátio é bastante arborizado e
possui área de lazer, a última trata-se da quadra poliesportiva coberta.
É a única escola pública de Ensino Médio do município, atendendo a todos os

bairros, incluindo alunos da zona rural, que são a maioria dos alunos. O que torna a
nossa clientela de alunos bem diversificada, quanto à idade – desde as séries finais
do Ensino Fundamental e Ensino Médio Tempo Integral, Ensino Médio Parcial e
Educação de Jovens e Adultos – EJA (Ensino Fundamental – 2º Segmento e Ensino
Médio).
Quanto aos aspectos econômicos, o que predomina no município é a agricultura,

formada de pequenas propriedades, com destaque para a cultura do café, pimenta e
coco. Também produz para consumo próprio, feijão, milho, mandioca e criação de
gado leiteiro.
Considerando a clientela escolar dos turnos atendidos pela escola, encontramos

uma diversidade de alunos conforme o turno o qual está matriculado. No Tempo
Integral , turno intermediário – manhã com carga horária de 7 horas, a maioria da
clientela é composta por alunos provenientes da zona rural e o restante da zona
urbana, sendo este turno composto por turmas que cursam o Ensino Médio. O turno
Vespertino por não usufruir do transporte escolar atende especificamente alunos das
séries iniciais e finais do Ensino Fundamental da zona urbana. No turno noturno a
escola oferece o Ensino Médio, EJA 2º segmento do Ensino fundamental para
alunos jovens e adultos, moradores da zona rural e urbana, em sua maioria
trabalhadora do comércio e da agricultura local.
A EEEFM “Atílio Vivácqua” oferta o Ensino Fundamental (anos finais) e Ensino

Médio em Tempo Integral, Ensino Médio Parcial e EJA - 2º Segmento e Ensino
Médio.
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No ano letivo de 2022, conta com cerca de 576 alunos distribuídos nos turnos
Intermediário-Manhã, Vespertino e Noturno dentre os cursos ofertados.
Articulação com outras instituições
A convivência democrática na escola supõe diálogo, ação cooperativa e participação

ativa de toda comunidade escolar, na busca por soluções e encaminhamentos para
os conflitos cotidianos e a construção de valores, de ética e de cidadania.
Assim sendo, a EEEFM “Atílio Vivácqua” organiza suas ações pedagógicas

apostando no diálogo e na parceria, seja entre os educadores da escola ou de
outras instituições que indiquem caminhos coletivos para a realização de uma
educação de qualidade.
As ações desenvolvidas pela escola são sugeridas e/ou indicadas pelos órgãos
educacionais (MEC e SEDU), e outras são frutos das propostas apresentadas pelos
educadores aos demais envolvidos no processo educacional (corpo docente/corpo
discente/ técnico-administrativo).
A escola conta com a parceria da Prefeitura Municipal, do Conselho tutelar, Câmara

Municipal, Entidades de Ensino Particulares (Faculdades) e a Secretária Municipal
de Educação.
A escola também se envolve em projetos desenvolvidos pelas as Secretarias

Municipais de Educação, Saúde, Meio Ambiente e Assistência Social, polícia militar
e comunidade civil organizada, além de palestras com temas sobre ética, cidadania,
drogas, violência doméstica, gravidez na adolescência, dengue e outros temas.
Projetos e atividades constantes no calendário estadual e/ou nacional:

 Olimpíada Brasileira de Língua Portuguesa – Professores / Alunos do
Ensino Fundamental e Médio.
 Olimpíada Brasileira de Matemática – Professores / Alunos do Ensino
Fundamental e Médio.
 Jogos na Rede - Alunos do Ensino Médio Parcial e Médio em Tempo
Integral de 7 horas.
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 Jovem de Futuro – Ensino Médio Parcial, Ensino Médio Ensino

Fundamental em Tempo Integral.
Os programas e projetos aos quais a escola fez adesão, visam ampliar tempos,
espaços, atores envolvidos no processo e oportunidades educativas em benefício da
melhoria da qualidade da educação dos alunos, deixando assim nítido que Gestão
Democrática não é um princípio fácil de ser consolidado, pois se trata da
participação de todos na construção da Proposta Político Pedagógica e na sua
gestão.
Vale ressaltar que mantemos parcerias junto à SEDU, SRE, Conselho de Escola,
Ministério Público, Conselho Tutelar, Intuições religiosas, Poderes Públicos
Municipais, Estaduais e Federais, pois uma comunidade interessada, conhecedora
de seu papel e agente ativo na educação é que demonstra de forma transparente o
interesse mútuo pelo sucesso educacional.
Princípios e concepções que fundamentam a proposta educacional
O compromisso com a construção da cidadania pede necessariamente uma prática

educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e
responsabilidades em relação à vida pessoal e coletiva e a afirmação do princípio de
participação política.
A educação escolar deve constituir-se em uma ajuda interacional, sistemática,

planejada e continuada para crianças, adolescentes e jovens durante um período
contínuo e extensivo de tempo, diferindo de processos educativos que ocorrem em
outras instâncias, como: na família, no trabalho, na mídia, no lazer e nos demais
espaços de construção de conhecimentos e valores para o convívio social.
A realização dos acolhimentos e da socialização dos alunos pressupõe o

enraizamento da escola na comunidade. A interação entre equipe escolar, alunos,
pais e outros agentes educativos possibilita a construção de projetos que visam a
melhor e mais completa formação do aluno.
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A ampla gama de conhecimento construída no ambiente escolar ganha sentido na

interação contínua e permanente entre o saber escolar e os demais saberes, entre o
que o aluno aprende na escola e o que ele traz para a escola. O relacionamento
contínuo e flexível com a comunidade favorece a compreensão dos fatores políticos,
sociais, culturais e psicológicos que se expressam no ambiente escolar.
Compõem os valores preconizados, o elenco de pressupostos que embasam as

ações da Escola:
 A formação do aluno competente, atuante, crítico, reflexivo e produtivo, para o
qual a escola propõe intervenções, desde as mais amplas às mais
específicas, com comprometimento e envolvimento de todos os profissionais
da escola.
 Desenvolvimento de ações em busca de aprendizagem, acesso e
permanência do aluno à escola.
 Associação da teoria à pratica, na busca da inter-relação entre realidade
social e cultura escolar, em prol de uma educação possível e de qualidade.
 Produção e transmissão de conhecimento como processo dinâmico de
aprendizagem significativa, tendo o aluno como sujeito da aprendizagem, com
orientações e auxílio do professor.
 Desenvolvimento da aprendizagem, com vistas à aquisição de conhecimento,
habilidades e competências necessárias à formação de atitudes e valores
sociais.
 Relação professor-aluno baseada numa interação dinâmica e efetiva,
considerando diversidade pessoal e cultural, assegurando o respeito mútuo, o
diálogo, a troca de ideias e relato de experiências, proporcionando ambiente
favorável a aprendizagem e resultados.
O Ensino Fundamental e Médio compõe juntamente com a educação infantil a

educação básica, expressada na Lei Federal n° 9.394, de 1996 – Leis de Diretrizes e
Base da Educação Nacional – que tem por finalidade “desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formação indispensável para o exercício da cidadania e fornece-lhe
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”.
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A escola tem seus princípios e finalidades elaborados de acordo com o que

preceitua a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e suas alterações legais
e o Regimento Comum das Escolas Estaduais de acordo com os níveis e
modalidades de ensino oferecido pelo estabelecimento, transcritos abaixo:
Art. 2° - A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios

de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o
pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Art. 3° - o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I – igualdade de condições para o aceso e permanência na escola;

II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber;
III – pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
IV – respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V – coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII – valorização do profissional da educação escolar;
VIII – gestão democrática do ensino público, na forma desta lei e da
legislação de sistema de ensino;
IX – garantia de padrão de qualidade;
X – valorização da experiência extraescolar;
XI – vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
A escola, ao tomar para si o objetivo de formar cidadãos com competência e

dignidade na sociedade, buscará eleger, como objeto de ensino, conteúdos que
estejam em consonância com as questões sociais que marcam cada momento
histórico, cuja aprendizagem e assimilação são as consideradas essenciais para que
os alunos possam exercer seus direitos e deveres.
Do Ensino Fundamental
O Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito nas

escolas públicas, é ofertado por esta Escola, porém ao final de 2019 será extinto as
Séries iniciais do Ensino Fundamental até o 5º Ano, ficando somente com as séries
finais; tem como objetivo a formação básica do educando, possibilitando a
aprendizagem, tendo como meios básicos o domínio da leitura, da escrita e do
raciocínio lógico, compreensão do ambiente natural, sociocultural, espaços, relações
socioeconômicas, políticas, tecnologias, arte, o fortalecimento do vínculo familiar, a
valorização e respeito a diversidade cultural sem preconceito ou qualquer formas de
discriminação.
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O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do

cidadão e constitui disciplina dos horários normais, assegurado o respeito à
diversidade cultural religiosa do Brasil, vedada qualquer forma de proselitismo.
A jornada escolar no ensino fundamental inclui pelo menos cinco horas/aulas (55
min) de trabalho efetivo em sala de aula, em conformidade com as portarias anuais
emanadas pela SEDU.
Do Ensino Médio Parcial
O Ensino Médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos,
tem como objetivos: a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos no ensino fundamental, possibilitando a continuidade dos estudos; a
preparação básica para o trabalho e a cidadania, para continuar aprendendo, sendo
capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou
aperfeiçoamento posteriores; o aprimoramento como pessoa humana, incluindo a
formação ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e pensamento crítico e
a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,
relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada componente curricular.
As especificidades do ensino médio obedecem às diretrizes e legislação nacional e

em conformidade com as diretrizes da Secretaria de Estado da Educação.
Do Tempo Integral
A oferta do Tempo Integral com objetivo ampliar tempo de permanência dos
estudantes, espaços escolares e oportunidades de aprendizado, promovendo o
desenvolvimento do aluno como um todo, compreendendo os aspectos físico,
intelectual, social e psicológico.
A escola oferta o Tempo Integral de 7 horas, atendendo o Ensino Fundamental,

séries finais e Ensino Médio com o currículo constituído de Base Nacional Comum
Curricular, atividades diferenciadas e multidisciplinares que compõe a parte
diversificada da organização curricular.
Da Educação de Jovens e Adultos

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A oferta da modalidade Educação de Jovens e Adultos – EJA 1º e 2º Segmentos e

Ensino Médio, tem por objetivos: assegurar o direito à escolarização; garantir a
igualdade de condição para o acesso e a permanência do educando na unidade de
ensino; assegurar oportunidade educacional apropriada; respeitar o ritmo próprio de
cada educando, considerando as características, interesse, condição de vida e
trabalho.
Da Educação Especial
A Educação Especial, organiza-se de modo a considerar uma aproximação

sucessiva dos pressupostos e da prática pedagógica social da educação inclusiva.
Tem por objetivos: ofertar o Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos
educandos que apresentem deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou
altas habilidades/superdotação; promover ações que possibilitem a integração
desses educandos a comunidade escolar; garantir o acesso e promover o
desenvolvimento de suas potencialidades, incentivando a autonomia, cooperação,
espírito crítico e criativo do educando com necessidades especiais. Para tanto,
possibilitar o conjunto de atividades, recursos pedagógicos e acessibilidade,
organizados, garantindo a formação dos alunos no ensino regular.
Considera-se educando público-alvo do atendimento educacional especializado:

 educando com deficiência: aquele que tem impedimento, de longo prazo, de
natureza física, intelectual, mental ou sensorial;
 educando com transtornos globais do desenvolvimento: aquele que apresenta
um quadro de alteração no desenvolvimento psicomotor, comprometimento
nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras, incluindo-se
educandos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett,
transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem
outras especificações;
 Educando com altas habilidades/superdotação: aquele que apresenta um
potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento
humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e
criatividade.
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3 CONTEXTO
Caracterização da comunidade atendida
A clientela da escola em sua maioria é formada por descendentes de imigrantes

italianos, poloneses, negros, indígenas e alemães. A mistura das raças que forma
esse povo é responsável pela alegria que contagia e prende àqueles que na escola
chegam, como também pela miscigenação da cultura existente.
O município de Vila Valério conta atualmente com uma população de

aproximadamente 14677 habitantes (IBGE, 2016). Muitos estudantes saem do
município em busca de cursos técnicos e outras graduações oferecidos por IFES e
Universidades Estaduais, Particulares e Federais.
Capacidade de matrícula e número de matrículas ano 2023
Organização em 2023:
Nº da M2 da Nº. de Capacidade
Curso/Etapa Série/ano Turma
sala sala alunos de matrícula
Ensino Fundamental 9º 9ºI02 01 54,02 28 35
Ensino Médio 1ª 1ªI03 03 54,02 36 40
Ensino Fundamental 7º 1ªI01 04 54,02 35 35
Almoço: 11h30 às 12h30
Hora-aula: 50 minutos
Recreio: 08h40 às 9h
Laboratório de
Horário: 7h às 14h10
Intermediário-Manhã
- - 05 54,02 - -
Ciências
Ensino Fundamental 6º 6ºI01 08 48 29 35
Ensino Fundamental 6º 6ºI02 09 48 28 35
Ensino Médio 1ª 1ªI01 10 51,43 35 40
Ensino Médio 2ª 2ªI02 11 51,43 30 40
Ensino Médio 3ª 3ªI01 12 53,47 30 40
Ensino Médio 1ª 1ªI02 13 53,47 37 40
Ensino Médio 2ª 2ªI01 14 63,75 29 40
Ensino Médio 3ª 3ªI02 15 44,80 29 40
SUBTOTAL - - 15 - 431 525
16
Capacida
Nº da M2 da Nº. de
Curso/Etapa Série/ano Turma de de
sala sala alunos
matrícula
Sala Vaga - - 01 54,02 - -
Sala Vaga - - 02 54,02 - -
Sala Vaga - - 03 54,02 - -
Sala Vaga - - 04 54,02 - -
Recreio: 16h50 às 17h10
Horário: 14h20 às 19h40
Hora-Aula: 50 minutos
Laboratório de
- - 05 54,02 - -
Ciências
Sala Vaga - - 06 54,02 - -
Vespertino
Sala Vaga - - 07 54,02 - -

Sala Vaga - - 08 48 - -
Sala Vaga - - 09 48 - -
Ensino Médio 1ª 1ªV01 10 51,43 17 40
Ensino Médio 2ª 2ªV01 11 51,43 11 40
Sala Vaga - - 12 53,47 - -
Sala Vaga - - 13 53,47 - -
Sala Vaga - - 14 63,75 - -
Sala Vaga - - 15 44,80 - -
SUBTOTAL - - 15 - 28 80
Ensino Médio 2ª 2ªN02 01 54,02 24 40
Ensino Médio 2ª 2ªN01 02 54,02 27 40
Ensino Médio 3ª 3ªN01 03 54,02 19 40
5ªa8ªMULTI 04 54,02
EJA-Ensino Fundamental 5ª a 8ª Etapa 19 30
Recreio: 20h20 às 20h30
Horário: 18h20 às 22h30
N01EJA
Hora-aula: 60 minutos
Laboratório de
- - 05 54,02 - -
Ciências
Ensino Médio 1ª 1ªN01 06 54,02 16 40
Noturno
EJA-Ensino Médio 3ª Etapa 3ªN01EJA 07 54,02 21 40

EJA-Ensino Médio 2ª Etapa 2ªN01EJA 08 48 11 40
EJA-Ensino Médio 1ª Etapa 1ªN01EJA 09 48 11 40
Sala Vaga - - 10 51,43 - -
Sala Vaga - - 11 51,43 - -
Sala Vaga - - 12 53,47 - -
Sala Vaga - - 13 53,47 - -
Sala Vaga - - 14 63,75 - -
Sala Vaga - - 15 44,80 - -
SUBTOTAL - - 15 - 148 310
TOTAL GERAL 607 915
Taxas de reprovação e aprovação

Transferência
Matrículas Aprovação Reprovação Desistência
Expedida
2016 1038 808 52 114 64
2017 903 713 22 101 67
2018 912 619 92 106 95
17
2019 647 574 73 144 56

2020 653 631 - 52 22
2021 657 629 28 155 104
Médias e notas e avaliações no contexto regional

Evolução do PAEBES - http://www.paebes.caedufjf.net/ Estado/Escola
PAEBES 2016 2017 2018 2019 2021
Língua Portuguesa 9º Ano 250,3 261,5 284.3 266,1 270
Matemática 9º Ano 268,9 293,1 295,3 265,6 270
Ciências da Natureza 9º Ano - - - 282,7 284
Língua Portuguesa 3ª EM 283,6 280,0 281,4 273,9 292
Matemática 3ª EM 287,7 293,2 289,6 277,6 309
Evolução do IDEB - http://ideb.inep.gov.br/ Projetada/Alcançada

2015 2017 2019 2021
IDEB
Projetada Alcançada Projetada Alcançada Projetada Alcançada Projetada Alcançada
Anos Iniciais 5,2 6,5 5,8 6,5 8,7 6,0 - -
Anos Finais 5,4 5,1 5,6 5,4 5,8 5,4 6,1 -
Ensino Médio - - - 4,5 4,7 4,2 4,9 -
Relação escola/comunidade
A participação da família / Comunidade na Escola visa à qualidade social do trabalho

educativo. Essa participação não é a mera presença de várias pessoas em reuniões,
mas um coletivo que se forma no trabalho conjunto, na construção histórica de uma
educação de qualidade socialmente referenciada. Trata-se de uma luta concreta
para construir a escola que queremos e precisamos, na situação real da escola que
temos.
A presença da família na escola e seu comprometimento efetivo com a educação

dos seus filhos não é algo que se impõe, mas se conquista. É construção da
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cidadania, do acolhimento, da solidariedade, do envolvimento com os problemas da

comunidade e da dignidade.
Tanto a Escola como a Família/Comunidade são imprescindíveis na construção da

personalidade e na estruturação intelectual, moral e social dos indivíduos.
A EEEFM “Atílio Vivácqua” promove reuniões trimestrais e/ou extraordinárias com a

presença dos pais e de todo o corpo docente para possibilitar a integração da família
com a escola e a participação dos mesmos no desenvolvimento escolar do (a) filho
(a). Ainda são apresentadas as atividades desenvolvidas pelos alunos em sala de
aula. Também são repassadas informações acerca dos recursos recebidos e
discutida sua aplicabilidade, as decisões do Governo do Estado e do Município em
relação à educação de modo geral e da própria escola.
O atendimento aos pais acontece todas as vezes que estes se fazem presentes na
escola, ou quando convidados a comparecer para sanar problemas relacionados aos
alunos sob sua responsabilidade tais como: indisciplina, ensino-aprendizagem,
cumprimento de tarefas, problemas de saúde. Esse atendimento ocorre juntamente
com o responsável pelo aluno, diretor, coordenador (es) professor (es) e os
pedagogos.
A comunidade participa da vida escolar através dos eventos sociais, pedagógicos

ofertados pela escola, assim como utiliza os espaços físicos para realização de
encontros, palestras, reuniões e cursos, através de parcerias com o SEBRAE,
igrejas, escola de música, CDL.
Objetivos e metas da escola
O Plano de metas plurianual da EEEFM “Atílio Vivácqua” apresenta a proposta de

trabalho da instituição como eixo norteador, no qual se encontram os objetivos, as
metas, os indicadores, as estratégias e as ações a serem desenvolvidas no período
de vigência do plano.
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OBJETIVOS METAS
2021 2022 2023 2024 2025
ESPECÍFICOS INSTITUCIONAIS
Contribuir para a
Fortalecer a atuação
formação integral dos
dos estudantes,
educandos
adotando medidas que
desenvolvendo a
estimulem em 80% o x x x x X
capacidade de
envolvimento e
observar, pensar e agir
desempenho dos seus
individual e
estudos.
coletivamente.
Definir os objetivos
constitucionais
Ampliar práticas
oportunizando a todos
pedagógicas inclusivas
os alunos o direito à
e interdisciplinares que
educação enquanto
traduzam o respeito e x x x x x
cidadão, na família, na
a equidade no
escola e nos demais
atendimento de 100%
grupos sociais,
dos estudantes.
conforme a legislação
vigente.
Estimular o
desenvolvimento de
atitudes e habilidades
Proporcionar a
relacionadas à vida
diminuição do índice
escolar, em sociedade,
de abandono em 3%, x x
para sua realização
considerando dados do
pessoal, social e
ano anterior.
profissional durante
todo o processo de
escolarização.
Oportunizar a liberdade Garantir 100% do x x x x x
de expressão, cumprimento do
garantindo a currículo e dias letivos.
20
autonomia com
responsabilidade,
diante dos fatos
cotidianos com
sabedoria e
comprometimento.
Melhorar os índices do
Buscar através de IDEB e das provas
ações melhoria dos externas (PAEBES e x x x x x
resultados. AMA, Prova Brasil) em
3%.
Reformar o prédio
escolar, construindo
vestiários com
Expandir a banheiros para a
infraestrutura da quadra poliesportiva da x x x
escola. escola com local
apropriado para
bebedouros e palco
para apresentações.
Aquisição de 3
Aprimorar a
computadores, 3 datas
informatização da x
show para os setores
escola.
da escola.
Responsabilidade social da instituição
A escola busca a inserção na comunidade para contribuir na inclusão de toda a

sociedade, buscando uma educação de qualidade onde o aluno é o protagonista do
processo educativo, assim como o protagonista da modificação e evolução da
sociedade em que ele vive.
Inclusão social
21
A escola é uma instituição aberta e receptiva a todos que a buscam para a resolução
dos problemas que permeiam a comunidade a que está inserida. No contexto de
inclusão social, a escola é fonte acolhedora de todos os membros da comunidade de
Vila Valério, com atendimento as necessidades de cada estudante atendido.
Desenvolvimento econômico e social

No seu fazer pedagógico em que busca formar o cidadão de forma integralizada, a
Escola contribui com o desenvolvimento econômico e social ao ser parte importante
da formação profissional de todo o corpo discente. É na busca de uma educação
que tem como uma de suas premissas o desenvolvimento de habilidades que
possibilite ao aluno um desenvolvimento de capacidade de análise do mundo do
trabalho, assim, como a capacidade empreendedora, tecnológica e social. O
desenvolvimento de tais conteúdos são a mola propulsora do desenvolvimento
econômico e social da sociedade Valeriense.
Defesa ao meio ambiente
Diante da realidade do mundo em que vivemos em que as ações de todos os seres

interferem na vida do planeta. A escola busca através de suas ações educacionais
tanto no que tange as aulas, como em atividades extracurriculares o
desenvolvimento de uma consciência ambiental que faça do aluno um defensor e
protetor do meio ambiente. Vale ressaltar a diversidade de ações que toda a
humanidade pode e deve tomar para a melhoria do planeta. Este tema é de uma
urgência sem precedentes na história da humanidade, uma vez que nunca na
história do planeta os riscos e as intervenções humanas foram tão grandes como
agora. Para tanto a escola desenvolve atividades no componente eletiva, em
trabalhos interdisciplinares, por áreas de conhecimento, abordando temas como lixo,
reciclagem, saúde, horta e etc.
Preservação da memória cultural e do patrimônio histórico cultural
Durante o ano letivo a escola realiza diversos projetos envolvendo os alunos,

professores, pais e a comunidade escolar, com a finalidade de desenvolver a cultura
local e do nosso país, assim como as culturas que influenciam a cultura do
22
educando. A valorização da cultura acontece em sala de aula, em palestras, em

fazeres pedagógicos práticos, em visitas que a escola recebe de convidados para
palestras, em viagens pedagógicas em espaços culturais e outras atividades que
permeiam este conteúdo.
4 GESTÃO ESCOLAR
As escolas estão adaptando-se a nova proposta de gestão democrática e estão

buscando de forma eficiente adequar as políticas de tomada de decisões para
tornar-se uma instituição onde a participação dos segmentos da comunidade escolar
seja imprescindível.
Tornar a nossa escola democrática não consiste apenas no acesso à educação,

mas também na participação da sociedade, tanto nas tomadas de decisão como na
construção de uma gestão participativa. A gestão institucional democrática como
princípio da nossa educação atual, é presença obrigatória em nossa escola, e
acontece de forma dialogal, participativa com a comunidade educacional, que se
capacita para levar a termo, um projeto pedagógico de qualidade e da qual nasçam
"cidadãos ativos" participantes da sociedade, assim como propor que se tornem
profissionais compromissados.
Em nossa escola, aplicamos a gestão democrática escolar onde se discuti a

legislação, as políticas e gestão da educação básica, o que é um desafio, para todos
na escola: pais, professores, estudantes, direção, funcionários e comunidade. Esse
diálogo tem o sentido de se fazer valer o direito à educação e à escola de qualidade
para todos, visando à participação dos indivíduos na sociedade e sua formação
cidadã.
A gestão escolar presente em nossa escola prestigia os meios de comunicação com

a comunidade, assim como promover o fortalecimento da cultura, além de facilitar a
construção coletiva do Projeto Político Pedagógico, já que essas medidas são
23
norteadoras da mudança do cenário educacional. Assim como todos devem buscar

ser ativos e participantes, conhecendo os meios de participação e seus
mecanismos. E os mecanismos mais atuantes dentro da unidade escolar são a
Reunião Geral Escolar, o Conselho Escolar, o Conselho de Classe e o Grêmio
Estudantil. Portanto, merece ser analisado cada segmento e suas possíveis formas
de participação, além das legislações vigentes.
Reunião geral Escolar
A Reunião Geral Escolar se apresenta como um momento em que se apresentam e

se aplicam as normas de convivência escolar e de aplicação das relações
interpessoais, visto que se apresenta como momento de participação de todas as
pessoas que envolvem o ambiente escolar, dando voz ao coletivo, promovendo
espaço de participação e exposição de diversos interesses em prol de um único para
construção de regras que estabelecem a boa convivência democrática escolar.
Conselho Escolar
A formação do Conselho Escolar de acordo com a Lei 4.751/2012, que é o principal

órgão participativo da gestão escolar, deverá ser composta por um ou mais
representantes de cada segmento da comunidade escolar (direção, carreira
magistério, carreira assistência, pais e alunos) eleitos pela própria comunidade
escolar no processo de eleições democráticas, ou seja, trata-se de um mecanismo
de participação indireta.
O Conselho Escolar é uma ferramenta de participação e democratização da gestão

administrativa, pedagógica e financeira da educação e da escola, sendo
fundamental sua atuação para promover a transparência e discutir a importância do
planejamento e da gestão financeira democrática, dos recursos que chegam à
unidade escolar, questões referentes ao planejamento participativo e à prestação de
contas, alternativas de financiamento da escola, projetos e programas. É
indispensável que o gestor escolar tenha responsabilidade, tanto no planejamento
24
como na execução das ações planejadas e, sobretudo, com a administração da

verba pública.
Conselho de Classe
Já o Conselho de Classe trata-se de um mecanismo de acompanhamento e

avaliação de natureza colegiada, constituído por todos os docentes de cada turma,
representantes dos segmentos pais ou responsáveis, servidores da carreira
assistência, especialistas em educação, gestores e alunos. E no caso de turmas
inclusivas haverá também representantes dos serviços de apoio especializado. Suas
reuniões devem visar o trabalho coletivo em torno dos resultados do processo de
ensino-aprendizagem, de forma a contribuir para a democratização da educação.
São momentos privilegiados não só de avaliação, mas de diálogo, permitindo
analisar as dificuldades e acertos, de forma a buscar pelo aperfeiçoamento do
ensino aprendizagem e fazer um acompanhamento mais abrangente, com tomadas
reflexivas de decisões. É o momento em que o aluno é parte integrante se seu
processo avaliativo/educativo.
A sala de aula é o local de participação diária e direta do estudante, onde o mesmo

precisa ser estimulado à participação. Os princípios pedagógicos de cidadania
devem ser externados na convivência entre o professor e aluno, de forma que a sala
de aula seja não só um lugar de aprendizado pedagógico, mas de socialização e
politização do estudante.
Grêmio Estudantil
A escola não dispõe de Grêmio Estudantil.
Conselho de Líderes de Turma

O Conselho de Líderes de Turmas é uma instância de representação dos
estudantes, coordenada pelo Diretor Escolar, sendo um espaço de escuta e
participação, constituído somente pelos líderes de turma de cada unidade escolar.
Para concorrer à vaga de líder de turma o aluno deve estar devidamente matriculado
na unidade escolar e, apresente frequência regular e bom desempenho escolar.
25
O líder de turma deverá ter um perfil capaz de incentivar positivamente a turma

desenvolvendo ações de cooperação e de protagonismo.
Assim, constituído no início do ano letivo, conforme portaria que estabelece
diretrizes para a organização, o Conselho de Líderes de Turma deverá atuar em
parceria com a direção escolar na elaboração, na execução, no monitoramento e na
avaliação com foco na resolução das situações problema reais da escola, tais como
reprovação e evasão identificadas.
Organização da gestão
Diretor Escolar
Ser gestor, nos tempos de hoje, é ser administrador da escola, ser um líder que
busca sempre a melhoria do desempenho de sua equipe. Liderando sem ser
autoritário, combatendo a resistência dos segmentos escolares e transformando a
falta de interesses em oportunidade para programas de motivação e integração, de
modo que toda a comunidade escolar se organize e eleja representantes de cada
segmento, além de participarem diretamente da gestão democrática escolar.
O gestor escolar tem como meta propiciar um ambiente de melhoria no campo

pedagógico, cabendo a ele apresentar e estimular os demais profissionais da
educação, fornecendo instrumentos capazes de motivá-los para desenvolvimento de
competências diversas. Tal estímulo pode ocorrer por meio de adoção de programas
de formação continuada, reuniões e procedimentos motivacionais e de
reconhecimento dos esforços de cada membro da comunidade escolar em fazer o
acontecer na vida dos educandos.
O gestor além de estar aberto às criticas, precisa continuamente repensar sua

gestão, para que a escola tenha sempre como objetivo atingir sua função social.
Para isso o gestor deve basear-se em princípios humanísticos e democráticos,
concebendo um sistema que busque por ações integradoras, em que os envolvidos
26
possam se sentir parte da escola, participando e juntos construindo uma nova cara
para a educação.
O gestor de nossa escola foi instituído através da Portaria Nº 968-S, de 13/10/2021,
D.O. de 14/10/2021, podendo ser renovado através de avaliação e conveniência
administrativa.
A gestão institucional participativa envolve delegar responsabilidades com alunos,

pais, professores e funcionários. De forma que ainda se tenha o controle de todos os
aspectos, mas que ocorra o compartilhamento de tarefas e decisões, de modo a
levar a democracia ao ambiente escolar. Quando o poder de decisão fica restrito a
uma ou poucas pessoas, além de sobrecarregar, cria-se uma cultura centralizadora
e de certa forma autoritária, o que a democratização procura abolir.
A adoção de uma gestão funcional descentralizada implica na sociabilização da

comunidade educativa no processo de tomada de decisão, no investimento da
construção de um clima e cultura organizacional favorável e no desenvolvimento de
boas práticas de participação e comunicação, em que os indivíduos passam a se
sentirem envolvidos e empenhados na vida da escola, de forma que o clima
organizacional seja motivador do comprometimento com a educação, convertendo a
instituição de ensino em um espaço de partilha e de construção no processo de
democratização da escola.
Equipe Escolar
A equipe escolar de nossa instituição é composta por Diretor, Coordenador

Pedagógico (CP), Pedagogos, Professores Coordenadores de Área (PCA),
Coordenadores, Professores, Agente de Suporte Educacional, Auxiliar de Secretaria
Escolar, alunos e pais e demais pessoas da comunidade.
27
DIREÇÃO
CP
(Coordenador PEDAGOGO
Pedagógico)
CORPO
PCAs E DISCENTE
CORPO CASF/SECRETÁRIO
DOCENTE ESCOLAR
COORDENADOR
PAIS
ESCOLA
Descrições das funções da equipe escolar
A constituição e as funções da equipe escolar em diretrizes no Regimento Comum

das Escolas da Rede Estadual, nos artigos 53 a 66 e na Portaria 154-R, de 17 de
dezembro de 2020 que estabelece perfis e atribuições dos profissionais que compõe
a equipe técnico-pedagógica das instituições de ensino e a Lei Complementar nº
928, de 25 de novembro de 2019, estabelece diretrizes da composição, atribuições e
outros na oferta de Educação em Tempo Integral nas Escolas Públicas Estaduais.
Descrição dos recursos humanos e perfil dos profissionais
Perfil docente
Os profissionais do Corpo Docente da Escola em sua maioria possuem formação
acadêmica específica ao Componente Curricular a qual leciona e experiência
profissional na rede pública estadual e municipal. Além, possuem especialização em
áreas específicas de atuação.
Os profissionais participam constantemente de formações continuadas particulares e

ofertadas pela Secretaria Estadual de Educação.
Perfil do corpo administrativo

28
Os profissionais do Corpo Administrativo da Escola em sua maioria possuem

formação acadêmica e experiência profissional na rede pública estadual e municipal.
Além, possuem especialização em áreas específicas de atuação.
Os profissionais participam constantemente de formações continuadas particulares e

ofertadas pela Secretaria Estadual de Educação.
PERFIL DO CORPO DOCENTE
Técnico administrativo
Nº NOME FUNÇÃO FORMAÇÃO SITUAÇÃO TEMPO DE
FUNCIONAL EXPERIÊNCIA
01 Aline Booni Agente de Suporte Bacharela em Efetiva 11 anos
Educacional Ciencias Contábeis
CASF
Licenciada em
Pedagogia. Pós
Graduação Lato
Angela Maria Camporez
02 Diretora Sensu Pro Tempore 35 anos
Mação
Especialização em
Gestão Escolar
Integradora.
Licenciada em
Pedagogia. Pós
03 Cleidimar Simonassi Pedagoga Graduação Lato Efetiva 30 anos
Sensu em
Planejamento
Educacional.
Licenciada em Designado
04 Daiani Thomas Coordenadora 12 anos
Pedagogia Temporário
Enide Thomes Robert Coordenadora Licenciada em Designação 35 anos
Escolar Pedagogia. Pós Temporária
05 Graduação Lato
Sensu em
Planejamento
Educacional.
06 Francisco Carlos Agente de Suporte Licenciado em Efetivo 15 anos
Castelo Educacional Ciências Biológicas
07 Glorete Domingos da Auxiliar de Bacharela em Designado 12 anos
Cruz Calegari Secretaria Escolar Administração Temporário
Licenciada em
Jorgiani Figueira Pedagogia. Pós Designado
08 Coordenadora Graduação Lato Temporário 8 anos
Groberio Izoton
Sensu em Ensino
Religioso.
Josimar Silva Fantecelle Coordenador Licenciado em Efetivo 20 anos
Pedagógico Pedagogia. Pós
Graduação Lato
09 Sensu em Docência
Superior – Gestão
Escolar
integradora.
10 Paulo Cesar Anacleto Pedagogo Licenciado em Designado 18 anos
Guilherme Pedagogia. Pós Temporário
Graduação Lato
29
Sensu
Especialização em
Gestão Integradora
SE, DE e IE
11 Rosinete Buss Partelli Auxiliar de Licenciada em Designado 18 anos
Secretaria Escolar Pedagogia. Pós Temporário
Graduação Lato
Sensu em Séries
Iniciais do ensino
Fundamental e
Educação Infantil.
Corpo Docente
COMPONENTE TEMPO DE
SITUAÇÃO
Nº NOME FUNÇÃO FORMAÇÃO CURRICULAR EXPERIÊNCIA
FUNCIONAL
LECIONADO
Licenciada em
Ciências
Andrielli Kerner Biológicas. Pós Designado
01 Professor B Graduação Lato Temporário Biologia 4 anos
Breda
Sensu em
Geografia e
Educação.
Licenciada em
Matemática. Pós
Eclair Domiciano Graduação Lato Designado
02 Professor B Sensu em Temporário Matemática 7 anos
Pinto
Informática da
Educação e
Docência Superior.
Iuly Maria Costa Licenciatura em Designado
03 Professor B Educação Física 2 anos
Peris Educação Física Temporário
Licenciada em
Letras. Pós
04 Joelva Petri Professor B Graduação Lato Efetiva Inglês 22 anos
Sensu em Letras
Língua Portuguesa
Bacharel em
Farmácia
Kennerly Ataide
05 Professor B Complementação Efetiva Química 11 anos
Soares
Pedagógica em
Química
Licenciado em
Matemática. Pós
Leonardo Dutra Graduação Lato Designado
06 Professor B Arte 5 anos
Will Sensu Metodologia Temporário
do Ensino da
Matemática.
Licenciada em
Matemática. Pós
07 Marinalva de Mello Professor B Graduação Lato Efetiva Matemática 18 anos
Sensu em
Matemática.
Licenciada em
Maxiléia Meneguelli História. Pós
08 Professor B Graduação Lato Efetiva História 19 anos
Thomaz
Sensu em História
do Brasil.
Mayara Costa Licenciada em Designado
09 Professor B Sociologia 3 anos
Sampaio Pedagogia Temporário
10 Rosiany Galon de Professor B Licenciada em Efetiva Língua 27 anos
Souza Zanetti Letras. Pós Portuguesa
Graduação Lato
30
Sensu Língua
Portuguesa e
Literatura
Brasileira
Licenciada em
Geografia. Pós
Sintia Paulo Lucio
11 Professor B Graduação Lato Efetiva Geografia 10 anos
Moro Sensu em
Geografia do
Brasil.
Licenciada em
Geografia. Pós
Tatiane Pereira Graduação Lato Designado
12 Professor B Sensu em Ensino Geografia 1 ano
Morais Rodrigues Temporário
da Geografia, Meio
Ambiente e
História.
Licenciado em
Física. Pós
Uandres Ruâner Lato Designado
13 Professor B Graduação Física 4 anos
Schuambah Sensu Metodologia Temporário
do Ensino de
Física.

Pessoal Terceirizado
Nº de
Nome Função Habilitação Situação Funcional
Ordem
Laudiceia Toniato Ensino Fundamental Contratada. BRASLIMP
01 Servente
Incompleto Serviços LTDA .
Ensino Fundamental Contratada. BRASLIMP
02 José Luiz Santos da Cruz Servente
Incompleto Serviços LTDA
Contratada. BRASLIMP
03 Noely Pereira dos Santos Servente Ensino Médio Completo
Serviços LTDA
Ensino Médio Contratada. BRASLIMP
04 Priscila dos Santos Servente
incompleto Serviços LTDA
Contratada. BRASLIMP
05 Zilda Alnerthi Xavier Servente Ensino Médio Completo
Serviços LTDA
Elisangela Beker de Ensino Fundamental Horto Central
06 Merendeira
Oliveira Completo Marataízes LTDA
Horto Central
07 Gilvania Schmidt Kipert Merendeira Ensino Médio Completo
Marataízes LTDA
Ensino Fundamental Horto Central
08 Leonira Schuvanz Relli Merendeira
Incompleto Marataízes LTDA
Ensino Fundamental Horto Central
09 Maria Lucia Pires da Silva Merendeira
Completo Marataízes LTDA
Paula Waléria Schmidt Horto Central
10 Merendeira Ensino Médio
Cassaro Marataízes LTDA
Kevin Kelerson dos Santos SEI Vigilância e
11 Vigilante Ensino Médio Completo
Paulino Segurança LTDA
SEI Vigilância e
12 Willian dos Santos Vigilante Ensino Médio Completo
Segurança LTDA
Instalações gerais
31
A EEEFM “Atílio Vivácqua” possui prédio de alvenaria com dois pavimentos distintos
cobertos por laje e ainda telhado de zinco. Todas as salas possuem portas de
madeira e janelas de vidro com grades. Nos corredores possuem portões de grade.
Possui rampa e banheiro de acessibilidade, assim como bebedouros, pátio interno
para alimentação, pátio externo para recreação e desenvolvimento de atividades
extraclasse.
Possui ainda, quadra poliesportiva com arquibancada para práticas esportivas e

realização de eventos com bebedouro.
Ressaltamos a necessidade da reforma para que o prédio escolar esteja 100% de

acordo com o prescrito no Artigo 69, inciso II da Resolução CEE-S Nº 3777/2014.
Instalações acadêmico-administrativas
As salas destinadas a equipe gestora e a secretaria escolar são salas de alvenaria

climatizadas equipadas com computadores e impressoras, além de mobiliário
necessário para arquivamento de documentações gerais.
Salas de aula
As salas de aula possuem mobiliário (mesas e cadeiras) para o atendimento aos

alunos e professores, além de ventiladores de teto e janelas de vidro com grades
para ventilação e possui iluminação adequados.
A escola atende a medida de 1,20m² por aluno e 2,0m² para o professor e número
de alunos está conforme o Artigo 69, inciso 2 e Artigo 132 § 4º, inciso 2 da
Resolução CEE-ES Nº 3777/2014.
Laboratórios
Atualmente a escola dispõe de uma sala com equipamentos imobiliários para o

laboratório possuímos laboratório de Ciências/Física/Química/Biologia. A escola
32
possui laboratório móvel composto quarenta chrome books, conectados à internet

em ótimo estado de uso e em quantidade suficiente para o atendimento aos alunos.
Recursos audio visuais, multimídia e internet
A EEEFM “Atílio Vivácqua” possui variados recursos disponíveis tanto para uso dos
alunos, como professores e outros profissionais, dentre os quais listam-se:
Recursos audiovisuais e multimídia - Projetores, tela para projeção, televisor
Smart, aparelhos de DVD, antena parabólica, computadores, notebooks, laboratório
móvel, aparelhos de som, máquina fotográfica, filmadora, microfones, equipamento
de sonorização, telefone, impressoras.
Internet e Intranet – Computadores para uso administrativo, internet banda larga,
impressoras multifuncionais, acesso a Sistemas de Gestão Escolar que funcionam
de modo remoto e online, controle de alimentação escolar, tabletes.
Biblioteca
A presente escola possui uma biblioteca com estrutura física e tecnológica e rico
acervo a disposição dos estudantes, professores, e demais funcionários da unidade
de ensino. Não possui funcionário específico, ou bibliotecário, sendo
responsabilidade da secretaria e professores o registro de empréstimo e devolução
dos livros em livro de registro próprio. Ficando assim a disposição da unidade
escolar em turno integral para toda a comunidade escolar.
O acervo bibliográfico é composto por obras literárias, livros de crônicas, contos,
literatura geral, literatura infanto-juvenil, literatura infantil, livros poéticos,
enciclopédia, dicionários diversos, manuais, livros didáticos das mais variadas
disciplinas, atlas geográficos e de anatomia, mapas, dentro outros. A descrição do
acervo é apresentada em anexo.
A biblioteca é mantida e atualizada em seu acervo por programas federais, como o

PNBE (Programa Nacional da Biblioteca na Escola), programas estaduais para
aquisição de acervo bibliográfico, por meio da SEDU – Secretaria de Estado da
Educação, doações de obras, além de aquisição pela própria escola.
33
Políticas de aquisição, expansão, atualização e manutenção dos recursos

audiovisuais
A escola possui diversos equipamentos de informática, eletrônicos e móveis
diversos, além do próprio prédio físico, composto por salas de aula e outros
ambientes. Frequentemente faz aquisição de novos itens, utilizando recursos
financeiros destinados a capital, recebidos diretamente pelo governo estadual e
federal, de acordo com a demanda e necessidade da unidade de ensino. Isso se faz
de acordo com portarias publicadas periodicamente, onde mostra os valores que
cada escola irá receber e a finalidade para a qual se destina, com isso a unidade de
ensino, por meio do Conselho Escolar, elabora o plano de aplicação dos recursos
financeiros de acordo com a demanda para o período.
Nº de Área
Dependência Descrição/Mobiliário
ordem
02 Mesas de granito retangulares, 20 cadeiras, 01 armário de
Sala dos madeira com divisórias para professor, 01 televisor 32” com
01 25,92m² 01 receptor parabólica, 01 aparelho DVD, 01 geladeira, 01
Professores
mural de avisos, 01 espelho, 1 aparelho de ar condicionado
modelo split 24000 BTUS.
Masculino – Primeiro pavimento com: 04 sanitários, 01 pia
granito com 03 cubas, 01 espelho.
Banheiro para
Feminino – Primeiro pavimento com: 04 sanitários, 01 pia de
02 uso dos 26,85m²
granito com 03 cubas, 01 espelho.
alunos
OBS: A escola possui um banheiro adaptado aos portadores
de necessidades especiais com: 01 sanitário, 01 pia.
Masculino – 1 sanitário, 01 pia de granito, 01 espelho, 01
Banheiros
porta papel toalha.
03 para uso dos 4,36m²
Feminino - 1 sanitário, 01 pia de granito, 01 espelho, 01
funcionários
porta papel toalha.
01 mesa de escritório com gavetas, 01 computador com
internet, 01 impressora multifuncional, 01 cadeira giratória,
04 Sala do Diretor 8,62m² 02 cadeiras estofadas, 01 armário de aço, 01 armário
gaveteiro com 3 gavetas, 01 ar condicionado modelo split
9000 BTUS.
04 armários de madeira, 02 mesas, 01 cadeira giratória, 01
Sala dos computador com internet, 01 impressora multifuncional, 05
05 12,60m²
pedagogos cadeiras estofadas, 01 ar condicionado modelo split 9000
BTUS.
04 computadores com internet, 02 impressoras HP
Multifuncionais, 01 impressora a laser Brother HL 5350, 01
aparelho telefone Intelbras, 03 mesas escritório com 03
gavetas, 02 mesas escritório para computador, 03 armários
06 Secretaria 27,01m² de madeira para arquivo, 01 armário porta papéis, 04
armários de aço modelo A a Z, 7 prateleiras em aço para
pastas de arquivos, 1 extintor de incêndio, 1 ar condicionado
split 18000 BTUS, 1 monitor para câmeras de monitoramento,
1 interfone.
34
02 condicionadores de ar Consul 18.000 BTUS, 01 Quadro

digital, 01 laboratório de informática móvel com 40
ChromeBooks, 03 armários roupeiro 04 portas, 02 armários
em aço, 01 armário expositor, 31 estantes de aço para
07 Biblioteca 80,45 m²
exposição dos livros, 4 mesas redondas para estudo, 2
cabines de estudo, 17 cadeiras plásticas, 7 cadeiras
estofadas, 1 porta mapas, mapas, 6 globos terrestres, acervo
(listado nos anexos)
Depósito/ 04 armários em aço, 02 armários em madeira com divisões,
08 19,57m²
Almoxarifado 01 fogão ind. duas bocas.
Área livre, 03 extintores de incêndio, 03 bebedouros, 01
mesa para o coordenador, 01 cadeira giratória para o
09 Pátio Interno 128,62m² coordenador de turno, 4 armário roupeiro 4 portas, 4 bancos
fixos com 3 lugares cada, 8 mesas para refeitório com 2
bancos de 5 lugares em cada mesa.
01 quadra esportiva com cobertura danificada, medindo
364m², c/ 02 traves, iluminada com refletores, escadaria em
10
Pátio Externo 2290,0m² concreto p/ acesso á quadra, dois portões de acesso, sendo
um para a rua e outro para o pátio interno da escola, muro
ao redor da escola.
4 projetores multimídia, 1 quadro branco, 1 mesa de
madeira, 10 cadeiras estofadas, 1 fotocopiadora Samsung
ProExpress M4070FR, um armário de madeira para a
Sala de
11 54,02m² impressora, 3 computadores, 15 mesas retangulares azuis
Planejamento
para estudo, 22 cadeiras plásticas, 3 mesas retangulares de
cor cinza, 2 armários de aço, 8 armários tipo roupeiro 4
portas, 1 microondas.
01 geladeira marca Cônsul biplex 400L, 01 balança digital,
01 fogão industrial seis bocas,1 coifa com exaustor, 01
espremedor de frutas, 02 liquidificadores ind. e utensílios, 01
12 Cozinha 12,96m²
pia em granito com duas cubas em aço inoxidável, 1
lavatório, 01 tanque, 01 extintor, 1 mesa de granito, 2 freezer
vertical
13 Despensa 3,96m² 10 prateleiras em granito, 02 freezer horizontais duas portas.
01 sala de aula contendo 01 quadro branco, 01 mesa
Sala de aula- professor e 01 cadeira, 02 ventiladores de parede, 04
14 54,02m²
01 ventilador de teto, 40 cadeiras, 40 mesas, 01 armário em aço
duas portas.
15 54,02m²
duas portas.
16 54,02m²
duas portas.
17 54,02m²
duas portas.
17 Sala de aula- 54,02m² 01 sala de aula contendo 01 quadro branco, 01 mesa do
05 professor e 01 cadeira, 02 ventiladores de parede, 04
ventilador de teto, 40 cadeiras, 40 mesas, 01 armário em aço
35
duas portas.
01 sala de aula contendo 01quadro branco, 01 mesa do
18 54,02m²
06 ventiladores de teto, 40 cadeiras, 40 mesas, 01 armário em
aço duas portas.
01 sala de aula contendo 01 quadro branco, 01 mesa do
19 54,02m²
aço duas portas.
20 48,00m²
aço duas portas.
21 48,00m²
aço duas portas.
22 51,43m²
aço duas portas.
23 51,43m²
aço duas portas.
24 53,47m²
aço duas portas.
Sala de professor e 01 cadeira, 02 ventiladores de parede, 04
25 53,47m²
Ciências ventiladores de teto, 40 cadeiras, 40 mesas, 01 armário em
aço duas portas.
01 televisor smart 49 polegadas, 01 aparelho de DVD, 01
videocassete, 01 aparelho de som com uma mesa 8 canais,
2 2 amplificadores, 01 equalizador Pioneer, 01 aparelho de
26 Auditório 190,93m CD, 06 caixas acústicas, microfones, 120 cadeiras plásticas,
01 projetor multimídia, 01 tela, 02 extintores, 04 ventiladores
de teto, 05 ventiladores de parede.
27 Sala de Arte 42,00m² professor, 14 mesas retangulares, 04 ventiladores de teto,
02 armários de aço.
03 mesas retangulares, 8 cadeiras estofadas, 01 estantes
em aço, 03 armários em aço duas portas, 01 computador, 02
28 Sala de AEE 24,00m²
impressora multifuncional, 01 aparelho condicionador de ar
split 18.000 btu’s.
Sala de 12 estantes em aço para pastas de arquivos, 1 armário de
29 12,00m²
Arquivos aço
Sala para uso
01 geladeira, 1 freezer, 1 fogão industrial 2 bocas, 1 botija de
dos
30 28m² gás de cozinha, 1 mesa, 6 cadeiras, 2 ventiladores, 01 pia
funcionários
com armário, 2 prateleiras, 1 armário, 1 microondas
terceirizados
31 Banheiros – 2º 12,59 m² Masculino – 03 sanitários, 01 pia de granito com 02 cubas,
36
01 espelho.
Pavimento cada
Feminino – 03 sanitários, 01 pia com 02 cubas, 01 espelho.
01 quadra esportiva com cobertura, iluminada com
32 Quadra 872,2m²
refletores, escadaria em concreto p/ acesso a mesma.
Rampa de entrada para o pátio interno do primeiro
33 Rampa 2,00m²
pavimento.
34 Rampa 30,00m² Rampa de acesso ao segundo pavimento.
Políticas de atendimento aos estudantes
A política de atendimento aos discentes da EEEFM “Atílio Vivácqua” tem o objetivo

de desenvolver ações que contribuam para garantir o acesso, a permanência e a
conclusão dos cursos dos alunos na perspectiva de melhoria do desempenho
escolar, da inclusão social, da produção de conhecimento, aprendizagem e
equidade, buscando minimizar a reprovação e o abandono escolar. Neste contexto,
as ações são desenvolvidas envolvendo o corpo docente e equipe técnico-
pedagógica. Assim, assegurar aos alunos igualdade de oportunidade de
aprendizagens, estimulando o desenvolvimento de habilidades e competências dos
educandos.
A alimentação e transporte são fornecidos pelo próprio poder público que visa
garantir o direito ao acesso e permanência do educando na unidade escolar.
A fim de garantir a inserção, desenvolvimento e recuperação de estudos são

desenvolvidas na escola, ações regulamentadas no decorrer do ano letivo:
Recuperação Paralela - elaborada e desenvolvida de forma imediata, com
atividades e metodologias diferenciadas, logo percebidas as dificuldades dos alunos;
Recuperação Trimestral – desenvolvida nos dois primeiros trimestres sendo
determinada em calendário escolar a fim de garantir atividades para reforçar a
aprendizagem;
Recuperação Final - proporcionada ao final do ano letivo, destinada aos alunos
que não alcançaram o mínimo de 60% da pontuação prevista para aprovação;
Estudos Especiais de Recuperação - realizado ao final do 2º trimestre e final do
ano letivo ao aluno que não obteve 60% para cada uma das disciplinas do currículo
escolar, retido em até três (03) disciplinas;
37
Classificação – realizado em qualquer época do ano, para posicionar o aluno no

ano/série/etapa, segundo seu nível de conhecimento e de desempenho;
Reclassificação - processo realizado onde é avalizado o grau de conhecimento e
experiências do estudante, encaminhando ao ano/série/etapa de estudo compatível
com sua experiência, independente de registros contidos no seu histórico escolar;
Na educação especial, os alunos com necessidades especiais requerem um
atendimento diferenciado que possibilite não apenas seu acesso à escola, mas a
garantia e disponibilização de recursos didático-pedagógicos e adaptações que o
cotidiano e sala de aula exija.
Avaliações Externas - Nos componentes curriculares de Língua Portuguesa e
Matemática do 5º e do 9º anos do ensino fundamental e da 3ª série do ensino
médio, um dos três instrumentos avaliativos trimestrais será disponibilizado pela
Secretaria de Estado da Educação - SEDU, denominada Avaliação de
Monitoramento da Aprendizagem - AMA, sendo aplicada em data definida pela
SEDU e corrigida pelo professor do respectivo componente.
Nos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática do 5º e do 9º
anos do ensino fundamental e da 3ª série do ensino médio, a AMA, disponibilizada
pela SEDU, terá como pontuação 10 (dez) pontos em cada trimestre, sendo
registrada pelo professor no Sistema de Gestão Escolar - SEGES da SEDU.
A fim de garantir a permanência do aluno na escola a escola desenvolve ações que

estão contemplados no plano de ação e a busca ativa em atendimento aos
protocolos de monitoramento da frequência escolar conforme Portaria 234-R de
03/10/2022 e com envolvimento diário do conselho de líderes de turma que
auxiliam no monitoramento.
Apoio à organização dos estudos
São realizadas ações preventivas de apoio aos alunos no desenvolvimento de suas

competências para estudar, buscando favorecer à aquisição de estratégias e hábitos
de estudo adequados as suas necessidades. O atendimento pontualmente ao aluno
com dificuldade orientando a autonomia pessoal e hábitos como: a organização dos
seus pertences, hora de estudar, responsabilidade pessoais com trabalhos
escolares, rotina de estudo domiciliar, ambiente favorável.
38
A escola estabelece com as famílias, em reuniões com turmas específicas ou

atendimento individual, uma relação de parceria na busca de rotinas e hábitos
saudáveis, mostrando a importância do incentivo em casa e estabelecendo um
vínculo de conhecimento do que está sendo trabalhado na escola.
Acompanhamento do egresso
O acompanhamento de egressos permite avaliar os resultados do desempenho da

escola no processo de formação e na transformação social. A qualidade de seus
egressos é um importante indicativo de sua qualidade e de seu compromisso com a
cidadania, na vivência no mercado de trabalho, continuidade dos estudos. A escola
possui egressos que prosseguiram seus estudos, atuando nas mais diversas esferas
sociais, destacando-se como professores, fisioterapeutas, advogados, engenheiros,
funcionários de organizações públicas e privadas na cidade e outros estados.
A escola não dispõe de projeto de acompanhamento dos alunos egressos do Ensino

Médio. As informações obtidas são resultadas de vestibulares prestados pelos
alunos e relatos dos mesmos quando comparecimento a instituição.
5 POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA
O atendimento a educação inclusiva aos alunos com necessidades especiais em

turma regular ocorre partir da atenção às suas peculiaridades de aprendizagem e
desenvolvimento de cada aluno. Assim, todas as ações desenvolvidas na escola
visam oferecer condições de acessibilidade e adaptações curriculares que se façam
necessárias para a interação no ambiente escolar e aprendizagem. As adaptações
são planejadas com intencionalidade pedagógica para atender ás especificidades
educacionais de cada aluno. Os professores com suporte pedagógico do professor
do AEE planejam atividades trimestrais conforme conteúdo a ser trabalhado, com
atividades e avalições adaptadas a cada aluno da sua turma.
39
Além do planejamento referente ao ensino aprendizagem em sala de aula a escola

busca estar sempre em contato com as famílias dos alunos da educação especial;
favorece o melhor nível possível de comunicação e interação do aluno com toda a
comunidade escolar; permiti e favorece a participação do aluno em toda e qualquer
atividade escolar; aquisição de equipamentos e materiais específicos necessários;
realiza adaptações em materiais de uso comum; atendimento colaborativo do
professor do AEE em sala de aula regular e atendimento dos alunos na sala de
recurso.
É importante ressaltar ainda, que antes de se iniciar um trabalho com alunos com
necessidades educacionais especiais, no ensino regular, a escola faz um preparo
dos demais alunos, no sentido de conscientização da importância da convivência na
diversidade e no respeito às diferenças.
6 PROPOSTA PEDAGÓGICA
Ensino fundamental séries finais
Justificativa
A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Atílio Vivácqua”, situada a Rua

Natalino Cossi, nº 203, Bairro Rafael Thomes, em Vila Valério, atualmente oferta
Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio Regular, Ensino Médio na
Modalidade Educação de Jovens e Adultos e Ensino Fundamental na modalidade
Educação de Jovens e Adultos (2º Segmento).
Espera-se que com a produção e elaboração desse documento, mediado pelo

diálogo e pela reflexão dos diversos membros da comunidade escolar, possa
contribuir para uma educação em que nossos alunos sejam cidadãos críticos,
autônimos, solidários, criativos e conhecedores de seus direitos e deveres, além de
serem protagonistas de seus sonhos, para que possam enfrentar os desafios da
atualidade sem preconceitos e discriminação.
Objetivos
40
Objetivo geral da instituição de ensino:

 Desenvolver a formação do Educando mediante a capacidade de aprender,
compreender e interagir com a comunidade a qual está inserido, tendo em
vista as mudanças de um mundo globalizado, através de práticas de ensino
utilizadas pela escola.
Objetivos Específicos:
 Contribuir para a formação integral dos educandos desenvolvendo a
capacidade de observar, pensar e agir individual e coletivamente.
 Definir os objetivos constitucionais oportunizando a todos os alunos o direito à
educação enquanto cidadão, na família, na escola e nos demais grupos
sociais, conforme a legislação vigente.
 Estimular o desenvolvimento de atitudes e habilidades relacionadas à vida
escolar, em sociedade, para sua realização pessoal, social e profissional
durante todo o processo de escolarização.
 Oportunizar a liberdade de expressão, garantindo a autonomia com
responsabilidade, diante dos fatos cotidianos com sabedoria e
comprometimento.
 Buscar através de ações melhoria dos resultados.
 Expandir a infraestrutura da escola.
 Aprimorar a informatização da escola.
De acordo com o que está previsto na Base Nacional Comum Curricular, ao longo
do Ensino Fundamental – Anos Inicias e Anos Finais, os estudantes se deparam
com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se
apropriarem das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados
às áreas do conhecimento. Tendo em vista essa maior especialização, é importante,
nos vários componentes curriculares, retomar e consolidar as aprendizagens do
Ensino Fundamental – Anos Finais no contexto das diferentes áreas, visando ao
aprofundamento e à ampliação de repertórios dos estudantes.
Nesse sentido, também é importante fortalecer a autonomia dessas crianças e

adolescentes, oferecendo-lhes condições e ferramentas para acessar e interagir
criticamente com diferentes conhecimentos e fontes de informação.
41
A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Atílio Vivácqua” segue os

objetivos que estão de acordo com a Resolução nº 3777/2014:
Art.181 O ensino fundamental objetiva levar o educando a:
I- Desenvolver sua capacidade de aprender, tendo como instrumentos

essenciais a leitura, a escrita, o cálculo e a resolução de problemas
e como finalidades a aquisição de conhecimentos, habilidades e a
formação de atitudes e valores
II- Compreender o ambiente natural e social, do sistema político, da
economia, da tecnologia, das artes, da cultura e dos valores em que
se fundamenta a sociedade e
III- Fortalecer os vínculos de família, os laços de solidariedade humana
e respeito reciproco que devem pautar a vida social.
Requisitos e formas de acesso
A escola EEEFM “Atílio Vivácqua” oferta o ensino Fundamental (9 anos) para os

alunos residentes da zona urbana e rural do município no turno intermediário -
manhã, e estes por sua vez tem acesso livre e gratuito à escola, de acordo com o
que está prescrito na legislação vigente, LDB/ Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de
1996
O ingresso do aluno na escola dar-se-á mediante matrícula efetuada pelo
responsável (podendo ser o próprio aluno, se for maior de idade), observada as
diretrizes emanadas anualmente, da Secretaria Estadual de Educação e mediante
documento comprobatório de estudos anteriores. Além do comprovante de
escolaridade o aluno e ou seu responsável deverá entregar cópia da certidão de
nascimento, cópia de um documento de identidade (com foto) e comprovante de
residência.
A efetivação de matrícula para o ingresso do aluno em um curso, etapa ou

modalidade de ensino e de vinculação à escola é realizada e registrada em ficha
própria, individual, constada em prontuário do aluno e por meio eletrônico,
observando a legislação vigente.
Antes de efetivar a matrícula do aluno, a secretaria escolar analisa os documentos

recebidos, juntamente com a equipe pedagógica, verificando toda a sua vida escolar
e documentando as orientações e informações sobre procedimentos necessários
42
para regularização e efetivação da sua matrícula. Os casos não previstos em lei são
analisados e definidos pela equipe escolar (direção, pedagogos, coordenação,
secretaria e professores), sempre que possível, ou ainda enviado para consulta à
SRE de Nova Venécia para análise e orientações.
Com relação à organização das turmas este trabalho é feito no início do letivo,
considerando o espaço físico, a convivência dos alunos e as relações estabelecidas
com a turma.
Os candidatos sem escolarização anterior ou sem documentação serão beneficiados

com o processo de classificação nos termos da Resolução do Conselho Estadual de
Educação de Nº 3.777/2014 e do Regimento Comum das Escolas da Rede Estadual
de Ensino do Estado do Espírito Santo.
Perfil do egresso
A Escola EEEFM “Atílio Vivácqua” visa que seus alunos ao cursarem o Ensino
Fundamental adquiriam habilidades e competências que os auxiliem em sua
caminhada escolar rumo ao Ensino Médio e assim como na vida em particular, pois
a Escola se empenha para que o aluno desenvolva tais capacidades que estão
previstas na LDB/ Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996:
Art. 32º. O ensino fundamental, com duração mínima de oito anos,

obrigatório e gratuito na escola pública, terá por objetivo a formação básica
do cidadão, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios

básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da

tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a

aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e
valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade

humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
A escola atende alunos com necessidades educativas especiais (Deficiência Visual,

Mental e Auditiva), disponibilizando acompanhamento necessário para que também
seja oferecido aos mesmos a possibilidades que são propostas em relação com o
43
que se preza em um ambiente que visa alfabetizar, socializar e preparar pessoas

para viver em sociedade dentre as possibilidades de inclusão.
Organização curricular do ensino fundamental séries finais
As organizações curriculares dos cursos ofertados pela escola são publicadas em

portaria anualmente pela SEDU. A portaria estabelece diretrizes para a organização
curricular nas escolas estaduais e outras disposições gerais pertinentes a cada
curso. Neste ano letivo a escola segue a portaria Nº 279-R, de 6 de dezembro de
2021, publicada no DOES de 07 de dezembro de 2021.
Metodologia adotada
O Ensino Fundamental, etapa principal da Educação Básica, tem por finalidade,

segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/1996), promover a
formação do educando.
A metodologia proposta é baseada nos princípios pedagógicos da

interdisciplinaridade e da contextualização, apresentando ao educando aspectos
teórico-práticos dos conhecimentos, assegurando as dimensões conceituais,
procedimentais e atitudinais dos conteúdos, possibilitando assim, uma
aprendizagem significativa, de modo a exercitar o pensamento crítico e a autonomia
intelectual.
44
Assim, a Escola trabalha elaborando os Planos de Ensino apropriando e alinhando

os conteúdos conforme Conteúdo Básico Comum (CBC) do CBEE, Matrizes de
referências do PAEBES, assegurando o desenvolvimento de atividades e
metodologias diversificadas, identificando os desempenhos que traduzem os
conhecimentos a adquirir e as capacidades a serem desenvolvidas pelos alunos.
O professor precisa possuir o conhecimento sobre o tema a ser trabalhado,

selecionar bibliografias, preparar antecipadamente as aulas e pensar método de
ensino a ser aplicado. É fundamental a adoção de múltiplos instrumentos
metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos pretendidos. Além das
aulas expositivas, utiliza-se metodologias diversificadas, tais como:
- Método de Ensino individualizado, em que a ênfase está na necessidade em se

atender as diferenças individuais, por meio, por exemplo, do estudo dirigido, revisão
e enriquecimento de conteúdos, etc.
- Método de Ensino Socializado, em que o objetivo principal é o trabalho de grupo,

com vistas a interação social e mental. Neste contexto, destacamos os trabalhos de
grupo, debates, palestras, dramatizações, jogos escolares, etc.
- Método de Ensino sócio individualizado, em que se procura equilibrar a ação grupal

e o estudo individual. São desenvolvidos, principalmente, projetos onde o aluno tem
a oportunidade de realizar algo de concreto, resolvem problemas ao mesmo tempo
em que se ajustam ao meio social. Como ação/atividade envolvendo toda a escola,
destacamos: exposição de trabalhos, simulados, as viagens pedagógicas e outros
desenvolvidos na própria sala de aula.
Avaliação
A avaliação é parte intrínseca do currículo, deve contemplar os saberes dos alunos e

não somente os conteúdos. A avaliação abrange todos os momentos e recursos que
o professor utiliza no processo ensino aprendizagem, tendo como objetivo principal o
acompanhamento do processo formativo dos educandos. A avaliação do processo
de ensino-aprendizagem é de responsabilidade da unidade de ensino e do
professor, sendo realizada em conformidade com a legislação vigente e de forma
45
contínua e cumulativa do desempenho do educando, inter-relacionada com o

currículo, focando os diversos aspectos do desenvolvimento estudantil, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
Os processos de avaliação são realizados em função dos conteúdos onde são

utilizados métodos e instrumentos diversificados, coerentes com as concepções e
finalidades educativas expressas na proposta pedagógica da unidade de ensino.
Na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Atílio Vivácqua” o processo de

avaliação para verificação do aproveitamento escolar, além dos dispositivos legais,
observa, trimestralmente, a utilização de no mínimo três momentos de avaliativos
mediante diferentes instrumentos e estratégias que possibilitem uma avaliação
contínua e cumulativa do educando.
A elaboração, aplicação e julgamento das provas, trabalhos e demais atividades de

avaliação são de competência do professor, respeitadas as normas estabelecidas
coletivamente pela comunidade escolar e explicitadas na Proposta Política
Pedagógica.
Sendo assim, o processo de avaliação do educando acontece sobre a

aprendizagem/aproveitamento escolar e sobre a assiduidade/frequência que são
apurados pela escola através de reuniões trimestrais e no fim do ano letivo
(conselho de classe), para conhecimento, análise e reflexão sobre os procedimentos
de ensino adotados e resultados de aprendizagem alcançada.
Conforme Regimento Comum das Escolas da Rede Estatual de Ensino do Espírito

Santo e PORTARIA Nº 065-R, DE 31/05/2017, DOES de 02/06/2017, alterada pela
PORTARIA Nº 109-R, DE 08/11/2019, DOES de 11/11/2019, todos os alunos que
apresentarem baixo rendimento escolar terão direito à recuperação nas seguintes
modalidades:
- Recuperação paralela - oferecida, obrigatoriamente, ao longo dos trimestres
letivos e integrada ao dia-a-dia da escola. Assegurada ao aluno de forma imediata,
tão logo diagnosticadas as dificuldades de aprendizagem, como um mecanismo que
busca desenvolver e/ou resgatar as competências e as habilidades necessárias à
46
integração do educando com os conteúdos do currículo. O professor proporciona

aos seus alunos momentos de recuperação da aprendizagem, em sala de aula, a
partir da contextualização de experiências, da troca de saberes entre alunos e de
atividades direcionadas aos conteúdos ainda não aprendidos, com a utilização de
estratégias e procedimentos diferenciados de ensino, adequados às dificuldades
especificas de cada aluno.
- Recuperação Trimestral: obrigatória nos dois primeiros trimestres letivos, quando
a recuperação paralela não for suficiente para o educando alcançar resultado
satisfatório. Contém momentos de reflexão e de estudo dos conteúdos, envolvendo
professores e alunos, na perspectiva da superação da dificuldade apresentada, com
horários e formatos planejados pela equipe pedagógica previstos no calendário
escolar com valor de 30 (trinta) pontos.
- Recuperação Final: oferecida, obrigatoriamente, pela unidade de ensino, no final
do ano/semestre, com atribuição de valor correspondente a 100 (cem) pontos.
- Estudos Especiais de Recuperação - oferecidos como uma nova oportunidade
de aprendizagem para o aluno, assumidos por estes ou, quando menor de idade,
pela família, esta modalidade de recuperação é desenvolvida em duas etapas,
sendo a primeira de caráter preventivo: no decorrer do terceiro trimestre será
ofertado aos estudantes que não alcançaram 60% dos 60 (sessenta) pontos da
somatória máxima do primeiro e segundo trimestres nas disciplinas que compõem o
currículo escolar, em forma de um Roteiro de Estudos Especiais de Recuperação,
visando recuperar a aprendizagem, prevenindo assim que esses estudantes
cheguem à recuperação final. A segunda etapa, será após o encerramento do ano
letivo, constituindo-se da prova de Estudos Especiais de Recuperação que será
oferecida aos alunos que não lograram êxito em até três disciplinas após
recuperação final, conforme data determinada na portaria de calendário escolar
publicada anualmente, com atribuição de valor correspondente a 100 (cem) pontos,
cabendo à escola informar às famílias dos alunos envolvidos, os procedimentos
relativos a esses estudos.
A EEEFM “Atílio Vivácqua” entende a avaliação como uma tarefa didática

necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar o processo de
ensino e aprendizagem. Através dela, os resultados que vão sendo obtidos através
dos vários instrumentos utilizados como provas escritas, trabalhos individuais e em
47
grupos, arguição, observação do desempenho dos alunos na sala de aula, sua

participação nas discussões e outros, são comparados com os objetivos propostos,
a fim de constatar progressos, dificuldades e reorientar o trabalho, buscando sanar
as deficiências através da recuperação paralela, trimestral e final.
A escola também utiliza os resultados das avaliações externas como instrumento

para uma reflexão sobre sua prática escolar e sobre o processo de construção do
conhecimento dos alunos, considerando-se a aquisição de conhecimentos e o
desenvolvimento das habilidades necessárias para o alcance das competências
exigidas na educação básica.
Segundo as Diretrizes da Educação Especial: “A Educação Especial é entendida

como modalidade de ensino que perpassa, como complemento e suplemento, todas
as etapas, níveis e modalidade de ensino, deve garantir aos alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação o
direito à escolarização, removendo barreiras que impeçam o acesso desses alunos
ao currículo escolar em classes comuns”. Assim, no processo avaliativo a escolar
busca avaliar considerando os alunos concretos em suas possibilidades. Se faz
necessário que a avaliação neste sentido seja realizada de forma individual, em
conformidade com especificidade de cada educando.
Ensino médio
Justificativa
A oferta do Ensino Médio Regular na Escola vem em atendimento dos alunos

egressos do Ensino Fundamental da própria escola, alunos da sede do munícipio e
das comunidades rurais do município.
A comunidade atendida é oriunda da zona rural, classe trabalhadora. Nossos alunos

são provenientes de famílias que sobrevivem da agricultura, dedicam-se quase que
exclusivamente à lavoura. Mesmo os alunos do distrito têm relação com atividades
48
agrícolas, sendo pequenos produtores, boias frias, comerciantes e alguns são

pequenos empresários e filhos de funcionários públicos municipais e estaduais.
A escola é a única instituição no munícipio a ofertar o ensino médio possibilitando ao

aluno o prosseguimento de estudos em áreas específicas conforme seu interesse
vocacional.
Quer, assim, contribuir para a aprendizagem de competência de caráter geral,

visando à formação de educandos mais aptos a assimilar mudanças, mais
autônomas em suas escolhas, mais solidários, que se empenhem na construção de
projetos de vida pessoais e que garantam a inserção social e produtiva com
cidadania.
O Ensino Médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos,
tem como objetivos: a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos no ensino fundamental, possibilitando a continuidade dos estudos; a
preparação básica para o trabalho e a cidadania, para continuar aprendendo, sendo
capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou
aperfeiçoamento posteriores; o aprimoramento como pessoa humana, incluindo a
formação ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e pensamento crítico e
a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,
relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada componente curricular.
As especificidades do ensino médio obedecem às diretrizes e legislação nacional e

em conformidade com as diretrizes da Secretaria de Estado da Educação.
Objetivos
A Escola tem como objetivos preparar cidadãos para atuarem nos desafios da
sociedade contemporânea, fazendo parte desses desafios o prosseguimento dos
estudos, a preparação para o mundo do trabalho, a responsabilidade social e a
formação da personalidade. Além, desenvolver as diversas habilidades e
competências contribuindo para o seu desenvolvimento integral.
49
Os objetivos específicos do Ensino Médio estão estabelecidos na Lei nº9394/1996,

nos Art. 35 e 200 que estão de acordo com a Resolução CEE-ES nº 3777/2014:
Art. 35- O Ensino Médio, etapa final da educação básica, com duração
mínima de três anos, terá como finalidades:
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no

ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para

continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade
a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a

formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crítico.
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos

produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada
disciplina.

Para o ingresso no Ensino Médio o aluno deve ter concluído o Ensino Fundamental.
Conforme Portaria Nº 264-R, de 03/11/2021, DOES de 04/11/2021.
Estabelece normas e procedimentos para a Chamada Pública Escolar da rede
estadual do Espírito Santo para o ano letivo de 2022.
Além do comprovante de escolaridade, o aluno (se for maior de idade) ou seu

responsável deverá entregar cópia da certidão de nascimento, cópia de um
documento de identidade (com foto), comprovante de residência, cartão de vacina
atualizado com declaração emitida pela secretaria municipal de saúde.
Perfil do egresso
50
O aluno concluinte do Ensino Médio deve estar preparado para exercer ativa e
solidariamente a sua cidadania, dar prosseguimento a seus estudos em diferentes
níveis e atuar no mundo do trabalho, demonstrando, para isso, ser capaz de:
- Dominar basicamente a norma culta da língua portuguesa e saber usar as
diferentes linguagens para se expressar e se comunicar (Dominar Linguagens);
- Construir e aplicar conceitos das diferentes áreas do conhecimento de modo a
investigar e compreender a realidade (Compreender Fenômenos);
- Selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações, trabalhando-os
de forma contextualizada para enfrentar situações-problemas e tomar decisões
(Resolução de Problemas);
- Organizar informações e conhecimentos disponíveis de forma a argumentar
consistentemente (Construir Argumentos);
- Recorrer a conhecimentos desenvolvidos para elaborar propostas de intervenção
solidária na realidade em que vive (Elaborar Propostas).
Organização curricular
As organizações curriculares dos cursos ofertados pela escola são publicadas

anualmente em portaria pela SEDU. A portaria estabelece diretrizes para as
Organizações Curriculares para as escolas estaduais e outras disposições gerais
pertinentes a cada curso.
A organização curricular no Ensino Médio diurno e noturno deverá ser estruturada

em 3 (três) anos de duração, compreendendo BNC e parte diversificada,
possibilitando ao aluno a consolidação e aprofundamento dos conhecimentos.
As organizações curriculares OC 07, OC 08 e OC 14 são utilizadas pela turma da 1ª

Série do turno vespertino:
51
52
As organizações curriculares OC 16, OC 17 e OC 23 são utilizadas pela turma da 1ª

Série do turno Noturno:
53
As organizações curriculares OC 30, OC 31 e OC 37 são utilizadas pelas turmas da

1ª Série do turno Integral de 7h.
54
55
OC 04 - utilizada pela turma da 2ª Série do turno vespertino:
OC 06 - utilizada pelas turmas de 2ª e 3ª Série do turno noturno:

56
OC 10 - utilizada pelas turmas de 2ª e 3ª Série do turno integral de 7h

57
Metodologia adotada
A metodologia proposta é baseada nos princípios pedagógicos da

interdisciplinaridade e da contextualização, apresentando ao educando aspectos
teórico-práticos dos conhecimentos, assegurando as dimensões conceituais,
procedimentais e atitudinais dos conteúdos, possibilitando assim, uma
aprendizagem significativa, de modo a exercitar o pensamento crítico e a autonomia
intelectual.
As metodologias de ensino-aprendizagem utilizadas pelos professores têm por

objetivo ajudar o aluno a construir seu conhecimento. Essas metodologias são
essenciais para extrair o melhor aproveitamento do aluno, ajudando-o a adquirir e a
fixar o conteúdo que foi ministrado. Os professores utilizam aula expositiva
dialogada, estudo de caso, aulas práticas, simulados, grupo de verbalização e
observação, exposições, mostra cultural, experiências, confecções de livros, teatros,
pesquisas, trabalhos em grupos e outros.
Assim, a Escola trabalha elaborando os Planos de Ensino apropriando e alinhando
os conteúdos conforme o Conteúdo Básico Comum (CBC) do Currículo Básico
Estadual (CBEE), Matrizes de referências do PAEBES e ENEM, assegurando o
desenvolvimento de atividades e metodologias diversificadas, identificando os
desempenhos que traduzem os conhecimentos a adquirir e as capacidades a serem
desenvolvidas pelos alunos.
Critérios e procedimentos de avaliação
Avaliação

acompanhamento do processo formativo dos educandos. A avaliação do processo
de ensino-aprendizagem é de responsabilidade da unidade de ensino e do
professor, sendo realizada em conformidade com a legislação vigente, de forma
contínua e cumulativa do desempenho do educando, inter-relacionada com o
58
currículo, focando os diversos aspectos do desenvolvimento estudantil, com

prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
Os processos de avaliação são realizados em função dos conteúdos onde são
utilizados métodos e instrumentos diversificados, coerentes com as concepções e
finalidades educativas expressas na proposta pedagógica da unidade de ensino.
Na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Atílio Vivácqua” o processo de

avaliação para verificação do aproveitamento escolar, além dos dispositivos legais,
observa, trimestralmente, a utilização de no mínimo, três momentos avaliativos
mediante diferentes instrumentos e estratégias que possibilitem uma avaliação
contínua e cumulativa do educando.

Pedagógica. O processo de avaliação do educando acontece sobre a
apurados pela escola através de reuniões trimestrais e no fim do ano letivo
Recuperação
Conforme Regimento Comum das Escolas da Rede Estadual de Ensino do Espírito

Santo e Portaria Nº 065-R, de 31/05/2017, DOES de 02/06/2017, alterada pela
Portaria Nº 109-R, de 08/11/2019, DOES de 11/11/2019, todos os alunos que
apresentarem baixo rendimento escolar terão direito à recuperação nas seguintes
modalidades:
- Recuperação paralela - oferecida, obrigatoriamente, ao longo dos trimestres
letivos e integrada ao dia-a-dia da escola. Assegurada ao aluno de forma imediata,
integração do educando com os conteúdos do currículo. O professor proporciona
aos seus alunos momentos de recuperação da aprendizagem, em sala de aula, a
59
partir da contextualização de experiências, da troca de saberes entre alunos e de

- Recuperação Trimestral: obrigatória nos dois primeiros trimestres letivos, quando
a recuperação paralela não for suficiente para o educando alcançar resultado
satisfatório. Contém momentos de reflexão e de estudo dos conteúdos, envolvendo
professores e alunos, na perspectiva da superação da dificuldade apresentada, com
horários e formatos planejados pela equipe pedagógica previstos no calendário
escolar com valor de 30 (trinta) pontos.
- Recuperação Final: oferecida, obrigatoriamente, pela unidade de ensino, no final
do ano/semestre, com atribuição de valor correspondente a 100 (cem) pontos.
- Estudos especiais de recuperação - oferecidos como uma nova oportunidade de
aprendizagem para o aluno, assumidos por estes ou, quando menor de idade, pela
família, esta modalidade de recuperação é desenvolvida em duas etapas, sendo a
primeira de caráter preventivo: no decorrer do terceiro trimestre será ofertado aos
estudantes que não alcançaram 60% dos 60 (sessenta) pontos da somatória
máxima do primeiro e segundo trimestres nos componentes curriculares que
compõem o currículo escolar, em forma de um Roteiro de Estudos Especiais de
Recuperação, visando recuperar a aprendizagem, prevenindo assim que esses
estudantes cheguem à recuperação final. A segunda etapa, será após o
encerramento do ano letivo, constituindo-se da prova de Estudos Especiais de
Recuperação que será oferecida aos alunos que não lograram êxito em até três
disciplinas após recuperação final (Resolução CEE-ES Nº 5.373/2019, DOES:
18/12/2019), conforme data determinada na portaria de calendário escolar publicada
anualmente, com atribuição de valor correspondente a 100 (cem) pontos, cabendo à
escola informar às famílias dos alunos envolvidos, os procedimentos relativos a
esses estudos.
A EEEFM “Atílio Vivácqua” entende a avaliação como uma tarefa didática

necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar o processo de
ensino e aprendizagem. Através dela, os resultados que vão sendo obtidos através
dos vários instrumentos utilizados como provas escritas, trabalhos individuais e em
grupos, arguição, observação do desempenho dos alunos na sala de aula, sua
60
participação nas discussões e outros, são comparados com os objetivos propostos,

a fim de constatar progressos, dificuldades e reorientar o trabalho, buscando sanar
as deficiências através da recuperação paralela, trimestral e final.
A escola também utiliza os resultados das avaliações externas como instrumento

para uma reflexão sobre sua prática escolar e sobre o processo de construção do
conhecimento dos alunos, considerando-se a aquisição de conhecimentos e o
desenvolvimento das habilidades necessárias para o alcance das competências
exigidas na educação básica.
Segundo as Diretrizes da Educação Especial: “A Educação Especial é entendida

como modalidade de ensino que perpassa, como complemento e suplemento, todas
as etapas, níveis e modalidade de ensino, deve garantir aos alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação o
direito à escolarização, removendo barreiras que impeçam o acesso desses alunos
ao currículo escolar em classes comuns”. Assim, no processo avaliativo a escolar
busca avaliar considerando os alunos concretos em suas possibilidades. Se faz
necessário que a avaliação neste sentido seja realizada de forma individual, em
conformidade com especificidade de cada educando.
Eja 2º segmento
Justificativa
A razão para ofertar esta modalidade de ensino se deve ao fato de querermos

atender às pessoas adultas, que não puderam frequentar a escola na idade correta
e assim possam recuperar o tempo perdido ao retornar para a escola.
A comunidade atendida é, em sua maioria, vinda da zona rural, classe trabalhadora.

E são provenientes de famílias que sobrevivem da agricultura, dedicam-se quase
que exclusivamente à lavoura cafeeira. Mesmo os alunos residentes na zona urbana
têm relação com atividades agrícolas, sendo pequenos produtores, boias frias,
comerciantes e alguns são pequenos empresários e filhos de funcionários públicos
municipais e estaduais.
61
Por isso, é fundamental proporcionar aos jovens e adultos o efetivo direito ao

conhecimento, possibilitando-lhes o acesso, permanência e a participação no mundo
letrado, na resolução dos problemas da vida cotidiana e na melhoria da qualidade do
Trabalho.
Objetivos
Os objetivos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) estão previstos de acordo
com o Regimento Comum das Escolas Estaduais do Espírito Santo:
Art. 14 A oferta da modalidade Educação de Jovens e Adultos – EJA – nas

etapas fundamental e médio, tem por objetivos:
I - Assegurar o direito à escolarização àquele que não teve acesso ou

continuidade de estudo na idade própria;
II - garantir a igualdade de condição para o acesso e a permanência na

unidade de ensino;
III - ofertar educação igualitária e de qualidade, numa perspectiva

processual e formativa;
IV - assegurar oportunidade educacional apropriada, considerando as

características do educando, seu interesse, condição de vida e de trabalho;
V - respeitar o ritmo próprio de cada educando no processo ensino-

aprendizagem.

A Educação de Jovens e Adultos - EJA é uma modalidade de ensino destinado a
jovens e adultos que não tiveram acesso ou que por algum motivo não puderam
concluir o ensino na idade própria.
Sendo maior de idade, a matrícula poderá ser requerida pelo próprio aluno, se
menor, pelo responsável, mediante a apresentação de comprovantes de estudos
anteriores, além cópia da certidão de nascimento, cópia de um documento de
identidade (com foto) e comprovante de residência.
Conforme Resolução CEE-ES Nº 3777/2014:
Art. 272 Para ingresso na educação básica, modalidade de EJA, o

interessado deve ter idade mínima completa de:
62
I – 15 anos para ingresso no ensino fundamental; e
Conforme Portaria Nº 132-R, DE 26/10/2018, DOES de 07/11/2018.

Estabelece normas e procedimentos para a Chamada Pública Escolar da rede
estadual do Espírito Santo para o ano letivo de 2019:
Art. 42. Para que a matrícula do aluno adolescente trabalhador seja

efetivada no turno noite, é necessário que seu trabalho seja exercido no
turno diurno. Sendo assim, recomenda-se à unidade escolar:
I - indeferir, mediante qualquer hipótese, a matrícula do menor de 14

(quatorze) anos de idade no turno noite conforme prevê a legislação.
II - solicitar no ato da efetivação da matrícula, em se tratando de:

a. maiores de 14 (quatorze) e menores de 16 (dezesseis) anos de idade,
acompanhado de seu responsável, a cópia da Carteira de Trabalho e
Previdência Social (CTPS) ou a Declaração (versão original em folha
timbrada da empresa com a assinatura do empregador) com comprovada
carga horária igual ou superior a quatro horas diárias de que o matriculando
é trabalhador.
b. maiores de 16 (dezesseis) e menores de 18 (dezoito) anos de idade,
acompanhado de seu pai ou responsável, a cópia da Carteira de Trabalho
e Previdência Social (CTPS) ou Declaração (subscrita pelo pai ou
responsável e pelo adolescente) de que é trabalhador, na qual constem o
nome e o endereço do empregador bem como o horário de trabalho do
matriculando (ANEXO V).
III - comunicar a Superintendência ou Delegacia Regional do Trabalho e ao

Conselho Tutelar da região a relação de emprego em desacordo com as
situações acima descritas.
Art. 43. Na rede estadual, excepcionalmente, alunos que possuem 15 a 18

anos de idade que solicitarem vaga no turno noite poderão ter sua matrícula
efetivada mediante expressa autorização dos responsável legal,
observando-se as situações específicas e excepcionais das vagas
disponíveis.
Antes de efetivar a matrícula, a secretaria escolar analisa os documentos recebidos,

juntamente com a equipe pedagógica, verificando toda a sua vida escolar e
documentando as orientações e informações sobre procedimentos necessários para
regularização e efetivação da sua matrícula.
Os casos não previstos em lei são analisados e definidos pela equipe escolar
(direção, pedagogos, coordenação, secretaria e professores), sempre que possível,
ou ainda enviado para consulta à SRE de Nova Venécia para análise e orientação.

63

Semestralmente a Secretaria de Estado da Educação pública portaria de chamada
pública a ser seguida por todas as unidades escolares de sua rede que oferta a
modalidade de Educação Jovens e Adultos.
A escola EEEFM “Atílio Vivácqua” oferta a EJA para os alunos residentes da zona
urbana e zona rural do município no turno noturno e estes por sua vez tem acesso
livre e gratuito à escola, de acordo com o que está prescrito na legislação vigente,
LDB/ Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Os alunos que frequentam o turno noturno são residentes da zona urbana e zona
rural do município e fazem o uso do transporte público.
Perfil do egresso
A Escola visa que seus alunos ao cursarem o Ensino da Educação de Jovens e

Adultos adquiram habilidades e competências que os auxiliem em sua caminhada
escolar rumo ao Ensino Médio como na vida em particular. A escola se empenha
para que o aluno desenvolva capacidades que estão previstas na LDB/ Lei nº 9.394,
de 20 de dezembro de 1996.
O aluno, ao final do Ensino Fundamental – EJA – Segundo Segmento, será capaz

de prosseguir os estudos e ser inserido no mercado de trabalho. Tendo acesso e
domínio dos conhecimentos básicos necessários à sua participação social.
Estas são as principais habilidades e competências que a escola pretende que os

alunos adquiram em sua vida escolar na Educação de Jovens e Adultos (EJA):
- Aplicar conceitos das diferentes áreas do conhecimento de modo a investigar e
compreender a realidade;
- Selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações, trabalhando-os
contextualizadamente para enfrentar situações-problema e tomar decisões na
resolução de problemas;
- Construir Argumentos através da organização das informações e conhecimentos
disponíveis de forma a argumentar consistentemente;
64
- Recorrer a conhecimentos desenvolvidos para elaborar propostas de intervenção

solidária na realidade em que vive.
Organização curricular da eja - 2º segmento do ensino fundamental
Anualmente, a SEDU publica portaria com a Organização Curricular para os cursos

ofertados na sua rede, com a distribuição da carga horária para cada disciplina em
conformidade com a Legislação Nacional. Neste ano letivo a escola segue a Portaria
Nº 279-R, de 06/12/2021, DOES de 07/12/2021, conforme anexos.
A organização curricular da EJA considera que os educandos possuem tempos

diferenciados de aprendizagem, diferentes possibilidades e condições de reinserção
nos processos educativos formais.
Na organização curricular devem ser observados os componentes curriculares da
Base Nacional Comum prevista na LDB - Lei nº. 9.394/96, das seguintes áreas de
conhecimento:
Base Nacional ÁREAS DO CONHECIMENTO COMPONENTES CURRICULARES

Comum Língua Portuguesa
Linguagens Arte
Educação Física
Ciências da Natureza Ciências
Matemática Matemática
65
Geografia
Ciências Humanas História
Ensino Religioso Ensino Religioso
Parte
Língua Estrangeira Moderna Língua Inglesa
diversificada
Metodologia
O Ensino Fundamental, etapa principal da Educação Básica, tem por finalidade,

segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/1996), promover a
formação do educando. Na modalidade EJA, a metodologia proposta é baseada nos
princípios pedagógicos da interdisciplinaridade e da contextualização, apresentando
ao educando aspectos teórico-práticos dos conhecimentos, assegurando as
dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos, possibilitando
assim, uma aprendizagem significativa, de modo a exercitar o pensamento crítico e
a autonomia intelectual.
A escola trabalha elaborando os Planos de Ensino apropriando e alinhando os

conteúdos conforme o Conteúdo Básico Comum (CBC) do Currículo Básico Escola
Estadual (CBEE), assegurando o desenvolvimento de atividades e metodologias
diversificadas, identificando os desempenhos que traduzem os conhecimentos a
adquirir e as capacidades a serem desenvolvidas pelos alunos.
Conforme a Portaria Nº 141-R, de 13/11/2018, DOES de 14/11/2018, a organização

da semana em três dias presenciais e dois dias não presenciais atende ao disposto
no Art. 7º:
§ 2º Na carga horária presencial os professores das disciplinas, encaminharão
atividades a serem executadas nas 2ª e 6ª feiras pelos alunos no tempo não
presencial, podendo ser de fixação dos conteúdos dados, reforço, pesquisa,
produções, etc.
I – As atividades não presenciais encaminhadas aos alunos deverão ser

corrigidas e avaliadas para efetivação da presença.
II – As atividades não presenciais ofertadas devem ser registradas junto ao
Diário de Classe, computando a atividade proposta, sua data de execução e o
retorno do seu cumprimento pelo aluno.
III – A devolução das atividades pelos alunos deverá ser acompanhada pelo
pedagogo/coordenador nos planejamentos dos professores a fim de
diagnosticar e propor intervenções junto aos alunos.
66
A escola trabalha no âmbito de que a percepção da aprendizagem passa pela

avaliação, e também pela oportunidade de o aluno transferir o que aprendeu na
escola para outras circunstâncias e situações de vida. Sendo assim, a aprendizagem
deve provocar modificações no comportamento e até mesmo na formação dos
alunos, de modo a torná-los capazes de enfrentar situações diversas e elaborarem
seu projeto de vida pessoal.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 9.304, de 1996, no artigo 37,
evidencia preocupação em garantir a continuidade e acesso aos estudos por
aqueles que não tiveram oportunidade em idade própria. O parecer CEB nº 11/2000,
aprovado em 10 de maio de 2000, regulamentou “As Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos’’, preconiza que a EJA então não
possui mais a função de suprir somente a escolaridade perdida, mas sim a função
reparadora, qualificadora e equalizadora, e é garantida dessa forma na legislação. A
EJA apresenta muitos desafios, principalmente por ser uma alternativa para
minimizar o problema de exclusão social.
Avaliação

acompanhamento do processo formativo dos educandos.
A avaliação do processo de ensino-aprendizagem é de responsabilidade da unidade

de ensino e do professor, sendo realizada em conformidade com a legislação
vigente e de forma contínua e cumulativa do desempenho do educando, inter-
relacionada com o currículo, focando os diversos aspectos do desenvolvimento do
educando, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do período letivo sobre os de eventuais provas finais.

67

Pedagógica.
Assim sendo, o processo de avaliação do educando acontece sobre a

apurados pela escola através de reuniões bimestrais e no fim do ano letivo
Recuperação
Conforme Regimento Comum das Escolas da Rede Estatual de Ensino do Espírito

Santo e PORTARIA Nº 065-R, DE 31/05/2017, DOES de 02/06/2017, alterada pela
PORTARIA Nº 109-R, DE 08/11/2019, DOES de 11/11/2019, todos os alunos que
apresentem baixo rendimento escolar, independente do nível de apropriação dos
conhecimentos básicos:
Recuperação Paralela: oferecida, obrigatoriamente, ao longo dos bimestres letivos e

integrada ao dia-a-dia da escola. Deve ser assegurada ao aluno de forma imediata,
integração do educando com os conteúdos do currículo. Professor proporciona aos
seus alunos momentos de recuperação da aprendizagem, em sala de aula, a partir
da contextualização de experiências, da troca de saberes entre alunos e de
As atividades de recuperação paralela são realizadas no decorrer de todo período

letivo, com base nos resultados obtidos pelos alunos nas avaliações contínuas e
discutidos nos horários coletivos com a equipe técnica da escola, sendo que no
planejamento das atividades de recuperação paralela são considerados:
 A definição das intervenções pedagógicas (plano de ação) do Professor
necessárias à superação das dificuldades detectadas;
68
 O replanejamento das atividades com vistas à organização do tempo e

espaço na sala de aula;
 A participação do aluno no processo de avaliação dos resultados de
aprendizagem, garantindo-se momentos de análise e auto avaliação dos
alunos a partir das expectativas de aprendizagem;
 Os registros como instrumentos que revelem as ações desenvolvidas, o
processo de desenvolvimento dos alunos, os avanços, as dificuldades e as
propostas de encaminhamento;
 A equipe organiza o processo educativo considerando a pontuação distribuída
bimestralmente e a necessidade de diversificar os instrumentos avaliativos.
Recuperação Final: oferecida, obrigatoriamente, pela unidade de ensino, no final do

semestre, com atribuição de valor correspondente a 100 (cem) pontos.
Estudos Especiais de Recuperação: oferecidos como uma nova oportunidade de

aprendizagem para o aluno, assumidos por estes ou, quando menor de idade, pelo
responsável, esta modalidade de recuperação é desenvolvida em duas etapas,
sendo a primeira de caráter preventivo: no decorrer do segundo bimestre será
ofertado aos estudantes que não alcançaram 60% dos 50 (cinquenta) pontos do
primeiro bimestre nos componentes curriculares que compõem o currículo escolar,
em forma de um Roteiro de Estudos Especiais de Recuperação, visando recuperar a
aprendizagem, prevenindo assim que esses estudantes cheguem à recuperação
final. A segunda etapa, será após o encerramento do ano letivo, constituindo-se da
prova de Estudos Especiais de Recuperação que será oferecida aos alunos que não
lograram êxito em até três disciplinas após recuperação final (Resolução CEE-ES Nº
5.373/2019, DOES: 18/12/2019), conforme data determinada na portaria de
calendário escolar publicada anualmente, com atribuição de valor correspondente a
100 (cem) pontos, cabendo à escola informar aos responsáveis dos alunos
envolvidos, os procedimentos relativos a esses estudos.
EJA ENSINO MÉDIO

69
Podem ingressar nesta instituição no Ensino Médio - EJA, jovens e adultos com 18
anos completos e que concluíram o Ensino Fundamental, comprovado através de
documentação pedagógica da escola de origem, dentro do total de vagas em cada
etapa do Ensino Médio, no turno noturno.
O ingresso do aluno na escola dar-se-á mediante matrícula efetuada pelo

responsável ou o próprio aluno, observada as diretrizes emanadas anualmente, da
Secretaria Estadual de Educação e mediante documento comprobatório de estudos
anteriores. Além do comprovante de escolaridade, o aluno deverá entregar cópia da
certidão de nascimento, cópia de um documento de identidade (com foto),
comprovante de residência e outros de acordo com a chamada pública escolar do
ano.
Antes de efetivar a matrícula do aluno, a secretaria escolar analisa os documentos

recebidos, juntamente com a equipe pedagógica, verificando toda a sua vida escolar
e documentando as orientações e informações sobre procedimentos necessários
para regularização e efetivação da sua matrícula, como adaptações, cumprimento
de disciplinas pendentes e outros que se fizerem necessários. Os candidatos sem
escolarização anterior ou sem documentação serão beneficiados com o processo de
classificação nos termos da Port. Nº 168-R e do Regimento Escolar.
Perfil do egresso
Espera-se dos egressos uma formação cidadã com disposição para aprender;
atitude investigativa, crítica e reflexiva; raciocínio lógico; criatividade; consciência de
cidadania como sujeito histórico-social; comportamento ético; ciência das
responsabilidades sociais.
Compreender que o mundo do trabalho exige que o mesmo saiba se relacionar com
os demais profissionais, e com a conclusão do Ensino Médio ele está apto a
escolher uma área de atuação para prosseguir sua formação profissional,
especializando-se para inserção no mercado de trabalho.
Organização curricular do ensino médio e ementas

70
A EJA Ensino Médio será ofertada de forma presencial de segundas às sextas-

feiras, com aulas de 60 minutos das 19h às 22h10. A organização curricular é
constituída pela Base Nacional Comum (BNC) e pela Parte Diversificada,
indissociavelmente, e está assim estruturada:
- Carga horária diária de 3 (três) horas e 10 (dez) minutos, sendo:
*de segunda a sexta-feira, 3 (três) aulas diárias presenciais de 60 (sessenta)
minutos cada e 10 (dez) minutos de recreio;
*100 (cem) horas semestrais não presenciais de Projeto Integrador de Pesquisa e
Articulação com o Território (PIPAT).
Além dos componentes curriculares que compõem a Formação Geral - BNC, a

proposta para a nova EJA Noturna apresenta em sua organização, como diferencial
na parte diversificada, para o Ensino Médio, o componente Mundo do Trabalho e
suas Tecnologias e o Projeto Integrador de Pesquisa e Articulação com o Território -
PIPAT, compreendidos como:
• Mundo do Trabalho e Suas tecnologias: Compreende o trabalho humano nas
perspectivas ontológica e histórica, suas mudanças ao longo da história e as
tecnologias presentes nessa evolução.
• Projeto Integrador de Pesquisa e Articulação com o Território – PIPAT:
Fundamenta-se na concepção de que a aprendizagem não acontece apenas nos
espaços/tempos escolares, mas também em espaços/tempos diferenciados em que
os sujeitos estão inseridos. Pauta-se no trabalho com duas categorias fundantes
TRABALHO E TERRITÓRIO e na articulação com os outros componentes
curriculares de forma sistematizada e abrangente, nos quais as questões
curriculares produzam reflexões sobre as relações educativas no espaço escolar e,
também, para além dele, considerando as diferentes subjetividades que constituem
os/as estudantes. Neste sentido, as vivências do cotidiano, dos sujeitos da EJA
constituem um ponto de partida para elaborar novas práticas pedagógicas.
Elencamos o tempo como conceito que deve ser (re) dimensionado no currículo da
EJA englobando:
a) Tempo institucional – na escola
b) Tempo vivencial ou social – no trabalho, na comunidade, no Território.
71
O PIPAT tem sua carga horária articulada de forma a complementar as 1200h da

formação geral básica conforme Resolução CEE/ES N° 3.777/2014. A carga horária
do PIPAT será desenvolvida por meio de encontros coletivos ou individuais para
orientação/atendimento ao/à estudante e por meio do desenvolvimento das
atividades referentes ao projeto no tempo social vivenciado no território. A Avaliação
do PIPAT é formativa e processual.
Os conteúdos referentes à História e à Cultura Afro-brasileira e dos Povos Indígenas

a serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar de acordo com a Lei Nº
11.645/2008. As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que
constituirão o componente curricular Arte (Redação dada pela Lei nº 13.278, de
2016).
O conteúdo específico de cada componente curricular deverá estar articulado à

realidade, considerando sua dimensão sócia histórica, vinculada ao mundo do
trabalho, às ciências e às novas tecnologias; o currículo como um caminho por meio
do qual o estudante desenvolve a capacidade de pensar, ler, interpretar e reinventar
o seu mundo, cabendo à escola a mediação entre o educando e os saberes, de
forma que ele assimile estes conhecimentos como instrumentos de transformação
de sua realidade social.
Organização curricular
PORTARIA Nº 279-R, DOES 07/12/2021 - Dispõe sobre as Diretrizes para as

Organizações Curriculares na Rede Pública Estadual de Ensino para o Ano Letivo
de 2022.
72
Metodologia
A metodologia da EEEFM “Atílio Vivácqua” está direcionada nas seguintes
concepções:
● Questionadora: na medida em que apresenta as contradições básicas da

vida com problemas que desafiam as pessoas nela envolvidas;
● Integradora: na medida em que possibilita às pessoas captarem o desafio e
relacionarem com todas as dimensões da vida;
● Crítica: na medida em que oportuniza a busca das causas dos problemas
existenciais, sociais e políticos;
● Impulsionadora da ação: na medida em que, ao responderem os desafios,
as pessoas sintam-se comprometidas no processo de transformação de sua
realidade;
● Dialógica: na medida em que elas são chamadas a conhecer, a elaborar o
seu conhecimento, quando se encontram em autêntica comunicação com outras
pessoas;
● Criativa: na medida em que oferece a elas a possibilidade de construir seu
saber, partilhando suas experiências, inventando e reinventando seu mundo, criando
sua cultura e forjando seu destino com os seres históricos;
73
● Permanente: na medida em que, considerando os alunos com seres

inacabados, numa realidade igualmente inacabada, dá-lhes a chance de refazerem,
na ação-reflexão, constantemente, sua realidade existencial, tendo em vista sua
plena libertação, em busca do saber.
● Cultura elaborada: significa trabalhar com conteúdos a partir da vivência
cotidiana do aluno através de uma continuidade e de uma ruptura do senso comum.
Nessa metodologia são fundamentais a formação e apropriação e as interações
(aluno/aluno; aluno/texto; aluno/professor; professor/aluno) objetivam mediar o
conhecimento a ser perseguido através de um encadeamento entre o
desenvolvimento das capacidades cognoscitivas (objetivos/conceitos) articuladas
criticamente com objetivos políticos.
Diante disso a escola tem buscado inovar a prática pedagógica, inserindo atividades
diversificadas como: debates, seminários, projetos, palestras, a fim de socializar o
aluno que está em busca constante de conhecimento, reconhecimento e
desenvolvimento do seu potencial.
Durante as aulas, são utilizados recursos como: jornais, revistas, livros didáticos.
Além desses recursos, os alunos contam ainda com recursos multimídia como:
televisor, DVD, caixa amplificada, data-show, projetor multimídia, computador
multimídia, laboratório de informática com internet, etc;
Em todas as modalidades de ensino a Proposta Político Pedagógica da escola

privilegia o ensino enquanto construção do conhecimento, o desenvolvimento pleno
das potencialidades do aluno e sua inserção no ambiente social, para isso, os
conteúdos curriculares da Base Nacional Comum são trabalhados de forma
contextualizada e transdisciplinar.
A Cultura afro Brasileira e indígena que traz como objetivos, entre outros a
valorização da cultura negra e seus afrodescendentes e afro-brasileira e indígena na
escola e na sociedade e trabalhada por meio de atividades diversificadas em cada
disciplina ao longo do ano letivo.
74
Registra-se que a Lei nº 11.645/2008 DOU 11/03/2008 estabelece que as escolas

devam tratar do Resgate da Cultura dos povos afrodescendentes e indígenas, dando
a estes o direito de manifestar por inteiro em sua maneira de ser, ver e sentir o
mundo.
Todavia as leis por si só não bastam, precisamos colocar em nossas práticas diárias
situações de buscas dentro da cientificidade no porquê das diferenças. E na ação
pesquisadora, estar ressignificando, implementando, ampliando e provocando as
pessoas a saírem do senso comum, do folclorismo ou a partir destes transformar as
atitudes, as ações que desencadeiam as injustiças sociais.
Práticas pedagógicas inovadoras
A prática pedagógica consiste na utilização de recursos tecnológicos e

desenvolvimento de projetos, a fim de melhorar a aprendizagem dos alunos e
desenvolver o protagonismo valorizando a interação do sujeito e o envolvimento nas
decisões da escola, tornando o educando um ser autônomo, capaz de refletir sobre
sua inserção na sociedade.
O corpo docente utiliza metodologia diversificada no processo de ensino e

aprendizagem, desenvolvendo seminários, projetos, palestras, pesquisas (LIED,
Biblioteca, materiais do laboratório de ciências), experimentos, aulas expositivas,
viagens culturais, aulas de campo e ensino híbrido e sala de aula invertida,
viabilizando assim o acesso ao conhecimento.
As mudanças na forma de ensinar norteiam as aulas com debates e trocas de
experiências com apresentações de produtos e espaços que apresenta diversas
formas de se pensar o ensino e abordagens pedagógicas.
O objetivo é buscar práticas que alavanquem resultados, criem um ambiente escolar

de valorização de todos e a partir daí dissemine as práticas por todo o ambiente
escolar.

75
A avaliação é realizada em função dos conteúdos, utilizando métodos e

instrumentos diversificados, coerentes com as concepções e finalidades educativas
expressas na proposta pedagógica da unidade de ensino. De acordo com a Port. nº
168-R, DOES 28/12/2020, é um processo contínuo que possibilita compreender, de
forma global, o projeto educativo e assume funções que se integram e se
complementam, sendo:
I - Diagnóstica: visa identificar o ponto de partida de cada estudante, no processo
educativo, identificando seus conhecimentos prévios, bem como seus ritmos,
vivências, crenças, contextos e aptidões, para que auxilie o professor no
planejamento de estratégias mais adequadas junto aos seus discentes. Realizada
pelos próprios professores ou pela SEDU, conforme orientações anuais.
II - Formativa: tem por objetivo acompanhar a aprendizagem dos estudantes, ao
longo do processo educativo, identificando se as aprendizagens estão ocorrendo, de
acordo com o esperado, bem como realizando ajustes nas atividades e abordagens
escolhidas no planejamento inicial.
III - Somativa: ocorre ao final do processo e verifica o que os estudantes
aprenderam, com o compromisso de dar visibilidade à continuidade e não à
terminalidade das aprendizagens.
Na verificação do aproveitamento escolar, além dos dispositivos legais, devem-se

observar:
I – semestralmente a utilização de, no mínimo, três instrumentos avaliativos
diversificados, definidos a critério do docente, sendo que o valor máximo atribuído a
cada instrumento não poderá exceder a 40% do total de pontos;
II - o domínio pelo educando de determinadas habilidades e conhecimentos que se
constituem em condições indispensáveis para as aprendizagens subsequentes.

avaliação devem ser de competência do professor, respeitadas as normas
estabelecidas coletivamente pela comunidade escolar e explicitadas na Proposta
Político Pedagógica da escola e no Regimento Escolar.
A unidade de ensino deve garantir a avaliação aos educandos amparados por

legislação específica (enfermos, gestantes, militares e outros).
76
A avaliação de rendimento, para os alunos com deficiência, transtornos globais do

desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, como provas e testes, deverá
considerar seus limites e potencialidades, em determinadas áreas do saber ou do
fazer, e deve contribuir para o crescimento e a autonomia desses discentes,
considerando:
I - Para uma proposta de avaliação atrelada aos diferentes percursos de
aprendizagem dos alunos, deverá o professor estabelecer os objetivos e metas a
serem alcançadas com a turma e com o aluno com necessidades educacionais
especiais neste contexto;
II - Deverá adequar os conteúdos ao nível de desenvolvimento dos alunos,
articulando atividades que abordem esses conteúdos com os percursos de
aprendizagem desses sujeitos;
III - Deverá ser observada a garantia do currículo comum da classe em níveis de
aprendizagem, ou seja, procuramos evitar o currículo diferenciado, e buscamos
exercitar práticas/metodologias diferenciadas;
IV - Deverá criar instrumentos de avaliação para acompanhamento do
desenvolvimento dos educandos nas atividades diárias e verificar o alcance dos
objetivos traçados;
V - Adequar as atividades avaliativas conforme procedeu com as atividades comuns
no transcorrer do período em sala de aula.
A unidade de ensino deve promover reunião semestral do conselho de classe ou

quando houver necessidade, para conhecimento, análise e reflexão sobre os
procedimentos de ensino adotados e resultados de aprendizagem alcançados.
A avaliação do educando incide sobre a aprendizagem ou aproveitamento escolar e
a assiduidade ou frequência. A avaliação da aprendizagem, em consonância com o
Regimento Escolar, obedece a seguinte escala de pontuação:
Período Letivo - Semestral Pontuação Total Pontos e frequência mínima –
Semestral
100 pontos
1º semestre 100 pontos (mínimo de 60% para aprovação)
75% de frequência
Será considerado promovido, ao final do semestre letivo, o aluno que obtiver o

mínimo de 60 pontos em cada componente curricular e frequência mínima de 75%
77
da carga horária do período letivo/etapa ou o mínimo de 60 pontos no componente,

após os estudos de recuperação.
A distribuição da pontuação de cada semestre ocorrerá no início de cada período

letivo. Ressalta-se que algumas disciplinas podem não ser avaliadas com nota,
terem registro de Cursado e apuração de frequência, conforme definido anualmente
na portaria de organização curricular.
A recuperação constitui um processo articulado à avaliação que possibilita ao

estudante, sob nova forma e em condições especiais, a construção de
aprendizagens não alcançadas e deverá ser mediada, preferencialmente, pelo
próprio professor, ao qual cabe a responsabilidade de declarar se os estudos
realizados pelo estudante alcançaram o desempenho previsto. São garantidas ao
aluno:
Recuperação Paralela: A recuperação da aprendizagem se dá ao longo do
processo educativo, por meio da recuperação paralela, que deve ser assegurada a
todos os estudantes de forma imediata, tão logo diagnosticadas as dificuldades de
aprendizagem, como uma estratégia que busca melhorias no rendimento escolar, de
forma permanente e concomitante ao processo de ensino e aprendizagem.
Recuperação Final: A Recuperação Final será proporcionada no final do semestre
letivo, com atribuição de valor correspondente a 100 (cem) pontos e destinado a
estudantes que não alcançaram o mínimo de 60% (sessenta por cento) da
pontuação prevista para aprovação.
Estudos Especiais de Recuperação EER: é a oportunidade oferecida ao estudante
que não logrou êxito, em até três disciplinas, após a avaliação da recuperação final,
de alcançar o desempenho mínimo exigido para a promoção, antes do início do
período letivo subsequente, correspondendo a 100 (cem) pontos e ofertada,
conforme data determinada na Portaria Anual de Calendário Escolar vigente.
Considerando o Art. 36 da Portaria 168-R/2020, alterado pela Portaria nº

021-R/2023 é garantido aos estudantes das unidades escolares da Rede Estadual
de Ensino:

78
Art. 36. A Reclassificação do estudante em sua própria unidade escolar, com

reprovação em até três componentes curriculares dar-se-á conforme os seguintes
dispositivos:
§1º Aplica-se o disposto no caput aos estudantes de unidades escolares da
Rede estadual de Ensino que não lograram êxito em até três componentes
curriculares, desde que não retidos em consequência de frequência inferior
a mínima exigida por lei, 75% (setenta e cinco por cento), para promoção.
§2º Os estudantes transferidos de outras unidades escolares da Rede
Escolar Pública Estadual, em caráter extraordinário, poderão participar do
processo de Reclassificação, nos seguintes termos:
I - a unidade escolar da qual o estudante vier transferido deverá informar, no
campo de “observação” da Declaração de Transferência, o(s)
componente(s) curricular(es) que o estudante não obteve aprovação.
II - o processo de Reclassificação se efetivará na unidade escolar para qual
o estudante foi transferido, considerando o cumprimento das datas previstas
na Portaria de Calendário vigente;
Os procedimentos para efetivação e registro dos processos de avaliação e

recuperação estão estabelecidos no Regimento Escolar e respectivas portarias.
7 PLANO DE AÇÃO E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA
A instituição EEEFM Atílio Vivácqua conta com um Conselho de Escola ativo que
elabora plano de aplicação com os recursos financeiros recebidos traçando metas
de melhoria para os educandos mediante a realidade a qual se encontra com os
recursos financeiros recebidos do Governo Estadual (PEDDE- Programa Estadual
Dinheiro Direta na Escola) e do Governo Federal PDDE Dinheiro Direto na Escola-
PDDE/FNDE Educação Básica, Escola Sustentável e Acessibilidade. São recursos
para custear material de capital e custeio e também Projetos de Cultura e Esporte.
Todos os recursos recebidos pela escola estão de acordo com o que está prescrito
na legislação vigente, LDB/ Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 em seu Art.
15, estabelece que “os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares
públicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia
pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observada as normas gerais de
direito financeiro público”. Em suma, a gestão financeira, na área educacional, deve
seguir alguns princípios para obter êxito, são eles: definição de prioridades; cálculo
correto dos gastos; elaboração do orçamento geral; prestação de contas
transparente.
79
No ano de 2022 a escola receberá recursos oriundos dos programas estaduais:

PROGEFE e do Programa de Inovação Conectada. Quanto aos recursos federais os
mesmos serão oriundos do PDDE: estrutura, educação básica e educação
conectada.
Plano de metas plurianual
O Plano de metas plurianual da EEEFM “Atílio Vivácqua” apresenta a proposta de

trabalho da instituição como eixo norteador, no qual se encontram os objetivos, as
metas, os indicadores, as estratégias e as ações a serem desenvolvidas no período
de vigência do plano.
OBJETIVOS METAS
2021 2022 2023 2024 2025
ESPECÍFICOS INSTITUCIONAIS
Contribuir para a
Fortalecer a atuação
formação integral dos
dos estudantes,
educandos
adotando medidas que
desenvolvendo a
estimulem em 80% o x x x x X
capacidade de
envolvimento e
observar, pensar e agir
desempenho dos seus
individual e
estudos.
coletivamente.
Definir os objetivos
constitucionais
Ampliar práticas
oportunizando a todos
pedagógicas inclusivas
os alunos o direito à
e interdisciplinares que
educação enquanto
traduzam o respeito e x x x x x
cidadão, na família, na
a equidade no
escola e nos demais
atendimento de 100%
grupos sociais,
dos estudantes.
conforme a legislação
vigente.
80
Estimular o
desenvolvimento de
atitudes e habilidades
Proporcionar a
relacionadas à vida
diminuição do índice
escolar, em sociedade,
de abandono em 3%, x x
para sua realização
considerando dados do
pessoal, social e
ano anterior.
profissional durante
todo o processo de
escolarização.
Oportunizar a liberdade
de expressão,
garantindo a
autonomia com Garantir 100% do
responsabilidade, cumprimento do x x x x x
diante dos fatos currículo e dias letivos.
cotidianos com
sabedoria e
comprometimento.
Melhorar os índices do
Buscar através de IDEB e das provas
ações melhoria dos externas (PAEBES e x x x x x
resultados. AMA, Prova Brasil) em
3%.
Reformar o prédio
escolar, construindo
vestiários com
Expandir a banheiros para a
infraestrutura da quadra poliesportiva da x x x
escola. escola com local
apropriado para
bebedouros e palco
para apresentações.
Aprimorar a Aquisição de 3 x
81
computadores, 3 datas
informatização da
show para os setores
escola.
da escola.
Plano de inovação pedagógica e ampliação da infraestrutura tecnológica.
Inovação científica
Etapas de Ensino Ações
Implantação e consolidação do
Ensino Médio
Programa Circuito de Gestão.
Implantação de Laboratórios
(Ciências/Biologia e Química/Física)
Todas
para subsidiar aulas mais elaboradas e
com utilização de materiais concretos.
Buscar sempre propor condições de
ensino satisfatórias a todos os alunos,
sanando dificuldades encontradas
através de criatividade, com novas
Todas
oportunidades de aprendizagem e
utilização de recursos tecnológicos
(data show, laboratório móvel de
informática e laboratórios).
Inovação pedagógica
Todas Oficinas e minicurso de
aperfeiçoamento pedagógico voltado
aso docentes, capacitando-os e
atualizando-os quanto às metodologias
e prática de ensino.
Ampliação da Infraestrutura tecnológico-acadêmica
Todas Aquisição de 3 computadores, 3 datas
82
show para os setores da escola.
Aperfeiçoamento Didático
Todas Revisão do material didático utilizado
nas diferentes etapas, visando oferecer
aos discentes conteúdos atualizados e
contextualizados com cada etapa.
8 AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
A auto avaliação desempenha importante função nos sistemas organizacionais.

Nesse sentido, a importância de implantar na escola um instrumento que possibilite
um diagnóstico da escola como um todo, considerando todos os fatores envolvidos
em face dos objetivos ou da missão da escola. Assim, analisa os processos de
funcionamento e os resultados alcançados; leva em consideração a realidade social,
buscando identificar os fatores favoráveis ao bom andamento e aqueles
responsáveis pelas dificuldades, sempre com finalidade de oferecer subsídios para
tomada de decisão quanto aos rumos do trabalho educativo desenvolvido na escola.
Dessa forma, a avaliação institucional torna-se um instrumento de reorientação do

trabalho educativo, a partir da construção coletiva de uma concepção de avaliação
democrática, capaz de intervir efetivamente na realidade educacional da escola.
Para tanto, avaliação institucional deve assegurar o caráter participativo de todos os
segmentos da escola e o compromisso com a tomada de decisões no sentido de
promover mudanças a partir dos resultados apresentados.
Portanto, compreender a avaliação institucional sob essa perspectiva, permite à

equipe gestora e ao coletivo escolar como um todo refletirem de maneira organizada
e sistematizada a respeito dos desafios a serem superados, mas também aponta os
aspectos positivos que a escola vem desenvolvendo.
Dessa forma, a avaliação institucional tem o propósito de promover um maior

comprometimento de todos que atuam na escola, em prol da sua principal função,
83
que é a assegurar que o processo ensino-aprendizagem ocorra com qualidade e

melhores resultados da escola.
Objetivos
A auto avaliação na instituição tem por objetivo aprimorar o trabalho da gestão

pedagógica e administrativa, na busca da melhoria da qualidade educacional da
escola. Assim, possibilitar um autoconhecimento institucional, identificando os
desafios a serem superados pelo coletivo escolar e ao mesmo tempo servir de
subsídios para a correção, aperfeiçoamento das ações e tomada de decisão quanto
aos rumos do trabalho para o bom andamento da escola.
Objetivo geral
Propiciar a comunidade escolar a autoconsciência de suas qualidades, problemas e

desafios, contribuindo para a reorientação das atividades na área pedagógica e
administrativa e promovendo melhoria do trabalho da instituição.
Objetivos específicos
- Promover o interesse de se auto avaliar como meio de conhecer melhor e garantir

a qualidade de gestão pedagógica e administrativa.
- Conhecer melhor como as tarefas pedagógicas e administrativas estão sendo
realizadas e articuladas em benefício da função principal de educar.
- Estabelecer compromissos com a comunidade escolar, explicitando as diretrizes e
os fundamentos de um programa sistêmico, e participativo de avaliação para permitir
o constante reordenamento, consolidação e/ou reformulação das ações escolares.
- Estudar, propor e implementar mudanças no cotidiano das atividades pedagógicas
e administrativas, contribuindo cada vez para atingir os objetivos visados da
instituição.
Instrumentos da avaliação institucional

84
A implementação do Programa de Auto avaliação Institucional (PAI) permite o

aprimoramento da gestão pedagógica e administrativa, na busca da melhoria da
qualidade educacional da escola.
Portanto, este instrumento possibilita um diagnóstico da escola como um todo,
visando identificar os desafios a serem superados pelo coletivo escolar e ao mesmo
tempo servir de subsídios para tomada de decisão quanto aos rumos do trabalho
para o bom andamento da escola.
Avaliação das dimensões

O desenvolvimento da avaliação terá como base as dimensões do PDI e seu
detalhamento servirá como parâmetro e eixo para as ações, como descritas a
seguir:
a) DIMENSÃO 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional

Objetivo: Avaliar se as metas estabelecidas no Plano de Desenvolvimento
Institucional e com o que preconiza a missão institucional e realizar os devidos
ajustes em busca de melhorias.
Categorias:
a. Plano de gestão tendo como pressupostos os princípios da gestão
compartilhada, democrática com participação dos segmentos da
comunidade escolar;
b. Formação dos parceiros.
Indicadores: Nível de participação e engajamento dos segmentos da comunidade
escolar.
Ação: Realização de reuniões para coleta e análise de dados, realizada entre os
segmentos da comunidade escolar, visando à sistematização das ações já
realizadas ou das que se pretende realizar.
As reuniões serão realizadas semestralmente, sendo utilizado para a coleta de

informações o instrumento questionário, os responsáveis pela preparação, aplicação
e relatório, representante do segmento administrativo, gestão pedagógica e PCA,
sendo aplicado ao Diretor Escolar, Pedagogos, Coordenadores Escolares, PCAs e
Secretaria Escolar.
85
b) DIMENSÃO 2: As políticas para o desenvolvimento do ensino

considerando os pressupostos curriculares, avaliativos e processos
metodológicos
Objetivo: Avaliar considerando a prática pedagógica e métodos, verificando a
operacionalização conforme política e diretrizes pedagógicas institucionais.
Categorias:
a. O método de ensino aprendizagem tendo em vista a prática pedagógica.
b. A sistematização do processo de ensino-aprendizagem da escola.
Indicadores: Desempenho do aluno e desempenho do professor na prática
pedagógica.
Ação: Coleta e análise de dados de desempenho escolar do aluno considerando a
prática pedagógica escolar e envolvimento dos professores, alunos e família.
Para o desenvolvimento da ação, será utilizado a aplicação do instrumento
questionário, trimestralmente, sendo elaborado pelo representante do segmento da
gestão pedagógica, Conselho de Líderes, PCAs, sendo responsável pela aplicação
o representante do segmento gestão pedagógica. Os professores e pedagogos
serão avaliados pelo Conselho de Líderes de Turma e pela equipe gestora.
c) DIMENSÃO 3: O planejamento/ avaliação do plano de metas plurianual e

de cada curso, ou modalidade
Objetivo: Avaliar o planejamento e os processo de avaliação, considerando o uso

dos resultados e eficácia da auto avaliação para planejar ou (re)planejar as
atividades.
Categorias:
a. Abrangência da avaliação nas diversas dimensões;
b. Metodologia de avaliação e análise de resultados.
Indicadores: Número de pessoas envolvidas, conteúdo e metodologia.
Ação: Reuniões para analisar a adequação, efetividade e alinhamento do
planejamento, execução e avaliação, utilizando os resultados da auto avaliação para
subsidiar ações, com engajamento dos segmentos da escola.
86
No desenvolvimento da ação, será utilizado a aplicação do instrumento questionário,

semestralmente, sendo elaborado pelo representante do segmento da gestão
pedagógica, gestão administrativa, PCAs, sendo responsável pela aplicação o
representante do segmento gestão pedagógica. Serão avaliados Diretor Escolar,
Pedagogos, Coordenadores Escolares, PCAs e Secretaria Escolar por todos os
segmentos da escola.
d) DIMENSÃO 4: A Responsabilidade social da instituição

Objetivo: Avaliar se a instituição contribui em relação à inclusão social, acesso, ao
desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória e
patrimônio cultural.
Categorias:
a. Público atendido (característica sócio - econômica);
b. Desenvolvimento nos campos cognitivo e cultural dos segmentos da escola
e comunidade;
c. Compromisso com a sustentabilidade;
Indicadores: Desenvolvimento individual e coletivo, social e ambiental.
Ação: Verificação e sistematização das ações que tenham contribuído no
desenvolvimento econômico, social, cultural e ambiental nas áreas de maior atuação
da escola.

anualmente, sendo elaborado pelo representante do segmento da gestão
pedagógica, gestão administrativa, sendo responsável pela aplicação o
representante do segmento gestão pedagógica. A gestão escolar e o espaço escolar
serão avaliados pelos segmentos de pais ou responsáveis e estudantes.
e) DIMENSÃO 5: A Comunicação e Integração com a Comunidade
Objetivo: Avaliar o desempenho da escola em relação a integração e atuação nos

espaços e processos de ouvir a comunidade interna e externa.
Categorias:
87
a. Garantia dos valores éticos nas ações e relações, respeito a diversidade

cultural e expectativas dos sujeitos envolvidos;
Indicadores: Nível de entendimento e interação.
Ação: Levantamento e análise das ações que evidenciam a integração com a
comunidade escolar, os recursos de informação e comunicação utilizadas e análise
da participação dos sujeitos no processo educativo.

pedagógica, gestão administrativa, sendo responsável pela aplicação o
representante do segmento gestão administrativa. A gestão escolar e a secretaria
escolar serão avaliadas pelos segmentos de pais ou responsáveis, estudantes,
professores, pedagogos, coordenadores e secretaria escolar.
f) DIMENSÃO 6: A Política de Recursos Humanos: corpo docente e

técnico-administrativo
Objetivo: Avaliar o desempenho da instituição no âmbito da equipe gestora, corpo
docente, administrativo, com valorização, condições de trabalho e aperfeiçoamento
profissional.
Categorias:
a. Inserção e adaptação ao processo pedagógico (formação dos educadores);
b. Condições de trabalho (valorização profissional, progresso humano e
profissional);
c. Adequação das qualificações e habilidades profissionais.
Indicadores: Valorização, qualificação e empenho profissional.
Ação: Diagnóstico do nível de empenho, desenvolvimento profissional e análise das
condições de trabalho envolvendo o corpo docente e técnico-administrativo.

Pedagogos, Coordenadores Escolares, PCAs, professores e Secretaria Escolar por
todos os segmentos.
88
g) DIMENSÃO 7: A organização e gestão da instituição

Objetivo: Avaliar se a execução, a metodologia, a organização e operacionalização
da gestão da instituição constitui em transparência e coerência com seus princípios.
Categorias:
a. Procedimentos da gestão transparente e compartilhada (divulgação e
cumprimento das diretrizes oficiais);
b. Funcionamento, organização estrutural e das relações internas.
Indicadores: Transparência, coerência e ajuda mútua.
Ação: Verificação e análise se os princípios de gestão adotados pela instituição
garantem a transparência e a participação da comunidade escolar.
Pedagogos, Coordenadores Escolares e Secretaria Escolar.
h) DIMENSÃO 8: A Infraestrutura física

Objetivos: Verificar se a infraestrutura está em adequação e atendendo às
necessidades oferta/demanda da instituição.
Categorias:
a. Acessibilidade;
b. Instalações gerais;
c. Recursos didáticos pedagógicos (biblioteca, equipamentos em geral...);
d. Recursos logísticos
Indicadores: Qualidade e desafios da infraestrutura e logística.
Ação: Verificação se a infraestrutura física está atendendo as condições de
oferta/demanda, especialmente as necessidades pedagógicas, com seus espaços
de ensino.

89
Pedagogos, Coordenadores Escolares, PCAs, Secretaria Escolar e professores por

todos os segmentos.
i) DIMENSÃO 9: Políticas de Atendimento ao Estudante

Objetivos: Avaliar as ações, programas e projetos desenvolvidos pela escola
visando à aprendizagem, o acesso e a permanência dos estudantes. e ensino.
Categorias:
a. Gratuidade e qualidade do ensino;
b. Desempenho logístico (transporte escolar, alimentação, etc.);
Indicadores: Grau de satisfação dos estudantes e índice de acesso, permanência e
aprovação.
Ação: Levantamento e análise de dados e informações relativos às condições de
atendimento aos estudantes e egressos com a participação da comunidade escolar.
No desenvolvimento da ação, será utilizado a aplicação do instrumento
questionário, anualmente, sendo elaborado pelo representante do segmento da
gestão pedagógica, gestão administrativa, sendo responsável pela aplicação o
representante do segmento gestão administrativa. Serão avaliados pelo segmento
de pais ou responsáveis, estudantes e conselho de líderes a Equipe gestora.
j) DIMENSÃO 10: Sustentabilidade Financeira

Objetivo: Avaliar a disponibilidade de recursos financeiros para a aquisição de
equipamentos, materiais pedagógicos e manutenção da instituição.
Categorias:
a) Acesso às políticas públicas;
b) Operacionalização dos recursos recebidos;
c) Manutenção do prédio escolar.
Indicadores: Plano de Aplicação e Prestação de Contas.
Ação: Verificação se os recursos previstos estão compatíveis com as metas da
escola e resultados esperados.

representante do segmento gestão pedagógica. Será avaliado o Diretor Escolar.
90
Lista de instrumentos da avaliação institucional

Tendo em vista possibilitar a avaliação envolvendo o máximo de avaliadores e
avaliados, serão utilizados instrumentos que permitirão coletar dados envolvendo
segmentos da comunidade escolar.
Anexos a este documento, constam os seguintes instrumentos que serão

trabalhados:
INSTRUMENTO I: Auto avaliação da Gestão Escolar (Diretor Escolar, Pedagogos,

Coordenadores Escolares e Secretaria Escolar)
INSTRUMENTO II: Estudantes avaliam o trabalho da Gestão Escolar e os Espaços

Escolares
INSTRUMENTO III: Pais/responsáveis ou alunos adultos avaliam o trabalho da

Equipe Escolar e os Espaços Escolares
INSTRUMENTO IV: Professores, Pedagogas, Coordenadores e Secretaria Escolar

avaliam o trabalho do Diretor
INSTRUMENTO V: Diretor Escolar e Professores avaliam Equipe Pedagógica

(Pedagogos)
INSTRUMENTO VI: Equipe Gestora avalia o trabalho da Secretaria Escolar
INSTRUMENTO VII: Conselho de Líderes avaliam o trabalho dos Professores
INSTRUMENTO VIII: Equipe Gestora avalia o trabalho dos Professores.
Ressaltamos que além destes instrumentos a Gestão Escolar utiliza outros dois
fornecidos pela Secretária Estadual de Educação que avaliam todos os profissionais
da escola em determinados períodos durante o ano letivo, que são a FADA e a
FADI.
O uso dos dados – resultados da avaliação
A auto avaliação institucional será realizada ao longo do ano letivo com a aplicação
de questionários próprios e seus resultados serão analisados pelos membros da
91
escola e serão consolidados em relatórios anuais que contemplarão as dimensões

contidas no PDI que servirão de subsídios a orientação do planejamento institucional
e se necessário, a reformulação do mesmo em busca continua por melhorias.
INSTRUMENTO I
PROGRAMA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Auto avaliação da Gestão Escolar (Diretor Escolar, Pedagogos,
Coordenadores Escolares e Secretaria Escolar)
Equipe Pedagógica, Gestão de Resultados Educacionais, Gestão Participativa,

Gestão de Pessoas e Liderança e Gestão de Infraestrutura: recursos e serviços
Nível de Atendimento
INDICADORES Insuficiente Regular Bom Ótimo
(Nota 1) (Nota 2) (Nota 3) (Nota 4)
1. Equipe A proposta curricular é
Pedagógica e contextualizada e
PDI atualizada para atender
as necessidades dos
estudantes e da
comunidade escolar, em
consonância com a
Proposta Política-
pedagógica (PPP), com
as Diretrizes e as
Orientações Curriculares
Nacionais, Currículo
Básico Comum, bem
como os avanços
científicos, tecnológicos e
culturais da sociedade
contemporânea?
A escola realiza práticas
de avaliação coletiva e
socialização dos objetivos
e metas alcançados pela
PPP, evidenciando as
melhorias realizadas e as
fragilidades detectadas?
São realizadas práticas
de organização,
atualização da
documentação,
escrituração, registros
dos estudantes, diários de
classe, estatísticas,
legislação e outros, para
um atendimento ágil à
comunidade escolar e ao
92
sistema de ensino?
Buscam-se formas
alternativas para criar
espaços e materiais
complementares para a
melhoria da realização da
PPP da escola?
São realizadas ações
participativas de
planejamento,
acompanhamento e
avaliação da aplicação
dos recursos financeiros
da escola, levando em
conta as necessidades da
PPP?
6. Gestão de A análise dos resultados
Resultados de aprendizagem é
Educacionais utilizada como diretriz
para o planejamento das
ações pedagógicas e dos
planejamentos das aulas?
São desenvolvidas
práticas pedagógicas que
visam a aprendizagem
dos estudantes, com a
utilização adequada de
recursos didáticos e
tecnologias educacionais
que favoreçam o trabalho
em equipe, a
interdisciplinaridade, a
contextualização e
apropriação de saberes?
inclusivas que traduzam o
respeito e a equidade no
atendimento a todos os
estudantes,
independentemente de
origem socioeconômica,
gênero, raça, etnia ou
necessidades especiais?
Os planos de ensino e o
planejamento das aulas
estão em conformidade
com o Currículo Básico
Comum os Parâmetros
Curriculares Nacionais e
orientações da SEDU?
A escola dispõe de
momentos coletivos para
organização dos
ambientes, dos horários
de aula e das atividades
extraclasse, de modo a
assegurar as práticas
pedagógicas que
aprimoram a qualidade do
ensino e o atendimento
93
às necessidades de
aprendizagem dos
estudantes?
São divulgados,
periodicamente, à
comunidade escolar, os
resultados de
aprendizagem dos
estudantes e as ações
educacionais implantadas
para a melhoria do
ensino?
7. Gestão A escola promove
Participati reuniões entre os pais ou
va, de responsáveis e os
Pessoas e professores para discutir
Liderança as questões relativas à
melhoria do desempenho
dos estudantes?
A escola apoia e incentiva
a atuação dos
estudantes, adotando
medidas que estimulam o
desenvolvimento de seus
estudos, consultando-os
sobre temas de interesse
geral?
Os professores
apresentam sugestões e
críticas buscando
melhorar os resultados da
escola?
A equipe gestora busca
promover momentos de
reflexão para verificar se
os princípios do modelo
pedagógico da instituição
estão sendo aplicados por
todos?
A equipe escolar avalia o
desempenho de seu
pessoal e o da escola
como um todo, aceitando
inovações, e busca
processos que
demonstram necessidade
de mudanças e
aperfeiçoamento?
A gestão da escola
estabelece e compartilha
com transparência, as
atribuições dos
profissionais da instituição
e promove o necessário
acompanhamento do
desempenho das tarefas?
A escola realiza avaliação
de desempenho individual
(FADI) e
acompanhamento de
desempenho de
94
atividades (FADA), ambas

online?
14. Gestão de São desenvolvidas
Infraestrutura: práticas de conhecimento
recursos e e de observância da
serviços legislação educacional,
do regimento da escola e
demais normas legais que
orientam os direitos e
deveres de professores,
demais funcionários, pais
e estudantes?
A escola realiza
acompanhamento e
controle da frequência
dos estudantes e adota
medidas para assegurar a
sua permanência, com
sucesso, na escola?
A escola dispõe e utiliza
materiais pedagógicos e
didáticos adequados, que
permitem atividades
diversificadas dentro e
fora do ambiente da sala
de aula?
São divulgados,
periodicamente, à
comunidade escolar, os
resultados de
aprendizagem dos
estudantes e as ações
educacionais implantadas
para a melhoria do
ensino?
A gestão da escola
estabelece e compartilha
com transparência, as
atribuições dos
profissionais da instituição
e promove o necessário
acompanhamento do
desempenho das tarefas?
de organização,
atualização da
documentação,
escrituração, registros
dos estudantes, diários de
classe, estatísticas,
legislação e outros, para
um atendimento ágil à
comunidade escolar e ao
sistema de ensino?
95
São promovidas ações

que assegurem a
conservação, higiene,
limpeza, manutenção e
preservação do
patrimônio escolar,
instalações,
equipamentos e materiais
pedagógicos?
 A que a escola atribui esses resultados?

Insuficiente: não atende as exigências; Regular: atende satisfatoriamente as
exigências; Bom: atende plenamente as exigências; Ótimo: enriquece as
exigências.
INSTRUMENTO II
Estudantes avaliam o trabalho da Gestão Escolar e os Espaços Escolares
Caro estudante, responda esse formulário com muito cuidado, responsabilidade e

atenção para que possamos melhorar diariamente a nossa Escola.
Por favor, dê suas opiniões e suas sugestões.
Insuficiente Regular Bom Ótimo

O Diretor Escolar...
1. É presente e atuante na escola?
2. Está disponível quando solicitado,
atendendo os estudantes e os
pais/responsáveis com cortesia,
gentileza e atenção?
3. Demonstra segurança e competência
na realização de suas atividades?
4. O trabalho do Diretor atende as suas
expectativas?
5. Entende a escola como lugar de
trabalho em equipe?

O Pedagogo...
1. Faz atendimento com cortesia,
gentileza e atenção a todos os
estudantes e aos pais/responsáveis?
2. Demonstra segurança e competência
na realização de suas atividades?
3. O trabalho do pedagogo atende as
suas expectativas?
4. Estão disponíveis quando são
solicitadas?
96

trabalho em equipe?
6. Incentiva a realização e a divulgação
das atividades culturais, educativas e
esportivas da escola?

Os funcionários da Secretaria...
1. Fazem atendimento com cortesia,
gentileza e atenção a todos os
estudantes e aos pais/ responsáveis?
2. Demonstram segurança e
competência na realização de suas
atividades?
3. Entendem a escola como lugar de
trabalho em equipe?
4. Estão disponíveis quando são
solicitados?
5. Demonstram agir com ética e
transparência na condução dos
processos da secretaria?
6. Auxiliam na realização e na
divulgação das atividades
desenvolvidas na escola?

Os Espaços Escolares...
1. O ambiente escolar é agradável?
2. O uso dos livros didáticos ajudam na
aprendizagem?
3. Os recursos pedagógicos utilizados
pelos professores ajudam na
aprendizagem?
4. Os materiais didáticos que a escola
possui são de boa qualidade?
5. Os Chromebooks funcionam bem?
6. As atividades na sala de ciências
ajudam na aprendizagem?
7. A biblioteca possui um bom acervo
de livros?
8. A organização do espaço da
biblioteca é apropriada para estudo e
aprendizagem?
9. A quadra destinada a práticas
esportivas atende às suas
expectativas?
10. As atividades desenvolvidas na sala
de arte ajudam na aprendizagem
11.Os espaços escolares são bem
utilizados para a pratica do ensino e
aprendizagem?
97
Se desejar, deixe suas opiniões, seus elogios, suas sugestões, suas reclamações ou
críticas:_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
INSTRUMENTO III
Pais/responsáveis ou alunos adultos avaliam o trabalho da Equipe Escolar e
os Espaços Escolares
Senhores pais, responsáveis ou alunos adultos:

Essa pesquisa é de extrema importância pois contribuirá para a construção de um ensino de
qualidade além de nos auxiliar a repensar nosso trabalho e também a transformar e ressignificar o
cotidiano escolar.
Nas questões a seguir, atribua uma nota de 1 a 4:
Em relação à escola...
1 As instalações da escola são
adequadas para a oferta do ensino de
um ensino de qualidade?
2 O espaço é limpo e organizado?
3 O estudante melhorou o
comportamento em casa após
começar a estudar nessa escola?
4 O estudante se mostra disposto a
frequentar a escola?
5 Os funcionários desta escola atendem
com cortesia e atenção além de
demonstrar ética e transparência nas
solicitações?
6 Como você avalia o trabalho dos
professores?
7 As reuniões de pais e responsáveis
são objetivas e bem organizadas?
8 A Gestão Escolar mantem os pais e
responsáveis informados sobre o
rendimento dos alunos?
Pensando no dia a dia escolar, que sugestões de melhoria os senhores apontariam para nossa
escola, a serem realizadas no próximo ano?
___________________________________________________________________
Obrigado por sua colaboração! Favor devolver esta ficha até o dia ____/_____/_______
INSTRUMENTO IV
98

Professores, Pedagogas, Coordenadores e Secretaria Escolar avaliam o
trabalho do Diretor
Caro colega, suas respostas me ajudarão a melhorar diariamente minha atuação

como Gestor da nossa Escola. Por favor, faça sua avaliação e dê suas opiniões e
suas sugestões!

O Diretor...
1. Atende a todos com cortesia e
atenção?
2. Demonstra segurança na execução
de suas atividades?
3. Faz reuniões com a Equipe Gestora?
4. Garante as condições ideais para a
realização da Jornada de
Planejamento Pedagógica e
Formação?
5. Utiliza os indicadores da avaliação
interna e externa para contextualizar
a analisar o desempenho da escola?
6. O Plano de Ação do Gestor contribui
para alcançar as metas do processo
ensino aprendizagem, das condições
de trabalho e melhorias dos espaços
da escola?
trabalho em equipe?
8. Busca articulação com a equipe
gestora para integrar suas
atividades?
9. Sabe delegar funções, solicitar ajuda
e ouvir sugestões?
10. Promove uma gestão democrática e
participativa?
11. Demonstra agir com ética e
processos educativos, financeiros e
administrativos da escola?
12. Acompanha o cumprimento da carga
horária de trabalho dos profissionais
da escola?
13. Acompanha a assiduidade e
pontualidade dos professores e
demais funcionários?
14. Trata igualmente a todos os
profissionais, aos pais/responsáveis e
aos estudantes, cumprindo o
Regimento Escolar?
15. Observa as questões de segurança,
higiene, alimentação e transporte
escolar?
99
16. Zela pelo patrimônio da instituição

promovendo momentos de
conscientização coletiva?
Se desejar, deixe sua opinião, elogios, sugestões, reclamações ou críticas:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Obrigado por sua colaboração!
INSTRUMENTO V
Diretor Escolar e Professores avaliam Equipe Pedagógica (Pedagogos)
Caro colega, suas respostas ajudarão a melhorar diariamente a atuação desta

equipe da nossa Escola. Por favor, faça sua avaliação e dê suas opiniões e suas
sugestões!

O Pedagogo...
1 Planeja e coordena as Jornadas de
Planejamento Pedagógico e
Formação propostas pela SEDU?
2 Analisa os indicadores
educacionais da unidade de
ensino, buscando, coletivamente,
alternativas de solução dos
problemas e propostas de
intervenção para o processo
ensino aprendizagem?
3 Organiza o conselho de classe
registrando informações que
subsidiem ações futuras?
4 Participa na elaboração,
coordenação, execução e
avaliação da proposta político
pedagógica?
5 Promove momentos de estudo,
reflexão e um constante repensar
da prática pedagógica,
proporcionando a análise de
situação concreta?
100
6 Encaminha ações pedagógicas, a

partir do interesse e necessidade
do corpo docente e discente,
acompanhando sistematicamente
o processo ensino aprendizagem?
7 Assessora o trabalho do professor
na observação, registro e
sistematização de informes sobre
o educando?
8 Coordena o planejamento
curricular do corpo docente, de
forma individualizada e coletiva?
9 Orienta e acompanha os registros
do diário de classe online?
10 Diagnostica, junto ao corpo
docente, dificuldade de
aprendizagem do educando,
sugerindo medidas que
contribuam para a superação
dessas dificuldades?
11 Acompanha a execução dos
planos de ensino e dos
instrumentos de avaliação e de
recuperação paralela, trimestral,
final e Estudos Especiais de
Recuperação?
12 Zela pelo patrimônio público e
recursos didático-pedagógicos?
13 Participa da organização e
abertura das reuniões de pais?
Observa e analisa a frequência
nos encontros?
Se desejar, deixe sua opinião, elogios, sugestões, reclamações ou críticas:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
INSTRUMENTO VI
Equipe Gestora avalia o trabalho da Secretaria Escolar
Caros colegas, respondam para que possamos melhorar diariamente a nossa

Escola.
Os profissionais da secretaria... Insuficiente Regular Bom Ótimo

101

1. Fazem atendimento com cortesia e
atenção?
2. Demonstram segurança na
realização de suas atividades?
3. Entregam as solicitações no prazo?
4. Entendem a escola como lugar de
trabalho em equipe?
5. Buscam articulação com a equipe
pedagógica para integrar suas
atividades?
6. Sabem solicitar ajuda e ouvir críticas?
7. Demonstram agir com ética e
processos da secretaria?
8. Observam e auxiliam nas dificuldades
e necessidades dos professores e
dos demais funcionários?
9. Tratam igualmente a todos os
profissionais, aos pais/responsáveis e
aos alunos, cumprindo o Regimento
Escolar?
críticas:_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
INSTRUMENTO VII
Conselho de Líderes avaliam o trabalho dos Professores
Caro estudante, responda esse formulário com muito cuidado, responsabilidade e

atenção para que possamos melhorar diariamente a nossa Escola.

Os professores da escola...
1 Trata todos os estudantes com
cortesia e sem distinção de cor,
raça, sexo ou qualquer outra forma
de discriminação?
2 É pontual no cumprimento do horário
das aulas (entrada e saída)?
3 É assíduo, ou seja, comparece todos
os dias no local de trabalho.
4 Demonstra segurança e domínio de
conteúdo no desenvolvimento de
suas aulas?
102
5 Usa um vocabulário compreensível e

explica o significado de termos
desconhecidos?
6 Faz uma explicação prática do que
está sendo estudado, relacionando
com exemplos e comparações do
cotidiano?
7 Preocupa-se com a aprendizagem
do estudante e realiza atividades
individuais com os alunos de baixo
rendimento?
8 Utiliza diferentes instrumentos de
avaliação?
9 Realiza atividades de recuperação
para sanar as dificuldades
encontradas?
10 Está sempre disponível para dar
explicações quando é solicitado?
11 Avalia o estudante de maneira justa
e objetiva?
12 Faz uso de metodologias, atividades
e recursos diferenciados que
facilitam a aprendizagem?
13 Mantém a disciplina da turma para
favorecer a aprendizagem?
14 Incentiva e auxilia na realização das
atividades promovidas pela escola?
15 Os conteúdos ministrados preparam
os alunos para as avaliações do
ENEM e PAEBES?
críticas:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Obrigado (a) por sua colaboração!
INSTRUMENTO VIII
103

Equipe Gestora avalia o trabalho dos Professores
Caro Gestor, sua avaliação é muito importante para melhorar diariamente o trabalho
na nossa Escola. Por favor, dê suas opiniões e suas sugestões.

Os professores da escola...
01 Trata todos os estudantes com
cortesia e sem distinção de cor, raça,
sexo ou qualquer outra forma de
discriminação?
02 Conhece os princípios da filosofia
da escola?
03 É pontual e assíduo em seu horário
de trabalho?
04 Demonstra segurança e domínio de
conteúdo no desenvolvimento de suas
aulas?
05 Executa seu Plano de Ensino para
alcançar as metas e os indicadores
estabelecidos no Plano de Ação da
escola?
06 Realiza registros para gerar
indicadores que auxiliarão nas metas
estabelecidas no Plano de Ação?
07 Elabora, expõe e executa o Plano de
Ensino, de acordo com a proposta
político pedagógica da escola?
08 Justificou-se, no caso de não ter
cumprido o Plano de Ensino?
09 Preocupa-se com a aprendizagem
do estudante e realiza atividades
individuais com os alunos de baixo
rendimento?
10 Faz a avaliação diagnóstica dos
estudantes a fim de verificar os
conhecimentos básicos?
11 Propõe atividades de nivelamento
para sanar as dificuldades encontradas
sobre os conhecimentos básicos?
12 Empenha-se em melhorar o
processo de ensino aprendizagem?
13 Avalia o estudante de maneira justa
e objetiva?
14 Faz uso de metodologias, atividades
e recursos diferenciados que facilitam a
aprendizagem?
15 Controla bem as indisciplinas?

16 Sabe solicitar ajuda e ouvir críticas?
17 Comunica à direção as
anormalidades verificadas durante
a aula para que seja cumprido o
104
Regimento Escolar?
18 Incentiva e auxilia na realização e
na divulgação das atividades
realizadas pela escola?
19 Zela pela conservação do espaço
escolar e dos recursos didáticos da
escola?
20 Participa dos períodos dedicados
ao planejamento e as atividades
que visam o desenvolvimento do
processo ensino aprendizagem?
21 Executa os serviços e mantém
organizados os documentos
solicitados pela secretaria?
22 Comparece nas reuniões sempre
que convocado pela direção ou
pela coordenação pedagógica?
23 Mantém com os colegas um
espírito de colaboração e de
solidariedade, indispensáveis à
eficiência da proposta político
pedagógica da escola?
24 Desenvolve atividades de maneira,
contextualizada, interdisciplinar e
dinâmica, por meio de uma
abordagem crítica do
conhecimento?
25 Cumpre o programa do seu
componente curricular,
ministrando, no mínimo 75% do
conteúdo programático?
26 Utiliza os materiais de expediente
com cuidado, evitando o
desperdício?
27 Entrega as solicitações no prazo?
críticas:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Obrigado (a) por sua colaboração!
9 REFERÊNCIAS
Alves, Rubens. Alegria de ensinar. 14 ed. Papirus, Campinas, 2012.

105
BRANDALISE, Mary Ângela Teixeira, Auto Avaliação de escolas: processo

construído coletivamente nas instituições– 2007.
ESPÍRITO SANTO, Resolução do Conselho Estadual de Educação do Espírito

Santo Nº 6.111/2021. Publicada no Diário Oficial do Espírito Santo em 20 de outubro
de 2021.

PPP - Eeefm Atílio Vivácqua 2023

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GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PPP – PROPOSTA POLÍTICO PEDAGÓGICA

2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO .....................................................07

Nome da Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Atílio Vivácqua”

Membros da equipe de elaboração

Em 1979, o Ginásio Valeriense é assumido pelo Poder Executivo Estadual sob a

A 30 de janeiro de 1981, inicia-se o 2º Grau com o curso de Técnico em

Em 1999, conforme portaria nº 502 – D. O 29/11/1999 que extingue os cursos

Inserção regional e abrangência

É a única escola pública de Ensino Médio do município, atendendo a todos os

Quanto aos aspectos econômicos, o que predomina no município é a agricultura,

Considerando a clientela escolar dos turnos atendidos pela escola, encontramos

A EEEFM “Atílio Vivácqua” oferta o Ensino Fundamental (anos finais) e Ensino

A convivência democrática na escola supõe diálogo, ação cooperativa e participação

Assim sendo, a EEEFM “Atílio Vivácqua” organiza suas ações pedagógicas

A escola conta com a parceria da Prefeitura Municipal, do Conselho tutelar, Câmara

A escola também se envolve em projetos desenvolvidos pelas as Secretarias

Projetos e atividades constantes no calendário estadual e/ou nacional:

 Jovem de Futuro – Ensino Médio Parcial, Ensino Médio Ensino

Princípios e concepções que fundamentam a proposta educacional

O compromisso com a construção da cidadania pede necessariamente uma prática

A educação escolar deve constituir-se em uma ajuda interacional, sistemática,

A realização dos acolhimentos e da socialização dos alunos pressupõe o

A ampla gama de conhecimento construída no ambiente escolar ganha sentido na

Compõem os valores preconizados, o elenco de pressupostos que embasam as

O Ensino Fundamental e Médio compõe juntamente com a educação infantil a

A escola tem seus princípios e finalidades elaborados de acordo com o que

Art. 2° - A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios

Art. 3° - o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I – igualdade de condições para o aceso e permanência na escola;

A escola, ao tomar para si o objetivo de formar cidadãos com competência e

O Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito nas

O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do

Do Ensino Médio Parcial

As especificidades do ensino médio obedecem às diretrizes e legislação nacional e

A escola oferta o Tempo Integral de 7 horas, atendendo o Ensino Fundamental,

Da Educação de Jovens e Adultos

A oferta da modalidade Educação de Jovens e Adultos – EJA 1º e 2º Segmentos e

A Educação Especial, organiza-se de modo a considerar uma aproximação

Considera-se educando público-alvo do atendimento educacional especializado:

Caracterização da comunidade atendida

A clientela da escola em sua maioria é formada por descendentes de imigrantes

O município de Vila Valério conta atualmente com uma população de

Capacidade de matrícula e número de matrículas ano 2023

Sala Vaga - - 07 54,02 - -

EJA-Ensino Médio 3ª Etapa 3ªN01EJA 07 54,02 21 40

Taxas de reprovação e aprovação

2019 647 574 73 144 56

Médias e notas e avaliações no contexto regional

Evolução do IDEB - http://ideb.inep.gov.br/ Projetada/Alcançada

Anos Iniciais 5,2 6,5 5,8 6,5 8,7 6,0 - -

Anos Finais 5,4 5,1 5,6 5,4 5,8 5,4 6,1 -

Ensino Médio - - - 4,5 4,7 4,2 4,9 -

A participação da família / Comunidade na Escola visa à qualidade social do trabalho

A presença da família na escola e seu comprometimento efetivo com a educação

cidadania, do acolhimento, da solidariedade, do envolvimento com os problemas da

Tanto a Escola como a Família/Comunidade são imprescindíveis na construção da

A EEEFM “Atílio Vivácqua” promove reuniões trimestrais e/ou extraordinárias com a

A comunidade participa da vida escolar através dos eventos sociais, pedagógicos

Objetivos e metas da escola

O Plano de metas plurianual da EEEFM “Atílio Vivácqua” apresenta a proposta de

Responsabilidade social da instituição