UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS

FACULDADE DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

LICENCIATURA EM FÍSICA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

DIÁRIO DE BORDO e RELATÓRIO FINAL

ACADÊMICO: DOUGLAS LOURINALDO DA SILVA

ESCOLA ESTADUAL MINISTRO JOÃO PAULO DOS REIS VELOSO

Dourados, Junho de 2022.

 OBSERVAÇÕES SOBRE A ESCOLA E PÚBLICO ATENDIDO

A Escola Estadual Ministro João Paulo dos Reis Veloso localizada

na Rua João Vicente Ferreira, nº 243, Bairro Vila Matos, Dourados/MS,
foi criada pelo Decreto nº 1583, em 08/08/1973, pelo Governador do
Mato Grosso José Manoel Fontanillas Fragelli, que usando das
atribuições legais conferidas a ele pelo artigo 42, item III, da
Constituição Estadual, decreta:
Artigo 1º- Fica criada uma Escola Estadual de 1º e 2º graus, com
sede no município de Dourados neste Estado, denominada Escola
Estadual de Iº e IIº graus “Ministro João Paulo dos Reis Velloso" (Diário
Oficial do Estado de Mato Grosso 13.08.1973).
A Escola passou a funcionar em 1973 como 1º e 2º graus
completos. O 1º grau (ensino fundamental) teve sua autorização
conforme Portaria nº 102/76, em 05/03/1976. O 2º grau foi autorizado
para o Curso de Auxiliar de Escritório Técnico em Edificações em
08.03.1976 conforme Portaria nº 103/76 e para o Curso de Técnico em
Economia Doméstica em 05/03/1976, conforme Portaria nº 106/76. O 2º
grau foi reconhecido pela Portaria nº 5.170/SEC/MT em 09.07.1977.
Manteve convênio como Centro de Capacitação e Orientação
Profissional (CCOP) de 1976 a 1981.
No início de sua criação os cursos oferecidos eram:
1973 a 1975 – Curso de 2º grau – Científico
1976 - Curso de Auxiliar de Escritório Técnico em Edificações.
Curso de Técnico em Mecânica.
Curso de Técnico em Eletromecânica.
Curso Técnico em Economia Doméstica.
Curso e Topografia de Estradas.
Curso de Auxiliar de Escritório.
Em 1982, Curso de 2º Grau pela Lei 7.044/82.

1
 Em 29/05/1985, o Conselho Estadual de Educação, pela
Deliberação nº 970, autoriza o funcionamento do Curso de 2º grau
(ensino médio), reconhece o ensino de 1º grau, desativa habilitações e
valida estudos da Escola Estadual de 1º e 2º graus Ministro João Paulo
dos Reis Veloso . A partir de 1998 a escola passou a ter a denominação
de Escola Estadual Min. João Paulo dos Reis Veloso.
Em 2012, a escola passou a oferecer o curso Técnico em
Transações Imobiliárias - Eixo Tecnológico Gestão e Negócio- Educação
Profissional Técnica de Nível Médio. Em setembro de 2016 iniciou-se o
curso de formação em Auxiliar de Saúde Bucal. Os dois cursos foram
desativados em 2017.
No trabalho pedagógico uma das medidas da gestão (2016-2019)
para melhoria da organização escolar foi designar os professores
readaptados para a função de orientação discente. Nesta função, os
profissionais colaboram como atendimento de orientação de estudos,
atendimento das ocorrências de indisciplina em sala de aula,
monitoramento dos alunos faltosos e colaboração em projetos de leitura
e atividades culturais, artísticas e científicas realizadas na escola.
Para fins de melhoria do desempenho nas avaliações externas, foi
implantado a partir de 2016 a Avaliação Integrada Bimestral do Ensino
Fundamental e Ensino Médio, que contempla questões de todos os
componentes disciplinares.
Em sua trajetória, a Escola somou a formação de lideranças
políticas, educacionais e empresariais. Na comunidade, é uma
referência em Educação Básica, oferecendo seu espaço físico para
diversas atividades, como ações sociais, culturais e desportivas. Através
de seus projetos, mantém parceria com instituições públicas e privadas,
com o objetivo de consolidar ações pedagógicas inseridas no contexto
local e regional.

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 No tocante ao atendimento com todos aqueles que frequentam o
ambiente escolar a orientação é, devido a pandemia de COVID-19,
seguir rigorosamente os protocolos de biossegurança estabelecidos
pelas autoridades sanitárias conforme consta no protocolo de volta às
aulas em sua versão 11 elaborada pela SED/MS, que pontua o uso
obrigatório de máscara e distanciamento.
Já o diagnóstico educacional pós pandemia, de acordo com a
escola e professores, é preocupante principalmente quanto à qualidade
que foi dada durante o período em que perdurou o ensino remoto. Logo,
a opção adotada pela escola é retomar algumas discussões de séries
anteriores para assim dar avanço com o processo educacional. Mas vale
destacar que quem faz isso na prática são os professores em sala de
aula, logo é difícil afirmar se na prática isso está sendo feito a todo
rigor.

Referências

Protocolo de volta as aulas da rede estadual de ensino do Mato Grosso

do Sul, disponivel em, https://www.sed.ms.gov.br/wp-content/uploads/2
021/11/Protocolo-de-volta-as-aulas-V11.pdf, acessado em 15 de março
de 2022.

Projeto político pedagógico da Escola Estadual Professor Ministro João

Paulo dos Reis Velloso, disponível em; http://www.sistemas.sed.ms.gov.br
/PortalSistemas/PPP#/visualiza, acessado em 15 de março de 2022.

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 REGISTRO DAS ATIVIDADES

Data: 15/03/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Portal da Secretaria de Educação do

Estado do Mato Grosso do Sul.

Corpo do diário

Leitura do Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Ministro

João Paulo dos Reis Veloso e das novas medidas de biossegurança
adotadas pela Secretaria de Educação do Estado e reunião de estágio
para definição de ações a serem adotadas.
Durante o estudo dos documentos destaco a importância do
Projeto Político Pedagógico que versa sobre a estrutura escolar, isto é,
do quadro de docentes a profissionais de serviços gerais.
Ao estudar o Projeto Político Pedagógico destaco o histórico que é
bastante rico, pois mostra que a escola antes mesmo de adotar o antigo
“2º grau”, foi um grande centro de curso profissionalizantes bem na
perspectiva tecnicista, onde todos nós sabemos quais influências
tivemos na época.
Com isso, percebi que ainda existem vestígios desta época até nos
dia contemporâneos atrás de excessiva tentativa de aplicar técnica
para lidar com uma dada situação, com isso percebo que quando nós
falamos de (PPP) estamos falando também de identidade no ponto de
vista de estrutura, costumes. Logo, busco destacar esta questão ao ler o
documento e a vivência que trago do PIBID 2018, onde participei nesta
mesma instituição e hoje volto na qualidade de estagiário prestes a
colar grau com um pouco mais de experiência e compreensivo com os
desafios inerentes às escolas.
Quanto aos acordos firmados com a professora supervisora, por
meio de reunião, destacamos a necessidade de um acompanhamento
mais cirúrgico, algo semelhante com o que foi desenvolvido lá no PIBID.

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Além disso, a professora demonstra bastante preocupação com os
alunos que estão chegando na escola com uma uma bagagem
educacional bastante comprometida. Logo, revisões de conteúdos de
séries anteriores serão comuns durante este ano letivo. Assim, vejo uma
válida preocupação da mesma e sou solidário. Conforme destaquei,
estou totalmente disponível em contribuir com este processo.

Palavras-chaves: Projeto Político Pedagógico, acordos pedagógicos.

Referências do dia
Protocolo de volta as aulas da rede estadual de ensino do Mato Grosso
do Sul, disponivel em, https://www.sed.ms.gov.br/wp-content/uploads/2
021/11/Protocolo-de-volta-as-aulas-V11.pdf, acessado em 15 de março
de 2022.

Projeto político pedagógico da Escola Estadual Professor Ministro João

Paulo dos Reis Velloso, disponível em; http://www.sistemas.sed.ms.gov.br
/PortalSistemas/PPP#/visualiza, acessado em 15 de março de 2022.

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 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 16/03/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Não se aplicou na presente data.

Corpo do diário

No presente dia tive a oportunidade de ter os primeiros contatos

com todas as turmas de "física", onde a supervisora atua, digo isso
"física", pois além da física a mesma dá aula também de matemática,
denomina de “matemática criativa”, onde a mesma busca utilizar deste
tempo para trabalhar os recursos necessário para o estudo da física.
Entretanto fiquei preocupado com o que acontece com as aulas de
matemática, que segundo a mesma e uma professora da matemática
presente, me pontuou que simplesmente reduziu as aulas, assim como
também os de física que agora passa a ser uma aula.
Com isso, refletindo com a professora a situação do “Novo Ensino
Médio” de fato, é cheia de desafios, todavia algumas coisas são
interessantes como a necessidade de um bom planejamento semanal
para o desenvolvimento das atividades, pois estamos vivendo um
paradigma, pois não necessariamente o professor dá aula na sua
própria área de formação.
Tiver também a oportunidade de sentir a real necessidade de uma
maior “base”, digo, de conhecimentos da matemática do ensino
fundamental, onde as dificuldades são extremas, com isso penso de
alguma forma propor algum que envolva a matemática e a física juntas,
pois é perceptível que não a possibilidade de discussão em termos de
conceitos físicos se não trabalhar estas bases que de acordo com
conversas com a professora, pontuamos também os efeitos pós
pandemia que de acordo com a mesma; “foi catastrófico, uma geração
se foi”.

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Palavras-chaves: Novo Ensino Médio, Conhecimentos de matemática
básica, matemática criativa.
Referências do dia
…

7
 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 17/03/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Não se aplicou na presente data.

Corpo do diário

Na presente data, ainda dando continuidade com o

reconhecimento das turmas, tive a oportunidade de conhecer as reais
dificuldades que a professora enfrenta, tais como, alunos com grandes
déficits de aprendizagem, seja no tocante das matemáticas básicas,
conceitos básicos de ciências.
Na tentativa de amenizar desde o início da semana estava
trabalhando a matemática básica através de resoluções de exercícios
sempre direcionado ao contexto da física e com isso acredito que seja
possível termos um resultado razoável quanto a este ponto.
Tive o desprazer de saber que uma luta que eu tive junto com
outros colegas do PIBID 2018 quanto ao laboratório de Física, voltou a
ser um depósito de materiais.
E isso evidentemente descredibiliza o ensino de física onde está
cada dia mais carente, com menos aulas e com alunos cada vez mais
com dificuldades na base, que é o ensino fundamental, por isso que vejo
uma necessidade que nós da física de atuar também no ensino
fundamental e com isso ao longo dos anos amenizar estas dificuldades
que precisamos lidar no ensino médio que consequentemente é levada
para o ensino superior.
Com isso consigo enxergar um dos porquês de tanta desistência
no ensino superior, de fato, as dificuldades são gigantescas e
lamentavelmente a universidade quando recebe este aluno não dá as
devidas atenções. Para isso, primeiro o curso precisa criar uma

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identidade e para isto é necessário ter uma estrutura curricular
adequada que possibilite articulações entre todas as componentes
curriculares e que tenha como fim formar professores. Paralelamente é
necessário ter uma estrutura física adequada. Ou seja, não é
simplesmente depositar o aluno em uma sala de aula como se fosse um
nada.

Palavras-chaves: Reconhecimento das turmas, ensino superior

Referências do dia
…

9
 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 18/03/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Plataforma de revista científica em

site.

Corpo do diário

Na presente data como sempre muitas reflexões foram

provocadas ao ouvir os colegas professores e frequentando a sala de
aula, destacando os momentos difíceis que ora vivenciados no auge da
pandemia com o ensino remoto de acordo com os professores foram
“momentos perturbadores”, pois não havia horário definido para se
trabalhar. De acordo com Pereira (2020, p. 5):

A pandemia causada pelo COVID-19 traz consigo para o sistema

educacional, além de vários outros elementos corrosivos, a
custosa demanda da constante “reinvenção docente”,
transmudada esteticamente quanto uma necessária manutenção
de uma educação remota que se faça ativa, presente e
minimamente acessível, sem considerar entretanto, as lacunas
das condições trabalhistas, estruturais e até mesmo formativas,
destes profissionais da educação.

Além disso, através de relatos na escola houve casos de

afastamento, justamente por não conseguir ter uma saúde mental, e
tudo isso provocado por alta demanda de exigências que visava de
algum modo amenizar os impactos que as estudantes tiveram, pois
como já destacado foi uma mudança radical do (como ensinos).

Palavras-chaves: Momentos perturbadores, reinvenção docente.

Referências do dia

10
PEREIRA, Hortência Pessoa. e outros. Saúde mental de docentes em
tempos de pandemia: os impactos das atividades remotas. Boletim
de Conjuntura (BOCA), ano II, vol. 3, n. 9, Boa Vista, 2020. Disponível em;
https://revista.ufrr.br/boca/article/download
/Pereiraetal/3074, acessado em 18 de março de 2022.

11
 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 19/03/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Não se aplicou na presente data.

Corpo do diário

Na presente data foi dedicada para realização de resolução de

exercícios de matemática aplicadas na física, elaboração de atividades
com tema ondas e também a reflexão sobre esses exercícios, a priori os
que as atividades propostas pela professora vão ao encontro do um
ensino tecnicista, onde tem como finalidade aprender uma técnica de
resolução.
Todavia, quando nós acompanhamos as aulas vemos que ela não
trabalha nesta perspectiva de ensino, ou seja, a uma certa desconexão
com o modelo que ela usa. Com isso, vejo que uma das razões é a falta
de tempo para se planejar e pensar em outros modos de atividades e
também a desmotivação.
Afirmamos isso, pois carga horária máxima é de 200 horas aulas
mensais, ou seja, 40 horas semanais com alguns dias integral. Além do
tempo vejo também como uma grande desmotivação e desvalorização
do profissional. Ou seja, é um conjunto de motivos que acabam afetando
diretamente e indiretamente a qualidade do ensino básico.

Palavras-chaves: Resolução de exercícios, ensino tecnicista.

Referências do dia

HEWITT, Paul G. Física conceitual (recurso eletrônico). Tradução: Trieste

Freire Ricci: revisão técnica: Maria Helena Gravina. - 12. ed. - Porto
Alegre: Bookman, 2015.

12
YAMAMOTO, Kazuhito. FUKE, Luiz Felipe. Física para o ensino médio,
vol. 1 : mecânica. -- 1. ed. -- São Paulo : Saraiva, 2010.

YAMAMOTO, Kazuhito. FUKE, Luiz Felipe. Física para o ensino médio,

vol. 2 : mecânica. -- 1. ed. -- São Paulo : Saraiva, 2010.

GODOY, Leandro. AGNOLO, Rosana Maria Dell´. MELO, Wolney C.

Ciências da Natureza, matéria, energia e a vida. Vol. 1: 1º ed. São
Paulo : FTD 2020.

13
 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 20/03/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Não se aplicou na presente data.

Corpo do diário

Na presente data tivemos como finalidade desenvolver a primeira

atividade de física com as turma de 2º e 3º anos do ensino médio com o
tema em comum “Ondas”, pois de acordo com a professora através de
suas experiências sente a necessidade de inicialmente dar um mesmo
tratamento para com todos.
Inicialmente isto para mim foi um motivo de estranheza, mas com
as conversas pedagógicas e frequentado as diversas turmas e ouvido os
colegas professores, a realidade educacional, pós pandemia é bastante
complexa para com o cenário educacional, entretanto é um dos fatores,
certamente existem outros que podem ser objeto de pesquisas.
No tocante a construção das atividades, foram utilizados livros
que estão disponíveis na biblioteca da escola. Ao elaborar buscamos
destacar a importância da leitura para se interpretar situações
cotidianas e que fazem o aluno refletir muitas questões que envolvem o
dia a dia, como por exemplo a propagação de uma frequência FM e AM.
E isto se deu através da prática da regência pontuei aplicações do
conceito de onda. Em termos de ondas eletromagnéticas, tratei
justamente do comportamento ondulatório que está relacionado ao
comprimento de onda.

Palavras-chaves: Elaboração de exercícios, estranheza, deficiência

educacional.

Referências do dia

14
HEWITT, Paul G. Física conceitual (recurso eletrônico) / Paul G. Hewitt
tradução: Trieste Freire Ricci: revisão técnica: Maria Helena Gravina. - 12.
ed. - Porto Alegre: Bookman, 2015.

YAMAMOTO, Kazuhito. FUKE, Luiz Felipe. Física para o ensino médio,

vol. 1 : mecânica. -- 1. ed. -- São Paulo : Saraiva, 2010.

YAMAMOTO, Kazuhito. FUKE, Luiz Felipe. Física para o ensino médio,

vol. 2 : mecânica. -- 1. ed. -- São Paulo : Saraiva, 2010.

GODOY, Leandro. AGNOLO, Rosana Maria Dell´. MELO, Wolney C.

Ciências da Natureza, matéria, energia e a vida. Vol. 1: 1º ed. São
Paulo : FTD 2020.

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 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 21/03/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Site da Secretaria estadual de

educação do Mato Grosso do Sul.

Corpo do diário

Na presente data apreciei a oportunidade de visitar a biblioteca

da Escola Ministro Reis Veloso, que em um primeiro momento não
identifiquei mudanças quanto a ultima fez que estava no ambiente a
ainda na época do PIBID, inclusive o acervo da mesma raramente tem
atualizações, vejo que a biblioteca hoje é usada como um ambiente de
depositar livros didáticos apenas, onde os alunos vão pegar e devolver
lamentavelmente. Destaco que para mim foi motivo de estranheza o
aluno não poder levar o livro didático, converso que estou investigando
este fato que nunca vivenciei!
Já no tocante ao Novo Currículo que o estado adotou, e nós
paralelamente tentando fazer links com a realidade a qual nós estamos
contidos, verificamos muitas dificuldades de se implementar,
principalmente nas disciplinas das ciências da natureza, por exemplo
vamos analisar a situação de uma componente curricular que foi
adotado por conta desse novo ensino médio, como a matemática
criativa, bem primeiro o que é matemática criativa? Qual a finalidade
de se criar? Bem, são questões que nos intrigam e nos deixam
preocupados, pois se percebe nitidamente o desespero dos alunos em
ter tantas disciplinas com a mesma finalidade, pois no fundo o que se
trabalha nestas componente é recursos matemáticos, ou seja técnicas.

Palavras-chaves: Biblioteca, Novo Ensino Médio.

Referências do dia

16
Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul: Ensino Médio e Novo
Ensino Médio. Organizadores Hélio Queiroz Daher; Davi de Oliveira
Santos; Marcia Proescholdt Wilhelms. Campo Grande - MS : SED, 2021.
(Série Currículo de Referência; 2). Disponível em:
https://www.sed.ms.gov.br/wp-content/uploads/2021/12/Curriculo-Nov
o-Ensino-Medio-v02-B.pdf, Acesso em 21 de março de 2022.

17
 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 22/03/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Não se aplicou na presente data.

Corpo do diário

Na presente data, teríamos a oportunidade de participar da

reunião pedagógica da escola, entretanto ao chegar no ambiente
escolar não havia sido informado em qual ambiente que estas reuniões
são feitas e sem contar que descobrir que as mesmas são realizadas por
áreas do conhecimento. Depois de muita espera, vi algumas pessoas
saindo de uma sala isolada e lá vejo a professora supervisora,
imediatamente pedir perdão por não ter encontrado ela no ambiente,
mas aproveitamos o momento e conversamos sobre a reunião, e
segundo a professora lá se coloca muitas exigências, que na prática não
funciona.
Daí questionei, quais exigências que não funcionam na escola?
Segundo a supervisora cita que, “não podemos deixar de fazer de modo
detalhista as operações matemáticas nas discussões da física”. Bom, do
meu ponto de vista temos que ter um meio termo no uso das linguagem,
inclusive a linguagem matemática, a professora relata a dificuldade de
comunicação com o professor de química que segundo ela, “O professor
não abre espaço pra nada, então é impossível fazer algum em conjunto.”

Palavras-chaves: Reunião, supervisor.

Referências do dia

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 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 23 a 25/03/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Não se aplicou na presente data.

Corpo do diário

Venho através deste registro destacar a experiência vivenciada

durante três dias à frente das turmas de 2º e 3º anos do ensino médio na
Escola Estadual Ministro João Paulo dos Reis Veloso, paralelamente
apresentando inúmeros desafios em termos de aprendizado.
Durante as respectivas datas ficou também dedicada para se
fazer as regências e para isso foram gravadas algumas aulas dessas
para fins de comprovação das mesmas que tiveram como tema de
trabalho o conceito de ondas, planejado nas semanas anteriores.
Em sala propriamente dito, no primeiro dia foi bem interessante,
pois fazia alguns anos que não entrava mais em sala de aula, logo para
mim este primeiro momento foi um "choque" em termos de lidar com
público, mas posteriores foi bem mais dinâmica e certamente uma aula
melhor. Com tudo durante todos esses dias, busquei também refletir
como os alunos e professores se relacionam, e como é possível criar um
ambiente onde de fato haja aprendizado.
Diante das observações iniciais no intuito de entender o ambiente
diagnosticamos que a escola está se adaptando ao novo Ensino Médio,
e paralelamente se adequando a uma estrutura de ensino em “tempo
integral”. Onde de modesta parte vejo que a visão de tempo integral é
muito equivocada, pois não é simplesmente criar uma carga horária
estendida e sim uma formação que traduz uma educação integral, que
de acordo com Gonçalves (2006, p. 130 ) que nos diz que:

O conceito mais tradicional encontrado para a definição de

educação integral é aquele que considera o sujeito em sua

19
 condição multidimensional, não apenas na sua dimensão
cognitiva, como também na compreensão de um sujeito que é
sujeito corpóreo, tem afetos e está inserido num contexto de
relações.

Ou seja, não é necessariamente ter um tempo estendido em sala

de aula.
Bom, refinado as reflexões, durante as aulas busquei trabalhar o
conceito de Ondas levando em consideração o conhecimento de mundo,
como Paulo Freire mesmo menciona seu livro (Pedagogia do oprimido) a
necessidade de levar em consideração este conhecimento que os
estudantes trazem consigo.
Tive a felicidade de pedir inicialmente que os estudantes
respondessem em uma folha de papel justamente a questão: “O que são
ondas?”. Uma justificativa plausível para a ação é se colocar no papel de
aluno, ou seja, nós fomos e sou alunos e é percebido um distanciamento.
Ou seja, "normalmente" o aluno é tratado como um ser sem luz.
E consequentemente à falta de espaço para que o aluno se
posicione também, ou seja, quem tem que ser o centro do processo de
aprendizagem é o estudante e não o professor. Em síntese para a
situação em tela é importante entender a concepção do alunado em
função do termo “onda”.
E por incrivelmente os estudantes através de suas concepções
constatou que os mesmos têm minimamente uma ideia sobre o tema. Ou
seja, necessita de apenas de uma organização de ideias.
Portanto, foi muito rica a experiência que obtive, de fato vivendo
o papel do professor que muito em breve estarei vivenciando.

Palavras-chaves: Choque, tempo integral.

Referências do dia

20
Educação em tempo integral x Educação Integral.
https://programapleno.com.br/blog/educacao-integral-e-educacao-em-
tempo-integral/ acessado em 25 de março de 2022.

GONÇALVES, Antonio Sérgio. Reflexões sobre educação integral e

escola de tempo integral. Caderno CENPEC, v. 1, n. 2, 2006. Disponível
em: http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article
/view/136/168, Acessado em 25 de março de 2022.

21
 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 27 e 29/03/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Site do INEP e da SED MS.

Corpo do diário

Na presente data, com o intuito de compreender um pouco mais

das medidas que viabilizem melhorias a médio e longo prazo, buscamos
entender as métricas no tocante ao Ideb, onde são de suma
importância para o avanço da educação no país, visto que ela deve
estar em constante movimento e atenção para que não perca qualidade
no ensino.
Através deste índice, é possível estabelecer metas e entender se
os métodos pedagógicos aplicados nas escolas estão surtindo efeito ou
não. Sendo assim, esse indicador é uma ferramenta de grande auxílio
para acompanhar a qualidade de ensino das escolas públicas.

Apresento a seguir uma visão panorâmica da Escola Ministro João

Paulo dos Reis Veloso, quanto ao IDEB.

Fonte: INEP

22
 Tendo como referências os dados apresentados, através de
conversas com a professora supervisora, percebi que infelizmente o
questão do IDEB, assim como também as provas da SED MS não são
levadas tão a sério, pois estão muito distantes da realidade que se
enfrenta no dia a dia, ou seja, percebo que é apenas um tempo perdido.
Digo isso, pois os professores ficam indignados com a carga de deveres
e veem isso como algo a mais.
De acordo com a Lei nº 13.415/2017 alterou a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional e estabeleceu uma mudança na estrutura
do ensino médio, ampliando o tempo mínimo do estudante na escola de
800 horas para 1.000 horas anuais (até 2022) e definindo uma nova
organização curricular, mais flexível, que contemple uma Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) e a oferta de diferentes possibilidades de
escolhas aos estudantes, os itinerários formativos, com foco nas áreas
de conhecimento e na formação técnica e profissional.
A mudança tem como objetivos garantir a oferta de educação de
qualidade a todos os jovens brasileiros e de aproximar as escolas à
realidade dos estudantes de hoje, considerando as novas demandas e
complexidades do mundo do trabalho e da vida em sociedade.
Contudo, ao perceber a aceitação quanto ao novo ensino médio
ainda é muito cedo, pois o ano de 2022 está sendo o primeiro ano de
implementação a além Ensino em Tempo Integral, onde de acordo com
professores colegas que a implementação na Escola não foi algo
planejado e sim imposto.

Palavras-chaves: IBED, Novo Ensino Médio.

Referências do dia

Novo Ensino Médio, disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/

content/article?id=40361, acessado em 27 de março de 2022.

23
Ministério da Educação. Ensino Integral. Disponível em;
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/ensino-integral,acessado
em 27 de março de 2022.

24
 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 30/03 a 01/04/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Não se aplica nesta presente data.

Corpo do diário

Como sempre, ir ao Reis Veloso é um novo aprendizado, pois

pensar em escola, é pensar um ambiente que é bastante dinâmico e
desafiador. Pontuo como um ambiente "dinâmico e inovador", pois
estamos em uma profunda mudança do modo de se ensinar, por
exemplo, por ocasião da pandemia do COVID-19, foi implementado o
uso de ferramentas digitais em massa de uma maneira que quase
ninguém imaginaria. Sem contar que o próprio novo ensino médio
também carrega muitos desafios, como exemplo não dá mais para se
imaginar um ensino em uma caixa.
Nesta última semana, de 30 de março a 1º de abril,
acompanhando a rotina escolar em sala de aula e dialogando também
na sala dos professores, tive a satisfação de conversar com uma
determinada professora que tem formação em história e que apresenta
bastantes ideias de ensino como, por exemplo usar de metodologias
ativas, onde o aluno é protagonista na processo de aprendizagem.
Diante da conversa descobri que a mesma atua com uma das disciplinas
chamadas de eletivas, que tem o nome de pesquisa em ciências e a
mesma demonstrou muito interesse pelos estudos envolvidos, porém
algumas dificuldades como por exemplo tratar de conhecimentos físicos
em astronomia.
Logo, tive a oportunidade de sugerir sites de periódicos como a
Revista Brasileira em Ensino de Física (RBEF), para que a mesma possa

25
ter um mínimo de base de discussão quando for tratar do assunto, além
disso me coloquei à disposição para auxiliar.
Além disso, soube através de alguns colegas que a Escola está
perdendo alunos e um dos fatores é por conta que a escola é em tempo
integral, ou seja, ainda não foi criada uma cultura de aceitação por
parte dos estudantes, conforme já pontuados em registros anteriores.

Palavras-chaves: Eletivas, Astronomia, perdas de alunos.

Referências do dia
…

26
 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 03/04/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Não se aplica nesta presente data.

Corpo do diário

Na presente data, com auxílio da professora supervisora,

buscamos refletir o questionário prévio sobre (ondas) que hora havia
sido disponibilizado momentos antes das regências realizadas entre os
dias 23 a 25 de março. Onde algumas deduções e confirmações através
das atividades ficaram claras. Por exemplo, ainda é muito abstrato o
conceitos de ondas mecânicas, ao contrário da ideia de ondas
magnéticas, onde os mesmos já apresentam inclusive exemplos do dia a
dia. Com isso, a professora tem em mão este diagnóstico quando voltou
para sala de aula, consequentemente foi um ponto de aprofundamento
para tratar das ondas mecânicas.

Palavras-chaves: Análise de questionário, conceito.

Referências do dia

NARDI, Roberto. GATTI, Sandra Regina Teodoro. Concepções

alternativas e os conceitos científicos: uma contribuição para o
ensino de ciências. Revista de educação em Ciências e Matemática, v.1
n.1 jul/dez 2004 v.1 - n.2 jan/junho 2005. Disponível em:
http://www.lajpe.org/dec15/4601_Nubia.pdf, acessado em 03 de abril
de 2022.

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 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 06 a 07/04/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Não se aplica nesta presente data.

Corpo do diário

Na presente semana, entre os dias 6 e 7 de abril, juntamente com

a professora supervisora, montamos o planejamento das próximas
unidades temáticas. Para as turmas de 3º anos ficou a parte de
eletricidade e para os 2º anos, Termologia.
Com isso, conseguir assimilar a preocupação inicial em trabalhar
o conteúdo de ondas em todas as turmas seja do 3º ao 2º anos. Ou seja,
foi clara a necessidade de se ter uma noção razoável e o domínio do
conceito de ondas para partir daí podemos avançar. Confesso que
inicialmente não tinha tanta noção de como isso iria ser feito lá na
frente.
Em síntese foi de suma relevância o aprendizado vivenciado
durante a presente semana, onde foi visto como fazer um planejamento
com uma pessoa que possui experiência em uma situação real.

Palavras-chaves: Planejamento, Reflexões.

Referências do dia

GODOY, Leandro Pereira de. Eletricidade na Sociedade e na vida,

Ciências da Natureza, Ensino Médio. FTD, São Paulo, 2020.

FUKE, Luiz Felipe. YAMANOTO, Kazuhito. Física para o Ensino Médio,

volume 2. - 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

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 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 20/04/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Não se aplica na presente data.

Corpo do diário

Na presente data, tive a oportunidade de aplicar atividades com

turmas de 2º e 3º anos. Além disso, corrigi as mesmas tendo a
supervisão da professora.
No tocante a experiência em aplicar e corrigir atividades,
verifiquei algo bem interessante, pois a professora costumava aplicar
questões de múltipla escolha apenas, ou seja, não tinha tanta brecha
para o estudante exprimir o seu sentimento, o seu entendimento. Vejo
isso como importante, pois como já discutido em registros anteriores a
importância que o aluno se exponha. Logo, foi uma alegria, pois foi algo
que iniciei e hoje é utilizado como um meio de se avaliar o estudante.
Paralelo a isso, tive a oportunidade de conversar sobre o porquê
da mesma mudar e fiquei surpreso pois a mesma destacou que sentiu
avanço na assimilação dos conceitos usando o modelo das questões no
momento em que eu havia sugerido algumas atividades.
Em síntese, durante este pequeno intervalo de tempo ao qual fiz
parte do ambiente escolar vi que muitas coisas podem ser
implementadas. O que necessita, é justamente o despertar, desperta
para novas possibilidades onde é justamente o que o novo ensino médio
nos propõe.

Palavras-chaves: Correção de atividades e aplicação.

Referências do dia
…

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 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 27 a 28/04/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Não se aplica na presente data.

Corpo do diário

Nas presentes datas, tive a oportunidade de conhecer um pouco

mais da dinâmica da escola no tocante a retomada das atividades
educacionais de modo presencial. Nesses dois dias, durante o intervalo
escolar, ocorreu entre a terceira e quarta aula um momento festivo com
muita música e danças.
A justificativa da escola é por conta que os estudantes precisam
socializar. Paralelamente a muitas críticas como por exemplo, “os
mesmos não querem estudar e sim apenas fazer festas e zero
compromissos”. Ou seja, vejo uma grande dificuldade de comunicação e
de clareza nos atos.
Algo que recentemente tive a oportunidade de saber, foi
justamente o motivo dos professores serem proibidos de manterem
atividade para serem realizadas em casa. Justificativa: “Os estudantes
se queixam que chegam muitos cansados em casa’.
Opinião: Sinceramente isso parece ser uma piada de mau gosto!
Pois, na prática o que se trabalha ao quase não é muito pouco e uma
das queixas dos professores é justamente o tempo para mobilizar os
conteúdos. Haja vista, que os mesmos são imprescindíveis no processo
de ensino-aprendizagem. Logo, pensar em reduzi-lo de fato passa a ser
um grande absurdo, pois não tem justificativas claras.

Palavras-chaves: Festas, Indignação.

30
Referências do dia
…

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 REGISTRO AS ATIVIDADES

Data: 05 a 06/05/2022

Ferramentas digitais utilizadas: Não se aplica na presente data.

Corpo do diário

Nas presentes datas, tive a oportunidade de conversar um pouco

mais com a professora supervisora sobre: O que é ser professor? Pois
bem, ao ouvir percebo e concordo que de fato é uma das profissões
mais importantes para toda sociedade. Vejo a supervisora falar com
muito orgulho de alguns alunos, que ela denomina de brilhantes e sinto
a satisfação dela por saber disso. Logo, ser professor é participar da
construção de uma vida.
Em meio a toda esta conversa a mesma relatou que inicialmente
não era a intenção ser professora, por inúmeras relações, entre eles
salário. Porém, ao praticar o papel de docente, a mesma coloca que foi
despertada, e que hoje não se arrepende da escolha que fez. Também
disse que sentirá saudades da sala de aula.
Em resumo, com toda esta bagagem, através das oportunidades
de PIBID e estágio, isso me faz sentir que estou no caminho certo e que
em breve estarei atuando diretamente nos ambientes educacionais.
Aguardo com muita ansiedade.

Palavras-chaves: Ser professor, aluno brilhante.

Referências do dia

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 AGRADECIMENTOS À PROFESSORA CELINA

Venho através destas simples palavras, registrar a minha gratidão

à professora Celina pelo acolhimento que vem desde da época do PIBID
2018, onde tive oportunidade de aprender na prática com a sua
magnífica experiência.
A mesma possui graduação em Licenciatura em Matemática e
Física pela UNESP Campus Presidente Prudente. Diante das nossas
conversas semanais teve o prazer de conhecer um pouco mais, a
importância do professor e como ser um professor, isto é, nas palavras
dela: “Sempre dê o seu melhor, por mais difícil que seja!”
Sou muito grato também pela confiança a qual foi depositado em
mim, pois por três dias a mesma deixou o comando das suas aulas para
que eu pudesse fazer as minhas práticas de regências. Sem sombra de
dúvidas é ter muita confiança em um estudante de graduação que está
prestes a se formar.
Portanto, e com essas singelas palavras desejo uma ótima
aposentadoria, pois muitas contribuições foram efetivadas e sabia que
eu sou uma das pessoas que foi privilegiada com sua orientação.
Gratidão!

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 REFLEXÃO FINAL

É com muito orgulho que escrevo as minhas reflexões finais, que

junto a elas trazem muitas alegrias e gratidão com todos aqueles que
diretamente ou indiretamente corroboram com este momento. Que além
de estar encerrando o meu último estágio, também coincide com os
meus últimos momentos no curso de Licenciatura em Física da
Universidade Federal da Grande Dourados.
Ao desenvolver o Estágio III, já com a experiência adquirida no
PIBID e nos Estágios I e II, tive a oportunidade de desenvolver mais
propostas com caráter coparticipativo, desta vez com participação
presencial e com a realização das regências.
O cenário onde tive a oportunidade de realizar o estágio possui
uma particularidade, que é o modelo de educação em tempo integral.
Sua sua implementação foi algo até questionável na Escola Estadual
Ministro Reis Veloso, justamente por falta de um planejamento e uma
adequação do espaço para atender o público. Além disso, estamos
vivendo a transição para o modelo do Novo Ensino Médio que possui
várias polêmicas e críticas, algumas delas apresentadas nos registros de
atividades.
Mas quero destacar uma situação em que tive a oportunidade de
trabalhar por consequência do novo Ensino Médio: a componente
chamada de “Matemática Criativa”, do itinerário formativo. Analisando
o seu propósito temos os seguintes questionamentos: a) o que é
matemática criativa? b) qual a finalidade de se criar? São questões que
me intrigam e me preocupam. Ao longo da minha participação busquei
entender como funcionam estes itinerários, assim como o seu propósito,
que de acordo com o que foi obtido de informação é que através destes
itinerários o estudante tenha a oportunidade de discutir os conteúdos
ditos tradicionais em contextos diferentes.

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 Portanto, registro a minha gratidão por todas as oportunidades
que me foram oportunizadas e vivenciadas. Esse percurso me fez ter a
certeza que fiz a escolha certa em ser professor. Encerro meu estágio e
agora parto rumo a sala de aula como professor. Um abraço a todas as
pessoas que participaram desta construção, que para mim é um sonho
que se torna realidade. Gratidão e até a próxima oportunidade.

Dourados, junho de 2022.

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Douglas Lourinaldo da Silva

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