JOSANIA LUZ SOUZA RODRIGUES

UNOPAR
PEDAGOGIA

LARA LUZ OLIVEIRA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO – ENSINO MÉDIO E/OU EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL III

Abaíra
2023
 LARA LUZ OLIVEIRA

.;

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO – ENSINO MÉDIO E/OU EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL III

Relatório apresentado à UNOPAR como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Ensino Médio e/ou
Educação Profissional do Curso de Pedagogia.

Abaíra
2023
 SUMÁRIO

1 - RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS __________________________ 07

2 - RELATO DE ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR ___________________ 09
3 - RELATO DAS ENTEVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA _______________ 11
4 - RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO _______ 13
5 - ATA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA _________________________________ 14
6 - RELATO DE OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 15
7- PLANO DE AÇÃO _______________________________________________16
8 - RELATO DE APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO Á DIREÇÃO ESCOLAR
____________________________________________________________ 21
9 - VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO _____________________________________22
CONSIDERAÇÕES FINAIS __________________________________________23
REFERÊNCIAS ___________________________________________________ 24
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INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como objetivo não apenas apresenta fundamentos

teóricos, mas, principalmente, aspectos práticos que correspondem a esta etapa
relevante da formação docente, que é o estágio curricular supervisionado para o
ensino da história.
Nesse sentido, esse trabalho trás experiencias sobre o estágio que realizei
na Escola Municipal de 1º Benjamin Alencar, que se volta para o ensino
fundamental anos inicias, onde pude realizar diversos estudos, tive acesso ao
regimento escolar, li todos os documentos relacionados a proposta pedagógica da
escola, pude ter o prazer de conhecer a equipe diretiva e pedagógica onde pude
realizar entrevistas e adquiri mais conhecimentos sobre a vida profissional desses
membros, no dia a dia observei como se dá a organização e supervisão da unidade,
participei de uma reunião do conselho escolar, observei como é a rotina da
orientadora educacional e após toda essa vivencia, elaborei e apresentei um plano
de ação que visa a melhoria a instituição
Os temas abordados neste estudo são de maneira contemporânea, algo
imprescindível na formação de qualquer docente, já que as transformações sociais
acontecem cada vez mais rapidamente, é estar preparado para os desafios do
docente do século XXI passa pelo conhecimento dos melhores recursos e
metodologias mais atuais para a condução adequada das aulas.
O estágio é de fundamental importância para o desenvolvimento do aluno, é a
primeira experiência e também um momento muito importante na vida do futuro
professor. Além disso, o estágio permite que o aluno tem a chance de conhecer mais
a fundo sua futura profissão.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O uso de ferramentas tecnológicas de comunicação é, atualmente, intrínseco

a vida do cidadão do século XXI. É praticamente impossível negligenciar a
necessidade de se saber utilizar, e bem, os recursos tecnológicos disponíveis, seja
para fazer parte de um grupo social específico, e até para tarefas cotidianas simples
como gerenciar uma conta bancária ou mesmo se deslocar em uma cidade
desconhecida.
No universo educacional não é diferente. O conhecimento que até pouco
tempo (duas décadas, talvez) era proveniente somente dos livros didáticos
fornecidos pelo poder público aos estudantes, ou mesmo de grandes coleções
enciclopédicas, hoje está disponível à praticamente qualquer um com acesso à rede
mundial de computadores.
Entretanto, apesar desse horizonte à primeira vista repleto de oportunidades,
é notório que o uso dos recursos de TIC’s (tecnologias da informação e
comunicação) não vem sendo implementado de maneira adequada na rede pública
de ensino. Na verdade, o cenário educacional tem mudado em um ritmo
substancialmente mais lento que o avanço das tecnologias, de modo que o apego
aos livros didáticos e às aulas expositivas ainda persiste de modo bastante
enraizado em nosso sistema educacional.
Cumpre ressaltar, neste ponto, que o ensino da disciplina de História é um
dos que mais teve ganhos com a revolução tecnológica da informação e
comunicação em curso. Sem sair da sala de aula, atualmente é possível visitar
alguns dos museus mais reconhecidos e prestigiados do mundo (como o do Louvre,
em Paris, o Metropolitan, em Nova Iorque, ou o The British Museum, em Londres,
por exemplo) ou ainda ter acesso à diversos filmes e documentários relevantes à
compreensão e aprendizado desta ciência tão dinâmica que é a História.
Bem, assim como a História em si não é algo estático, já que mesmo o
passado pode mudar à medida que a interpretação da sociedade quanto à
momentos e fatos passados se transforma, os meios que utilizamos para otimizar –
ou seja, melhorar dos pontos de vista qualitativo e de eficiência – o aprendizado dos
fatos que tornaram a sociedade o que ela é hoje também pode (ou melhor, deve) se
modificar.
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Desta forma, torna-se essencial que tanto o Estado e a família enquanto

corresponsáveis por uma educação de qualidade e que realmente forme cidadãos
plenos e trabalhadores preparados para o competitivo mercado de trabalho de nosso
tempo, quanto os discentes e professores enquanto atores do processo de ensino-
aprendizagem, concentrem esforços na inserção de recursos tão valiosos no
cotidiano escolar.
Não obstante seja uma demanda que envolve, por parte do Estado, o
investimento de recursos financeiros em equipar as escolas com recursos materiais
(como computadores que realmente funcionem, televisores, data shows), lógicos
(diga-se, internet de excelente qualidade) e atualização dos educadores (muitos
formados antes da revolução das TIC’s) para ao uso destes recursos, os potenciais
benefícios ultrapassam substancialmente os custos e esforços.
Outrossim, por parte dos docentes e estudantes, é necessário vontade e
motivação para um uso racional e planejado, para que a imensidão de informações e
recursos não seja utilizada de modo aleatório e impensado, o que pode trazer mais
prejuízos que benefícios.
A luz do exposto, evidencia-se que a inserção de recursos de TIC’s é
essencial para o desenvolvimento de uma educação pública de qualidade, e mais,
da sociedade enquanto um todo, já que as ferramentas tecnológicas não são apenas
instrumentos, mas parte inseparável do cotidiano de qualquer cidadão de nosso
tempo, e sem o qual o exercício pleno de sua cidadania torna-se incompleto. Deste
modo, podemos pensar o aprendizado digital como uma ferramenta de inclusão
social, de modo bastante semelhante à compreensão que temos de que o acesso à
uma alimentação, moradia, educação, saúde e trabalho de
qualidade são essenciais.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

A escola Municipal de 1º Benjamin Alencar está situada na Avenida Gregório

Pereira, em Brejo de Cima - Mucugê no estado da Bahia. Têm por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e a
formação básica para o trabalho, difundindo e aprimorando a educação nas
comunidades onde estão inseridas, consoantes as diretrizes e bases da educação
nacional e em conformidade com metas, planos, proposta político-pedagógica e
programas do governo municipal. Como parte integrante do sistema municipal de
ensino, deve pautar-se nos princípios da legalidade, da impessoalidade, da
igualdade, da publicidade, da liberdade e da solidariedade.
A unidade tem o horário de atendimento padrão do município que é de
segunda a sexta das 7h às 17h, dividido em dois turnos matutino e vespertino. Em
sala de aula o professor tem a total autonomia para que ele resolva problemas
disciplinares, ali ele pode tentar do jeito dele o êxito da situação, mas se ainda assim
não solucionar, o professor encaminha o aluno a direção para que possa haver uma
conversa e assim resolver. A casos que nem com o diálogo com o aluno é possível,
sendo necessário a convocação dos responsáveis. A direção é responsável por todo
processo de planejamento, orientação, supervisão, coordenação, integração, e
execução dos trabalhos educativos, culturais e comunitários desenvolvidos pela
escola, assessorada, assistida ou auxiliada pelas equipes administrativas e
pedagógicas, competindo-lhe cumprir e fazer cumprir a legislação sobre o ensino e
as orientações e normas emanadas da secretaria municipal de educação, esporte,
ciência e tecnologia. E a gestão pedagógica é responsável pela articulação e
integração da equipe escolar no desenvolvimento do projeto político-pedagógico da
unidade escolar. Já o conselho escolar tem como função atuar junto a direção na
gestão democrática da escola, tomar decisões, dar pareceres, fiscalizar a equipe
pedagógica, administrativa e também financeira, acompanhar a ações pedagógicas
da escola.
A avaliação dos alunos do ciclo de alfabetização deve assumir forma
processual, participativa, cumulativa e diagnostica e, portanto, redimensionada da
ação pedagógica, constituindo se em momento de construção dos conhecimentos,
com vista a progressão de aprendizagens. No ciclo de alfabetização não há
necessidades de propor avaliações variadas e permanentes, de caráter diagnostico
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e formativo. O registro da avaliação desses alunos é feito através de pareceres

descritivos, elaborados trimestralmente pelos professores regentes, com
acompanhamento do supervisor escola e orientador educacional. A verificação do
rendimento escolar do aluno a partir do 4 ano compreende a avaliação do
aproveitamento e a apuração da frequência. Faz parte do plano de ação da escola a
melhorar o nível de aprendizagem em matemática dos alunos, melhora o nível de
leitura e escrita dos alunos, implementar reforço escolar, acompanhamento pelo
equipe técnico-pedagógica dos alunos com baixo rendimento/ou dificuldade de
aprendizagem.
A equipe diretiva está sempre disposta ao dialogo junto à comunidade, na
medida do possível sempre se reúnem para que possam decidir juntos questões da
escola. E dando espaço na participação da equipe do conselho escolar, que por
sinal se fazem bem presentes.
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3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

ENTREVISTA COM A DIRETORA

No dia 12 de setembro 2023, realizei uma entrevista com a diretora da escola.
Joanita Santos Santana Gomes, profissional em letras/inglês pela Universidade FTC,
possui curso de especialização em gestão escolar. Já está há mais de 20 anos na
área escolar, e como diretora está há mais de um ano e meio. Joanita informou que
participei de cursos de capacitação continuada. Sua percepção sobre o ambiente
que trabalha é de um local com alunos empenhados na aprendizagem também uma
escola que possui profissionais cheio de vontade de passar o melhor ensinar a
todos. A rotina dela se faz no atendimento aos pais responsáveis, conferir merenda,
receber os alunos, resolver eventuais problemas de alunos e funcionários, e por
algum motivo professor irá faltar ela também pode assumir o papel de docente. A
diretora esclareceu o que é o PPP da escola foi elaborado em ação conjunta. Na
escola acontece o projeto de atividades diferenciadas nas salas de aula, e também
aulas de reforços na semana. Os conselhos de classe normalmente são trimestrais,
e são realizados na escola, é um encontro de professores, diretora e equipe
pedagógica da escola. Joanita disse que a escola se preocupa com a gestão
democrática, aproveitou e falou que foi eleita a membro da equipe diretiva, por meio
de uma eleição democrática. Participar dos conselhos escolares da instituição, onde
também faz parte dos pais e responsáveis dos alunos, os funcionários da escola e a
comunidade. normalmente eles se reúnem uma vez ao mês ou quando a
necessidade de discutir assuntos de grande importância.

ENTREVISTA COM O SECRETÁRIO

No dia 13 de setembro de 2023, realizei uma entrevista com secretário, da
instituição de ensino Escola Municipal de 1º Benjamin Alencar. Getúlio Moreira
Pereira relatou que se graduou em Biologia pela Universidade FTC no ano de 2010,
ele possui pós-graduação em gestão educacional, conta com 18 anos de
experiência escolar e atua como secretário a 6 anos e informou que participa de
cursos de formação continuada oferecida pelo município. Ele faz parte das questões
burocráticas e auxilia na tesouraria escolar atuar na escola todos os dias na
semana, realizou atendimento aos responsáveis e também atende a comunidade.
Segundo ele, o projeto político pedagógico foi elaborado em ação conjunta.
 12

Comentou também sobre os conselhos de classe que acontece todo final de

trimestre, onde é realizada uma reunião com a equipe diretiva, e é apontado
questões sobre os alunos, e as melhorias. Destacou a participação ativa da
comunidade no Conselho escolar, no qual também faço parte os pais e responsáveis
dos alunos e os funcionários de várias funções, completou o que espera que cada
vez mais possa haver esse espaço de diálogo entre escola e comunidade pois desta
forma que desenvolve uma escola democrática.
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4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

A escola Municipal de 1º Benjamin Alencar, atua de segunda a sexta

das 7 horas da manhã às 17 horas, estão matriculados na escola 106 alunos,
A unidade apresenta 7 turmas, juntando manhã e tarde. A escola possui 18
funcionários sendo 3 da equipe diretiva, 2 são da limpeza, 4 são da cozinha, 9
são professores, 1 é auxiliar de classe. Pelo período da manhã atuam
professores que também atuam no período da tarde, sendo escola de ensino
fundamental anos inicias, todos os professores lecionam todas as disciplinas.
A equipe diretiva da escola, é composta por diretora geral, normalmente a
diretora atua no período da tarde e a adjunta no período da manhã. A
secretaria da escola é composta por três funcionárias, sendo que todas
realizam todas as tarefas da área, como atendimento ao público, lançamento
de notas e frequência dos alunos, entrega e recebimentos de documentos,
tem o funcionamento das 7 horas da manhã até as 17 horas, normalmente o
horário de maior atendimento é horário de entrada e saída dos alunos, onde é
realizado cerca de 7 a 10 atendimentos diários, é utilizado o sistema didático
digital para os lançamentos de registros escolares. O arquivo morto é
organizado em caixas, que são devidamente identificadas por ano de
arquivamento, assim que o aluno sai da escola ou é transferido para outra
unidade, toda a documentação relacionada a este aluno vai para o
arquivamento. A secretaria escolar atua na escola a um ano e meio, assumiu
a função por meio de processo seletivo feito pelo município e tem como
atividades o de gestão administrativo, observar, organizar, elaborar
documentos e registrar todos os processos realizados na escola. A secretaria
escolar é de suma importância para o bom funcionamento da unidade, pois é
através dela que se faz toda a organização, e se resolve toda parte de
documentação burocrática e o atendimento ao público. As tarefas de limpeza
são distribuídas a 2 funcionárias, que tem seu horário de trabalho de 8 da
manhã as 17 horas.
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5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Aos vigésimos dia do mês de setembro de dois mil e vinte e três, as

dezessete horas e trinta minutos, reuniram na escola Municipal de 1º Benjamin
Alencar, onde participaram os conselheiros. A reunião foi conduzida pela diretora
que, inicio agradecendo a presença de todos e reforçando que a parceria de todos é
fundamental para o bom funcionamento da escola. Informa aos presentes que,
devido a necessidade de esclarecimento quanto a questão do plano semanal de
aula. A presidente fala sobre a demanda de passar o plano de aula com clareza e
abordou em suas discussões e planejamento: o trabalho em educação na
perspectiva da coletividade, tendo como foco os saberes necessários à prática
pedagógica colaborativa.
Foi dito que irá verificar e encaminhar a unidade. reitera que assim que tiver o
respaldo legal fará a convocação de uma reunião com os responsáveis para
esclarecer estes assuntos. Os conselheiros colocam que é importante que haja a
conscientização dos responsáveis para atuarem de forma responsável junto a
escola. Objetivando regularizar e convalidar os momentos de planejamento, foi
elaborado coletivamente um calendário de reuniões para a quinzena de aula. A
direção no momento apresentou alguns informes quanto à organização do trabalho
pedagógico e ao planejamento orçamentário da escola e assim se encerrou.
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6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Com base na observação feita sobre a supervisora, da Escola Municipal de 1º

Benjamin Alencar, a qual observei, foi possível perceber Maria Rozane Santos
Ferreira Barbosa, supervisora, coordena muito bem sua equipe de trabalho, sendo
parceira, dinâmica e acima de tudo, tem postura excelente como supervisora. A
mesma tem um diálogo aberto com a equipe a qual faz parte. A
coordenadora pelo que pude perceber apresenta um bom dinamismo é comunicativa
e conduz a equipe de forma compartilhada E, assim os trabalhos pedagógicos
escolares surtem efeitos com positividades.
Foi visível o envolvimento de Maria Rozane acompanhando os professores e
orientando cada um para as apresentações a serem expostas pelos educadores na
festa da família da escola. Foi de grande relevância esse olhar educacional que tive
nesta escola com relação a supervisão, percebi que a mesma tem um domínio
esplêndido, tanto com os docentes com os discentes, como também, com a
comunidade local. Percebi ainda, que supervisionar não é fácil, a responsabilidade é
muito grande. Vale ressaltar que o trabalho em equipe obtém efeitos com sucesso,
uma vez que um ajuda o outro. A observação da coordenação foi de que para ser
um bom profissional é necessário ser dinâmico, ter domínio, postura e acima de
tudo compromisso.
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7 PLANO DE AÇÃO

Tema: FORMAÇÃO DOS PROFESSORES PARA IDENTIFICAR E AGIR

SOBRE A VIOLENCIA (BULLYNG) NA ESCOLA
O presente projeto aborda o tema “Trabalhando o Bullying na Escola”, o qual
tem o intuito de ensinar os alunos sobre a realidade desse tema e da mesma forma,
sobre suas consequências sérias na vida de quem é afetado. Um tema que envolve
a escola, a família, a comunidade e os alunos. Foi desenvolvido buscando trabalhar
e apresentar a grande importância de falar desse assunto tão presente nas escolas
nos dias atuais, junto aos alunos, onde por vezes tem sido tratado como um
problema desconhecido ou ao mesmo tempo tem procurado se negar, ao ver os
preconceitos e agressões sofridos em diferentes ambientes. Podendo até chegarem
a serem chamados de apelidos ofensivos a sua integridade física e mental. Assim, a
gestão escolar necessita oferecer projetos e ações sobre a realidade por traz da
prática do Bullying, apresentando suas consequências e realidades. Realidade
social e educacional da comunidade escolar analisando a realidade social e
educacional da gestão escolar, fica claro que escola tem necessidade de abordar o
tema sobre o Bullying. Busca-se abordar o bullying na escola como uma forma de
trabalhar a conscientização dos alunos, poiso bullying é um problema que vem
sendo assolado mundialmente, podendo ocorrerem praticamente qualquer contexto
no qual as pessoas interagem, tais como escola, família e amigos, dentre outros.
Assim, acredita-se que é importante trabalhar a temática, apresentando as
consequências e ações que a escola deve desenvolver para solucionar e acabar
com problemas relacionados ao Bullying.
Descrição da situação-problema: O projeto apresentado tem como
propósito refletir sobre a violência e desenvolver para solucionar e acabar com
problemas relacionados ao Bullying.
Descrevendo a prática do Bullying, o qual se refere a todas as formas de
atitudes agressivas, seja ela verbal ou física, intencional ou repetitiva, que ocorrem
sem motivação aparente e são exercidas por um ou mais indivíduos, causando dor
angustia. Tendo isso, em mente surge a temática como forma de conscientização na
prática pelos alunos. Assim, a gestão escolar necessita cumprir seu papel por meio
da prática de respeito e conscientizar seu compromisso social e afetivo. Desenvolver
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propostas conscientizando sobre responsabilidades que devem ser exercidas na

escola por todos os envolvidos.
Objetivos do plano de ação: Apresenta-se com objetivo de conscientizar
que o Bullying é uma prática ofensiva e punível na sociedade. Descrever o
surgimento do bullying na escola. Refletir sobre determinadas ações praticadas no
nosso cotidiano. Abordagem teórico-metodológica tem como intuito transformar
comportamentos não somente dos alunos com o da comunidade e das famílias
sobre a triste realidade do Bullying no espaço escolar, pois a escola é o espaço ideal
de ensinar sobre esse ato cruel e errado.
Assim, as famílias constituem-se como essenciais para fortalecer os
ensinamentos que a escola passa para que os alunos tenham consciência de suas
atitudes e busquem respeitar e valorizar cada um. Bullying é uma prática
ofensiva e punível na sociedade e em qualquer espaço.
É preciso apresentar as crianças e as famílias sobre sua seriedade e a
importância de acabar com tais ações. Refletir sobre determinadas ações praticadas
no nosso cotidiano, analisando as consequências que são acarretadas àqueles que
praticam o Bullying.
Segundo Fante (2005) no Brasil é adotado o termo bullying de origem inglesa
bully que é utilizado na maioria dos países que traduzido como nome é “valentão”,
“tirano” como verbo, “brutalizar”, “tiranizar”, “amedrontar.
Assim bullying se refere a toda forma de agressão seja verbal ou física,
praticada de forma intencional e repetida por uma ou mais pessoas, causando dor e
sofrimento a vítima numa situação de desequilíbrio de poder que não tem como se
defender por vários motivos como: menor estatura e força física, estar em minoria,
ter pouca habilidade de defesa, baixa flexibilidade psicológica diante do agressor ou
agressores.
Segundo Silva (2010) as vítimas do bullying são diversas, e que cada
indivíduo tem uma maneira de lidar com essas situações, pois, cada um apresenta
características que lhe são únicas que resultam de sua estrutura, constituição
genética e a gravidade das agressões.
Entretanto toda vítima do bullying passa por sofrimentos alguns menos outros
mais, e muitas precisarão de apoio especializado para superação das marcas
deixadas pelas agressões que trarão problemas na vida adulta. Os problemas mais
comuns são: desinteresse pela escola; problemas psicossomáticos; problemas
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comportamentais e psíquicos como transtorno do pânico, depressão, anorexia e

bulimia, fobia escolar, fobia social, ansiedade generalizada, entre outros.
O bullying também pode agravar problemas preexistentes, devido ao tempo
prolongado de estresse a que a vítima é submetida. Em casos mais graves, podem-
se observar quadros de esquizofrenia, homicídio e suicídio (SILVA, 2010, p.09).
Como descrito acima o bullying pode causar problemas graves, sendo assim
é necessário que se esclareça, a todos os envolvidos as consequências que esse
fenômeno pode acarretar, na vida de crianças e adolescentes, que sofrem ou
praticam agressões poderão apresentar na personalidade no decorrer da vida ou
quando adultos. Considerando a premissa acima que o ser humano é passível de
mudanças através das reinterpretações das informações, pode-se acreditar que seja
possível a construção de uma sociedade mais humanizada que respeite seus
semelhantes. A escola é corresponsável nos casos de bullying, pois é lá onde os
comportamentos agressivos e transgressores se evidenciam ou se agravam-na
maioria das vezes, A direção da escola (como autoridade máxima da instituição)
deve acionar os pais, os conselhos tutelares, os órgãos de proteção à criança e ao
adolescente etc. Caso não o faça poderá ser responsabilizada por omissão[...]
(SILVA, 2010, p.12). Logo, a escola precisa trabalhar esse fenômeno para garantir o
direito década sujeito de ter acesso, a educação de qualidade e um espaço que
promova uma interação saudável nos aspectos socioemocional de todos envolvidos
nesse processo. Para que haja maior interação entre professores, pais e alunos, o
que reduz a possibilidade de ocorrência do bullying, propõe-se com uma intervenção
na escola, uma efetiva prevenção deste tipo de violência, implantando-se uma
política ante bullying, onde todos contribuam para que este problema seja cada vez
mais discutido pelo grande público.
Portanto é necessária a cooperação de toda a sociedade,
sobretudo: pais, alunos, professores, funcionários, enfim, todos questão diretamente
ligados com o contexto escolar para que o problema seja efetivamente controlado. É
um fato que o combate a esse tipo de violência escolar é uma importante
colaboração para a construção de uma sociedade diferente e mais justa. Para tanto,
é preciso que cada um faça sua parte, contribuindo para a formação de massa
crítica que possa contribuir para uma sociedade melhor. Portanto, a participação e
contribuição da família no ambiente escolar são fundamentais nas questões do
Bullying, juntas favorecem e trabalham em prol de uma relação harmoniosa,
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alcançando objetivos na educação. Família e escola são essenciais e fundamentais,

agindo com suporte para com o aluno, o qual pode contar para enfrentar desafios,
uma vez que, unidas e atentas podem resolver esses problemas e ajudar as
relações dos alunos de forma efetiva. A família deve ser companheira e aliada à
escola e aos professores, para que juntos garantem e proporcionem um trabalho de
qualidade para que os alunos recebam todo tipo de ajuda para com os
conhecimentos e resolver problemas relacionados ao Bullying.
Síntese dos procedimentos: Este projeto será desenvolvido através de roda
de conversa, palestras atividades sociais, com as famílias, alunos, escola e
comunidade. O diálogo será a mola mestre das atividades exercidas neste Plano de
Ação.
Palestras com os pais e responsáveis;
Roda de conversas para levantar as causas do problema;
Dinâmicas de Grupo;
Construir uma proposta de regras de convivência e contra o Bullying na
unidade escolar.
Criar com os alunos, equipe gestora, regras de disciplina para a classe em
coerência com o regimento escolar;
Palestras com os alunos para apresentar a realidade do Bullying e as
consequências para quem pratica tais ações;
Este também deve ser um momento para ouvir os pais e apurar dados que
possam revelar as causas mais profundas do Bullying;
A equipe escolar e as famílias participaram de reuniões de atitudes para
conscientizar sobre o respeito ao próximo;
Observar o comportamento dos pais é essencial para saber se eles também
não estão praticando o Bullying em casa com as crianças envolvidas na situação
conflitiva.
Apresentar em um slide a importância das relações responsáveis por todos;
Ensinar a equipe a como trabalhar a prática do Bullying de forma efetiva;

Recursos: Livros;
Data show;
Pen drive
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8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Passei para equipe da direção o meu plano de ação contra o bullying e juntos
criamos um projeto de conscientização na escola, para que a ação contra bullying
seja implementado com sucesso e suas ações tenham o efeito esperado,
imprescindível que a direção da escola acompanhe continuadamente a sua
execução.
Nesse sentido, é preciso verificar se estão sendo cumprido as regras e se
existe a necessidade de se fazer ajustes na programação original do projeto, ou
seja, se a equipe está cumprindo com o seu plano de ação conforme o planejado. O
Plano de Ação com o tema “Diversidade na Escola”. Fui buscar pesquisar mais
sobre este tema, que trouxe muitas coisas positiva para a instituição em geral, para
termos o resultado esperado. Apresentei a situação-problema sendo então que é
fundamental que, desde o início, a hipocrisia seja deixada de lado na afirmação de
que todos somos iguais, mesmo porque se todos realmente fossem iguais não
haveria preconceito.
É a partir das diferenças que surgem os preconceitos. O objetivo será
envolver a equipe com as metas da rede estadual e com o plano estratégico
planejado coletivamente com a gestão escolar. Espera-se que de forma as ações
compartilhadas sejam planejadas e implementadas para busca de melhores
desempenhos
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9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao final do trabalho exigido pela disciplina Estagio Curricular

Obrigatório em Educação Profissional, pude compreender sua importância.
A disciplina proporcionou uma experiência muito válida, nos permitindo
pensar e repensar a prática pedagógica. Parece-se claro os conhecimentos
que esse relatório proporcionou, pois por meio dele podemos identificar
estratégias para solucionar problemas que jamais imaginasse encontrar na
área profissional.
Conclui-se que se abrimos os nossos olhos á pratica pedagógica,
percebemos que a dimensão e expansão do trabalho foram de suma
importância para nossa formação e crescimento de nós futuros profissionais
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REFERÊNCIAS

ALVAREZ, Adrian; RIGO, Mariana. Pedagogia em ação: o papel do

pedagogo e suas diversas atuações. Boletim Técnico Do Senac, v. 44, n. 2,
2018.Revista nova Escola como o professor vê a educação. Editor abril.
Novembro de 2007.
BLOG. Gestão Escolar. Entenda a respeito à diversidade no ambiente
escolar. Disponível em https://escoladainteligencia.com.br/entenda-a-importancia-
do-respeito-a-diversidade-no-ambiente-escolar/ Acesso: 23 de março de 2023
BORTOLLUZI Jussara Santana. Relato: plano de aula do pedagogo.
Disponível em
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?
conteudo=392 Acesso: 20 de março de 2023
CRISTINE, Ellen. Mundo educação. Diversidade. Disponível em
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/educacao/diversidade.htm acesso dia 30
de março de 2023
Elisangela da Silva BERNADO.Amanda Moreira BORDE. Leonardo
Meirelles CERQUEIRA. Gestão escolar e democratização da escola: Disponível
em:
https://www.dropbox.com/sh/at95bxhaqzq28rx/AADa6Icr0ts7RlZ6YNj1q_tKa/
Licenciaturas?dl=0&preview=Texto_Gest
%C3%A3o.pdf&subfolder_nav_tracking=1> Acesso: 30 de março de 2023
SILVA, Vanja Mara Barbosa. Diversidade em sala de aula. Disponível em
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/17084/1/2015_VanjaMaraBarbosaDaSilva_tcc.
pdf acesso dia 30 de março de 2023