31184543 - EE LAUDELINA DIAS LACERDA

Ano de elaboração: 2022

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO............................................................................................03

1.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA...................................................................04

1.2. A ESCOLA EM
NÚMEROS.........................................................................05

1.3. HISTÓRICO DA
ESCOLA...........................................................................06

2. MARCO REFERENCIAL............................................................................08

2.1. MARCO SITUACIONAL..............................................................................08

2.2. MARCO FILOSÓFICO................................................................................09

2.3. MARCO OPERATIVO.................................................................................10

3- EMTI- Ensino Médio Tempo

Integral..............................................................11

3.1. EIXO 1: RELAÇÃO DA ESCOLA COM A

COMUNIDADE...........................14

3.1.1. SUJEITOS DA APRENDIZAGEM, CONTEXTO SOCIOECONÔMICO E

TERRITÓRIOS
ESCOLARES............................................................................18

3.1.2. RELAÇÕES INTERINSTITUCIONAIS: FAMÍLIA, COMUNIDADE E

SOCIEDADE......................................................................................................21

3.2. EIXO 2: DIREITO À

APRENDIZAGEM........................................................24

3.2.1. ANÁLISE DE DESEMPENHO, RENDIMENTO (FLUXO) E FREQUÊNCIA

DOS ESTUDANTES..........................................................................................25

3.2.2. DIVERSIDADE E INCLUSÃO NA

APRENDIZAGEM...............................30
3.3. EIXO 3: GESTÃO DEMOCRÁTICA E
PARTICIPATIVA..............................34

3.4. EIXO 4: FORTALECIMENTO DO TRABALHO

COLETIVO.........................37

3.4.1 PARTICIPAÇÃO E FORMAÇÃO DOS

PROFESSORES..........................37

4. PLANO DE
AÇÃO.......................................................................................40
1- INTRODUÇÃO

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento teórico-

metodológico para a intervenção e mudança da realidade educacional em que
a escola se encontra. O PPP sistematiza, organiza e integra - de forma
contínua e, portanto, nunca definitiva - o processo de planejamento
democrático e participativo da escola, definindo a ação educativa que se quer
realizar.

O PPP é o nosso plano global da escola. Ele apresenta um conjunto

de diretrizes organizacionais, operacionais e pedagógicas da escola, que
expressam e orientam suas práticas, documentos e demais planos - como o
Regimento Escolar, Planos de Ensino-Aprendizagem e Projetos Escolares,
conforme prevê a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB.O
documento traz a unidade em relação à intencionalidade educativa da nossa
escola, alinhada às diretrizes da Secretaria de Estado de Educação de Minas
Gerais (SEE/MG), fortalecendo a identidade de nossa escola, esclarecendo
sua organização, apontando os objetivos para a aprendizagem dos estudantes
e, principalmente, definindo como a referida instituição escolar irá trabalhar
para o desenvolvimento social e intelectual dos alunos atendidos. Traduz o que
temos como proposta em relação ao currículo, à forma de gestão, à
organização das práticas de ensino, às formas de avaliação e, principalmente,
ao diagnóstico da situação atual com perspectiva de onde queremos chegar.

Pretendemos, ainda, com o PPP, ampliar o senso de pertencimento

e o engajamento de toda a comunidade escolar (gestores, professores, demais
profissionais da escola, pais, alunos e comunidade) em torno de um projeto
educativo comum: a aprendizagem de nossos estudantes.

O Projeto Político Pedagógico, como um todo deve ser

compreendido numa perspectiva dinâmica, em constante reformulação. Por
isso, passa a ser visto como um acordo coletivo envolvendo os diferentes
segmentos da comunidade escolar, explicitando, a curto, médio e longo prazo,
as razões e propósitos de seu compromisso na formação social e cognitiva dos
alunos pela escola atendidos.

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1.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

NOME DA ESCOLA

ESCOLA ESTADUAL LAUDELINA DIAS LACERDA

CÓDIGO DO INEP:31184543

LOCALIZAÇÃO/ENDEREÇO

A instituição de ensino médio, Laudelina Dias Lacerda está situado à rua

Imaculada Conceição, 689, centro, na zona urbana do município de Almenara -
MG, CEP - 39900000

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CIRCUNSCRIÇÃO

SRE: ALMENARA

CONTATOS

E-MAIL: escola.184543@educacao.mg.gov.br

TELEFONE: 33 - 37211338

ETAPAS E MODALIDADES DE ENSINO OFERTADAS PELA ESCOLA

A Escola Estadual Laudelina Dias Lacerda oferta a modalidade Ensino Médio

presencial, 3° ano ensino médio, (turno matutino) primeiro e segundo anos
tempo integral (Ensino Médio) no turno matutino e vespertino.

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1.2. A ESCOLA EM NÚMEROS

Número total de matrículas:

301

Número de matrículas por etapa de ensino ofertada:

1º ano Ensino Médio: 102 alunos

2° ano Ensino Médio:76 alunos

3° ano Ensino Médio: 123 alunos

Distribuição dos estudantes por cor/raça:

• Branca: 15%

• Preta: 5%

• Parda: 80%

• Amarela: 0%

• Indígena: 0%

• Não declarada: 0%

Distribuição dos estudantes por localização/zona de residência:

• Urbana: 86%

• Rural: 14% (43 alunos zona rural)

Utilização de transporte escolar público pelos estudantes:

• Utiliza: 14%

• Não utiliza: 86%

Número total de docentes:

21 docentes

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1.3. HISTÓRICO DA ESCOLA

A Escola Estadual Laudelina Dias Lacerda R.0.3.5.B.3, integrante da

rede Estadual de Ensino, está localizada à Rua Imaculada Conceição, 689 na
cidade de Almenara em Minas Gerais. Teve seu início de funcionamento em
03/03/1969, sob a característica de Sociedade Mista, através de convênio
estabelecido entre o Governo de Minas Gerais, a Prefeitura Municipal de
Almenara e o Sindicato dos Trabalhadores Rurais.

Criada com o objetivo não apenas de ministrar o ensino do

currículo convencional, mas principalmente formação técnica e agrícola em
Nível Técnico de Ensino recebeu a denominação de Ginásio Orientado para o
Trabalho (GOT). Sua construção foi dotada de um galpão-oficina e sala
laboratório.

Em 1970, recebeu a denominação de Ginásio Municipal de

Almenara. A partir da Resolução 125 de 14 de outubro de 1970, o Secretário
de Estado da Educação de Minas Gerais, pôs fim ao convênio, passando esta
escola para a rede estadual de Ensino, recebendo o nome de Ginásio Estadual
de Almenara. Em 27 /05/1981, através da Lei 7927 de 26 de maio de 1981,
passou a denominação de Escola Estadual Laudelina Dias Lacerda, funcionou
com as quatro séries finais do Ensino Fundamental e a partir do ano de 2000; A
Escola Estadual Laudelina Dias Lacerda trabalhou com o projeto “A Caminho
da Cidadania” autorizado de acordo com a Resolução nº 9394/98, publicada no
MG de 13/01/1998, pág. 01 e 02.Foi ofertado a comunidade o Ensino
Fundamental com duração de nove anos foi autorizado de acordo com a Lei
9394/96 (LDB), de 20 de dezembro de 1996, Decreto nº 43506 de 06 de agosto
de 2003 e Resolução nº 430 de 07 de agosto de 2003 ,O Projeto Reinventando
o Ensino Médio, autorizado pela Resolução nº 2030, de 25 de janeiro de 2012
e Resolução nº 2.486, de 20 de Dezembro de 2013 ;o EJA, Educação de
jovens e adultos autorizado pela Portaria nº 116/2000 publicada no MG de
09/02/2000.Educação Jovens e curso Magistério para Educação infantil no ano
letivo de 2016.Todas essas modalidades não se encontram mais
disponibilizadas pela escola. Atualmente atende apenas o ensino médio no

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turno matutino, fundamentado na Resolução CNE/CEB nº 02, de 31 de janeiro
de 2012, e na Resolução SEE nº 2.197, de 26 de outubro de 2012.
A escola Estadual Laudelina dias Lacerda teve os seguintes dirigentes:

 Dr. Ney Ferraz Soares (1969 a 1974);

 Dr. Aldivar Alves Moreira (10/1974 a 10/1975);
 Marina Maria de Lourdes Veloso (30/10/1975 a 22/04/1981);
 Cléria Nascimento Fazendeiro (04/1981 a 03/1983);
 Lêda Mares Santos (03/1983 a 1991);
 Eli Duarte Silva (1992 a 1993);
 Maria Blandina Soares Miranda (02/1994 a 01/2000);
 Ana Rosa Cordeiro Brandão (12/01/2000 a 02/07/2007);
 Suely Santos Cirqueira Mendes (03/07/2007 a 03/03/2011);
 Maria Diana Gomes (14/05/2011 a 05/09/2011);
 Edneuza Ferreira Cardoso (12/09/2011).
 Leidimar Rocha Ruas (10/02/2015 a 2022)

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2. MARCO REFERENCIAL

2.1 MARCO SITUACIONAL

A Escola Estadual Laudelina Dias Lacerda, é localizada no município

de Almenara/MG, no vale do Jequitinhonha considerado uma região carente do
território brasileiro, atende alunos de todas as classes sociais, por ser uma
escola pública e, portanto, ser aberta a todos que solicitam matricula nas series
que a referida instituição possui para oferecer. Entretanto a escola atende em
sua maioria alunos atendidos pelos programas sociais do governo devido
esses alunos pertencerem a família de baixa renda, além destes a escola
atende ainda alunos oriundos da zona rural.

De acordo com a Constituição Federal de 1988 em seu

artigo 208, que trata da Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17
anos, afirma que é dever do Estado garantir “atendimento educacional
especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular
de ensino”. Nos artigos 205 e 206, afirma-se, respectivamente, “a Educação
como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa, o
exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho” e “a igualdade de
condições de acesso e permanência na escola”. A Escola Estadual Laudelina
Dias Lacerda atende alunos especiais em suas turmas regular de ensino
oferecidos pela instituição. Oferecendo aos alunos especiais atendimento
individualizado e professor de apoio de acordo com a demanda e com
liberação da SEE, Secretaria Estadual de Educação.

A escola conta com uma equipe de professores qualificados com

formação especifica na área referente a disciplina que atua, secretaria,
bibliotecária, direção, supervisão pedagógica e auxiliares de serviço gerais
para atender da melhor forma possível as necessidades de aprendizagem dos
alunos pela escola atendidos. No presente ano letivo de 2022 a escola possui
oito turmas de Ensino médio, que nesse período são atendidos em regime de
aulas presenciais, sendo tempo integral para os primeiros e segundos anos.

Percebe-se que atualmente as pessoas estão vivendo em uma

sociedade hierarquizada, capitalista, individualista, consumista, paternalista,

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excludente, em constantes mudanças tecnológicas, sociais, econômicas e
culturais, que enfrenta grandes desafios como a questão ambiental, a má
distribuição de renda, a mudança de valores, os conflitos raciais e étnicos e
outros, nessa sociedade encontra-se inseridos os alunos da Escola Estadual
Laudelina dias Lacerda e suas famílias. Para que se possa mudar essa
realidade ainda que de forma gradual e em pequenas proporções faz se
necessário um trabalho voltado para formação integral do aluno com projetos e
ações que possam proporcionar aos alunos atendidos pela instituição uma
oportunidade de crescimento social e cognitivo.

2.2 MARCO FILOSÓFICO

A Escola Estadual Laudelina Dias Lacerda é uma Instituição Pública

de ensino que oferece a alunos de diferentes níveis sociais, culturais e
econômicos, uma formação voltada para a inserção na sociedade atual e no
mundo do trabalho. Esta escola vem firmando, ao longo de sua história, um
compromisso com a construção da cidadania, a compreensão da realidade
social e dos direitos e responsabilidades à vida pessoal e coletiva.

Professores e funcionários da Escola Estadual Laudelina Dias

Lacerda, em parceria com as famílias, comunidade local e instituições sociais,
vem buscando através da formação do aluno proporcionar a formação de uma
sociedade mais humana, atenta às necessidades básicas do indivíduo, na qual
todos tenham assegurado o pleno exercício da cidadania, participando e
interferindo na elaboração de um projeto de transformação social. Acreditamos
numa sociedade inclusiva, democrática, plural e justa; acreditamos na
educação como uma ferramenta capaz de possibilitar mudanças na formação
do aluno e da sociedade. A Escola busca gradativamente a melhoria do ensino-
aprendizagem, valorizando o potencial humano, formando cidadãos críticos e
conscientes de sua missão na sociedade, acreditando que a educação é
fundamental no processo de sua transformação. Um ser humano racional em
suas atitudes, para a construção de um futuro melhor para si e para os outros;
que lute por seus ideais, com consciência plena do que busca para sua vida;
que tenha como prioridade maior, o coletivo.

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2.3 MARCO OPERATIVO

A proposta curricular da escola Estadual Laudelina Dias Lacerda é

elaborada em consonância com a LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Brasileira e com as orientações da secretaria de Educação do Estado de Minas
Gerais, busca efetivar a construção de um currículo democrático, que vise à
humanização de todos, possibilitando uma formação integral do aluno para a
vida em sociedade, sabendo reconhecer seus direitos e deveres enquanto
cidadão. O trabalho com este instrumento, deve ser utilizado em nosso
cotidiano, para servir como base para nossas ações em sala de aula,
garantindo qualidade no processo de aprendizagem, e que, teoria, prática e
ética sejam a base do trabalho na escola, norteando as ações para uma
educação de qualidade; utilizando trabalhos concretos, teorias, projetos, aulas
diferenciadas, e quaisquer atividades que estimule a capacidade, raciocínio e o
pleno desenvolvimento do educando; desafiando o seu intelecto para o seu
pleno crescimento.

EMTI - Ensino Médio Tempo Integral

O Programa de Ensino Médio em Tempo Integral de Minas Gerais

tem o compromisso de promover a formação integral e a inclusão social dos
adolescentes e jovens, propiciando-lhes oportunidades de desenvolvimento
humano e de exercício efetivo da cidadania. O Modelo Pedagógico da Escolha
adotado para o EMTI em Minas Gerais possui como centralidade o jovem e seu
Projeto de Vida. Isso significa que todo o currículo, todos os processos
pedagógicos e todas as ações da escola devem ser movimentados para
garantir que o estudante tenha condições de concretizar seu Projeto de Vida e
de se tornar um sujeito autônomo, solidário e competente. A sustentação desse
Modelo consiste em apresentar os modelos pedagógico e de gestão como
estruturas indissociáveis, conforme suas especificidades. Assim, podemos
considerar que se trata de um modelo pedagógico eficaz e um modelo de
gestão comprometido com os resultados. A interdependência existente permite
transformar a intenção educativa em ação efetiva. O projeto escolar
fundamenta-se nos Princípios Educativos do Modelo Escola da Escolha e é
operacionalizado pelo currículo, cuja prática pedagógica se orienta por três

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Eixos Formativos: Formação Acadêmica de Excelência, Formação para a Vida
e Formação de Competências para o Século XXI. Toda a equipe e espaço
escolar participam ativamente do processo educativo, do portão a sala de aula,
passando por espaços de alimentação, biblioteca, dentre outros. Por fim, criar
condições para a construção do Projeto de Vida dos estudantes envolve vários
atores e deve considerar a perspectiva de uma formação que permitirá ao
estudante desenvolver uma visão do seu próprio futuro, sendo capaz de
transformá-la em realidade para atuar nas três dimensões da sua vida: pessoal,
social e produtiva.

No ano de 2021 deu início ao EMTI na Escola Estadual Laudelina

Dias Lacerda, atendendo nesse primeiro momento apenas os alunos do
primeiro ano do Ensino Médio, no presente ano letivo de 2022 foram
comtemplados com o EMTI também os alunos do segundo ano do EM.

Esta escola oferta:

● Quantidade de turmas:3 turmas EMTI para os primeiros anos EM.

2-turmas de EMTI para os segundos anos do EM.

Totalizando 173 alunos atendidos pelo Tempo Integral

LEGISLAÇÃO PERTINENTE: Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (Lei: 9394/1996), Base Nacional Comum Curricular
(BNCC/2017), Plano nacional de Educação (Lei 13005/2014), referenciais para
Elaboração dos Itinerários Formativos (Portaria 1232/2018), Cronograma
Nacional de Implementação do Novo Ensino Médio (Portaria 521/2021),
Currículo Referência de Minas Gerais-Ensino Médio (CRMG/2021), Parecer
CEE 192/2021.

NOVO ENSINO MÉDIO

A Lei 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, alterou a Lei de Diretrizes

e Bases da Educação Nacional (LDB) e determinou mudanças na carga horária
e na organização curricular do ensino médio, designando-o Novo Ensino
Médio, composto por Formação Geral Básica e Itinerários Formativos. Em seu
artigo 35, a LDB define que a Formação Geral Básica deverá ser desenvolvida
em carga horária de até 1.800 (mil e oitocentas) horas. Na rede estadual de
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Minas Gerais, cada ano de ensino terá 600 horas de Formação Geral Básica,
distribuídas em quatro áreas de conhecimento:

Linguagens e suas Tecnologias,

Matemática e suas Tecnologias,

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

De acordo com o estabelecido pela Portaria 1.432, de 28 de

dezembro de 2018, a Formação Geral Básica deverá aprofundar e consolidar
as aprendizagens essenciais do ensino fundamental, desenvolver a
compreensão de problemas complexos e a reflexão sobre soluções para eles;
BRASIL, 2018. O ensino das competências e habilidades deverá estar em
consonância com os direitos e objetivos de aprendizagem definidos pela
BNCC. Além disso, os Itinerários Formativos deverão possuir carga total
mínima de 1.200 (mil e duzentas horas). Na rede estadual de Minas Gerais,
cada ano de ensino contará com 400 horas, com unidades curriculares
compostas por Projeto de Vida, Eletivas, Preparação para o Mundo do
Trabalho e Aprofundamento nas Áreas do Conhecimento, no cumprimento dos
seguintes objetivos:

Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais,

às Áreas do Conhecimento e/ou à Formação Técnica e Profissional; Consolidar
a formação integral dos estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária
para que realizem seus projetos de vida; Promover a incorporação de valores
universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade,
solidariedade e sustentabilidade; Desenvolver habilidades que permitam aos
estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e
agir nas mais diversas situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida
(BRASIL, 2018, p. 94).

O Itinerário Formativo deve ser organizado por meio da oferta de

diferentes arranjos curriculares, de acordo com o contexto local, a realidade da
escola, o público que atende, os anseios dos estudantes e a possibilidade dos

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sistemas de ensino. Por meio dessas mudanças, pretende-se que o Novo
Ensino Médio:

●. Contribua para um maior interesse dos estudantes pelo ensino

médio e, consequentemente, para sua permanência e melhoria dos resultados
da aprendizagem;

●. Amplie o tempo mínimo do estudante na escola de 800 horas para

1.000 horas anuais;

●. Melhore a qualidade do ensino e da aprendizagem, por meio de

uma abordagem interdisciplinar e contextualizada;

●. Desenvolva a flexibilização curricular a partir de trajetórias e

percursos curriculares diferenciados;

●. Garanta a oferta de educação de qualidade a todos os jovens

brasileiros;

●. Aproxime as escolas da realidade dos estudantes, considerando

as novas demandas do mundo do trabalho e da vida em sociedade;

● Trabalhe o Projeto de Vida como estratégia de reflexão sobre a

trajetória escolar na construção das dimensões pessoal, cidadã e profissional
do estudante;

●. Fortaleça o protagonismo juvenil;

●. Crie e defina opções curriculares com o envolvimento de

estudantes, professores, gestores e especialistas da escola. Para atingir tais
objetivos é preciso considerar as competências e habilidades definidas na
BNCC e no Currículo Referência de Minas Gerais para a etapa do ensino
médio, os quatro eixos estruturantes e as habilidades dos Itinerários
Formativos, além das competências e habilidades específicas de cada uma das
Áreas do Conhecimento e Formação Técnica e Profissional (ANEXO III),
associadas às novas metodologias e Tecnologia Digital da Informação e
Comunicação (TDIC).

No ano de 2022 está escola oferta:

14
 ● Quantidade de turmas: 8 turmas de Ensino Médio

● Anos de escolaridade ofertados: 1° ano EM -2° ano EM 3°ano EM

● Quantidade de estudantes: 301 alunos atendidos

● Turnos atendidos: Matutino / vespertino

LEGISLAÇÃO PERTINENTE

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei: 9394/1996),

Base Nacional Comum Curricular (BNCC/2017), Plano nacional de Educação
(Lei 13005/2014), referenciais para Elaboração dos Itinerários Formativos
(Portaria 1232/2018), Cronograma Nacional de Implementação do Novo Ensino
Médio (Portaria 521/2021), Currículo Referência de Minas Gerais-Ensino Médio
(CRMG/2021), Parecer CEE 192/2021.

REFORÇO ESCOLAR/2022

Com início em 2022,na Escola Estadual Laudelina Dias Lacerda o

objetivo desse programa é promover condições de aprendizagem diferenciadas
para os estudantes que não consolidaram as habilidades e competências para
o seu ano de escolaridade, além de resgatar os estudantes que tiveram
dificuldades em continuar suas atividades no decorrer dos anos letivos 2020 e
2021, em um trabalho pedagógico mais individualizado e direcionado, incluindo
novas práticas pedagógicas e metodologias de ensino mais dinâmicas e
interativas. Assim, as aulas extras para fortalecimento das aprendizagens.

O Reforço Escolar, pretende potencializar a melhoria do fluxo

escolar garantindo ações eficazes para a aprendizagem dos estudantes. As
diretrizes do programa têm a finalidade de orientar o professor em seu
planejamento, a partir do diagnóstico das competências e habilidades a serem
trabalhadas, para um atendimento pedagógico mais personalizado e
direcionado, possibilitado por uma nova forma de atendimento aos estudantes,
pelas orientações curriculares (Currículo Referência de Minas Gerais - CRMG e
CBC Ensino Médio) e por metodologias de ensino mais dinâmicas e interativas.
Os gestores escolares receberam da SEEMG a listagem com o nome dos
estudantes indicados para o Reforço Escolar; e o estudante ou responsável
teve sua adesão ao Programa por meio de autorização por escrito. As turmas
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foram organizadas, por ano de escolaridade, conforme a listagem recebida. A
escola no ano de 2022 teve autorizada e funcionando no Reforço Escolar as
turmas do 3° ano do EM. Forma de atendimento, no 6º horário, sequencial à
carga horária do turno regular de matrícula do estudante.

Os componentes curriculares trabalhados no Reforço Escolar do

Ensino Fundamental e Ensino Médio são Língua Portuguesa e Matemática. A
escola atribui dois módulos aulas para os professores desses componentes.

PROJETO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA

O Projeto de Iniciação Científica na Educação Básica-ICEB é uma

iniciativa da SEE/MG, organizada pela Coordenação de Temáticas Especiais e
Transversalidade Curricular, que integra a Diretoria de Modalidades de Ensino
e Temáticas Especiais, da Superintendência de Políticas
Pedagógicas/Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica.

FINALIDADES E OBJETIVOS:

A proposta de Iniciação Científica para a Educação Básica visa

fomentar o protagonismo juvenil e o desenvolvimento de competências e
habilidades inerentes à pesquisa, conforme previsto na Base Nacional Comum
Curricular - BNCC e nos Currículos Referência de Minas Gerais. Por meio da
formação de núcleos de pesquisa e de investigação científica compostos por
estudantes e professores das escolas da Rede Estadual de Ensino de Minas
Gerais, a proposta pretende contribuir para o aprimoramento do processo de
ensino- aprendizagem, corroborando para a progressão na trajetória escolar
dos estudantes; incentivar a continuidade dos estudos e o ingresso dos jovens
no Ensino Superior.

OBJETIVOS:

O objetivo do Projeto Iniciação Científica na Educação Básica é

intensificar o estudo e a reflexão dos Temas Contemporâneos Transversais,
por meio da aplicação de metodologias científicas, possibilitando que os
estudantes identifiquem problemas no seu contexto social e possam propor e
promover soluções para os mesmos. Além disso, a iniciação científica visa
incentivar, apoiar, valorizar e dar visibilidade à produção e compartilhamento de

16
conhecimentos e saberes, a partir do ensino e aplicação de metodologias de
pesquisa científica. Apresentam-se como objetivos específicos do Projeto
Iniciação Científica na Educação Básica:

Incentivar e oportunizar a prática da interdisciplinaridade e da

transdisciplinaridade nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino
Médio, com a aplicação de metodologias de projetos de pesquisas;

Incentivar e apoiar práticas coletivas que busquem relacionar

conhecimentos e saberes da escola e da comunidade, além de promover a
integração entre os diversos atores da comunidade escolar;

Incentivar e aprimorar as práticas de investigação científica dentro e

fora da sala de aula;

Oportunizar o ensino e o aprendizado de metodologias científicas,

voltadas às diversas áreas do conhecimento;

Valorizar e dar visibilidade à diversidade, a partir da inclusão de

estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, do Ensino Médio e Educação de
Jovens e Adultos em estudos e práticas de pesquisa nos mais variados temas
e assuntos de seu interesse e com relevância para a comunidade;

Incentivar o desenvolvimento de habilidades inerentes à pesquisa

científica, como o desenvolvimento do pensamento crítico, a capacidade de
problematização e argumentação, a criatividade na procura por soluções e a
intervenção na realidade; -

Dar sentido aos conteúdos aprendidos nos anos finais do ensino

fundamental e do ensino médio, por meio da aplicação de conhecimentos e
saberes construídos, a partir de problemas vivenciados pelos estudantes e pela
comunidade;

Despertar a curiosidade e o interesse dos estudantes do 9° ano do

Ensino Fundamental, do Ensino Médio e da Educação de Jovens e Adultos
pela construção do conhecimento, por meio da prática da investigação
científica e do desenvolvimento de projetos de pesquisa;

17
 Incentivar e oportunizar a formação continuada de professores com
o desenvolvimento de estudos e práticas em pesquisa científica;

Efetivar o cumprimento da LDB 9.394/96 – arts. 26-A, 79-A e 79-B

na Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais, garantindo a inserção da história
e cultura africana e afro-brasileira no currículo escolar e promover a igualdade
racial no ambiente escolar, com vistas a reduzir os índices de evasão e ampliar
os níveis de proficiência dos estudantes.

No ano letivo de 2022 a Escola Estadual Laudelina Dias Lacerda,

atende neste projeto;13 alunos sob orientação da professora de História,
Patrícia Barros.

LEGISLAÇÃO PERTINENTE: LDB. 9394/1996, Lei 10.639/2003, Lei

11.645/08, EDITAL SEE Nº 09/2021, Base Nacional Comum Curricular
(BNCC/2017), Currículo Referência de Minas Gerais-Ensino Médio
(CRMG/2021

18
3.1. EIXO 1: RELAÇÃO DA ESCOLA COM A COMUNIDADE

Para identificar e compreender a relação da escola com a

comunidade, é necessário ter clareza dos principais fatores que caracterizam a
escola e os estudantes que nela estudam. Conhecer os sujeitos e seus
anseios, dificuldades e potencialidades contribui para o estabelecimento da
mútua confiança e respeito entre os membros da escola, fortalecendo o ensino
e a aprendizagem. Além disso, é importante ter conhecimento da condição
socioeconômica que pode refletir um contexto de vulnerabilidade ou
seguridade, que por sua vez, influencia na restrição ou ampliação das
oportunidades de vida para os estudantes. Por isso, a escola realize a análise
do Índice Socioeconômico (ISE) observando as possíveis causas e
consequências relacionadas ao valor apurado. Outro fator observado pela
escola é a disponibilidade de equipamentos públicos de esporte, saúde, lazer e
cultura próximos à escola, os quais devem ser apropriados pela comunidade
escolar como territórios educativos.

3.1.1. SUJEITOS DA APRENDIZAGEM, CONTEXTO SOCIOECONÔMICO E

TERRITÓRIOS

Para identificar e compreender a relação da escola com a

comunidade, é necessário ter clareza dos principais fatores que caracterizam a
escola e os estudantes que nela estudam. Conhecer os sujeitos e seus
anseios, dificuldades e potencialidades contribui para o estabelecimento da
mútua confiança e respeito entre os membros da escola, fortalecendo o ensino
e a aprendizagem. Além disso, é importante ter conhecimento da condição
socioeconômica que pode refletir um contexto de vulnerabilidade ou
seguridade, que por sua vez, influencia na restrição ou ampliação das
oportunidades de vida para os estudantes.

Índice Socioeconômico (ISE) da escola

O Índice Socioeconômico da escola é considerado baixo/médio.

Esse índice é calculado a partir dos questionários contextuais das avaliações

19
do SIMAVE, respondidos pela escola anualmente. A escola interpreta esse
índice da seguinte forma:

Impacto na aprendizagem e desenvolvimento social e cognitivo dos

alunos, devido a formação dos pais não ser suficiente para motivar e
acompanhar seus filhos na formação escolar.

Território Escolar

Para entender as oportunidades de acesso dos estudantes a

equipamentos culturais e sociais, é importante que se analise o território
escolar.

O percentual aproximado de estudantes que residem no território em

que a escola está inserida é de 86 %.No território físico onde a escola Estadual
Laudelina dias encontra-se inserida, os alunos e a comunidade local são
atendidos por um hospital regional, postos de saúde, CRAS, Centro Regional
de Assistência Social, praças com disponibilidade de aparelhos para pratica de
atividades físicas, um poliesportivo disponível para realização de jogos
estudantis, gincanas escolares e treinos esportivos da comunidade local, a
comunidade é atendida ainda pelo 44°Batalhão de Policial Militar de Minas
Gerais que trabalha com um projeto de prevenção da violência nas escolas do
município de Almenara, fazendo se sempre presente em diversos momentos
do trabalho das escolas. A escola conta ainda com parceiros como SESC,
Serviço Social do Comércio, que disponibiliza em seus trabalhos atendimentos
de especialistas como psicólogos, odontólogos, aulas de músicas e outras
atividades que estejam sendo disponibilizadas pela SESC em cada momento.
Contamos ainda com a parceria do Instituto Federal Norte de Minas Gerais, há
3 anos consecutivos proporciona curso de informática básica para os alunos da
Escola Estadual Laudelina Dias Lacerda, buscando proporcionar uma formação
básica na área da tecnologia para inserir esses alunos no mercado de trabalho.
Contamos ainda com a parceria da Faculdade Alfa e especialistas como
advogados, psicólogos e outros que realizam palestras e rodas de conversa
buscando motivar os alunos em diversos aspectos da formação social e
profissional.

20
Sujeitos da aprendizagem

Após levantamento de informações através de questionário aplicado

aos estudantes, no período de elaboração deste Projeto Político Pedagógico,
foi possível detectar que o percentual aproximado de estudantes da escola que
exercem atividades remuneradas é de 6 %. Constamos ainda que, os alunos
se sentem valorizados quando a participam nas decisões de alguns assuntos
na instituição, como organização de eventos, colegiado, conselho gestor e
outros e buscam expressam suas opiniões e desejos em relação as atividades
realizadas na instituição. Sentem-se acolhidos pela escola quando participam,
quando são ouvidos e suas opiniões respeitadas pelos colegas e professores,
também na forma que são atendidos nas secretarias, biblioteca e demais
repartições da escola. Quando podem propor temas a serem discutidos ou
trabalhados, quando realizam atividades em parceria com a instituição. Quando
a instituição trabalha de forma que os alunos possam participar dando
sugestões e opiniões para realização de eventos.

Percentual aproximado de estudantes que consideram a escola um local:

Aproximadamente 90% dos estudantes da escola acreditam ser de

grande importância a formação escolar, e consideram a escola um lugar
importante para sua formação, 90% acreditam que concluirão a educação
básica, 85% acreditam que frequentarão uma Instituição de Ensino Superior e
100% acreditam que serão absorvidos pelo mercado de trabalho.

21
3.1.2. RELAÇÕES INTERINSTITUCIONAIS: FAMÍLIA, COMUNIDADE E
SOCIEDADE

É por meio do entendimento da relação dos sujeitos da comunidade

escolar com seus territórios que se compreende também a realidade sócio
espacial da escola. Além disso, e, partindo da perspectiva da intersetorialidade,
pensar o território nos permite identificar suas potencialidades e incluí-lo como
espaços educativos, de modo que a escola compartilhe o processo educacional
com demais grupos e instituições. Neste processo, compreendendo o
significado e a singularidade de cada território e contexto, a comunidade tem
papel fundamental na construção dos saberes e no fortalecimento dos
currículos e das instituições.

As redes locais são importantes para que a escola não fique

sobrecarregada diante de demandas que possam levá-la ao deslocamento de
seus objetivos primordiais. Assim, é indispensável a criação de estratégias,
mecanismos de intervenção e articulação junto à rede de apoio. Assim, deve-
se buscar a realização de um trabalho preventivo, coletivo e coeso para o pleno
desenvolvimento dos estudantes, e não somente institucionalizar uma relação
de acionamento da rede somente nos momentos de conflito.

Dentre as relações que devem ser estabelecidas pela gestão escolar

com atores “externos” à escola, a família dos estudantes é uma instância
fundamental. A escola, neste caso, busca estar sempre atenta para que possa
efetivamente se aproximar da família de forma positiva, fazendo dessa relação
uma parceria bem estruturada para a construção de um ambiente e de uma
educação de qualidade para os estudantes e profissionais da escola.

Participação da Família

É sabido que a participação das famílias na vida escolar afeta

diretamente a aprendizagem dos estudantes. A frequência bimestral com que a
escola recebe os responsáveis pelos estudantes é sempre que se constate
situações atípicas ou que podem de alguma maneira prejudicar o
aproveitamento do aluno os pais ou responsáveis são comunicados e
convidados a comparecer na escola para traçar uma forma de resolver a

22
questão. Os pais ou responsáveis são também solicitados a comparecer às
reuniões pedagógicas que acontecem 01(uma) vez por bimestre, que são
realizadas por series em dias diferentes para que possam ser abordados as
situações referentes a cada serie.

Acontecem ainda as reuniões coletivas e/ou assembleias; como eleição de

colegiado, conselho gestor, apresentação de candidatos a direção e outros
assuntos quando se fazem necessários. E ocasiões festivas, como festa da
família, gincanas eira de ciências e festa junina, semana de preparação para a
avida e culminância de projetos trabalhados pela escola. A presença dos pais é
solicitada através de convites ou comunicados. O percentual aproximado de
responsáveis que acompanham as atividades de estudos realizadas pelos
filhos é 10 %(dez) acompanham totalmente, 30 % acompanham parcialmente e
60 % não acompanham. A participação dos responsáveis nas atividades
realizadas pela escola é 30 % participam totalmente ,20 % participam
parcialmente e 50 % não participam. Para a escola, a participação da família
afeta a aprendizagem dos estudantes da escola pois o vínculo familiar é fator
de suma importância para o desenvolvimento pessoal do ser, ou seja, aqueles
alunos que tem um suporte familiar bem estabelecido, são os que tem maior
compromisso com o que a escola propõe e por consequência maior
desenvolvimento na aprendizagem. Alunos que os pais são presentes e
cobram destes a responsabilidade com a aprendizagem, tem melhor
rendimento cognitivo e melhor participação nas atividades da escola. Além de
serem mais sociáveis.

Participação da Comunidade

Assim como a família, quando a comunidade abraça a escola e vice-versa,

cria-se um ambiente mais propício à melhoria da qualidade educacional. A
participação da comunidade nos eventos e ações da escola é sem dúvida uma
parceria importante que promove um melhor desenvolvimento dos estudantes
em diversos aspectos. Podemos exemplificar que as parcerias da comunidade
podem prevenir violência entre estudantes na saída da escola, trabalhar na
prevenção do suicídio entre jovens e adolescentes, promover o ingresso de

23
estudantes no mercado de trabalho, proporcionar formação extra através de
curso oferecidos por e outras instituições locais.

REDE LOCAL DE GRUPOS E INSTITUIÇÕES SOCIAIS

Instituições:

PM-Policia Militar de Minas Gerais proporciona um trabalho de prevenção a

violência na escola, através de palestras e presença da polícia no ambiente
escolar para conversar e monitorar eventuais situações que possam levar o
jovem a atitudes das quais ira se arrepender no futuro.

IF-Instituto Federal Norte de Minas Gerais, trabalha com cursos de informática

básica para oferecer uma formação extra aos alunos, além de oportunizar a
participação dos alunos no projeto IFMUNDO, realizado todos os anos em
parceria do IF e outras instituições. Nesse projeto os alunos têm a
oportunidade de participar de diversos temas importantes do mundo atual
através de debates, discussões e outras atividades proporcionadas nesse
evento. A Escola Estadual Laudelina Dias Lacerda já participou por 3 anos
consecutivos tendo um excelente resultado da participação dos seus alunos.

Impacto das ações na qualidade educacional:

Frente a um cenário complexo que marca o período atual da

sociedade, com múltiplas crises, econômicas e sociais a escola Estadual
Laudelina Dias Lacerda vem trabalhando para mostrar a relevância que a
educação tem em todo o desenvolvimento da sociedade utilizando de
estratégias dentro e fora da sala de aula buscando enfatizar e atrair os alunos e
a família para conhecer e valorizar o trabalho da escola e da educação escolar
de forma geral. Após momentos de debates, e outras atividades realizadas pela
instituição com alunos, professores, família e comunidade local observa-se
uma melhoria considerável no desenvolvimento social e cognitivo dos alunos
atendidos pela escola, como melhor socialização entre alunos e alunos, alunos
e professores, valorização e conservação do espaço físico da escola, maior
desempenho nas avaliações internas e externas, e surgimento de bons

24
resultados por parte dos alunos que tentaram vestibular nos últimos 3 anos de
trabalho da escola.

3.2. EIXO 2: DIREITO À APRENDIZAGEM

3.2.1. ANÁLISE DE DESEMPENHO, RENDIMENTO (FLUXO) E

FREQUÊNCIA DOS ESTUDANTES

As avaliações educacionais externas e internas, fornece aos

gestores e professores, informações fundamentais para o estabelecimento e/ou
priorização de políticas e práticas que contribuam para a melhoria da qualidade
da educação pública e a promoção da equidade. Através da análise de
desempenho dos alunos nas avaliações é possível, orientar a formulação de
políticas voltadas para a qualidade da educação pública; produzir informações
sobre o desempenho escolar dos estudantes, observando e analisando as
habilidades desenvolvidas e as não desenvolvidas; permitir às escolas analisar
seu desempenho, possibilitando o planejamento de ações pedagógicas que
visem à melhoria tanto do sujeito que participa do processo quanto da escola
de forma geral.

O rendimento escolar (fluxo), por sua vez, posiciona-se como o

indicativo final do processo de aprendizado do estudante ao término do ano
letivo, fornecendo uma quantificação objetiva do seu desempenho e da sua
frequência. É papel dos envolvidos no processo ensino aprendizagem e na
gestão escolar acompanhar, ao longo do ano, o aprendizado dos estudantes
por meio dos instrumentos de avaliação, intervindo quando e onde for
necessário para garantir o desenvolvimento das competências e habilidades
necessárias para formação do estudante.

25
Análise da proficiência/desempenho nas avaliações externas do SIMAVE
(PROEB)

Resultados do 3º ano do Ensino Médio

26
27
28
29
 A variação ou manutenção do percentual de estudantes nos padrões
de desempenho abaixo do recomendado influenciam a equidade da
aprendizagem. As referidas avalições apresentam resultado referente ao
trabalho coletivo da instituição e não avaliação individual dos docentes ou
discentes. Os docentes inclusive de outras disciplinas além de matemática e
língua portuguesa vem ao longo dos 3 (três) últimos anos motivando os alunos
com pontos de participação para que estes façam a avaliação com entusiasmo
e responsabilidade, além disso, é realizado pelos professores de língua
portuguesa e matemática aulas voltadas para os conteúdos que mais são
cobrados nas avaliações.

As avaliações internas acontecem de forma bimestral, sendo

distribuídos 25 pontos por bimestre da seguinte forma;12 pontos avaliação,8
pontos distribuídos entre trabalhos como pesquisas, apresentações, leitura de
livros, redações e outros que professor julgar melhor método para avaliar o
aluno,5 pontos distribuídos entre participação e exercícios em sala de aula.

A escola Laudelina Dias Lacerda vem analisando as possíveis

causas para os resultados obtidos nas avaliações externas e internas e vem
buscando trabalhar ações que possam sanar as dificuldades apresentadas
pelos alunos nesse processo, dificuldades tais como frequência nos dias das
avalições, preparação desde início do ano letivo com realização de atividades
dentro do contexto das solicitadas nas avalições, motivação dos alunos para
participarem e realizarem essas avalições com entusiasmo e responsabilidade
mostrando a importância dessas avaliações para melhoria do processo
educacional.

FREQUÊNCIA E RENDIMENTO

A busca de não apresentar problemas com frequência e rendimento

a escola em conformidade com a LDB e resoluções da educação em Minas
Gerais, realiza avaliação de reclassificação, conversa informal e motivação
dentro da sala de aula voltada para importância da formação escolar na

30
sociedade atual, análise da frequência através dos relatórios por turma
gerados pelo SIMADE, conversa com pais e responsáveis de forma individual
se necessário e coletiva nas reuniões bimestrais realizadas pela escola,
realização de atividades diferenciadas como gincanas e aulas fora da sala de
aula buscando proporcionar aos alunos momentos agradáveis de
aprendizagem. A escola busca ainda conhecer os alunos e suas necessidades
para que possamos auxiliar se necessário para que o aluno não apresente
baixo rendimento ou infrequência devido a situações como transporte escolar,
trabalho ou outras situações que se apresentarem.

3.2.2. DIVERSIDADE E INCLUSÃO NA APRENDIZAGEM

O Projeto Político Pedagógico deve conter a realidade escolar e,

neste sentido, as ações realizadas para garantia da inclusão e da qualidade da
educação para todos os estudantes.Ao se dizer da qualidade educacional é
preciso levar em consideração a implementação de uma educação que busque
formar cidadãos e cidadãs conscientes do ambiente que os cerca e das
diferenças existentes entre os diversos sujeitos que compõem nossa
sociedade. Neste âmbito, é fundamental se pensar no desenvolvimento de
ações para a cidadania e os direitos humanos, para a educação das relações
étnico-raciais e para a educação ambiental. O Currículo Referência de Minas
Gerais e a BNCC nos convidam a olhar para a educação do ponto de vista do
desenvolvimento de habilidades e competências necessárias para a formação
de cidadãos conscientes e respeitosos. Neste sentido, a formação integral do
cidadão deve contemplar o respeito a si e aos outros; a compreensão da
realidade constitutiva brasileira e das questões étnico-raciais que a permeiam;
o desenvolvimento da empatia por meio do conhecimento; e a atenção e o
cuidado com o meio ambiente que nos cerca.

Desta forma as ações desenvolvidas pela escola devem compor o

currículo escolar de maneira a promover o desenvolvimento e o conhecimento
aprofundado dos estudantes, o que só será possível com a realização de ações
efetivas nas escolas para a reflexão histórica e científica sobre estas temáticas
que se mostram tão importantes para o exercício da cidadania e para a
proposição de ações efetivas de melhoria para sociedade.

31
Atendimento Educacional Especializado (AEE)

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço da

educação especial que é voltado ao aluno com algum tipo de necessidade
especial. Esse serviço identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e
de acessibilidade, visando eliminar as barreiras para a plena participação do
aluno, considerando suas necessidades específicas.

O serviço deve ser realizado, prioritariamente, na sala de recursos

multifuncionais da própria escola ou em outra escola de ensino regular. As
atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado
diferenciam-se das atividades realizadas na sala de aula comum, porém, tais
atividades não substituem a escolarização. Esse atendimento complementa
e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e
independência na escola e fora dela.Para melhorar o atendimento a alunos
especiais ou com dificuldades de aprendizagem, a escola tem buscado apoio
da equipe do Serviço de Apoio à inclusão (SAI) da Superintendência Regional
de Ensino (SRE) e/ou da equipe multidisciplinar das escolas especiais do
município (quando houver) da seguinte forma:

Encaminhamento a especialistas da rede de saúde, solicitação de

aulas em sala de apoio da rede estadual e municipal, apoio da família no
processo ensino aprendizagem do aluno, solicitação de apoio para sala de aula
quando necessário, adaptações físicas nas salas de aula, adaptações de
material pedagógico. Adaptação de atividades de acordo com necessidade do
aluno.

A rede estadual de ensino de Minas Gerais conta também com o

Plano de Desenvolvimento Individual (PDI), um instrumento de extrema
importância para o acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes com
deficiência, transtorno global de desenvolvimento e altas
habilidades/superlotação. O PDI é atualizado semestralmente.

A Escola Estadual Laudelina Dias Lacerda não possui sala de

recursos, alunos que apresente necessidade de utilizar sala de recursos são
encaminhados a salas existentes em outras escolas estaduais o município.

32
 Os professores de apoio juntamente com a supervisão pedagógica,
direção, bibliotecária e demais professores regentes, buscam elaborar jogos e
atividades que possam melhor atender as necessidades especificas de cada
aluno especial atendido pela escola; dentro de suas limitações e capacidades
observadas.

Cidadania e Direitos humanos

Os direitos humanos resultam de conquistas históricas promovidas

pelas lutas sociais e políticas, na busca da convivência social harmônica com
respeito às diferenças e com garantia da dignidade humana.
Contemporaneamente, são compreendidos como direitos universais,
indivisíveis, interdependentes e imprescritíveis, estabelecidos em diversos
tratados internacionais, presentes na Constituição Federal, na legislação
brasileira e no Plano Nacional de Direitos Humanos.

Sendo assim, a escola oportuniza o desenvolvimento de práticas

pedagógicas que promovam a noção de dignidade humana e igualdade de
direitos da A escola busca através de suas ações favorecer o desenvolvimento
de práticas pedagógicas que promovam a noção de solidariedade, ética e
respeito mútuo, direitos e deveres na sociedade em que o aluno se encontra
inserido. A escola tem o dever de discutir os direitos fundamentais do ser
humano entre os alunos e professores, até porque o ambiente educacional
promove a convivência, as trocas de experiência e a cidadania. A escola
Laudelina Dias promove em suas ações momentos de reflexão nas aulas de
filosofia, sociologia, história e artes discussões a acerca dos direitos humanos
buscando esclarecer aos alunos seus direitos e deveres enquanto cidadãos
que fazem parte de uma sociedade.

Observa-se que enquanto na família existe certa hegemonia de

valores, crenças e costumes, na escola os jovens têm o contato com o
diferente e, por isso, precisam desenvolver valores relativos à coletividade, à
resolução de problemas, ao respeito, ao diálogo e à compreensão a
convivência com o diferente para ele. Na Escola Estadual Laudelina Dias esse
trabalho de prevenção e informação vem surtindo efeito positivo, visto que
apresentamos índice baixo de intolerância em alguns aspectos da convivência

33
social, e quando identificados são resolvidos de forma amigável sem maiores
atritos. Contamos em vários aspectos com o apoio da Policia Militar de Minas
Gerais com trabalho de conscientização e prevenção de atitudes que
desrespeitem os direitos do ser humano.

Educação das relações Étnico-Raciais

A escola deve promover um ambiente democrático, cujas

diversidades étnico-raciais sejam contempladas, desde a organização do
currículo até ações efetivas contra as práticas racistas, preconceituosas e
discriminatórias. Sendo assim, a escola buscou desenvolver conteúdos
relacionados à história e à cultura africana e afro-brasileira, enfatizando as
contribuições históricas e contemporâneas de personalidades negras para a
formação político-social de nosso país.

A Escola Estadual Laudelina Dias Lacerda desenvolve conteúdos

relacionados à história e à cultura indígena, enfatizando as contribuições
históricas e contemporâneas de personalidades indígenas para a formação
político-social de nosso país.

Educação Ambiental

A educação ambiental surge com o propósito de despertar a

consciência da população global sobre os problemas ambientais consequentes
das atividades humanas e como ajudar a combatê-los, conservando as
reservas naturais e não poluindo o meio ambiente. Por isso, a escola
desenvolve atividades que permitem aos estudantes a tomada de consciência
de sua realidade global, das relações que os homens estabelecem entre si e
com a natureza e como elas impactam na aprendizagem da seguinte maneira:
A educação ambiental também diz respeito ao reconhecimento dos saberes
locais, que são identificados, valorizados e apropriados pela escola.

34
3.3. EIXO 3: GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA

3.3.1. IMPACTO DA VIOLÊNCIA NAS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

As violências que ocorrem no âmbito da escola tendem a impactar

negativamente o processo de aprendizagem dos estudantes. Assim, no intuito
de zelar pela garantia da dignidade da pessoa humana e do respeito aos
direitos de todos a escola atua ativamente na prevenção e combate às
violências no âmbito de sua circunscrição. Nesse sentido, é necessário que
gestores, docentes e demais profissionais da escola saibam discernir a
diferença entre violência e indisciplina, atuando de forma assertiva na
resolução desses problemas.

Condutas cotidianas de pouca gravidade que podem ser amparadas

por intervenções pedagógicas específicas se enquadram como indisciplina e
podem ser evitadas ou minimizadas com uma boa gestão da sala de aula, por
exemplo. As violências, por outro lado, geralmente dizem respeito a situações
mais complexas, que demandam maior articulação com a rede de proteção,
tais como as Unidades Básicas de Saúde e Centros Especializados em
Assistência Social - CREAS.

Em situações de violência a instituição deve atuar pautada no

diálogo, na escuta ativa e na comunicação não violenta, sempre buscando a
resolução dialogada dos conflitos de forma a compreender efetivamente a
situação e promover a proteção dos estudantes e o devido diálogo e
entendimento entre as partes. Além da intervenção adequada ressalta-se, por
fim, que a atuação preventiva é fundamental para a manutenção de um
ambiente escolar saudável.

INDISCIPLINA

O significado da palavra disciplina veremos que, em seu sentido

etimológico, ele se associa à ideia de educar, instruir, aplicar e fundamentar
princípios morais, e que seu antônimo indisciplina, expressa desobediência,
confusão ou negação da ordem. Examinando com mais profundidade, o
sentido desse conceito podemos afirmar que a Escola Estadual Laudelina Dias
Lacerda, não apresenta alto índice de indisciplina, as ocorrências dentro e fora
35
da sala de aula são mínimas e estão mais ligadas a conversas paralelas em
sala de aula, aluno que brinca ou fica fora da sala em horário de aula.

RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

A Lei 10.639/03 que estabelece a obrigatoriedade do ensino da

história e cultura afro-brasileiras e africanas nas escolas públicas e privadas do
ensino fundamental e médio; o Parecer do CNE/CP 03/2004 que aprovou as
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais e
para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileiras e Africanas; e a Resolução
CNE/CP 01/2004, que detalha os direitos e as obrigações dos entes federados
ante a implementação da lei compõem um conjunto de dispositivos legais
considerados como indutores de uma política educacional voltada para a
afirmação da diversidade cultural e da concretização de uma educação das
relações étnico-raciais nas escolas,

Diante da obrigatoriedade e da necessidade a escola Laudelina Dias

vem trabalhando ações pedagógicas voltadas para o cumprimento da Lei nº
10.639/03 e suas formas de regulamentação que se colocam nesse campo. A
sanção de tal legislação significa uma mudança não só nas práticas e nas
políticas, mas também no imaginário pedagógico e na sua relação com o
diverso, aqui, neste caso, representado pelo segmento negro da população.
Entretanto as ações pedagógicas desenvolvidas pelos professores juntamente
com direção e supervisão visam evitar ou coibir qualquer tipo de discriminação,
racial, religiosa ou de gênero. Obtendo até o ano letivo de 2022 um resultado
significativo e favorável em relação as situações de preconceito ou racimo na
referida escola. Sendo as situações negativas apresentadas, imediatamente
coibidas e evitadas dentro das leis da federação, tomando as medidas
necessárias para se evitar ou punir dentro na forma da lei aqueles que
manifestarem favoráveis a pratica do racismo, preconceito de qualquer
natureza.

3.3.2. AMBIENTE PARTICIPATIVO

A gestão democrática é construída diariamente nas atividades

escolares, desde as propostas de atividade em sala, até as decisões sobre os

36
investimentos a serem realizados na escola. Nesse sentido, são diversos os
espaços institucionalizados que contribuem para a construção de um ambiente
participativo e, em todos eles, deve-se lembrar da importância do incentivo,
pela gestão escolar, ao protagonismo estudantil. Entendendo a participação
política como parte da formação integral dos estudantes, a escola deve
proporcionar a esses um ambiente aberto ao diálogo, à convivência
democrática e sensível às suas pautas, corroborando para a permanência das
crianças e jovens na escola.

Na escola, existem os seguintes espaços de participação e gestão

democrática: Colegiado escolar, conselhos de classe, conselho de
representantes de turma, assembleia escolar. A escola procurou conhecer
melhor seus estudantes no último ano da seguinte forma: Através de rodas de
conversa, através de atividades que tratam da realidade dos estudantes,
grupos em rede social como facebook da escola e outros, observação dos
momentos de recreio e outros.

Os estudantes da Escola estadual Laudelina Dias Lacerda avaliam a

escola como um local bom para realizarem seus estudos, considerando o
respeito aos estudantes e suas famílias, consideram que a escola escuta a
opinião dos estudantes e que a gestão e os professores vêm buscando
melhorias físicas e no processo de ensino para melhor atendê-los. A escola
possui acessibilidade apara estudantes com deficiências, como rampa na
entrada da escola portas largas e pequena rampa para acesso de cadeirantes.

A escola se comunica e, repassa informações aos funcionários:

Através do quadro de aviso (mural) na sala dos professores, através do quadro
de aviso (mural) na secretaria, através do e-mail institucional, através dos
aplicativos de mídia social (WhatsApp etc.), através de reuniões Além disso, a
escola disponibiliza as decisões coletivas à comunidade escolar da seguinte
forma: Reuniões de Conselho de Classe, a escola discute: Resultados das
avaliações internas, definição dos tempos nas diferentes atividades propostas
para o ano letivo, horários das aulas, processo de intervenção pedagógica,
elaboração de projetos interdisciplinares. Nas Assembleias Escolares, os
pontos de discussão são: Calendário escolar, eleição do secretário escolar,

37
processo de eleição do diretor escolar e outros assuntos que se fizerem
necessários para o momento.

3.4. EIXO 4: FORTALECIMENTO DO TRABALHO COLETIVO

3.4.1 PARTICIPAÇÃO E FORMAÇÃO DOS PROFESSORES

FORMAÇÃO DOS PROFESSORES

O objetivo do Indicador de Adequação da Formação Docente é

avaliar a adequação da formação inicial dos docentes das escolas de educação
básica brasileira que, segundo a norma legal, prevê a necessidade de
licenciatura na área para atuar nos componentes curriculares obrigatórios
estipulados pelo currículo da Base Nacional Comum referente às etapas do
Ensino Fundamental (anos iniciais e finais) e médio. O MEC/INEP organiza as
possíveis situações em cinco grupos de perfis de regência:

100/% dos docentes da Escola Laudelina Dias Lacerda possui curso

superior completo, sendo 16 docentes com pós-graduação na área em que
lecionam, e quando docentes são contratados através de editais é necessário a
formação superior na área que irá lecionar ou em outra área desde seja
autorizado na forma da lei pela SRE.A formação dos professores apresenta
relevância significativa no desempenho do seu trabalho. O percentual
aproximado dos docentes da escola que, além da formação inicial, possuem
pós-graduação na área em que lecionam é, especialização concluída 100%,
mestrado em curso 1%, mestrado concluído: 0%, doutorado em curso ou
concluído 0%, doutorado concluído ou em curso 0%, outros 0%

A percepção dos professores da escola acerca de sua própria

formação é de que possui formação suficiente para exercerem a função em
que estão atualmente, e acreditam que apenas capacitações e cursos de
aperfeiçoamento é suficiente para melhorarem seu trabalho. Os professores da
escola buscam complementar sua formação através de Formação continuada
oferecida por outras instituições, formação através de cursos livres. A escola
apoia a iniciativa própria de formação dos professores, divulgando cursos nas
redes sociais, no quadro de avisos, sugerindo cursos de cada área diretamente
ao professor, com temas como Metodologias ativas, base nacional comum
38
curricular e currículo referência de minas gerais, planejamento de aula, novas
metodologias e formas de se ensinar. Todos esses temas ou assuntos são
escolhidos ou sugeridos nas reuniões de módulo II ou administrativas de
acordo com as necessidades de formação que vem surgindo ao longo do ano
letivo.

Dentre as demandas de formação no âmbito da prática docente, a

temática do Currículo é central, pois diz respeito àquilo que essencialmente o
professor precisa desenvolver em seu fazer cotidiano – o currículo é norteador
da prática pedagógica. A implementação do Currículo Referência de Minas
Gerais (CRMG) demanda aos profissionais da educação, especialmente aos
docentes, conhecer e se apropriar do documento, dos conceitos e
terminologias nele presentes para que o trabalho em sala de aula realmente se
alinhe aos direitos de aprendizagem previstos em sua organização. Desta
forma, será possível atingir os objetivos de aprendizagem propostos no CRMG
para cada bimestre do ano de escolaridade, ou ainda para uma determinada
aula. Além das atividades formativas extraclasse, a escola está se apropriando
do Currículo Referência de Minas Gerais através estudos individuais, ou em
reunião de modulo II, sugestão de leitura e cursos online.

PARTICIPAÇÃO DOS PROFESSORES

As reuniões de atividades extraclasse, de caráter coletivo, também

chamadas de reuniões de Módulo II, são de cumprimento obrigatório pelos
professores e devem ser programadas pela Direção Escolar, em conjunto com
os Especialistas em Educação Básica, para o desenvolvimento de temas
pedagógicos, administrativos ou institucionais, de forma a atender às diretrizes
do Projeto Político Pedagógico.

A direção da escola busca criar condições para o fortalecimento do

trabalho coletivo, incentivando a troca de experiências/estratégias pedagógicas
e atividades inovadoras entre os professores; com reuniões, mensagens de
motivação, com conversas individuais quando necessário mostrando ao
professor as atribuições da sua função e o que pode ser feito para realização
de bom trabalho desse professor, motivação dos professores para realização

39
de novas formações para agregar conhecimento e novas experiências ao seu
trabalho.

Nas reuniões extraclasse (módulo 2) realiza-se análise e busca de

soluções para os problemas de aprendizagem e rendimento escolar, os
critérios e procedimentos de avaliação dos alunos, compartilhamento de
experiências bem-sucedidas relativas ao currículo entre os professores,
aprendizagem dos estudantes. A escola se articula para trabalhar, intervindo de
forma positiva para ajudar o professor em absenteísmo, conscientizando-o das
perdas geradas para a qualidade educacional da escola como um todo,
conversa com professor na busca de soluções que sejam o melhor para os
envolvidos escola, aluno, professor.

Diante da falta de professores, a escola se reorganiza da melhor

forma possível para que o aluno não perca o seu momento de aprendizagem,
reorganiza os horários, busca atividades de outras disciplinas para que os
alunos possam continuar estudando, utiliza da sala de informática para os
alunos realizarem atividades que tenham sem fazer, quando possível solicita
do professor que deixe a tarefa a ser realizada pelo aluno para que direção ou
supervisão entregue ou passe nas turmas e estes possam fazer e deixar para
correção do professor regente.

40
5. PLANO DE AÇÃO

Todo esse movimento nos permite conhecermos melhor nossa

escola e aumentar o engajamento da comunidade escolar na construção do
nosso PPP. Apresentamos o nosso Plano de Ação que propõe ações concretas
de melhoria e transformação da realidade identificada durante a etapa do
diagnóstico. Este instrumento permitirá a definição dos passos a serem dados
pela escola e nossa comunidade para o alcance dos objetivos que
pretendemos.

41
Plano de Ação
Ponto de
Participação da família no processo educativo
melhoria 1

Nome da ação parceria família e escola

Objetivo: Buscar participação da família na realização de ações

Objetivo e dos projetos realizados pela escola. Resultados esperados que a
resultados família conheça o trabalho da escola, valorize a educação e
formação dos filhos.

Como podemos Através de observação do desempenho escolar dos alunos após

medir esse participação da família demonstração da família da importância
resultado? da educação e formação dos filhos

Reunião com pais para mostrar objetivo dessa ação. Realização

de uma gincana onde os pais tenham tarefas a serem realizadas
O que será junto com filhos. Confecção de prêmios para participação. Dia da
feito? família na escola conhecendo a sala de aula, professores e
demais dependências da escola. Além de participar de atividades
como festa junina, jogos família X escola e outros

Como será Realização de reunião e elaboração de um cronograma das

feito? ações e datas a serem realizadas

Quando será
1° bimestre 2022
feito?

Por quem será Direção/professores/alunos/bibliotecária/auxiliares serviços

feito? gerais

A não adesão da família, visto que é sempre bem difíceis

Principais riscos
horários disponíveis da família para atividades realizadas pela
para o sucesso
escola. Desta forma vamos buscar horários e dias alternativos.
dessa ação
Como sábados.

42
Plano de Ação
Relação professor/aluno. respeito e compreensão de que o
Ponto de
professor saber mais sobre o conteúdo não o torna superior ao
melhoria 2
aluno.

Nome da ação professor/aluno

Objetivo: Trabalhar respeito entre professores e alunos, aluno e

Objetivo e
professor. Espera-se melhorar a relação entre o docente e os
resultados
alunos e vice versa

Observação do trabalho do professor .Questionário aplicado aos

Como podemos
alunos sobre o trabalho dos educadores e de como esse trabalho
medir esse
e aplicado, como professor trata as situações que surgem dentro
resultado?
da sala de aula.

Vídeo de motivação aos professores buscando conscientiza-los

da importância de se ter uma boa relação com os alunos e saber
resolver as diferenças existentes entre os seres humanos da
O que será
melhor forma possível. vídeo e conversa com alunos buscando
feito?
mostrar a importância da educação, a importância do professor,
e a importância do respeito, sempre buscando resolver qualquer
conflito dentro da lei e de forma pacifica

Realização roda de conversa, aplicação questionário de

Como será
sondagem, apresentação vídeo com regimento da escola direitos
feito?
e deveres dos educandos e dos educadores.

Quando será
Durante todo ano letivo/2022
feito?

Por quem será

Professores filosofia/sociologia/supervisão/direção
feito?

Principais riscos
para o sucesso Será avaliado no decorrer do trabalho.
dessa ação

43
Monitoramento e Avaliação do Plano de Ação

Unidade de medida do resultado

Entrevista com envolvidos no processo Meta numérica Data limite para o alcance da
e observação resultado do trabalho Atingir mínimo meta
Mínimo 80% família julho/2022

Detalhamento do Plano de Ação

ATIVIDAD RESPONSÁVEI INICIO TERMINO DESCRIÇÃO VALOR CLASSIFICAÇ

E S INSUMOS TOTAL ÃO
INSUMOS INSUMOS

Data show
Reunião Professores/ Maio Junho Zero(0) Custeio
Caixa som
de pais direção 2022 2022 Microfone
supervisão Mensagem
pedagógica Impressa
Lista
presença
Lanche
musica

Data show
Feira Professores/ Abril Junho Caixa som Zero(0) Custeio
Microfone
ciências direção 2022 2022
Caixa som
Supervisão Papel
pedagógica manilha
EVA
alunos
Oficio
Cartolinas
Laboratório
Pipetas
Computador
es
Xerox
Canetões
Balões
Brindes

44
 Tesouras
Colas
Lápis
Durex
Toalhas
Violão
Produtos
químicos
para
experiências
Pirulitos
Balas
Bombons
Medalhas
Brindes
E outros
materiais
que se
fizerem
necessários

Gincana Professores/ Data show 0(zero)

Caixa som
Pais e Direção
Microfone
alunos Supervisão Caixa som
pedagógica Papel
manilha
alunos
EVA
Oficio
Cartolinas
Laboratório
Pipetas
Computador
es
Xerox
Canetões
Balões
Brindes
Tesouras
Colas
Lápis
Durex
E outros;

45
Plano de Ação

Utilizar resultados das avaliações externas em reuniões visando

Ponto de
observar o que precisa ser revisado ou trabalhado com os alunos
melhoria 1
de acordo com erros apresentados nas avaliações.

Nome da ação Avaliações externas

Motivar os alunos a realizarem as avaliações externas com

Objetivo e
responsabilidade visando um bom resultado para a escola e
resultados
também para os alunos

Como podemos Observação e analise dos resultados no dia da aplicação das

medir esse avaliações externas e também resultado após correção das
resultado? avaliações

Aulas extras, reunião com pais e alunos, conversa dos

O que será
professores motivando os alunos apresentando a importância dos
feito?
resultados nessas avaliações

Reuniões/roda de conversa, bilhetes aos pais, motivação da

Como será
escola com premiação dos três melhores resultados dos alunos
feito?
dentro da escola..

Quando será
Motivação de forma continua
feito?

Por quem será

Professores/direção/supervisão
feito?

Principais riscos
para o sucesso Não há riscos
dessa ação

46
Plano de Ação
Ponto de Motivar os alunos a fazerem as avaliações com
melhoria 2 responsabilidade.

Nome da ação Motivação em foco

Buscar elevar resultado da escola nas avaliações externas, tendo

Objetivo e como objetivo melhorar a aprendizagem dos alunos e motiva-los
resultados a valorizar a escola e a educação ou formação de uma forma
geral

Como podemos observação e analise dos resultados da escola, conversa com os

medir esse alunos e observação da responsabilidades dos mesmos no dia
resultado? da aplicação das avaliações externas

Atividades em sala do mesmo tipo das questões cobradas nas

avaliações, roda de conversa para motivar os alunos,
apresentação de vídeos com resultados da escola em anos
O que será anteriores e meta para ano atual. Reunião com pais para solicitar
feito? apoio para que os filhos não faltem no período das aulas e das
avaliações, visando um bom desempenho de todos os alunos.
Motivação da atenção de como a prova deve ser feita e
observada os pontos como: correto ou incorreto etc.

Em reuniões com alunos e pais, reunião com professores, roda

de conversa com alunos, apresentação dos resultados e prêmio
Como será para melhor desempenho da escola, ou seja, os três melhores
feito? resultados nas avaliações externas. Solicitação e aviso nas
turmas das datas das avalições, mostrando a importância das
mesmas para se melhorara a educação.

Quando será
Durante todo ano letivo
feito?

Por quem será

direção/supervisão/professores
feito?

Principais riscos
a não aceitação de alguns alunos, que infelizmente não
para o sucesso
compreendem ainda a importância das avalições externas
dessa ação

47
Monitoramento e Avaliação do Plano de Ação

Unidade de medida do Data limite para o

resultado Meta numérica alcance da meta
Entrevista escrita com os 100%alunos/professores Setembro/2022
alunos

Detalhamento do Plano de Ação

ATIVIDADE RESPONSÁVEIS INICIO TERMINO DESCRIÇÃO VALOR

INSUMOS TOTAL
INSUMOS
Reunião Direção Maio Maio Data show
pais supervisão 2022 2022 Caixa som 0(zero)
Folhas
Oficio
Canetas
Lápis
Lanche
Microfone
Palestras Maio Maio Data show
com Direção 2022 2022 Caixa som 0(zero)
psicóloga supervisão Folhas
Oficio
Canetas
Lápis
Lanche
Microfone
Palestra Direção Maio Maio Data show 0(zero
motivacional supervisão 2022 2022 Caixa som
Folhas
Oficio
Canetas
Lápis

48
 Lanche
Microfone

Plano de Ação
Ponto de
Preparação dos 3° anos para ENEM
melhoria 1

Aulas de língua portuguesa e matemática voltadas para

preparação p ENEM. Resolvendo questões de provas anteriores
Nome da ação
etc.
reforço escolar 6° horário

Objetivo e Revisar conteúdos mais cobrados no ENEM, para melhorar o

resultados resultado dos alunos da escola.

Como podemos
Resultado após avaliações do ENEM, observando número de
medir esse
alunos que conseguiram seus objetivos na avaliação.
resultado?

Palestras motivacionais/palestras sobre profissões mais

O que será
necessárias no mercado atual, roda de conversa, realização de
feito?
cursos em parcerias com outras instituições.

Como será durante o ano letivo, em reuniões, em sala de aula, em locais

feito? públicos como câmera municipal instituto federal.

Quando será
durante todo ano letivo
feito?

Professor/direção/supervisão pedagógico e parcerias com Policia

Por quem será
Militar de Minas Gerais. Instituo Federal, ACOMAL, e legistas da
feito?
cidade.

Principais riscos
para o sucesso Tempo insuficiente. Dificuldade em conseguir parcerias.
dessa ação

49
Plano de Ação
Ponto de foco na formação dos alunos para mercado de trabalho e
melhoria 2 necessidade de formação do momento.

Nome da ação O aluno na sociedade em que se encontra inserido.

Preparar alunos para mercado de trabalho da região. Buscando

Objetivo e
auxilia lós a ingressar nesse mercado de trabalho com maior
resultados
capacitação

Como podemos
medir esse observação dos resultados
resultado?

O que será
palestras/capacitações/roda de conversa/projeto de vida TI
feito?

Como será Através de palestras. Roda de conversa. Capacitações em

feito? parceria com outras instituições etc.

Quando será
durante todo ano letivo
feito?

Por quem será

direção/professores sociologia/inglês/filosofia/projeto de vida
feito?

Principais riscos
Mercado de trabalho instável, dificuldade para conseguir primeiro
para o sucesso
emprego na região.
dessa ação

50
Monitoramento e Avaliação do Plano de Ação

Meta
Unidade de medida do resultado
numérica
Analise resultado das avalições Data limite para o alcance da meta
100%
Conselho de classe analise resultados Setembro/2022
Alunos
geral da escola
professores

51
Detalhamento do Plano de Ação

ATIVIDADE RESPONSÁVEI INICIO TERMIN DESCRIÇÃO INSUMOS VALOR

S O TOTAL
INSUMO
S
Data show
Jogos e Professores Junho Agosto Caixa som Zero(0)
atividades Língua 2022 2022 Folhas
Extras de português e Oficio
Língua matemática Canetas
Portuguesa e Lápis
matemática Lanche
Mini gincana Microfone
De Livro
conhecimento Didático
s Atividades
Específicos xerocadas
em
Matemática
Português
E assuntos
mais
cobrados no
ENEM

Projeto Professores Junho Junho Folhas oficio Zero(0)

Redação Língua A A Xerox
portuguesa agost agosto Canetas
o 2022 Lápis
2022 Livros literários
Revistas
Jornais
Internet

52
 Computadores
Brindes/
premiações

ATIVIDADE RESPONSÁVEIS INICIO TERMINO DESCRIÇÃO VALOR

INSUMOS TOTAL
INSUMOS

Analise Supervisão Agosto Agosto Data show Zero(0)

Resultados Direção 2022 2022 Microfone
das avalições professores Lápis
internas e Canetas
externas Folhas oficio
Resultados
avaliações
Fichas
desempenhos
dos alunos
Resultado
geral da
escola

Data show
Apresentaçã professores Agosto Agosto Microfone Zero(0)
o a a Lápis
Sugestões e Outubro Outubro Canetas
atividades 2022 2022 Folhas oficio
para Resultados
recuperar avaliações
alunos com Fichas

53
baixo desempenhos
rendimento e dos alunos
aplicação Resultados
dessas da escola
atividades. geral
Atividades
xerocadas etc

54
Plano de Ação
Ponto de
Participação família/alunos professores.
melhoria 1

Nome da ação família e escola uma parceria necessária

objetivo buscar participação da família no processo educacional

Objetivo e dos filhos, visando melhor desempenho da aprendizagem dos
resultados alunos e maior responsabilidade destes na própria aprendizagem
e também responsabilidade dos pais com a formação dos filhos

através do desempenho bimestral dos alunos, do comportamento

Como podemos
em relação a própria aprendizagem e do nível de
medir esse
responsabilidade que apresentaram no processo de
resultado?
aprendizagem e nas atividades relacionadas a educação

reunião de pais; apresentação de vídeos falando sobre a

importância da educação e da participação dos pais no processo
educacional dos filhos/apresentação dos trabalhos realizados
O que será pela escola e solicitação para que os pais estejam presentes o
feito? máximo possível, para que conversem com seus filhos e
busquem saber onde estes apresentam dificuldades, busquem a
escola sempre que necessário para esclarecer dúvidas, saber do
trabalho, e participar de ações em conjunto com a escola

Reuniões/conversa informal questionários, bilhetes solicitando

Como será participação. Comunicado das atividades da escola, reuniões
feito? para a apresentação professores e de resultados de cada
bimestre. e outros

Quando será
durante todo ano letivo.
feito?

Por quem será

direção, professores, supervisão
feito?

Principais riscos
para o sucesso Não atingir a participação esperada.
dessa ação

55
Plano de Ação
Ponto de Elaboração das ações da escola em conjunto com família e
melhoria 2 alunos.

Nome da ação família presente no processo ensino aprendizagem

Objetivo e Buscar a participação da família no processo ensino

resultados aprendizagem visando melhor desempenho do alunos

Como podemos
medir esse observação ao longo do ano letivo dos resultados esperados
resultado?

reuniões a cada bimestre, reunião início do ano

letivo .Reapresentação de slides com ações do trabalho da
O que será
escola, comunicado a família de todas aas atividades realizadas
feito?
pela escola, solicitação da participação dos pais em atividades
da escola, como festa da família, gincana e feira de ciências.

reuniões, comunicados, apresentação de resultados, solicitação

Como será a família para participar de ações realizadas pela escola, buscar
feito? a presença da família sempre que possível na s atividades como
palestra etc.

Quando será
durante todo ano letivo de 2022
feito?

Por quem será

direção/supervisão/professores
feito?

Principais riscos
para o sucesso Não atingir a participação esperada.
dessa ação

56
Monitoramento e Avaliação do Plano de Ação

Unidade de medida do
Meta
resultado
numérica Data limite para o alcance da meta
Lista presença e participação
Mínimo 80% Junho/2022
Registro da participação dos
família
pais em atividades da escola
envolvida
com os filhos

Detalhamento do Plano de Ação

ATIVIDADE RESPONSÁVEIS INICIO TÉRMINO DESCRIÇÃO INSUMOS VALOR
TOTAL
INSUMOS

Palestra com Direção Data show 0(Zero)

polícia militar Supervisão 14/08 14/08 Caixa som
assunto papel Policial 2022 2022 Microfone
Responsabilidade palestrante Cadeiras
da família na vida Lanche
do filho Papel oficio
Canetas

Direção Agosto Agosto Data show 0(Zero)

Apresentação de Supervisão 2022 2022 Caixa som
como funciona o Microfone
conselho classe Cadeiras
A família

Gincana cultural Direção Setembr Setembro Material esportivo

e esportiva com Supervisão o 2022 Lanches 0(Zero)
participação da Professores 2022 Brindes
família educação Papel diversos
física Cartolinas manilha
e outros
Canetões
E outros de acordo
com atividades
escolhidas

57
Plano de Ação
Ponto de
Conhecer documentos que regem o funcionamento da escola.
melhoria 1

Nome da ação Momento conhecer

Conhecer e estudar o projeto político pedagógico da escola, para

Objetivo e que se trabalhe as ações durante o ano letivo e para que seja
resultados aplicado os objetivos que contem no PPP no trabalho realizado
da escola.

Como podemos Com base no trabalho dos professores, observação das aulas,
medir esse das avalições e das atitudes do educador com relação a
resultado? aplicação do que é solicitado no PPP

Reunião de modulo II com estudo do PPP. Debate com

O que será
sugestões e críticas construtivas para a melhoria da aplicação do
feito?
que é solicitado no PPP

Apresentação do PPP em slides. Discussão sobre as ações.

Como será Definição dos responsáveis por cada ação, estudo das leis da
feito? educação que fundamentam o PPP. Organização do tempo para
a atividades solicitadas no PPP.

Quando será
Durante todo ano letivo
feito?

Por quem será

Direção/supervisão/professores
feito?

Principais riscos
Não possui riscos desde que cada profissional seja ético na
para o sucesso
aplicação de sua função dentro das ações da escola.
dessa ação

58
Plano de Ação
Ponto de
Conhecer e entender as leis que regem a educação
melhoria 2

Nome da ação É hora de estudar e conhecer

Objetivo e Analisar as principais leis que regem a educação em nosso pais

resultados

Como podemos
Questionário/roda de conversa sobre o estudo, observando o que
medir esse
foi aprendido
resultado?

Reuniões/roda de conversa/apresentação em slides/entrega leis

O que será impressas. Sugestões de estudos e de vídeos sobre os temas
feito? abordados.

Como será
Em reuniões bimestrais
feito?

Quando será
Durante ano letivo/escolhendo uma lei ou assunto por bimestre
feito?

Por quem será

Supervisão/direção/professores
feito?

Principais riscos
para o sucesso Não participação de todos envolvidos
dessa ação

59
 Detalhamento do Plano de Ação

ATIVIDADE RESPONSÁVEIS INICIO TERMINO DESCRIÇÃO INSUMOS VALOR

TOTAL
INSUMOS

Reunião Direção Durante Durante Data show

Modulo II supervisão Todo ano Todo ano Caixa som 0(zero)
letivo letivo Salas de aula
Sala de
informática
Microfone
lanche

Data show
Palestra Direção Abril Abril Caixa som 0(zero)
Tema: currículo supervisão 2022 2022 Salas de aula
em Mg Sala de
informática
Microfone
lanche
Data show
Oficina: Direção Maio Maio Caixa som 0(zero)
BNCC supervisão 2022 2022 Salas de aula
Sala de
informática
Microfone
lanche
Estudo Data show
Regimento Direção Junho Junho Caixa som 0(zero)
reformulado supervisão 2022 2022 Salas de aula
Sala de
informática
Microfone
Lanche

Data show
Revisão PPP Direção Junho Junho Caixa som 0(zero)
Analise das supervisão 2022 2022 Salas de aula
ações/resultados Sala de
e aplicação informática
Microfone
Lanche

60
Monitoramento e Avaliação do Plano de Ação

Unidade de medida do
resultado
Lista presença professores Data limite para o alcance da meta
Meta numérica
Debate sobre as atividades e o Junho/2022
100%professores
que foi entendido

61
Plano de Ação
Ponto de
Entender o que é e para que serve o conselho de classe
melhoria 2

Nome da ação Conselho não julgamento

Objetivo e Evitar que o conselho de classe seja um momento de julgar o

resultados aluno e suas atitudes

Como podemos
Questionário aplicado aos alunos e professores
medir esse
Observação das discussões no momento do conselho
resultado?

O que será
Reuniões/palestras/estudo direito do aluno
feito?

Como será Roda de conversa entre professores/reuniões

feito? Participação alunos representantes de turma no conselho classe

Quando será
Março/2022
feito?

Por quem será

Direção/supervisão
feito?

Principais riscos
para o sucesso Não participação efetiva dos professores
dessa ação

62
Plano de Ação
Ponto de
Conselho de classe
melhoria 2

Nome da ação Conselho de classe antenado

Aplicar ações que melhorem desempenho do aluno após analisar

sua situação em conselho de classe. Avaliar resultado do
Objetivo e
conselho
resultados
Buscar soluções para problemas apresentados no conselho e
aplicar ações que melhore desempenho do aluno e do professor.

Como podemos
Questionário aplicado aos alunos referente seu desempenho no
medir esse
ano letivo e sobre trabalho docente.
resultado?

O que será Reuniões; mensagens motivacionais e orientações dentro das

feito? leis que orientam sobre conselho de classe

Como será
Em reuniões/conversas/oficinas
feito?

Quando será
Março/2022
feito?

Por quem será

Direção/supervisão
feito?

Principais riscos
para o sucesso Não participação de todos professores
dessa ação

63
Detalhamento do Plano de Ação

64
 ATIVIDADE RESPONSÁVEIS INICIO TERMINO DESCRIÇÃO INSUMOS VALOR
TOTAL
INSUMOS

Aplicação Direção Março Junho Papel oficio Zero(0)

questionários aos supervisão 2022 2022 Canetas
alunos sobre o
que esperam do
conselho de
classe.
Avaliação do
trabalho do
professor

Aplicação de Direção Março Junho Papel oficio Zero(0)

questionário supervisão 2022 2022 Canetas
surpresa aos
professores
observando o
entendimento de
cada um sobre o
conselho de
classe na
legislação e
opinião própria
Reunião
apresentação e Direção Março Março Papel oficio Zero(0)
estudo da supervisão 2022 2022 Data show
A lei 5692/71 Caixa som
Conselhos de Slides
Classe se Xerox
desenvolvessem Lanche
a partir de uma
perspectiva de
produção coletiva
de
conhecimentos
sobre a escola, o
ensino, a
aprendizagem e
o aluno.
Realização de uma
auto avalição
referente ao
trabalho em geral e
referente a própria
atitude no conselho
de classe

65
Monitoramento e Avaliação do Plano de Ação

Unidade de medida do
resultado
Data limite para o alcance da meta
Lista presença professores Meta numérica
Junho/2022
Questionários aplicados 100%professores

Plano de Ação

66
Ponto de
Organização do início do ano letivo
melhoria 2

Nome da ação É importante saber receber e conhecer

Objetivo e Receber de forma acolhedora e motivadora os alunos no início de

resultados cada ano letivo.

Como podemos
medir esse Entrevista com alunos
resultado?

Reunião motivando e orientando professores e demais

O que será
funcionários a receber de forma acolhedora os alunos no
feito?
primeiro momento do ano letivo

Vídeos sobre empatia/sobre primeiro dia de aula/sobre

Como será
timidez/necessidades especiais/acolhimento/sugestões de
feito?
dinâmicas, jogos e brincadeiras de acolhimento de socialização

Quando será
Dezembro /2022
feito?

Por quem será Direção/supervisão/professores educação

feito? física/sociologia/filosofia

Principais riscos
para o sucesso Não participação de todos professores
dessa ação

67
 Plano de Ação
Ponto de Analisar resultados do ano letivo e propor melhorias para ano
melhoria 2 subsequente

Nome da ação Avalição dos resultados

Avaliar pontos positivos e negativos do ano letivo/buscando

Objetivo e melhorias para iniciar próximo ano com novos objetivos e ações
resultados que visem melhoria no trabalho docente/na gestão e na
aprendizagem do aluno

Como podemos Analise aprovações e reprovações

medir esse Analise dos relatórios de cada conselho classe e do conselho
resultado? final

Estudo dos resultados do trabalho de todo ano letivo/analise do

O que será resultado de desempenho dos alunos.
feito? Realizar relatório final dos pontos positivos e negativos do
trabalho de 2022

Reunião conselho final/reunião para análise do resultado do

Como será conselho final /apresentação sugestões para melhorias próximo
feito? ano avaliando o que deu certo e deve continuar e o que não deu
certo e precisa ser mudado.

Quando será
Dezembro/fevereiro 2022
feito?

Por quem será

Direção/supervisão/professores/colegiado
feito?

Principais riscos
Não participação de todos os envolvidos no processo do ano
para o sucesso
letivo
dessa ação

Monitoramento e Avaliação do Plano de Ação

68
 Unidade de medida do
resultado
Data limite para o alcance da meta
Lista presença professores Meta numérica
Dezembro/fevereiro/2020
Questionários aplicados 100%professores
(revisar)

Detalhamento do Plano de Ação

ATIVIDADE RESPONSÁVEIS INICIO TERMINO DESCRIÇÃO VALOR
INSUMOS TOTAL
INSUMOS

Reunião Direção Data show 0(zero)

motivacional supervisão Dezembro Dezembro Caixa som
para que 2022 2022 Sala de
professores informática
busquem lanche
receber da
melhor forma
possível o
aluno no
início do ano
letivo.

Data show
Oficina de Supervisão Fevereiro Fevereiro Caixa som 0(zero)
dinâmicas e direção 2022 2022 Sala de
brincadeiras aula
para jovens Pátio da
e escola
adolescentes Lanche
Papeis
diversos
Tesura
Cola
Lápis
Caneta
Xerox
Mensagens
Bombons
Balas

69
 ATIVIDADE RESPONSÁVEIS INICIO TERMINO DESCRIÇÃO VALOR
INSUMOS TOTAL
INSUMOS

Material
Oficina de Direção esportivo 0(zero)
relaxamento Supervisão Fevereiro Fevereiro Lanche
Com Professores 2022 2022 Pátio e
preparador de educação salas da
físico física escola
Circuito de brindes
atividades
físicas

Oficinas de
atividades de Direção
acolhimento e Supervisão Fevereiro Fevereiro
dinâmicas Professores 2022 2022
para se de educação
conhecer o física
aluno

5. EQUIPE DE ELABORAÇÃO DO PPP

Direção: Leidimar Dias

70
Supervisora: Shirley Ribeiro Costa de Oliveira
Secretaria: Cassia Luduvina P. Barbosa
Membros colegiado:
Shirley Ribeiro Costa de Oliveira
Leidimar Rocha Ruas (diretora)
Maria das Graças Lacerda
Cassia Luduvina P.Barbosa
Professores:
Patrícia Moreira Barros
Ima Tomich
Renata Lacerda couto
Maria das Graças Gonçalves Lacerda
Ormezina Sousa Silva
Ariane Amaral Toledo
Bernardo Felipe Silva soares
Ludmila Vitor silva Pungirum
Ana Clara Andrade Sousa
Jossiane Cardoso Amaral
Thiago Alves Lacerda
Iracema Pereira Santos Ferraz
Renata Lacerda couto
Ima Tomich
Bianca Araújo de Oliveira

Assinaturas:

71
Shirley Ribeiro costa de oliveira (supervisão pedagógica

_______________________________________________________

Membros do colegiado:
Leidimar Rocha Dias (direção) ______________________________________
Patrícia Moreira Barros ____________________________________________
Ormezina Sousa Silva _____________________________________________
Danilo Sousa otoni________________________________________________
Cassia Luduvina P. Barbosa_________________________________________
Maria Ana Oliveira Santos__________________________________________

72