UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE PR-RETORIA DE PS-GRADUAO E PESQUISA NCLEO DE PS-GRADUAO EM EDUCAO Disciplina: As Novas Tecnologias e a Educao Professor: Henrique

Nou Schneider Aluna: Marizia Varjo da Gama Data de entrega: 28/04/2011

2 POSITION PAPER SCHNEIDER, H. N. Um ambiente ergonmico de ensino-aprendizagem informatizado. Tese de Doutorado. Florianopolis-SC: UFSC; 2002. I - DO AUTOR E DA OBRA: Henrique Nou Schneider possui graduao em Engenharia Civil pela Universidade Federal de Sergipe (1985), mestrado em Cincia da Computao pela Universidade Estadual de Campinas (1989) e doutorado em Engenharia de Produo pela Universidade Federal de Santa Catarina (2002), na rea de Mdia e Conhecimento. Atualmente professor da Universidade Federal de Sergipe e do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Sergipe. Tem experincia na rea de Cincia da Computao, atuando principalmente nos seguintes temas: informtica educativa, interface humano-computador, banco de dados, engenharia de software, sociologia de Internet, educao e educao distncia. O capitulo V da tese de doutorado de Henrique Nou Schneider traz como relevncia a idealizao de um modelo de ambiente de ensino e de aprendizagem construtivista, que acate e coopere com as mudanas do meio social, tornando-se uma organizao aprendente, que empregue a tecnologia como meio de ajudar a analisar os conceitos, tanto no plano pedaggico quanto organizacional, que leve o homem a pensar e agir de forma que predomine a interao, o respeito ao prximo e a busca pela sua autonomia. A obra est dividida em sete captulos, sendo que neste position papers ser analisado apenas o V capitulo intitulado Uma proposta de ambiente ergonmico de ensino-aprendizgem informatizado. II- OUTRAS OBRAS DO AUTOR: SCHNEIDER, Henrique N. Internet para educao e cidadania. Revista Candeeiro (UFS), v.11/12, p.27-32, 2005.

________________Educao Distncia Via Internet (e-learning), Contextualizao (know what), Justificativa (know why), Implantao (know how). Revista Candeeiro(UFS), v13-14, p. 39-48, 2006. _______________As TICs na Educao: Um olhar sobre a produo intelectual do Programa de Ps- Graduao da UFS no perodo de 1997-2008. In: Miguel Andr Berger (Org). A Pesquisa Educacional e as Questes da Educao na Contemporaneidade. 1 ed. Macei: EDUFAL, 2010, v.1, p. 231-249. ______________Telemtica na Educao: agregando valor as atividades administrativas da escola e ao processo de ensino-aprendizagem. In: Jorge Carvalho do Nascimento. (Org.) Problemas de Educao Escolar e Extra-escolas. 1 ed. Aracaju: Editora UFS, 2005, v. 1, p. 119152. III- SINTESE

O Autor inicia o V capitulo de sua obra, com uma preocupao com o homem e sua relao com o trabalho, haja vista que, diferentemente da era industrial, a era do conhecimento se preocupa com o bem estar do trabalhador e com sua aquisio de conhecimento tanto fora como dentro do ambiente de trabalho, respeitando assim a relao sujeito e objeto epistemolgico. Vendo o homem com um ser capaz de armazenar informaes como tambm de conseguir distinguir na sua memria aquelas que so importantes e devem ser armazenadas, tanto quanto aquelas que no merecem ser armazenadas, ou seja, serviro para uso temporrio; conseguindo assim assimilar a importncia de cada conhecimento adquirido. Esse conhecimento no se constri do nada, ele emergi atravs de descobertas e comunicaes, cabe ao aprendiz construir suas particularizaes que permitam boa extenso de conceitos. Para o autor o ser humano deve ser consciente do estado de mudana que lhe imposto pela vida, facilitando assim alcanar o mais alto grau do desenvolvimento social, pois, aquele que pensa saber tudo o que h para saber se manter na ignorncia, pois, a interao entre o ser e o meio resulta em situaes problemas as quais, o homem involuntariamente ir se envolver tornando-se cada vez mais inteligente. O processo de aprendizagem se dar por assimilao, que quando o individuo incorpora novos elementos cognio anterior, e acomodao, que a incorporao das novas informaes aos esquemas mentais, essa absoro resulta na autotransformao. Por isso o educador deve provocar o aprendiz a construir, levando-o a desenvolver conhecimentos lgicos e alterais, e habilidades diferenciadas e eficientes. Um ambiente ergonmico de aprendizagem prioriza esta forma de ensinar, ou seja, provocando novas situaes

que exijam a explorao das possibilidades da estrutura de comportamento, estimulando o homem a agir. Sendo que no tempo da informao e da tecnologia, o desenvolvimento humano mais importante que o desenvolvimento cognitivo, e os professores devem ter conscincia de que o respeito s diferenas primordial a qualquer pedagogia. No mundo atual as pessoas precisam construir parcerias, pois, a cooperao fundamental para a realizao pessoal e profissional. Ainda segundo o autor, para que ocorra essa cooperao a criana deve ser estimulada desde cedo a praticar a democracia, porque, o ser humano naturalmente egocntrico e esse sentimento deve ser superado, porque os seres precisam se relacionar entre si para alcanar sua plenitude. A sociedade do conhecimento exige pessoas aptas para trabalhar em grupo, e para preparar essas pessoas necessrio que haja mudanas nos mtodos pedaggicos para que esses valorizem mais o dialogo, a escuta, a solidariedade e a criatividade, havendo assim a passagem do homem da atividade fsica intelectual e da atividade repetitiva criativa, pois, essa sociedade se alimenta de invenes. O autor refora que o ambiente de aprendizagem ergonmico prepara as pessoas capacitando e estimulado suas emoes, pois, o intelecto no pode render sem o emocional, e o controle das emoes fundamental para o desempenho social, ou seja, estas duas mentes quase sempre operam juntas, a inteligncia emocional deve ser valorizada no ambiente de trabalho por ajudar as pessoas a se harmonizar. Se a racionalidade nos permite executar bem as tarefas ser a emotividade que nos permitir criar o novo. Portanto, para ser criativo, essencial o cruzamento entre racionalidade e emotividade.( Schneider, 2002) Segundo o autor algumas escolas ainda no compactuam com essas mudanas, elas ainda continuam formando pessoas individualistas e trabalhadores mecanicistas, reagindo s transformaes do meio para manter sua autonomia. Mas o processo de constituio de identidade do ser circular e auto-referencial. Esse movimento circular exige da escola, a capacidade de aperfeioar as mudanas do meio e incorpor-las na sua pratica, gerando nesse ato circulatrio a evoluo das pessoas, das instituies e dos negcios, deixando de ser um ambiente egocntrico que no compreende as suas prprias complexidades e as inmeras voltas recorrentes das quais depende para realmente existir. Muitas organizaes tm problemas em lidar com o mundo exterior e no se reconhecem como parte deste ambiente. O autor mostra que o processo de aprendizagem estar divido em nveis, e que justo que se queira atingir o ultimo nvel, indicando assim, a aquisio da maturidade, na qual as pessoas

adquirem a atitude de eternos aprendizes, essa ultima fase da aprendizagem concebida dentro da organizao, atravs de cinco disciplinas: maestria pessoal, modelos mentais, viso compartilhada, aprendizagem em equipe e pensamento sistmico; para se alcanar o ultimo nvel de aprendizagem se faz necessrio estar em estado continuo de metania. O aprendizado individual no garante o aprendizado organizacional, por isso deve-se praticar uma teoria que conceba a organizao como um sistema que tambm aprende. Por isso a teoria construtivista a mais indicada, pois alm de apoiar a proposta de aprendizagem, prepara as pessoas para praticarem a cidadania e, assim, poderem obter sucesso na fase produtiva de suas vidas, pois elas no sero educadas para a competio, mas sim, para auxiliar e para reconhecer e respeitar a identidade de todos. O autor ver a tecnologia como um suporte no processo ensino-aprendizagem, pois, ela ajudar a estabelecer uma comunicao ininterrupta entre professores, estudantes e os demais envolvidos nesse processo, e tambm, possibilitar o acesso a mais informaes com muito mais facilidade, para isso necessrio que se oferea acesso ininterrupto a tecnologia, capacitao dos usurios, como tambm, o planejamento de um ambiente de aprendizagem propicio a esse fim. O computador incitar o trabalho em grupo promovendo a comunicao e servindo como estratgia alternativa de aprendizado, para isso depende muito a forma como a multimdia vai ser utilizada. Deve existir um ambiente democrtico onde acontea a interao aluno/aluno, aluno/professor para que as pessoas se conheam e ajudem superar suas deficincias, e desenvolvam suas capacidades potenciais, construindo assim sua autonomia.

IV- OUTROS AUTORES

Damasceno, Mercado e Abreu dizem que cabe ao professor, como mediador entre aluno e conhecimento, conscientizar-se sobre a importncia da tecnologia no processo ensinoaprendizagem, entendendo que ela necessria como uma forma de inserir o sujeito num meio social cada vez mais exigente. A utilizao da tecnologia no meio educacional eficaz para democratizao, contribuindo para novas prticas pedaggicas, na qual o aluno passar de espectador para participante no processo de ensino-aprendizagem; para isso exigido do docente uma formao mais diferenciada, desenvolvendo uma aula mais dinmica, libertadora e participativa, onde o educando poder interagir com um universo amplo. Porm, alguns

profissionais tm dificuldade em trabalhar o novo, e acabam resistindo em introduzir a tecnologia na sua metodologia de trabalho. Joly ver a tecnologia no ensino como um recurso estratgico voltado para uma ao pedaggica diferenciada, na qual o professor poderia reconhecer que a educao pelo uso do computador vai alm de ensinar fatos e habilidades, ensinando modos criativos de solucionar problemas. Kenski relata em sua obra que as tecnologias ampliam as possibilidades de ensino para alm do curto espao delimitado entre professores e alunos nas salas de aula presencial, por isso preciso que se organize experincias pedaggicas em as tecnologias possam ser usadas em processos cooperativos de aprendizagem, em que se valorizam o dilogo e a participao de todos envolvidos no processo.

V- POSICIONAMENTO CRTICO:

Acredito como o autor que o individuo deve estar aberto para adquirir novos conhecimentos chegando assim a sua plenitude, e que para tanto, o educador deve ser a chave para se chegar a esse grau de conhecimento, instigando o aprendiz a querer sempre absorver mais conhecimentos desenvolvendo cognitivamente, no esquecendo que o principal desenvolvimento o desenvolvimento humano, pois no mundo atual se houver mais respeito e interao entre as pessoas, com certeza haver uma considervel construo do conhecimento. Porm, vivemos em uma poca em que o medo do novo ainda pode atrapalhar a aceitao das transformaes, pois infelizmente existem varias pessoas que preferem viver da mesma forma que em dcadas atrs, ou seja, na ignorncia. Essa situao na educao piora ainda mais quando essa pessoa a qual me refiro professor, que devido ao comodismo, se recusa a se aperfeioar e tentar inovar com novas metodologias, tornando a escola um local defasado, em que no instiga o aluno a querer permanecer na escola. Nessa realidade essencial a introduo da tecnologia para que haja uma mudana na perspectiva destes indivduos tanto professores como alunos, quebrando as resistncias e desenvolvendo uma sociedade educativa que pense sobre o processo do pensar. No quero dizer com isso que o computador o nico nem o ultimo abjeto do educador, mas sim um importante recurso, se bem utilizado.

VI- REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: DAMASCENO, A. M. MERCADO, L. P. L. ABREU, N. G. de (Orgs.). Formando o Professor Pesquisador do Ensino Mdio- Macei: EDUFAL, 2007 JOLY, Maria Cristina R. A. (Org.) A Tecnologia no Ensino: Implicaes para aprendizagem. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002. KENSKI, Vani M. Educao e Tecnologias: o novo ritmo da informao- Campinas-SP: Propirus, 2007