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Resumo
Palavras-chave
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Abstract
Keywords
Cor res pon den ce:
Uni ver si t de Gen ve
Fa cul t de Psycho lo gie et des
Sci en ces de lEducation
Uni-Batelle
9, rou te de Dri ze
1227 Ca rou ge - Genve
e-mail: jos so@uni 2a.uni ge.ch
Life his tory Pro jects History of ide as Know led ge.
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Na Eu ro pa, na Am ri ca do Nor te e na
Am ri ca do Sul tm se de sen vol vi do igual men te pro je tos de conhe ci men to a par tir do
de sen vol vi men to de his t ri as de vida, bem
como tm sido en co ra ja dos, sus ten ta dos,
acom pa nha dos ou su per vi si o na dos pro je tos
de for ma o, de ao ou de in ter ven o uti li zan do as abor da gens bio gr fi cas.
Assim, aps uma de ze na de anos, as
relaes en tre hist ri as de vida e pro je to po dem ser apre sen ta das em tor no de dois ei xos
que se nu trem mu tu a men te: a bus ca do pro je to te ri co de uma com pre en so bio gr fi ca
da forma o e, a for ti o ri, da auto for ma o
mediante os pro ce di men tos de pes qui sa-for ma o, de um lado, e, de ou tro, o uso de abor da gens bio gr fi cas pos tas a ser vio de
pro je tos (pro je to de ex pres so, pro je to pro fis si o nal, pro je to de re in ser o, pro je to de for ma o, pro je to de trans for ma o de pr ti cas,
pro je to de vida).
Fazer hoje um inventrio exaustivo e cr tico do conjunto das produes que caracterizam esses dois eixos do recurso s histrias de
vida e os projetos aos quais eles se filiam cons titui empreendimento enorme, tendo em conta
a variedade dessas prticas/projetos de conhe cimento, de formao e de ao. No espao de
um artigo s possvel introduzir esses dois
eixos em suas grandes linhas e evocar alguns
exemplos escolhidos entre as experincias e os
conhecimentos mais familiares autora.
As histrias de vida como
projeto de conhecimento
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emi ti da pelos prti cos-pesquisadores de his t ri as de vida em for ma o, mem bros da Asso ci a o Inter na ci o nal ASIHVIF (Asso ci a ti on Internationale des Histoires de Vie en Formation) a
respeito de um conjunto de princpios que
traduzem, de um lado, a recusa instrumentalizao de nossos procedimentos e, de outro, o
cuidado com a explicitao dos direitos e
obrigaes contratualmente estabelecidos em
nossas aes de pesquisa-formao. A originalidade da metodologia de pesquisa-formao em
Histria de vida situa-se, em primeiro lugar, em
nossa constante preocupao em que os autores
dos relatos cheguem a uma produo de co nhecimento que faa sentido para eles, que se
engajem, eles prprios, num projeto de conhecimento que os institua como sujeitos.
Do pon to de vis ta de uma te o ria de for ma o, a pro du o dos ob je tos de sa ber e de
co nhe ci men to a par tir das aes com his t ri as
de vida mu i to rica, mas tam bm mu ito in di vi du a li za da. Os pro je tos de co nhe ci men to que
ani mam os tra ba lhos dos/as pes qui sa do res/as
da rede no en con tram ain da for mu la es co le ti vas que dem con ta, de ma ne i ra ex pl ci ta ou
te o ri ca men te co e ren te, das ar ti cu la es en tre
suas con cep tu a li za es sin gu la res. Eu me ar riscaria a colocar em debate duas hipteses de
reflexo sobre esse fenmeno. A primeira reto ma uma troca recente com Pierre Dominic no
contexto de nossa equipe de pesquisa em Gene bra: um dos efeitos sobre os prprios pesqui sado res de um tra ba lho bi o gr fi co que va lo ri za a
au to no mi za o do suje i to e a cria o de sen ti dos pelo au tor se tra du zi ria por uma bus ca de
singularidade, para no di zer de ori gi na li da de
in te lec tu al, refor a da pe las regras do jogo da
com pe ti o uni ver si t ria. Uma se gun da hi p te se, que em nada ex clui a pri me i ra, con si de ra ria
essa di fi cul da de de sis te ma ti za o teri ca
como sen do um res duo da preg nn cia de nos sas ori gens disci pli na res res pec ti vas, assim
como de uma an gs tia de ar ris car-se a uma po si o trans dis ci pli nar numa uni ver si da de or ga ni za da, do mi na da por ter ri t ri os dis ci pli na res
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for ma ti on ex pe ri en ti el le des adul tes, ao mes mo tem po em que pu bli quei mi nha tese de
dou to ra do (o su je i to em for ma o) in ti tu la da
Che mi ner vers soi (Jos so, 1991) e que Gas ton
Pi ne au (1997) co or de nou sua pri me i ra obra,
Re con na tre les ac quis. O con cei to de ex pe rin cia apre sen ta-se en to como um con cei to
nu cle ar dos pro je tos de co nhe ci men to da for ma o ao lon go da vida.
Guy de Vil lers (1993) an cora a dife ren a
do seu pen sa men to em tor no da Qu te de sens
dans l`his to i re du su jet, ar ti cu lan do-a ques to iden ti t ria. Gas ton Pi ne au apro fun da sua
abor da gem da au to for ma o me di an te dois
tex tos-chave: His to i re de vie com me art for ma te ur de lexistence (Pi neau, 1996) e Tran sac ti on tri po la i re et for ma ti on per ma nen te
(Pi ne au,1998). Pi er re Do mi ni c con ti nua sua
ex plo ra o te ri ca do terri t rio da for ma o,
mos tran do a ori gi na li da de epis te mo l gi ca do
saber da formao (Dominic,1993) e, em 1995,
ele parece reconfigurar seu campo terico designando-o como o conhecimento do adulto
como objeto de pesquisa biogrfica (Dominic,
1995). De minha parte, tento mostrar a ampli ao de mi nha con cep o de for ma o em dois
tex tos: Che mi ner vers soi: un pro ces sus-projet
de con na is san ce de son existen ti a li t (no pre lo) e His to i re de vie et sages se: la for ma ti on
com me qute d`un art de vi vre (Jos so, 1998),
pu bli ca do em ita li a no.
Com a segunda gerao, a diversificao
dos objetos de conhecimento abrem novas
perspectivas. Martine Lani-Bayle nos apresenta
a questo dos efeitos formadores de uma
perspectiva intergeracional entre o adulto e a
criana em dois textos: Lhistoire de vie
gnalogique (Lani-Bayle,1997) e Lenfant sur
le chemin de son histoire (no prelo). Pascal
Galvani (1997) explora as articulaes entre busca de sentido e formao pelo ngulo de uma
abordagem biogrfica muito original: a construo de seu braso. Ele enriquece a explorao da
autoformao por uma abordagem do simbolismo pessoal que a orienta. Laura Formenti (1998)
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abor da gem de expe rin cia. Para me lhor es cla recer meu pro p si to, eu gos ta ria de apre sen tar qua tro exem plos de desen vol vi men to de
pro je tos, den tre os v ri os a que fui so licitada
a co la bo rar nos l ti mos dez anos.
O pri mei ro exem plo refe re-se a uma
abor da gem ba seada na ex pe rin cia a ser vi o
de uma ava li a o de com pe tn ci as, ten do em
vis ta um novo re fe ren ci al pro fis si o nal de sen vol vi do jun to a cer ca de vin te pro fes so res/as
de uma es co la pro fis si o nal de en fer ma gem. O
r go de con tro le da pro fis so, a Cruz Ver me lha Sua, aca ba ra de pu blicar o novo re fe ren ci al de com pe tn ci as dos en fer me i ros, que
de ve ria servir de base re de fi ni o dos cur sos
de for ma o inici al e de for ma o con t nua
ofe re ci dos no con jun to das es colas do ter ri t rio hel v cio. Os pro fes so res/as deve ri am efe tu ar uma ava li a o de suas com pe tn ci as
ten do em vis ta esse refe ren ci al, a fim de as segurar seu em pre go e asse gu rar sua ca pa ci da de de en si nar es sas com pe tn ci as re cm
de fi ni das. O tra ba lho con sis tiu na cons tru o
de itinerrios in di vi du a is, de sen vol ven do as
experincias pro fis si o na is ou so ci a is em pre ga das com base no novo re fe ren ci al, bem
como as di fe ren tes com pe tn ci as que os
caracterizavam. Cada iti ne r rio foi dis cu ti do
por to dos os par ti ci pan tes com o ob je ti vo de
co lo car em evi dn cia, da for ma mais de pu ra da pos s vel, os pon tos for tes e fra cos de cada
um/a, con du zin do re fle xo so bre as mo da li da des de uma legi ti ma o ou va li da o das
aqui si es, pelos espe ci a lis tas, aps esse
primeiro tra ba lho de auto re co nhe ci men to
das pes so as.
O se gun do exem plo tra ta igual men te de
uma abor da gem ba se a da na ex pe rin cia e co lo ca da a ser vio da for ma o inici al em
enfermagem, por adul tos que retor na ram aos
es tu dos. A for ma o, con ce bi da a par tir do
novo re fe ren ci al de com pe tn ci as aci ma
nomeado, explo ra va no vas mo da li da des
pedaggicas, no cen tro das qua is um pro je to
in di vi du a li za do de for ma o per mi tia aos
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ge ne bri no. Os pro ces sos de edu ca o de for ma do res que acom pa nham os tra ba lha do res em
bus ca de empre go, ins pi ra dos na auto bi o gra fia
re fle xi va de Hen ri Des ro ches (1990), tal qual
des cri ta por Jean Ave zou (1992), po dem ser in te gra dos nes ta pers pec ti va que tem um for te
com po nen te pro fis si o nal. Enfim, Ari Ha ra me in
do n cleo de Qu e bec, aposen ta do da Uni ver si da de de Mon tre al, ofere ce no qua dro da Asso ci a o de For ma o de Direi to Priva do, que ele
cri ou h dois anos em Mon treal, uma re fle xo
bi o gr fi ca so bre os de sa fi os, as di fi cul da des e
as cri ses da vida pro fis si o nal.
Den tre as ten ta ti vas de aju da in ser o
so ci al, gos ta ria de lem brar um or ga nis mo
comunitrio em Qu ebec A ca i xa pos tal de
Longueuil , cujas ani ma do ras, Su zan ne
Daneau, Fran o i se Le feb vre e Mar ti ne Du pont,
mem bros do ncleo de his t ri as de vida da que la re gio, to mam os re la tos de ex pe rin ci as
autobiogrficas de pes so as anal fa be tas como
su por te a um pro ces so de ex pres so de si e de
apren di za gem da le i tu ra e da es cri ta.
Entre os pro ce di men tos ori en ta dos por
um pro je to de de sen vol vi men to pes so al, no
raro que o re la to de si ou de frag men tos au to bi o gr fi cos sejam um su por te de tra ba lho para
ml ti plas ofi ci nas de es cri ta que pro li fe ra ram
nos l ti mos anos. A ex pe rin cia de Jean Ave zou
no Oes te fran cs deve no va men te ser aqui
assinalada, por que suas ofi ci nas eram ex pli ci ta men te cen tra das so bre um tra ba lho au to bi o gr fi co. Eu fui in tro du zi da dimen so
bi o gr fi ca das ofi ci nas da escri to ra su a
Mary-Anna Bar bey (1997), pela an li se cr ti ca
que uma de mi nhas es tu dan tes da Fa cul t
de Psycho lo gie et Sci en ces de lEducation,
Anne-Marie De cre vel, efe tu ou em seu me mo ri al
de li cen ci a tu ra. Men ci o ne mos igual men te
Jeannne-Marie Gin gras (1999), que tra ba lha o
re la to de seus es tu dan tes da Uni ver si da de de
Mon tre al na pers pec ti va do de sen vol vi men to
de sua cri a ti vi da de, ins pi ran do-se ao mes mo
tem po no Di rio de Progoff e nos tra ba lhos de
Val lery.
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doras do projeto educativo subjacente - cen trado sobre o formativo versus o prescritivo que reuniriam o conjunto dessas prticas, e di zer no que elas (prticas e opes) questionam
e se situam em ruptura com a concepo e as
prticas escolares ainda dominantes na formao inicial e contnua, geral ou profissional.
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Marie-Christine Josso sociloga, antroploga e doutora em Cincias da Educao pela Universidade de Genebra, onde
leciona e pesquisa desde 1971. Participa de diversas sociedades cientficas internacionais e desenvolve trabalhos regulares
em colaborao com grupos de pesquisadores de Portugal, Canad, Itlia, Frana e Sua. Em 1980, funda com Pierre
Dominic o Groupe de Rechercche sur les Adultes et leurs Processus dAprentissage (GRAPA) e, em 1990, com ele e vrios
outros pesquisadores, LAssociation Internationale des Histoires de Vie en Formation (ASIHVIF).
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