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Os Protagonistas
Renata Souza Barreto

E aprendi que se depende sempre De tanta, muita, diferente gente Toda pessoa sempre as marcas Das lies dirias de outras tantas pessoas, E to bonito quando a gente entende Que a gente tanta gente onde quer que a gente v E to bonito quando a gente sente Que nunca est sozinho por mais que pense estar.. (Gonzaguinha) A educao no fixa, ela flutua entre o tempo-espao. Acreditar que o caminhar mais significativo que o fim da estrada, relata bem o estgio III feito na UNIME neste segundo semestre. O relacionamento Educador e Educando h de ser tecido ao decorrer da graduao, laos esses, que se entrelaam com a prpria docncia viva, seja nos ciclos iniciais, seja nas ps-graduaes. Uma conversa e uma ideia (elementos que se bem mediados conseguem proporcionar grandes possibilidades), nada mais que isso me oportunizaram uma experincia, nica, na docncia... Docncia no ensino superior. Momentos iguais a esses, qui, s oportunizados/buscados anos mais tarde ps graduao, pude vivenciar ainda em curso. bem verdade, que na matriz curricular do curso de graduao em Educao Fsica (Licenciatura) UNIME, o estgio III reserva para os educandos, do 6 semestre, experincias de mediao/aprendizagem para os educandos do ensino mdio, no entanto necessidades (minhas) surgiram e novas possibilidades tiveram que ser criadas/pensadas (Coordenao do curso, Professor da disciplina estgio III e Professor da disciplina Educao Fsica Adaptada estiveram comungando e acreditando nesse novo caminho). A responsabilidade e entrega pela educao (Educao na sua plenitude), sempre esteve entrelaada em cada passo. O caminho pensando mostrou-se interessante: Ao invs do estgio III ser em uma instituio do ensino mdio, ela se daria na prpria universidade, na turma de Educao Fsica Adaptada, orientada

pelo professor da disciplina. Neste momento, lembremos que: A mesma educao que faz o futuro, tende puxar para trs a roda do tempo. Todas as aulas foram planejadas previamente, pensando o educando como protagonista do processo da aprendizagem, dialogando com os autores para referenciar e construir (novas e velhas) falas, nesse momento dialtico, o saber se encontra presente no ar e inspirado e expirado por todos. O dilogo com o professor mostrou-se presente em todas as etapas dos processos da

elaborao/construo das aulas, que ocorriam uma vez por semana nas terasfeiras das oito s onze e trinta. Nossas inquietaes, sempre foram movidas pelos questionamentos e o como, como se daria este caminhar. Tornar os educando protagonistas e construtores de ideias prprias, foi ponto de partida para qualquer elaborao de aula, preocupao essa, que ao longo e no final desse semestre, eles pudessem alm de serem apresentados/conhecerem aos assuntos presentes na ementa do curso, terem em vivncias prticas (onde a teoria previamente abordada estaria presente nas suas ideias e aes) e em mos documentos, trabalhos que lhe dessem alternativas e condies de tramitar por mais esse caminhado dentro da nossa Educao Fsica. As primeiras aulas foram criadas com seminrios em sala de aula, onde os assuntos a serem abordados ganhavam vida nas mos e imaginao dos educandos. Antes da elaborao das apresentaes, os assuntos eram discutidos, criados e recriados (a partir de questionamentos, leituras alm-sala e ideias que nasciam neste momento de parto), e posteriormente apresentados, no dia, ao professor da disciplina. Ao decorrer do curso outras dinmicas foram sendo criadas (Jogos, roteiros de vdeos, elaborao de textos), atividades pedaggicas que dialogavam com os assuntos, acreditando no corpo em movimento e autonomia para recriar-se em cada jogada. Tivemos a oportunidade conversar e elaborar uma atividade com dois jogadores da Seleo Baiana de Futebol de Cinco, jogadores esses, convidados pelo professor da disciplina. As avaliaes corriam, no entanto, as avaliaes eram muito mais processuais Processos e no produto de um, nico, dia - A preocupao estava envolvida no caminhar (dos educandos) e no como caminharmos, a

responsabilidade e o compromisso, por todo este processo, era muito mais intrnseco, partindo do educando. O educador (e estagiria) se tornavam mediadores, os incentivando abertura de portas de possibilidades, incentivando o andar e no andando por eles. Tive a oportunidade de fazer o estgio III na docncia do ensino superior e escrever esse relatrio da maneira em que acredito, um jeito LiteraCronicada, onde a vida pode ser contada e recontada como uma escultura De uma maneira calma e bela A forma, hoje, clssica de sistematizar o conhecimento acadmico-cientfico possui suas virtudes e seus porqus, no entanto, quando escrevo desta maneira, em momento nenhum nego a metodologia tradicional, mas se trago o ldico como metodologia que acredito nas novas possibilidades do saber fazer, onde o escrever, deve ser algo prazeroso e natural, valorizando cada conhecimento como nico para um todo de aprendizagem. Escrever descrever o mundo e todo mundo tem um mundo. Somos movidos pelas provocaes, a estmulos de busca eterna, curiosidades no solucionadas. Somos pesquisadores da vida, preciso fazer-se oportunidade, quais so as suas ideias? . Escrever uma caminhada diria, contar o mundo com smbolos, cdigos, que por sorte podem vim a ser descodificado por algum.