Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educao a Distncia

ROTEIRO DE ATIVIDADES-MATRIZ DISCIPLINAR Data da aula: Curso: 24/10/2011 Perodo Letivo: 2011/2

SERVIO SOCIAL 2 Filosofia aplicada ao Servio Social Ma. Mariciane Mores Nunes

Semestre: Disciplina:

Professor EAD:

Tema da aula: 1 - O ser humano Contedo abordado: Este tema levar reflexo sobre algumas questes: o ser humano o que o torna to diferente ou singular? Diferentemente de outros animais e seres que habitam nosso planeta, os homens no so apenas seres biolgicos produzidos pela natureza. Os homens so tambm seres culturais que modificam o estado de natureza, ou seja, o modo de ser, a condio natural das coisas, definida como natureza. Outro aspecto importante da existncia humana e da convivncia social, alm da cultura e do trabalho, a conscincia, o desenvolvimento dessa atividade mental que nos permite estar no mundo com algum saber. Por meio da reflexo das Cincias Humanas, entre elas, Filosofia e Cincias Sociais, pode-se pensar vrios aspectos constitutivos do ser humano. O ser humano possui como caracterstica a capacidade de aprender, inventar, perceber, interpretar e comunicar o que percebeu, alm de transformar a si mesmo e o que est ao seu redor. Portanto, por meio deste tema, ser possvel pensar o conceito de ser humano, suas caractersticas e sua ao na sociedade e no mundo, como indivduo e cidado. O livro-texto, PLT, nos captulos 1, 2, e 3, respaldar a resoluo das atividades propostas. Objetivos especficos de aprendizagem para o tema abordado: Conhecer as questes introdutrias da Filosofia, Cincias Humanas e Sociais, tais como a viso do ser humano como ser social, cultural e histrico, a diferenciao dos homens e dos animais, ou seja, da cultura e da natureza; Reconhecer e compreender o conceito de trabalho como atividade tpica do homem ao longo da histria e das diferentes culturas, bem como a relao do homem moderno com seu trabalho por meio da alienao que afeta milhes de trabalhadores nas sociedades contemporneas; Identificar o estudo do aspecto da conscincia, a esfera do saber, como um dos elementos fundamentais da existncia humana e da convivncia social e a importncia do seu conhecimento para o profissional do Servio Social junto s comunidades. Metodologias de ensino: Teleaulas (horrio de transmisso ao vivo e atividades presenciais), interao via web e atividades a distncia.

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Atividades presenciais relacionadas Teleaula: Atividade 1 Pensar sobre o conceito de ser humano permite refletir sobre suas capacidades, suas peculiaridades, assim como sobre sua ao no mundo e na natureza, transformando a realidade mediante seus conhecimentos e seu trabalho. A partir desse pressuposto, propomos a atividade abaixo: A turma dever ser dividida em grupos, que devero atender s seguintes solicitaes: Rememorar o que foi tratado durante a teleaula, por meio do Caderno de Atividades e da leitura do PLT; Refletir, discutir e responder a questo proposta no Ponto de Partida do Caderno de Atividades, p. 131.

Questo: Leia, reflita e interprete a seguinte afirmao: Todas as sociedades humanas, da prhistria aos dias atuais, possuem uma cultura. E cada cultura tem seus prprios valores e sua prpria verdade. (COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia: Histria e grandes temas. So Paulo: Saraiva, 2006, p.17). OBS.: os grupos devero registrar os resultados das reflexes durante a realizao da tarefa. No momento da reflexo e do exerccio, cabe ao tutor presencial orientar e acompanhar os grupos, de forma a sanar possveis dvidas e perceber o processo de desenvolvimento das questes. Atividade 2 Aps a realizao do trabalho nos grupos, dever ser promovida uma plenria, de forma que os acadmicos partilhem as ideias desenvolvidas. Este momento ser desenvolvido com base nos seguintes passos: Cada grupo dever expor suas reflexes sobre as questes propostas na atividade 1; Com a orientao do tutor presencial, ser elaborada uma sntese, contemplando as ideias desenvolvidas e expostas pelos grupos, acerca das questes discutidas. Atividades a distncia O conhecimento se desenvolve no apenas no mbito da sala de aula, mas em todos os espaos da vida individual e social. Por esta razo, alm do espao da sala de aula, voc convidado a refletir e produzir seu prprio saber. Por isso, siga as orientaes dos exerccios 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10 do Caderno de Atividades, p. 131 a 134, correspondentes ao tema 1, que trataro sobre o conceito de ser humano e sua relao com a cultura. 1) Reflita sobre o conceito de cultura e justifique a seguinte afirmao: Cada pessoa , em grande medida, a criao diria e constante da cultura em que vive. (COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia: Histria e grandes temas. So Paulo: Saraiva, 2006, p. 17). 3) O trabalho consiste numa atividade tipicamente humana e faz parte da vida social. Qual a perspectiva de Karl Marx sobre o trabalho? 4) Explique o que o processo de alienao. 5) A ideologia se refere ao conjunto de ideias que dissimulam a realidade, pois mostram coisas de maneira parcial ou distorcida em relao ao que elas so. Reflita sobre a importncia do exerccio de estranhamento perante o senso comum e os dados vistos como naturais.

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6) (Prefeitura So Luiz - MA, Concurso Filosofia, 2007). O pior analfabeto o analfabeto poltico. Ele no ouve, no fala, nem participa dos acontecimentos polticos. Ele no sabe que o custo de vida, o preo do feijo, do peixe, da farinha, do aluguel, do sapato dependem de decises polticas. Bertold Brecht . A partir da leitura do trecho acima, marque a opo que reflete o estado desse homem no-politizado. a) Desolao e descrena. b) Alienao e indiferena. c) Insatisfao e acomodao. d) Preocupao e ingenuidade. e) Desamparo e incompreenso. 7) (Prefeitura Barueri-SP, Concurso Filosofia, 2006). O que faz a diferena entre a memria do computador e a memria do ser humano que a segunda : a) Vazia de recordao, e recordar vem do latim recordis e significa tornar a passar pelo corao. b) Encharcada de emoo. O ser humano tem recordaes. O humano fruto da articulao da razo, da imaginao, da memria e da emoo. c) S aparncia, e as aparncias enganam e nos afastam das essncias. d) Ocultadora da essncia, pois est carregada de emoes. e) Semelhante a um filme, no nos leva ao estudo das causas. 8) (Governo do Estado do Cear - CESPE UnB, 2009) Para Marx, as foras produtivas so: a) A terra e o trabalho humano. b) A natureza, o trabalho humano e a tcnica. c) Os meios de produo e a fora de trabalho. d) Os meios de produo e as relaes de produo. 9) (Governo do Estado do Cear- CESPE UnB, 2009). Para Marx, a medida do valor determinada: a) pela lei da oferta e da procura. b) pelo tempo de trabalho socialmente necessrio para a produo de um valor de uso. c) pelo desenvolvimento das foras produtivas. d) pela relao entre o capital investido e a taxa de lucro aferida. 10) (Secretaria de Administrao - Estado do Tocantins, Cesgranrio, 2009). Em uma aula de Filosofia, o professor trabalha com os textos apresentados a seguir. No podemos esquecer que toda prtica social tem como ponto de partida a ideologia. Ela impregna tudo, at a prpria cincia. Por isso, preciso cuidado ao filosofar, porque, sem o percebermos, podemos estar sendo governados pela ideologia, ideias que, a priori, j esto em nossas mentes. TELES, Maria Luiza S. Filosofia para jovens, Petrpolis: Vozes, 1996, p. 70. Meu partido um corao partido E as iluses Esto todas perdidas (...) Meus heris Morreram de overdose Meus inimigos Esto no poder

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Ideologia! Eu quero uma pr viver. Cazuza e Roberto Frejat. (CD O poeta est vivo). O professor pede a trs estudantes uma definio do tema central da aula e recebe as seguintes respostas: Ana - Ideologia um sistema de ideias para explicar a realidade, e todos ns precisamos de uma. Rodrigo - A ideologia governa, como um partido, o nosso pensamento e a nossa ao. A filosofia pode revelar essa forma de comando. Carlos - Ideologia uma maneira de conhecer a verdade e a falsidade das coisas, que pode ser verdadeira ou falsa, boa ou negativa. Dos textos apresentados e das respostas obtidas, conclui-se que: a) Carlos define a temtica de maneira coerente e justificada. b) Rodrigo foi o nico a definir a proposta temtica do professor. c) Ana no articula, em sua definio, os dois textos propostos em aula. d) Ana e Carlos no definem a temtica central da aula. e) Ana e Rodrigo definem, com coerncia, a proposta temtica da aula. Construa com empenho cada reflexo, a fim de enriquecer e complementar o que abordado sobre o processo educativo. Atividades avaliativas: A atividade avaliativa uma forma de perceber o processo de aprendizagem desenvolvido acerca de um determinado assunto. Por isso, tendo em vista a importncia de pensar o tema O Ser humano, propomos a realizao da atividade 2 do Caderno de Atividades, p. 131, a fim de aprofundar e enriquecer a compreenso do tema. Questo 2: Reflita sobre exemplos da cultura brasileira que possam demonstrar como ela distinta e abarca muitas particularidades. Para a realizao dessas atividades, voc dever dar ateno leitura dos textos do PLT propostos, especialmente os captulos 1, 2, e 3, que tratam sobre o tema da teleaula. ATENO: A cada aula sero propostas algumas atividades avaliativas para compreenso do tema. Por isso, voc dever desenvolver as atividades propostas a fim de concluir o trabalho no tempo previsto. Bibliografia Bsica: COTRIM, G. Fundamentos da Filosofia: Histria e grandes temas. So Paulo: Saraiva, 7 tiragem, 2005. ARANHA, M. L. Filosofando: introduo filosofia. 3 ed. So Paulo: Moderna, 2008. ROCHA, Dorothy. Filosofia da Educao: diferentes abordagens. 1 ed. Campinas: Papirus, 2004.

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Bibliografia Complementar: Aspectos do Ensino na Filosofia da Educao de Toms de Aquino - A Memria e o Concreto. Disponvel em: <http://www.hottopos.com/rih8/jean.htm> Acesso em: 04/07/11. MACHADO, E. M. Questo social: objeto do servio social? Disponvel em: <http://www.ssrevista.uel.br/c_v2n1_quest.htm> Acesso em: 04/07/11. COGNITIO-ESTUDOS: Revista eletrnica de Filosofia. ISSN 1809-8428. Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Disponvel em: <http://revistas.pucsp.br/index.php/cognitio> Acesso em: 04/07/11. Cronograma de aulas: Disponibilizado no ambiente virtual de aprendizagem (Moodle), no incio do semestre, com indicao das datas e disciplinas de forma coerente com o Caderno de Atividades.