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Etnomatemtica

Sem dvida, o futuro est impregnado de cincia e tecnologia para o bem ou para o mal. A Matemtica est na raz da cincia e da tecnologia

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Historicamente, a matemtica uma abstrao e generalizao de situaes concretas e mesmo de problemas que so postos pela realidade, com objetivos prticos.

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Etno: etnia, cultura, e, por extenso, indivduos que ao longo de suas vidas desenvolvem e acumulam experincias e memrias. importante conhecer os processos de gerao, transmisso, institucionalizao e idias matemticas. Uma pesquisa sobre a histria das idias.

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Ponto de partida: REALIDADE Admitir que as pessoas so parte da realidade como agentes modificadores da histria e que permitem a contextualizao scio-cultural dos contedos acadmicos.

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Estratgia: MODELAGEM Transporte de um sistema real ou poro da realidade para um sistema simplificado que aproxima a situao real. O ambiente de modelagem est associado problematizao e investigao.

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A arte ou tcnica de explicar, de conhecer, de entender nos diversos contextos culturais (D'Ambrsio)

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Traz uma nova viso de Matemtica e Educao Matemtica de feio antropolgica, social e poltica. A proposta pedaggica da etnomatemtica fazer da matemtica algo vivo, lidando com situaes reais no tempo (agora) e no espao (aqui). E por meio da crtica, questionar o aqui e agora. Ao fazer isso, mergulhamos nas razes culturais e praticamos dinmica cultural.

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A Matemtica adquire validade e significado no interior de um grupo cultural, dentro de diferentes prticas: jogos e brincadeiras, artesanatos e cestarias, construes civis, na agricultura, nas feiras, entre os indgenas, entre os sem-terra, numa sala de aula ou numa comunidade de matemticos

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Processo ensino-aprendizagem: problemas da realidade Relao aluno-professor: dialgica Mtodo de ensino: problematizao e Modelagem Matemtica. Pesquisa e estudo/discusso de problemas que dizem respeito realidade dos alunos.

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As novas descobertas cientficas tm promovido uma renovao na concepo de cincia: uma concepo da cincia como prtica cultural.

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Compreender a cincia a partir de sua dimenso social requer um projeto educativo transformador, que priorize antes de tudo o resgate de nossa capacidade de indignao e de espanto frente aos problemas do mundo.

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O processo educativo centra-se na conflituosidade dos conhecimentos e a sala de aula transforma-se num campo de possibilidades, no qual alunos e professores devem fazer opes.

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impossvel aceitar uma verdade nica e definitiva. No sujeito que conhece, no s o crebro que aprende, mas sim o sujeito constitutivo de corpo e alma que participa ativamente do processo educativo. A cincia no legitimada apenas pelos seus critrios internos (lgico-matemticos) mas tambm por sua aceitabilidade social e cultural.

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A Etnomatemtica contribui para o desenvolvimento de processos de pensamento e a aquisio de atitudes, cuja utilidade e alcance transcendem o mbito da prpria Matemtica, podendo formar no aprendiz a capacidade de resolver problemas genunos, gerando hbitos de investigao (etnografia), proporcionando confiana e desprendimento para analisar (etnologia) e enfrentar situaes novas (modelagem), alm de desenvolver a criatividade e outras capacidades pessoais (soluo ou retorno a uma das fases anteriores). No percurso do modelo at a soluo o aprendiz est usando um conjunto de tcnicas e estratgias, a Matemtica num carter instrumental.

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A Etnomatemtica no nega a matemtica escolar e/ou acadmica. fruto social e cultural, ou seja, no universal.

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O aluno aprende de vrias maneiras, a grande maioria fora do ambiente escolar. O professor no essencial nesse processo. No entanto, esse conhecimento fragmentado, disperso e muitas vezes no focalizado. Cabe ao professor dar sentido s inmeras informaes recebidas em condies muito distintas e, naturalmente, sem um foco pr-definido. Essa riqueza de informaes, obtida de forma catica, deve produzir conhecimento focalizado numa nova ao. Orientar nessa ao a funo do novo professor.

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preciso mostrar para os alunos que, de alguma forma, eles sabem algo sobre o assunto da aula podendo, assim, torn-los interessados e envolv-los com o tema discutido.

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Atividades

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Existe uma preocupao entre educadores que perpassa tanto a lei LDB/96, como os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, PCNs, no sentido de que se produza conhecimento de significado prprio, efetivo. A busca de contextualizao e a preocupao com a interdisciplinaridade apontam para um trabalho com uma relao ntima com a Etnomatemtica.

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Num pargrafo dos PCNs, o primeiro a tratar dos conhecimentos matemticos, diz o texto: medida que vamos nos integrando ao que se denomina uma sociedade da informao crescentemente globalizada, importante que a Educao se volte para o desenvolvimento das capacidades de comunicao, de resolver problemas, de tomar decises, de fazer inferncias, de criar, de aperfeioar conhecimentos e valores, de trabalhar cooperativamente."

FELIZ NATAL

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