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UNIVERSIDADE DE BRASLIA - UnB FACULDADE DE CINCIA DA INFORMAO PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM CINCIA DA INFORMAO - PPGCINF

Defesa de Mestrado
V mais longe... Quem voa mais alto...
(Narciso Machado)

Mestrando
Ronald Emerson Scherolt da Costa

1. Vivncias...
* Experincia acadmica em quatro IES at a formao em Bacharel em Sistemas de Informao; * Especializao em Software Livre Docncia do Ensino Superior; * Professor de Informtica na Educao Curso de Pedagogia; * Professor de disciplinas de TI Ftima / AD1 / FAJESU; * Disciplinas do Mestrado em Educao Distncia (UNOPAR / UFC); * Especializao em Docncia da Educao Superior FAJESU; * Coordenador de Curso Superior de Tecnologia Instituto Superior Ftima; FAJESU; UNEB.

1. A trajetria no Mestrado
O 1 projeto de pesquisa...
* Tema inicial: Mediao da Informao e Software Livre: O caso do municpio de Cascalho Rico Minas Gerais (Escola Digital Integrada EDI);
- Integrado a uma pesquisa de Doutorado sobre Cidades Digitais. - Inviabilidade de execuo da pesquisa aps tentativa em 2 municpios diferentes (Cascalho Rico MG e Trombas GO).

1. A trajetria no Mestrado
O 2 projeto de pesquisa...
* Segundo tema: A Competncia Informacional no Ensino Superior Tecnolgico: Um estudo sobre os discentes e docentes do Curso de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas da Faculdade Jesus Maria Jos (FAJESU). - Afastamento involuntrio da IES; - Impossibilidade de execuo da pesquisa na IES.

1. Os elementos iniciais que motivaram a escolha do tema...


Experincias como Aluno no Ensino Superior
(Vivncia)

Competncia Informacional

Tecnologia da Informao Software Livre


(Aprender a aprender)

Experincias como Coordenador de CST


(Projeto Pedaggico e Aes educacionais)

Experincias como Professor


(Docncia)

Mestrado em EAD
Mediao Pedaggica

Escola Digital Integrada


Mediao da Informao

Competncia Informacional em um Curso Superior de Tecnologia?

UNIVERSIDADE DE BRASLIA - UnB FACULDADE DE CINCIA DA INFORMAO PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM CINCIA DA INFORMAO - PPGCINF

A Competncia Informacional no Ensino Superior Tecnolgico: Um estudo sobre os discentes e docentes do Curso de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas da Unio Educacional de Braslia (UNEB).

Mestrando: Ronald Emerson Scherolt da Costa Orientador: Prof. Dr. Emir Jos Suaiden

Sumrio
1) A Vivncia, os elementos iniciais e a trajetria

2) Introduo
3) Justificativa 4) Problema de Pesquisa 5) Objetivo Geral 6) Objetivos Especficos 7) Pressupostos 8) Fundamentao Terica 9) Metodologia 10) Anlise dos Dados 11) Resultados 12) Concluso 13) Recomendaes

2. Introduo

(1)

A Sociedade da Informao
Uso massivo de tecnologia e vertiginoso aumento do volume de informao disponvel;

(2)

Sobrecarga de Informaes
A Internet potencializou essas transformaes da sociedade e aproximou-a ainda mais da informao;

2. Introduo
(3) Contradio lgica da Sociedade da Informao! Temos meios e recursos para acessar informao, mas capacidade limitada de processamento frente a quantidade de informao disponvel...

A informao converteu-se em matria-prima


Alterou mtodos e formas de trabalho. Mudou radicalmente nosso estilo de vida, comportamento, negcios, produtos e suas formas de oferta, lazer, no desenvolvimento de atividades pessoais.

2. Introduo
Sociedade da Informao

Centrada na integrao dos indivduos; Era da aprendizagem: sobrevive quem desenvolve a capacidade de aprender sempre; Orientada para o desenvolvimento em que todos possam:

I C C onhecime n t o Consulta r t l Compart i lhar e a Inform a o r b Aprende r a o g r Exerccio pleno da i a Cidadania r r

Sociedade da Informao Novas Dinmicas Sociais Novas Tecnologias Conhecimento Informao

Demanda por novas competncias

2. Introduo
Segundo Morin o acesso e uso da informao: uma questo fundamental de educao; o problema universal de todo o cidado do novo milnio; como acessar, articul-las e organiz-las (MORIN, 2001, p. 35). De acordo com Hatschabach na educao moderna constata-se a necessidade de: um aprendizado contnuo, que desperte a capacidade de anlise e auxilie o resgate da cidadania; adquirir capacitao no uso da informao (HATSCHABACH, 2002, p. 11 ).

2. Introduo
Melo e Araujo (2007, p. 2) falam da Valorizao da qualidade do aprendizado: do quanto se capaz de aprender atravs de informaes (diversificadas e contextualizadas) de se aplicar o conhecimento resultante (acesso e uso) de forma flexvel e adaptativa. O cenrio da Sociedade da Informao, global e indissolvel de nosso cotidiano, abundante em informao, indica a necessidade de que os alunos de Cursos de TI, alm das competncias tecnolgicas, tambm desenvolvam novas competncias para trabalhar com a informao.

Sumrio
1) A Vivncia, os elementos iniciais e a trajetria 2) Introduo

3) Justificativa
4) Problema de Pesquisa 5) Objetivo Geral 6) Objetivos Especficos 7) Pressupostos 8) Fundamentao Terica 9) Metodologia 10) Anlise dos Dados 11) Resultados 12) Concluso 13) Recomendaes

3. Justificativa
- relevante que o aluno de TI no seja um ator passivo em seu processo de construo do conhecimento; - Mensurar o nvel de competncia informacional dos alunos e professores do curso de TADS, pode auxiliar na identificao de elementos que contribuem, influenciam, ou dificultam o desenvolvimento de tais competncias; - Contribuir para o debate e a compreenso sobre o uso da informao em ambientes educacionais tecnolgicos de nvel superior, no mbito da Cincia da Informao;

3. Justificativa

- Contribuir para o desenvolvimento de estudos nesta rea do conhecimento, assim como ajudar a reiterar o conceito de competncia informacional. - Estudo com foco no curso de TADS da UNEB;

3. Justificativa
A universidade deve estimular a curiosidade intelectual do estudante, induzindo-o a verificar as constantes expanses no seu campo de estudo. Esse ponto fundamental para evitar que um egresso da universidade caia em processo de desatualizao, devido sua incapacidade de trabalho intelectual sem a presena de um professor e pelo desconhecimento de como e onde colher informaes, analis-las e utiliz-las. (grifo nosso) (PASQUARELLI apud HATSCHABACH, 2002, p. 13)

3. Justificativa

Dudziak (2010, p. 2) questiona que se nas atividades cotidianas o homem comum sente os impactos das tecnologias, mdias e informaes, que se interpenetram contnua e inexoravelmente, o que ocorre no universo da educao?

Sumrio
1) A Vivncia, os elementos iniciais e a trajetria 2) Introduo 3) Justificativa

4) Problema de Pesquisa
5) Objetivo Geral 6) Objetivos Especficos 7) Pressupostos 8) Fundamentao Terica 9) Metodologia 10) Anlise dos Dados 11) Resultados 12) Concluso 13) Recomendaes

4. Problema de Pesquisa
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Os discentes e docentes do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas (TADS) da Unio Educacional de Braslia (UNEB) tm conhecimento dos fundamentos e prticas para a aquisio de competncia em informao na sua formao de acordo com os padres e indicadores de competncia informacional para estudantes do ensino superior da Association of College and Research Libraries (ACRL)?

Sumrio
1) A Vivncia, os elementos iniciais e a trajetria 2) Introduo 3) Justificativa 4) Problema de Pesquisa

5) Objetivo Geral
6) Objetivos Especficos 7) Pressupostos 8) Fundamentao Terica 9) Metodologia 10) Anlise dos Dados 11) Resultados 12) Concluso 13) Recomendaes

5. Objetivo Geral
Analisar se os discentes e docentes do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas (TADS) da Unio Educacional de Braslia (UNEB) tm conhecimento dos fundamentos e prticas para a aquisio de competncia em informao na sua formao de acordo com os padres e indicadores de competncia informacional para estudantes do ensino superior da Association of College and Research Libraries (ACRL);

Sumrio
1) A Vivncia, os elementos iniciais e a trajetria 2) Introduo 3) Justificativa 4) Problema de Pesquisa 5) Objetivo Geral

6) Objetivos Especficos
7) Pressupostos 8) Fundamentao Terica 9) Metodologia 10) Anlise dos Dados 11) Resultados 12) Concluso 13) Recomendaes

6. Objetivos Especficos (OE)


a) OE1 - Identificar o nvel de competncia informacional dos discentes e docentes com base nos padres de competncia informacional para estudantes do Ensino Superior da ACRL;

b) OE2 Relacionar o nvel de competncia informacional e o coeficiente de desempenho dos alunos, assim como o nvel de competncia informacional e o nvel de formao dos professores;

6. Objetivos Especficos (OE)


c) OE3 - Conhecer os procedimentos utilizados na busca e uso da informao, pelos discentes e docentes; d) OE4 Identificar aes descritas no Projeto Pedaggico Institucional (PPI), no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e no Projeto Pedaggico de Curso (PPC) ou ainda, em iniciativas da Direo Acadmica, dos Professores ou da Biblioteca relacionadas ao desenvolvimento de competncia informacional dos discentes;

6. Objetivos Especficos (OE)

Sumrio
1) A Vivncia, os elementos iniciais e a trajetria 2) Introduo 3) Justificativa 4) Problema de Pesquisa 5) Objetivo Geral 6) Objetivos Especficos

7) Pressupostos
8) Fundamentao Terica 9) Metodologia 10) Anlise dos Dados 11) Resultados 12) Concluso 13) Recomendaes

7. Objetivos e Pressupostos

Item 3.1 Pgina 63

7. Objetivos, Pressupostos e Variveis

Item 3.1 Pgina 63

7. Objetivos, Pressupostos e Variveis

Item 3.1 Pgina 63

7. Variveis, Indicadores e Instrumentos

Item 3.1 Pgina 64

Sumrio
1) A Vivncia, os elementos iniciais e a trajetria 2) Introduo 3) Justificativa 4) Problema de Pesquisa 5) Objetivo Geral 6) Objetivos Especficos 7) Pressupostos

8) Fundamentao Terica
9) Metodologia 10) Anlise dos Dados 11) Resultados 12) Concluso 13) Recomendaes

8. A competncia
A competncia um saber agir responsvel e reconhecido que implica, mobilizar, integrar, transferir conhecimentos, recursos, habilidades, que agreguem valor, que resulta em uma atitude social e pessoal do profissional em assumir responsabilidades de forma consciente e crtica, sendo essencialmente prtica, a qual tem por atributos principais: iniciativa, responsabilidade, inteligncia prtica, conhecimentos adquiridos, transformao, diversidade, mobilizao dos atores e compartilhamento (ZARIFIAN, 2001 apud MIRANDA, 2004, p. 117).

8. A competncia Informacional
A Competncia Informacional pode ser compreendida como [...] um conjunto de habilidades que capacitam o indivduo a reconhecer quando a informao necessria e possuir a habilidade de localizar, avaliar e usar efetivamente a informao (*ACRL, 2000, p.2).

*Association of College and Research Libraries

8. A competncia Informacional
A Competncia Informacional pode ser compreendida como [...] um conjunto de habilidades que capacitam o indivduo a reconhecer quando a informao necessria e possuir a habilidade de localizar, avaliar e usar efetivamente a informao (*ACRL, 2000, p.2). Competncia Informacional
Conjunto de habilidades necessrias para:

Informao Identificar Localizar


Resultados Tomada de decises Aprendizado ao longo da vida Benefcios individuais e sociais

Permitindo...

Avaliar Utilizar eficazmente


*Association of College and Research Libraries

8. Os padres de competncia Informacional


ACRL
5 padres e 22 indicadores de desempenho Auxiliar na avaliao de competncia informacional Estudantes do Ensino Superior

Para ser considerado competente em informao, indicadores, dever ser capaz de:

de acordo com os

determinar a extenso da sua necessidade de informao; acessar a informao necessria de forma eficaz e eficiente; avaliar as informaes e suas fontes criticamente; incorporar a informao selecionada em uma base de conhecimento; utilizar a informao efetivamente para realizar um propsito especfico; compreender as questes econmicas, legais e sociais que circundam o uso da informao; e us-la de forma crtica e legal.

8. Competncia Informacional
Dudziak (2003) tomando por base os padres de Competncia Informacional para o Ensino Superior da ACRL (2000), sintetizou objetivos e resultados esperados para o desenvolvimento de Competncia Informacional, considerando-a como competncia essencial para o sculo XXI, indicando que a sua implantao tem relao direta com a misso da instituio de ensino e sua proposta curricular.

8. Competncia Informacional
Os objetivos da Competncia Informacional, de acordo com Dudziak, buscam a formao de indivduos que:

1) Saibam determinar a natureza e extenso de sua necessidade de informao para tomar deciso inteligentemente; 2) Conheam o mundo da informao e sejam capazes de identificar e manusear fontes potenciais de informao de forma efetiva e eficaz; 3) Avaliem criticamente a informao segundo critrios de relevncia, objetividade, pertinncia, lgica, tica, incorporando as informaes selecionadas ao seu prprio sistema de valores e conhecimentos;

8. Competncia Informacional
Os objetivos da Competncia Informacional, de acordo com Dudziak, buscam a formao de indivduos que:

4) Usem e comuniquem a informao com um propsito especfico individualmente ou como membro de um grupo, gerando novas informaes e criando novas necessidades informacionais; 5) Considerem as implicaes de suas aes e dos conhecimentos gerados, observado aspectos ticos, polticos, sociais e econmicos extrapolando para a formao da inteligncia; 6) Sejam aprendizes independentes; 7) Aprendam ao longo da vida. (DUDZIAK, 2003, p. 28-29)

8. Reviso de Literatura

Sumrio
1) A Vivncia, os elementos iniciais e a trajetria 2) Introduo 3) Justificativa 4) Problema de Pesquisa 5) Objetivo Geral 6) Objetivos Especficos 7) Pressupostos 8) Fundamentao Terica

9) Metodologia
10) Anlise dos Dados 11) Resultados 12) Concluso 13) Recomendaes

9. Metodologia
Sobre a escolha da metodologia mais adequada na rea das Cincias Sociais, Mueller ressalta que:

[...] no h, na Cincia da Informao, mtodos preferenciais ou abordagens tericas exclusivas, possibilitando ao pesquisador ampla escolha de mtodos e estratgias, talvez refletindo e reforando a sua condio de disciplina em constante expanso, sem limites definidos. (MUELLER, 2007, p. 9)

9. Metodologia
Tipologia Exploratria

Tema competncia informacional na formao do aluno de TI inexplorado

As pesquisas tratam apenas em cursos de Biblioteconomia, Arquivologia e at em Secretariado Executivo

9. Metodologia

Abordagem Quali-Quanti

Interpretar os fenmenos e atribuir significado ao processo. Existe vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito.

9. Populao
Total Geral:
936 alunos de TI; 33 professores de TI;

Curso de TADS:
437 alunos; 137 ingressantes e 101 concluintes.

Local: Unio Educacional de Braslia (UNEB);

9. Instrumentos de coleta de dados


- Documentao Institucional da IES (PPI, PDI e PPC); - Questionrio com 76 questes fechadas e abertas aplicado aos alunos e professores via Web utilizando a ferramenta Lime Survey. Foi enviado por e-mail e colocado no sistema acadmico de todos os participantes. - Entrevista com 14 questes abertas aplicada cinco integrantes da organizao acadmica. Dois representantes da Direo Geral, um da Direo Acadmica, um da Coordenao de TI e ao Bibliotecrio da UNEB. Foi enviada por e-mail e tambm entregue pessoalmente a cada participante.

9. Amostra
O questionrio recebeu 126 respostas: 100 respostas completas; 26 respostas incompletas (descartadas); 72 respostas de alunos de TI; 28 respostas de professores de TI.

Tomada de deciso para prximas Questes...

Conforme a escolha as prximas questes se alteram

9. Composio do questionrio

9. Etapas do processo metodolgico

Sumrio
1) A Vivncia, os elementos iniciais e a trajetria 2) Introduo 3) Justificativa 4) Problema de Pesquisa 5) Objetivo Geral 6) Objetivos Especficos 7) Pressupostos 8) Fundamentao Terica 9) Metodologia

10) Anlise dos Dados


11) Resultados 12) Concluso 13) Recomendaes

10. Objetivos, Pressupostos e Variveis

Item 3.1 Pgina 63

10. Objetivos, Pressupostos e Variveis

Item 3.1 Pgina 63

10. Anlise dos dados

10. Anlise dos dados

Sumrio
1) A Vivncia, os elementos iniciais e a trajetria 2) Introduo 3) Justificativa 4) Problema de Pesquisa 5) Objetivo Geral 6) Objetivos Especficos 7) Pressupostos 8) Fundamentao Terica 9) Metodologia 10) Anlise dos Dados

11) Resultados
12) Concluso 13) Recomendaes

11. Identificao de aes relacionadas competncia informacional


a) Anlise dos documentos institucionais (PPI, PDI e PPC);

Indicaes textuais sobre a importncia da informao no contexto profissional e social; Inteno de desenvolver no egresso caractersticas importantes para o profissional de TI no contexto da Sociedade da Informao; Existe uma disciplina (Tecnologia da Informao) que apresenta os principais conceitos relacionados informao, e seu impacto nos indivduos, nas organizaes e na sociedade, mas no trata sobre competncia informacional. Inexistncia de aes relacionadas efetivamente com o desenvolvimento de competncia informacional.

11. Identificao de aes relacionadas competncia informacional


b) Anlise do contedo das entrevistas;

3 atores dos 5 previstos responderam (Direo Acadmica, Coordenao de TI e Bibliotecrio). 1 dos atores (Direo Geral) indicou que no responderia por considerar que so aes pertinentes apenas ao contexto acadmico e que a Direo Geral no estar preparado para opinar sobre o assunto. A biblioteca apenas um acervo bibliogrfico da IES (fsico ou virtual). No atua no processo pedaggico. No h articulao biblioteca / ensino. Apenas orienta os discentes a respeito de bases de dados para uma consulta efetiva com informaes de credibilidade, para suas pesquisas acadmicas (Projetos Finais). A IES no tem investimentos em pesquisa. Atua apenas com projetos de extenso, porm nenhum projeto envolve a biblioteca, os professores e os alunos com a temtica da competncia informacional. Os participantes da entrevista no indicam a existncia de aes da IES, da Biblioteca ou da Coordenao de Curso que estejam relacionadas ao desenvolvimento de competncias informacionais. As suas respostas indicam o desconhecimento da temtica Competncia Informacional.

11. Identificao de aes relacionadas competncia informacional


b) Anlise do contedo das entrevistas;

A biblioteca apenas um acervo bibliogrfico da IES (fsico ou virtual). No atua no processo pedaggico. No h articulao biblioteca / ensino. Apenas orienta os discentes a respeito de bases de dados para uma consulta efetiva com informaes de credibilidade, para suas pesquisas acadmicas (Projetos Finais). A IES no tem investimentos em pesquisa. Atua apenas com projetos de extenso. Nenhum projeto envolve a temtica da competncia informacional. Os participantes da entrevista no indicam a existncia de aes que estejam relacionadas ao desenvolvimento de competncia informacional. As respostas indicam o desconhecimento da temtica Competncia Informacional.

11. Confirmao de pressuposto


Assim o pressuposto de pesquisa, relativo ao OE4, foi confirmado indicando a inexistncia de aes descritas no PPI, PDI e no PPC, bem como em aes praticadas pela Direo Acadmica, por parte dos professores ou da Biblioteca relacionadas ao desenvolvimento de Competncia Informacional dos discentes.

11. Os resultados do questionrio (perfil)


1) Faixa etria de alunos e professores

Alunos concentrao na faixa de 20 a 35 anos; Professores concentrao na faixa de 40 a 60 anos;

11. Os resultados do questionrio (perfil)


2) Sexo

Concentrao de homens nos grupos de professores e alunos (ingressantes ou concluintes).

11. Os resultados do questionrio (perfil)


3) Titulao dos professores

Concentrao de especialistas (ps-graduao Lato Sensu) no grupo de professores.

11. Uso de tecnologias e Internet


4) Locais onde acessam a Internet

O celular (dispositivo mvel) aparece em 3 lugar como local mais usado pelos professores para acessar Internet

11. Os resultados do questionrio (perfil)


Outros aspectos coletados:
Sexo; Titulao dos professores; Locais onde acessam a Internet; Tipo de vnculo dos professores com a IES; Experincia no Ensino Superior; Tempo de atividade na IES; O curso dos alunos respondentes; Motivao dos alunos para cursar o Ensino Superior; Data de incio do curso; Matrcula; Quantidade de disciplinas cursadas; Uso de BLOG, WIKI e AVA para autoria; Participao em projetos colaborativos; Uso de ferramentas tecnolgicas em aula.

11. A busca, localizao e uso da Informao


- A competncia informacional pode ser desenvolvida por meio de recursos de aprendizagem, integrada ao uso de novas tecnologias para resoluo de problemas, tratando de habilidades de busca, localizao, avaliao e divulgao da informao (HATSCHBACH, 2002); Competncia crucial e necessria a produo do conhecimento cientfico;

- Identificar as habilidades dos participantes nessa atividade informacional com base nas trs concepes da competncia informacional apontadas por Dudziak (da Informao, do Conhecimento e do Aprendizado).

11. A busca, localizao e uso da Informao

11. A busca, localizao e uso da Informao

11. A busca, localizao e uso da Informao

11. A busca, localizao e uso da Informao

11. A busca, localizao e uso da Informao

11. Confirmao de pressuposto


Pode-se, com base nos resultados, afirmar que os discentes e docentes possuem habilidades em vrios quesitos analisados. Porem necessrio ampliar outras habilidades importantes, tais como: Categoria 1: Acessar eficazmente fontes de informao como o portal da CAPES, peridicos, teses e dissertaes em bibliotecas virtuais, assim como o uso da Biblioteca da prpria IES; Categoria 2: Recuperar informao com o uso de estratgias de busca mais aprimoradas (operadores booleanos e outros); Categoria 3: No tratamento da informao com o uso de mapas conceituais e formas de organizao da informao.

11. Confirmao de pressuposto

Em apenas 6 questes os participantes indicam mais de dois procedimentos em mdia

11. Confirmao de pressuposto


Desta forma tem-se que os pesquisados desenvolveram algumas habilidades na busca e uso da informao, mas necessitam ampliar outras habilidades para que alcancem a fluncia em competncia informacional. Assim o pressuposto de pesquisa, relativo ao OE3, confirma-se indicando que os discentes e docentes de TI da UNEB utilizam poucos procedimentos na busca, localizao e uso da informao.

11. O nvel de competncia informacional


So 7 padres (blocos) com 40 indicadores (questes).

Legenda: (I) Insuficiente (R) Regular (B) Bom (E) Excelente

Os resultados dos indicadores foram somados e agrupados em um resultado nico para aquele padro.

Auto avaliao de cada pesquisado. Assinale em que nvel que voc considera que est a sua capacidade de:

11. O nvel de competncia informacional


So 7 padres (blocos) com 40 indicadores (questes).

Os resultados dos indicadores foram somados e agrupados em um resultado nico para aquele padro.

Auto avaliao de cada pesquisado. Assinale em que nvel que voc considera que est a sua capacidade de:

11. O nvel de competncia informacional de alunos e professores de TI

- Os professores avaliaram-se de maneira mais positiva, com percentuais mais elevados nas colunas B e E.

Legenda: (I) Insuficiente (R) Regular (B) Bom (E) Excelente

11. Confirmao de pressuposto


O pressuposto de pesquisa, relativo ao OE1, confirma-se, a partir dos resultados da pesquisa, indicando que os discentes e docentes de TI da UNEB consideram-se com elevado nvel de Competncia Informacional com base nos padres de competncia informacional para os estudantes do ensino superior.

11. O nvel de competncia informacional dos alunos ingressantes e concluintes

- Os alunos concluintes avaliaram-se de maneira mais positiva que os alunos ingressantes.

Legenda: (I) Insuficiente (R) Regular (B) Bom (E) Excelente

11. Confirmao de pressuposto


Assim o pressuposto de pesquisa, relativo ao OG, confirma-se, respeitadas as limitaes da pesquisa (no testou tais competncias), por meio do resultado evidenciado pelos alunos concluintes em relao aos ingressantes, indicando que o Curso est somando habilidades e conhecimentos formao do egresso.

Pelos resultados, os pesquisados consideram conhecer tais fundamentos.

11. O nvel de competncia informacional dos professores especialistas, mestres /doutores

- Os professores especialistas avaliaram-se de maneira mais positiva.

Legenda: (I) Insuficiente (R) Regular (B) Bom (E) Excelente

11. Quantificao do nvel de competncia informacional


As respostas de todos os participantes foram transformadas em valores (I=1, R=2, B=3, E=4). O resultado gerou nveis de competncia informacional dos participantes com valores de 0 a 10.

A quantificao permite futuras comparaes de valores em novas aplicaes da pesquisa.

11. Quantificao do nvel de competncia informacional


Observa-se que o maior nvel dos professores especialistas. Os professores tem mdia maior que as dos alunos.

Relao entre nvel de competncia informacional e o nvel de formao.

11. Competncia informacional e Coeficiente de desempenho


Listagem dos 20 alunos com maior nvel de competncia informacional Listagem dos 20 alunos com maior coeficiente de desempenho

Ordenados por nvel de competncia informacional

Ordenados por coeficiente de desempenho

Os ndices no esto relacionados. Os maiores valores de um lado no correspondem sempre aos maiores valores do outro ndice.

11. Confirmao de pressuposto


Assim o pressuposto de pesquisa, relativo ao OE2, no se confirma, indicando que no existe relao entre o nvel de competncia informacional dos alunos e seu coeficiente de desempenho acadmico, assim como tambm no h relao aparente entre o nvel de competncia informacional dos professores e seu nvel de formao.

Sumrio
1) A Vivncia, os elementos iniciais e a trajetria 2) Introduo 3) Justificativa 4) Problema de Pesquisa 5) Objetivo Geral 6) Objetivos Especficos 7) Pressupostos 8) Fundamentao Terica 9) Metodologia 10) Anlise dos Dados 11) Resultados

12) Concluso
13) Recomendaes

12. Concluso
- O Objetivo Geral (OG) e os Objetivos Especficos (OE) da pesquisa foram alcanados, assim como todos os pressupostos verificados. - O questionrio, tendo por base os padres da ACRL e os objetivos propostos por Dudziak, e a analise realizada na pesquisa permitiram quantificar o nvel de competncia informacional, segundo a avaliao dos entrevistados. - Os documentos institucionais no descrevem aes para o desenvolvimento de competncia informacional na IES, embora os participantes indiquem possuir intuitivamente, um elevado nvel de competncia informacional.

12. Concluso
- A Internet amplia as fontes de pesquisa, mas no substitui totalmente as fontes tradicionais, como a biblioteca e o acervo pessoal, importantes para a pesquisa acadmica e a atividade docente. - A biblioteca da IES no se integra ao contexto educacional, como um espao de expresso do sujeito, atuando apenas na orientao de buscas bibliogrficas para professores e alunos. - O emprego de algumas estratgias de busca, em detrimento de outras, assim como a pouca combinao de estratgias para se obter resultados mais satisfatrios, o que pode indicar a ausncia de competncia por parte de discente e docentes no uso dessas estratgias, as quais ainda precisam ser desenvolvidas.

12. Concluso
- A pesquisa corrobora a compreenso de que a competncia informacional, entendida como uma competncia TRANSVERSAL e FUNDAMENTAL a todo o cidado, indispensvel aos estudantes de nvel superior, especialmente aos que lidam com informao e tecnologia, como os alunos de Cursos de Tecnologia da Informao (TI).

- A presente pesquisa teve nos resultados coletados uma limitao importante. As respostas dos participantes indicam a sua opinio a cerca de sua capacidade, especialmente nas questes referentes a competncia informacional. O ideal seria a aplicao de um instrumento de coleta de dados que permitisse aferir as habilidades dos pesquisados na prtica.

12. Concluso
Dessa forma, entende-se como um dos desafio da Educao Brasileira, especialmente do Ensino Superior, o desenvolvimento da Competncia Informacional do mbito acadmico, visto que esta competncia pea chave e fundamental para o acesso a informao eficaz, no dependendo de rea de atuao, curso ou profisso. Espera-se que esta pesquisa possa servir de reflexo e suscite discusses sobre o tema competncia informacional no mbito da UNEB e de outras IES pblicas e particulares, bem como indique caminhos para investigaes futuras e o aprofundamento de questes que no foram, aqui, trabalhadas ou respondidas adequadamente.

Sumrio
1) A Vivncia, os elementos iniciais e a trajetria 2) Introduo 3) Justificativa 4) Problema de Pesquisa 5) Objetivo Geral 6) Objetivos Especficos 7) Pressupostos 8) Fundamentao Terica 9) Metodologia 10) Anlise dos Dados 11) Resultados 12) Concluso

13) Recomendaes

13. Recomendaes
Prope-se a verificao regular dos alunos ingressantes e concluintes, com intuito de fornecer dados sobre a situao dos estudantes quanto s suas competncias informacionais. A partir desses resultados as aes e projetos da IES sobre essa temtica podero ser aprimoradas, permitindo que o discente desenvolva a competncia informacional necessria para o melhor aproveitamento dos recursos informacionais disponveis e desempenhe melhor a sua atividade educacional e de pesquisa, tanto na UNEB, quanto fora dela.

UNIVERSIDADE DE BRASLIA - UnB FACULDADE DE CINCIA DA INFORMAO PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM CINCIA DA INFORMAO - PPGCINF

A Competncia Informacional no Ensino Superior Tecnolgico: Um estudo sobre os discentes e docentes do Curso de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas da Unio Educacional de Braslia (UNEB).

Contato
Ronald Emerson Scherolt da Costa scherolt@gmail.com

A competncia informacional faz voc voar mais alto e ver mais longe...
(Ronald Costa)

UNIVERSIDADE DE BRASLIA - UnB FACULDADE DE CINCIA DA INFORMAO PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM CINCIA DA INFORMAO - PPGCINF

A Competncia Informacional no Ensino Superior Tecnolgico: Um estudo sobre os discentes e docentes do Curso de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas da Unio Educacional de Braslia (UNEB).

Mestrando: Ronald Emerson Scherolt da Costa Orientador: Prof. Dr. Emir Jos Suaiden