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Artigo apresentado ao IDAAM e a Universidade Gama Filho Especializao em Psicomotricidade.

Manaus - AM, 16 de Agosto de 2008

DIAGNOSTICAR PROBLEMAS MOTORES EM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ATRAVS DO TESTE KTK E IDENTIFICAR OS BENEFCIOS QUE A EDUCAO FSICA PODE TRAZER AO SEU APRENDIZADO
DINARA SOUZA LIMA RIKA NASCIMENTO JOO CAVALCANTE STEAVE RAMOS PATRCIA DERSCHUM Instituto Dados da Amaznia - IDAAM Universidade Gama Filho rea de Educao Manaus - AM

RESUMO - O desenvolvimento do domnio corporal um dos fatores fundamentais no processo de aprendizagem do ser humano, em especial no perodo em que est na escola. Por essa razo criana deve experimentar todas as experincias possveis, inclusive a do corpo. E isso pode ser feito conduzindo a criana de forma que ela descubra o movimento como elemento mediador nas construes sobre ela mesma, sobre o outro e sobre o mundo. FISHER (1997). A ao educativa fundamental para colocar a criana nas melhores condies para que a aprendizagem lhe permita organizar e consolidar seu desenvolvimento. Entretanto ao nos depararmos com tantas crianas desprovidas de pouca ou nenhuma habilidade motora inerente a sua faixa etria, levantamos a necessidade de detectar o nvel de desenvolvimento motor dos alunos, classificar o nvel motor de acordo com a faixa etria e ressaltar a importncia da Educao Fsica desde as sries iniciais, uma vez que na cidade de Manaus inexistem tais aulas, contribuindo ainda mais para inaptido motora das crianas. A Educao Fsica dentro do contexto educacional pode contribuir para que problemas de m coordenao motora sejam contornados, sempre com o intuito de facilitar o aprendizado da criana. 1 INTRODUO Sabendo que em Manaus no existe nenhuma escola da rede pblica de ensino que oferea aulas de Educao Fsica em seu currculo disciplinar para as primeiras sries do ensino fundamental, nos inquietou a necessidade de investigar os possveis problemas ocasionados por tal escolha governamental. Optamos em selecionar uma Escola Estadual no Bairro do So Raimundo onde escolhemos aleatoriamente uma turma do sexto ano (6) do ensino fundamental para detectarmos atravs de testes motores (coordenao geral) se havia algum tipo de problema motor cumulativo nos alunos, ocasionando dficit no processo geral de aprendizagem.. 2. MATERIAL E MTODOS motores e a qualidade existente de suas aes motores referentes coordenao geral. A populao selecionada foi composta por vinte e sete (27) alunos de ambos os gneros (masculino e feminino) entre nove (9) e dez (10) anos, sendo dezessete (17) meninas e dez (10) meninos. 2.1 O teste O KTK (Korperkoordinations Test fur Kinder Bateria de testes de coordenao corporal) uma bateria de testes composto de quatro provas proposto por KIPHARD e SCHILLING (1974). Este teste consiste em avaliar cinco capacidades motoras: resistncia, fora, velocidade, coordenao e flexibilidade. O KTK possui 4 procedimentos, so eles: equilbrio em traves (TE - avalia equilbrio em marcha para trs sobre a trave); salto monopodal (SM - avalia coordenao de membros inferiores, energia dinmica e fora; salto lateral (SL - avalia velocidade em saltos alternados) e transposio lateral (TL - avalia lateralidade e estruturao espao- temporal) GORLA(2003). Com o total dos quocientes dos 4 procedimentos, tem-se o quociente motor geral (QMG) classificando o estado de

Esta pesquisa se configura numa abordagem tanto quantitativa como qualitativa, pois ambas buscam estabelecer a quantidade de alunos com problemas
F., TAL

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coordenao motora geral dos alunos. Tal teste foi utilizado por apresentar uma confiabilidade individual de 65 a 87, ficando, porm com uma confiabilidade total de 90 (KIPHARD e SCHILLING 1976) o que demonstra credibilidade para aplicao do mesmo. O teste KTK constitui uma ampla avaliao da coordenao motora grossa, permitindo avaliar os alunos individualmente e em um tempo consideravelmente reduzido. Alm disso, um mtodo que no dispende de muitos gastos nem estrutura tecnolgica para realiz-lo, tornando-se de fcil acesso. Posteriormente, realizamos a comparao dos dados coletados com tabela padro do KTK, para assim, diagnosticar distrbios motores e as decorrentes dificuldades de aprendizagem, Detectamos o nvel motor e a classificao de acordo com a faixa etria dos alunos e reafirmamos a importncia da Educao Fsica no desenvolvimento dos alunos e no processo de aprendizagem.

Autores

Amostra

Cavalcante, Derslum, Lima, Nascimento & Ramos (2008)

27 alunos do 6 Ano da Escola Estadual Marqus de Santa Cruz), com idades compreendidas entre 9 e 12 anos (sendo 17 do sexo feminino e 10 do sexo masculino)

Resultado De acordo com a tabela do KTK, onde apresentam-se os trs nveis de grau com prejuzo motor, 12 meninas esto em condies normais (NML ), visto que esto inseridas no grupo 1. No nvel 2, encontram-se 2 meninas que expiram cuidados e no nvel 3, encontram-se 3 meninas que precisam de cuidados especiais. No nvel 1 (normal NML), encontram 5 meninos em condies normais. No nvel 2, encontram-se 0 meninos que expiram cuidados e no nvel 3, encontram-se 5 meninos que precisam de cuidados especiais.

3. RESULTADOS

Idade em anos do sujeito (criana)


GRUPOS DE ACORDO COM GRAU DE PREJUZO MOTOR GNERO DO SUJEITO TOTAL 1 2 3

FEMININO MASCULINO TOTAL

12 5 17

2 0 2

3 5 8

17 10 27

3. Coordenao O tema Coordenao est inserido na estruturao do esquema corporal da criana, cujo objetivo ajudar a criana a perceber, conhecer e controlar seu corpo nas diferentes ocasies, tanto em repouso como em movimento ARRIBAS (2002). Andar, correr, saltar, andar em quadrupedia, rastejar, trepar, impulsionar, deslizar, enfim, para que estes movimentos tenham sentido e sejam eficazes, devero ser coordenados. 3.1 Possveis problemas de relacionados com a coordenao SINTOMAS SUBJETIVOS aprendizagem

Grupos com grau de prejuzo motor

Validade

Freqncia

Percentual

Percentual vlido

Percentual cumulativo

1 2 3

17 2 8

17 17 29,6

63,0 7,4 29,6

63 70,4 100

TOTAL

27

100

100

A criana no tem gestos harmnicos (habilidades manuais inadequadas; recorta mal, grafismo hesitante; demora a vestir-se). SINTOMAS OBJETIVOS

3.1 ANLISE DOS RESULTADOS

F., TAL

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Discronometria: atraso no desencadeamento do movimento e em sua parada. Ex: quando dificultamos a flexo do antebrao, o sujeito bate o rosto com a mo quando liberamos a resistncia. Dismetria: A no-localizao do movimento. Ex: pedese que a criana coloque o dedo sobre o nariz. Se a criana ultrapassar o ponto fixado, trata-se de hipermetria; se no chegar ao ponto, teremos hipometria. Assinergia: deficincia de coordenao entre os diversos componentes musculares dos movimentos. Ex: pede-se que a criana toque o p; o movimento no se realiza harmonicamente, entrecortado de movimentos bruscos. Adiadococinesia: dificuldade de executar rapidamente movimentos alternados. Ex: a criana no consegue virar as mos alternadamente

FISCHER, Julianne. desenvolvimento do Timb: Tipotil, 1997.

Sugestes para o trabalho pedaggico.

GORLA, JI; ARAJO, PF; RODRIGUES, JL; PEREIRA, VR. O teste KTK em estudos de coordenao motora. Campinas, 2003. 1(1): 29-37. KIPHARD, E. J. Motopdagogik. Dortmund, Modernes Lernen, [19--]. ______.; SCHILLING, V. F. Kper-koordinations-test fr kinder: KTK. Beltz Test Gmbh, Weinhein, 1974. ______. The body coordination test (BCT). Journal of Physical Education and Recreation., p.37, apr. 1976.

4 CONCLUSES A instituio refora que o artigo submetido dever seguir os estilos especificados neste texto e o arquivo dever ser entregue em trs cpias impressas e uma cpia em meio eletrnico gravada em um CD. Para evitar problemas, a instituio sugere que antes de entregar o artigo, os autores se certifiquem que todas as figuras e imagens estejam corretas aps a converso e tambm se a verso a ser enviada realmente a definitiva. Para facilitar o manuseio dos arquivos eletrnicos, a instituio solicita nomear os arquivos com os seguintes caracteres: sobrenome do primeiro autor, palavra EngSeg seguido de IDAAM_08. Por exemplo, considerando o este modelo de artigo o nome do arquivo seria Tal_EngSeg_IDAAM_08.doc. AGRADECIMENTOS O IDAAM e a Universidade Gama Filho agradecem todos os alunos do curso de Especializao em Engenharia de Segurana do Trabalho pelo voto de confiana demonstrado durante a realizao do curso. Caso esta seo conste de seu artigo no necessrio numera-la como as sees anteriores. A seo referncias tambm no precisa ser numerada, como mostrado abaixo. REFERNCIAS ARRIBAS, TERESA, LLEIXA. A EDUCAO FSICA DE 3 A 8 ANOS. 2002. ARTES MDICAS.

F., TAL