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ANA CLUDIA FERNANDES FERREIRA

A LINGSTICA ENTRE OS NOMES DA LINGUAGEM UMA REFLEXO NA HISTRIA DAS IDIAS LINGSTICAS NO BRASIL

Tese apresentada para a obteno do ttulo de Doutora em Lingstica junto ao Departamento de Lingstica do Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas. Orientadora: Profa. Dra. Claudia Regina Castellanos Pfeiffer

CAMPINAS, 2009

Ficha Catalogrfica Elaborada pela Biblioteca do IEL - Unicamp

F413L

Ferreira, Ana Cludia Fernandes. A Lingustica entre os nomes da linguagem uma reflexo na Histria das Idias Lingusticas no Brasil / Ana Cludia Fernandes Ferreira. -- Campinas, SP : [s.n.], 2009. Orientador : Claudia Regina Castellanos Pfeiffer. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem.

1. Lingustica - Histria. 2. Cincia - Histria. 3. Instituies e sociedades cientficas. 4. Significao. 5. Nomes. I. Pfeiffer, Claudia Regina Castellanos. II. Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem. III. Ttulo.

tjj/iel

Ttulo em ingls: The Linguistics Between the names of the Language A Reflexion on the History of Linguistics Ideas in Brazil. Palavras-chaves em ingls (Keywords): Linguistics History; Science History; Institutions and scientific society; Meaning; Names. rea de concentrao: Lingustica. Titulao: Doutor em Lingustica. Banca examinadora: Profa. Dra. Claudia Regina Castellanos Pfeiffer (orientadora), Prof. Dr. Eduardo Roberto Junqueira Guimares, Prof. Dr. Luiz Francisco Dias, Prof. Dr. Jos Horta Nunes, Profa. Dra. Suzy Maria Lagazzi. Data da defesa: 27/02/2009. Programa de Ps-Graduao: Programa de Ps-Graduao em Lingustica.

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Ao Rui e Isabel, saudades (e)ternas.

AGRADECIMENTOS

No quero fazer um agradecimento curto. Essa tese o resultado de dez anos de uma formao inestimvel que no ser sem conseqncias para os passos que darei daqui por diante. Mesmo com tanto por fazer ainda, com tanto que gostaria de ter feito. Durante este perodo de formao, uma das coisas mais belas que aprendi sobre a lngua que ela falha. E por isso to bela. E ela bela assim porque humana e porque o humano sujeito falha. Essa a histria do humano, sujeito falha, na lngua, na histria. Vou falhar muito aqui. Mesmo sabendo que no h palavras que possam exprimir o quanto eu tenho a agradecer, arrisco dizer algumas, aquelas que a memria me trouxe mente no momento da escrita. Ao Rui e Isabel. Vocs cometeram essa vida lindamente. Mesmo efmeros, criaram eternidades. No d pra esquecer da linda existncia de vocs em dias especiais da minha vida: a calorosa acolhida em Lisboa, os passeios alegres em tantas cidadezinhas, os dias agradveis em Campinas e em So Paulo, quando vocs foram o meu presente de aniversrio. Guardo comigo tantas risadas, tanto carinho, saudades ternas e eternas. B. Minha me. Eu sempre ficava atrs de voc pra l e pra c. Queria seguir todos os seus passos e inmeras vezes voc tinha que desviar para no tropear em mim. Pretensiosa, eu queria ser como voc. Voc administra tudo ao mesmo tempo, com tanto carinho e dedicao. Voc sempre me apoiou em todas as lutas e sonhos. Hoje eu estou aqui. Eu consegui, B! Hoje, muitos dos passos que ando so meus porque voc me apoiou. Mas no consigo deixar de seguir voc e de querer que voc siga os meus novos passos, que veja o que eu vi. Ainda vamos pra Paris. E vamos sonhar muitas outras coisas juntas. Ao Fernando. Meu pai. Pescador, churrasqueiro oficial da famlia, construtor, artista. Voc nunca se preocupou com essa histria de diploma de seja l o que for. Vi voc pintar quadros, fazer desenhos de plantas de casas, construir alicerces e lajes. E tudo o que construa, enfeitava com flores. E voc sempre questionou tantas coisas, com muito trabalho e teimosia. Consegui,

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teimosamente, ser um pouco de voc nas coisas que fao, sem nunca esquecer das flores. Ao Jlio e ao Marcos. Meus irmos, to maravilhosamente diferentes um do outro. De perto ou de longe, somos cmplices de pequenas e grandes aventuras, de uma rica convivncia, de muitas histrias e de risadas sem fim. Aos meus familiares queridos: minhas avs desajuizadas, Adelaide e Fernanda; meus tios e incontveis primos. Vocs sempre me incentivaram. E compreenderam inclusive as minhas ausncias em tantos almoos de domingo. tia Snia. Lembro daquele dia em que estvamos assistindo correo das provas de Fsica do vestibular pela TV. Quando eu j no tinha mais expectativa de passar, saiu o resultado da ltima questo: a minha resposta do item b estava correta. Voc me ouviu repetir aliviada: No zerei! No zerei. Se eu no passar desta vez, no vai ser por ter zerado!. Eu passei e a gente se emocionou juntas muitas vezes depois, em vrios momentos marcantes desta minha longa (ou curta?) jornada. A todos os professores que tive no IEL. Vocs so apaixonados pelo que fazem. Vocs me contagiaram com os estudos da linguagem: quantas vezes eu me peguei atordoada, sem conseguir prestar a ateno aula, pela simples razo de estar ali, diante de vocs. Claudia. Minha orientadora. Eu no consigo me agentar de orgulho por ser a sua primeira orientanda. De mestrado e de doutorado! Voc me deu vrios chacoalhes, eu mereci todos. Voc teve tanta pacincia comigo em momentos em que eu no tinha mais... Encorajadora, companheira, sempre presente e pronta para ouvir, sempre atenta e sensvel aos meus perodos de silncio. Transbordante de confiana, leveza e companheirismo tanto nos momentos alegres quanto nos momentos mais crticos. Voc ri sempre de tudo e me faz rir tambm. E num desses momentos crticos rimos juntas, s trs horas da manh. Como voc pode ser to maravilhosa? Ao Eduardo. Desde os meus primeiros passos de cientista, como sua orientanda na graduao, voc sempre acreditou e investiu muito em mim, mais do que eu mesma poderia acreditar. Voc o paraninfo da minha turma de Lingstica. Naquele discurso, lembrando Guimares Rosa, desejou que fssemos felizes e infelizes, misturadamente. Posso dizer que seu apoio em

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tantas coisas contribuiu para que eu tivesse muito mais felicidade nesta mistura. Suzy. No meu primeiro dia de aula de graduao em Histria das Idias Lingsticas, voc veio me dar os parabns por eu ter passado no vestibular. Em 2008, tive a felicidade de ser sua bolsista PED, na mesma disciplina. Nossas reunies foram mais do que reunies de trabalho: a gente se divertiu muito. No faz muito tempo voc me fez prometer algo. Antes, durante e depois de cumprir o prometido, no tenho como expressar o sentimento de alegria por receber tanto apoio e carinho. Eni. Um dia voc me enviou um e-mail dizendo que gostou do meu trabalho de final de curso e que queria conversar comigo. E em outras ocasies voc disse que admirava o meu trabalho. No final do ltimo encontro do Labeurb, meio que ressabiadamente, voc deixou que eu falasse algumas palavras loucas. Antes do encerramento do encontro, voc dirigiu a palavra a mim e disse que eu tinha que falar mesmo. Ouvi quietinha na cadeira, sem me mover, at conseguir conter algumas lgrimas rebeldes, at poder respirar tranqilamente. Mnica. Voc me orientou em meus estudos monogrficos na graduao. Quando eu me deparava com alguma anlise que me deixava sem saber aonde ir, ia at voc. s vezes era difcil saber onde voc estava, mas eu acabava descobrindo. Um dia esperei o intervalo de um evento para tirar uma dvida e ento voc me chamou de carrapatinha. certo que j descarrapatei, mas confesso que no queria, s pra no perder o ttulo. Post scriptum ah, mas depois voc me disse: uma vez carrapatinha, carrapatinha sempre!. Ento me recarrapatei, aliviada e contente: sou carrapatinha forever! Mariza. Lembro que ainda como aspirante a mestre participei de uma Jornada HIL em que voc apresentou um trabalho sobre o Colgio Caraa. Fiquei maravilhada. Depois, voc fez reflexes muito bonitas sobre meu trabalho de mestrado. No ano passado, quando estive na Frana, discutimos sobre a minha pesquisa de doutorado, e essa discusso rendeu novos avanos e novas possibilidades de reflexo. Isso tudo, ao lado de muitas conversas animadas, delicadas e inestimveis.

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Ao Jos Horta. Conheci o seu trabalho j no incio da minha graduao e lembro quando, convidado pela Suzy, voc deu uma aula na disciplina Histria das Idias Lingsticas. Tive tambm a oportunidade de acompanhar suas reflexes em vrios congressos. Agora, ao final desta minha formao no IEL, voc aceitou o convite para fazer parte da minha banca de doutorado. Foi uma honra enorme ter voc como membro da minha banca e poder ouvir o que voc tinha a dizer sobre o meu trabalho. Ao Luiz Francisco. No dia da minha defesa, voc contribuiu com diversas questes importantes. Ao mesmo tempo, voc notou, muito rapidamente, que eu intentava dar conta delas de uma maneira no muito prtica. Ento voc comentou, com uma perspiccia que s pode ser mineira: Mas no pra fazer outra tese. s essa mesmo. Muitas das suas contribuies no couberam aqui, mas elas sero tema para diversos trabalhos posteriores, sem dvida nenhuma. Ao Lauro. Conheci voc, autor, logo ao entrar na graduao em lingstica; mas j conhecia voc antes, como fregus da cantina da minha me. Lembro que comentei com voc, com um humor meio preocupado, que no tinha entendido muito bem essa histria de NGB. Voc respondeu despreocupadamente que tambm no. H pouco tempo, com o mesmo humor, interesse e prontido, voc dividiu comigo algumas inquietaes sobre a histria da disciplinarizao da lingstica no Brasil. H algumas lacunas que no entendemos muito bem, mas quem sabe um dia solucionamos o caso! Sheila. Por mais de uma vez, voc leu diversos textos meus, sempre com grande acuidade e interesse. Uma dessas vezes foi durante a minha qualificao de doutorado. Em todos os momentos, voc contribuiu com comentrios muito produtivos, sempre com belas palavras, enriquecedoras e encorajadoras. Soila. Nas diversas ocasies em que pudemos conversar voc sempre mostrou interesse pelo meu trabalho. Isso motivo de grande felicidade para mim. Ao Carlos Vogt. Por meros desencontros no realizamos a entrevista. Mas foi quase possvel realiz-la. O valor deste quase, definitivamente, no pouco.

A tantos outros professores de outros institutos e universidades, do Brasil e de fora do Brasil, que me deslumbraram com seus trabalhos sobre a linguagem e com outros trabalhos que, para mim, de alguma maneira, sempre estavam a ela relacionados. Ao professor Fausto Castilho. Tambm no foi possvel realizarmos a entrevista, mas me sinto feliz, de qualquer modo, pelas tentativas. Tambm agradeo aos professores Sylvie Archaimbault, Sylvain Auroux, Jean-Claude Zancarini, Christian Puech, Oswald Ducrot, Sophie Fisher, que se dispuseram a discutir comigo questes de linguagem e de histria dos estudos da linguagem em diferentes e ricas ocasies. Aos meus amigos de tantos cantos do mundo, que entraram na minha vida de diversas maneiras e de quem eu me lembro sempre. Obrigada pelas tradues, pela amizade e pela convivncia. Pelos momentos e sentimentos, iguais e diferentes, no importa o tamanho do tempo: grandes ou pequenos, foram tempos significativos. Recebi de vocs gestos de apoio, amizade, amor, compreenso. Com vocs vivi alegrias, compartilhei tristezas, realizei algumas loucuras, e sonhei muitos sonhos. Vocs fazem parte da minha histria: Adilson, Alberto, Anamaria, Anne-Laure, Camila, Carina, Catherine, Claire, Dias, Dilamar, Diogo, Ftima, Fernandas (Galli, Miranda), Giovana, Giovanna, Hana, Isabelle, ris, Izolina, Jaan, Jaqueson, Jorge, Julie, Laurent, Luciana, Lucie, Mara, Mari, Marcelo, Marcos, Mara, Mariana, Mlanie, Philippe, Richard, Rita, Shumei, Silmara, Simo, Simone, Sofia, Vivian, Will. So muitas as pessoas queridas, no seria possvel colocar o nome de todas. Especialmente: Gabi. Voc uma das poucas pessoas que conhecem o meu lado ranzinza e ri muito com ele. Como voc tem um humor meio seletivo, para mim sempre foi a glria fazer voc dar risada. Lembro das nossas aventuras em Lyon. Quando passamos por situaes difceis, uma sempre ajudou a outra. Vivamos dizendo e cantando je ne regrette rien. Voc vai ver, ns vamos dizer e cantar essas palavras muitas e muitas outras vezes mais. Carol. Estamos sempre conectadas. Quantas vezes eu pensei em voc e logo em seguida recebo uma mensagem sua. E justamente agora, no

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instante em que comeo a escrever umas mseras palavras sobre a nossa amizade, recebo seu e-mail. Se estamos em continentes diferentes, isso apenas um detalhe. H alguns meses atrs estive a na Frana com voc e foi inesquecvel. E voc queria estar aqui na minha defesa. Voc est, Carol! Carol (Fedatto). Somos grandes interlocutoras. Duas deslumbradas pela linguagem. Agora voc vai para a Frana tambm e fico imaginado como vai ser com as possibilidades de pensar a linguagem e a cidade estando na cidade-luz. Com certeza continuaremos com muito assunto, em escala ad infinitum. Ao Paulo. Voc foi o vizinho mais solidrio e amigo que tive. Pronto pra ajudar no que precisasse e sempre com uma dose de humor invejvel. Lembro que no perodo da minha viagem Frana, foi lanado o livro O Mandarim e comentei com voc que no teria tempo para compr-lo. O livro foi a primeira correspondncia que recebi do Brasil, apenas vinte dias aps a minha chegada em terras francesas. Deve ter sido o primeiro exemplar da obra a fazer uma viagem intercontinental. Gostaria de agradecer s vrias instncias do IEL que, em 2006, juntamente com o Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp, tiveram um papel fundamental nos trmites para a digitalizao de um volume significativo de materiais histricos sobre a constituio da Lingstica na Unicamp. Do lado do IEL, agradeo professora Charlotte Galves, que ocupava o cargo de Diretora do instituto e ao professor Paulo Srgio de Vasconcellos, que ocupava o cargo de coordenador da Subcomisso de Ps-Graduao em Lingstica. E reitero aqui meus agradecimentos ao professor Eduardo Guimares, na condio de coordenador do projeto HIL (Capes/Cofecub) naquele momento, e professora Claudia Pfeiffer, como minha orientadora. Do lado do Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp, agradeo Sra. Neire do Rossio Martins. E agradeo, especialmente, aos funcionrios do Arquivo Central, que me acompanharam desde o meu mestrado e atenderam com prontido a todas as minhas solicitaes, buscando por materiais espalhados num mar de caixas de arquivo: Marcia, Telma, ao Fabio e ao Paulo. Sem este empenho conjunto, seria impossvel a realizao desta tese.

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Aos funcionrios da Secretaria Geral da Unicamp e da Diretoria Acadmica, que permitiram que eu consultasse vrios catlogos antigos. Em especial Patrcia, Bete, Regina, ao Rinaldo e ao Luiz, da Secretaria Geral; e Sara, Denise e ao Renato, da Diretoria Acadmica. Aos funcionrios da Biblioteca do IEL, em especial Bel, Cidinha, Loide, ao Haroldo e Teresinha. Aos funcionrios do Cedae, em especial Flvia e Silvia. Aos funcionrios da Secretaria de Ps-Graduao, em especial ao Cludio, Rose e ao Miguel. Ao Joo, do Setor de Publicaes. Aos funcionrios da cole Normale Suprieure Lettres et Sciences Humaines ENS-LSH (Lyon, Frana), onde realizei meu estgio de doutorado. Em especial ao M. Allais, do Laboratoire Triangle, Mme Casoli, do Service des Relations Internationales, e ao M. Blondot, do Service de Rsidence. Quanto s Instituies, o que fao mais do que um agradecimento formal. uma honra muito grande, para mim, ter tido a oportunidade de realizar meus estudos superiores e um estgio no exterior em instituies em nvel de excelncia, e por ter tido toda a assistncia material e financeira necessria para a minha formao e para a realizao de minhas pesquisas. Agradeo, portanto: Unicamp e, especialmente, ao Instituto de Estudos da Linguagem; Ao CNPq, pela bolsa concedida no incio do doutorado, de maro a maio de 2005; Fapesp, pela bolsa concedida nos perodos de junho de 2005 a setembro de 2006 e de agosto de 2007 a fevereiro de 2009; Capes, pela bolsa de doutorado sanduche do acordo Capes/Cofecub de outubro de 2006 a julho de 2007; ENS-LSH, ao Laboratoire Histoire des Thories Linguistiques e, especialmente, ao Laboratoire Triangle, pelo apoio financeiro para a participao de eventos em Paris.

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Batidas na porta da frente o tempo Eu bebo um pouquinho pra ter argumento Mas fico sem jeito Calado, ele ri Ele zomba do quanto eu chorei Porque sabe passar e eu no sei

Num dia azul de vero sinto o vento H folhas no meu corao o tempo Recordo um amor que perdi Ele ri Diz que somos iguais se eu notei Pois no sabe ficar E eu tambm no sei

E gira em volta de mim Sussurra que apaga os caminhos Que amores terminam no escuro Sozinhos

Respondo que ele aprisiona Eu liberto Que ele adormece as paixes Eu desperto

E o tempo se ri com inveja de mim Me vigia querendo aprender Como eu morro de amor pra tentar reviver

No fundo uma eterna criana Que no soube amadurecer Eu posso, ele no vai poder me esquecer

Resposta ao Tempo Nana Caymmi

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RESUMO Esta tese, inscrita na rea da Histria das Idias Lingsticas no Brasil - HIL, elabora um estudo sobre os percursos de sentido do nome lingstica, ao lado de outros nomes da linguagem, no processo de constituio da Lingstica na Unicamp. Este estudo se faz atravs de uma reflexo sobre as condies histricas gerais e especficas do processo de institucionalizao/significao destes nomes de saber nesse espao universitrio. No batimento entre teoria e anlise, esta reflexo se faz pela construo de um arquivo de leitura (PCHEUX) de obras a que me filio na rea HIL, atravs da mobilizao de conceitos e dispositivos tericos e analticos da anlise de discurso e de dispositivos analticos da semntica da enunciao. Ao lado disso, a construo deste arquivo de leitura inclui, como material de anlise, projetos e programas de curso, catlogos, ofcios sobre a constituio da lingstica na Unicamp, alm de publicaes diversificadas e materiais disponveis na internet sobre a histria da lingstica no Brasil e no exterior. Deste modo, no interior deste lugar de reflexo e anlise, este trabalho objetiva apresentar algumas compreenses (ORLANDI) sobre as divises, tenses e contradies produzidas em torno da palavra lingstica, nas condies de produo de sua institucionalizao no Brasil, como nome de curso de graduao e de ps-graduao na Unicamp, j na dcada de 1970. Mais especificamente, este estudo busca mostrar como a palavra lingstica vai sendo significada enquanto um nome que se (re)divide, (re)designa e (re)significa em relao a outros nomes, tais como: cincia da linguagem, cincias da linguagem e estudos da linguagem. Nome de curso, que se institucionalizou na Unicamp sob uma forte demanda pela cientificidade, conjugada indissociavelmente ao argumento da pluri/interdisciplinaridade, o nome lingstica, em conexo com outros nomes de linguagem (fontica, fonologia, gramtica, semntica, pragmtica, anlise do discurso, sociolingstica, psicolingstica, neurolingstica, teoria literria, etc.), os (re)divide, os (re)designa e os (re)significa, numa relao tensa, contraditria e constitutiva, enquanto disciplinas da lingstica, disciplinas relacionadas lingstica e disciplinas em oposio lingstica. Estas reflexes sobre as relaes entre o nome lingstica e outros nomes de linguagem, inclui, tambm, nomes de autores e de Instituies, sem deixar de considerar as relaes constitutivas entre as polticas do Estado, das Instituies e dos saberes. Desta maneira, focalizando o processo de constituio da lingstica num espao institucional especfico, o da Unicamp, este trabalho pretende contribuir para os estudos de Histria das Idias Lingsticas no Brasil e do Brasil.

Palavras-chave: Lingstica Histria; Cincia Histria; Instituies e sociedades cientficas; Significao; Nomes.

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RSUM Cette thse, inscrite dans le domaine de lHistoire des Ides Linguistiques au Brsil HIL, ralise une tude sur les parcours de sens du nom linguistique, ct dautres noms du langage, dans le processus de constitution de la Linguistique lUnicamp. Cette tude se dploie travers une rflexion sur les conditions historiques gnrales et spcifiques du processus dinstitutionnalisation/signification de ces noms de savoir dans cet espace universitaire. Dans le va-et-vient entre thorie et analyse, cette rflexion se constitue par la construction d'une archive de lecture (PCHEUX) d'oeuvres auxquelles je me rattache dans le domaine HIL, travers la mobilisation de concepts et de dispositifs thoriques et analytiques de l'analyse de discours et de dispositifs analytiques de la smantique de l'nonciation. Paralllement, la construction de cette archive de lecture inclut, comme matriel danalyse, des projets et des programmes de cours, des catalogues, des lettres sur la constitution de la linguistique lUnicamp, outre des publications diverses et des matriaux disponibles sur internet sur lhistoire de la linguistique au Brsil et ltranger. De cette faon, au sein de ce lieu de rflexion et danalyse, ce travail a pour objectif de prsenter certaines comprhensions (ORLANDI) sur les divisions, les tensions et les contradictions produites autour du mot linguistique, dans les conditions de production de son institutionnalisation au Brsil, comme nom de cours lUnicamp, ds la dcennie de 1970. Plus spcifiquement, cette tude cherche montrer comment le mot linguistique est au fur et mesure signifi comme un nom qui se (re)divise, (re)dsigne et (re)signifie en relation dautres noms, tels que : science du langage, sciences du langage, et tudes du langage. Nom de cours, qui sinstitutionnalisa lUnicamp la suite dune forte demande de scientificit, conjugue indissociablement largument de la pluri/interdisciplinarit, le nom linguistique, par rapport dautres noms de langage (phontique, phonologie, grammaire, smantique, pragmatique, analyse du discours, sociolinguistique, psycholinguistique, neurolinguistique, thorie littraire, etc.), les (re)divise, les (re)dsigne et les (re)signifie, dans une relation tendue, contradictoire et constitutive, en tant que disciplines de la linguistique, disciplines relationnes la linguistique et disciplines en opposition la linguistique. Ces rflexions sur les relations entre le nom linguistique et dautres noms de langage, comprend, galement, des noms dauteurs et dInstitutions, tout en considrant les relations constitutives entre les politiques de ltat, des Institutions et des savoirs. De cette manire, en focalisant le processus de constitution de la linguistique dans un espace institutionnel spcifique, celui de lUnicamp, ce travail a lintention de contribuer aux tudes de lHistoire des Ides Linguistiques au Brsil et du Brsil.

Mots-cls: Linguistique Histoire; Science Histoire; Institutions et socits scientifiques; Signification; Noms.

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ABSTRACT This thesis, belonging to the area of History of Linguistic Ideas in Brazil (HIL), is a study of the historical path of the meaning of the term linguistics, as it relates to other terms connected with the studies of language, in the process of the institutionalization of linguistics at Unicamp (State University of Campinas. So Paulo State, Brazil). This study is a reflection on the general and specific historical conditions of the process of institutionalization/signification of these terms of knowledge in a particular university space. At the intersection of theory and analysis, this reflection has been done through the construction of a reading archive (PCHEUX) of works associated with the area of HIL, and by means of the use of both the theoretical and analytical tools and concepts of discourse analysis, as well as of the use of analytical tools of the semantics of enunciation. In addition, the construction of this reading archive involves, as material for analysis, course programs, catalogs, and official documents related to the institutionalization of linguistics at Unicamp, as well as diverse publications and material available on the internet regarding the history of linguistics in Brazil and abroad. Within the limits of this area of reflection and analysis, this work aims to present certain understandings (ORLANDI) of the divisions, tensions, and contradictions surrounding the word linguistics, in the conditions of the production of its institutionalization in Brazil as the name of an undergraduate and graduate course at Unicamp since the 1970s. More specifically, this study seeks to show how the word linguistics came to be signified as a term which (re)divides, (re)designates, and (re)signifies in relation to other terms such as science of language, sciences of language, and studies of language. Linguistics is the name of a course of study which was institutionalized at Unicamp in the context of a strong demand for scientificality, and connected indissolubly with the notion of pluri/interdisciplinarity. As such, in its relation to other terms related to the studies of language (phonetics, phonology, grammar, semantics, pragmatics, discourse analysis, sociolinguistics, psycholinguistics, neurolinguistics, literary theory, etc.), it (re)divides, (re)designs, and (re)signifies them, in a tense, contradictory, and constitutive relationship, as disciplines of linguistics, disciplines related to linguistics, and disciplines in opposition to linguistics. These reflections on the relation of the term linguistics to other terms related to language include as well the names of authors and institutions, without leaving aside considerations of the constitutive relations between state policies, institutions, and knowledge. In this way, focusing on the process of the institutionalization of linguistics in a specific institutional space (Unicamp), this work seeks to contribute to the study of the History of Linguistic Ideas in Brazil.

Key words: Linguistics - History; Science - History; Institutions and scientific societies; Signification; Names.

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SUMRIO

APRESENTAO ............................................................................................. 27

INTRODUO ................................................................................................. 29

CAPTULO I Histria das Idias Lingsticas .................................................................... 37


Introduo ....................................................................................................... 37 1. Algumas Ancoragens Terico-Analticas em HIL ................................................ 39 1.1 Ler o Arquivo Hoje ...................................................................................... 47 1.2 Dispositivos Analticos da Semntica da Enunciao.......................................... 50 1.3 O Saber, suas Divises e a Cincia Tomados a Partir da HIL ............................ 54 1.3.1 Cincia Disciplina, Disciplina Cincia....................................................... 56 1.3.2 A Linguagem e suas Disciplinas .................................................................. 59 1.4 Cientificidade e Interdisciplinaridade Tomadas na Histria dos Sentidos de Lingstica........................................................................................................ 63

CAPTULO II A Lingstica nas Instituies: Cientificidade e Interdisciplinaridade ....... 69


Introduo ....................................................................................................... 69 1. A Lingstica nas Instituies: a Cincia da Linguagem ....................................... 69 1.1 A Lingstica nas Faculdades e Universidades Brasileiras ................................... 72 2. Primeiro Simpsio de Filologia Romnica........................................................... 82 3. Um Currculo Mnimo para o Curso de Letras ..................................................... 84 4. Algumas Reflexes Inconclusas........................................................................ 87 5. Estado e Universidade: Polticas Cientficas ....................................................... 88 5.1 Cientificidade e Interdisciplinaridade: A Lingstica na Unicamp......................... 101 5.2 Cientificidade, Pluridisciplinaridade e Interdisciplinaridade: Projees na Institucionalizao da Unicamp e da Lingstica na Unicamp ................................... 113

CAPTULO III Lingstica: Divises, Tenses e Contradies ............................................ 117


Introduo ...................................................................................................... 117 1. A Lingstica no Plano Preliminar do IFCH ........................................................ 117 2. A Lingstica no Programa de Lingstica de 1971 e no Catlogo dos Cursos de Graduao de 1971-72...................................................................................... 124 3. A Lingstica nos Catlogos de Ps-Graduao .................................................. 133 4. A Lingstica nos Textos do Processo de Reconhecimento de Cursos do IFCH ........ 136 5. A Lingstica em Programas de Curso de 1974 a 1975 ....................................... 142 6. Novos Contornos e Desdobramentos ............................................................... 150

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CAPTULO IV Lingstica e Teoria Literria: Constituio de um Instituto de Estudos da Linguagem................................................................................................. 155


Introduo ...................................................................................................... 155 1. Projeo de um Instituto de Letras na Unicamp ................................................ 158 2. Lingstica e Teoria Literria na Proposta de Criao do Grupo de Lingstica, no Instituto de Cincias Humanas ........................................................................... 159 3. Lingstica e Teoria Literria em um Ofcio do Conselho Diretor da Unicamp.......... 169 4. Lingstica e Teoria Literria no Ante-Projeto para a Implantao do Instituto de Letras............................................................................................................. 171 5. Lingstica e Teoria Literria em Jornais Campineiros......................................... 175 6. Lingstica e Teoria Literria na Proposta do Instituto de Estudos da Linguagem IEL ................................................................................................................ 176 Guisa de Concluso........................................................................................ 182

CAPTULO V Lingstica, Cincia(s) da Linguagem, Estudos da Linguagem...

........... 187

Introduo ...................................................................................................... 187 1. A Institucionalizao da Lingstica no Espao Universitrio Brasileiro: a Cincia da Linguagem .................................................................................................. 192 2. Lingstica, Cincia da Lngua, Cincia(s) da Linguagem, Estudos da Linguagem... ..................................................................................................................... 194 Guisa de Concluso? ..................................................................................... 202

CONSIDERAES FINAIS .............................................................................. 211

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .................................................................. 219

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................... 233

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APRESENTAO

O ponto de partida de minha pesquisa, inscrita na perspectiva da Histria das Idias Lingsticas, foi estudar os sentidos de lingstica no processo de institucionalizao da Lingstica na Unicamp. Para mim, j estava posta nesta formulao inicial a questo do nome lingstica. J estava posta a questo dos sentidos deste nome em sua histria especfica mas no solitria neste espao institucional. Nesta formulao, tambm j estava colocada a questo da palavra. mile Benveniste (1966) encontrou uma maneira bastante elegante de contornar o efeito de evidncia para a desta unidade nomeada conservar de este palavra: termo

Permitam-nos,

sempre

comodidade,

desacreditado e insubstituvel" (p.131). Deselegantemente, roubo estas palavras para mim. J o fiz em minha Dissertao de Mestrado numa tmida nota de rodap. Tive que fazer aqui novamente, mas agora de maneira mais corajosa, no corpo do texto. Permita-me, leitor, para uma apresentao menos previsvel e repetitiva1, conservar este termo insubstituvel. Partindo daquela formulao inicial, no decorrer do trabalho, a questo dos sentidos do nome Lingstica ao lado de outros nomes da linguagem sempre me foi muito cara. O foco esteve na palavra que nome e nas palavras que caracterizam nomes. Mas me detive tambm em palavras que eram ora palavras, ora nomes. E me detive ainda em alguns conjuntos de palavras, as expresses, uma vez que algumas delas viraram nomes. Ao lado destes nomes estavam os nomes de autores. E palavras/nomes de saber: cincia e disciplina. Uma palavra derivada analiticamente: cientificidade. Outra palavra encontrada recorrentemente: interdisciplinaridade. Ainda, desde o incio, palavras, expresses e nomes na Instituio:
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A apresentao costuma ser o comeo para o leitor, e bastante freqentemente, o final para quem escreve, como o caso desse meu trabalho.

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universidade, instituto, faculdade, departamento, setor; curso, disciplina, matria, tpico; reas disciplinares, reas interdisciplinares, etc. Ao lado de algumas incontornveis palavras do Estado: integrao, centralizao, administrao, etc. Nesta histria de palavras e nomes, produzida em diferentes espaos de significao, pude elaborar algumas reflexes sobre o lugar privilegiado da Lingstica, tanto enquanto cincia, como enquanto disciplina. Foi possvel produzir uma compreenso a respeito das divises mveis (mas no tanto) entre as disciplinas da Lingstica, as disciplinas relacionadas Lingstica e as disciplinas em concorrncia com a Lingstica, no processo de

institucionalizao dos estudos da linguagem na Unicamp, tendo em conta as tenses e contradies a concernidas. Procurei, deste modo, fazer uma histria das idias lingsticas sobre estas divises, tenses e contradies no domnio da Lingstica, como uma histria de polticas do Estado, das instituies e dos saberes.

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INTRODUO

As reflexes que aqui apresento se fizeram em funo de leituras de trabalhos sobre a histria dos estudos da linguagem produzidos no Brasil e em outros pases, notadamente os estudos vinculados ao Programa Internacional Histria das Idias Lingsticas HIL, incluindo os trabalhos que eu mesma venho produzindo sobre as relaes entre os nomes de disciplinas, os cientistas e as instituies. Nesse percurso de reflexes, um aspecto que sempre me chamou a ateno foi a tenso de sentidos entre as diversas designaes que recortam o domnio dos estudos da linguagem. A realizao destas reflexes envolveu a construo de um arquivo de leitura (PCHEUX 1982a) compreendendo materiais diversos: obras que configuram o aporte terico-analtico de meu trabalho; obras de linhas tericas diversas sobre a histria da lingstica; e materiais de arquivo institucional relacionados histria da lingstica na Unicamp: projetos e programas de curso, catlogos, ofcios sobre a constituio da lingstica nesta universidade, alm de publicaes diversificadas e de materiais disponveis em outros acervos e na internet sobre a histria da lingstica no Brasil e no exterior. O aporte terico-analtico de meu trabalho se constitui no mbito de uma perspectiva materialista da HIL, a partir da mobilizao de conceitos e dispositivos tericos e analticos da anlise de discurso, na linha das produes de Michel Pcheux e Eni Orlandi, e de dispositivos analticos da semntica da enunciao, na linha dos trabalhos produzidos por Eduardo Guimares. Dentre as diversas pesquisas sobre a histria da lingstica no Brasil, produzidas sob essa perspectiva materialista da histria das idias lingsticas, cabe destacar aqui as anlises de E. Guimares a respeito da histria da lingstica em instituies universitrias no Brasil (GUIMARES, 2004a). Em suas anlises, o autor mostra como diferentes percursos histricos e institucionais levaram a lingstica a se desenhar diferentemente em

universidades brasileiras. Assim, os estudos da linguagem nos anos 1970 e 1980 na UFRJ, USP e Unicamp apresentavam certas caractersticas marcantes:

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a UFRJ com a gramtica gerativa e a sociolingstica quantitativa; a USP com a semitica; e a Unicamp com a introduo dos estudos enunciativos e discursivos. Em meu prprio percurso de formao enquanto pesquisadora, desenvolvi um trabalho de iniciao cientfica sobre a histria dos estudos da significao na USP e na Unicamp na dcada de 1980. Com este trabalho, pude compreender aspectos particulares da configurao dos estudos da significao nestas duas instituies, bem como em outras instituies do estado de So Paulo, como a PUC de So Paulo e o Centro de Estudos Semiticos A. J. Greimas - CESAJG (este ltimo, sediado inicialmente em Ribeiro Preto, transfere-se para Araraquara com a estruturao da UNESP em 1978)2. A partir da leitura de trabalhos sobre a histria da lingstica no espao universitrio brasileiro e de minhas prprias anlises, pude observar que os cursos de lingstica na Unicamp (de graduao e de ps-graduao), desde os primeiros anos de sua institucionalizao, abrigavam um amplo leque de disciplinas de reas diversas, enquanto que em outros espaos

universitrios (em So Paulo, no Rio de Janeiro e em outras regies do Brasil) esse leque no era to diversificado. Um dos momentos decisivos de meu trabalho de leitura de arquivo ocorreu durante a minha pesquisa de mestrado sobre a histria da semntica argumentativa na Unicamp nas produes de Carlos Vogt e Eduardo

Guimares3. Naquele momento, fez-se importante compreender um pouco das condies histrico-institucionais da constituio desta semntica nesse espao cientfico, a partir de uma pesquisa em materiais de arquivo institucional sobre a constituio da lingstica, conservados no Arquivo Central do Sistema de Arquivos da universidade. No decorrer dessa pesquisa pude observar que a lingstica, mesmo
Esta pesquisa de iniciao cientfica, intitulada Histria dos Estudos sobre a Enunciao no Brasil (FERREIRA, 2002) foi desenvolvida sob orientao do professor E. Guimares e contou com o apoio da Fapesp (Fapesp, 01/02641-6). 3 Essa pesquisa resultou em minha dissertao, Um Nome de Teoria Estabilizado, Sentidos em Movimento: a Semntica Argumentativa na Histria (FERREIRA, 2005) e foi realizada sob orientao da professora Claudia Pfeiffer.
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sendo significada de maneiras diferentes em momentos distintos de sua constituio na Unicamp, era sempre designada como cincia e, bastante freqentemente, significada em relao interdisciplinaridade (ao lado de uma presena no recorrente, mas pontual da palavra pluridisciplinaridade). Tendo isso em conta, pude elaborar meu projeto de doutorado tomando como objeto de anlise estes materiais conservados no Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp. Tomei como objetivo de trabalho compreender com maior profundidade como a lingstica neles significada, j que minhas leituras iniciais sobre estes materiais me levaram formulao de uma hiptese que me pareceu bastante interessante. A hiptese formulada foi a de que este modo de designao da palavra lingstica, sempre significada enquanto cincia, e muito freqentemente enquanto lugar privilegiado do trabalho interdisciplinar (geralmente funcionando por uma demanda de completude) teria um papel primordial:

na incorporao de um grande nmero de disciplinas bastante diversificadas ao curso de lingstica; na legitimao institucional de seu prprio nome na universidade num espao outro, fora de uma Faculdade de Letras (inicialmente, a lingstica se estabeleceu no interior do Instituto de Filosofia e Cincias Humanas IFCH e, posteriormente, no Instituto de Estudos da Linguagem IEL);

na prpria constituio do IEL.

Diante desta hiptese, elaborei as seguintes questes para a minha pesquisa: Como compreender o movimento dos sentidos de lingstica na histria da institucionalizao da lingstica na Unicamp, notadamente em sua relao com a cientificidade e a pluri/interdisciplinaridade, dentro das

condies materiais especficas sob as quais estes sentidos se constituram? Que condies materiais (histrico-institucional-discursivas) possibilitaram a constituio da lingstica nesses novos espaos institucionais de significao?

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Que efeitos esse modo de significar da lingstica produziu nessa universidade relativamente s cincias humanas e aos estudos da linguagem? Como compreender essa histria de sentidos do nome lingstica a partir de sua relao com outros nomes, notadamente, com outros nomes de linguagem? Ao elaborar estas questes, tomei como fundamental a relao entre a lingstica e seu domnio prprio a lngua proposto por Ferdinand de Saussure, considerando que tal relao contraditria e constitutiva no sentido de que a constituio deste domnio prprio no apaga os domnios exteriores. Ao levar isso em conta, busquei, ao longo das anlises, dar visibilidade a outras tenses e contradies, concernentes relao entre lingstica e interdisciplinaridade na Unicamp, em que entram em jogo:

o efeito de unidade, produzido e mantido institucionalmente, para o sentido de lingstica (h um campo uno, a lingstica) ao lado do efeito de cientificidade (a lingstica a cincia da linguagem);

o efeito de pertencimento lingstica, tambm produzido e mantido institucionalmente, sobre o conjunto de disciplinas do curso de lingstica (a pluri/interdisciplinaridade);

o movimento de construo e des-construo do escopo da lingstica; os limites que, nesse movimento, se mantm.

Ao mesmo tempo, busquei refletir de que maneira estas tenses e contradies se constituem no interior de condies histricas e institucionais gerais e especficas da institucionalizao da lingstica na Unicamp, nas quais esto em jogo, constitutivamente, as relaes tensas e contraditrias, entre o Estado, as Instituies e os saberes. Essas questes, formuladas a partir de uma perspectiva terica materialista da HIL, possibilitaram que eu realizasse meu trabalho de arquivo de leitura de uma maneira especfica, ao mesmo tempo em que levaram

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formulao de outras questes e compreenses analticas ao longo da pesquisa empreendida. Nesse percurso, algumas reflexes em torno do conceito de discurso fundador (ORLANDI 1993a, 1993b) levaram a um retorno minha hiptese inicial sobre a histria da lingstica na Unicamp relativamente demanda pela cientificidade e ao argumento da interdisciplinaridade, permitindo formul-la de maneira mais elaborada. Em minhas anlises, pude vislumbrar os efeitos de duas formulaes que fazem parte das condies histricas da constituio da lingstica na Unicamp: A lingstica a cincia da linguagem A lingstica a cincia-piloto das cincias humanas. Estas formulaes so tomadas como discursos fundadores que permitem a instaurao de novos sentidos para a palavra lingstica na Unicamp, no jogo tenso entre os sentidos j estabelecidos e outros sentidos que vo surgindo: Primeiramente, a demanda pela cientificidade presente nesses discursos fundadores funciona como um preconstrudo que configura determinados sentidos para a palavra lingstica no sem

contradies legitimando o seu nome no espao institucional brasileiro em meio aos outros nomes de linguagem. Em segundo lugar, o argumento da interdisciplinaridade da lingstica legitima institucionalmente, ao lado da cientificidade, o nome lingstica no espao institucional da Unicamp em meio a outros nomes de saber, inicialmente entre as cincias humanas, no IFCH, e posteriormente entre os estudos da linguagem, no IEL.

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Esta tese est dividida em cinco captulos, alm das consideraes finais. No Captulo I, inicio refletindo sobre a constituio das pesquisas em HIL e em seguida apresento os principais conceitos tericos e metodolgicos com os quais trabalho, buscando focalizar o modo pelo qual a histria considerada. A partir disso, discuto o trabalho de leitura de arquivo e, tambm, a constituio dos saberes e suas divises. Ao final, busco refletir sobre o funcionamento da cientificidade e da interdisciplinaridade na histria dos sentidos de lingstica em relao ao Cours de F. de Saussure. No Captulo II, reflito sobre o processo de institucionalizao da lingstica enquanto a cincia da linguagem, no espao cientfico brasileiro, tendo como foco principal faculdades e universidades. Ao lado disso, apresento uma anlise sobre os sentidos de lingstica no Currculo Mnimo para os Cursos de Letras (CONSELHO FEDERAL DE EDUCAO 1962), buscando compreend-lo em suas condies histricas e como parte das condies da institucionalizao da lingstica no Brasil. Focalizando estas condies, analiso, em seguida, alguns aspectos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB4 de 1961 e do texto de um Acordo entre o Ministrio da Educao e Cultura e a Agncia dos Estados Unidos para o Desenvolvimento Internacional5 MEC-USAID (ALVES 1968) em relao aos primeiros projetos de criao da Unicamp. Nessa anlise, busco observar as polticas cientficas envolvidas em torno das demandas pela integrao. Em seguida, analiso as demandas pela cientificidade e pela interdisciplinaridade nos primeiros

documentos relativos criao da lingstica na Unicamp e suas projees para a universidade, buscando observar que relaes se estabelecem entre as demandas prprias do Estado, da universidade e dos saberes. No Captulo III, minhas anlises se fazem sobre os sentidos de lingstica em relao a outros nomes de linguagem que vo sendo includos
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Cf. BRASIL (1961) Lei n. 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Disponvel em: http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.action?id=102346 Acesso: 8 jan 2009. 5 Em ingls: United States Agency for International Development.

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como disciplinas dos cursos de graduao e de ps-graduao em lingstica no IFCH da Unicamp. Estas anlises buscam mostrar como as disciplinas so divididas enquanto disciplinas da lingstica e disciplinas relacionadas lingstica, a partir da cientificidade e da pluri/interdisciplinaridade Procuro observar como essa diviso no estanque e, ao lado disso, procuro analisar as tenses e contradies a presentes, que fazem com que, no interior mesmo das disciplinas significadas como disciplinas da lingstica, algumas signifiquem como menos cientficas do que outras. No decorrer dessas anlises, trao algumas reflexes sobre as condies histricas da constituio dessas disciplinas objetivando compreender o funcionamento dessa hierarquia

relativa cientificidade no interior da lingstica. No Captulo IV, minhas anlises sobre os sentidos de lingstica na relao com outros nomes de linguagem se detm sobre a relao com a teoria literria que, desde o incio de sua constituio, ainda como disciplina do curso de lingstica, situada fora do espao da lingstica, em oposio lingstica. No interior desse percurso analtico, busco compreender como se deu a criao de um Instituto de Estudos da Linguagem e que efeitos a constituio desse novo instituto produziu sobre os sentidos de lingstica. No Captulo V, procuro analisar alguns aspectos das relaes de concorrncia estabelecidas entre o nome lingstica e outros nomes de linguagem, como cincias da linguagem e estudos da linguagem, linguagens, dentre outros, no espao cientfico brasileiro de modo geral, deixando o tema em aberto e sinalizando algumas indicaes de anlise para trabalhos posteriores. Ao final, retomo e relaciono algumas reflexes e anlises realizadas em cada captulo, buscando elaborar algumas compreenses gerais sobre o processo de institucionalizao da lingstica na Unicamp enquanto um nome que se (re)divide, (re)designa e (re)significa em relao a outros nomes nesse espao universitrio.

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CAPTULO I HISTRIA DAS IDIAS LINGSTICAS

Introduo O processo de constituio da rea de histria das idias lingsticas HIL remonta dcada de 1980, a partir de pesquisas empreendidas por grupos de trabalho de anlise de discurso e projetos coletivos com

pesquisadores de reas diversas, coordenados pela professora Eni Orlandi. Vale lembrar aqui o projeto Discurso, Significao, Brasilidade, que buscou, entre outras coisas, elaborar reflexes sobre as lnguas do/no Brasil, tendo em conta as relaes de colonizao. As pesquisas desse projeto resultaram em diversos trabalhos, como os livros Poltica Lingstica na Amrica Latina (ORLANDI (org.), 1988a), Terra Vista (ORLANDI, 1990) e Discurso Fundador (ORLANDI (org.), 1993a), por exemplo. Esses trabalhos levaram constituio do projeto Histria das Idias Lingsticas, fortalecendo as relaes de colaborao com outras universidades e instituies de pesquisa do Brasil e tambm do exterior, como com o Laboratoire dHistoire des Thories Linguistiques HTL. Isso levou oficializao de novos projetos e criao de acordos interinstitucionais entre o Brasil e a Frana, atravs do apoio do acordo Capes/Cofecub. Os projetos HIL tiveram como coordenadores na Unicamp os professores Eni Orlandi e Eduardo Guimares. Em instituies do Brasil e do exterior, participaram como coordenadores os professores Diana Luz Pessoa de Barros (USP), Sylvain Auroux (ENS) e Jean-Claude Zancarini (ENS-LSH). Ao lado disso, no Brasil foram oficializados convnios de colaborao entre a UFSM (Procad/CAPES) e a UNEMAT (PQI/CAPES). O incio das pesquisas em HIL est marcado por uma grande produo de trabalhos relativos construo de um saber metalingstico e constituio da lngua nacional. Estas pesquisas se estenderam com questes sobre a tica e a poltica das lnguas, englobando estudos sobre a constituio da lingstica ao lado da filologia e da gramtica, alm de estudos sobre as

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polticas de ensino e as normatividades. Outro tema de trabalho a questo do controle poltico da representao, que aborda a histria das teorias e mtodos lingsticos, ao lado da histria das instituies, das disciplinas lingsticas, da filosofia e das cincias humanas e sociais. Ao lado disso, tambm se tornaram objeto de estudo dos projetos HIL questes sobre conhecimento e poltica de lnguas relativamente a teorias, instituies, polticas do Estado, discursos sobre cincia e militncia, e cincia e mdia6. Estes temas no foram elaborados todos de uma s vez; eles foram se constituindo no batimento entre teoria e anlise e, a partir da, produzindo outras demandas de questes e novos temas de investigao. Essas pesquisas tm resultado em uma produo bastante

expressiva, com reflexes tericas importantes realizadas por pesquisadores de diversas universidades brasileiras. Lembro aqui a obra Lngua e Cidadania. O Portugus no Brasil (GUIMARES & ORLANDI (orgs.), 1996), o nmero 130 da Revista Langages (GUIMARES & ORLANDI (orgs.), 1998) e os livros Histria das Idias Lingsticas (ORLANDI (org.), 2001a), Histria do Saber Lexical e Constituio de um Lxico Brasileiro (NUNES & PETTER (orgs.), 2002) e Poltica Lingstica no Brasil (ORLANDI (org.), 2007). No conjunto das produes em HIL, h vrias pesquisas que tematizam a histria da lingstica em instituies universitrias brasileiras. Em meu prprio trajeto de pesquisa, um dos aspectos que sempre me chamou a ateno foi o papel das instituies na constituio dos saberes sobre a linguagem. A esse respeito, no poderia deixar de mencionar aqui o livro Institucionalizao dos Estudos da Linguagem. A Disciplinarizao das Idias Lingsticas (GUIMARES & ORLANDI (orgs.), 2002). Esta obra rene produes sobre os estudos de Mattoso Cmara e o seu lugar na

institucionalizao da lingstica no Brasil, bem como produes sobre a constituio das instituies escolares, os Colgios, ao lado da disciplinarizao dos estudos lingsticos e da questo do ensino.
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Cf. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. Programa Histria das Idias Lingsticas. Disponvel em: http://www.unicamp.br/iel/hil/ Acesso: 10 out. 2008.

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As pesquisas dos projetos HIL acabaram por contribuir para a institucionalizao do nome Histria das Idias Lingsticas enquanto disciplina no IEL/Unicamp (na graduao na dcada de 1990 e na ps-graduao em 2004) e enquanto Programa de pesquisa. Esta rea, constituda no interior dos estudos da linguagem, se configura a partir de uma perspectiva materialista da histria, tal como ela formulada pela anlise de discurso. Isso no impede que se estabeleam dilogos tericos com outras perspectivas, incluindo aquelas que se situam institucionalmente como exteriores aos estudos da linguagem, como a filosofia e a as cincias sociais, por exemplo. O programa HIL se caracteriza por reunir trabalhos de outras reas afins, buscando estabelecer um dilogo terico produtivo. O processo de constituio de reflexes sobre a histria das idias lingsticas, elaboradas a partir dos estudos da linguagem, constitui um modo especfico de produzir conhecimento no espao cientfico brasileiro. H uma determinada maneira de se fazer histria das idias lingsticas no Brasil que constri o lugar da histria das idias lingsticas do Brasil. H uma especificidade no fazer cientfico brasileiro, que se constri no prprio processo de reflexo sobre as idias lingsticas no Brasil, permitindo criar uma disciplina com o nome de histria das idias lingsticas e inaugurar, deste modo, o domnio da histria das idias lingsticas do Brasil.

1. Algumas ancoragens terico-analticas em HIL Minha tese se filia a este domnio da histria das idias lingsticas, sob uma perspectiva materialista, configurada a partir dos dispositivos tericoanalticos da anlise de discurso na linha dos estudos de M. Pcheux e E. Orlandi, e dos dispositivos analticos da semntica da enunciao, na linha dos estudos de E. Guimares. Desta perspectiva, busco dialogar com outras reas afins, como a histria e epistemologia das cincias da linguagem segundo a abordagem de S. Auroux e a abordagem de J-L. Chiss e C. Puech. Fazer histria da constituio de saberes sobre a linguagem, dentro dessa perspectiva, implica considerar que a produo de conhecimento est

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determinada historicamente por condies materiais especficas que envolvem o poltico, o institucional, o ideolgico e o simblico. Dentro destas condies, os saberes podem traar diferentes caminhos num mesmo espao-tempo, e tais caminhos, por vezes, se cruzam, se aproximam, se desdobram, ou se opem e se distanciam. Aqui vale lembrar as palavras de Sylvain Auroux em A Revoluo Tecnolgica da Gramatizao (1992):

Todo conhecimento uma realidade histrica, sendo que seu modo de existncia real no a atemporalidade ideal da ordem lgica do desfraldamento do verdadeiro, mas a temporalidade ramificada da constituio cotidiana do saber. Porque limitado, o ato de saber possui, por definio, uma espessura temporal, um horizonte de retrospeco (Auroux, 1987b), assim como um horizonte de projeo. O saber (as instncias que o fazem trabalhar) no destri seu passado como se cr erroneamente com freqncia; ele o organiza, o escolhe, o esquece, o imagina, o idealiza, do mesmo modo que antecipa seu futuro, sonhando-o enquanto o constri. Sem memria e sem projeto, simplesmente no h saber (p. 11, 12).

A histria vista dessa maneira no unvoca. No uma evoluo cronolgica de fatos e descobertas. Consider-la desse modo seria supor, como notou Georges Canguilhem (1965, apud LECOURT, 1972), que a anterioridade cronolgica seria uma inferioridade lgica. Ou ainda, como comentou Paul Henry em A Histria no Existe? (1984), seria supor que um dia o conhecimento seria desvendado e a verdade seria descoberta e que, ento, a histria conheceria o seu fim. Ao contar uma histria, ela no simplesmente contada, mas , antes, interpretada. Segundo Paul Henry:
ilusrio colocar para a histria uma questo de origem e esperar dela a explicao do que existe. Ao contrrio, no h fato ou evento histrico que no faa sentido, que no pea interpretao, que no reclame que lhe achemos causas e conseqncias (HENRY 1984, p. 51, 52).

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Ao trabalhar com a histria (no caso, com a histria da constituio de uma teoria lingstica), este trabalho se faz sobre interpretaes, sobre sentidos que so historicizados e significam como fatos. Ao mesmo tempo, tal trabalho ele mesmo uma interpretao sobre tais fatos. Aqui vale lembrar da conhecida frase de Nietzsche, todo fato j uma interpretao, citada por M. Pcheux em O Discurso. Estrutura ou Acontecimento (1983a). A prpria considerao do que seja um fato ou evento j uma interpretao, j fazer sentido sobre o que existe como histria. O analista que no vivenciou a histria a ser contada, ao cont-la, o far do interior de uma histria e no fora dela. O analista que vivencia a histria a ser contada tambm no a contar fora dela. Ou seja, o analista no conta, simplesmente, a histria; ele faz uma histria. Disso no decorre que no haja rigor terico e metodolgico para se fazer histria. A teoria e a metodologia precisam produzir instrumentaes para que se faa histria, no saindo dela, o que no possvel, mas saindo de algumas evidncias por ela produzidas. No possvel sair de todas as evidncias, mas preciso poder desestabilizar as evidncias histricas daquilo que se vai tomar como objeto de estudo. Segundo Eduardo Guimares (2004a), a prtica cientfica
determinada pelas condies histricas gerais e pelas condies histricas do domnio do saber e particularizada pelas instituies (pelo Estado) em que se desenvolve. Isso tem a ver com o fato de que, de um lado, o sujeito da cincia no est fora da histria. Poderia parafrasear em certa medida aqui P. Henry (1975) e dizer que o sujeito do conhecimento no est separado do sujeito poltico (historicamente determinado). E mais que isso: o sujeito do conhecimento se subordina ao sujeito poltico. Nos termos do que acabo de dizer: o sujeito do conhecimento determinado pelas condies histricas. Por outro lado, o sujeito da cincia tambm no est fora das relaes institucionais de individuao (p. 16).

Desse modo, recusar a iluso de que se estaria fora da histria ao contar uma histria reconhecer que a histria deve ser considerada em relao ao sujeito, aos sentidos, ideologia e lngua.

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A partir de uma relao estabelecida entre lingstica, materialismo histrico (marxismo) e psicanlise, a anlise de discurso constituiu para si seu espao de trabalho no entremeio, colocando-se numa posio crtica

relativamente a estes campos. Desta posio terica e crtica, a anlise de discurso toma como objeto o discurso e mobiliza sujeito, sentido, lngua, histria e ideologia de um modo especfico. O discurso pode ser compreendido como a lngua na histria, como o lugar em que se pode observar essa relao entre lngua e ideologia, compreendendo-se como a lngua produz sentidos por/para os sujeitos (ORLANDI, 1999a, p. 17). Os sujeitos e sentidos so sempre determinados historicamente e, ao mesmo tempo, essa determinao no estanque; h sempre a possibilidade da falha, do equvoco, da instaurao de outro lugar de significao para o sujeito e para a lngua. O sentido relao a (CANGUILHEM 1965, apud LECOURT, 1980), sendo que esta relao no uma qualquer, mas uma possvel. Dizer algo sobre essas relaes poder dizer algo sobre o sentido. Desse modo, os sujeitos e os sentidos no so nem fixados ad aeternum, nem desligados como se pudessem ser quaisquer uns (ORLANDI 1999b, p. 22). A subjetividade e a significao so definidas em relao histria, ideologia e ao simblico: a ideologia interpela o indivduo em sujeito e este se submete lngua significando e significando-se pelo simblico na histria (ORLANDI 1999b, p. 17). No processo de reflexo terica sobre esses conceitos, E. Orlandi formulou o conceito de forma material. Segundo a autora:

pela forma material, podemos trabalhar a inscrio do histrico na lngua, o investimento do sentido na sintaxe, de modo a seguir o princpio segundo o qual a materialidade da ideologia o discurso e a materialidade especfica do discurso a lngua. Estabelecemos assim a relao entre forma-sujeito e a forma do sentido pela noo de materialidade discursiva, lingstico-histrica (ORLANDI 2002a, p. 23).

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Desse

modo,

discurso

pode

ser

analisado

em

seu

funcionamento, na lngua, em sua materialidade histrico-lingstica. Dentro deste espao de reflexes, o objeto da anlise de discurso o discurso e a unidade de anlise o texto. O texto, segundo E. Orlandi (2001b), a unidade fundamental da linguagem, quando pensamos seu funcionamento, o fato de que ela faz sentido (p. 16). O texto uma unidade imaginria, atravs da qual possvel vislumbrar o funcionamento do discurso. O discurso textualizado de diversas maneiras. Uma frase pode ser tomada como um texto, assim como uma palavra, uma imagem, uma msica. O texto, enquanto unidade fundamental da linguagem, no se reduz ao que se define comumente como verbal. Em minha pesquisa, enquanto o texto a unidade de anlise, a palavra a unidade de trabalho. A palavra aqui tomada como uma unidade significativa, enquanto algo prprio de uma lngua. Minha unidade de trabalho , ento, a palavra ou um conjunto de palavras, as expresses que pode vir a ser nome, ou que se confunde com o nome. A palavra, as expresses e os nomes so analisados enquanto textos. Da mesma forma, em minhas pesquisas, deparei-me com alguns discursos que se materializam em formulaes cristalizadas, significando, como nos mostra Orlandi (1993a), imaginariamente, como referncia e como o lugar de origem do dizer, isto , como discursos fundadores. Esse conceito foi fundamental em meu trabalho. O conceito de discurso fundador, elaborado por E. Orlandi, trabalhado na obra conjunta Discurso Fundador (ORLANDI org., 1993a). No prefcio de E. Orlandi para esta obra, a autora observa que o discurso fundador, na reflexo conjunta de diversos pesquisadores, no um conceito definido; sua delimitao se d pelo prprio exerccio da anlise dos fatos que o constituem, observada a relevncia terica (ibidem, p. 7). Neste prefcio, ao se referir aos textos que discutem a histria de um pas, E. Orlandi salienta que:

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os discursos fundadores so discursos que funcionam como referncia bsica no imaginrio constitutivo desse pas. E a nossa tarefa ento mostrar como que eles se estabilizam como referncia na construo da memria nacional (ibidem, p. 7).

Segundo

autora,

os

discursos

fundadores

no

coincidem,

necessariamente, com as formulaes empricas que os originaram. O processo de constituio dos sentidos pode se dar atravs de outros mecanismos, na histria, que desorganizam sentidos e os reorganizam em outros lugares. Escreve a autora:
Assim, refletir sobre as foras tambm desorganizadoras que so parte do processo de instituio dos sentidos um modo de tornar visvel a relatividade dos seus lugares. Desmontar sua certeza e sua territorializao, que so sempre funo de uma relao de foras, no entanto silenciadas, esse o trabalho que procuramos trazer para a reflexo sobre o discurso fundador. Sem defini-lo categoricamente, procuramos pens-lo como a fala que transfigura o sem-sentido em sentido (E. Orlandi, 1990) (ibidem, p.8).

A transfigurao do sem-sentido em sentido analisada mais de perto no interior do mesmo livro, no artigo de E. Orlandi, Vo Surgindo Sentidos (1993b). Este artigo discute, entre outras coisas, como a formulao do enunciado querendo-a aproveitar, dar-se- nela tudo, da Carta de Pero Vaz de Caminha, possibilita a instaurao de um discurso fundador que passou a circular atravs do enunciado em se plantando tudo d. Este enunciado e diversos outros que contribuem para produzir determinados sentidos sobre o Brasil, como diga ao povo que fico, independncia ou morte, so discursos fundadores. Eles so enunciados que
vo inventando um passado inequvoco e empurrando um futuro pela frente e que nos do a sensao de estarmos dentro de uma histria de um mundo conhecido (ORLANDI, 1993b, p. 12).

H sentidos que se fundam a partir do sem-sentido, daquilo que o novo no caso, o novo para o colonizador. E h, tambm, acrescenta E. Orlandi, sentidos que se fundam onde outros sentidos j se instalaram. A esse respeito, escreve a autora:

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No h ritual sem falhas, segundo Pcheux (1991), por isso possvel a ruptura. Instaurao de uma nova ordem de sentidos. O que se caracteriza como fundador em qualquer caso mas precipuamente neste que ele cria uma nova tradio, ele resignifica o que veio antes e institui a uma memria outra. um momento de significao importante, diferenciado. O sentido anterior desautorizado. Instala-se outra tradio de sentidos que produz outros sentidos nesse lugar. Instala-se uma nova filiao. Esse dizer irrompe no processo significativo de tal modo que pelo seu prprio surgir produz sua memria. Esse processo de instalao do discurso fundador, como dissemos, irrompe pelo fato de que no h ritual sem falha, e ele aproveita fragmentos do ritual j instalado o da ideologia j significante apoiando-se em retalhos dele para instalar o novo (ibidem, p. 13).

Dessa maneira, as diversas reflexes tericas sobre estes conceitos fundamentais da anlise de discurso incluem necessariamente a histria e, ao mesmo tempo, vo construindo um modo especfico de considerar a histria. A histria constitutiva da linguagem, do simblico, do significante; no algo exterior. Os sentidos se constroem na lngua historicamente. Em relao a isso, dois conceitos primordiais da anlise de discurso so os conceitos de preconstrudo e de interdiscurso. O conceito de preconstrudo, proposto por P. Henry (1977) e M. Pcheux (1975), concebido como um efeito que remete a uma construo anterior, exterior, mas sempre independente, em oposio ao que

construdo pelo enunciado (PCHEUX 1975, p. 99). O conceito de interdiscurso definido por M. Pcheux, em Semntica e Discurso (1975), em relao s formaes discursivas e s formaes ideolgicas. Uma formao discursiva determina o que pode e deve ser dito a partir de uma formao ideolgica dada. Os limites entre as formaes discursivas no so estanques e aquilo que excludo de uma formao discursiva no deixa de signific-la. O interdiscurso recortado pelas diferentes movimento. formaes discursivas, que tm seus limites em constante

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Uma das primeiras definies de interdiscurso do autor o toma como


todo complexo com dominante das formaes discursivas, esclarecendo que tambm ele submetido lei de desigualdadecontradio-subordinao que (...) caracteriza o complexo das formaes ideolgicas (PCHEUX, 1975, p. 162).

Nas palavras de E. Orlandi, o interdiscurso definido como todo o conjunto de formulaes feitas e j esquecidas que determinam o que dizemos (ORLANDI, 1999a: p. 33). Este esquecimento estruturante. No se tem acesso ao interdiscurso, ele irrepresentvel. O interdiscurso definido tambm como memria discursiva:

como aquilo que fala antes, em outro lugar, independentemente. Ou seja, o que chamamos de memria discursiva: o saber discursivo que torna possvel todo dizer e que retorna sob a forma do preconstrudo, o j-dito que est na base do dizvel, sustentando cada tomada de palavra (ORLANDI 1999a, p. 31).

O interdiscurso, ou memria discursiva, tambm nomeado como memria de sentidos e memria histrica. Conforme M. Pcheux em Papel da Memria (1984b), a memria discursiva
necessariamente um espao mvel de divises, de disjunes, de deslocamentos e de retomadas, de conflitos de regularizao... Um espao de desdobramentos, rplicas polmicas e contra-discursos (p. 56).

O interdiscurso, compreendido como memria histrica, se distingue da memria de arquivo, que memria construda, institucionalizada

(ORLANDI 2003). Ou, em outras palavras, aquela que as instituies no deixam esquecer. A questo do arquivo teve um espao de reflexo bastante significativo no decorrer de minhas pesquisas. Uma obra que tomei como fundamental para refletir sobre essa questo foi Ler o Arquivo Hoje, de Michel Pcheux (1982a). Tratarei dela um pouco mais demoradamente no item a seguir.

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1.1. Ler o Arquivo Hoje7 No artigo Ler o Arquivo Hoje de M. Pcheux (1982a), o autor discute a construo do arquivo e sua leitura, tendo em vista a materialidade da lngua e a diviso dos saberes na histria, dentre tantas outras questes. M. Pcheux comea por analisar a questo da leitura de arquivo atravs de uma histria das idias de duas culturas, designadas como literria e cientfica. O autor busca observar, nessas culturas, como a lngua concebida, as maneiras distintas de ler o arquivo e o abismo que foi se ampliando entre elas. Ele observa que em ambas as culturas o fato da lngua contornado. A materialidade da lngua concebida, na maioria das vezes, apenas como um meio transparente, ou ento como uma vidraa empoeirada atravs da qual se incita a espreitar as prprias coisas (PCHEUX 1982a, p. 63). Dessa maneira, para estas duas culturas, a leitura no tomada como uma questo e a construo do arquivo no tomada como uma leitura. O autor define arquivo no sentido amplo de campo de documentos pertinentes e disponveis sobre uma questo (ibidem, p. 57). Assim, o arquivo pode ser, por exemplo, um banco de dados, uma biblioteca, um conjunto de documentos levantados por um pesquisador para seu trabalho particular ou um conjunto de textos que constroem sua filiao terico-analtica. A partir desta definio de arquivo, quanto questo dos

documentos, cabe perguntar: Que documentos seriam pertinentes? E tambm: Para quem so pertinentes? Sobre este ponto, interessante destacar algumas relaes estabelecidas no texto de Pcheux entre as instituies, o arquivo e a memria histrica. A pertinncia de determinados documentos relativa ao papel das instituies nos diferentes modos de se ler o arquivo e o papel do arquivo na gesto da memria histrica. A leitura de arquivo, para o autor, envolve desde uma leitura individual feita pelos literatos de seus arquivos, passando pela prpria construo desses arquivos por eles, bem como por outros tipos de construo
Este subttulo reproduz o ttulo da obra do autor por ser o tema de reflexo do presente item.
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de arquivo, como aqueles realizados por escrives, copistas e tcnicos especializados, por exemplo. Estas diversas maneiras de se ler o arquivo so sempre reguladas por uma diviso social do trabalho de leitura: a alguns, o direito de produzir leituras originais, logo interpretaes, constituindo, ao mesmo tempo, atos polticos (sustentando ou afrontando o poder local); a outros, a tarefa subalterna de preparar e de sustentar, pelos gestos annimos do tratamento literal dos documentos, as ditas interpretaes... (ibidem, p. 58). Pcheux observa que atualmente a diviso social do trabalho de leitura entre literatos e cientistas est se reorganizando. As demandas de objetividade para o tratamento de dados textuais, vindas de diversos setores da sociedade (Igreja, Estado, empresas) encontram legitimidade atravs de uma referncia cincia e tm, na informtica, suas condies materiais de realizao. Para o autor, a difuso macia da informtica para estes fins abre a possibilidade de expanso dos privilgios literrios da leitura para outros setores como os discursos polticos e publicitrios, lugares em que a prtica da leitura literal se mostraria insuficiente. Ao mesmo tempo, h a possibilidade de uma restrio dos privilgios da leitura interpretativa, como resultado de uma expanso da influncia das lnguas lgicas de referentes unvocos, inscritos em novas prticas intelectuais de massa (ibidem, p. 60). Nesta re-diviso social do trabalho de leitura, ao considerar a existncia da lingstica, como disciplina de entremeio, incapaz de se dispor incondicionalmente, nem do lado dos literatos nem do lado dos cientistas (ibidem, p.62), Pcheux produz um deslocamento sobre a questo da leitura do arquivo, que deve ser analisada, considerando-se a materialidade da lngua. E a materialidade da lngua, da perspectiva da anlise de discurso, comporta em seu interior o deslize, a falha e a ambigidade, a partir dos quais h possibilidade de jogo para o sujeito. Para Pcheux, a realizao do trabalho de leitura de arquivo implica tambm lanar mo das tecnologias da informtica, no como uma simples

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aplicao dessas tecnologias e sim como uma apropriao delas, no confronto com a materialidade da lngua na discursividade do arquivo (ibidem, p. 63). As questes trazidas neste texto pelo autor tiveram conseqncias terico-analticas bastante produtivas para minha pesquisa, tanto do ponto de vista do prprio trabalho de leitura de arquivo que desenvolvi, quanto para as compreenses analticas sobre as divises entre os saberes cientficos e nocientficos. Meu trabalho de leitura de arquivo envolve textos de diversos tipos conservados no Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp Siarq: Projetos, programas de curso, ofcios, dentre outros. Minhas leituras tambm incluem catlogos de graduao e de ps-graduao, alm de publicaes e materiais disponveis na internet relacionados histria da lingstica no Brasil, de modo geral, e na Unicamp, em particular. As anlises realizadas sobre estes materiais foram se produzindo em um batimento entre leitura de arquivo e prtica terico-analtica: a partir da perspectiva HIL, foi possvel construir meu arquivo de uma determinada maneira e produzir determinadas leituras e anlises, as quais retornavam para o prprio arquivo em forma de questes tericas, demandando novas prticas de leitura. Como parte constitutiva deste trabalho de leitura de arquivo, est o aporte terico-analtico a partir do qual realizo minhas reflexes e anlises. Ao mesmo tempo, o conceito de arquivo de leitura parte constitutiva do aporte terico-analtico de minha pesquisa. Essa abordagem materialista da histria, elaborada pela anlise de discurso de diversas maneiras, tem um papel fundamental na semntica da enunciao, na linha dos estudos de Eduardo Guimares. No item a seguir, tratarei dos dispositivos analticos desta semntica, que mobilizo em minhas anlises.

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1.2 dispositivos analticos da semntica da enunciao Em meu trabalho O Conceito de Interdiscurso na Semntica da Enunciao (FERREIRA, 2006), busco mostrar como o modo de apropriao do conceito de interdiscurso na produo de E. Guimares permitiu ao autor construir um outro lugar para a sua semntica, considerando a histria. O dilogo terico estabelecido entre esta semntica e a anlise de discurso possibilita tomar o sentido como discursivo. O sentido definido na semntica da enunciao em relao ao acontecimento enunciativo, sendo que a enunciao considerada historicamente, a partir do conceito de

interdiscurso. Para construir sua definio de enunciao, E. Guimares, em Os limites do Sentido (1995), mobiliza os conceitos de intertextualidade e interdiscursividade. Aqui vale lembrar que a intertextualidade concebida como relao de um texto com outros, sendo que na relao intertextual o esquecimento no estruturante (ORLANDI, 2001b). Segundo E. Guimares:
a relao de interdiscursividade mobiliza, inescapavelmente, a relao entre textos diferentes, ou seja, mobiliza a intertextualidade. Esta relao aquela que nos d o lugar da historicidade especfica da enunciao. Ou seja, a enunciao em um texto se relaciona com a enunciao de outros textos efetivamente realizados, alterando-os, repetindo-os, omitindo-os, interpretando-os. Assim, pela interdiscursividade e sua necessria intertextualidade, o sentido no formal, mas tem uma materialidade, tem uma historicidade (GUIMARES 1995, p. 68).

A partir destas consideraes, a enunciao definida pelo autor como um acontecimento de linguagem perpassado pelo interdiscurso (ibidem, p. 70), e o sentido de um enunciado como os efeitos de sua enunciao (ibidem, p. 70), ou seja, como efeitos de um acontecimento de linguagem perpassado pelo interdiscurso. Neste livro, E. Guimares considera o sentido como efeitos do cruzamento de discursos (do interdiscurso) no acontecimento enunciativo. O sentido est, desse modo, relacionado enunciao. Para mim, a concepo

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de sentido proposta por G. Canguilhem com a qual a anlise de discurso trabalha pode ser compreendida na concepo de sentido de E. Guimares atravs do conceito de interdiscurso, que possibilita o cruzamento de discursos, ou seja, que possibilita a relao entre discursos. Esta concepo de que o sentido relao a tem relevncia na definio de outros conceitos da anlise de discurso e da semntica da enunciao. Tendo em conta que a unidade de trabalho de minhas anlises a palavra, sendo muitas delas nomes, de fundamental importncia refletir sobre seu funcionamento. Na semntica da enunciao de E. Guimares, o nome compreendido como uma palavra cujo funcionamento nomeia, designa e refere, a partir da seguinte distino:
A nomeao o funcionamento semntico pelo qual algo recebe um nome (no vou aqui discutir este processo). A designao o que se poderia chamar de significao de um nome, mas no enquanto algo abstrato. Seria a significao enquanto algo prprio das relaes de linguagem, mas enquanto uma relao lingstica (simblica) remetida ao real, exposta ao real, ou seja, enquanto uma relao tomada na histria. neste sentido que no vou tomar o nome como uma palavra que classifica objetos, incluindo-os em certos conjuntos. Vou considerar, tal como considera Rancire (1992), que os nomes identificam objetos. Hiptese que me interessa fortemente tanto para os nomes comuns, como para os nomes prprios (...). A referncia ser vista como a particularizao de algo na e pela enunciao (GUIMARES 2002, p. 9).

Em meu percurso analtico sobre o funcionamento de palavras e nomes em diversos textos relativos histria da lingstica, trabalho produtivamente com os procedimentos de articulao e reescriturao

propostos por E. Guimares. Estes procedimentos so definidos pelo autor em relao textualidade como dois procedimentos fundamentais atravs dos quais se constitui a enunciao. Conforme escreve E. Guimares, os procedimentos de articulao
dizem respeito s relaes prprias das contigidades locais. De como o funcionamento de certas formas afeta outras que elas no redizem (GUIMARES, 2004a: p. 18).

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Estes procedimentos articulam, por exemplo, palavras, palavras compostas e expresses no interior de um mesmo enunciado e/ou entre outros enunciados, num texto. Dois exemplos interessantes deste tipo de procedimento so as operaes narrativas e as operaes argumentativas. As primeiras mobilizam marcas de temporalidade (desde, at, j, etc.) que constroem uma histria no texto, relativamente a outros textos, estabelecendo relaes de dilogo, debate, confronto, etc8. As segundas se articulam atravs de marcas lingsticas diversas (operadores argumentativos como: mas, embora,

contudo, pois, j que, a comparao, etc.) que confrontam argumentos e concluses dos enunciados de um texto e lhes do uma determinada orientao argumentativa9. A reescriturao, segundo E. Guimares (2004a), o procedimento pelo qual a enunciao de um texto rediz insistentemente o que j foi dito, fazendo interpretar uma forma como diferente de si (p. 17). E ao redizer o que j foi dito, produz-se uma deriva do sentido (GUIMARES, 2002). Em outras palavras, segundo o autor, os procedimentos de reescriturao so procedimentos de deriva do sentido prprios da textualidade. Os

procedimentos de reescriturao podem se configurar de diversas maneiras num texto: por anfora, catfora, repetio, substituio, enumerao, elipse. As consideraes de M. Pcheux (1983a) de que na prpria estrutura da lngua h pontos de deriva e de que todo enunciado ou seqncia de enunciados intrinsecamente suscetvel de deriva de sentidos so a base para a compreenso da deriva a partir do lugar de anlise elaborado por E. Guimares, no interior da semntica da enunciao. Sob esta posio semntica, o procedimento de reescriturao se configura como um lugar de anlise que permite observar, na relao entre
O termo operaes narrativas de E. Guimares (2001), O Sujeito e os Estudos da Significao na Dcada de 70 no Brasil. Proponho esta definio de operaes narrativas a partir da leitura que fao do referido artigo. 9 Proponho esta definio de operaes argumentativas seguindo a abordagem dada por Guimares (1995) para a anlise dos operadores argumentativos, em que o autor mobiliza o conceito de interdiscurso.
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enunciados de um texto, alguns lugares de funcionamento da deriva. A deriva do sentido observada no processo de reescriturao em relao quilo que re-dito nos enunciados, no interior de um texto. Ao propor o conceito de reescriturao em seu Textualidade e Enunciao (GUIMARES 1999), o autor traz para a reflexo a diviso entre parfrase e polissemia, proposta por E. Orlandi. Esta diviso foi proposta pela autora no artigo Os Protagonistas do/no Discurso (ORLANDI 1978) e retomada em diversos estudos posteriores. Segundo a autora, os processos parafrsticos so aqueles pelos quais em todo dizer h sempre algo que se mantm, isto , o dizvel, a memria (Orlandi, 1999a, p. 36). A polissemia o lugar do deslocamento, da ruptura de processos de significao (op. cit., idem). A cada nova formulao parafrstica, apagam-se uns sentidos e surgem outros. H, assim, uma relao de tenso entre a parfrase (o mesmo) e a polissemia (o diferente): a parfrase, ao funcionar no mesmo, est sempre abrindo espao para o diferente, para a polissemia. Tendo isto em conta, E. Guimares prope suas reflexes sobre a reescriturao:
Voltar ao dito para continuar dizendo, ou apontar um futuro do dizer, sem ainda ter dito, d ao sujeito, pela prpria injuno reescriturao, o lugar de seu trabalho sobre o mesmo que o apreende e que ele refaz ao parafrasear, j que a parfrase tensionada pelo polissmico (GUIMARES 1999, p. 4 e 5).

E ainda:
O processo de reescritura pode parafrasear ou escandir uma seqncia para estabelecer um ponto de identificao/correspondncia (ibidem, p. 5).

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Na anlise de discurso, a parfrase definida teoricamente nesta relao com os processos polissmicos10. Em alguns momentos de minhas anlises, trabalho com o conceito de reescriturao e, em outros, com os conceitos de parfrase e de polissemia. O conceito de reescriturao mobilizado nas anlises de um mesmo texto. O conceito de parfrase mobilizado nas anlises que relacionam textos diferentes. O jogo entre a reescriturao e a articulao a partir dos quais funcionam relaes parafrsticas e polissmicas, produz, sobre as palavras e nomes, efeitos de sentido diversos: de sinonmia, hiperonmia, hiponmia, antonmia, sobreposio, pertencimento, unidade, etc. Efeitos de sentido possibilitados por uma materialidade histrica. Estes efeitos de sentido so observados em minha tese atravs destes e de outros procedimentos analticos. No decorrer de minhas anlises, pude observar alguns desses efeitos funcionando sobre as relaes entre os nomes cincia e disciplina e isso levou elaborao de algumas reflexes, que apresento a seguir.

1.3 O Saber, suas Divises e a Cincia tomados a partir da HIL Da perspectiva da HIL, minha pesquisa sobre os nomes dos estudos da linguagem entre outros nomes se faz considerando a relao indissocivel, tensa e contraditria, entre o Estado, as instituies e os saberes, tendo em conta as divises que o Estado e as instituies produzem sobre os saberes no processo de designao de nomes de disciplinas: os saberes so sempre recortados, so sempre divididos. Mais do que isso, dizer que algo saber j produzir uma diviso. Dizer que algo saber , antes de mais nada, dizer que algo no . As instituies universitrias so lugares privilegiados desta diviso poltica e normativa que institui algo como um saber e que produz a uma

Alm disso, a parfrase tambm mobilizada enquanto um procedimento metodolgico. Do lugar do analista, propem-se parfrases para compreender os funcionamentos de produo dos sentidos.

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diviso. Elas so os espaos onde os saberes so legitimados, ao mesmo tempo em que eles as legitimam. Os saberes sustentam o lugar da instituio universitria em nossa sociedade e so sempre divididos, re-divididos e hierarquizados em diversos tipos e de diversas maneiras, na histria. Na histria da constituio destes saberes, a cincia a palavra cincia teve, no positivismo do sculo XIX, uma posio de destaque. A cincia significa como o saber mais legtimo entre os demais saberes. neste espao da demanda pela cientificidade que a Lingstica vai se constituir como a cincia da linguagem. De fato, em textos de lingistas de filiaes tericas distintas e vinculados a espaos cientficos diversos, dentro e fora do Brasil, podemos vislumbrar uma definio bastante freqente sobre a lingstica, que se apresenta, ao menos primeira vista, como inquestionvel: A Lingstica a cincia da linguagem. Nesta formulao, a enunciao de a cincia funciona como uma categoria pr-estabelecida, sob a evidncia de unidade e de homogeneidade, como uma etiqueta a-histrica que, no entanto, legitima e divide os saberes na histria. Podemos dizer que tal definio se sustenta sob este efeito de evidncia da unidade de uma cincia, reafirmada fortemente com a demanda pela cientificidade produzida no sculo XIX. Este efeito de evidncia de unidade de uma cincia, nos termos de Dominique Lecourt (1972, p. 13): a noo ideolgica unitria de a cincia legitima o prprio nome da cincia em questo. O nome Lingstica, desde o sculo XIX, esteve sempre sustentado por este efeito de cientificidade: um preconstrudo bastante produtivo at os dias de hoje. Nesta histria da relao entre o Estado, as instituies e os saberes, associado ao nome cincia est o nome disciplina. A demanda pela cientificidade passa a significar como um espao privilegiado de funcionamento da vontade de verdade (FOUCAULT, 1971) nos espaos universitrios, atravs do nome cincia. Nestes espaos de produo de saber, a cincia a disciplina mais legitimada dentre as outras disciplinas.

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Minhas reflexes sobre a expresso a cincia foram elaboradas aps vrios momentos de anlise em materiais relativos histria da lingstica na Unicamp. Pude notar, na leitura destes materiais, uma forte demanda pela cientificidade e pela interdisciplinaridade. A observao da demanda pela cientificidade nestes textos me levou a elaborar diversas anlises, que se distribuem agora entre os captulos da tese. Apesar disto, a reflexo sobre o efeito de unidade da expresso a cincia veio mais tarde. O que mais chamou a ateno logo no incio de meus investimentos analticos sobre estes materiais foi a demanda pela interdisciplinaridade. A partir disto, pude refletir sobre o nome disciplina e, ao mesmo tempo, sobre as relaes entre este nome e o nome cincia.

1.3.1 Cincia Disciplina, Disciplina Cincia A questo das demandas pela cientificidade e das relaes

disciplinares estabelecidas entre a lingstica e outros nomes dos estudos da linguagem me levaram a uma incurso sobre o prprio modo como os nomes da linguagem so divididos por dois nomes de saber: cincia e disciplina. Em minhas pesquisas, em diversos momentos de anlise, me deparei com a questo da sobreposio cincia/disciplina, que, ao que me parece, bastante corrente na designao de domnios de saber legitimados como cientficos. Se tomamos uma formulao do tipo As disciplinas nem sempre podem significar enquanto cincias, ao passo que as cincias sempre podem significar enquanto disciplinas, tal formulao pode parecer se sustentar sob um plano puramente epistemolgico. Mas as aspas que incidem sobre o puramente procuram indicar que a questo mais complexa. E as aspas no sempre tambm so, de algum modo, indicao de questionamento sobre este sempre, sobre este efeito de sentido a-histrico de cincia, historicizado em torno do positivismo. O que h, sempre, so efeitos de sentidos possibilitados por uma materialidade histrica. Penso que nesta relao desigual de poderes est em jogo a relao histrica e constitutiva estabelecida entre as cincias e as instituies em que

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elas

so

praticadas,

ou

seja,

disciplinarizao

das

cincias

pela

institucionalizao dos saberes a cincia se produz no interior de instituies. Isso constri uma indissociabilidade na relao entre cincia e disciplina, um efeito de sobreposio, no qual disciplina significa como um hipernimo de cincia. Tambm est em jogo a demanda da cientificidade surtindo efeito sobre disciplinas institucionalizadas a cientificidade um objeto de desejo das instituies produzindo, assim, a possibilidade da relao entre disciplina e cincia a partir do efeito de sobreposio em que cincia hipernimo de disciplina. Ou seja: disciplina hipernimo e cincia hipnimo em relao disciplinarizao das cincias; e cincia pode ser hipernimo e disciplina pode ser hipnimo em razo da demanda pela cientificidade sobre as disciplinas institucionalizadas. Quando estes efeitos de sobreposio se sobrepem, produz-se um efeito de sinonmia. A partir da observao destes efeitos de sobreposio

cincia/disciplina, diria que disciplina significa numa tenso de sentidos: como um domnio de saber especializado, como domnio de saber no-cientfico e como um domnio de saber cientfico. Uma disciplina enquanto domnio de saber especializado

compreendida atravs de seu modo de circulao e legitimao no mbito das instituies universitrias, mesmo que no seja, efetivamente, uma disciplina especfica de um curso especfico. O domnio de saber especializado legitimado no espao institucional de outros universitrio saberes se no distingue significados politicamente como e

historicamente especializados11.

saberes

Um exemplo de disciplina enquanto domnio de saber especializado a Semiologia no Cours de Saussure que, conforme Chiss e Puech (1999), j existia antes mesmo de se disciplinarizar em alguma Instituio universitria.

11

A ttulo de exemplo, lembro a diviso produzida historicamente entre Arte e Artesanato.

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O modo de existncia inicial da Semiologia foi projetado no Cours de Saussure para situar a Lingstica12. J a disciplina enquanto domnio de saber no cientfico pode ser ou no uma disciplina de curso de alguma instituio universitria, mas no necessariamente significada como cientfica. Um nome bastante ilustrativo deste tipo de disciplina Literatura. E uma disciplina enquanto domnio de saber cientfico tambm pode ou no ser uma disciplina de curso de alguma instituio universitria, mas significada sempre ou quase sempre como cientfica. No domnio dos estudos da linguagem, o nome que ilustra de maneira exemplar este tipo de disciplina Lingstica. Aqui vale notar que seja qual for o modo pelo qual disciplina signifique, ela sempre o lugar da administrao, da regulao, da diviso e da disciplinarizao dos saberes, como nos mostra M. Foucault (1971). Lugar a partir do qual o Estado e as instituies tm um papel decisivo. Aqui interessante lembrar das reflexes de S. Lagazzi (2007) sobre a circulao de nomes de autores, de disciplinas e reas de pesquisa. A autora busca enfocar a relao entre representao, legitimao e institucionalizao no percurso delineado pela Lingstica no Brasil, discutindo a importncia da autoria nesse percurso poltico de conhecimento (p. 11). Seu trabalho permite compreender como a relao entre a autoria e a Instituio no prprio processo de legitimao dos nomes de autores e de domnios de saber posta em jogo de maneira indissocivel. Minhas investigaes sobre as demandas pela cientificidade e pela interdisciplinaridade me levaram a estas reflexes sobre os sentidos da expresso a cincia e sobre a noo de disciplina, bem como sobre os efeitos de sobreposio produzidos entre cincia e disciplina. Neste percurso, a relao entre disciplina e interdisciplinaridade tambm chamou minha ateno. Esta

Segundo a terminologia dos autores, a semiologia est presente na obra de Saussure enquanto um porvir projetado (avenir projet) e depois passa a existir como um passado memorizado (pass mmoris) em outras obras de outros autores.

12

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questo discutida no item a seguir, mais especificamente, a partir de uma reflexo sobre a linguagem e suas disciplinas (CHISS & PUECH 1999).

1.3.2 A Linguagem e suas Disciplinas13 A obra Le langage et ses disciplines, de J-L. Chiss e C. Puech (1999), traz reflexes tericas valiosas que problematizam a questo da disciplina e das partilhas disciplinares que, no movimento da histria, dividem e re-dividem os estudos da linguagem. O trabalho dos autores organizado em torno da noo de disciplina, que compreendida como funcionando tanto no mundo savant14, da inveno dos saberes, como no mundo da transmisso. Associada a esta relao entre a inveno e a transmisso, segundo escrevem, est, em particular, a Escola, a qual no exclui a universidade moderna. A noo de disciplina, conforme J-L. Chiss e C. Puech, compreendida como a interface problemtica entre a constituio dos conhecimentos sobre a linguagem e as lnguas, e sobre as modalidades de sua circulao e apropriao. Como forma de contribuir para uma histria intelectual da disciplina lingstica a partir do sculo XIX, a pesquisa dos autores explora as metamorfoses dos discursos sem a de qual, fundao conforme e a dialtica de

rupturas/continuidades

consideram,

nenhuma

consistncia disciplinar seria concebvel. Dessa maneira, para compreender as metamorfoses dos estudos da linguagem, a pesquisa passa necessariamente pelas metamorfoses dos discursos de fundao15.

Este subttulo tambm reproduz o ttulo da obra dos autores por ser o tema de reflexo do presente item. 14 Na falta de uma palavra que abrangesse a polissemia de sentidos presente em savant (relativa aos sbios, aos cientistas, sabedoria, ao saber, cincia), preferi mant-la sem traduzir aqui e em outras partes desse texto. 15 importante notar que a anlise dos autores no considera o discurso no sentido em que a anlise do discurso considera. A noo de discurso no tomada no sentido que a anlise do discurso define. No entanto, o trabalho dos autores produz uma compreenso analtica muito prxima daquela de uma compreenso discursiva. Isto tem a ver, sem dvida, com o prprio percurso da prtica terica dos autores, que passou por um produtivo dilogo terico com a teoria de M. Pcheux, embora, hoje, os autores tenham procurado se distanciar do lugar construdo pela anlise de discurso. Os autores situam suas pesquisas

13

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A anlise dos discursos de fundao se d sobre um determinado conjunto de representaes presentes nos textos analisados. O ponto de vista disciplinar, dentro do qual a anlise dos discursos de fundao se faz, caracterizado: em relao a um antes: a um horizonte de retrospeco; em relao a um porvir: a um horizonte de projeo; em relao a um momento atual: a uma sincronia "onde se joga a relao com outros discursos de conhecimento e com os contextos em geral da atividade terica, a disciplinaridade supondo a interdisciplinaridade, ou seja, as disposies, diferenas e relaes no jogo das disciplinas (CHISS & PUECH, 1999, p. 10)16; em relao didatizao que, segundo os autores, implicada no interior mesmo da constituio disciplinar, atravs das exigncias da transmissibilidade presentes nas dimenses da retrospeco, da projeo e da sincronia.

A hiptese da pesquisa de J-C. Chiss e C. Puech a de que as representaes disciplinares presentes nos textos, objetos de anlise, no so um momento segundo no processo de constituio dos conhecimentos, mas so sempre associadas a esse processo. Segundo essa perspectiva, no h uma diviso estanque entre o mundo da inveno dos saberes e o de sua transmisso. E ainda: a disciplina menos um estado de fato que um processo sempre j comeado e recomeado (ibidem, p. 19). Isso leva a pensar que, no processo de produo de conhecimento, no h um momento em que um cientista constri suas idias para, em

no domnio da histria e da epistemologia das cincias da linguagem, de um ponto de vista disciplinar. 16 Esta verso e todas as demais verses de obras citadas em francs so minhas. No original em francs: o se joue la relation aux autres discours de connaissance et aux contextes en gnral de lactivit thorique, la disciplinarit supposant linterdisciplinarit, cest--dire les dispositions, diffrences et accointances dans le jeu des disciplines .

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seguida, design-las como uma disciplina. O prprio processo de construo das idias um processo de disciplinarizao. O ponto de vista disciplinar toma o domnio da linguagem como o objeto de anlise, domnio que recortado em diversas disciplinas: lingstica, semiologia, semntica, psicologia, sociologia, fontica, fisiologia, glossolalia, estilstica, etc. Uma contribuio fundamental dos estudos de J-C. Chiss e C. Puech para a minha pesquisa , sem dvida, a conceitualizao da noo de disciplina, tomada como um processo e na relao entre inveno e transmisso. O ponto de vista disciplinar dos autores permite compreender como as necessidades de transmisso impedem que haja um espao institucional puro, livre de exigncias didticas, pondo em causa,

conseqentemente, a idia de pesquisa pura. Pois, atravs das exigncias de transmissibilidade, sempre preciso explicar um conceito atravs de

exemplos, metforas etc. A didatizao, nesse sentido, tomada como um processo fundamental, presente nos modos de transmisso dos saberes. Mais do que isso, uma questo de poltica do Estado. Nesse sentido, vale abrir um parntese e lembrar que, no espao universitrio brasileiro, disciplina tambm uma palavra que funciona na tenso entre ensino e pesquisa. Numa instituio universitria como a Unicamp definida como instituio de ensino e pesquisa, em conformidade com a Lei n. 5.540, de novembro de 1968 a palavra disciplina no designa apenas as matrias a serem ensinadas. Seus sentidos recobrem domnios de saber divididos entre cincia, tecnologia e humanidades. Recobrem saberes que so legitimados como cientficos, no-cientficos, mais ou menos cientficos, e tecnolgicos, apagando, de certo modo, as divises entre eles. Neste espao institucional, ligada palavra disciplina, est interdisciplinaridade, numa relao que se constitui de sentidos contraditrios que se entrecruzam. A questo da interdisciplinaridade tocada por J-L. Chiss e C. Puech. Escrevem os autores:

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Sintomaticamente, parece que no se pode encontrar tematizao especfica da disciplinaridade dos conhecimentos seno sob a forma de uma reflexo sobre a interdisciplinaridade. Como se no pudssemos aprender qualquer coisa de interessante da disciplina enquanto tal, ao passo que apenas a pluralidade das disciplinas se encarregaria sozinha da parte problemtica (ibidem, p. 15)17.

No trabalho de J-C. Chiss e C. Puech, a interdisciplinaridade no tomada como ideal de pesquisa afinal, a pesquisa se produz do ponto de vista disciplinar, e no do interdisciplinar. O ponto de vista disciplinar o produto derivado de uma renncia fundamental aos saberes totalizantes (ibidem, p. 15)18. Deste ponto de vista, como j foi mencionado anteriormente, a disciplinaridade supe a interdisciplinaridade no sentido em que h disposies, diferenas e relaes no jogo das disciplinas. Eu acrescentaria que a relao constitutiva de suposio entre disciplinaridade e interdisciplinaridade recproca, no sentido de que h divises disciplinares. Podemos depreender da que os saberes sobre a linguagem, por exemplo, so estudados em suas constantes divises e re-divises disciplinares na histria, no interior das quais o processo de nomeao e re-nomeao desses saberes funciona de maneira eficaz. Enquanto disciplina funciona a partir da necessidade de

determinao de um domnio de saber, interdisciplinaridade funciona pela necessidade de relacion-lo a outros. Geralmente, os sentidos de

interdisciplinaridade se identificam com uma demanda de completude de um lugar onde nada falta ou onde nada pode faltar. Mas, contrariamente, as demandas para delimitar/disciplinar um campo, transformando-o, por

exemplo, em cincia, tambm tornam necessrio que se relacione este campo a outros. Neste caso, no a demanda de completude que faz funcionar a interdisciplinaridade, mas a prpria necessidade de dividir os saberes.

Em francs : Symptomatiquement, il semble quon ne peut trouver de thmatisation spcifique de la disciplinarit des connaissances que sous la forme dune rflexion sur linterdisciplinarit. Comme si nous ne pouvions apprendre quelque chose dintressant de la discipline en tant que telle, tandis que la pluralit des disciplines porterait seule la charge problmatique . 18 Em francs : le produit driv dun renoncement fondamental aux savoirs totalisants .

17

62

1.4 Cientificidade e interdisciplinaridade tomadas na histria dos sentidos de lingstica Como j foi dito, em meu trabalho, foi importante explorar o funcionamento do discurso fundador em relao ao processo de constituio dos saberes. O discurso fundador, aqui, pensado tendo em vista os sentidos de lingstica produzidos na histria das idias lingsticas de modo geral, e os modos atravs dos quais eles se constituem no espao universitrio da Unicamp, em relao cientificidade e interdisciplinaridade. nesse sentido que, conforme j indiquei na introduo, tomo as formulaes a lingstica a cincia da linguagem e a lingstica a cinciapiloto das cincias humanas como discursos fundadores. Em relao a isso, importante salientar que, embora eu considere a questo da interdisciplinaridade fundamental para meu estudo, ela no o objeto desta pesquisa. Com isso quero dizer que meu trabalho no se coloca na posio de discutir o termo interdisciplinaridade, sua histria, nem sua adequao como definidor dos sentidos de lingstica. O interesse sobre a interdisciplinaridade se d em razo de ela se apresentar como definidora dos sentidos de lingstica nos materiais que analiso. Dessa forma, a

interdisciplinaridade considerada na relao que foi sendo estabelecida com os sentidos de lingstica na Unicamp. Por outro lado, embora a lingstica no seja necessariamente definida atravs da interdisciplinaridade em outras universidades, isso no significa que a relao lingstica-interdisciplinaridade tenha surgido ao acaso na Unicamp. Esta relao no imediata, mas est inscrita dentro de condies histricas que a tornam possvel. Na prpria obra Cours de Linguistique Gnrale, de Ferdinand de Saussure, possvel observar lugares em que se mobilizam questes concernentes relao entre as disciplinas. Evidentemente, isso no privilgio de uma obra especfica, o Cours. No entanto, essa a obra especfica que tomada como fundadora da lingstica, o que a torna incontornvel.

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Ou seja, a eficcia histrica dos discursos fundadores a lingstica a cincia da linguagem e a lingstica a cincia-piloto das cincias humanas passa, necessariamente, pelos sentidos de lingstica no Cours. Aqui interessante notar que, embora a definio de lingstica como a cincia da linguagem seja muito freqente em textos de diversos lingistas de filiao saussuriana, em nenhuma parte do Cours (exceto quando a referncia a obra de outro autor) a lingstica definida dessa maneira pela linguagem. Ela repetidamente reescrita ao longo da obra pela expresso a cincia da lngua. No entanto, sabemos que a questo da linguagem comparece em diversas partes da obra de Saussure. necessrio falar de linguagem para poder definir o que lngua. No Captulo II da primeira parte do Cours, h uma reflexo interessante sobre a relao entre lngua e linguagem. Ela se inicia do seguinte modo:
A matria da Lingstica constituda inicialmente por todas as manifestaes da linguagem humana (SAUSSURE, 1916, p. 13).

Como veremos nos captulos seguintes desta tese, essa formulao sobre a linguagem em todas as manifestaes repercutiu produtivamente em textos concernentes histria da lingstica e do IEL na Unicamp, ainda que ela seja significada para Saussure como algo com que a Lingstica se constitui inicialmente. Ao lado disso, importante notar o papel da demanda pela cientificidade na necessidade de definir a lngua como o objeto da lingstica no Cours. O corte saussuriano, como se sabe, produziu as conhecidas oposies (freqentemente nomeadas de dicotomias) entre lngua e fala, entre sincronia e diacronia, entre relaes sintagmticas e relaes associativas, dentre outras. Ao mesmo tempo, isso levou formulao de diversas divises no domnio da Lingstica: lingstica indo-europia, lingstica da lngua,

lingstica da fala, lingstica interna, lingstica externa, lingstica esttica,

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lingstica evolutiva, lingstica sincrnica, lingstica diacrnica, etc. No captulo IV da primeira parte do Cours, intitulado Lingstica da Lngua e Lingstica da Fala, por exemplo, podemos observar mais de perto essas divises em funcionamento:
Com outorgar cincia da lngua seu verdadeiro lugar no conjunto do estudo da linguagem, situamos ao mesmo tempo toda a Lingstica (ibidem, p. 26) O estudo da linguagem comporta, portanto, duas partes: uma, essencial, tem por objeto a lngua, que social em sua essncia e independe do indivduo; esse estudo unicamente psquico; outra, secundria, tem por objeto a parte individual da linguagem, vale dizer, a fala, inclusive a fonao e psico-fsica. Sem dvida, esses dois objetos esto estreitamente ligados e se implicam mutuamente; a lngua necessria para que a fala seja inteligvel e produza todos os seus efeitos; mas esta necessria para que a lngua se estabelea (ibidem, p. 27).

Nesta diviso, o estudo da linguagem no necessariamente uma disciplina e nem uma cincia, mas um estudo ou um conjunto do estudo. Ou ainda, para dar outro exemplo, como conjunto de fatos: A lngua assim delimitada no conjunto dos fatos de linguagem, classificvel entre os fatos humanos, enquanto que a linguagem no o (ibidem, p. 23). A esse respeito, vale retomar as anlises sobre a fundao da Semiologia, realizadas por J-C. Chiss e C. Puech (1999). Segundo os autores, a Lingstica se constitui no Cours no espao da Semiologia, uma disciplina at ento inexistente. Ela est presente na obra enquanto um porvir projetado (avenir projet) e depois passa a existir como um passado memorizado (pass mmoris) em outras obras de outros autores. Nesse sentido, poderia dizer que o estatuto de cincia no Cours projetado para a Semiologia, que estuda a vida dos signos no seio da vida social" (ibidem, p. 24) e da para a Lingstica, que uma parte dessa cincia geral (ibidem, p. 24). Resumidamente, o estudo da linguagem comporta duas partes, a Lingstica da Lngua e a Lingstica da Fala, e seus objetos esto

estreitamente ligados, implicando-se mutuamente. Desse modo, apesar da

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diviso estabelecida entre estas partes da Lingstica, h, tambm, uma ligao e uma implicao. Se tomamos outros captulos do Cours, procedimentos semelhantes de diviso da Lingstica podem ser observados. Quanto Lingstica Esttica e Lingstica Evolutiva, por exemplo, que so em seguida re-designadas como Lingstica Sincrnica e Lingstica Diacrnica, a demanda pela

cientificidade torna necessrio dividir a Lingstica em duas partes, cada qual com seu princpio prprio (ibidem, p. 95). Essa diviso configura-se como uma oposio, mas no deixa de haver uma relao entre as duas Lingsticas na qual o aspecto sincrnico prevalece sobre o outro (ibidem, p. 106). Tambm interessante lembrar o captulo II da primeira parte, intitulado Matria e Tarefa da Lingstica: Suas Relaes com as Cincias Conexas. Esse captulo no trabalha sobre as relaes entre diferentes tipos de lingstica. As cincias conexas citadas so cincias externas: Etnografia, Pr-histria, Antropologia, Sociologia, Psicologia Social, Filologia. A esse respeito, lemos:
A Lingstica tem relaes bastante estreitas com outras cincias, que tanto lhe tomam emprestados como lhe fornecem dados. Os limites que a separam das outras cincias no aparecem sempre nitidamente (SAUSSURE, 1916, p. 13).

Se, de um lado, a cientificidade comparece como o lugar de legitimao e sustentao da Lingstica, a interdisciplinaridade no uma questo discutida, muito embora seja possvel realizar uma leitura do Cours em que ela faa sentido. Palavras como ligao, implicao e relao, bem como o par tomar emprestado e fornecer, por exemplo, parecem ser lugares possveis de interpretao a respeito da interdisciplinaridade. Se considerarmos que a interdisciplinaridade funciona no jogo entre a necessidade de diviso dos saberes e a necessidade de estabelecimento de relaes entre os saberes divididos, podemos dizer que isso diz respeito ao prprio processo de disciplinarizao dos saberes e no a uma disciplina especfica. No se trata aqui de uma questo puramente epistemolgica que

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encontraria sua essncia em mximas como: a diviso dos saberes uma caracterstica constitutiva da disciplinarizao; para definir uma disciplina, preciso relacion-la com outras; e, em decorrncia, a qualidade de uma disciplina relacionar-se com outra. Trata-se, antes, de um processo pelo qual o espao epistemolgico se conforma. Espao intrinsecamente regulado por condies histricas especficas a partir das quais funcionam relaes de poder, que so relaes polticas. A reflexo do problema da cientificidade e da interdisciplinaridade para o estudo da histria das idias lingsticas permite observar que, apesar de todas as divises efetuadas por Saussure e em razo delas, que emergem as contradies. Pois o corte saussuriano implicou a necessidade de nomear o que deveria ficar fora do domnio da lingstica cientfica. Ao mesmo tempo, a Lingstica no pode contornar a histria que ela construiu em torno do nome de Saussure e em torno do corte (HAROCHE, HENRY, PCHEUX 1971). A ruptura que o Cours de Linguistique Gnrale de Saussure promoveu evidentemente significativa na histria da Lingstica. No entanto, no o enquanto uma realidade objetiva que efetivamente dividiu a Lingstica em um antes e um depois, a partir da qual as Lingsticas j existentes antes da Lingstica saussuriana deixaram de funcionar, ou a partir da qual se tornou impossvel a constituio de outras Lingsticas. Entretanto, a ruptura promovida pelo Cours significativa enquanto um efeito ideolgico que toma o nome de Saussure e elege o Cours como o ponto inaugural da cincia Lingstica. A partir da concepo deste ponto inaugural, tomado como fato histrico, estas e outras Lingsticas que continuam se realizando passam a significar, inevitavelmente, numa relao contraditria com a Lingstica da lngua. A lingstica saussuriana

incontornvel na medida em que ela provoca continuadamente, atravs mesmo do corte que produziu, as discusses sobre aquilo que est fora e aquilo que est dentro da lingstica. Nesse sentido, a lingstica do sculo XIX significada como um antes e o gerativismo como um depois em relao lingstica saussuriana (retomada enquanto estruturalismo). No se trata,

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portanto, de uma histria cronolgica da lingstica - a cronologia construda historicamente mas de uma histria de sentidos.

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CAPTULO II A LINGUISTICA NAS INSTITUIES: CIENTIFICIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE

Introduo Neste captulo apresento uma reflexo sobre o processo de

institucionalizao da lingstica no Brasil, com nfase para as instituies universitrias e as divises que elas produzem sobre os saberes na prpria constituio de faculdades, institutos, departamentos, cursos, disciplinas, etc. Meu objetivo, nesta reflexo, compreender um pouco das condies de produo da institucionalizao da lingstica na Unicamp, que se configurou inicialmente no interior das Cincias Humanas. Para isto, busco primeiramente mostrar que a lingstica sempre esteve significada e legitimada pelo argumento da cientificidade nas diversas instituies universitrias onde ela se constituiu. Em seguida, busco refletir sobre as polticas do Estado e as polticas universitrias que, nas condies especficas dos sentidos da lingstica na dcada de 1960, abriram espao para que a interdisciplinaridade tambm significasse, ao lado da cientificidade, como lugar de legitimao da lingstica no Instituto de Cincias Humanas da Unicamp.

1. A Lingstica nas Instituies: a cincia da linguagem O processo de institucionalizao da Lingstica no Brasil teve incio no sculo XIX, quando comearam a ser produzidas gramticas da lngua portuguesa por autores brasileiros. A esse respeito interessante notar que nos dias de hoje a Gramtica, a Filologia e a Lingstica so tomadas, geralmente, como domnios de saber distintos, e isso comparece como uma evidncia. Nas discusses atuais sobre as relaes entre estes domnios de saber sobre a linguagem, grande o nmero de trabalhos dedicados a definir ou a questionar suas especificidades. Apesar disso, no h, necessariamente,

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questionamentos especificidades .
19

sobre

evidncia,

construda

historicamente,

dessas

No sculo XIX e meados do sculo XX, a Gramtica, como a Filologia e a Lingstica significavam como domnios de saber cientficos que podiam, de certo modo, se recobrir. A esse respeito, cabe lembrar que tanto Filologia quanto Lingstica ou Gramtica podiam designar os estudos histricocomparativos, como por exemplo: Filologia Comparativa, Lingstica

Comparada, Gramtica Comparada, Lingstica Histrica, Gramtica Histrica, Lingstica Histrico-Comparativa, Gramtica Histrico-Comparativa, entre outros nomes. Tambm interessante destacar que diversas obras nomeadas de Gramtica, produzidas no Brasil naquele momento, eram definidas como obras cientficas, com base na Filologia e/ou na Lingstica. Lembro aqui a Grammatica Descriptiva de Maximino Maciel (em sua stima edio, de 1918)20, que se apresenta, no Prlogo da segunda edio, a partir do domnio da Filologia e, nos comentrios sobre a edio de 1910, a partir do domnio da Lingstica: Prlogo da segunda edio:
as questes mais importantes da lngua se acham expostas, de modo por assim dizer, novo, de accordo com o que mais recentemente se tem publicado sobre philologia (MACIEL, 1918, p. V)21

Sobre a edio de 1910:


tivemos de aclarar muitos factos, dando-lhes nova interpretao mais consoante com o progresso da lingstica (ibidem, p. VIII).

A respeito da relao contraditria entre estes domnios do saber, lembro a anlise de Eni Orlandi em Gramtica, Filologia e Lingstica, da obra Lngua e Conhecimento Lingstico (ORLANDI, 2002b). A respeito das evidncias que vo se constituindo sobre a Gramtica, lembro a anlise de Luiz Francisco Dias (2007) em Gramtica e Poltica de Lngua: Institucionalizao do Lingstico e Constituio de Evidncias Lingsticas. 20 A primeira edio desta obra de 1887 e teve o nome de Grammatica Analytica. 21 Os grifos deste recorte e de todos os demais so meus. Se houver grifos de outros autores, eles sero indicados.

19

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Durante o sculo XIX, era perfeitamente possvel dizer a gramtica a cincia da linguagem, como nos mostra o exemplo a seguir:
A gramtica portanto a cincia da linguagem, ou seja, a cincia dos signos do pensamento considerados em seus elementos, suas modificaes e suas combinaes Grammaire nationale (BESCHERELLE et al. 1854, p. 21)22

Cabe aqui retomar a observao do captulo anterior sobre este efeito de evidncia da unidade de uma cincia sobre esta definio, lembrando que no sculo XX no Brasil ela ficou restrita designao da Lingstica: a Lingstica a cincia da Linguagem. Com o estabelecimento da Nomenclatura Gramatical Brasileira NGB, publicada em 1958, a Gramtica comeou a perder seu estatuto de cincia (que se mantm para Lingstica) e passa a significar mais fortemente como norma23. As relaes entre Lingstica e Filologia no Brasil tambm tomam caminhos diferentes com o estabelecimento das primeiras universidades e faculdades brasileiras. Se, a partir do sculo XIX, a palavra lingstica comea a ser introduzida em gramticas e em outras produes no Brasil, com a criao das faculdades de letras no incio da dcada de 1930, lingstica comea a aparecer enquanto matria da disciplina Filologia, por exemplo. Aos poucos, lingstica comea a comparecer como nome de disciplina e nome de curso. A partir de 1950, lingstica tornou-se nome de setor, cadeira, departamento e programa de ps-graduao. Vejamos isto mais de perto no item a seguir, dedicado ao percurso de institucionalizao da Lingstica em algumas faculdades e universidades brasileiras.

A verso para o portugus minha. Em francs : La grammaire est donc la science du langage, cest--dire la science des signes de la pense considrs dans leurs lments, leurs modifications et leurs combinaisons . 23 Esse processo analisado na Dissertao de Mestrado de Lauro Baldini (1999) A NGB: Explicada, Comentada, Exemplificada.

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1.1 A Lingstica nas faculdades e universidades brasileiras Em So Paulo, no ano de 1934, criada a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras FFCL, com a criao da Universidade de So Paulo USP. A revista Guia Letras (UNIVERSIDADE DE SO PAULO, 1966), publicada pela FFCL, traz informaes importantes sobre o processo de institucionalizao das Letras at 196624. Apresento a seguir alguns aspectos desse processo, enfocando os domnios da Filologia, Teoria Literria e Lingstica. A organizao inicial da Seo de Letras continha duas subsees: a de Letras Clssicas e Portugus e a de Letras Estrangeiras. Dentre as cadeiras da subseo de Letras Clssicas, duas delas eram de Filologia: a Cadeira de Filologia Grega e Latina e a Cadeira de Filologia Portuguesa. Em 1942, a Cadeira de Filologia Grega e Latina d lugar Cadeira de Lngua e Literatura Grega e Cadeira de Lngua e Literatura Latina. A Cadeira de Filologia Portuguesa foi renomeada como Cadeira de Filologia e Lngua Portuguesa, e foi criada a Cadeira de Filologia Romnica. Em 1953, todas as cadeiras da Seo de Letras se reuniram num Departamento de Letras. Em 1959, foi criado, junto s Letras, um Curso de Teoria Geral da Literatura, tendo Este Antonio curso Candido foi de Mello no e ano Souza como e professor passou,

responsvel.

instalado

seguinte

posteriormente, categoria de disciplina autnoma, denominada Teoria Literria e Literatura Comparada. A fundao do Departamento de Teoria Literria deu-se posteriormente, em 199025.

24

Cf. UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Guia Letras. Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras. Universidade de So Paulo. So Paulo, 1966. 25 Cf. UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas. Departamento de Teoria Literria e Literatura Comparada. Disponvel em: http://www.fflch.usp.br/dtllc/departamento.htm. Acesso: 8 jan 2009. Cf. UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas. Departamento de Teoria Literria e Literatura Comparada. Histrico. Disponvel em: http://www.fflch.usp.br/dtllc/historico.htm. Acesso: 8 jan 2009.

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Em 1962, foi criada a Cadeira de Lnguas Indgenas do Brasil, em substituio Cadeira de Etnografia de Lngua Tupi-Guarani. As Letras continuaram a ser reorganizadas em sua estrutura nos anos posteriores e, em 1966, j havia outra estrutura proposta. Segundo o regulamento aprovado pela congregao da Faculdade, a estrutura prevista seria a seguinte:

Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras Camara de Letras Diviso de Letras Clssicas e Vernculas Departamento de Letras Clssicas e Vernculas Departamento de Letras Orientais Diviso de Letras Modernas Departamento de Letras Germnicas Departamento de Letras Romnicas Departamento de Teoria da Literatura e das Artes

Naquele momento, o nome Filologia estava presente no interior da Cmara de Letras, da Diviso de Letras e do Departamento de Letras como cadeira e programa de disciplina: E o nome Lingstica comparecia como tpico e disciplina da cadeira e do programa de Filologia. O nome Filologia estava presente no Departamento de Letras Clssicas e Vernculas na Cadeira de Lngua e Filologia Portuguesa e na Cadeira de Filologia Romnica. O nome Lingstica era um tpico no resumo do Programa da Cadeira de Filologia e Lngua Portuguesa: Filologia e Lingstica; e uma disciplina no resumo do Programa da Cadeira de Lnguas Indgenas do Brasil: Introduo Lingstica descritiva, especialmente para alunos de Letras e de Cincias Sociais com especializao antropolgica. No resumo do Programa da Cadeira de Filologia Romnica

apresentado na revista Guia Letras, tambm est presente a disciplina Introduo Lingstica, alm da disciplina Lingstica Indo-Europia. Um aspecto interessante que merece ser apontado que o resumo deste Programa dedica um espao maior para os tpicos das disciplinas da Lingstica do que para a Filologia.

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A partir da dcada de 1960, a Lingstica passa a nome de curso de especializao, curso de mestrado, curso/programa de ps-graduao. Em 1965, teve incio a Ps-Graduao em Lingstica, como um Curso de especializao em Lingstica Geral, criado pelo professor Theodoro Henrique Mauer Jr., a pedido de trs alunos seus: Emlio Giusti, Lelia Erbolato e Eni Orlandi26. No ano seguinte, a especializao passou a ser reconhecida como Curso de Mestrado em Lingstica Geral. A regulamentao da PsGraduao, na USP, ocorreu em 197027. Na USP, atualmente, o nome Filologia designa uma rea de conhecimento e o nome Lingstica designa um departamento. Filologia se manteve como rea de conhecimento do Departamento de Letras Clssicas e Vernculas28 e Lingstica
29

passou

designar

nome

de

um

dos

Departamentos da Faculdade .

Eni de Lourdes Pulcinelli Orlandi graduou-se em Letras pela Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Araraquara (1961-1964). Em 1967, iniciou seu mestrado em Lingstica na USP, orientada por Theodor Henrique Maurer e depois por Cidmar Teodoro Pais. Defendeu, em 1970, a dissertao Notas a uma Anlise Estrutural do Verbo. Iniciou seu doutoramento no ano seguinte pela USP e pela Universidade de Paris/Vincennes, tendo como orientador, em Paris, L. J. Pietro. Em 1976, na USP, defendeu a tese Contribuio ao Estudo do Verbo em Portugus: Um Estudo Morfo-Funcional, sob orientao de Cidmar Teodoro Pais. Lecionou na PUC-Campinas de 1971 a 1979, na USP de 1967 a 1979 e na Unicamp de 1979 a 2002. Atualmente coordenadora do Laboratrio de Estudos Urbanos Labeurb da Unicamp, professora do mestrado em Linguagem e Sociedade da Universidade do Vale do Sapuca e professora colaboradora do IEL da Unicamp. 27 Cf. ORLANDI, Eni (2002a) A Anlise de Discurso e seus Entremeios: Notas a sua Histria no Brasil. Cadernos de Estudos Lingsticos. Histria das Idias Lingsticas, n. 42. Campinas: IEL/Unicamp. 28 No site do Departamento de Letras Clssicas e Vernculas, encontra-se a seguinte descrio: O DLCV, de constituio heterognea, tem promovido aes que colocam suas reas de conhecimentos como pontos de referncia na comunidade cientfica nacional. As reas de atuao so: Filologia e Lngua Portuguesa, Filologia Romnica, Lnguas Indgenas do Brasil, Literatura Brasileira, Estudos Comparados de Literaturas de Lngua Portuguesa, Literatura Portuguesa, Literaturas Africanas de Lngua Portuguesa, Literatura Infantil e Juvenil, Lngua e Literatura Grega, Lngua e Literatura Latina, Lngua e Literatura Snscrita. Cf. UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas. Departamento de Letras Clssicas e Vernculas. Disponvel em: http://www.fflch.usp.br/dlcv/Index.html . Acesso: 5 jan 2009. 29 A atual Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas FFLCH da USP dividida em onze Departamentos: Departamento de Filosofia, Departamento de Lingstica, Departamento de Teoria Literria, Departamento de Letras Clssicas e Vernculas, Departamento de Letras Modernas, Departamento de Letras Orientais, Departamento de

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Um ano aps a criao da FFCL na USP criada, no Rio de Janeiro, em 1935, a Universidade do Distrito Federal UDF, que comeou com diversas Escolas, dentre elas, a Escola de Filosofia e Letras. Os primeiros estudos sobre a linguagem previstos por esta Escola eram os cursos de filologia, literatura e sua histria. Esta Escola compreendia as sees de Filosofia, Filologia, Grego e Latim, Filologia e Literatura Luso-Brasileira e Lnguas Estrangeiras. Dentre os primeiros professores da Escola, Jos Leite e Oiticica era responsvel pela Lingstica e lvaro F. Souza Silveira pela Filologia Portuguesa30. Mattoso Cmara, que estudou Filologia na Escola de Filosofia e Letras da UDF, passou a lecionar um Curso de Lingstica no perodo de 1938 a 193931. Segundo relato de Mattoso Cmara, sobre a UDF, a Lingstica era considerada como conhecimento bsico para os professores de Lngua e para os estudantes interessados em crtica literria32. Depois, a UDF foi fechada para funcionar a Universidade do Brasil, criada em papel em 1937, e o curso de Lingstica no teve continuidade aps 1939. Em 1950, Mattoso convidado a lecionar Lingstica na ento Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil. No espao cientfico do Rio de Janeiro, ainda nessa dcada, em 1958, o nome Lingstica passa a designar setor. Mattoso ajudou a fundar o Setor de Lingstica do Departamento de Antropologia do Museu Nacional, com a participao dos professores Lus de Castro Farias e Darcy Ribeiro. justamente Darcy Ribeiro o idealizador e primeiro reitor da
Antropologia, Departamento de Cincia Poltica, Departamento de Sociologia, Departamento de Histria e Departamento de Geografia. Cf. UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas. Departamentos. Disponvel em: http://www.fflch.usp.br/estrutura/departamentos/index.html . Acesso: 5 jan 2009. 30 Cf. VICENZI (1986) A fundao da Universidade do Distrito Federal e seu significado para a educao no Brasil. Frum Educacional. Rio de Janeiro, v.10, n.3, jul./set. 1986. Disponvel em: http://www.prossiga.br/anisioteixeira/fran/artigos/federal.html . Acesso: 10 out. 2008. 31 No foi possvel saber mais sobre a natureza do referido curso. Este curso mencionado por Souza da Silveira (1941) em seu Prefcio do Dr. Souza da Silveira Primeira Edio, publicado para o livro Princpios de Lingstica Geral de Mattoso Cmara. 32 Cf. CAMARA JR. (1976) A Lingstica Brasileira. In: NARO, Anthony Julius (org.) Tendncias Atuais da Lingstica e da Filologia no Brasil. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora S.A., p. 49.

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Universidade de Braslia, inaugurada em 1962. A UnB era estruturada em Institutos Centrais e Faculdades. A esse respeito, interessante trazer aqui alguns detalhes sobre a histria da UnB, disponveis no site da universidade:
O antroplogo Darcy Ribeiro, idealizador, fundador e primeiro reitor da UnB, sonhava com uma instituio voltada para as transformaes diferente do modelo tradicional criado na dcada de 1930. No Brasil, foi a primeira a ser dividida em institutos centrais e faculdades. E, nessa perspectiva, foram criados os cursos-tronco, nos quais os alunos tinham a formao bsica e, depois de dois anos, seguiam para os institutos e faculdades. Os trs primeiros cursos-tronco eram: Direito, Administrao e Economia, Letras Brasileiras, e Arquitetura e Urbanismo33

J nessa dcada, na UnB, a Lingstica era nome de disciplina, departamento, curso de mestrado e programa de ps-graduao. No Instituto Central de Letras da universidade havia aulas

introdutrias de Lingstica ministradas por professores da Antropologia, no mbito de um acordo firmado entre a UnB e o Summer Institute of Linguistics SIL. O SIL j atuava no Brasil, em convnio com a Diviso de Antropologia do Museu Nacional do Rio de Janeiro. No ano de 1962, criado um Departamento de Lingstica no Instituto Central de Letras da UnB, o qual passou a ser chefiado pelo professor Aryon Dalligna Rodrigues em 1963. Neste ano, foi criado o Programa de PsGraduao em Lingstica PPGL, com o primeiro curso de Mestrado em Lingstica do Brasil. Em 1964, houve a interveno na UnB e o professor Zeferino Vaz34

Cf. UNIVERSIDADE DE BRASLIA. Histria da Universidade de Braslia. Disponvel em: http://www.unb.br/unb/historia/resumo.php . Acesso: 5 jan 2009. 34 Zeferino Vaz tornou-se o primeiro reitor da Unicamp dois anos depois. Mdico formado pela USP em 1931, tornou-se Doutor no ano seguinte. Em 1934, ocupou o cargo de professor catedrtico da Faculdade de Medicina Veterinria dessa Universidade e dirigiu a Faculdade de Medicina no perodo de 1936 a 1947. Em 1951 fundou e foi diretor da Faculdade de Medicina da USP no campus de Ribeiro Preto, onde permaneceu at 1964. Um ano antes, foi nomeado Secretrio da Sade Pblica e Assistncia Social de So Paulo. Foi o primeiro presidente do Conselho Estadual de Educao de So Paulo, no perodo de 1964 a 1965. Em 1964 foi nomeado reitor pro-tempore da UnB e renunciou em 1965, devido aos acontecimentos do golpe militar. Nesse ano, foi nomeado presidente da Comisso Organizadora da Universidade de Campinas, tornando-se o primeiro reitor dessa

33

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foi nomeado Reitor pro-tempore da universidade. Isso comentado num texto do site do Centro de Documentao CEDOC da UnB, intitulado 1964: O Sonho Interrompido:
Dividido entre o papel de interventor e a empolgao com idias de Darcy Ribeiro, Zeferino Vaz assume a defesa do projeto da UnB como um modelo para as demais Universidades brasileiras. Pressionado por todos os lados, anuncia sua renncia ao cargo no dia 25 de agosto de 196535.

No lugar de Zeferino, assumiu o professor Laerte Ramos de Carvalho e logo depois o campus da Universidade foi ocupado pela polcia. A Universidade parou de funcionar e o Curso de Mestrado em Lingstica foi interrompido. Foi retomado em 1966, novamente suspenso em 1969 e retomado oito anos depois, em 197736. Ainda no final da dcada de 1950, em 1957, criada a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras FFCL de Araraquara, que autorizada a funcionar em 1959. Os primeiros cursos dessa Faculdade foram os de Letras e de Pedagogia. Em 1963, teve incio o curso de Cincias Sociais, que tinha como chefe de Departamento o filsofo Fausto Castilho37, tambm professor de filosofia dessa faculdade. Como veremos com mais detalhe no captulo seguinte, em 1967, o

Universidade. Ficou no cargo at 1978, quando passou a presidir a Fundao para o Desenvolvimento da Unicamp Funcamp. Faleceu em 1981. 35 Cf. UNIVERSIDADE DE BRASLIA. Centro de documentao. 1964: O Sonho Interrompido. Disponvel em: http://www.unb.br/cedoc/pq_sonho.htm. Acesso: 5 jan 2009. 36 Cf. UNIVERSIDADE DE BRASLIA. Laboratrio de Lnguas Indgenas. Disponvel em: http://www.unb.br/il/lablind/historico.htm. Acesso: 5 jan 2009; Cf. UNIVERSIDADE DE BRASLIA. Instituto de Letras. Departamento de Lingstica, Letras Clssicas e Vernculas. Programa de Ps-Graduao em Lingstica. Histrico. Disponvel em: http://www.unb.br/il/liv/pos/pos_historico.htm. Acesso: 5 jan 2009; Cf. UNIVERSIDADE DE BRASLIA. Centro de documentao. 1964: O Sonho Interrompido. Disponvel em: http://www.unb.br/cedoc/pq_sonho.htm. Acesso: 5 jan 2009. 37 Fausto Castilho licenciou-se em filosofia na Sorbonne em 1953, na Faculdade de Letras e Filosofia. Doutorou-se em Filosofia pela Universidade Federal do Paran em 1974. Foi professor de filosofia e chefe do Departamento de Cincias Sociais na FFCL de Araraquara at 1964, quando foi exonerado. Passou a coordenador e professor do IFCH da Unicamp em 1967 e foi afastado do cargo em 1972. Passou a lecionar na ILCSE-Unesp em 1983 e voltou para o IFCH da Unicamp em 1984. Em 2000 recebeu o ttulo de Professor Emrito do IFCH/Unicamp.

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professor Fausto Castilho foi chamado pelo ento reitor da Unicamp, Zeferino Vaz, para ajudar a criar um Instituto de Filosofia e Cincias Humanas IFCH. Foi no espao institucional das Cincias Humanas que a Lingstica se constituiu inicialmente na Unicamp38. Em relao FFCL de Araraquara, vale lembrar que Fausto Castilho, enquanto chefe de Departamento, pde trazer para a Instituio intelectuais de renome do Brasil e do exterior, dentre eles Jean-Paul Sartre, Michel Lebrun, Michel Debrun, Oswaldo Porchat e outros. Os Cursos de Letras, Pedagogia e Cincias Sociais da FFCL, em seus primeiros anos, tinham um currculo amplo, que abrangia diversos domnios das Cincias Humanas e da Filosofia. Dessa maneira, o Curso de Letras, nessa Faculdade, no ficava limitado apenas a estudos vinculados ao domnio dos estudos da linguagem, como as lnguas, as Literaturas, a Filologia e a Lingstica. As Cincias Humanas tambm faziam parte do currculo das Letras. Este ambiente institucional propiciou a introduo da lingstica no curso de letras, inicialmente, a partir da disciplina Filologia da Lngua Portuguesa, ministrada pelo professor Clemente II Pinho. Entre os alunos do curso, estava a professora Eni Orlandi, que se interessou pela lingstica e teve incentivo tanto do professor Clemente II Pinho, quanto do professor Fausto Castilho, na leitura de obras de diversos autores da rea. No interior do curso de Filologia, ela pde apresentar seminrios de lingstica. Posteriormente, por reivindicao conjunta de alunos e professores, foi contratado um professor de lingstica na Faculdade, o professor Francisco da Silva Borba39.

importante salientar que, no ano de 2009, o professor Fausto Castilho lanou seu livro sobre o conceito de Universidade no projeto da Unicamp, com reflexes riqussimas sobre o tema a partir de sua trajetria como membro coordenador da rea de humanidades da universidade (CASTILHO, 2008). Um exemplo de fundamental importncia a explanao sobre a proposta de um campus radial para a universidade, tendo como centro o Estudo Geral e os Institutos Centrais. Ao redor, estaria situada a rea 1 Faculdades, e ao redor destas, a rea 2. rgos Complementares. As reflexes apresentadas na obra do autor no puderam ser discutidas nesta tese, mas certamente faro parte de minhas pesquisas futuras. 39 Entrevista com a autora.

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Em 1976, a FFCL foi incorporada Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Unesp. Em 1977, a FFCL mudou de nome para Instituto de Letras, Cincias Sociais e Educao ILCSE e, em 1989, para Faculdade de Cincias e Letras FCL40. No processo de constituio das Universidades e Faculdades no Brasil, a propagao das FFCL, seguindo o modelo da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras FFCL da USP um acontecimento bastante significativo. Aps a FFCL da USP, em 1934, um grande nmero de FFCLs foi criado, sendo a estrutura predominante das Faculdades no Brasil, de modo geral. Na estrutura institucional FFCL, Cincias pode recobrir vrias cincias, como ocorria nas subsees da Faculdade de Cincias nos primeiros anos da USP, por exemplo, que eram as seguintes: Cincias Matemticas, Cincias Fsicas, Cincias Qumicas, Cincias Naturais, Geografia e Histria, Cincias Sociais e Polticas41. Cincias podia tambm recobrir outros domnios que no necessariamente estes. A diviso entre os saberes Filosofia/Cincias/Letras, que funciona pela nomeao FFCL, produziu e continua produzindo efeitos nas prticas de ensino e pesquisa. Um deles o efeito de pertencimento das disciplinas vinculadas a cada domnio, como sendo pertencentes ao domnio. Na verdade, esse efeito tem uma abrangncia mais ampla, que est relacionada ao modo como os saberes so divididos e organizados na Instituio. No caso da FFCL da USP, a abrangncia desse efeito de pertencimento vai de disciplina de um Curso Universidade: disciplina curso departamento setor Faculdade Universidade. Evidentemente que o smbolo tem um sentido especfico aqui, que remete s discursividades, diferente do utilizado na Matemtica. Ele representa os efeitos de sentido de relaes entre os saberes que se historicizaram de determinadas maneiras em
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Cf. UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Faculdade de Cincias e Letras. Apresentao. Disponvel em: http://www.fclar.unesp.br/instituicao/index.php . Acesso: 5 jan 2009. 41 Cf. UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Instituto de Biocincias. Criao da Universidade de So Paulo (1934). Disponvel em: http://www.ib.usp.br/ibhistoria/50anos/1934.htm . Acesso: 5 jan 2009.

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nossa sociedade. interessante notar que o efeito de pertencimento no construdo apenas num texto escrito, atravs do procedimento de

reescriturao, por exemplo, mas textualizado em outras dimenses simblicas. H, a, efeitos de pertencimento que funcionam em diferentes dimenses do simblico e que se entrecruzam no espao da administrao institucional: h disciplina e curso que so nomes de saber; e h nomes de unidades administrativas, departamento, setor, faculdade, universidade, que so nomes da instituio. Em relao a isso, diria que a organizao poltico-administrativa de uma universidade produz efeitos sobre o modo como os domnios de saber que ela rene so significados. Olhando mais de perto para as relaes de pertencimento desse tipo, possvel vislumbrar um efeito produzido pela diviso que a nomeao FFCL estabelece, qual seja: o efeito de que Letras no cincia. Desse modo, as disciplinas ministradas como disciplinas das Letras no significam enquanto cincia e, disciplinas cientficas. No entanto, importante destacar que qualquer diviso nos domnios do conhecimento se produz pelo esquecimento, pela falha e pela contradio, pois sempre h algo que fica fora e h algo que est a mais. A presena de disciplinas como Filologia e Lingstica, enquanto domnios de saber que geralmente se colocam no espao cientfico, um exemplo interessante dessa contradio. E nesse espao contraditrio, constitutivo da prpria diviso, que se abre a possibilidade de deslocamentos. Isso pode ser observado na FFCL de Araraquara, em que disciplinas como Filosofia e Cincias Sociais foram levadas para os Cursos de Letras e de Pedagogia. Havia, ento, uma relao de dilogo bastante produtiva com as Cincias Humanas no interior de uma Faculdade de Letras. A partir do breve histrico apresentado, foi possvel observar o processo de alguns dos deslocamentos de sentido nos domnios da Filologia e portanto, no significam enquanto

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da Lingstica pela introduo gradativa da Lingstica nas Faculdades e Universidades brasileiras. A Lingstica entra como disciplina da Filologia na USP e na UDF; como disciplina das Lnguas Indgenas e como Curso de Ps-Graduao e Departamento na Faculdade de Letras na USP; como Setor do Departamento de Antropologia no Museu Nacional; como Curso de Ps-Graduao no Instituto Central de Letras da UnB, ministrado inicialmente por professores de Antropologia. Nesses diversos espaos ocupados pela Lingstica, no se pode deixar de observar como ela significa enquanto domnio de saber ao qual dada a tarefa de descrever as lnguas, seja a lngua portuguesa, sejam as lnguas romnicas, sejam as lnguas indgenas. Um outro lugar de anlise em que se pode observar o processo de deslocamentos de sentido nos domnios da Filologia e da Lingstica, alm desse mostrado aqui brevemente, so os textos produzidos por estudiosos que se relacionavam com esses domnios de saber42. No item a seguir, apresento uma anlise de alguns textos desses pesquisadores, produzidos para um evento ocorrido em 1958, com o patrocnio do Ministrio da Educao e Cultura MEC. Trata-se do Primeiro Simpsio de Filologia Romnica, promovido pelo Departamento de Letras Clssicas e Vernculas da Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil.
A esse respeito, lembro do trabalho de Suzy Lagazzi (2002) em seu artigo A Lngua Portuguesa no Processo de Institucionalizao da Lingstica. Neste texto, h uma anlise da nomeao lngua portuguesa centrada, principalmente, nos livros de Mattoso Cmara Jr., Princpios de Lingstica Geral e Histria da Lngua Portuguesa. A autora observa que, nas duas obras, a lngua portuguesa ocupa o lugar de sistema, seguindo os preceitos estruturalistas. Uma diferena que se destaca, entretanto, que, no primeiro livro, a lngua portuguesa aparece funcionando como demonstrao, exemplificao, ao lado de outras lnguas (outros sistemas) e, na segunda obra, ela j no se apresenta mais ao lado de outros sistemas, mas como um sistema em si mesmo. Deste modo, a lngua portuguesa se estabelece como espao de descrio lingstica, produzindo, assim, o lugar do analista. A autora ressalta como isso importante para o surgimento de um espao de legitimao cientfica e institucionalizao da Lingstica. Sobre este ponto, a autora diz ainda que a lngua portuguesa fica significada como a prpria instituio cientfica que possibilita a Lingstica e os estudos lingsticos no Brasil. Uma legitimao no campo da cincia que se faz necessariamente pela institucionalizao da lngua portuguesa nesse mesmo campo (p. 21).
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2. Primeiro Simpsio de Filologia Romnica O Primeiro Simpsio de Filologia Romnica contou com participantes do Brasil e do exterior; dentre eles, Luis F. Cintra, Antenor Nascentes, Antnio Houaiss, Cndido Juc Filho, Celso Cunha, Ismael de Lima Coutinho, Nelson Rossi, Serafim da Silva Neto, Silvio Edmundo Elia, Theodoro Henrique Mauer43. Nos trabalhos produzidos para esse Simpsio, possvel notar como a Lingstica vai sendo demandada, de modos diferentes, por estudiosos da linguagem que no eram Lingistas, mas Fillogos e Gramticos. Uma questo que se colocava naquele evento era a diferena entre Lingstica e Filologia (Cf. MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA, 1976). Silvio Elia, em sua apresentao, Lingstica ou Filologia

Romnica? (ELIA, 1976), elabora algumas consideraes a respeito:


A relao entre a Filologia e a Lingstica a da parte para o todo. A Lingstica Sprachwinssenschaft dos alemes o estudo das lnguas em todos os seus aspectos, inclusive o filolgico. Histricamente, a Filologia precedeu a Lingstica, mas hoje deve

A seguir, apresento a relao dos participantes e das Instituies a que estavam vinculados: De outros pases: Diego Cataln Menndez Pidal, da Universidade de La Laguna; Eugenio Asensio, do Instituto Espanhol de Portugal, Francisco Heron de Alencar, Leitor da Universidade de Paris; I. S. Rvah, da cole des Hautes tudes da Universidade de Paris; Jos Gonalo Herculano, da Universidade de Coimbra; Joseph M. Piel, da Universidade de Colnia; Luis Felipe Lindley Cintra, da Universidade de Lisboa; Manuel Alvar, da Universidade de Granada; Manuel Rodrigues Lapa, professor visitante da Universidade do Brasil; Maria Adelaide do Vale Cintra, do Centro de Estudos Filolgicos, de Lisboa; e Urbano Tavares Rodrigues, da Universidade de Lisboa. Do Brasil: Ainda Bianchini, da Universidade do Brasil; Aires da Mata Machado Filho, da Universidade de Minas Gerais; Albino de Bem Veiga, da Universidade do Rio Grande do Sul; Antenor Nascentes, da Universidade do Distrito Federal; Antnio Joaquim de Figueiredo, coronel-professor representante do Exrcito (Colgio Militar); Antnio Houaiss, do Ministrio das Relaes Exteriores; Antnio Jos Chediak, da Prefeitura do Distrito Federal; Armando Tonioli, da Universidade de So Paulo; Augusto Magne, da Universidade do Brasil; Cndido Juc Filho, presidente da Academia Brasileira de Filologia; Astrio de Campos, do Instituto de Educao; Celso Ferreira da Cunha, da Universidade do Brasil; Ernesto Faria Jnior, da Universidade do Brasil; Ismael de Lima Coutinho, da Universidade do Estado do Rio; Jos Carlos Lisboa, da Universidade do Brasil e da Universidade de Minas Gerais; Jos Loureno de Oliveira, da Universidade de Minas Gerais; Mauro Gomes Ferreira, majorprofessor representante do Exrcito (Colgio Militar); Nelson Rossi, da Universidade da Bahia; Serafim Pereira da Silva Neto, da Universidade do Brasil; Slvio Edmundo Elia, da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro; Silvio Jlio de Albuquerque Lima, da Universidade do Brasil; e Teodoro Henrique Mauer, da Universidade de So Paulo.

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situar-se modestamente no quadro geral dos estudos lingsticos (ELIA 1976, p. 94).

Assim, para o autor, o domnio da Lingstica contm, em seu interior, o domnio da Filologia. Tal relao entre esses domnios de saber no corresponde quela presente na FFCL da USP, por exemplo, em que a Lingstica comparecia como tpico no Programa da Cadeira de Filologia e Lngua Portuguesa e como disciplina no Programa da Cadeira de Filologia Romnica. Aires da Mata Machado, apresentando o texto Como se Reflectem na Universidade Brasileira as Atuais Tendncias da Filologia Romnica (MACHADO 1976), nota um grande crescimento dos estudos no domnio da Filologia, que levam a uma precariedade no cumprimento da tarefa de ministr-la. A partir disso, o autor observa:
Da da convenincia de preconizar boa diviso do trabalho, para os meios no primarem sbre o fim, e a urgncia de munir o aluno das noes gerais e da viso especulativa que s a cadeira de Lingstica pode preparar (MACHADO, 1976, p. 42).

Nesse texto, a Lingstica considerada como uma parte da Filologia que poderia ser estudada parte. Essa diviso possibilitaria que uma outra parte da Filologia pudesse ser mais bem ministrada pelo professor nas Faculdades de Letras. Ao final do texto, o autor prope a criao de uma cadeira de Lingstica Geral, em carter bsico e introdutrio, e o estabelecimento de um estudo autnomo de Dialetologia. Nas Atas do debate que se realizou sobre esse trabalho, constam comentrios de alguns dos participantes. Dentre eles, os de Theodoro H. Mauer, Nelson Rossi e Luis Felipe Cintra. A proposta do estabelecimento da Dialetologia no foi muito discutida. J a proposta da criao da Cadeira de Lingstica gerou um maior debate e acabou por ser aceita.

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Ao final da Ata apresentada a concluso do debate:


essencialmente h a recomendao da criao de uma ctedra de lingstica geral nas faculdades de letras, como verdadeira aspirao geral(MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA, 1976, p. 45).

interessante notar que tais questes foram discutidas num evento nomeado de Simpsio de Filologia Romnica, no era um Simpsio de Lingstica. Mas os lugares dados interpretao sobre o domnio da Lingstica nesse Simpsio foram bastante significativos. E interessante tambm que no so os mesmos lugares de interpretao. Isso mostra como, para alm dos possveis modos de interpretar, havia uma necessidade de dizer sobre a Lingstica. Uma necessidade construda historicamente, de dizer sobre a Lingstica como a cincia da linguagem. Tambm cabe destacar que esse evento ocorreu poucos anos antes da criao do Currculo Mnimo para o Curso de Licenciatura Plena em Letras, em que a Lingstica foi includa como disciplina obrigatria. O Currculo Mnimo de Letras foi estabelecido em 1962, por resoluo do Conselho Federal de Educao CFE. No item a seguir, analiso esta resoluo e o parecer que a justifica.

3. Um Currculo Mnimo para o Curso de Letras No texto da resoluo, de 1962, Letras designa um Curso, que comparece organizado pela relao lngua X e Literatura de lngua X (a letra X representa o nome de uma lngua determinada). Nessa relao, tanto a lngua como a Literatura significam enquanto objetos a serem conhecidos, sendo que a Literatura faz parte da lngua. O artigo n. 1 desta resoluo expe as disciplinas obrigatrias e eletivas do Curso. Vejamos:

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Art. 1. O currculo mnimo dos cursos que habilitam licenciatura em Letras compreende 8 (oito) matrias escolhidas na forma abaixo indicada, alm das matrias pedaggicas fixadas em Resoluo especial: 1. Lngua Portuguesa 2. Literatura Portuguesa 3. Literatura Brasileira 4. Lngua Latina 5. Lingstica 6.8. Trs matrias escolhidas dentre as seguintes: a) Cultura brasileira b) Teoria da Literatura c) Uma lngua estrangeira moderna d) Literatura correspondente lngua escolhida na forma da letra anterior e) Literatura Latina f) Filologia Romnica g) Lngua Grega h) Literatura Grega (CONSELHO FEDERAL DE EDUCAO, 1962, p. 417)

No mbito do Curso de Letras, h matrias; algumas delas obrigatrias e outras no. No parecer sobre essa resoluo do relator Valnir Chagas, h algumas justificativas a respeito da proposta de um currculo dividido em uma parte comum e outra diversificada. Embora no haja uma justificativa sobre a introduo de algumas matrias como obrigatrias e outras como optativas, pode-se observar um breve comentrio sobre as matrias que cada parte contm. Nesse comentrio, algo se diz sobre a Lingstica:
Estas consideraes nos levam a propor um currculo mnimo de Letras formado por uma parte comum e outra diversificada. A parte comum compreende Portugus com a respectiva literatura, Latim e os conhecimentos bsicos de Lingstica necessrios s lnguas vernculas e estrangeiras. Esse bsico o que nos parece exeqvel em mbito nacional, nada impedindo que a escola d maior amplitude aos estudos lingsticos. Exatamente por isso, alis, foi que substitumos por Lingstica, sem restries ou ampliaes, o ttulo de Introduo aos Estudos Lingsticos que inicialmente havamos apresentado (ibidem, p. 415).

Nesse comentrio, podem-se observar dois caminhos possveis para a Lingstica. Ela pode ser uma matria bsica e introdutria ou um estudo de maior amplitude. Nos dois casos, est mais fortemente determinada pelo

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estudo das lnguas vernculas e estrangeiras enquanto lnguas a saber e no enquanto lnguas a saber sobre
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Cabe notar que o parecer no apresenta uma justificativa para a escolha da Lingstica como matria obrigatria, mas h, em outra parte dele, justificativas para a introduo da Cultura Brasileira, da Teoria da Literatura e da Filologia como matrias optativas da parte diversificada. Segundo o relator, seria impraticvel e desaconselhvel inclu-las como obrigatrias. Sobre isso, escreve:
impraticvel, por significar uma quebra de critrio de flexibilidade que se adotou, visando o currculo verdadeiramente mnimo de oito matrias; e desaconselhvel, porque duas dentre elas Cultura Brasileira e Teoria da Literatura constam pela primeira vez do currculo oficial, de sorte que lan-las desde logo como obrigatrias implicaria admitir improvisaes que da autenticidade levariam fatalmente ao descrdito (ibidem, p. 415).

adjetivo

impraticvel

remete

trs

matrias,

mas

desaconselhvel remete apenas Cultura Brasileira e Teoria da Literatura. A Filologia seria impraticvel, mas no desaconselhvel, enquanto a Lingstica acaba por significar como praticvel em oposio Filologia. A praticabilidade da Lingstica, em oposio impraticabilidade da Filologia, ao lado da falta de necessidade de justificar o estabelecimento da Lingstica como matria obrigatria so pistas interessantes que mostram como a Lingstica j se sustenta, no interior das Letras, no plano de evidncias historicamente construdas. So pistas interessantes atravs das quais vemos a legitimidade da lingstica com seu estatuto de disciplina cientfica funcionando

eficazmente, ao passo que a Filologia vai perdendo seu campo de atuao no domnio cientfico da linguagem a cargo da cincia da linguagem. Dessa maneira, no texto da resoluo, a Lingstica, enquanto matria obrigatria significa como disciplina que descreve a lngua. A Teoria da Literatura pode ou no ser escolhida e significa enquanto disciplina que

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Mesmo que possa significar como lngua a saber sobre no caso de um estudo mais amplo.

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interpreta textos literrios. E a Filologia tende a significar tambm nesse espao da interpretao. Na diviso entre disciplinas obrigatrias e eletivas est, em primeiro plano, conhecer uma lngua determinada, descrev-la e conhecer sua Literatura. Em segundo plano, est interpretar textos literrios desta lngua.

4. Algumas Reflexes Inconclusas No processo de institucionalizao da Lingstica nas Universidades e Faculdades brasileiras, ela significa sempre como cincia: enquanto Lingstica histrico-comparativa, ou enquanto Lingstica saussuriana. De diversas maneiras, o nome Lingstica se sustentou no espao da cincia e por ele. O interessante que, do ponto de vista da FFCL, a Lingstica no situada no espao da cincia. Vinculada Faculdade de Letras, a Lingstica fica fortemente significada pelos currculos das Letras que, geralmente, enfocam o ensino. A esse respeito, importante observar que, no processo de constituio de Faculdades e Universidades no Brasil, o nome Letras tem um papel fundamental. Porque ele significa enquanto predicado determinante do nome da Instituio onde os estudos de linguagem se constituram nas Faculdades e Universidades, como em Faculdade de Letras. E, sobretudo, porque significa, ele mesmo, enquanto Instituio. Lugares institucionais na histria dos estudos da linguagem como Letras e lugares institucionais no espao das polticas administrativas como Universidade, Instituto, Faculdade e suas diversas divises: Setor,

Departamento, Diviso, etc. Divises que abrigam subdivises: curso, rea, disciplina, cincia, matria, etc. Subdivises que transitam pelos limites simbolicamente imaginrios e materialmente tensos entre as polticas do Estado, das Instituies e dos saberes, entre ensino e pesquisa, ou, nos termos de Chiss e Puech (1999), entre inveno e transmisso. Lugares institucionais em que os sentidos tendem a se mostrar e a se conformar como

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unvocos, mas onde tambm podem tomar outros caminhos, abertos pelas prprias contradies que suas estruturas administrativas produzem.

5. Estado e Universidade: Polticas Cientficas Do ponto de vista da HIL, as condies de produo da Lingstica, significada enquanto a cincia da linguagem (nas definies de diversos autores de filiao saussuriana) em sua relao contraditria e constitutiva com a cincia da lngua (na definio de Saussure), se conjugam de modo indissocivel com o papel do Estado e de outras instituies universitrias. Na histria dos estudos sobre a linguagem no Brasil, h diferentes configuraes para a Lingstica, sempre legitimadas pela cientificidade, embora nem sempre pela interdisciplinaridade. No caso da institucionalizao da Lingstica como Curso de Graduao e de Ps-Graduao na Unicamp, veremos que a interdisciplinaridade comparece de modo expressivo. Para compreender o jogo dessas configuraes de sentidos da Lingstica na Unicamp, trago para a reflexo textos relativos sua institucionalizao nesse espao institucional, tais como leis, materiais de arquivo e textos sobre a constituio desta universidade e de outras universidades envolvidas. No perodo de criao da Unicamp, para que uma instituio de ensino superior tivesse o estatuto de Universidade, ela deveria se constituir segundo a Lei de Diretrizes de Bases n. 4024, de 20 de dezembro de 1961:
As universidades constituem-se pela reunio, sob administrao comum, de cinco ou mais estabelecimentos de ensino superior45.

Vemos aqui que a necessidade de reunio destes estabelecimentos, presente na expresso administrao comum, se configura to-somente no

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A referida lei tambm instituiu o Conselho Federal de Educao CFE. Cf. BRASIL (1961) Lei n. 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Disponvel em: http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.action?id=102346. Acesso: 8 jan 2009.

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espao das polticas do Estado que regem o modo pelo qual a universidade deve administr-los. Seguindo a LDB, em sua abrangncia em nvel federal, a Lei Estadual n. 7.655, de 28 de dezembro de 196246, criou a ento chamada Universidade de Campinas UC47. Nesta lei eram previstos para a universidade os seguintes rgos: Faculdade de Cincias, Faculdade de Medicina, Faculdade de Odontologia, Faculdade de Qumica Industrial, Instituto de Biologia, Instituto de Morfologia, Instituto de Qumica, Instituto de Fsica e Instituto de Matemtica. Naquele momento, as chamadas Humanidades ainda no faziam parte do conjunto de rgos previsto pela universidade. Um funcionamento semelhante ao da LDB de 1961 pode ser observado no conhecido Acordo entre o Ministrio da Educao e Cultura e a Assessoria para a Modernizao da Administrao Universitria MEC-USAID, realizado em 30 de junho de 1966, referente reforma universitria. No texto do Acordo, reforma universitria reescrita por diversas vezes como reforma administrativa. No item nomeado de Relao Ilustrativa das Atividades do Projeto, h uma demanda pela centralizao em expresses como

administrao centralizada, contabilidade centralizada, bem como pela integrao e simplificao da legislao educacional vigente. E h, tambm, a proposta de ensino comum das disciplinas bsicas, na qual comum determina ensino, marcando um deslocamento significativo em relao LDB de 1961 em que o comum determinava administrao. Quanto a esse ltimo aspecto, importante relembrar que naquele momento estava sendo criada a UnB, que apresentava um projeto diferente do modelo da dcada de 30 com as Faculdades de Filosofia, Cincias e Letras FFCLs. No plano da UnB, como foi mencionado anteriormente, a universidade dividia-se em Institutos Centrais e Faculdades e continha cursos-tronco nos
Cf. SO PAULO (Estado) Lei n. 7.655, de 28 de dezembro de 1962. Dispe sobre a criao da Universidade de Campinas como entidade autrquica e d outras providncias. Disponvel em: http://perfil.sp.gov.br/site/legislacaoi.asp?atoid=20707 47 Nestes primeiros anos, a Unicamp teve vrios nomes: UC (Universidade de Campinas), UEC (Universidade Estadual de Campinas), Unecamp e Unicamp. Nos primeiros documentos oficiais, um ou mais nomes diferentes compareciam.
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Institutos Centrais. A Expresso ensino comum das disciplinas bsicas no texto do Acordo MEC-USAID parece ser um vestgio de significao da proposta de Darcy Ribeiro para a UnB. Naquele momento, durante os acontecimentos do golpe militar, Zeferino Vaz tornou-se o primeiro presidente do Conselho Estadual de Educao de So Paulo, cumprindo um mandato de dois anos, entre 1964 e 1965, sem conseguir se reeleger novamente. Durante o mesmo perodo, foi tambm convocado como interventor da UnB no lugar de Ansio Teixeira e acabou renunciando ao cargo em agosto de 1965. Em setembro deste mesmo ano, o Conselho Estadual de Educao criou, via decreto, uma Comisso Organizadora da Universidade de Campinas, incumbida de estudar e planejar a formao e instalao de suas unidades. A comisso foi composta por Paulo Gomes Romeo, Antonio Augusto Almeida e por Zeferino Vaz na funo de presidente da comisso. A pedra fundamental do campus da Unicamp foi lanada oficialmente em 5 de outubro de 1966, que acabou por se tornar a data comemorativa do aniversrio da universidade. O evento teve uma ampla divulgao na mdia e contou com a presena do ento presidente do Brasil, o Marechal Castello Branco e do governador de So Paulo, Laudo Natel. Em 22 de dezembro, Zeferino Vaz foi nomeado, por Decreto Estadual, reitor da Unicamp. Algumas das propostas da UnB repercutiram nos trabalhos da Comisso Organizadora da Unicamp, como a criao de cursos-tronco e o estabelecimento de Institutos Centrais e Faculdades, por exemplo. No texto intitulado Relatrio da Comisso Organizadora da

Universidade de Campinas, de dezembro de 1966, vemos funcionar uma demanda pela integrao entre os Institutos sobre as necessidades de administrao comum da LDB de 1961. Podemos observar, ainda, a presena de palavras e expresses como integrao, centralizao, ensino comum, disciplinas bsicas, administrao integrada, que j compareciam em outros textos, como na LDB de 1961 e no Acordo MEC-USAID. No Relatrio da Comisso, estabelecem-se outras articulaes entre estas palavras e

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expresses, que passam a transitar mais fortemente do espao das polticas administrativas para o espao dos saberes, abrindo a possibilidade para a significao da interdisciplinaridade, como veremos mais adiante. Vejamos agora como esses sentidos possveis para
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interdisciplinaridade podem ser compreendidos no Relatrio da comisso :


[1] Alm das Faculdades j mencionadas acredita a Comisso Organizadora ser perfeitamente vivel, como foi relatado em estudo parte, a integrao na Universidade de Campinas de uma Faculdade de Engenharia Mecnica em Limeira, ministrando-se nos Institutos da Universidade os cursos bsicos de dois anos (...). O mesmo alis pode dizer em relao s Faculdades de Odontologia de Piracicaba e de Filosofia, Cincias e Letras de Rio Claro (p. 14). [2] J escrevemos de outra feita que se impe a centralizao atravs de ensino comum das disciplinas bsicas e de administrao integrada, no s porque redunda substancial economia para os cofres pblicos, como, sobretudo, porque a experincia universal demonstrou que os objetivos mais altos da Educao Superior s podem ser alcanados no ambiente de uma Universidade, de uma instituio que promova e desenvolva os ideais universitrios e que complemente a cultura humanista dos futuros profissionais, cientistas, tecnlogos, letrados, filsofos e artistas. Os ideais universitrios, que constituem assim o chamado esprito universitrio, do qual tanto se fala e poucos entendem, so os ideais da cincia, de arte, de tica, de ptria e de humanidade (p. 15)49. [3] Os Institutos de Matemtica, fsica, qumica, Biologia, GeoCincias, Letras, Artes e Cincias Humanas responsveis pela formao bsica de todos os estudantes, quaisquer que sejam suas futuras destinaes profissionais no podem ser mais concebidos como unidades independentes desde que o progresso de conhecimento demonstrou a completa interdependncia e subordinao recproca de todas as cincias (p. 17). [4] Aceitos esses princpios bsicos ocorreu a indagao de como traduzir no Projeto arquitetonicamente a idia de unidade de pensamento e de ao da cultura humana, a ser incutida e

Cf. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. Relatrio da Comisso Organizadora da Universidade de Campinas. Disponvel em: www.unicamp.br/siarq/pesquisa/comissao_organizadora.pdf. Acesso: 14 jan 2009. 49 Neste recorte, os itlicos foram colocados para marcar os grifos que estavam no texto (em negrito), distinguindo-os dos meus negritos. Os sublinhados da terceira e quarta linhas, que preferi destacar dos negritos, tambm so meus.

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desenvolvida pelos Institutos Centrais e constituindo o cuore do sistema (p. 18)50. [5] O processamento das matrias-primas bsicas como: leite, frutas, verduras, legumes, gros, pescados e carnes, em produtos de consumo enlatados, embutidos, defumados, refrigerantes, congelados, desidratados, destilados, fermentados, etc; feito com base em um complexo de conhecimentos cientficos, sobretudo qumicos, fsicos, matemticos e biolgicos, associados aos de engenharia tecnolgica e completados com conhecimento de Cincias Sociais e Humanas (p.12).

No faculdades e

recorte51

[1], A

integrao integrao

est das

articulada faculdades

a e

universidade, institutos na

institutos.

universidade resultante do fato de se ministrarem cursos bsicos de dois anos nos institutos52. J no recorte [2], integrao funciona de outro modo. Em

administrao integrada, o que se tem a palavra integrada determinando administrao. A integrao significa a no espao das demandas do Estado, conforme a LDB de 1961 e o Acordo MEC-USAID. O argumento da integrao a substancial economia para os cofres pblicos. Esse sentido de integrao em [2] no , como vimos, o mesmo do recorte [1]. No recorte [2], a palavra que funciona no mesmo espao de

Aqui gostaria apenas de mencionar algo que exige um estudo mais apurado. interessante notar que o texto apresenta uma diviso dos saberes (nestes recortes e em outras partes do Relatrio) que guarda uma memria de sentidos sobre a relao de palavras como progresso, cincia e cultura. Isto faz, certamente, parte das condies de produo do saber do momento histrico e da histria da cidade de Campinas no interior destas condies de produo. Aqui mencionaria dois fatos importantes: a criao de um colgio nomeado de Culto Cincia e a criao da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia em 1948, que criou, no ano seguinte, uma revista nomeada de Cincia e Cultura. 51 O conceito de recorte compreendido por E. Orlandi (1984) como uma unidade discursiva que o analista produz sobre os seus materiais. Segundo a autora, no h uma passagem automtica entre as unidades (os recortes) e o todo que elas constituem (p. 14). Os recortes so sempre efetuados a partir de uma determinada posio terica e das questes que a anlise coloca. 52 Um aspecto interessante a mencionar aqui a diferenciao produzida entre o fato de se nomear algumas unidades universitrias como Faculdade e outras como Instituto. Talvez, num estudo posterior, seja possvel refletir sobre os modos como as relaes interdisciplinares podem trabalhar/ser trabalhadas (n)estas diferentes nomeaes e, tambm, (n)as divises entre cincias exatas, cincias biolgicas, humanidades e tecnolgicas, estabelecidas na Unicamp entre o fim da dcada de 1960 e incio da dcada de 1970.

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sentidos de integrao de [1] centralizao. Diria que integrao em [1] se reescreve em [2], por substituio, como centralizao, produzindo um efeito de sinonmia. O meio atravs do qual se d a integrao em [1] e a centralizao em [2] o mesmo: em [1], ministrando-se nos Institutos da Universidade os cursos bsicos; em [2], atravs de ensino comum das disciplinas bsicas. Em [2], administrao integrada um outro meio atravs do qual se d a centralizao. Aqui interessante destacar que no Acordo MEC-USAID, centralizao era determinada por administrao e contabilidade,

sustentando-se pelo argumento da economia. Dessa maneira, h dois tipos de integrao: um deles a administrao integrada, que funciona apenas em funo das polticas administrativas do Estado e da universidade; outro a centralizao, que funciona tanto no domnio das polticas administrativas do Estado e da universidade ao englobar a administrao integrada quanto no domnio dos ideais universitrios, onde os saberes esto situados. No texto da comisso, o argumento do ensino comum das disciplinas bsicas funciona em torno dos ideais universitrios e da cultura humanstica. O argumento da administrao integrada a economia para os cofres pblicos. No jogo desses dois argumentos para a

integrao/centralizao, a economia o no s e os ideais universitrios e a cultura humanstica so o como, sobretudo. Ou seja, so o argumento mais forte para a integrao/centralizao dos Institutos e Faculdades na Unicamp. Em [3], a integrao/centralizao transita entre o espao dos institutos e o espao das cincias, sendo que as cincias, ao inclurem letras e artes, significam num sentido mais amplo, de conhecimento. O progresso do conhecimento que demonstrou a completa

interdependncia e subordinao recproca de todas as cincias faz com que os institutos no possam ser mais concebidos como unidades independentes. A integrao/centralizao e subordinao significa em que [3], como completa para a

interdependncia

recproca,

argumento

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interdependncia entre as unidades, os institutos da universidade. O domnio de saber, configurado de um modo especfico, deve refletir sua configurao sobre os institutos que o abrigam. Desse modo, do ponto de vista do texto do Relatrio, a partir da unidade de pensamento e de ao da cultura humana que o projeto arquitetnico da universidade deve se traduzir. A expresso completa interdependncia e subordinao recproca de todas as cincias um dos lugares de onde se pode facilmente fazer emergir os sentidos de interdisciplinaridade. interessante que essa expresso se configura sob um efeito de igualdade e completude entre as cincias. No entanto, cincia tem um significado mais amplo nessa expresso como observei h pouco. J em outras partes do texto, podemos notar que algumas cincias so menos iguais do que outras, justamente porque h tambm um sentido mais estrito de cincia em jogo. Essa hierarquia entre as cincias pode ser observada, por exemplo, em [5], dividida em uma base, uma associao e um complemento: a base o complexo de conhecimentos cientficos, a associao com a engenharia tecnolgica e o complemento com o conhecimento de cincias sociais e humanas. O Relatrio produz deslizamentos de sentidos em relao LDB e ao Acordo MEC-USAID que percorrem o administrativo (as polticas do Estado e das Instituies) e o cientfico/disciplinar (as polticas dos saberes) atravs de palavras e expresses que so as mesmas, mas que so articuladas diferentemente. V-se, ento, como algumas palavras e expresses presentes nos textos do Estado vo sendo incorporadas no texto da universidade e resignificadas de outro modo. Nesses deslizamentos de sentido, o argumento do Relatrio a integrao sustentada pelas cincias. O jogo argumentativo a instaurado produz uma relao de causa e efeito, sendo o espao dos saberes a causa que produz seus efeitos sobre (se traduz em) a administrao dos Institutos e o espao fsico.

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Ao mesmo tempo, a demanda da integrao vem pelo Estado, apresentada/representada por razes de ordem econmica. Como j foi dito anteriormente, do ponto de vista da HIL, os saberes so produzidos sempre a partir de condies histrico-polticas especficas. As cincias no so produzidas fora das relaes institucionais entre as polticas da universidade e as do Estado. Os textos do MEC-USAID e os textos da Comisso Organizadora da Unicamp so produzidos a partir de filiaes de sentidos bastante diferentes, mas a demanda pela integrao funciona nos dois textos. A relao da universidade com o Estado incontornvel; a palavra do Estado no se apaga, embora possa deslizar para outras regies significantes. Isso faz com que a legitimidade dos textos do MEC-USAID e a legitimidade do texto da Comisso Organizadora da Unicamp no seja a mesma, por exemplo, do ponto de vista dos intelectuais de esquerda. Vemos ento como o argumento da integrao se sustenta a partir de argumentos diferentes produzidos por filiaes de sentido distintas, que so caracterizadas pelos espaos onde se inscrevem. O que no implica, evidentemente, que esse trajeto de deslizamento de sentidos seja uma via nica, j que os sentidos no so unvocos e os espaos onde se inscrevem significam sempre em relao a outros espaos, nunca apenas neles mesmos e nem de modo emprico. Embora a palavra integrao, justamente por funcionar como lei, seja o argumento atravs do qual os sentidos dos textos se movimentam, esse ponto de origem na lei apenas um efeito de sentidos. No h jamais um ponto de origem para a palavra. Integrao pode ter sido demandada por questes de ordens polticas diversas, incluindo a a economia, mas tambm nada impede que no tenha vindo de reflexes tericas sobre a organizao poltica dos saberes. No entanto, quando a palavra apreendida pelas leis do Estado, ela se transforma no argumento principal, significando como a causa e o efeito, as origens e os fins.

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Levar em conta estas condies histrico-polticas no significa considerar o poltico enquanto estratgia. O que me interessa na anlise do argumento da economia, presente no texto do MEC-USAID e no texto do Relatrio, no concluir, a partir do contexto histrico de sua produo, que ele encobre outras polticas do Estado. No importa qual seja o argumento de um texto (a cincia, a economia, a segurana nacional), ele sempre um argumento poltico. E o no sentido de que o poltico constitutivo das relaes argumentativas produzidas a partir de determinadas filiaes de sentido na histria. A legislao a poltica do Estado. Sob o argumento da economia ou sob qualquer outro argumento, a demanda para a integrao e, sobretudo, para a centralizao (administrao centralizada no Acordo MECUSAID) uma poltica de centralizao do poder. A histria da constituio da Unicamp se faz nesse jogo contraditrio entre as polticas do Estado, das Instituies e dos saberes, no qual uma mesma palavra comparece enquanto mesma e enquanto diferente, na relao entre parfrase e polissemia. A palavra integrao incontornvel, mas seus sentidos deslizam do espao das leis do Estado para o espao dos saberes. Diria que esse deslizamento de sentidos um ndice da legitimidade das polticas dos saberes sobre as polticas da universidade e do Estado. Sem esquecer que os saberes so uma demanda da universidade e uma demanda do Estado. A possibilidade dessa legitimidade dos saberes sobre o Estado justamente quando, em razo do golpe militar, tal legitimidade se encontrava enfraquecida em outras universidades est ligada legitimidade do nome do reitor Zeferino Vaz. So vrios os sentidos que foram sendo incorporados em torno deste nome, a partir do lugar do Estado: primeiro presidente do Conselho Estadual da Educao, reitor pro-tempore/interventor da UnB, reitor pro-tempore da Unicamp, um dos baluartes da Revoluo53, etc. Ao lado

53

Atribuio dada ao reitor pelo Coronel Cerqueira Lima, segundo E. Gomes, em O Mandarim (2006).

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disso, outros sentidos tambm funcionavam, no deste lugar propriamente, mas tambm neste lugar: um pacfico homem de cincias54. Essa legitimidade dos saberes sobre o Estado pode ser observada em duas narrativas de O Mandarim (GOMES, 2006), no interior das quais encontra-mos duas frases clebres, atribudas ao reitor Zeferino Vaz. A primeira narrativa, que remonta ao perodo de construo do campus da Unicamp, tem como protagonistas o reitor e Nelson de Jesus Parada, assistente do fsico Srgio Porto:
Parada, que veio para ajudar a implantar a rea de fsica do estado slido, teve antes a idia de vir conhecer o campus em construo. No encontrou mais que trilhas abertas entre espessas moitas de canavial, grandes poas dgua e lodaais intransponveis, onde se perdeu e terminou por atolar seu fusquinha. Zeferino no o deixou desanimar: --- Filho, uma universidade no se faz com prdios, mas com crebros. Primeiro crebros, segundo crebros e terceiro crebros. Depois que vm os edifcios, laboratrios, bibliotecas. Traga quem quiser, desde que seja gente boa (p. 58).

A segunda narrativa tem como protagonistas o reitor e o general Moraes Rego:


Em 1975, durante a comemorao de mais um aniversrio da quartelada de 31 de maro celebrada no Batalho de Infantaria Blindada de Campinas, Zeferino teve de ouvir, a certa altura do discurso do general Moraes Rego, uma frase destinada a faz-lo baixar a crista: --- Sabemos que a universidade hoje em dia uma esculhambao: s tem comunista! Zeferino ouviu calado, mas no fim da cerimnia, diante do general e de dois pupilos que levara a tiracolo, os jovens economistas Joo Manoel Cardoso de Mello e Luiz Gonzaga Belluzzo, deu o troco: --- Comandante, o senhor entende de caserna. De universidade entendo eu. Moraes Rego sorriu e abraou-o (ibidem, p. 92-93).

Podemos observar uma sobredeterminao de homem de cincias funcionando na constituio da legitimidade, ao mesmo tempo de Zeferino Vaz
Atribuio que Zeferino Vaz deu a si mesmo num artigo que escreveu em 1969: A revoluo de Maro de 1964: imperativo de sobrevivncia. Apud Gomes (2006).
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e da universidade. Nessa sobreposio, crebros no est significando a partir da diviso comunistas/revolucionrios, apesar de afetada por esta diviso poltica. O predicado gente boa, que se articula e se significa em relao crebros, funciona no espao da cincia e do saber. Esse funcionamento sustenta o lugar da cincia como ancoragem, no Relatrio da Comisso Organizadora, para o sentido de integrao. Um ano aps a apresentao do Relatrio, em fevereiro de 1967, foi instalado o Conselho Diretor da Unicamp, em sesso presidida pelo reitor Zeferino Vaz55. A partir da, tiveram incio os trabalhos de elaborao dos Estatutos e do Plano Diretor da Unicamp. O referido Plano Diretor j havia sido esboado no Relatrio da Comisso Organizadora da Unicamp no ano anterior. Elaborado nesse final da dcada de 1960, o Plano Diretor da universidade dividiu urbanisticamente as reas de conhecimento em trs grandes setores, Cincias Exatas, Cincias Biolgicas e Humanidades, sendo que as Humanidades se dividiram em Instituto de Filosofia e Cincias Humanas, Instituto de Letras e Instituto de Artes (que significa a partir da diviso j consagrada de Cincias, Letras e Artes). Na constituio da Unicamp, esta diviso das reas de

conhecimento, ao lado da implantao do ciclo bsico, no se fizeram apenas no papel, mas em seu prprio projeto arquitetnico. Estes trs grandes setores se instalaram no interior de uma estrutura circular, ao redor de uma grande praa central, onde foi construdo o conjunto de edifcios do Ciclo Bsico. O desenho desta estrutura foi projetado pelo Arquiteto Joo Carlos Bross (1970, p. 85):

O Conselho Diretor foi previsto no Artigo 26 da Lei n. 9.715, de 30 de janeiro de 1967, que alterou a Lei n. 7.655 de criao da universidade, de 28 de dezembro de 1962. Cf. SO PAULO (Estado) Lei n. 9.715, de 30 de janeiro de 1967. Altera a redao da Lei n. 7.655, de 28 de dezembro de 1962, e d outras providncias. Disponvel em: http://perfil.sp.gov.br/site/legislacaoi.asp?atoid=20708 Acesso: 9 jan 2009.

55

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Ao lado disso, vale lembrar que esta estrutura arquitetnica, este desenho que projeta e instala uma re-significao na relao entre cincias, significa tambm no logotipo da universidade. Vemos, ento, neste processo de institucionalizao da Unicamp, como o espao de saber se define/significa para alm dos limites da materialidade lingstica de um texto escrito, sendo representado tanto no espao simblico da estrutura arquitetnica da universidade, como no espao simblico do logotipo. Configuram-se a outras materialidades de sentido que se sobrepem e se reforam, re-produzindo um efeito de unidade, de coeso e de legitimidade sobre os campos de saber institudos e sobre a prpria Instituio que os abriga56. No interior de cada um dos grandes setores, cincias exatas, cincias biolgicas e humanidades, h saberes especficos a tambm funciona o efeito de pertencimento. Ainda em 1967, em 21 de agosto, o recm-criado Conselho Diretor da universidade projetou, como unidade inicial do que seria o futuro Instituto de Cincias Humanas, um departamento nomeado de Departamento de Planejamento Econmico e Social DEPES. Naquele momento, este instituto era tambm designado como Instituto Central de Cincias Humanas e, em 1969, passou a Instituto de Filosofia e Cincias Humanas IFCH. Como j
Embora no seja possvel, para este trabalho, uma anlise mais aprofundada a respeito destas diferentes materialidades de sentido, penso que importante ao menos mencionla, assinalando que ainda h muito a se investir nesta reflexo. No poderia deixar de lembrar aqui as pesquisas produzidas no Laboratrio de Estudos Urbanos Labeurb, que vm realizando produtivas reflexes sobre a espacializao do simblico e a simbolizao do espao.
56

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mencionei anteriormente, este foi o primeiro espao institucional da Lingstica na Unicamp, antes que ela passasse a integrar o Instituto de Estudos da Linguagem IEL, na segunda metade da dcada de 1970. A organizao do Instituto de Cincias Humanas ficou sob a coordenao do filsofo Fausto Castilho, que apresentou sua Proposta Preliminar para a Organizao do DEPES ao Conselho Diretor, em 25 de agosto de 1967, com cursos de Ps-Graduao voltados para o setor das Indstrias de Campinas. A demanda para o planejamento econmico e social, que comparece nos acordos MEC-USAID, comparece tambm na proposta do DEPES, mas as filiaes de sentidos so diferentes. O MEC-USAID tinha relaes com a Aliana para o Progresso, que era um programa dos EUA em resposta Revoluo Cubana. O DEPES foi constitudo em convnio com a Comisso Econmica para a Amrica Latina Cepal, que tinha escritrio no Rio de Janeiro, prestes a fechar, e o Instituto de Planificao Econmica e Social ILPES, com sede no Chile; ambas as entidades eram filiadas s Naes Unidas. Eustquio Gomes, em O Mandarim (2006), comenta que a Cepal, cujos membros vieram para trabalhar na Unicamp, era tida como um ninho de esquerdistas e estava h muito na mira dos militares brasileiros (Op. cit., p. 61). No projeto do DEPES, elaborado um ano antes da proposta que incluiria a Lingstica no Instituto de Cincias Humanas, a palavra

interdisciplinaridade tambm no comparece. Tambm quase inexistente a incorporao de palavras dos textos do Estado (LDB e Acordo MEC-USAID) e da Comisso Organizadora da Universidade relacionadas s que foram aqui trazidas para a anlise. A palavra colaborao, no projeto do DEPES, talvez seja a mais prxima de integrao dos outros textos. Na proposta do DEPES, preciso contar com a colaborao de todos os integrantes do Instituto de Cincias Humanas, ou melhor, de elementos pertencentes a toda a

comunidade acadmica57. Como veremos a seguir, a palavra colaborao


Cf. INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Proposta Preliminar do DEPES, de 25 de agosto de 1967. Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da
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comparecer no projeto que inclui a Lingstica, mas significada de outro modo. Dos textos do Estado para os textos da universidade, h movimentos de sentido bastante significativos. Destes textos para os textos dos Institutos da universidade, outros movimentos de sentido sero produzidos, a partir dos quais, numa conjuntura especfica, a de uma proposta de constituio da Lingstica junto s Cincias Humanas, que a palavra interdisciplinaridade vai comparecer.

5.1 Cientificidade e Interdisciplinaridade: a Lingstica na Unicamp O primeiro documento relativo constituio da Lingstica na Unicamp que se encontra conservado entre os materiais de arquivo da universidade um ofcio, dirigido ao Conselho Diretor, com o ttulo de Proposta de Criao do Grupo de Lingstica, no Instituto de Cincias Humanas58. Este ofcio assinado pelo filsofo Fausto Castilho e tambm por um matemtico, o professor Rubens Murillo Marques, coordenador do Instituto de Matemtica. A Proposta foi aprovada pelo Conselho Diretor da Unicamp em 1. de outubro de 1968, por unanimidade. O texto da Proposta dividido em seis partes principais: uma introduo sem ttulo; os itens A lingustica, Lingustica e colaborao interdisciplinar, Campos-de-estudo da lingustica, Providncias para a

formao do grupo de lingustica; e uma parte final, dirigida ao reitor Zeferino Vaz. A elaborao desta Proposta recobre o perodo entre 1967 e 1968, quando Fausto Castilho esteve na Europa com a incumbncia de estabelecer contatos com docentes que tivessem interesse em vir para a Unicamp. Foram estabelecidos contatos com o lingista Yves Gentilhomme da Universidade de

Unicamp. REI/APP/0562/67. 58 Cf. INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Organizao. Proposta de Criao do Grupo de Lingstica, no Instituto de Cincias Humanas. Outubro de 1968. Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp. 1967-1969-71; 1975, s.d. SG/AH-III cx 5 m 01.

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Besanon, Lingstica.

que

ficou

responsvel

pela

organizao

inicial

da

rea

de

Vemos, no texto da Proposta, uma Lingstica configurada a partir de estreitas relaes com mtodos matemticos, que era uma das linhas de pesquisa na Universidade de Besanon naquele momento. Outro aspecto interessante dessa Instituio francesa foi assinalado por Franois Dosse (1993). Segundo o autor, em meados da dcada de 1960, a orientao em Besanon era deliberadamente interdisciplinar. Nessa Universidade, escreve F. Dosse,
so construdas pontes entre os professores das Faculdades de Letras e de Cincias a fim de se iniciar a aplicao de mtodos de laboratrio nas cincias humanas (p. 228).

A este respeito, interessante j observar que, no item da Proposta nomeado de Providncias para a formao do grupo de lingustica, o grupo seria composto por um universitrio de formao em Matemtica e outros quatro de formao em diferentes reas das Cincias Humanas, incluindo a a Lingstica. Estava previsto o envio de um grupo de universitrios um grupo interdisciplinar Faculdade de Letras e Cincias Humanas59 daquela universidade francesa para realizar um estgio em Lingstica e obter um Certificado de Lingstica Geral. Voltando parte introdutria do texto da Proposta, vemos, j neste incio do texto, que definido um lugar determinante a partir do qual os sentidos de Lingstica vo se construir nas partes subseqentes: a integrao interdisciplinar, entre os Institutos e Faculdades da universidade em

constituio. Vejamos:
Estando em andamento as obras do campus da Unicamp em Baro Geraldo, - onde os Institutos Centrais podero se instalar provvelmente em 1970, criando-se, em conseqncia, as condies preliminares para a integrao interdisciplinar dessas interessante destacar o nome da faculdade: Facult des Lettres et Sciences Humaines. A Lingstica estava includa nas Letras e, no interior desse espao institucional, seus mtodos eram aplicveis s Cincias Humanas.
59

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unidades, julgam os signatrios indispensvel que a universidade preveja com antecedncia a abertura do primeiro ano do Studium Generale, ciclo bienal de cursos comuns para todos os candidatos aos Instituto Central de Cincias Humanas (INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp) Organizao. Proposta de Criao do Grupo de Lingstica, no Instituto de Cincias Humanas 1968, folha 1).

Nesse recorte da Proposta, a integrao interdisciplinar comparece como uma conseqncia da instalao dos Institutos Centrais. A integrao continua significando tanto como do o argumento quanto no da espao das leis A e da

administrao, interdisciplinar

Estado,

Universidade. de

palavra geral,

comparece

qualificando

integrao

modo

abrangendo todas as unidades da universidade. Ao mesmo tempo, interdisciplinar caracteriza e re-significa

integrao de outro lugar: o do saber interdisciplinar. Neste procedimento de articulao entre integrao e interdisciplinar, a interdisciplinaridade significa como um tipo de integrao. Se compararmos esta formulao da Proposta com as formulaes administrao centralizada, integrao e simplificao da legislao

educacional vigente do Acordo MEC-USAID, e com as formulaes Integrao dos Institutos, centralizao dos institutos atravs das disciplinas bsicas e de administrao integrada do Relatrio da Comisso Organizadora da Unicamp, por exemplo, vemos que esto em jogo diferentes tipos de integrao. No Acordo MEC-USAID, trata-se de uma centralizao administrativa junto a uma integrao legislativa. No Relatrio da comisso, trata-se de uma centralizao e integrao administrativa e disciplinar dos institutos. Na Proposta, trata-se de uma integrao interdisciplinar dos Institutos. No entanto, no embora esteja tenhamos presente no observado Relatrio que da a palavra a

interdisciplinaridade

comisso,

centralizao, atravs da integrao disciplinar dos institutos, significa a interdisciplinaridade. Isto se d atravs da prpria introduo da palavra disciplina, que se articula centralizao e integrao, bem como atravs

103

das

outras

formulaes

respeito

da

completa

interdependncia

subordinao recproca de todas as cincias. Ao lado disso, o fato de a palavra interdisciplinaridade no ter sido formulada no texto do Relatrio bastante significativo. E, talvez, to mais significativo seja ela no ter sido formulada na Proposta Preliminar do DEPES no Instituto de Cincias Humanas, que teve o mesmo autor da Proposta do Grupo de Lingstica. Isto mostra que a introduo da Lingstica no Instituto de Cincias Humanas introduz a palavra interdisciplinaridade nos textos da Unicamp. Aqui, a anlise da palavra colaborao parece ser bastante interessante. Na Proposta Preliminar do DEPES, a demanda pela colaborao significa o departamento num lugar onde falta algo, pois, para a sua implantao era preciso contar com a colaborao de todos os integrantes do Instituto de Cincias Humanas, ou melhor, de elementos pertencentes a toda a comunidade acadmica60. Na Proposta do Grupo de Lingstica h, como foi mencionado acima, um item chamado Lingstica e Colaborao

Interdisciplinar, que j nos d um forte indcio de que a Lingstica significada como um lugar onde nada falta. A Lingstica significa no lugar da colaborao interdisciplinar, como podemos observar, por exemplo, no recorte a seguir, referente a este item:
No sendo uma disciplina isolada, ela [a lingstica] tornou-se um dos lugares de eleio para o trabalho pluridisciplinar (...) Sua introduo no esquema integrado da Unicamp facilitar o trabalho interdisciplinar numa srie de pontos-de-interseco (ibidem, folha. 3).

importante chamar a ateno para o entrecruzamento dos sentidos de pluri e de inter sobre o disciplinar. Enquanto no trabalho interdisciplinar o que est em jogo a possibilidade de colocar disciplinas em relao, no trabalho pluridisciplinar o que est em jogo a possibilidade de trabalho com
Cf. INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Proposta Preliminar do DEPES, de 25 de agosto de 1967. Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp, REI/APP/0562/67, folha 3.
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pluralidade delas. No texto da proposta, o pluridisciplinar uma reescritura de interdisciplinar por substituio. Essa reescritura faz com que o escopo do conjunto de disciplinas que so significadas pelo interdisciplinar e pelo pluridisciplinar seja o mesmo. Ou seja, como se pluri e inter significassem a mesma coisa e no necessariamente como coisas indissociveis. Neste texto, o trabalho pluridisciplinar necessariamente um trabalho interdisciplinar, porque o que est em jogo a necessidade de relacionar uma disciplina (a Lingstica) a outras (as Cincias Humanas e outras disciplinas de outros Institutos). O interessante que a enunciao do pluridisciplinar no texto da Proposta (ao lado da enunciao do interdisciplinar) ter efeitos bastante produtivos no processo de constituio dos estudos da linguagem na Unicamp, como veremos no captulo seguinte. Outro aspecto interessante a observar que a formulao do primeiro enunciado deste recorte parece funcionar a partir de uma construo que significa quase uma tautologia. H a, uma diviso que se apresenta como se fosse prpria da esfera epistemolgica: as disciplinas isoladas e as no isoladas, sendo que, entre as disciplinas no isoladas possvel a realizao do trabalho pluridisciplinar. E a Lingstica seria uma disciplina no isolada, uma disciplina pluridisciplinar. Mas interessante pensar que a enunciao dessa tautologia mostra que a relao apresentada entre disciplina isolada, disciplina no isolada e disciplina pluridisciplinar no se apresentava, no entanto, nem como imediata, nem como evidente. Era necessrio, naquele momento, lembrar da existncia de disciplinas isoladas e, ao mesmo tempo, destacar a existncia de uma que no era isolada: a Lingstica. A esse respeito interessante observar que a expresso disciplina isolada parece guardar uma memria de sentidos com a expresso Institutos Isolados. Esta ltima designava as diversas Faculdades e Institutos existentes

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no Brasil no perodo anterior ao da Lei n. 5.54061, referente Reforma Universitria, decretada em 28 de novembro de 1968, ou seja, pouco tempo aps a aprovao da Proposta. Na lei n. 5.540 h uma forte demanda para a integrao dos Institutos Isolados. H, a, a meu ver, todo um percurso de sentidos intrincados que envolve as discursividades das leis do Estado, das instituies universitrias e dos saberes. Nesse percurso, o discurso fundador A lingstica a cinciapiloto das cincias humanas o lugar contraditrio do encontro da demanda do Estado pela integrao com a demanda dos saberes pela

pluri/interdisciplinaridade. a partir deste lugar, que h a possibilidade de deslize: a des-significao de Institutos isolados pelo argumento legislativo da integrao desliza seus sentidos para a negao da designao de lingstica como disciplina isolada pelo argumento da pluri/interdisciplinaridade. A partir deste lugar, o preconstrudo da cientificidade como lugar funciona ligado na

indissociavelmente

interdisciplinaridade,

determinante

definio dos sentidos de lingstica na Proposta. Compreender esse processo de constituio da Lingstica na Unicamp exige levar em conta que a concepo da Lingstica como cinciapiloto das cincias humanas, naquele momento, tambm colocava em jogo a questo da interdisciplinaridade. E, ao mesmo tempo, que o processo de legitimao dos saberes no independente das condies institucionais em que ele produzido. Ou seja, no possvel compreender o papel da demanda pela interdisciplinaridade na histria da Lingstica na Unicamp sem considerar as polticas administrativas do Estado e as polticas administrativas e disciplinares das instituies universitrias. No processo de construo da legitimidade da Lingstica na Unicamp, a interdisciplinaridade foi um argumento fundante. Porque incorporou

61

Cf. BRASIL (1968) Lei n. 5.540, de 28 de novembro de 1968. Fixa normas de organizao e funcionamento do ensino superior e sua articulao com a escola mdia, e d outras providncias. Disponvel em: http://www6.senado.gov.br/sicon/ListaReferencias.action?codigoBase=2&codigoDocumento =102363. Acesso: 5 jan 2009.

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as necessidades de integrao demandadas pelo Estado e as re-significou no espao dos saberes prprio da universidade. Embora a relao entre lingstica e interdisciplinaridade no significasse como necessria na histria da lingstica no Brasil at aquele momento, na proposta da Unicamp ela significou como constitutiva. Vale acrescentar que essa demanda do Estado pela integrao possibilita que a pluridisciplinaridade funcione de modo bastante eficaz, misturada interdisciplinaridade. A demanda pela interdisciplinaridade num projeto que prope a criao de um grupo de Lingstica no ento chamado Instituto de Cincias Humanas bastante significativa na histria da Unicamp de modo geral. E, mais especificamente, como ser mostrado ao longo dos captulos seguintes, tal demanda teve um papel determinante na histria de sentidos sobre a Lingstica no Instituto de Filosofia e Cincias Humanas IFCH, bem como no futuro Instituto de Estudos da Linguagem IEL. Na relao estabelecida entre cientificidade e interdisciplinaridade na Proposta, a cientificidade sustentada pela matematizao, como podemos observar mais de perto no item nomeado de A Lingustica:
A lingustica Entrando pelo caminho da matematizao, h uns poucos decnios, esta disciplina desenvolveu-se rpidamente, passando a irradiar sua influncia sbre as disciplinas afins. Para estas, sua metodologia constitui, hoje, padro de referncia obrigatrio, fenmeno de resto freqente na histria das cincias, sempre que uma delas toma a dianteira de suas congneres, em determinada regio do saber. Em regra, opera-se ento um reajuste dos objetivos e mtodos habituais em relao aos propsitos pela cincia pioneira. o que ocorre hoje, no exterior, entre as disciplinas humanas e a lingustica. Boa parte da melhor produo intelectual do ltimo decnio nessas matrias traz o slo da lingustica. No Brasil, ste fenmeno de inesperada mutao intelectual encontra especialistas desarmados, pois do mesmo modo como sucede no caso do planejamento, a inexistncia da lingustica no currculo universitrio frustra-lhes tda possibilidade de atualizao (ibidem, folha 2).

Nesse recorte, podemos observar o desenho de uma relao entre Lingstica e disciplinas humanas na qual a primeira comparece num lugar de destaque:

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Lingstica

disciplinas humanas

desenvolveu-se rpidamente

irradia sua influncia sobre

as disciplinas afins

sua metodologia referncia obrigatrio

padro

de

para estas

Sela

boa parte da melhor produo intelectual do ltimo decnio nessas matrias

Nesse recorte, os sentidos de Lingstica so definidos tanto na articulao com disciplinas humanas, significando a Lingstica enquanto uma disciplina humana quanto na articulao com as expresses entrando pelo caminho da matematizao e sua metodologia. A Lingstica se situa entre as disciplinas humanas, como uma delas, mas, ao mesmo tempo, se destaca e se distingue delas. Esse lugar de destaque legitimado, no texto, pela metodologia, que distingue Lingstica de disciplinas humanas. A distino estabelecida entre Lingstica e disciplinas humanas no se apresenta pela definio dos objetos prprios de cada disciplina, mas atravs da metodologia da Lingstica. Nesse modo de definio, a Lingstica no apenas se distingue das disciplinas humanas, mas se significa como uma disciplina exata, j que o que define sua metodologia a entrada pelo caminho da matematizao. E nesse duplo espao em que a Lingstica significa, as disciplinas humanas tambm passam a significar como potenciais disciplinas exatas. A cientificidade dessas disciplinas se legitima pela relao estabelecida com as disciplinas exatas. Nesse sentido, produziu-se um apagamento do carter de Cincia Humana. No texto da Proposta, para um domnio de saber ser cincia, ele precisa ser Cincia Exata. E o que caracteriza uma Cincia Humana enquanto Cincia Exata nesse texto o mtodo da matematizao.

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A dimenso da importncia dada matematizao na Lingstica no texto da Proposta tambm pode ser percebida no fato de linguagem de que sua autoria atribuda no apenas ao filsofo Fausto Castilho, mas tambm ao matemtico Rubens Murillo Marques, coordenador do Instituto de Matemtica. A possibilidade de a Lingstica estar situada nesse lugar de destaque no texto da Proposta no se d simplesmente pelas relaes estabelecidas entre Lingstica e Matemtica na histria das idias, mas antes pelo modo como estas relaes so significadas discursivamente nessa histria. Ou seja, esse lugar se constri e se torna possvel pelas

discursividades construdas em torno dessa relao. A Lingstica, na Proposta, pode significar como padro de referncia obrigatrio porque h, na histria dos sentidos de Lingstica, um enunciado que a designa como cincia-piloto das cincias humanas, mesmo que esse enunciado no tenha sido formulado enquanto tal na Proposta. Lembrando que, naquele momento, a questo da matematizao tambm estava fortemente relacionada demanda pela informatizao dos arquivos, pelas tecnologias da comunicao, pela relao da lngua com a informtica. A Universidade de Besanon era um desses espaos institucionais onde essas questes eram trabalhadas. Em relao a isto, vale mencionar tambm a obra Anlise Automtica do Discurso, de Michel Pcheux (1969), publicada naquele perodo. No Brasil, havia uma proliferao de estudos na rea da Comunicao que dialogavam com as tecnologias e diferentes mdias, como na USP. deste lugar da cientificidade sustentada pela matematizao que a Lingstica tem um papel central na colaborao interdisciplinar, como pode ser observado no desdobramento do item Lingstica e Colaborao

Interdisciplinar da Proposta:
No sendo uma disciplina isolada, ela [a lingstica] tornou-se um dos lugares de eleio para o trabalho pluridisciplinar. (...) Sua introduo no esquema integrado da Unicamp facilitar o trabalho interdisciplinar numa srie de pontos-de-interseco: Instituto Central de Matemtica: lgica, teoria dos conjuntos, teoria

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da informao, estatstica, computao; Instituto Central de Biologia: cdigo gentico; Instituto Central de Cincias Humanas: antropologia, psicologia, sociologia, economia, filosofia; Instituto Central de Letras: fonemtica, monemtica, sintaxe, semntica lexicologia, Lingustica Geral, estilstica, dialetologia, plurilinguismo, filologia (mtodos quantitativos de histria de textos, pesquisas de datao, pesquisas de atribuio de autoria), procedimentos de traduo, mtodos de crtica literria, teoria da literatura; Instituto Central de Artes: processos de comunicao social, musicologia, esttica; Faculdade de Medicina: diagnstico e tratamento da afasia. Etc (ibidem, folhas 3-4).

Um aspecto bastante interessante que podemos notar nesta parte da Proposta, mas que tambm funciona em todas as suas outras partes, que no h uma formulao que diga diretamente o que Lingstica, qual o seu objeto e como este objeto concebido. A Lingstica no definida positivamente em si mesma, mas nessa relao de colaborao com outros Institutos e outros saberes cientficos ou no-cientficos, enquanto cursos e disciplinas. Ela se define atravs de uma enumerao dos Institutos que contm os cursos com os quais ela se relaciona, ao lado de uma enumerao das disciplinas destes cursos. Esse recorte da Proposta nos mostra que os sentidos de Lingstica vo sendo definidos pela articulao com colaborao interdisciplinar,

trabalho pluridisciplinar e trabalho interdisciplinar, como foi assinalado anteriormente. A eleio da Lingstica nesse lugar de trabalho e colaborao interdisciplinar permite que ela se relacione com outras disciplinas, de outros cursos, de outras faculdades e de outros institutos, alm daquele em que ela est situada. A eleio da Lingstica nesse lugar de colaborao legitimada pelo modo como ela significa no interior do Instituto de Cincias Humanas, como uma cincia humana/exata, por sua metodologia matemtica. Nesse espao de colaborao interdisciplinar que inclui a Lingstica no Instituto Central de Cincias Humanas, a diviso Instituto Central de Cincias Humanas/Instituto Central de Letras produz uma oposio entre Lingstica e Letras.

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Voltando novamente formulao ela tornou-se um dos lugares de eleio para o trabalho pluridisciplinar, cabe notar aqui que tal formulao ter uma parfrase bastante interessante num ofcio, de 25 de julho de 1969, do Conselho Diretor da universidade ao reitor, Zeferino Vaz62. Neste ofcio, a formulao sobre a Lingstica que encontramos :
Pela amplitude de seu objeto, transformou-se, no ltimo decnio, no lugar de eleio para o trabalho interdisciplinar nas Cincias do Homem (IFCH Organizao. sublinhado do texto, s/n).

Seu objeto definido diretamente:


a disciplina que estuda o cdigo como tal (sublinhado do texto, s/n).

Aqui interessante refletir sobre a natureza deste ofcio. Ele consiste numa apreciao, em nome do Conselho Diretor, das emendas feitas pelo Conselho Estadual de Educao ao anteprojeto de Estatutos da Universidade de Campinas63. As emendas do CEE, discutidas pelo Conselho Diretor no Ofcio, envolvem a alterao, supresso, substituio e criao de cursos do Instituto de Cincias Humanas. Vejamos, resumidamente, estas emendas: O nome graduao em Planejamento Econmico e o nome [graduao] de Administrao so alterados para Bacharelado em Economia e Planejamento e Bacharelado em Administrao; criado o Bacharelado em Filosofia; suprimida a graduao em Lingstica, sendo criada, no seu lugar, o Bacharelado em Antropologia.

interessante destacar aqui a criao da Filosofia pelo CEE. A


Cf. INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Organizao. 19671969-71; 1975, s.d. SG/AH-III cx 5 m 01. Ofcio do Conselho Diretor da Universidade de Campinas ao reitor Zeferino Vaz, de 25 de julho de 1969. Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp. 63 Os primeiros Estatutos da Universidade Estadual de Campinas foram baixados cinco dias depois, em 30 de julho de 1969, pelo Decreto Estadual 52.255, de 30 de julho de 1969.
62

111

emenda do CEE significa uma legitimao da Filosofia na universidade atravs do prprio Estado, legitimando o nome Instituto de Filosofia e Cincias Humanas IFCH. Este Ofcio do Conselho Diretor que comenta a incluso da Filosofia pelo CEE um dos primeiros documentos de arquivo que contm a sigla IFCH64. Das emendas do CEE propostas pelo CEE, a nica no acolhida pelo Conselho Diretor foi a que suprimiu a Lingstica. Das onze pginas deste ofcio, sete delas so dedicadas a justificar o lugar da Lingstica no Instituto de Filosofia e Cincias Humanas. Nestas pginas constam anexos cinco programas de curso para a obteno do Certificado de Lingstica Geral em Besanon, todos em francs: Linguistique Gnrale (e como subttulo: Les mathmatiques et leurs rapports avec la linguistique); Introduction des Cadres Formels dans la Linguistique ; Linguistique et Sciences de lHomme ; Linguistique Applique ; Traitement Automatique des Langues.

Nestas sete pginas de texto, o lugar da matematizao na lingstica reforado e seu objeto, a lngua, significado como cdigo atravs de uma definio direta: a disciplina que estuda o cdigo enquanto tal, conforme citado anteriormente. Neste ofcio do Conselho Diretor, a Lingstica deixa de ser um dos lugares para o trabalho pluridisciplinar para ser o lugar de eleio para o trabalho interdisciplinar nas Cincias do Homem. O pluridisciplinar da Proposta de Criao do Grupo de Lingstica,
O texto do Conselho Diretor que acolhe a incluso da Filosofia tambm bastante interessante para refletir sobre o lugar da Lingstica. Neste texto, de um lado, o lugar de eleio para o trabalho interdisciplinar nas Cincias do Homem a Lingstica. A Lingstica o presente e ela que vai fornecer o mtodo para as Cincias Humanas. De outro lado, h uma projeo da Filosofia como o lugar de interseco que institui o debate multidisciplinar entre as Unidades de Ensino e Pesquisa. A Filosofia o futuro e ela que pode instituir o debate multidisciplinar (e dirigi-lo, estando fora dele).
64

112

de 1968, engloba uma pluralidade de disciplinas de diversos Institutos da Universidade, e o interdisciplinar do Ofcio do Conselho Diretor, de 1969, se restringe s Cincias Humanas. Na Proposta, a Lingstica um dos lugares de eleio em relao s disciplinas da universidade. No Ofcio, a Lingstica o lugar de eleio em relao s Cincias Humanas. interessante o fato da supresso da Lingstica e da criao da Antropologia no seu lugar pelo CEE. Parece haver a diferentes movimentos de sentidos que se construram e se entrecruzaram em torno da Lingstica na Histria das Idias Lingsticas no Brasil. Ao lado do sentido da falta da Antropologia nas Cincias Humanas, uma possibilidade de vincular a

Lingstica Antropologia, como j havia sido feito no Rio de Janeiro, no Museu Nacional. Ao mesmo tempo, h, a, o sentido da Lingstica j estabilizado fortemente como disciplina das Letras no discurso da legislao do Estado (do Currculo Mnimo), produzindo uma impossibilidade de vincular a Lingstica junto s Cincias Humanas. A introduo da Lingstica no Instituto Central de Cincias Humanas produziu uma ruptura em relao aos sentidos mais ou menos estabilizados da estrutura FFCL e significou, para o domnio dos estudos da linguagem, a abertura para novos espaos de significao e o fechamento de outros, como se ver nos captulos seguintes.

5.2 Cientificidade, pluridisciplinaridade e interdisciplinaridade: projees na institucionalizao da Unicamp e da Lingstica na Unicamp Naquele incio da cincia pioneira no IFCH da Unicamp, a palavra matemtica tambm estava presente na Proposta como parte do nome de duas disciplinas: Matemtica Aplicada Lingstica e Lingstica Matemtica (esta ltima relacionada no texto ao Instituto Tecnolgico de Massachusetts MIT). O nome Lingstica Matemtica foi o utilizado pelo reitor Zeferino Vaz

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na reunio do Conselho Diretor que aprovou a Proposta, segundo a Ata da Reunio65:


Terminada a leitura da proposta de criao do Grupo de Lingustica, disse o Reitor que desejava traduzir o seu pensamento sbre a sua profunda significao quer no contexto da evoluo da Universidade de Campinas quanto no da histria e do progresso das cincias, por significar a introduo do nmero, ou seja, da matematizao das cincias humanas. A Lingustica Matemtica, cuja evoluo se fez sobretudo nestes ltimos quinze anos, abriu horizontes e perspectivas extraordinrias para a matematizao das chamadas cincias humanas. A Universidade de Campinas se quiser realmente desenvolver-se em trmos modernos e utilizando imediatamente as consequncias dos conhecimentos j estabelecidos da Lingustica Matemtica e ainda se quiser impor-se no panorama cultural brasileiro com caractersticas de originalidade deve, ao ver do Reitor, dar apio criao imediata do Grupo de Lingstica.

interessante observar que esse modo de circulao da Lingstica enquanto cincia no se restringia ao Instituto Central de Cincias Humanas, mas se estendia Universidade de Campinas da atravs do da trabalho palavra

pluridisciplinar/interdisciplinar,

atravs

introduo

interdisciplinaridade nos textos da Instituio. E foi com este nome, Lingstica Matemtica, que os sentidos de Lingstica na Unicamp circularam inicialmente no espao da divulgao cientfica. Isto se deu atravs de um jornal campineiro que transcreveu a Ata da reunio do Conselho Diretor no corpo da reportagem e que teve como manchete o seguinte ttulo: Grupo de lingustica na UC para maior projeo das cincias (CORREIO POPULAR, 10 de outubro de 1968). O preconstrudo da cientificidade da lingstica est presente na formulao que a define como a cincia da linguagem. Este preconstrudo sustentado pela matematizao e conjugado com a demanda do Estado pela integrao. significado pela interdisciplinaridade na formulao cincia-piloto das cincias humanas. Tudo isso faz com que a Lingstica signifique neste
65

Em outra Ata, a de 1969, que discutia justamente a supresso da Lingstica pelo CEE, encontra-se transcrita a opinio do professor Fausto Castilho como contrria do reitor Zeferino Vaz, de nomear a Lingstica como Lingstica Matemtica.

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lugar de destaque da cincia e ganhe tal projeo para toda a universidade. E faz com que estes sentidos de Lingstica circulem no apenas no espao universitrio, mas tambm no terreno da mdia. Essa Lingstica, significada fortemente pela matemtica e em relao ao Instituto Central de Cincias Humanas nestes primeiros projetos, foi adquirindo outros e contornos, pela mas esteve sempre caracterizada pela

cientificidade

interdisciplinaridade/pluridisciplinaridade.

Buscarei

mostrar, nos captulos seguintes, como o apoio institucional que sustentou a introduo da Lingstica enquanto um dos lugares de eleio para o trabalho pluridisciplinar na Unicamp e enquanto o lugar de eleio para o trabalho interdisciplinar no Instituto de Filosofia e Cincias Humanas foi decisivo para esta continuidade de sentidos. Decisivo, tambm, para a prpria criao do Instituto de Estudos da Linguagem IEL.

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CAPTULO III LINGSTICA: DIVISES, TENSES E CONTRADIES

Introduo A organizao poltico-administrativa de uma universidade produz efeitos sobre o modo como os domnios de saber que ela rene so significados. No espao institucional da Unicamp, a introduo de diversas disciplinas no curso de Lingstica dividiu e significou algumas disciplinas como sendo disciplinas da Lingstica e outras como sendo disciplinas relacionadas Lingstica. Neste captulo, pretendo mostrar como isso se configura em razo da demanda pela interdisciplinaridade estar sempre em jogo, misturada pluridisciplinaridade. E como a interdisciplinaridade e a pluridisciplinaridade se movimentam com a introduo de novas disciplinas no processo de

constituio da Lingstica no IFCH. Ao lado disso, pretendo mostrar como a cientificidade tem um papel decisivo neste jogo entre nomes de disciplinas, produzindo divises, tenses e contradies no interior da Lingstica.

1. A Lingstica no Plano Preliminar do IFCH Como observei no captulo precedente, em 1969 o nome Instituto de Cincias Humanas alterado para Instituto de Filosofia e Cincias Humanas IFCH atravs de uma emenda do CEE ao anteprojeto dos Estatutos da Universidade Estadual de Campinas. Tambm destaquei que um dos primeiros documentos de arquivo que contm a sigla IFCH o Ofcio do Conselho Diretor que justifica o lugar da Lingstica neste Instituto. Esta sigla tambm est presente em um projeto elaborado no mesmo ano, intitulado Plano Preliminar do IFCH Instituto de Filosofia e Cincias Humanas66. Neste plano, o IFCH segue a diviso dos cursos de graduao

66

Cf. INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Organizao. Plano Preliminar do IFCH Instituto de Filosofia e Cincias Humanas. Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp, SGI/AH-III cx 5, m 01. 1967-69, 1971, 1975, s/d.

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constituda para a universidade, que continha um ciclo bsico e um ciclo profissional, ambos com dois anos. O ciclo bsico, nomeado Studium Generale na Proposta de Criao do Grupo de Lingstica, definido no plano do IFCH como ciclo bienal de cursos comuns para todos os candidatos ao Instituto Central de Cincias Humanas67. Neste Plano do IFCH, as disciplinas do Studium Generale so divididas em trs grupos, abreviados pelas siglas MEL, LV e CH. O grupo MEL corresponde s iniciais dos nomes de trs disciplinas: Matemtica Moderna, Estatstica, Lgica Matemtica. O grupo LV corresponde s Lnguas Vivas. As lnguas previstas inicialmente eram: Ingls, Francs, Russo, Alemo e Japons. E o grupo CH corresponde s Cincias Humanas e rene as disciplinas dos cursos de Planejamento Econmico, Cincias Sociais, Administrao, e

Lingstica. As disciplinas mencionadas so: Antropologia Cultural, Economia, Epistemologia das Cincias Humanas, Histria Moderna e Contempornea, Lingstica, Poltica e Sociologia. Os cursos de Cincias Humanas reunidos no Studium Generale so divididos, no ciclo profissional, em: Planejamento Econmico, Cincias Sociais, Administrao, e Lingstica. Posteriormente, os cursos que se efetivaram neste incio do IFCH foram Cincias Sociais, Economia e Lingstica. A interdisciplinaridade do Studium Generale do IFCH significa as relaes das disciplinas de CH entre si e entre as disciplinas do grupo MEL (que fornecem a metodologia s CH) e as do grupo LV. A Lingstica, includa entre as CH, significada no espao cientfico e seu objeto, a lngua, tomado como objeto de cincia, significado enquanto lngua a saber sobre. As LV so algo parte, significadas no espao no cientfico, enquanto lnguas a saber. A disciplina de nome Lingstica foi ministrada nos cursos do ciclo bsico de Lingstica, Cincias Sociais e Economia em 1970. Cabe observar que o mais antigo material referente aos nomes das disciplinas ministradas no
67

Cf. INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Organizao. Proposta de Criao do Grupo de Lingustica, no Instituto de Cincias Humanas, de outubro de 1968. Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp. 1967-1969-71; 1975, s.d. SG/AH-III cx 5 m 01.

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curso de Graduao em Lingstica conservado entre os documentos de arquivo do Arquivo Central sobre o IFCH consiste em boletins de nota e freqncia. O primeiro boletim do curso de Lingstica que se encontra junto a estes documentos o da disciplina nomeada de Lingstica, referente ao segundo semestre de 1970. Ela foi ministrada pelo professor Luiz Orlandi68, que fez parte do primeiro Grupo de Lingstica enviado Universidade de Besanon. Tambm foram ministradas em 1971 as disciplinas nomeadas como Lingstica I e Lingstica II, novamente pelo professor Luiz Orlandi e pelos membros de um novo Grupo de Lingstica, que tambm esteve em Besanon para obter um Certificado de Lingstica Geral. Vemos a que o nome Lingstica do boletim produz um efeito de coincidncia entre o nome do curso e o nome da disciplina do curso. E isto tem a ver com o fato de que a disciplina Lingstica no era apenas para o curso de Lingstica, mas tambm para os demais cursos do Studium Generale. Neste primeiro ano de funcionamento do IFCH, a implantao da Lingstica esteve a cargo do professor Yves Gentilhomme, da Universidade de Besanon, conforme foi mencionado no captulo anterior. O professor Yves Gentilhomme colaborou como coordenador do primeiro e do segundo Grupos de Lingstica enviados Frana, bem como para a instalao do Centro de Lingstica Aplicada CLA, seguindo os moldes da estrutura da Universidade de Besanon, que tinha um CLA anexo sua Faculdade de Letras e Cincias Humanas69.
68

Luiz Benedicto Lacerda Orlandi graduou-se em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Araraquara (1961-1964). Em 1968, iniciou seu mestrado em Lingstica Geral na Universidade de Besanon, defendendo sua dissertao em 1970. Iniciou, em 1972, seu doutoramento em Filosofia, na Unicamp. Defendeu sua tese em 1974. Em 1978, fez ps-doutorado na Universidade Studi di Roma Tor Vergata (USRV) na Itlia. professor do IFCH da Unicamp desde 1968. 69 Posteriormente, o CLA desmembrou-se entre o Centro de Estudos de Lnguas CEL e o Departamento de Lingstica Aplicada DLA, ficando o primeiro direcionado ao ensino das lnguas estrangeiras e o segundo a pesquisas sobre lnguas estrangeiras e lngua materna. O Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp conserva uma grande quantidade de materiais relativos institucionalizao dos estudos de lnguas do Centro de Lingstica Aplicada e do Departamento de Lingstica Aplicada na Unicamp. A anlise destes materiais requereria um tempo maior de pesquisa, o que no pde ser feito para esta Tese. Limiteime, portanto, a estudar o processo de institucionalizao da Lingstica sem me aprofundar

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Seguindo os pressupostos da interdisciplinaridade entre Lingstica, Matemtica e Cincias Humanas da Proposta de Criao do Grupo de Lingstica de 1968, foram contratados pela Unicamp e partiram para a Frana com bolsa da Fapesp o socilogo Andr Maria Pompeo Villalobos70, o filsofo Luiz Benedito Lacerda Orlandi, o antroplogo Antonio Augusto Arantes71 e o matemtico ngelo Barone72. Eni Orlandi tambm havia sido convidada para integrar o grupo, como a sua lingista, mas naquele momento acabou optando pelo cargo de Leitora de Portugus em Montpellier. Aps a ida deste grupo de universitrios a Besanon, um segundo grupo foi enviado. Os integrantes do segundo grupo no eram universitrios de reas das Cincias Humanas e da Matemtica, mas das reas de Letras e de Teoria Literria. O grupo foi composto por alunos da USP, indicados pelo professor Antonio Candido de Mello e Souza: Carlos Franchi73 e Carlos Vogt74
nas relaes que foram se constituindo entre Lingstica e Lingstica Aplicada durante este processo. 70 Andr Maria Pompeo Villalobos formou-se em Cincias Sociais pela USP em 1966. Obteve o ttulo de Mestre em Sociologia pela Universidade de Paris VII, em 1970. Doutorou-se em Cincias Humanas pela Unicamp em 1976. professor do IFCH da Unicamp desde 1968. 71 Antonio Augusto Arantes graduou-se em Cincias Sociais na USP em 1969. Doutorou-se em Filosofia pela Universidade de Cambridge, em 1977, com a tese Sociological Aspects of Folhetos Literature in Northeast Brazil, sob orientao de Jack Goody. professor do IFCH da Unicamp desde 1968. 72 ngelo Barone Netto graduou-se em Engenharia Mecnica e Eltrica pela Universidade de So Paulo em 1959. Em 1968 iniciou seu mestrado Lingstica Geral na Universidade de Besanon e o terminou em 1970. Em 1971 iniciou seu doutoramento em Matemtica na Universidade de So Paulo, defendendo a tese, Um teorema de instabilidade segundo Liapounov para o equilbrio de sistemas sujeitos a vnculos no-holnomos, em 1972. Atualmente professor titular da Universidade de So Paulo. 73 Carlos Franchi graduou-se na PUC-Campinas e licenciou-se em Direito pela Faculdade de Direito do Largo de So Francisco. Em 1971, defendeu sua dissertao Hypothses pour une Recherche en Syntaxe, na Universidade de Aix-en-Provence-Marseille, sob orientao de Claire Blanche-Benveniste. Em 1976, defendeu sua tese de Doutorado, Hipteses para uma Teoria Funcional da Linguagem, orientado por Marcelo Dascal. Em 1981, fez psdoutorado na Universidade da Califrnia. Foi professor da Unicamp a partir de 1970 e passou a lecionar na USP a partir de 1991, onde foi um dos responsveis pela constituio de um centro de pesquisas sinttico-semnticas. Faleceu em 2001. 74 Carlos Alberto Vogt formado em Letras pela USP (1962-1965). Em 1971, obteve o Certificado de Estilstica do Francs Literrio e defendeu, na Frana, sua dissertao de Mestrado em Letras Modernas e Lingstica Francesa, Une Introduction au Problme de la Smantique dans la Grammaire Gnrative, sob orientao de Jean Peytard. Sob orientao do professor Oswald Ducrot, na cole Pratique des Hautes tudes Paris, iniciou seu Doutorado de 3 Ciclo. Em 1974, na Unicamp, defendeu sua tese de doutorado em Lingstica, O Intervalo Semntico. Contribuio para uma Teoria Semntica

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que faziam ps-graduao em Teoria Literria, Rodolfo Ilari75 que fazia psgraduao em Lngua e Literatura Italiana e Haquira Osakabe76, recmgraduado em Letras Vernculas. A constituio do primeiro Grupo de Lingstica se sustentava pela necessidade de que cada membro das diversas reas das Cincias Humanas obtivesse o Certificado de Lingstica Geral, incluindo a o especialista em Matemtica. Aps a obteno deste certificado, cada membro poderia aprofundar seus conhecimentos nas suas respectivas reas e o matemtico teria a opo de se especializar em Matemtica Aplicada ou ento em Lingstica Matemtica no MIT. Nesse sentido, para cada membro deste grupo, a Lingstica a base. A especializao poderia ser feita nas reas de formao de cada um. J para a constituio do segundo Grupo de Lingstica, se impunha a necessidade de que cada membro da rea de Letras e Literatura obtivesse a especializao em Lingstica. A Lingstica tambm significava como base para os membros deste grupo, mas, ao mesmo tempo, como especializao,

Argumentativa. Carlos Vogt foi diretor de estudos associados da cole des Hautes tudes en Sciences Sociales em 1981, a convite de Oswald Ducrot. Foi Reitor da Unicamp, Diretor Executivo do Instituto Uniemp em So Paulo e Presidente da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo - Fapesp. Atualmente coordena o Laboratrio de Estudos Avanados em Jornalismo - Labjor e Secretrio do Ensino Superior de So Paulo. 75 Rodolfo Ilari graduou-se em Letras Neolatinas (Portugus e Francs) pela USP em 1967. Em 1968 e 1969, tambm pela USP, fez especializao em Lngua e Literatura Italiana. De 1970 a 1971, fez mestrado em Lingstica pela Universidade de Besanon, onde defendeu a dissertao, Une Introdution Smantique la Thorie du Discours, orientado por Jean Peytard. Fez doutorado em Lingstica pela Unicamp de 1973 a 1975 e defendeu a tese, Propriedades de Sentenas e Contextos Discursivos, sob orientao de Marcelo Dascal. Fez curso de ps-doutorado na Universidade da Califrnia em Berkeley (1981-1983). Ilari professor da Unicamp desde 1970. Foi professor visitante da Universidade de Bordeaux III em 1986 e 1987; desde 1995, da PUC-MG; e da Universidade Estadual do Sul de Minas (1995-1999). 76 Haquira Osakabe graduou-se em Letras pela USP (1966-1969). Iniciou seu mestrado em Besanon sob orientao de Jean Peytard e defendeu a dissertao, Recherches en Analyse du Discours, em 1971. Comeou seu doutorado pela Unicamp em 1972, defendendo a tese, O Componente Subjetivo no Discurso Poltico, em 1975, tambm sob orientao de J. Peytard. Sua carreira como professor na Unicamp teve incio em 1969, estando vinculado inicialmente ao Departamento de Lingstica e posteriormente ao Departamento de Teoria Literria do IEL da Unicamp. Aposentou-se em 1997, quando passou a professor colaborador na Unicamp. Faleceu em 2008.

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pois, neste caso, eles fariam parte do quadro de docentes do Departamento de Lingstica. Nenhum dos membros que comps o primeiro e o segundo grupos era especialista em Lingstica, at porque a rea da Lingstica estava se constituindo e os lingistas brasileiros no tinham, necessariamente, naquele momento, formao em Lingstica. Com o envio do segundo Grupo de Lingstica Frana, no estava mais em jogo a necessidade da sustentao do IFCH, mas a sustentao da Lingstica. Vemos a diferentes necessidades de legitimao institucional dos saberes que produzem efeitos distintos. Produziu-se, com isto, a possibilidade de um deslocamento significativo no modo mesmo de significar a Lingstica. Eram os prprios estudiosos da linguagem, formados em Letras e Literatura, que deveriam, ento, dar continuidade institucionalizao da Lingstica na Unicamp. Vale lembrar aqui o que foi brevemente mencionado ao fim do captulo anterior sobre o fato de que a Lingstica que havia sido planejada na Proposta, significada fortemente pela matemtica, foi tomando outros

contornos j no incio do processo de sua institucionalizao no IFCH. Isto tem a ver com a prpria constituio dos quadros docentes do Departamento de Lingstica na Universidade, desde o incio do Curso de Graduao de Lingstica. A este respeito, importante destacar que o professor responsvel pela implantao da Lingstica, Yves Gentilhomme, acabou por no

permanecer no Brasil. Para ocupar o lugar deixado por ele, foi convidado o professor Oswald Ducrot, que participou, desde o incio, da constituio da Ps-Graduao em Lingstica na Unicamp, iniciada em 197177.

A vinda de Oswald Ducrot ao Brasil est relacionada com a ida de Carlos Vogt Frana. Aps cumprir as disciplinas obrigatrias de seu curso de mestrado em Besanon, C. Vogt vai Paris para poder assistir aos seminrios do autor de Estruturalismo e Lingstica, que ele conhecera, enquanto leitor, em 1968. O autor desta obra, O. Ducrot, acabou por se tornar orientador de C. Vogt no seu doutoramento.

77

122

A vinda do professor Oswald Ducrot e de outros docentes de universidades do Brasil e do exterior para a Unicamp possibilitou que a Lingstica adquirisse contornos diferentes. Para compreender, por exemplo, como se deu o processo de legitimao da Semntica no interior da Lingstica na Unicamp, concomitantemente ao prprio processo de institucionalizao da Lingstica nesta universidade neste incio da dcada de 1970, preciso levar em conta o papel do nome de Oswald Ducrot, bem como do nome de Carlos Vogt e de Rodolfo Ilari, como veremos mais adiante. Em relao introduo da Semntica no curso de Lingstica da Unicamp, cabe notar que ela j havia sido mencionada no texto da Proposta de Criao do Grupo de Lingstica. Na Proposta, junto ao argumento da interdisciplinaridade, que significa tambm como pluridisciplinaridade, funciona a demanda pela completude. Neste espao de demanda pela completude, produz-se como efeito a necessidade de incluir uma grande diversidade de nomes de disciplina relacionados Lingstica. Da a enumerao das mais diversas disciplinas, situadas dentro e fora do mbito da Lingstica e das Cincias Humanas. A questo que as disciplinas relacionveis Lingstica so apenas aquelas passveis dessa relao, historicamente. So apenas aquelas

disciplinas que so passveis de relao a partir de determinadas condies de produo. interessante observar que, j no texto da Proposta, a Semntica era uma disciplina relacionvel com a Lingstica (inter-disciplinaridade), mas no apenas isso, era uma disciplina da Lingstica (pluri-disciplinaridade). E isto no apenas recobre, mas, sobretudo, ultrapassa os sentidos de Semntica vinculados lgica e a matemtica do texto da Proposta a partir da relao estabelecida entre a Universidade de Campinas e a Universidade de Besanon. Pois, naquele momento, a lgica e a matemtica eram objeto de discusso entre diversos estudiosos da linguagem, dentre eles o prprio autor Oswald Ducrot (1966), que j tinha publicado seu Logique et Linguistique no nmero 2 da revista Langages e buscava constituir a sua Semntica Lingstica.

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Para compreender um pouco o percurso desses outros contornos da Lingstica na Unicamp, analiso a seguir um documento intitulado de Programas dos cursos de Lingstica e de Lingstica Aplicada (Portugus, Francs, Ingls)78, de 1971. Este Programa o primeiro documento de arquivo do tipo sobre a Lingstica conservado no Arquivo Central da Unicamp. Ele parece ter servido elaborao do primeiro Catlogo dos Cursos de Graduao da universidade, de 1971-72, que tambm objeto de anlise.

2. A Lingstica no Programa de Lingstica de 1971 e no Catlogo dos Cursos de Graduao de 1971-72 Neste Programa de 1971, enviado Secretaria Geral da Unicamp em dezembro, h uma tabela com os cdigos das disciplinas, que so divididas em Ciclo bsico e Ciclo Profissional. As disciplinas do Ciclo bsico so subdivididas em Tronco comum e Faixa profissionalizante. E as disciplinas do Ciclo Profissional so subdivididas em Obrigatrias, Complementares e Optativas. Neste documento no constam quais so as disciplinas correspondentes aos cdigos mencionados. No entanto, tais cdigos correspondero, em grande parte, aos cdigos publicados no Catlogo dos Cursos de Graduao de 197172. Vejamos, a titulo ilustrativo, a tabela tal qual ela apresentada no texto do Programa, que chamo aqui de Tabela A:

Cf. INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Graduao. Programas dos cursos de Lingstica e de Lingstica Aplicada (Portugus, Francs, Ingls). Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp. 1970-72, 1974, 1978. m 5, cx 05.

78

124

Tabela A:
CICLO BSICO Tronco comum * 1A Faixa Profissionalizant e *1B H H H M 321 323 322 606 Obrigat. * 1C CICLO PROFISSIONAL Complem. *1D Opt. *1E

H 121 H 131 H 141 H 151 H 161 M 106 H 112 *2 H 113 *2 H 114 *2 Optativas: H 315 *2 H 316 *2 H 317 *2

H H H H H H

521 522 524 525 722 725

H H H H H H H H

526 518 528 529 527 727 772 724

H M H H H H H H

523 111 212 721 720 726 728 729

(INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp) Graduao. 1971-72 folha 23)

Por outro lado, junto a este documento enviado Secretaria Geral, e sem numerao de folhas, h outras tabelas dos cursos de Lingstica e Lingstica Aplicada que contm cdigos diferentes e que parecem ter sido elaboradas num momento anterior ao da compilao da tabela que contm apenas os cdigos. Vejamos a tabela referente ao bacharelado em Lingstica, que chamo de Tabela B:

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18. BACHARELADO EM LINGUSTICA


SIGLA EF 101 HL 100 HL 112 HS 161 HS 185 MA 106 PB 101 EF 201 HE 231 HL 212 HS 241 HS 251 HS 285 MA 206 PB 201 EF 301 HL 300 HL 301 ME 396 EF 401 HL 401 HL 402 HS 471 MA 416 HL 502 HL 520 HL 602 HL 603 HL 605 HL 620 HL 705 PB 701 NOME DA DISCIPLINA Educao Fsica Desportiva Lingstica p/ C. Humanas Ingls I Antropologia I Histria Econmica, Poltica e Social (Geral)I Matemtica p/ C. Humanas I Est. de Problemas Brasileiros Educao Fsica Desportiva Introduo Economia Ingls II Poltica I Sociologia I Histria Econmica Poltica e Social (Geral)II Matemtica p/ C. Humanas II Est. de Problemas Brasileiros Educao Fsica Desportiva Introduo Lingstica Fontica e Fonologia I Estatstica Metodolgica Lngua Estrangeira Educao Fsica Desportiva Fontica e Fonologia II Gramtica I Epistemologia Matemtica para Lingistas Lngua Estrangeira Gramtica II Estrutura do Portugus I Optativa I rea Menor I Gramtica III Variao Lingustica Semntica I Estrutura do Portugus II rea Menor II Semntica II Est. de Problemas Brasileiros Optativa II Complementar I Complementar II Tpicos de Teoria Lingustica Est. de Problemas Brasileiros Optativa III Complementar III CRDITOS 2 6 3 3 3 3 2 2 6 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 HS. TEORIA 6 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 HS. ESTUDO 12 6 6 6 2 2 6 6 6 6 2 2 6 6 3 6 6 8 4 6 6 6 6 6 6 6 2 HS. PRTICA 2 2 3 2 2 2 2 2 HS. ESTUDO 2 1 HS. EXERCCIO 1 2 2 1 HS. ESTUDO 2 1 3 2 TOTAL ESTUDO 12 6 6 6 6 2 6 6 6 6 4 2 6 6 6 6 6 8 6 6 6 6 6 6 6 6 2 HS. NA UNIV. 2 6 5 3 3 6 2 2 5 3 3 3 6 2 2 3 3 4 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2

HL 800 PB 801

3 2

3 2

6 2

6 2

3 2

(INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp) Graduao. 1971-72)

A apresentao desta tabela permite trazer aqui uma observao interessante a respeito da constituio das siglas dos cursos de Graduao em Cincias Humanas:

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HE corresponde a Humanas Economia HL corresponde a Humanas Lingstica HS corresponde a Humanas Sociais79

Embora hoje a Lingstica no esteja mais vinculada ao IFCH, as siglas das disciplinas do Curso de Graduao em Lingstica continuam com as iniciais HL. Deste modo, manteve-se a marca material de sua filiao de sentidos de uma inscrio inauguradora no IFCH. Um aspecto a observar sobre a distribuio das disciplinas na tabela que a lngua est representada, de um lado, por Ingls I e II e duas vezes por lngua estrangeira, sem especificao. Nesse sentido, trata-se de saber a lngua. Outro aspecto que a diviso entre teoria, estudo, prtica e exerccio e crditos. Prtica recobre Educao Fsica, Lngua (lngua a saber) e disciplinas da Matemtica e da Estatstica. Exerccio recobre Matemtica e Estatstica. Todas as disciplinas da Lingstica no so prticas e nem requerem tempo de exerccio, mas requerem tempo de estudo. So significadas, pelo critrio do tempo, como disciplinas, enquanto estudo. O tempo do estudo dividido em crditos e em teoria. O tempo de estudo o resultado da soma dos crditos e da teoria. Nesse sentido, crditos parece significar o ensino. Deste modo, embora possamos dizer que h uma distino entre o saber a lngua e o saber sobre a lngua (na diviso entre disciplinas de Lingstica e disciplinas de Lnguas) tambm podemos dizer que o lugar da teoria (nas disciplinas de Lingstica) fica subsumido pelo lugar do ensino. O saber sobre a lngua, nesse espao do ensino, saber a teoria sobre a lngua. o saber transmitido que deve ser recebido. No parece haver, em princpio, a possibilidade de produzir saber sobre a teoria sobre a lngua. Dessa maneira, embora o lugar do ensino sustente a construo de um arquivo, de uma memria institucional de uma tradio gramatical-lingstica, a falta do
interessante notar tambm que os cursos que ainda no tinham sido criados, como a Antropologia, a Histria e a Filosofia, foram tambm inseridos na sigla HS.
79

127

exerccio e da prtica coloca a lingstica num espao ideal, como se a teoria prescindisse da prtica. No h espao de significao da teoria como prtica terica. No haver espao dedicado ao exerccio e prtica desfaz o prprio lugar inaugural da lingstica que o de descrio. Nesta tabela B, comparecem algumas disciplinas com nomes e outras sem nome, mas apresentadas/representadas pelas divises Optativa I a III, rea menor I e II e Complementar I a III. Esse modo de apresentao das disciplinas nos faz interpretar que as demais disciplinas descritas atravs de seus nomes so as Obrigatrias. As disciplinas obrigatrias do curso de Lingstica seriam, desse modo, as seguintes:

Lingstica para Cincias Humanas Introduo Lingstica Fontica e Fonologia I e II Gramtica I a III Estrutura do Portugus I e II Variao Lingstica Semntica I e II Tpicos de Teoria Lingstica

Vale notar que j h a um leque expressivo de disciplinas significadas como disciplinas da Lingstica. Considerando que os estudos lingsticos que comeavam a ser institucionalizados no Brasil nas

universidades ainda no incluam a Semntica, vale chamar a ateno para o fato de que a disciplina Semntica j includa como disciplina obrigatria da Lingstica logo de incio. A questo do sentido comparece, assim, nos primeiros anos da Lingstica na Unicamp como uma questo a ser tratada pela Lingstica numa disciplina especfica. E isso num Curso de Graduao e no apenas na Ps-Graduao. A diviso entre disciplinas obrigatrias, complementares e optativas produz, sobre o escopo das disciplinas obrigatrias do curso de Lingstica, um efeito de pertencimento Lingstica. Ao longo do processo de introduo de novas disciplinas no curso de Lingstica, de Graduao e de Ps-Graduao, o funcionamento deste efeito de pertencimento vai re-significando novas

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disciplinas como disciplinas da Lingstica. No entanto, como veremos adiante, este efeito de pertencimento no vai apagar determinadas divises dos estudos da linguagem institucionalizados enquanto disciplinas do curso de Lingstica, mas vai produzir contradies interessantes sobre estas divises, desestabilizando os sentidos do que significado enquanto lingstica. Esse efeito de pertencimento tem seu funcionamento ligado organizao

Institucional, podendo funcionar em diversos espaos simblicos, como j foi observado anteriormente. Em relao a isto, vale lembrar as reflexes realizadas no captulo anterior sobre o papel da instituio universitria na produo do efeito de pertencimento, que organiza as relaes entre nomes como disciplina curso departamento setor Faculdade Universidade. O modo como este efeito de pertencimento de disciplinas do curso de Lingstica como disciplinas da Lingstica vai sendo produzido no processo de institucionalizao da Lingstica na Unicamp est relacionado aos nomes de disciplinas e de autores. Em relao a isto, importante notar que, ainda neste ano de 1971, os integrantes do segundo Grupo de Lingstica obtiveram seus mestrados em pesquisas sobre a Gramtica, a Semntica e a Anlise do Discurso. Em 1971, o corpo docente do Departamento de Lingstica do IFCH estava composto pelos seguintes professores e seus domnios especficos de interesse, que se institucionalizaram no interior deste domnio cientfico da Lingstica como disciplinas do curso de Lingstica (naquele momento):

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Da Frana Oswald Ducrot Brigitte de Guillebon80 Do Brasil Carlos Franchi Carlos Vogt Haquira Osakabe Rodolfo Ilari81

Semntica Introd. aos Modelos Formais

Sintaxe Semntica Anlise do Discurso Semntica, Anlise do Discurso e Histria da Lingstica

Outro aspecto que vale notar que algumas disciplinas obrigatrias previstas na Tabela B no foram ministradas logo neste primeiro ano da Graduao em Lingstica na Unicamp. E a razo explicativa disto que o corpo docente do Departamento estava em constituio. A disciplina Variao Lingstica, por exemplo, que j est na Tabela B, no comparece no currculo do curso de Graduao em Lingstica do Catlogo de 1971-7282. Este catlogo compunha-se das seguintes disciplinas de Lingstica, divididas entre Obrigatrias, Complementares e Optativas:
Obrigatrias Lingstica Geral I, VI Gramtica I, VI Fontica e Fonologia I, II Semntica I, II Lingstica do Portugus I, IV Complementares Semntica III, IV Anlise do Discurso I, II Lexicologia I, II Semiologia I, II Introduo aos Modelos Formais I, II Histria da Lingstica I, II Filosofia da Linguagem I, II Optativas Fontica Experimental I, II Lingstica e Teoria Literria I, II Lings. Aplic. ao Ens. de Lnguas I,II Lings. da Primeira Lngua Estrangeira I, II Modelos Formais em Lingstica I, II Anlise do Discurso III, IV

Diferentemente da Tabela B, de 1971, no Catlogo dos Cursos de Graduao de 1971-72, a disciplina do curso de Lingstica era nomeada como

O nome da Professora Brigitte de Guillebon consta apenas em referncia disciplina Introduo aos Modelos Formais dos boletins de 1971; depois disto no consta mais. Seu nome tambm consta no conjunto de documentos enviados ao CEE em 1972, para reconhecimento do curso de Bacharelado em Lingstica. 81 Aqui estou considerando tanto os seus estudos de mestrado e doutorado, que discutiam a Semntica e a Anlise do Discurso, quanto as disciplinas por ele ministradas, de Anlise do Discurso e de Histria da Lingstica. 82 Cf. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. Catlogo dos Cursos de Graduao da Unicamp. Campinas: Unicamp. 1971-2008.

80

130

Lingstica Geral e no como Lingstica. Lingstica Geral (I a IV) era uma das disciplinas obrigatrias da Lingstica para todos os alunos do Studium Generale, ao lado de Gramtica (I e II) e Fontica e Fonologia (I e II). A introduo destas disciplinas como obrigatrias para os outros cursos de Cincias Humanas j significa uma diviso interessante sobre o que mais legitimado como disciplina da Lingstica. A Semntica, embora seja disciplina obrigatria para o Curso de Lingstica, no o para os outros cursos de Cincias Humanas. Ao lado disso, apesar de a Lingstica ter desde o incio comeado a traar outros rumos, mais amplos do que aqueles que foram previstos em torno da matematizao, a matematizao continuou sendo importante. Diversas disciplinas da Matemtica que no constam deste quadro (limitado apenas s disciplinas oferecidas pelo Curso de Lingstica) continuaram sendo obrigatrias. Aqui interessante chamar a ateno para as disciplinas Introduo aos Modelos Formais e Modelos Formais em Lingstica, que fazem parte do conjunto de disciplinas da Lingstica e no da Matemtica. A matematizao continuou e continua com uma presena significativa e importante no curso de lingstica da Unicamp. Outro aspecto a observar que, embora a disciplina Variao Lingstica no tivesse sido ministrada naquele incio da Graduao em Lingstica, ela j estava prevista na Tabela B. Isso mostra como a instituio estava aberta para a pluralizao (pluridisciplinaridade) do trabalho com os estudos sobre a linguagem, mesmo que seu quadro de docentes ainda no contasse com especialistas destas disciplinas. interessante observar que j nos boletins de nota e freqncia de 1973 consta o nome da disciplina Sociolingstica, ministrada pelo professor Carlos Franchi. Isto certamente est relacionado ao fato de que no ano de 1973 o corpo docente do Departamento de Lingstica ampliou-se

consideravelmente. Neste ano foram contratados diversos professores do Setor de Lingstica do Museu Nacional do Rio de Janeiro, que estava sendo transferido para a Faculdade de Letras da UFRJ. Vieram para a Unicamp os

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professores Aryon Rodrigues, Brian Head, Antnio Carlos Qucoli e seus alunos de Ps-Graduao. No ano seguinte, em 1974, houve vrias mudanas na estrutura curricular do Curso de Graduao em Lingstica. A respeito disto, vale relembrar aqui o estudo de Guimares (2004a) sobre o processo de constituio dos estudos da linguagem na USP, UFRJ e Unicamp, que comentei no Captulo I. O autor mostra como a Lingstica na UFRJ marcada, predominantemente, pela filiao Gramtica Gerativa de um lado e Sociolingstica quantitativa de outro. Dizer que a Unicamp estava aberta para receber diversas linhas da Lingstica e diversas linhas relacionadas a ela no significa dizer quaisquer linhas. Mesmo que neste espao universitrio funcione fortemente uma demanda pela completude, ela regulada por condies histricas especficas. Num momento em que a Lingstica se encontra fortemente legitimada pelo estruturalismo europeu e pelo gerativismo americano e se define por formulaes como a cincia da linguagem e a cincia-piloto das cincias humanas, algumas disciplinas como a Filologia e a Gramtica (normativa) no tiveram espao de sustentao. Nos materiais de arquivo sobre a Lingstica na Unicamp, esta diviso entre as disciplinas da Lingstica (efeito de pertencimento, lugar da pluridisciplinaridade) e as disciplinas relacionadas Lingstica (lugar da interdisciplinaridade) , na verdade, mvel. Ao lado disso, algumas delas so significadas como domnios de saber cientficos e outras como domnios de saber no-cientficos. E ainda, entre as disciplinas significadas como domnios de saber cientficos, algumas so mais cientficas que outras. Para olhar mais de perto para estas relaes no espao institucional do Departamento de Lingstica na Unicamp, parece interessante estudar os Catlogos de seu Curso de Ps-Graduao que organizam o curso de Lingstica a partir de diversas divises, dentre as quais as divises entre reas disciplinares e interdisciplinares.

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3. A Lingstica nos Catlogos de Ps-Graduao O primeiro Catlogo de Ps-Graduao em Lingstica foi publicado em 1974 . A organizao do curso apresenta diversas divises que envolvem termos como rea de concentrao maior, rea de domnio conexo,
83

componente comum, componente especfico, reas disciplinares e reas interdisciplinares, do seguinte modo:
rea de concentrao maior Componente comum Componente especfico reas disciplinares reas interdisciplinares rea de domnio conexo

A rea de concentrao maior se divide em componente comum e componente especfico, sendo que este ltimo se divide em reas disciplinares e reas interdisciplinares. A rea de concentrao maior no tem uma definio direta; ela se define do seguinte modo: compreende dois componentes, o comum e o especfico (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. Catlogo dos Cursos de Ps-Graduao da Unicamp 1974, p. 299). A rea de domnio conexo definida como uma ou outra rea da Lingstica, diversa do componente especfico de sua rea de concentrao, ou qualquer rea do saber fora da competncia do Departamento de Lingstica (ibidem, p. 301). O componente comum da rea de concentrao maior constitui-se de disciplinas tomadas a reas fundamentais da lingstica, cujo

conhecimento deve constituir denominador comum na formao de qualquer lingista (ibidem, p. 299). As reas que abrangem o componente comum so: Fonologia, Sintaxe, Modelos de Anlise Lingstica, Semntica, e Lingstica Histrica. O componente especfico da rea de concentrao maior se divide
83

Cf. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. Catlogo dos Cursos de Ps-Graduao da Unicamp. Campinas: Unicamp. 1974, 1976-78, 1990.

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em reas disciplinares e reas interdisciplinares. As reas disciplinares so: Fonologia, Gramtica, Semntica, Lingstica Histrica e Comparativa e Anlise do Discurso. As reas interdisciplinares so: Sociolingstica, Lingstica Antropolgica, Lingstica e Matemtica, Lingstica e Teoria Literria,

Psicolingstica, Biolingstica e Lingstica Aplicada. Tem-se, ento, o seguinte quadro:


rea de concentrao maior Componente comum Fonologia Sintaxe Modelos de Anlise Lingstica Semntica Lingstica Histrica Componente especfico reas disciplinares Fonologia Gramtica Semntica Lingstica Histrica e Comparativa Anlise do Discurso reas interdisciplinares Sociolingstica Lingstica Antropolgica Lingstica e Matemtica Lingstica e Teoria Literria Psicolingstica Biolingstica Lingstica Aplicada rea de domnio conexo

Em uma pesquisa em Catlogos de Ps-Graduao publicados at 1990, foi possvel observar que estas divises de reas disciplinares e interdisciplinares permanecem praticamente as mesmas nos anos seguintes84. No catlogo de 1980 h o acrscimo da Fontica na rea disciplinar e a alterao de Biolingstica para Lingstica e Biologia na rea interdisciplinar. Um aspecto interessante que a incluso da Anlise do Discurso junto s reas disciplinares faz com que ela signifique como disciplina da Lingstica, pelo efeito de pertencimento. O fato desse domnio de saber ter sido institucionalizado enquanto disciplina do Curso de Lingstica na Unicamp
84

No foi possvel encontrar os catlogos dos anos de 1975 e 1979.

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um acontecimento significativo na legitimao de um dizer que situa o analista de discurso enquanto lingista no espao cientfico brasileiro. Outro aspecto a observar sobre as reas disciplinares que, com exceo da Fonologia, as demais correspondem aos domnios do saber com os quais os membros do segundo Grupo de Lingstica trabalharam naquele momento de constituio da Lingstica no IFCH. A diviso entre reas disciplinares e reas interdisciplinares no se constitui, desta maneira, pela diviso entre domnios do saber cientficos e domnios do saber no-cientficos, por exemplo; ela est relacionada a este processo histrico-institucional entre nomes de disciplinas e nomes de autores. Mas isso no significa que a demanda pela cientificidade na Lingstica no tenha produzido efeitos sobre a diviso entre as reas disciplinares. Em relao a isto, as diversas propostas de Programas de Graduao elaboradas para o curso de Lingstica so um material interessante para se observar a tenso de sentidos entre as disciplinas que so recorrentemente apresentadas como disciplinas bsicas do campo da

Lingstica: Fonologia, Gramtica e Semntica. Ao mesmo tempo, se comparamos a diviso estabelecida nas reas disciplinares e reas interdisciplinares entre os Catlogos de Ps-Graduao e as diversas propostas de Programas de Graduao em Lingstica, possvel notar que os limites do disciplinar e do interdisciplinar no permanecem estanques. Para observar como se constituem essas tenses entre as disciplinas da Lingstica e, tambm, entre os limites do disciplinar e do interdisciplinar, trago para a anlise do item seguinte alguns recortes de um conjunto de textos sobre os cursos do IFCH, designados como Processo 2961,

encaminhados ao CEE em 1972 para reconhecimento dos Cursos de Cincias Sociais, Economia, e Lingstica85.
Cf. INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Reconhecimento dos cursos de bacharelado de Cincias Sociais, de Economia e de Lingstica, ministrados por este Instituto. Processo 2961. vol I. Campinas, Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp. 1972-75.
85

135

4. A Lingstica nos textos do Processo de reconhecimento de Cursos do IFCH Na parte deste Processo intitulada Cursos, h uma apresentao do Studium Generale e de seus objetivos, sendo, dentre eles o de:
[1] Propiciar aos alunos uma formao interdisciplinar na rea das Cincias Humanas, atendendo s conexes, cada vez mais evidentes, entre os problemas dos diversos setores dessa rea (IFCH, 1972-75, vol. I, folha 115).

Vemos, nesta exposio de objetivos do Studium Generale, a mesma configurao que pde ser analisada anteriormente a partir do Plano inicial do IFCH. Dentre estas conexes cada vez mais evidentes, vrias so

apresentadas na descrio do curso de Lingstica. Destaco aqui algumas delas:


[2] A lingstica vem propondo-se como campo fecundo de pesquisas interdisciplinares (psicologia, antropologia, neurofisiologia, e mesmo lgica formal e matemtica) (...) O currculo foi assim montado para assegurar aos alunos tal formao nas disciplinas que a lingstica tem particularmente desenvolvido (Fonologia-Fontica GramticaSintaxe e Morfologia Semntica) (...) Ao mesmo tempo aponta-se para direes onde a aplicao das noes e mtodos lingsticos tem sido mais fecunda (Anlise do Discurso, Lingstica e Teoria Literria) (INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp) Reconhecimento (...) Processo 2961. vol I. 1972-75. folhas 119-121).

Neste recorte, tambm podemos observar que a questo do sentido tem um lugar relevante em meio aos estudos da Lingstica e em relao Lingstica no espao universitrio da Unicamp. A questo do sentido encontra um lugar privilegiado de discusso em duas disciplinas: a Semntica e a Anlise do Discurso. A respeito da Anlise do Discurso, vale notar que ela no est configurada nem em relao s pesquisas interdisciplinares e nem em relao s pesquisas que a lingstica tem particularmente desenvolvido, mas num espao que no definido, a partir do qual as noes e mtodos lingsticos

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so aplicveis de maneira mais fecunda. A Anlise do Discurso aplica as noes e mtodos do domnio do saber cientfico da Lingstica e situada neste espao de aplicao, ao lado da Lingstica e da Teoria Literria. Isto faz com que ela seja definida negativamente: como no sendo nem Lingstica (domnio do saber cientfico) e nem Teoria Literria (domnio do saber nocientfico). Vemos aqui uma configurao distinta daquela que vai aparecer no Catlogo de Ps-Graduao alguns anos depois, em que a Anlise do Discurso se situa no interior das reas disciplinares da Lingstica, como vimos h pouco. A respeito da Semntica, ela localizada como disciplina da Lingstica, enquanto disciplina que a lingstica tem particularmente

desenvolvido. Aqui interessante lembrar que, naquele momento, a lgica formal e a matemtica eram temas de interesse e debate nas pesquisas semnticas de dois membros do segundo Grupo de Lingstica: Carlos Vogt e Rodolfo Ilari. Vale ainda mencionar que os estudos semnticos desenvolvidos por Oswald Ducrot naquele momento trabalhavam na relao entre Lingstica, Lgica e Matemtica. Neste mesmo documento enviado ao CEE, h um currculo do professor de O. Ducrot que descreve pela suas Unidade atividades Lgica no e

Departamento

Lingstica:

Responsvel

Linguagem: lugar da Semntica na Gramtica: os Fenmenos de Pressuposio na Gramtica e no Lxico; Pesquisa e Elaborao de Tese do Programa de Mestrado em Lingstica (ibidem, folha 510). Nesse sentido, possvel dizer que as pesquisas interdisciplinares entre a Lingstica, a lgica formal e a matemtica significam a Semntica tambm no campo dessas pesquisas e no apenas no campo das pesquisas que a lingstica tem particularmente desenvolvido. No espao cientfico da Unicamp, no era impossvel que o escopo do interdisciplinar em relao Lingstica trouxesse como conexo evidente no apenas a lgica formal e a matemtica, mas a estatstica, por exemplo. significativo que a lgica formal e a matemtica sejam apresentadas como as conexes mais evidentes, sem mencionar a estatstica. Isto est relacionado

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ao fato de que a Semntica foi introduzida no curso de Lingstica da Unicamp logo de incio e que a Sociolingstica quantitativa foi introduzida um pouco depois. Como vimos, a semntica , desde o incio, disciplina dos cursos de graduao e de ps-graduao. Sua disciplinarizao no curso de lingstica se d num momento em que ela comea a ser discutida com maior abrangncia no interior da lingstica em diversas instituies universitrias do Brasil e do exterior. Sem ser exaustiva, penso ser importante apontar alguns

acontecimentos concernentes introduo da semntica relativamente lingstica no espao universitrio brasileiro deste incio da dcada de 1970. Vale relembrar, primeiramente, que as dissertaes de mestrado de C. Vogt e R. Ilari, defendidas na Frana, discutem a semntica. Nesse momento, a semntica tema de discusso na gramtica gerativa

chomskyana, o que leva proposio de novas abordagens tericas, atravs das quais so criados nomes como semntica gerativa, vinculado ao nome do autor G. Lakoff86, e semntica interpretativa, vinculado aos nomes dos autores J. J. Katz, J. A. Fodor e P. M. Postal87. A dissertao de C. Vogt tem como objeto de estudo o debate entre essas duas semnticas e a de R. Ilari discute a semntica em relao teoria do discurso. J em 1972, na PUC de So Paulo, Mary Kato defende sua tese de doutorado sobre a semntica gerativa e o artigo definido88. Quando a autora passa a fazer parte do corpo docente da Unicamp, sua inscrio nos estudos lingsticos se configura pela sintaxe. Ao lado disso, j em 1969, criado um grupo de pesquisas semioCf. LAKOFF, George. On generative semantics. In D. D. STEINBERG & L. A. JAKOBOVITS (Eds.), Semantics: An interdisciplinary reader in philosophy, linguistics and psychology. Cambridge: Cambridge University Press, 1971. 87 Cf. KATZ, Jerrold & FODOR, Jerry A. The structure of a semantic theory. In Langage, n. 39. Linguistic Society of America, 1963; e KATZ, Jerrold & Postal, Paul M. An integrated theory of linguistic descriptions. Cambridge, Massachusetts: MIT Press, 1964. 88 Cf.: KATO, M. A Representao Semntica do Artigo Definido. Tese de Doutorado. So Paulo: PUC-SP,1972. Mais tarde, a tese da autora foi editada como livro. Cf.: KATO, M. A Semntica Gerativa e o Artigo Definido. So Paulo: tica, 1974.
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lingsticas em Ribeiro Preto, o qual se estruturou, posteriormente, no Centro de Estudos Semiticos A. J. Greimas. Este centro, organizado por E. Lopes e P. Caizal, foi incorporado UNESP em 1978 e teve como membros Diana Luz Pessoa de Barros, Igncio Assis Silva, Jos Luiz Fiorin, que deram continuidade s pesquisas semiticas na USP89. Alm do papel que teve o CESAJG para a formao de professores que passaram a lecionar na USP, a ida de Izidoro Blikstein e Cidmar Teodoro Pais para estudar na Frana tambm os relacionou com a semitica. Esta breve ilustrao de diferentes linhas tericas semnticas em centros e universidades paulistas j mostra como as prprias instituies recortam o que o domnio de saber a partir de condies histricas que favoreceram tal relao entre a linha terica e a instituio. No espao universitrio da Unicamp, o recorte dos estudos

semnticos se fez sob uma filiao aos estudos de O. Ducrot. A demanda pela cientificidade na semntica nesse espao institucional vem da discusso da teoria ducrotiana. No entanto, no se pode deixar de considerar essa discusso em relao teoria chomskyana. Isso porque o espao de reflexo sobre o componente semntico na teoria chomskyana fortaleceu, num determinado momento, a proposio da semntica como cientfica, contribuindo para legitimar as discusses que se faziam em outras linhas tericas sobre a cientificidade da semntica. Ao mesmo tempo, a contestao dessa

cientificidade no interior da teoria chomskyana, que levou eleio da sintaxe como o lugar privilegiado da teoria, no foi sem conseqncias nas reflexes que propunham a semntica como cientfica em outras linhas tericas. importante acrescentar que significativo o fato de os estudos de semntica gerativa e de semntica interpretativa no terem chegado a se

institucionalizarem enquanto disciplinas da lingstica na Unicamp. Associado a isso, a institucionalizao da sintaxe pelo nome gramtica contribuiu para
Cf. ASSIS DA SILVA, I. & LOPES, E. (1984) O Centro de Estudos Semiticos Algirdas Julien Greimas: 1973-1983. Significao 4. Revista Brasileira de Semitica. Araraquara.
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desestabilizar o processo de legitimao da semntica na lingstica, nesse espao institucional. A Semntica significada no espao do cientfico, como uma disciplina que a lingstica tem particularmente desenvolvido, porm menos cientfica do que a Fonologia e a Gramtica. Resumidamente, a Lingstica legitimada enquanto um lugar cientfico no interior das cincias humanas. Ela significada em relao s disciplinas que tem particularmente desenvolvido (o que recobre as disciplinas da Lingstica), como campo fecundo de pesquisas interdisciplinares (o que recobre as disciplinas relacionadas Lingstica) no interior do IFCH, podendo aplicar seus mtodos em outras direes. Esses modos de significao da lingstica na Unicamp so diferentes do seu modo de significao no espao das instituies legisladoras do Estado. Neste espao, os sentidos de lingstica esto fortemente marcados por sua introduo enquanto disciplina obrigatria do curso de Letras. Entre os textos da Unicamp e os textos destas outras instituies do Estado produz-se, inevitavelmente, uma tenso de sentidos sobre o lugar institucional da Lingstica. Essa tenso de sentidos pode ser visualizada em diversos textos advindos de Conselho Estadual de Educao CEE e Conselho Federal de Educao CFE, alm de outras instituies legisladoras (textos como: pareceres contrrios ao programa de Lingstica por motivos

diversificados; uma declarao de voto registrando que o lugar da lingstica no interior de um curso de Letras; e um projeto de um Instituto de Letras seguindo os moldes tradicionais, por exemplo). O conjunto dos documentos enviados ao CEE para reconhecimento dos cursos de Cincias Sociais, Economia e Lingstica, que compem o primeiro volume do Processo 2961, com seiscentas pginas, ganhou outro volume de quatrocentas pginas de ofcios e diversas outras propostas de programas de curso de Lingstica90. Isso pelo fato de o curso de Lingstica
Cf. INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Reconhecimento dos cursos de bacharelado de Cincias Sociais, de Economia e de Lingstica, ministrados por este Instituto. Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp. Processo 2965, vol II, 1972-75.
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aprovado pelo CEE em outubro de 1972 ter tido sua aprovao contestada ao chegar Cmara de Ensino Superior CESU. Segundo anlise da CESU, o Parecer do CEE d lugar a duas interpretaes sobre o Curso de Lingstica. A anlise da CESU destaca que o Parecer da CEE declara

textualmente que o curso de Lingstica no habilita a profisso regulada por lei e no tem currculo mnimo baixado pelo CFE, mas que se enquadra na categoria prevista pelo artigo 18 da Lei n. 5.540. Este artigo diz que as universidades e os estabelecimentos isolados podero organizar outros [cursos] para atender s exigncias de sua programao especfica e fazer face s peculiaridades do mercado de trabalho regional.91. A partir da, a anlise da CESU retoma outra parte do Parecer do CEE na qual observado que os cursos desta categoria devem submeter o plano do curso ao CFE antes de solicitar o reconhecimento. No entanto, a anlise da CESU aponta outra parte do Parecer na qual se diz que o reconhecimento pressupe que o curso esteja funcionando pelo menos durante dois anos, autorizado pela prpria

Universidade ou pelo Conselho Estadual de Educao (INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp) Reconhecimento (...) Processo 2965, vol II., 1972-75, folha 616). A concluso da anlise da CESU apresentou quatro sugestes: a devoluo do processo ao Gabinete Ministerial para entrar em entendimentos para a correo das medidas (ibidem, 617); ou o entendimento direto entre a Unicamp e o CFE; ou o entendimento com o prprio CEE; ou a distribuio do processo a outro relator. Por fim, o processo foi devolvido Unicamp e lhe foi solicitado o envio dos planos de curso ao CFE. Em razo disto, nos anos subseqentes foram elaboradas novas verses de propostas de Programas de Curso de Lingstica, inclusive de Licenciatura em Lingstica (esta ltima acabou por no ser aprovada pelo CEE).

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Cf. BRASIL (1968) Lei n. 5.540, de 28 de novembro de 1968. Fixa normas de organizao e funcionamento do ensino superior e sua articulao com a escola mdia, e d outras providncias. Disponvel em: http://www6.senado.gov.br/sicon/ListaReferencias.action?codigoBase=2&codigoDocumento =102363. Acesso: 5 jan 2009.

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Ao lado disso, houve diversas alteraes curriculares e novas disciplinas foram sendo introduzidas como disciplinas da Lingstica e como disciplinas relacionadas Lingstica enquanto outras foram excludas. No item a seguir, a anlise se direciona para estes Programas, tendo em conta outros materiais relacionados.

5. A Lingstica em Programas de Curso de 1974 a 1975 Nestes diversos programas de curso de Lingstica que foram sendo elaborados durante a dcada de 1970, a Semntica comparece sempre como disciplina bsica da Lingstica. No Projeto do curso de Bacharelado em Lingstica do Processo enviado ao CEE em 1972 para reconhecimento dos Cursos do IFCH, a semntica est entre as disciplinas que a lingstica tem particularmente desenvolvido, como analisamos h pouco. As disciplinas, como vimos, so Fonologia-Fontica GramticaSintaxe e Morfologia Semntica. J no Programa do Curso de Bacharelado em Lingstica, elaborado em Julho/agosto de 1974, a Semntica est entre as reas fundamentais da Lingstica e tem lugar central no Programa. As reas so: Fonologia, Gramtica e Semntica. No Programa de Bacharelado em Lingstica de julho de 1975, a Semntica uma das reas centrais da Lingstica e tambm uma de suas reas fundamentais. As reas tambm so Fonologia, Gramtica e Semntica. Notemos, de incio, que apenas no Projeto de 1972 a Fontica citada como rea fundamental, mas associada Fonologia atravs do hfen. Nos outros projetos o nome citado Fonologia. interessante notar que o nome da disciplina do Curso de Graduao em Lingstica Fontica e Fonologia. A Fontica significada como indissocivel da Fonologia. A Fonologia, a Gramtica e a Semntica so, deste modo, as disciplinas que a Lingstica tem particularmente desenvolvido, as reas fundamentais e centrais da Lingstica. No entanto, nestes mesmos Programas, a Semntica nem sempre

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includa quando se descreve/define o que Lingstica. Atravs deste efeito de pertencimento, produzido institucionalmente, da Semntica como disciplina da Lingstica, a Semntica significada como domnio do saber cientfico, mas menos cientfica do que a Fonologia e a Gramtica. A pluridisciplinaridade das disciplinas significadas como pertencentes s disciplinas da Lingstica dividida pela cientificidade em nveis de legitimidade diferentes. Enquanto a Fonologia e a Gramtica j encontram espao de legitimidade enquanto domnios do saber cientficos na histria dos estudos da linguagem no Brasil, a Semntica estava construindo este espao. Este lugar da Semntica pode ser vislumbrado, por exemplo, no Prefcio escrito por Oswald Ducrot (1977) para o livro de Carlos Vogt (1977), O Intervalo Semntico Contribuio para uma Teoria Semntica

Argumentativa, que a sua tese, defendida em 1974 na Unicamp. Ao final deste Prefcio, o ltimo pargrafo inicia-se do seguinte modo:
Que o projeto de uma semntica cientfica seja sem esperana, uma confidncia disto estou intimamente convencido. Mas toda coisa sensata que se pode dizer sobre a significao lingstica dita, sem dvida, somente dentro e pela constituio desta inverossmil semntica cientfica (DUCROT, 1977, p. 19).

A introduo da Semntica como rea fundamental e central da Lingstica um lugar interessante para se pensar as divises, tenses e contradies entre estas disciplinas da Lingstica produzidas sob a demanda pela cientificidade. A introduo da Semntica traz para o jogo das discusses a questo do sentido e, desse modo, de como incluir na lngua aquilo que o corte saussuriano excluiu dela. O estatuto de cientificidade da Semntica depende da filiao teoria saussuriana. A possibilidade histrica do questionamento do corte saussuriano e a necessidade tambm histrica de filiao Saussure produzem uma tenso entre o que o prprio da lngua e o que no . Nessa tenso, o que no passa a ser o que no seria, mas que tambm, que deveria ser, que falta, que estaria presente em outras disciplinas.

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Estas questes foram largamente debatidas naquele momento nos trabalhos de O. Ducrot e C. Vogt. De um lado, as pesquisas de O. Ducrot, inscritas sob uma filiao saussuriana e benvenistiana, produziram um deslocamento significativo no domnio da Lingstica. No artigo As Escalas Argumentativas (DUCROT, 1973), o autor escreve:
Desde que foram publicados os artigos de Benveniste sobre a subjetividade na linguagem, toda uma tendncia se desenvolveu no interior da semntica lingstica, visando a introduzir na prpria lngua um determinado nmero de fenmenos ligados enunciao, que anteriormente eram relegados fala. As teses aqui apresentadas se inscrevem nessa linha (DUCROT, 1973, p. 225)92.

Nessa linha, o autor estabelece um dilogo terico com os trabalhos de Austin e Searle, buscando integrar diversos aspectos pragmticos no interior de sua teoria lingstica. De outro lado, a tese de C. Vogt (1974) busca situar a Semntica num espao distinto do que foi proposto por Oswald Ducrot. Em sua tese, intitulada O Intervalo Semntico. Contribuio para uma Teoria Semntica Argumentativa, j vemos funcionar na expresso uma teoria semntica argumentativa a projeo de uma nova teoria, caracterizada de semntica argumentativa, que, no ano seguinte defesa de sua tese, passou a nome de disciplina do curso de Ps-Graduao em Lingstica: Semntica

Argumentativa. Ao lado desta expresso, que resultou em um nome de disciplina, outros nomes foram projetados na tese do autor: uma pragmtica integrada e uma lingstica do texto93. A teoria semntica argumentativa do autor se projetava neste espao de uma pragmtica integrada, de uma lingstica do texto.

Em francs : Depuis quont paru les articles de Benveniste sur la subjectivit dans le langage, toute une tendance sest dveloppe, lintrieur de la smantique linguistique, qui vise introduire dans la langue lle-mme un certain nombre de phnomnes lis lnonciation, et relgus auparavant dans la parole. Les thses prsentes ici sinscrivent dans cette ligne . 93 Retomo estas anlises a partir das pesquisas que desenvolvi em minha Dissertao de Mestrado sobre a histria da Semntica Argumentativa no Brasil (FERREIRA, 2005).

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Esta necessidade de tratar de outros aspectos da linguagem para alm dos que foram estabelecidos no corte saussuriano pode ser vislumbrada no recorte a seguir da tese do autor, sobre o intervalo semntico:
Mas onde os termos no so fixos, l onde a qualidade um conceito fludo e as alternativas se multiplicam, onde a dimenso, a medida do outro tambm a dimenso do eu, l, entre a ortodoxia da verdade e da falsidade, entre a distncia do objeto e a fixidez do sujeito, entre os atos disciplinados da cincia ou da religio, entre todas as dicotomias, est a linguagem do homem e a sua histria (VOGT 1974, p. 202).

Na tese de C. Vogt, vemos serem projetadas diversas possibilidades de estudos com a linguagem, a partir das quais algumas palavras e expresses formuladas naquele momento se tornaro nomes de disciplina, como, por exemplo, semntica argumentativa. E, a partir das quais, palavras como homem e histria tero desdobramentos em seus trabalhos posteriores na dcada de 1980. Aqui gostaria de destacar as palavras homem e histria. Sua presena no texto de Vogt est relacionada vinculao do Departamento de Lingstica ao Instituto de Filosofia e Cincias Humanas. Estas palavras comparecem em diversas outras partes da tese do autor e de modo recorrente em sua obra. Vale mencionar, por exemplo, as pesquisas que Vogt

desenvolveu em conjunto com o antroplogo Peter Fry, que integrava o corpo docente do IFCH desde 1971. E. Guimares (2004a), que analisou vrias das questes que trago aqui, observa como o autor C. Vogt, com seus trabalhos produzidos na dcada de 1980, preenche a histria do homem com um estudo antropolgico, tal como aparece em Cafund. A frica no Brasil (VOGT & FRY, 1996) em que apresenta o seu trabalho sobre as lnguas africanas no Brasil, notadamente sobre a lngua do Cafund (p. 120). Com estas anlises relativas considerao da Semntica como rea fundamental da Lingstica, possvel observar como a institucionalizao do saber vai produzindo seus efeitos sobre a configurao epistemolgica da

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Lingstica e produzindo, com isso, divises, tenses e contradies. A introduo da Semntica como rea da Lingstica no espao universitrio brasileiro faz com que os sentidos de Lingstica se ampliem e, ao mesmo tempo, produz uma contradio e uma diviso no domnio da Lingstica por trazer a questo do sentido. O campo da Lingstica se divide, justamente porque a questo do sentido no encontra a mesma legitimidade histrica do que a do som e a da estrutura sinttica: a Semntica menos cientfica, fundamental e central do que a Fonologia e a Gramtica. Em relao a isto, interessante trazer aqui outros lugares em que a Lingstica definida em alguns destes projetos que tomam a Fonologia, a Gramtica e a Semntica como reas fundamentais e centrais. No Projeto do Curso de Bacharelado em Lingstica de julho/agosto de 1974 temos:
A criao e instalao de programas de graduao em lingstica decorre, antes de mais nada, do impulso que os estudos sbre a cincia da linguagem experimentaram nas ltimas duas dcadas, inicialmente no ambiente do estruturalismo, e, a seguir, sob o impacto da evoluo cientfica gerativo-transformacional. No preciso lembrar que no ambiente do estruturalismo europeu a lingstica se constituiu, por vrios anos, num modelo metodolgico para as cincias humanas em geral, estimulando a renovao de cincias prximas, como a antropologia, a sociologia e a potica; por outro lado, nas abordagens gerativotransformacionais, a lingstica mantm um papel piloto, na medida em que realiza pela primeira vez de maneira conseqente o projeto de descrever e explicar um comportamento humano por meio de mtodos hipottico-dedutivos (INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp) Reconhecimento (...) Processo 2965, vol II, 1972-75, folha 6).

Nesta narrativa sobre a cincia da linguagem, o estruturalismo europeu o inicialmente que se sustenta pelo modelo metodolgico. Este modelo metodolgico se projeta para as cincias humanas em geral (interdisciplinaridade). A lingstica a cincia da linguagem e a cinciapiloto das cincias humanas porque conta com este modelo metodolgico do estruturalismo europeu. Tal papel piloto se mantm com a evoluo cientfica do gerativismo. Com esta evoluo, a descrio no mais suficiente;

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necessria a explicao. Vemos que embora a Semntica seja uma rea fundamental da Lingstica ao lado da Fonologia e da Gramtica, tendo, ao lado delas, lugar central no programa, nesta narrativa que define o que Lingstica, a rea em destaque a Gramtica Gerativa de Chomsky. Aqui interessante relembrar que no ano anterior, 1973, o Departamento de Lingstica ampliou seu corpo docente com diversos lingistas gerativistas vindos do Rio de Janeiro. interessante que no Projeto de Bacharelado em Lingstica de 1975, a Lingstica definida de outro modo, sem este enfoque em uma rea especfica, a da Gramtica Gerativa. Vejamos:
A Lingstica uma cincia que se desenvolveu consideravelmente neste sculo, tendo proporcionado um grande acmulo de conhecimento sobre a enorme multiplicidade de lnguas existentes no mundo e sobre a variedade de usos que dessas lnguas faz cada comunidade humana, e tendo levado ao desenvolvimento de teorias sempre mais aperfeioadas sobre a natureza da linguagem e suas relaes com os processos de desenvolvimento biolgico, psquico, social e cultural do ser humano e da humanidade. Hoje em dia o conhecimento cientfico da linguagem revela-se de importncia para a compreenso e o tratamento adequado de problemas tanto de ordem terica quanto de natureza prtica nos mais variados mbitos do conhecimento e da experincia humana (...) (ibidem, folha 341). Lingstica uma cincia cujo conhecimento adquirido e aplicado no s de forma autnoma, mas tambm em cooperao com a antropologia, a sociologia, a neurofisiologia, a fsica acstica, a matemtica, a lgica, a ciberntica, a histria, assim como a pedagogia, a medicina, o servio social, etc. Em conseqncia distinguem-se dentro do mbito geral da Lingstica diversas reas de especializao, as quais todas se fundam sobre um conhecimento comum da natureza da linguagem e dos procedimentos metodolgicos adequados ao estudo dos fenmenos lingsticos, mas se diferenciam pelo tratamento detalhado de diferentes aspectos da linguagem humana: fonologia, sintaxe, semntica, lexicologia, lingstica histrica, lingstica antropolgica, sociolingstica, psicolingstica, neurolingstica, lingstica computacional, lingstica aplicada ao ensino de lnguas, etc. (ibidem, folhas 341-342).

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Como foi observado anteriormente, neste Programa de 1975, a Lingstica tambm toma como reas centrais e fundamentais a Fonologia, a Gramtica e a Semntica, mas vemos, atravs destes dois recortes que apresentam uma definio para a Lingstica, que o foco est na linguagem. interessante que esse deslocamento do modo pelo qual a Lingstica definida produzido num momento em que estavam sendo elaborados projetos para a criao de um novo Instituto que fugisse aos moldes de um Instituto de Letras. Nas narrativas dos dois Programas, o de 1974 e o de 1975, a Lingstica j era cincia antes, mas em algum momento de sua histria ela ganhou impulso, ou se desenvolveu consideravelmente. A cientificidade uma evidncia que parece no precisar ser justificada. A Lingstica , assim, cada vez mais cientfica. O interessante que o recorte do tempo nas narrativas do Programa de 1974 e do Programa de 1975 diferente. No Programa de 1974, o tempo do impulso dos estudos sbre a cincia da linguagem recobre as ltimas duas dcadas, tendo como marco inicial o estruturalismo europeu e a seguir, o impacto da evoluo gerativotransformacional. O maior grau de cientificidade da Lingstica no Programa de 1974 est representado pelo gerativismo. J no Programa de 1975, o tempo em que a cincia Lingstica se desenvolveu consideravelmente recobre neste sculo e no h, neste texto, a indicao de um domnio especfico que tenha produzido este desenvolvimento. A cientificidade da Lingstica significada pelo prprio recorte do tempo, que remete ao fim do sculo XIX. O foco no est na ltima teoria que mantm o seu papel piloto, mas na primeira, que possibilitou o seu desenvolvimento. Neste Programa de 1975, a Lingstica tambm definida atravs da enumerao de nomes de disciplinas. Aqui interessante observar que so citadas vrias disciplinas que ainda no faziam parte do conjunto de disciplinas ministradas na Graduao e na Ps-Graduao. Segundo os boletins de nota e freqncia de Graduao e de PsGraduao em Lingstica, a disciplina Psicolingstica ministrada pela

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primeira vez em 1977 na Graduao e em 1978 na Ps-Graduao94. A disciplina Neurolingstica ministrada pela primeira vez em 1983 na Graduao e em 1987 na Ps-Graduao. No entanto, interessante notar tambm que em 1975, o mesmo ano da elaborao desta Proposta, contratada a professora Claudia Lemos, que ficou responsvel pela rea de Psicolingstica e de Aquisio da Linguagem. Ao lado disso, a professora Maria Irma Hadler Coudry, que foi aluna da primeira turma de Cincias Humanas e de Lingstica da Unicamp, j era professora de Francs do CLA desde 1972, tendo iniciado seu mestrado em 1974 com um estudo sobre a linguagem e os sistemas neurais. Esta enumerao de nomes de disciplinas que as localiza no mbito geral da Lingstica abrange, deste modo, tanto os nomes j disciplinarizados quanto aqueles em vias de se disciplinarizar, que esto relacionados a nomes de autores vinculados universidade. Este mbito geral da Lingstica recobre, ento, diversas reas de especializao. Nesse sentido, est em jogo o efeito de pertencimento destas disciplinas enquanto disciplinas da Lingstica. Aqui o espao o da pluridisciplinaridade na Lingstica. Ao mesmo tempo, o conhecimento da Lingstica adquirido e aplicado no s de forma autnoma, mas tambm em cooperao. A cooperao entre a Lingstica e a Sociologia abre a possibilidade de existncia de uma disciplina nomeada de Sociolingstica, do mesmo modo que a cooperao entre a Lingstica e a Neurofisiologia abre essa possibilidade para

Cf. INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Boletins de Notas e Freqncias. Campinas: 1971-80. Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp, IFCH/Grad. 1971. cx. 01 m. 02. Cf. INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Boletins de Notas e Freqncias. 1971. Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp, DAC III PG, cx 19, m 07; cx 20, m 01. Cf. INSTITUTO DE ESTUDOS DA LINGUAGEM (Unicamp). Boletins de Notas e Freqncias. Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp, DAC III IEL/Grad. 1977 e 1978. cx 1. Cf. INSTITUTO DE ESTUDOS DA LINGUAGEM (Unicamp). Boletins de Notas e Freqncias. Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp. DAC III PG. IEL. 19771978. cx 16, m 8.

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a Neurolingstica. Tanto a Sociolingstica quanto a Neurolingstica so significadas como disciplinas da Lingstica. Aqui o espao da

interdisciplinaridade em relao Lingstica e, ao mesmo tempo, na Lingstica. A interdisciplinaridade, que relaciona a Lingstica com outras disciplinas, funciona tambm no mbito da prpria Lingstica, no interior da pluridisciplinaridade que ela constitui, ao enumerar diversos nomes de disciplinas que se inscrevem no seu mbito geral. H, ento, uma mistura entre o inter e o pluri sem a possibilidade de que eles se constituam separadamente. A caracterizao da Lingstica enquanto uma cincia que no autnoma significa a sociolingstica no pluri (no mbito geral da Lingstica) e no inter, na cooperao com a sociologia. As enumeraes das disciplinas de cooperao e das disciplinas do mbito da Lingstica recobrem um largo campo de domnios do saber, que fica em aberto pelo etc: sempre possvel incluir mais alguma disciplina. este Programa de Bacharelado de 1975, que fez parte do Plano de Curso de Lingstica enviado ao CEE, que obteve (e manteve) o

reconhecimento por esta instituio do Estado. Em 12 de fevereiro de 1976, o Decreto n. 77.145 concede o reconhecimento do Curso de Lingstica. Tal Decreto foi ratificado pela Portaria do MEC n. 001790, de 22 de dezembro de 1993. A meno a estes Decretos consta nos diplomas dos alunos graduados em Lingstica na Unicamp.

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6. Novos Contornos e Desdobramentos Entre a dcada de 1970 e 1980, o domnio dos estudos da significao se amplia com a contratao de novos docentes: Marcelo Dascal em 197495, Srio Possenti96 em 1979, Joo Wanderley Geraldi97 em 1980, Eduardo Guimares98 em 1981 e Kanavillil Rajagopalan99 em 1984. Ao mesmo

Marcelo Dascal licenciou-se pela USP em Filosofia (de 1960 a 1963) e em Engenharia Eltrica (de 1960 a 1964). Em 1964, iniciou seus estudos superiores em Lingstica e Epistemologia em Aix-en-Provence, obtendo, em 1965, o Certificat dEtudes Suprieures em Linguistique Gnrale. Obteve seu Ph.D pela Universidade Hebraica de Jerusalm, onde defendeu a tese, Aspects de la Smiologie de Leibniz, sob a orientao de Yehoshua BarHillel. Foi professor do Departamento de Filosofia da USP em 1964 e em 1976. Dascal professor da Tel Aviv University desde 1967. Foi professor da Unicamp de 1974 a 1985, professor visitante nos anos de 1987, 1989-90 e 1991 e membro do Centro de Lgica, Epistemologia e Histria da Cincia CLE da UNICAMP. Foi professor visitante da PUC-SP (em 1991 e 1992). Tambm trabalhou como pesquisador e professor em diversas universidades na Europa e na Amrica. 96 Srio Possenti formou-se em filosofia pela PUC-PR (de 1966 a 1969) e fez mestrado e doutorado em Lingstica pela Unicamp. Iniciou seu mestrado em 1975, defendendo a dissertao, Algumas Observaes sobre a Abstrao das Representaes Fonolgicas, sob orientao de Maria Bernadete Marques Abaurre em 1977. Iniciou seu doutoramento em 1980 e defendeu a tese, Discurso, Estilo e Subjetividade, sob orientao de Carlos Franchi em 1986. Em 1994 defendeu sua tese de livre-docncia, Os Humores da Lngua, na rea da Anlise do Discurso. professor da Unicamp desde 1979. 97 Joo Wanderley Geraldi graduou-se em Cincias Jurdicas e Sociais pela Universidade Federal de Santa Maria no Rio Grande do Sul (1965 a1970). Em 1975-76, fez um curso de especializao em Cincias e Letras na Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. Fez mestrado e doutorado na Unicamp, defendendo, em 1978, a dissertao Se a Semntica Fosse Tambm Pragmtica... Ou para uma Anlise Semntica dos Enunciados Condicionais, orientado por Carlos Vogt, e, em 1990, a tese Linguagem, Interao e Ensino, tendo como orientador Carlos Franchi e co-orientador Haquira Osakabe. Em 1995, defendeu sua tese de livre-docncia na rea de Anlise do Discurso, intitulada Exerccios de Militncia e Divulgao. Iniciou sua carreira docente na Unicamp em 1980 onde atualmente Professor Colaborador Voluntrio. 98 Eduardo Roberto Junqueira Guimares graduou-se em Letras pela Faculdade de Filosofia Cincias e Letras Santo Toms de Aquino (de 1966 a 1969). Fez mestrado e doutorado pela USP, orientado por Cidmar Teodoro Pais. Defendeu a dissertao, Da Modalidade e Auxiliarizao Verbal em Lngua Portuguesa, em 1976, e a tese, Modalidade e Argumentao Lingstica: Anlise de Enunciados no Passado em Lngua Portuguesa, em 1979. Lecionou na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras Santo Toms de Aquino (de 1970 a 1972); na PUC de Campinas (de 1979 a 1983); e iniciou sua carreira docente na Unicamp em 1981, onde professor titular. Foi presidente do GEL (1981 a 1983), da ANPOLL (1988 a 1996), Diretor Executivo da Editora da Unicamp (1987 a 1998) e Diretor do IEL (1987 a 1991). Atualmente assessor especial do Reitor da Unicamp. 99 Kanavillil Rajagopalan formou-se em Literatura Inglesa pela University of Kerala (de 1962 a 1966). Em 1974 e 1975 fez especializao em Diploma em Lingstica Aplicada pela University of Endinburgh. Fez um mestrado em Literatura Inglesa pela Delhi University no perodo de 1968 a 1970, e no ano seguinte defendeu a dissertao, John Keats and Harbanshrai Bachchan, sob orientao de R. S. Sud. De 1971 a 1973 fez mestrado em

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tempo, ao lado dos nomes Semntica e Anlise do Discurso, so includos, nos Programas de ps-graduao, nomes como Semntica e Pragmtica, e Pragmtica. Em dez anos de funcionamento da Lingstica na Unicamp, j havia um nmero muito expressivo de reas de estudo e disciplinas oferecidas no IEL ao lado destas reas dos estudos da significao. A grade curricular dos Cursos de Graduao e de Ps-Graduao em Lingstica, especificamente, j continha diversas disciplinas tradicionalmente reconhecidas enquanto disciplinas da Lingstica. E continha, ainda, outras disciplinas que no se caracterizavam como domnios prprios da Lingstica, mas que, por serem includas neste espao institucional do Departamento de Lingstica, passaram a significar necessariamente em relao Lingstica. Nos anos subseqentes, esta demanda pela

pluri/interdisciplinaridade permitiu que diversas disciplinas fossem includas nos programas de Lingstica, tanto na graduao como na ps-graduao. assim que, hoje, o Departamento de Lingstica do IEL da Unicamp contempla as seguintes disciplinas (obrigatrias) na grade curricular de seu Curso de Lingstica100:

Lingstica na Delhi University em Delhi-Varsity, defendendo a dissertao na rea de Fonologia, Abstractness Controversy: Evidence From Malayalam, sob orientao de R. N. Srivastav. Em 1979, inicia seu doutoramento em Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas na PUC-SP e defende a tese, Negation and Denial: A Study in the Theory of Speech Acts, sob orientao de Leila Brbara, em 1982. Faz Ps-doutorado na University of Califrnia em Berkeley (de 1993 e 1994). Trabalhou como professor na PUC-SP de 1977 at 1984, quando passa a lecionar na Unicamp. 100 Cf. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. Instituto de Estudos da Linguagem. Graduao. Bacharelado em Lingstica. Grade Curricular. Disponvel em: http://www.iel.unicamp.br/graduacao/linguisticad2005.php . Acesso: 10 jan 2009.

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Introduo aos Estudos da Linguagem I Linguagem e Investigao em Cincias Humanas Histria das Idias Lingsticas Latim I Introduo Formalizao para Anlise Lingstica Fontica e Fonologia Sociolingstica Gramtica I Teoria Gramatical I e II Fontica Experimental Semntica Formal Modelos Anlise Fonolgica Lingstica Romnica Lnguas Indgenas I Semntica e Pragmtica Linguagem e Processos Cognitivos Anlise do Discurso Psicolingstica Neurolingstica Semntica da Enunciao Lingstica Textual Lingstica Histrica I e II Aquisio da Linguagem Lexicologia e Lexicografia

E assim que o Catlogo de Ps-Graduao em Lingstica contempla, hoje, as seguintes reas101:


Fontica/Fonologia Gramtica Semntica/Pragmtica Anlise do Discurso Sociolingstica Lnguas Indgenas Psicolingstica Neurolingstica Lingstica Textual Letras Clssicas Aquisio da Linguagem Lingstica Histrica Histria das Idias Lingsticas

Como esta reflexo no pretende ser muito aprofundada sobre as diferentes reas, mas apenas mostrar os efeitos da demanda pela pluri/interdisciplinaridade, optei por no relacionar aqui a extensa lista de disciplinas oferecidas pelo curso de ps-graduao em Lingstica, detendo-me apenas nas reas. Cf. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. Instituto de Estudos da Linguagem. Departamento de Lingstica. Ps-Graduao. Catlogo 2009. Ementas das Disciplinas. Disponvel em: http://www.iel.unicamp.br/pos/catalogoLL2009_ementas.php. Acesso: 10 jan 2009.

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assim, tambm, que a palavra interdisciplinaridade continua presente nos textos da Instituio, como se pode observar no atual Regimento Interno do IEL, que tem como um de seus objetivos promover a integrao temtica e interdisciplinar na constituio de projetos de pesquisa coletivos. E que proclama: Ser garantida, tanto em nvel de graduao quanto de psgraduao, a formao interdisciplinar dos alunos 102. Vemos, deste modo, que os textos da Instituio continuam a legitimar a interdisciplinaridade. E, ao mesmo tempo, a interdisciplinaridade continua a legitimar a Lingstica neste novo espao institucional na Unicamp, o dos estudos da linguagem. No captulo seguinte buscarei refletir sobre os novos (e antigos) contornos e desdobramentos que a relao entre

cientificidade e pluri/interdisciplinaridade vai adquirir sobre os sentidos de lingstica no IEL.

Texto final aprovado na 40 Reunio Extraordinria da Congregao do IEL, em 23/09/2004, homologado pela 90 Sesso Ordinria do CONSU, com vigncia a partir de 10/12/2004, data de publicao da Deliberao CONSU-A-27/2004. Cf. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. Instituto de Estudos da Linguagem. Regimento Vigente. Disponvel em: http://www.iel.unicamp.br/institucional/regimento.php. Acesso: 15 jan 2009.

102

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CAPTULO IV LINGSTICA E TEORIA LITERRIA: CONSTITUIO DE UM INSTITUTO DE ESTUDOS DA LINGUAGEM Introduo Como vimos no Captulo anterior, dentre as disciplinas includas como disciplinas da Lingstica, h espao tanto para a Semntica como para a Anlise do Discurso. Estas disciplinas situam-se, deste modo, no espao pluridisciplinar dos domnios de saber cientficos mesmo que este espao da cientificidade produza divises, tenses e contradies no campo da cincia da linguagem, significando a Semntica e a Anlise do Discurso como domnios menos cientficos que os da Fonologia e da Gramtica. Por outro lado, na histria dos estudos da linguagem na Unicamp h uma disciplina relacionada Lingstica apenas no espao da

interdisciplinaridade, como domnio de saber no-cientfico: a Teoria Literria. Enquanto a Semntica e a Anlise do Discurso podem significar dentro do domnio da Lingstica (no sem divises, tenses e contradies), a Teoria Literria significa o fora da Lingstica. Nesta diviso dos estudos da linguagem, a cientificidade um dos fatores decisivos na organizao da interdisciplinaridade daquilo que seria o fora da lingstica. Apesar disto, a histria da Lingstica na Unicamp levou

possibilidade de incluso deste fora da Lingstica no interior dos estudos da linguagem e em relao a eles, num Instituto que se constituiu diferentemente dos moldes das Faculdades de Letras de ento. Um Instituto que produziu deslocamentos significativos no modo de organizao dos estudos da

linguagem. E, ao mesmo tempo, que se constituiu no interior desta histria de divises j existentes entre domnios de saber cientficos e no-cientficos. Neste Captulo busco compreender alguns aspectos destes

deslocamentos sobre os estudos da linguagem ao lado das divises que se mantiveram entre Lingstica e Teoria Literria enquanto domnios do cientfico e do no-cientfico no IEL.

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Este percurso analtico encontrou, no texto Ler o Arquivo Hoje, de Michel Pcheux (1982a), discutido no captulo I, um produtivo espao de reflexes. As anlises que apresento aqui tiveram por base diversas reflexes trazidas pelo autor sobre as culturas cientfica e literria, o trabalho de descrio e interpretao, dentre outros aspectos. Com base na leitura da referida obra, a reflexo deste captulo busca focalizar os efeitos de cientificidade sobre as relaes estabelecidas entre Lingstica e Teoria Literria no processo de constituio da Lingstica na Unicamp. Nos diversos textos de arquivo tomados como material de anlise, h uma heterogeneidade de nomes que designam os domnios de saber recobertos pela Lingstica e pela Teoria Literria. Alguns dos nomes encontrados so os seguintes: Lingstica, Estudos Lingsticos, Literatura, Teoria da Literatura, Teoria Literria e Estudos Literrios. Nos textos analisados, a distino entre Lingstica e Teoria Literria no significa da mesma maneira que a distino entre Estudos Lingsticos e Estudos Literrios. E as relaes Lingstica/Estudos Lingsticos e Literatura/Estudos

Literrios/Teoria da Literatura/Teoria Literria podem ou no significar a partir de um efeito de sobreposio103. As reflexes aqui realizadas no se detm em uma anlise aprofundada sobre os efeitos de sentido destas nomeaes especficas. Tais nomeaes so analisadas apenas a partir das distines, produzidas nos textos entre, de um lado, Lingstica e Estudos Lingsticos e, de outro, Literatura, Estudos Literrios, Teoria da Literatura e Teoria Literria. O foco das anlises privilegiar os efeitos de sentidos produzidos em relao Lingstica e Teoria Literria. No decorrer deste captulo, os nomes Lingstica e Teoria Literria so tomados como paradigmas em relao aos outros, mas isso no se deve a

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Vale lembrar aqui de outras relaes de nomes que, dependendo das condies em que so formulados, podem se recobrir ou se distinguir, como Gramtica, Filologia, Lingstica, por exemplo. Um texto bastante interessante que analisa a relao contraditria entre estes domnios do saber Gramtica, Filologia e Lingstica (Orlandi, 2002b), j citado no captulo II.

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uma

constatao

emprica

de

que

tais

nomes

sejam

efetivamente

paradigmas dos demais. O critrio utilizado na definio de dois desses nomes como paradigmas sua institucionalizao, na Unicamp, enquanto nomes de Departamento do atual Instituto de Estudos da Linguagem, alm de nomes de curso de Graduao, de Ps-Graduao e de disciplina destes cursos. importante ressaltar algumas distines entre as anlises de M. Pcheux sobre as culturas cientfica e literria e as minhas anlises sobre os domnios de saber da Lingstica e da Teoria Literria. No texto de Pcheux, as culturas cientfica e literria designam domnios amplos de prticas de conhecimento que no se resumem em disciplinas como a Estatstica, a Literatura ou a Teoria da Literatura, por exemplo. Em minhas anlises, Lingstica e Teoria Literria designam,

sobretudo, domnios de saber disciplinarizados, mas tambm nomes de Departamentos, de cursos, de programas de disciplina, etc. E, tambm, nome de uma cincia, no caso da Lingstica. A Lingstica e a Teoria Literria, enquanto domnios de saber disciplinarizados, tambm se inscrevem, de certo modo, no interior das culturas cientfica e literria. As anlises que apresento neste captulo pretendem contribuir para uma reflexo sobre os efeitos de cientificidade (ao lado dos efeitos de pluri/interdisciplinaridade) sobre a Lingstica e a Teoria Literria nos textos de arquivo sobre os estudos da linguagem na Unicamp. Ao mesmo tempo, estas anlises permitiro compreender como os estudos da linguagem so a significados, no interior deste novo instituto nomeado de Instituto de Estudos da Linguagem IEL. A leitura do texto de M. Pcheux e as anlises realizadas permitiram distinguir maneiras diferentes de compreender o espao de um domnio de saber:

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no entremeio, no qual se aceita teoricamente suas contradies, e nos espaos unos construdos institucionalmente, nos quais a reorganizao dos saberes funciona sempre pela necessidade de resolver as contradies produzidas pelas divises entre os saberes, mas que no nunca resolvida.

1. Projeo de um Instituto de Letras na Unicamp Como foi observado no Captulo II, a legitimidade da Universidade de Campinas UC dependia de seu enquadramento na LDB de 1961, segundo a qual uma universidade deveria ser constituda pela reunio de cinco ou mais estabelecimentos de ensino superior. Deste modo, em 30 de janeiro de 1967, a Lei n. 9.715 que alterou a Lei n. 7.655 de criao da universidade de 1962 e previu a criao do Conselho Diretor da Unicamp incorporou universidade a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Rio Claro. No entanto, esta Faculdade foi desincorporada pelo governador Abreu Sodr em 1968. Ao lado disto, os primeiros Estatutos baixados na Unicamp, em 1969, previam a criao de um instituto intitulado Instituto de Letras, alm de um Instituto de Cincias Humanas e de outros institutos104. Antes de traar outros rumos, os estudos de Teoria Literria e de Lingstica na Unicamp poderiam ter se mantido num caminho j existente no interior de uma FFCL, atravs de um Curso de Letras que tinha a Lingstica como disciplina obrigatria de seu Currculo Mnimo. No entanto, a criao deste Instituto de Letras no teve andamento nestes primeiros anos da universidade. importante destacar que nesse perodo o nome pretendido pelo reitor Zeferino Vaz para implantar o Instituto de Letras era o do professor Antonio Candido, que acabou por recusar, naqueles primeiros anos, as propostas que lhe foram ofertadas. No obstante, o nome de Antonio Candido teve um papel de assaz importncia na histria
Cf. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS (1969) Estatutos da Universidade Estadual de Campinas. Campinas: Editora Universidade de Campinas.
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dos estudos da linguagem na Unicamp desde o incio da constituio do Curso de Lingstica na universidade. Como notei no captulo III, Antonio Candido foi responsvel pela indicao de nomes para a sustentao e ampliao dos quadros docentes enviados Frana para constituir o Departamento de Lingstica no Instituto de Cincias Humanas e colaborou para a obteno de financiamento junto Fapesp a fim de concretizar os primeiros projetos para a Lingstica neste espao institucional. O fato de a criao do Instituto de Letras no ter ocorrido, aliado ao fato de que a proposta de um grupo de Lingstica no Instituto de Cincias Humanas implicava automaticamente o estabelecimento de um Departamento de Lingstica no Instituto, possibilitaram que a Lingstica, desde o princpio de sua institucionalizao na Unicamp, significasse fortemente no espao das Cincias Humanas e fora das conformaes estabelecidas no interior da Instituio Letras. Isso permitiu que os estudos de Lingstica que se fizeram neste espao institucional pudessem ser realizados de maneira mais ampla, o que de fato ocorreu, abrindo espao para se pensar a linguagem ao lado da lngua. Para compreender o percurso destes estudos da lngua e da linguagem, comeo as anlises a partir da Proposta de Criao do Grupo de Lingstica, no Instituto de Cincias Humanas.

2. Lingstica e Teoria Literria na Proposta de Criao do Grupo de Lingstica, no Instituto de Cincias Humanas O primeiro material de arquivo sobre a constituio da Lingstica na Unicamp, a Proposta de Criao do Grupo de Lingstica, no Instituto de Cincias Humanas, de 1968, traz tambm aspectos bastante interessantes sobre a relao entre a lingstica e a teoria literria. Para observar como esta relao se estabelece, tomemos novamente aqui o recorte do item da Proposta nomeado Lingstica e Colaborao Interdisciplinar:

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No sendo uma disciplina isolada, ela [a lingstica] tornou-se um dos lugares de eleio para o trabalho pluridisciplinar. (...) Sua introduo no esquema integrado da Unicamp facilitar o trabalho interdisciplinar numa srie de pontos-de-interseco: Instituto Central de Matemtica: lgica, teoria dos conjuntos, teoria da informao, estatstica, computao; Instituto central de Biologia: cdigo gentico; Instituto Central de Cincias Humanas: antropologia, psicologia, sociologia, economia, filosofia; Instituto Central de Letras: fonemtica, monemtica, sintaxe, semntica lexicologia, Lingustica Geral, estilstica, dialetologia, plurilinguismo, filologia (mtodos quantitativos de histria de textos, pesquisas de datao, pesquisas de atribuio de autoria), procedimentos de traduo, mtodos de crtica literria, teoria da literatura; Instituto Central de Artes: processos de comunicao social, musicologia, esttica; Faculdade de Medicina: diagnstico e tratamento da afasia. Etc (INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp) Organizao. Proposta de Criao do Grupo de Lingstica, no Instituto de Cincias Humanas 1968, folhas 3-4).

Enquanto curso vinculado ao Instituto de Cincias Humanas, a Lingstica se distingue da disciplina nomeada Lingstica Geral do Instituto Central de Letras. A atuao da Lingstica enquanto disciplina Lingstica Geral no Instituto Central de Letras no deixa de signific-la como uma matria obrigatria do Currculo Mnimo do Curso de Letras. Ao mesmo tempo, em diversos momentos do texto da Proposta, o nome Lingstica vai sendo significado tambm pelas reescrituras produzidas sobre ele. Lingstica se reescreve como curso, cincia, disciplina, matria, entre outros nomes. Vejamos algumas dessas reescrituras:

a lingustica esta disciplina cincia em permanente transformao curso de ps-graduao de lingustica, destinado a preparar professres na matria

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Nesses processos de reescriturao, disciplina, matria e cincia funcionam sobrepostos e sob um efeito de sinonmia, como se significassem a mesma coisa. interessante que o efeito de sobreposio entre os nomes cincia e disciplina bastante produtivo em textos cientficos. H uma evidncia incontornvel, construda historicamente, que produz esse efeito de sobreposio. A este respeito, interessante lembrar, como foi observado no Captulo I, que as disciplinas nem sempre podem significar enquanto cincias, mas as cincias (em seus sentidos marcados pelo positivismo do sculo XIX) sempre podem significar enquanto disciplinas. Este efeito de sobreposio entre cincia e disciplina funciona apenas para os domnios de saber especializados que so cientficos, sendo que a Lingstica significa neste lugar de evidncia, ao passo que, para um nmero significativo de domnios de saber especializados, o efeito de sobreposio jamais recobre a palavra cincia: so os domnios de saber especializados nocientficos. Nestas relaes de constituio e diviso poltica dos sentidos interessante observar que quase todos os nomes citados como disciplinas do Instituto Central de Letras comparecem, de diversos modos, num outro item da Proposta, nomeado Campos-de-estudo da Lingstica. Quase todos os nomes. H, porm, trs excees: Filologia, Mtodos de Crtica Literria e Teoria da Literatura. Vejamos ento:

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Campos-de-estudo da lingustica Embora se trate de cincia em permanente transformao, a lingustica abrange, grosso modo e salvo omisses, - os seguintes campos-de-estudo:
1. ESTUDO DA LINGUAGEM EM GERAL

2. ESTUDO DO MODLO DE UMA LNGUA NATURAL

3. ESTUDO DAS LNGUAS NATURAIS

4. LINGUSTICA APLICADA E TRABALHO INTERDISCIPLINAR

1. Estudo da linguagem geral: linguagem e processo informativo; linguagem artificial e natural; fisiologia e lngua natural; psicologia e lngua natural; aprendizado das lnguas naturais; afasia; sincronia e diacronia; problemas da teoria duma lngua natural: forma e contedo, sintagma e paradigma, matematizao (estruturao lgica, estatstica, sries finitas e infinitas, abertas e fechadas), binarismo, assimetria, marcas, distribuio, combinatria, transformao, gerao, formalizao; o signo na lngua natural. 2. Estudo do modlo de uma lngua natural: fonema, monema, sintaxe, semntica, processo onomasiolgico e semasiolgico; lexicologia; estilstica. 3. Estudo das lnguas naturais: lngua geral e diatologia; plurilinguismo; estudo comparado de lnguas: relaes genticas e tipolgicas. 4. Lingustica aplicada e trabalho interdisciplinar: traduo mecnica (modlo de mquinas de traduzir), traduo humana; teraputica da afasia; pesquisa de mtodos para o aprendizado de idiomas estrangeiros; ensino de idiomas estrangeiros, etc. (ibidem, folhas 4-5)

Aqui vemos que a definio da Lingstica se faz pelo procedimento de enumerao (como tambm em outras partes da Proposta). So

enumerados a os Campos-de-estudo e os estudos da lingstica. Dentre os inmeros aspectos passveis de anlise neste recorte, interessante notar que o primeiro campo de estudo, nomeado Estudo da linguagem geral, significa a lingstica pela formulao que a designa como a cincia da linguagem, mesmo que essa formulao no tenha sido enunciada no texto.

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Outro aspecto sobre o qual gostaria de chamar a ateno que atravs da formulao colaborao interdisciplinar no texto da Proposta, abrese a possibilidade de considerar uma relao bi-direcional entre Lingstica e seus Campos-de-Estudo na interseco com o Instituto Central de Letras e suas disciplinas. No entanto, a Lingstica definida enquanto cincia por sua metodologia matemtica, conforme foi analisado no Captulo II, tem a lngua significada como cdigo. O trabalho interdisciplinar da Lingstica para a Filologia, para decodificar os textos, e da Lingstica para a Teoria da Literatura, para fornecer mtodos cientficos de anlise matemtica para esta teoria. As disciplinas que se inscrevem no Instituto Central de Cincias Humanas, no interior dos campos de estudo da Lingstica, significada enquanto cincia, significam enquanto cincia tambm, como um efeito de pertencimento. E isso exclui a Filologia, os Mtodos de Crtica Literria e a Teoria da Literatura. Esses trs ltimos, no sendo considerados como campos de estudo da Lingstica, no tm assegurado o estatuto de cincia. No espao da cientificidade, a colaborao interdisciplinar entre Lingstica, Filologia e Teoria Literria segue uma direo:
Filologia Teoria Literria Mtodos de Crtica Literria.

Lingstica

Disto no decorre, necessariamente, que o espao para o outro lado no esteja aberto pela possibilidade da interdisciplinaridade. Nem que ele no tenha funcionado. E, tambm no se pode dizer que as demais Cincias Humanas, a Filologia e a Teoria da Literatura no tenham produzido efeitos sobre a Lingstica. Mas no texto da Proposta isso no significa. Na relao interdisciplinar entre a Lingstica e o Instituto Central de Letras, h mais aspectos interessantes para refletir. A Lingstica dividida em quatro campos de estudo, os quais incluem disciplinas, conceitos, temas e tpicos. Para cada disciplina presente no Instituto Central de Letras (exceto as

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trs mencionadas acima), h uma disciplina, ou conceito, ou tema, ou tpico correspondente em um dos campos de estudo da Lingstica. No quadro a seguir isso pode ser mais facilmente visualizado:

Disciplinas do Instituto Central de Letras Fonemtica Monemtica Sintaxe Semntica

Disciplinas/Conceitos/Tpicos/Temas dos Campos-de-Estudo da Lingstica Fonema Monema Sintaxe Semntica Processo onomasiolgico e semasiolgico

Lexicologia Lingstica Geral Estilstica Dialetologia Plurilingismo Filologia (mtodos quantitativos de histria de textos, pesquisas de datao, pesquisas de atribuio de autoria) Procedimentos de Traduo

Lexicologia

Estilstica Diatologia Plurilinguismo

Traduo mecnica (modlo de mquinas de traduzir) Traduo humana

Mtodos de Crtica Literria Teoria da Literatura

Essa correspondncia entre as disciplinas do Instituto Central de Letras e as disciplinas, conceitos, tpicos e temas dos campos de estudo da Lingstica mostra um efeito da Lingstica, enquanto domnio vinculado ao Instituto de Cincias Humanas, sobre o Instituto Central de Letras. como se o Instituto Central de Letras fosse um Instituto de Lingstica, com a diferena que inclui algumas disciplinas literrias. Ao lado disso, embora a atuao da Lingstica enquanto disciplina Lingstica Geral no Instituto Central de Letras no deixe de signific-la como uma matria obrigatria do Currculo Mnimo do Curso de Letras, como foi observado anteriormente, interessante notar que quase no h

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correspondncia entre as disciplinas do Instituto Central de Letras e as matrias do Currculo Mnimo. Parece curioso que o Instituto Central de Letras se apresente fora da estrutura do Currculo Mnimo, j que esse currculo era obrigatrio. Sobre esse aspecto, importante ressaltar que no era obrigatrio que os nomes das matrias do currculo fossem exatamente os mesmos; era permitida a utilizao de outros nomes que se encaixassem nas matrias distribudas em obrigatrias e eletivas. Entre o Currculo Mnimo e o Instituto Central de Letras, os nomes que mais se aproximam so:

Currculo Mnimo Lingstica Teoria da Literatura Filologia

Instituto Central de Letras Lingstica Geral Teoria da Literatura Mtodos de Crtica Literria (?) Filologia Romnica

Os nomes mais prximos do Currculo Mnimo que comparecem no Instituto Central de Letras so nomes de domnios de saber que no buscam fazer saber (ensinar) uma lngua e uma literatura, mas produzir saber (pesquisa) sobre a lngua e sobre a Literatura. No h, no Instituto Central de Letras, disciplinas com o nome de Lngua (Lngua Portuguesa, Lngua Latina, etc.) e nem de Literatura (Literatura Portuguesa, Literatura Brasileira, etc.). Nesse sentido, a descrio do Instituto Central de Letras no se produz a partir da relao Lngua e Literatura da lngua estabelecida no Currculo Mnimo; tal relao no significa no Instituto Central de Letras. No entanto, as demandas do Estado fazem com que a Lingstica Geral precise integrar as Lnguas, assim como fazem com que a Teoria da Literatura precise integrar as Literaturas; no entanto, esses domnios, estando no interior do Instituto Central de Letras e fora do Instituto Central de Cincias Humanas, no significam no espao cientfico. Alm disso, necessrio que a Lingstica, mais do que a Teoria Literria ou a Filologia, esteja presente no

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Instituto Central de Letras, j que ela disciplina obrigatria do Currculo Mnimo. Se possvel construir um Instituto Central de Letras com disciplinas to diferentes do Currculo Mnimo, no possvel deixar de incluir a Lingstica, mesmo que ela fique fora do lugar num texto que a prope no interior de um Instituto Central de Cincias Humanas. Nesse sentido, as disciplinas e conceitos do Instituto Central de Letras precisam fazer saber (ensinar) uma lngua e uma Literatura, mais do que produzir saber sobre a lngua e sobre a literatura. H uma dissociao entre as disciplinas do Instituto Central de Letras, que significam fora do domnio da cientificidade, e as disciplinas, conceitos, temas e tpicos dos campos de estudo da Lingstica no Instituto Central de Cincias Humanas, que significam no domnio da cientificidade. Aqui fundamental lembrar que a Instituio Letras bem anterior ao estabelecimento do Currculo Mnimo. Sua histria mais antiga e passa pela institucionalizao das FFCL, onde as Letras j no eram significadas como cincia. Vemos ento que o nome Instituto Central de Letras adquire, no texto da Proposta, outros sentidos que parecem no caber mais no prprio nome. As Letras das FFCL, de modo geral, no so as mesmas Letras deste Instituto Central de Letras. Nessa diviso institucional que separa Lingstica de Letras, irrompe um lugar de contradio interessante. Pois, apesar de grande parte das disciplinas do Instituto Central de Letras tambm poder significar, de algum modo, numa relao com o que cientfico, esse sentido tambm se confunde com o que no cientfico. As disciplinas relacionadas no Instituto Central de Letras, enquanto vinculadas Instituio Letras, esto na Gramtica

(normativa/tradicional) e significam como objetos a conhecer. E enquanto campos de estudo da Lingstica, esto na Lingstica e significam como domnios de produo de conhecimento. Esse lugar de contradio mostra como o discurso sobre a Lingstica no Instituto Central de Letras absorvido, inevitavelmente, pelo discurso da

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Instituio Letras. Os sentidos de Lingstica Geral se de-significam no momento em que so vinculados aos sentidos das Letras. Mas sabemos que apagamentos no so nunca completos. Sempre h espaos por onde os sentidos apagados podem continuar a significar (ORLANDI, 2002d). Aqui interessante lembrar que Lingstica Geral reescreve uma parte do ttulo do Cours de Saussure porque h uma incontornvel histria de sentidos que produz essa relao, mesmo que o Cours ou o nome de seu autor no sejam lembrados no Texto da Proposta. Vale lembrar que a prpria obra cientfica intitulada Cours de Linguistique Gnrale um curso que foi ministrado em uma instituio universitria (a necessidade de trazer isso como algo a ser lembrado mostra, talvez, que essa evidncia no seja mais historicamente evidente). Nesse espao entre aquilo que lembrado e aquilo que esquecido, a histria de sentidos que envolve o Cours na disciplina Lingstica Geral do Instituto Central de Letras constitui, ao mesmo tempo: na impossibilidade de os sentidos de Lingstica Geral se manterem fora do Instituto Central de Letras, a possibilidade de se manterem neste espao como lugar da transmisso, do ensino de uma disciplina dedicada ao estudo de uma obra cientfica que um curso, de saber a lngua e no necessariamente com da o Currculo saber Mnimo. curso) sobre Aqui, sobre a o a lngua, efeito em de

correspondncia sobreposio

disciplina

(de

cincia:

disciplina/cincia. na possibilidade de significao do Cours no Instituto Central de Letras, a impossibilidade de que apenas seus sentidos enquanto curso se mantenham estabilizados em torno dos sentidos deste Instituto, j que ele , tambm, obra de cincia, significando no lugar da inveno. Aqui o efeito de sobreposio da cincia para a disciplina (de curso): cincia/disciplina.

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Nessa tenso de sentidos, disciplina no significa do mesmo modo para os domnios de saber no Instituto Central de Letras e no Instituto Central de Cincias Humanas. No Instituto Central de Letras, disciplina significa mais como matria e o foco est na transmisso, no ensino. E no Instituto Central de Cincias Humanas, disciplina tambm cincia e o foco est na inveno, na pesquisa105. E cincia tambm no significa do mesmo modo. A cincia tambm est presente no Instituto Central de Letras, mas funciona de modo distinto do Instituto Central de Cincias Humanas. A cincia entra em disciplinas que no so cientficas (na Proposta, a Filologia, os Mtodos de Crtica Literria e a Teoria da Literatura so significadas como domnios de saber no-cientficos). No entanto, isso no as torna cincias, porque h uma parcela dessas disciplinas que no deixa de significar no espao da interpretao retomando, aqui, as reflexes feitas no Captulo I sobre os cientistas e os literatos, sobre a descrio e a interpretao. E a Lingstica Geral, que significa no espao da descrio, no deixa de significar pela cientificidade, mas uma cientificidade que fica subordinada ao espao no-cientfico do Instituto Central de Letras. A diviso domnio de saber cientfico/domnio de saber no-cientfico no nova na histria do conhecimento. Nas Humanidades da Unicamp, ela se estabeleceu a partir da diviso Instituto Central de Cincias Humanas/Instituto Central de Letras/Instituto Central de Artes. Esta diviso continuou presente em diversos planos de reorganizao dos estudos da linguagem na Unicamp. E continuou produzindo efeitos sobre o deslocamento de determinadas divises dos domnios de saber vinculados Lingstica, quando esta passou a integrar o Instituto de Estudos da Linguagem.

A tenso entre transmisso e inveno enquanto ensino e pesquisa tambm funciona de modo bastante produtivo na diviso entre Graduao e Ps-Graduao. Em relao a isso, fundamental considerar o papel da criao dos cursos de Ps-Graduao em Lingstica no Brasil a partir da dcada de 1960, lembrando tambm da definio das universidades enquanto instituies de ensino e pesquisa, presente na lei no. 5540 da Reforma Universitria de 1969.

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3. Lingstica e Teoria Literria em um Ofcio do Conselho Diretor da Unicamp Outro texto que tomo novamente para a anlise o Ofcio do Conselho Diretor da Universidade de Campinas ao reitor Zeferino Vaz, de 25 de julho de 1969106. Como observei no Captulo II, este ofcio solicita ao reitor que diligencie junto ao CEE para que seja retirada a emenda que havia suprimido a Lingstica. Neste ofcio, a Lingstica designada como Lingstica

Contempornea, cincia recente, recentssima mesmo, a nova cincia, dentre outras caractersticas que podem ser observadas numa narrativa sobre sua constituio enquanto cincia. Vejamos um recorte desta narrativa:
A princpio no foi sem muito custo que ela [a Lingstica] pde demarcar seu objeto. Parecia disputar a disciplinas literrias tradicionais a mesma poro do real. Pouco a pouco, entretanto, foi alargando sua faixa de intersse. Descobriu-o por fim no prpriamente no uso literrio, um dos muitos usos possveis que se pode fazer de um idioma, mas no fenmeno mais amplo da comunicao, sob tdas as suas formas. Incorporou depois os fenmenos de comunicao entre os animais, que passou a tratar como anlogos comunicao inter-humana e, hoje, se volta cada vez mais para os fatos de comunicao existentes entre os artefatos da indstria humana. a disciplina que estuda o cdigo como tal. sse rodeio possibilitou o seu xito rpido no caminho para constituir-se como Cincia Humana. Pela amplitude de seu objeto, transformou-se, no ltimo decnio, no lugar de eleio para o trabalho interdisciplinar nas Cincias do Homem. Exerce sse papel por uma srie de razes. Em primeiro lugar, ela se antecipou s outras Cincias Humanas no emprgo sistemtico da matematizao e dos modelos formais. Valendo-se de tcnicas elaboradas pela lgica, pela Estatstica, pela Teoria dos Conjuntos, pela Teoria da Informao, soube construir modelos que so facilmente transferveis Antropologia, Sociologia, Economia, Poltica. Por outro lado, a pesquisa lingustica, pela prpria natureza do seu objeto, depende da colaborao das demais disciplinas humanas. (INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp) Organizao. Ofcio do Conselho Diretor da Unicamp ao Reitor Zeferino Vaz, julho de 1969).

Cf. INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Organizao. Ofcio do Conselho Diretor da Unicamp ao Reitor Zeferino Vaz, julho de 1969. Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp. 1967-1969-71; 1975, s.d. SG/AH-III cx 5 m 01.

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interessante destacar que em nenhuma parte deste ofcio enunciado o termo lngua. A lngua significada enquanto idioma, cdigo e instrumento de comunicao. O fenmeno da comunicao inclui, de certo modo, tambm o uso literrio do idioma. Concebido enquanto parte do fenmeno da comunicao, o uso literrio do idioma fica subjugado Lingstica, podendo ser analisado atravs das tcnicas e mtodos da Lingstica (que so tcnicas da lgica, da estatstica, da teoria dos conjuntos e da teoria da informao). Nessa narrativa, a Lingstica precisa se distinguir da Literatura para se constituir enquanto cincia. O que legitima o estatuto da Lingstica enquanto cincia esse distanciamento da Literatura, a matematizao e a dependncia da colaborao das demais disciplinas humanas (a

interdisciplinaridade). Mas aqui caberia uma pergunta: A designao de disciplinas humanas recobre disciplinas literrias? Pois se recobre, a necessidade de distinguir Lingstica e Literatura no implicaria uma independncia da Lingstica em relao Literatura: a Literatura tambm teria algo com que colaborar com a Lingstica. A possibilidade de elaborar uma pergunta como esta se deve a uma relao de intertextualidade na formulao disciplinas humanas e, por exemplo, a designao de Humanidades. Na Unicamp, como vimos no Captulo II, este nome designa o Instituto de Filosofia e Cincias Humanas, o Instituto de Letras e o Instituto de Artes do Plano Diretor elaborado pelo arquiteto Joo Carlos Bross (1970) e , conforme descreve o arquiteto, um dos trs grandes setores das reas de conhecimento, que circundam o Ciclo Bsico, ao lado de Cincias Exatas e de Biolgicas. Nesta diviso das reas de conhecimento do Plano Diretor da Unicamp, os sentidos de Instituto de Letras no correspondem necessariamente aos do Instituto Central de Letras da Proposta de Criao do Grupo de Lingstica. No Ofcio do Conselho Diretor, as Cincias do Homem so reescritas como Cincias Humanas e disciplinas humanas. A Lingstica uma Cincia

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Humana, assim como a Antropologia, Sociologia, Economia e a Poltica. Nesta sobreposio cincia/disciplina, as cincias significam enquanto disciplinas, mas as disciplinas, no necessariamente podem significar enquanto cincias. E no h, no texto, uma reescritura para disciplinas literrias como, por exemplo, cincias literrias. Estas pertenceriam, talvez, ao Instituto de Letras j previsto pelos Estatutos da Universidade. Nesse sentido, a cientificidade, alm de continuar sendo um fator fundamental da distino entre Lingstica e Literatura, tambm est

relacionada distino entre IFCH e IL presente na diviso entre os Institutos da Unicamp nos Estatutos, bem como no Plano Diretor desta universidade.

4. Lingstica e Teoria Literria no Ante-Projeto para a Implantao do Instituto de Letras Nos primeiros anos de funcionamento da Lingstica, com seu Departamento vinculado ao IFCH da Unicamp, seu corpo docente trabalhava para obter o reconhecimento do Curso de Graduao em Lingstica no CEE. Neste perodo inicial, em 1974, a Unicamp recebeu de um membro do CEE uma proposta de criao de um Instituto de Letras que seguia os moldes tradicionais das FFCL. Esta proposta ia em direo contrria aos projetos de um novo Instituto pretendidos pelos prprios lingistas do IFCH. Vale notar aqui que os membros do segundo grupo de lingstica eram formados em Letras e trs deles tinham iniciado seus estudos de ps-graduao em Teoria Literria na USP. Para realizar o projeto deste novo Instituto e contrap-lo ao projeto de um Instituto de Letras tradicional, foi elaborado o Ante-Projeto para a Implantao do Instituto de Letras. Este Anteprojeto, cuja autoria remetida

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ao professor Antonio Candido de Mello e Souza, foi apresentado ao reitor Zeferino Vaz em 1975107. Neste Anteprojeto, podemos notar que a relao entre Lingstica e Teoria Literria sofre alguns deslocamentos. Vejamos:
Por um lado, o desenvolvimento da Lingstica, que conseguiu constituir-se como cincia descritiva e explicativa da linguagem. Por outro lado, a teoria da literatura que est em acelerado desenvolvimento, dispondo j de um instrumental razovelmente preciso de anlise. Assim, a Lingstica e a Teoria da Literatura devem constituir o ncleo estrutural do novo Instituto de Letras, marcando sua contraposio com os Institutos de Letras tradicionais que resultaram de uma perspectiva histrico-comparatista (INSTITUTO DE LETRAS. Projeto de Estruturao. Ante-Projeto (...). 1975-76. folha 44).

A legitimidade da Lingstica enquanto cincia, neste texto, construda de modo diferente daquela dos textos analisados anteriormente. Ela se d atravs de uma oposio direta com a perspectiva histrico-comparatista e atravs da referncia ao mtodo descritivo e explicativo, que remete teoria gerativa de Noam Chomsky. Para esta teoria, necessrio que a Lingstica, para se constituir enquanto cincia, no seja apenas descritiva (condio colocada pelo corte saussuriano), mas seja tambm explicativa. A lingstica apresentada como a cincia que descreve e explica a linguagem108, sendo que essa descrio e explicao so compreendidas enquanto descrio e explicao de fatos j existentes a priori e no como possibilidades de interpretao, na histria. Este modo como a Lingstica definida no afeta a relao Lingstica Teoria Literria, pautada pela cientificidade. No entanto, neste

anteprojeto, h algumas caractersticas diferentes na relao. Elas podem ser

Cf. INSTITUTO DE LETRAS (Unicamp). Projeto de Estruturao. Ante-Projeto para a implantao do Instituto de Letras. Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp. Processo 2448. 1975-76. Reg. 5895/75. 108 interessante que no Captulo anterior, na Proposta de Bacharelado em Lingstica de 1974, o objeto de descrio e interpretao no era a linguagem, mas um comportamento humano (o comportamento lingstico?).

107

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observadas no recorte a seguir, que traz uma narrativa sobre os percursos da Teoria Literria:
Mais recentemente, pensou-se a possibilidade de transformao das especulaes sobre o objeto literrio em cincia. Essa ltima tendncia relativizou de certa forma a importncia da crtica, na medida em que se props como atividade bsicamente descritiva, tentando fundar-se em critrios e instrumentos sob certo ponto de vista objetivos e no valorativos. No entanto, o estgio atual desse domnio no autoriza estritamente a configurao da Teoria Literria como cincia, no se tendo, alm disso encontrado um sucedneo eficaz percepo individual do texto literrio, que sempre fundou a atividade crtica. Com isso no se pretende negar o mrito das pesquisas empreendidas nesse sentido, mas salientar que at o presente, elas contriburam para uma maior objetivizao da crtica e no para sua anulao. Uma teoria literria capaz de se servir dos procedimentos modernos de delimitao de unidades e seu relacionamento no interior do prprio texto, ao mesmo tempo estimulando a avaliao esttica e aberta evoluo do pensamento nas demais cincias humanas, constituiria o suporte indispensvel renovao dos estudos nas diferentes literaturas (ibidem, folha 45).

A Teoria Literria mantm aberto um espao para uma contribuio cientfica da Lingstica sem deixar de lado seu espao prprio. Alm disso, ela no comparece relacionada apenas Lingstica, mas tambm s demais cincias humanas. Estas ltimas tambm podem contribuir com a renovao de seus estudos. Essa configurao prevista para o curso de Ps-Graduao em Teoria Literria, que
contaria com os recursos humanos desse grupo [de Teoria Literria], com a dedicao parcial do Departamento de Lingstica e com a participao complementar dos pesquisadores do IFCH, sobretudo no que se refere aos cursos de Filosofia, Antropologia, Sociologia, Poltica e Histria (ibidem, folha 46).

Dentro desta configurao, uma das responsabilidades propostas para o grupo de Teoria Literria :
a) elaborar um projeto detalhado de ps-graduao em Teoria Literria correspondendo com os princpios gerais enunciados na justificativa acima, garantindo nessa elaborao o equilbrio desejado entre uma postura interpretativa e uma descritiva; (ibidem, folha 47).

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Mesmo

atravs

dessa

relao

com

as

Cincias

Humanas,

interessante notar que a partir da Lingstica que a cientificidade vai significando. De um lado, a interpretao e os critrios valorativos que remetem Teoria Literria. De outro, a descrio, a explicao, os critrios objetivos, os procedimentos modernos de delimitao de unidades, que so disponibilizados para a Teoria Literria pela Lingstica. Desse modo, parece se construir, no Anteprojeto, um espao para uma disciplina de entremeio, incapaz de se dispor incondicionalmente, nem do lado dos literatos nem do lado dos cientistas (PCHEUX 1982a). Mas este espao no o da Lingstica, e sim o da Teoria Literria que, embora sustentada por uma concepo de completude, reconhece a importncia da descrio, sem deixar de lado a interpretao. Para a Lingstica, o espao da interpretao no reconhecido: este um dos efeitos da cientificidade sobre ela. Um aspecto interessante a ser notado que, apesar de a Teoria Literria no significar nesses textos no espao do cientfico tal como a lingstica, seu nome carrega sentidos vinculados demanda pela

cientificidade. Teoria Literria teoria, o que a distingue de Literatura. Teoria Literria funciona no espao de saber sobre a Literatura e no no espao de saber a Literatura. importante lembrar que este nome, Teoria da Literatura, tornou-se nome de disciplina na USP a partir da criao de um curso de Teoria Geral da Literatura, em 1959, pelo professor Antonio Candido. O curso foi instalado no ano seguinte e, posteriormente, levou criao de uma disciplina autnoma, nomeada Teoria Literria e Literatura Comparada. A constituio do Departamento de Teoria Literria do IEL que se d pela formao do grupo de literatos da USP, alunos de Antonio Candido mantm essa relao de sentidos com o nome Teoria Literria da disciplina desta universidade109.

Cf. UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas. Departamento de Teoria Literria e Literatura Comparada. Disponvel em: http://www.fflch.usp.br/dtllc/departamento.htm. Acesso: 8 jan 2009.

109

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5. Lingstica e Teoria Literria em Jornais Campineiros O lugar de cincia conferido Lingstica teve um papel importante no destaque que ela recebeu nas manchetes de jornais da cidade de Campinas quando do anncio da criao de um novo Instituto. No Dirio do Povo, de 26 de agosto de 1976, a manchete a seguinte:
Unicamp vai implantar o Instituto de Lingstica (p. 10)

No Correio Popular, de 29 de agosto de 1976, a manchete :


Instituto de Lingstica na Unicamp (p. 12)

No corpo da reportagem de ambos os jornais, Instituto de Lingstica reescrito como Instituto de Lingstica e Estudos Literrios. Este ltimo nome j estava presente em alguns textos elaborados para a criao do IL, aps o texto do Ante-Projeto para a Implantao do Instituto de Letras. Mas o nome Instituto de Lingstica no estava presente em nenhum destes textos. O artigo definido o em o Instituto de Lingstica da manchete do Dirio do Povo produz um efeito de preconstrudo de que este Instituto j existia, j era previsto. Em relao a isso, interessante lembrar que a Lingstica j tinha sido notcia quando da criao do Grupo de Lingstica no Instituto de Cincias Humanas. Grupo de lingustica na UC para maior projeo das cincias era a manchete do jornal Correio Popular, de 10 de outubro de 1968. A Lingstica j tinha uma memria construda em torno da cientificidade. A nomeao Instituto de Lingstica nos dois jornais da cidade um acontecimento discursivo produzido pelos efeitos do cientfico sobre a relao entre Lingstica e Estudos Literrios. No nome Instituto de Lingstica
Cf. UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas. Departamento de Teoria Literria e Literatura Comparada. Histrico. Disponvel em: http://www.fflch.usp.br/dtllc/historico.htm. Acesso: 8 jan 2009.

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e Estudos Literrios, presente nos jornais, o conectivo e no estabelece uma relao de igualdade entre os objetos por ele relacionados. Mas o nome Instituto de Lingstica e Estudos Literrios significa mais do que isso nos projetos de um novo Instituto. Ele se constri a partir de uma demanda de sentidos que no ganhava corpo no nome Instituto de Letras. Pois o nome Instituto de Letras, embora passasse a designar novas propostas sobre os estudos da linguagem, conflitava com outros sentidos que j existiam para ele. O nome Instituto de Lingstica e Estudos Literrios faz parte do processo de construo da nomeao Instituto de Estudos da Linguagem, no qual est em jogo o processo de reorganizao das relaes entre Lingstica e Teoria Literria. Estes nomes no se enquadram na diviso cincia/no-cincia que as Humanidades do Plano Diretor da Unicamp e os Estatutos da Unicamp produziam. A diviso cincia/no-cincia deixa de ser entre Institutos (IFCH/IL) para ser departamental (Departamento de Lingstica/Departamento de Teoria Literria). A histria de constituio do IEL est ligada a uma demanda que vem da prpria universidade, que previa a criao de um Instituto de Letras e, ao lado disso, s novas propostas apresentadas pelos professores do Departamento de Lingstica, onde havia tambm um grupo importante de Teoria Literria. Ao mesmo tempo, o fato de que esses professores se encontravam em um Instituto de Filosofia e Cincias Humanas e no em uma Faculdade de Letras no foi sem conseqncias para a criao do IEL.

6. Lingstica e Teoria Literria na Proposta do Instituto de Estudos da Linguagem IEL Em 30 de novembro de 1976, encaminhada ao reitor Zeferino Vaz a Proposta Instituto de Estudos da Linguagem IEL110. Esta Proposta foi

Cf. INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Constituio do Instituto de Estudos da Linguagem. Campinas: Arquivo Central do Sistema de Arquivos da Unicamp. Processo 7968/76. 1976-77. Reg. 18315/76.

110

176

elaborada por uma comisso de docentes de Lingstica e Teoria Literria sob a coordenao de Antonio Candido de Mello e Souza: Aryon DallIgna Rodrigues, Ataliba Teixeira de Castilho, Carlos Alberto Vogt, Haquira Osakabe, Maria Lucia Dal Farra, Vera Maria Chalmers, Yara Frateschi Vieira. A proposta do IEL foi aprovada por unanimidade pelo Conselho Diretor da Unicamp em 14 de dezembro de 1976, o que levou a algumas alteraes nos Estatutos e Regimento Geral da Unicamp, que substituiu o nome Instituto de Letras por Instituto de Estudos da Linguagem111. Em 1977, o IEL estrutura-se em dois departamentos: o Departamento de Lingstica e o Departamento de Teoria Literria. A Proposta IEL dividida em trs partes: Definio do IEL, Finalidades do IEL, e Justificativa. A primeira parte se apresenta da seguinte maneira:
01. Definio do IEL: Unidade de ensino e pesquisa, nos nveis de graduao e psgraduao, destinada a formar docentes e pesquisadores no domnio dos estudos sobre a linguagem em suas diversas manifestaes (INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp) Constituio do Instituto de Estudos da Linguagem. 1976-77. folha 6).

O domnio dos estudos sobre a linguagem recobre sentidos diferentes dos sentidos recobertos pelo domnio das Letras. Os estudos da linguagem renem no seu interior o estudo da lngua, objeto da Lingstica, e o estudo da Literatura, objeto da Teoria Literria, marcando uma diferena com a organizao lngua X e Literatura de lngua X do Currculo Mnimo. Isso porque o domnio dos estudos sobre a linguagem delineia o modo como a linguagem deve ser estudada. No a linguagem, sobre a linguagem. No
A proposta destas alteraes foi aprovada pelo CEE em 21 de maro de 1977 atravs do decreto n. 9.597, pelo governador Paulo Egydio Martins, o qual foi publicado no dirio oficial em 22 de maro de 1977. Cf. SO PAULO (Estado) Decreto n. 9.597, de 21 de maro de 1977. D nova redao a dispositivos dos Estatutos e Regimento Geral da Universidade Estadual de Campinas e d providncias correlatas. Disponvel em : http://perfil.sp.gov.br/site/legislacaoi.asp?atoid=20713 Acesso : 9. jan 2009.
111

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conhecer a lngua e a Literatura, mas produzir conhecimento sobre a lngua e sobre a Literatura. A linguagem em suas diversas manifestaes o objeto de estudo da Lingstica e da Teoria Literria, que so definidas como duas disciplinas gerais e ncleo do novo Instituto. Organizado pela Lingstica e pela Teoria Literria, o IEL no nem um Instituto de Letras onde a cincia no estaria bem encaixada e nem um Instituto de Lingstica onde s haveria espao para a cincia. as duas coisas e a possibilidade de trabalho no entremeio. E, ao mesmo tempo, uma soma que divide. Nesta Proposta, a Lingstica significada enquanto cincia, do mesmo modo que no Anteprojeto, embora isso seja colocado de modo menos direto. A Teoria Literria tambm significada do mesmo modo que no Anteprojeto, em relao Lingstica (delimitando os limites de atuao desta) e s Cincias Humanas, em que ambas so para ela uma contribuio. No item Justificativa da Proposta IEL, temos:
A proposta de criao, na UNICAMP, de um Instituto de Estudos da Linguagem tem como objetivo fundamental: assegurar as condies para o desenvolvimento da pesquisa e do ensino, nas reas do conhecimento que tenham por denominador comum o fenmeno da linguagem humana, nos mltiplos aspectos da sua natureza complexa (fsicos, biolgicos, psquicos, sociais, estticos) e nos usos culturais que dela fazem as diversas comunidades (INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Constituio do Instituto de Estudos da Linguagem. 1976-77. folha 7).

interessante notar que a formulao fenmeno da linguagem humana desta parte da Proposta, ao lado da formulao do recorte anterior a linguagem em suas diversas manifestaes, bem como formulaes de outras partes, so uma re-formulao, uma parfrase de outras formulaes presentes em diversos textos de arquivo sobre a constituio da Lingstica na Unicamp. To mais interessante notar que a formulao desta definio do

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IEL e de sua justificativa retomam parafrasticamente uma formulao elaborada no Cours de Saussure sobre a matria da Lingstica:
A matria da Lingstica constituda inicialmente por todas as manifestaes da linguagem humana (SAUSSURE 1916, p. 13).

interessante notar que a demanda pela cientificidade no Cours de Saussure levou a vrios cortes no mbito de todas estas manifestaes da linguagem humana. Ao mesmo tempo, como vimos no Captulo I, a necessidade de delimitar o objeto da Lingstica, significada enquanto a cincia da lngua, levou formulao de nomes de diversas outras Lingsticas, de uma pluralidade delas (pluridisciplinaridade), que se relacionavam

(interdisciplinaridade) de modo opositivo e constitutivo. No processo de institucionalizao da Lingstica na Unicamp, a demanda pela pluri/interdisciplinaridade se faz necessria para legitimar a Lingstica enquanto a cincia da linguagem. Ao lado disto, interessante lembrar que no Cours a linguagem tomada como estudo e no como cincia, que o domnio da Semiologia. O recorte da linguagem enquanto estudo tem espao de legitimao institucional no IEL. A institucionalizao dos estudos da linguagem na Unicamp tornouse possvel em razo da legitimidade da palavra linguagem na definio da Lingstica sustentada institucionalmente no espao da cincia e da

pluri/interdisciplinaridade. A histria da Lingstica na Unicamp possibilita (se) constituir, deste modo, (n)uma configurao institucional nova para os estudos da linguagem, a partir desta necessidade de incluir na lngua aspectos que estavam vinculados linguagem. Alguns aspectos, no todos, apenas aqueles passveis de se cientificizarem. Os estudos de literatura, que ficavam sempre do lado de fora, encontram no espao da linguagem um denominador comum. A linguagem apresentada/representada na Proposta IEL como denominador comum destas duas disciplinas gerais:

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(...) tanto a Lingstica quanto a Teoria Literria tm por denominador comum a linguagem, ponto de partida do conhecimento propriamente humano, condio do desenvolvimento cultural. Tomada como terreno bsico, a linguagem permite a troca de experincias, a fecundao recproca e a definio de tarefas comuns sem prejuzo das tarefas especficas de cada uma delas. Um Instituto universitrio, voltado ao estudo da linguagem humana compreendida em toda a sua plenitude, se caracterizar, pois, pela unidade fundamental do seu objeto, assim como pelos contatos que, a partir do mesmo, se estabelecero com os demais setores universitrios (INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS (Unicamp). Constituio do Instituto de Estudos da Linguagem. 1976-77. folha 9).

O lugar da cientificidade, que, no IFCH, determinava uma direo para a relao entre Lingstica e Teoria Literria, amenizado pela considerao da linguagem como denominador comum, terreno bsico que permite a troca de experincias, a fecundao recproca e a definio de tarefas comuns sem prejuzo das tarefas especficas de cada uma delas. O IFCH o espao institucional que realiza e reafirma o discurso fundador da lingstica como a cincia-piloto das cincias humanas, produzindo um efeito de coincidncia entre as divises dos saberes e as divises das instituies que os abrigam. Nesse espao institucional, sob esse efeito de coincidncia, ela significada no lugar da cientificidade, pelo mtodo. No IEL produz-se um descentramento do lugar da cientificidade atravs da eleio da linguagem como denominador comum, fazendo com que a lingstica deixe de ser significada pelo mtodo e passe a significar pelo objeto. Ou seja, na passagem de um espao institucional para outro, h tambm a passagem do mtodo para o objeto. No IEL, o efeito de coincidncia entre o discurso fundador da lingstica como a cincia-piloto das cincias humanas se desfaz o que no significa que esse discurso fundador deixe de funcionar. A legitimidade da lingstica, significada por seu objeto, permite que ela possa ser significada por mtodos diferentes. Dessa maneira, no IEL, a relao Lingstica Teoria Literria

ganha um espao de legitimidade e de possibilidades significativo na histria dos estudos da linguagem.

180

interessante

notar

que

expresso

denominador

comum

funciona, para alm da metfora matemtica, no sentido de denominao. A linguagem denomina a Lingstica e a Teoria Literria. A linguagem, como denominador comum, no apaga os diferentes objetos e objetivos prprios da Lingstica e da Teoria Literria; ela convive nestes dois espaos, sendo recortada e dividida por eles. De um lado, o espao da Teoria Literria, demarcado no entremeio entre descrio e interpretao. De outro lado, o espao da Lingstica que, limitada pelo lugar do cientfico, se mantm no espao da descrio e da explicao. Isso no significa, claro, que estes domnios de saber tenham sido praticados na Unicamp segundo esta organizao. Nem que no houvesse espaos de contradio nestes projetos, onde os sentidos podem sempre ser outros. Embora a Lingstica j estivesse significada em relao linguagem pela definio de cincia da linguagem e sua institucionalizao no IFCH faa parte das condies de possibilidade de criao do IEL, tambm importante relembrar que vrios lingistas do Departamento de Lingstica eram, antes, literatos. Neste sentido, a introduo da linguagem como denominador comum do novo instituto , tambm, sem dvida nenhuma, efeito da presena de literatos. A linguagem desloca o lugar da lingstica do espao da cincia para o espao do estudo em funo desta relao com a Teoria Literria, em que est em jogo o cientfico e o no-cientfico. Nesse deslocamento de sentidos, a lingstica tambm passa a ser significada como estudo da linguagem. Mais do que isso, a importncia de se notar que os membros do segundo grupo de Lingstica eram literatos e que a Teoria Literria tambm produziu seus efeitos sobre a Lingstica atravs do denominador comum da linguagem pode ser medida na tese de Lingstica do literato-linguista-poeta Carlos Vogt (1974):

181

Enfim, sugestes, possibilidades. Aventura de um sentimento diante e dentro da linguagem. De cuja estria eu sou tambm personagem (p. 283).

Vale lembrar aqui as palavras de J-C. Milner em O amor da Lngua (1978) retomadas por M. Pcheux (1983a):
___ nada de poesia estranho lngua ____ nenhuma lngua pode ser pensada completamente se a no se integra a possibilidade de sua poesia (PCHEUX 1983a, p. 51)

No espao de constituio do IEL da Unicamp, nada da poesia esteve estranho linguagem.

Guisa de Concluso Nas condies de produo da institucionalizao dos estudos da linguagem na Unicamp no h, em nenhum dos projetos, uma explicitao direta e detalhada das perspectivas tericas a partir das quais os domnios da Lingstica e da Teoria Literria so descritos. E nas descries, os domnios no so definidos como X, em oposio a uma teoria Y. (quando h uma oposio, h, geralmente, uma teoria que a atual e outra(s) teoria(s) que comparece(m) como sendo de um passado). Um momento bastante

significativo em que h essa oposio quando a Lingstica se contrape perspectiva comparatista, como no caso do Ante-Projeto para a Implantao do Instituto de Letras. Nos projetos, de modo geral, vemos que essas polticas

administrativas institucionais sobre os sentidos desses domnios de saber produziram uma Lingstica e uma Teoria Literria consensuais. Produz-se, deste modo, um efeito de unidade sobre o escopo de cada uma destas disciplinas. Como se no houvesse tenses, divises e contradies entre os domnios de saber que elas abrigam. No entanto, como busquei observar no Captulo anterior, estas tenses, divises e contradies fazem parte do processo de disciplinarizao de saber. H sempre relaes fora, h sempre

182

uma perspectiva dominante no consenso. Ao lado disso, em todos os projetos, a Lingstica cincia e a Teoria Literria no . Mas, para alm das tenses, divises e contradies opacas desses textos, h outras, bastante transparentes/visveis, que comparecem de outras maneiras nesses projetos. Como nos lugares institucionais em que a Lingstica foi introduzida na Unicamp (inicialmente, no interior do IFCH, posteriormente, no interior do IEL), que se afastavam da estrutura

estabelecida pelo currculo mnimo. O processo de constituio da Lingstica nesses lugares institucionais gerou inmeros conflitos entre a Unicamp e os CEE e CFE. Sobre isso, vale salientar que mesmo no curso de Letras, que seguia a estrutura estabelecida pelo Currculo Mnimo, havia uma diferena

significativa em relao a esse currculo. Pois, como se viu no Captulo II, na relao lngua portuguesa e Literatura da lngua portuguesa, o objetivo no era saber a lngua e a Literatura, mas produzir saber sobre a lngua e, notadamente, produzir saber sobre a Literatura. Mas as tenses, divises e contradies podem emergir, a partir desses projetos, em outros lugares. Como, por exemplo, pela contradio produzida no efeito de pertencimento de determinados domnios de saber ao domnio da Lingstica (dois domnios bastante ilustrativos so a Anlise do Discurso e a Pragmtica) que discutimos no captulo anterior. Essa tenso entre as polticas administrativas institucionais e a configurao epistemolgica de um saber bem-sucedida nas interminveis discusses sobre o estatuto da Lingstica enquanto cincia112. Sobre esse ponto, importante lembrar que uma pergunta como A Lingstica cincia? faz todo sentido nos dias de hoje. Ela est presente, por exemplo, numa obra recente, Conversa com Lingistas. Virtudes e Controvrsias da Lingstica (CORTEZ & XAVIER orgs., 2003), que rene entrevistas com diversos

Isso leva a pensar como uma questo epistemolgica no pode ser uma questo puramente epistemolgica, justamente porque no possvel desvencilhar o ideolgico e o poltico do epistemolgico.

112

183

lingistas, muitos deles da Unicamp113. Essa pergunta teve respostas bastante variadas. Trago, aqui, o incio de cada uma delas:
Voc pode at, em alguns casos, identificar no trabalho da lingstica aquilo que nos habituamos a considerar um trabalho de cientista. Acho que sim. Quer dizer, tenho um recorte dela que se enquadra perfeitamente a. Essa questo envolve dois problemas e duas questes normativas tambm. Agora voc me fez lembrar aqueles manuais de filosofia que a gente usava no segundo grau, no meu tempo, em que toda discusso comeava sempre assim: tal coisa uma cincia ou uma arte? Ns que nos denominamos lingistas acreditamos que efetivamente fazemos cincia. Bom, depende do conceito que a gente tem de cincia. Bom, depende do conceito que tivermos de cincia. Sim! No h dvida. Olha, temos que comear perguntando assim: aquilo que as pessoas dizem que cincia cincia? Depende da definio de cincia. Com certeza. Eu acho que a lingstica uma cincia se eu tomo a lingstica como uma investigao controlada que tem resultados, alguns deles reprodutveis, outros no, por suas condies de produo. Esta talvez seja a pergunta mais difcil de responder, porque a tradio dos estudos lingsticos uma tradio que vem desde a Antiguidade e fala-se, marca-se que historicamente, a partir do sculo XX, essa tradio comea a ter e a ser candidata a um estatuto cientfico. Pois , foi a isso que eu respondi. Ela tem, a meu ver, pelo menos um carter cientfico, ao pretender descrever e explicar os fatos lingsticos. Eu acho que h aspectos, pedaos da lingstica que so cientficos, so cincia. Puxa vida! Eu, em curso introdutrio, nem toco mais nessa questo! Depende de como voc entende o que seja cincia. Ah, totalmente.

Os professores entrevistados so os seguintes, seguindo a ordem do livro: Maria Bernadete Marques Abaurre, Eleonora Cavalcanti Albano, Jos Borges Neto, Ataliba de Castilho, Carlos Alberto Faraco, Jos Luiz Fiorin, Joo Wanderley Geraldi, Francisco C. Gomes de Mattos, Rodolfo Ilari, Ingedore Grunfeld Villaa Koch, Luiz Antonio Marcuschi, Maria Ceclia Mollica, Diana Luz Pessoa de Barros, Srio Possenti, Kanavillil Rajagopalan, Maria Martins Margarida Salomo, e Carlos Vogt.

113

184

Nessas respostas, pode-se observar que o estatuto da Lingstica enquanto cincia no consensual. significativo, no entanto, o fato de no haver nenhuma resposta totalmente negativa, ndice da importncia em se pensar sobre essas tenses e contradies, opacas e transparentes, que atravessam as divises produzidas sobre os diversos nomes que designam os estudos da linguagem (atualmente, no espao cientfico brasileiro, so bastante freqentes nomes como: Lingstica, Teoria Literria, Cincias da Linguagem, Estudos da Linguagem, etc.) e os efeitos da cientificidade sobre eles.

185

CAPTULO V LINGSTICA, CINCIA(S) DA LINGUAGEM, ESTUDOS DA LINGUAGEM...

Introduo No processo de institucionalizao da Lingstica na Unicamp, a transferncia do Departamento de Lingstica do IFCH para o IEL no foi sem conseqncias para o prprio movimento de sentidos de lingstica em relao cientificidade e pluri/interdisciplinaridade. Ao mesmo tempo, a Lingstica deixa de ser o lugar a partir do qual se legitima um instituto. No IFCH, a cientificidade da Lingstica a situava num lugar central. No IEL, o lugar de legitimao do Instituto a linguagem. Uma conseqncia importante produzida por estes movimentos poltico-institucionais a passagem da expresso estudos da linguagem a um nome de Instituto que, por sua vez, passou a nome de disciplina dos cursos de Letras e de Lingstica do Instituto. interessante que, enquanto a Lingstica esteve vinculada ao IFCH, foi necessrio, atravs da demanda pela interdisciplinaridade, criar uma disciplina nomeada como Lingstica para Cincias Humanas. Esta disciplina foi prevista j em 1970-71. No Captulo III apresentei uma tabela, a Tabela B, que continha os nomes das disciplinas previstas para o IFCH. Lingstica no entrou logo de incio na grade curricular dos Cursos de Graduao. A partir de um exame em boletins de nota e freqncia do IFCH e do IEL de 1970 a 1990 e em Catlogos de Graduao de 1971-72 at 1974, foi possvel analisar o movimento de constituio e desaparecimento de

disciplinas. Como foi observado no Captulo III, as primeiras disciplinas do Departamento de Lingstica foram nomeadas de Lingstica, Lingstica I e Lingstica II e ministradas em 1970 e em 1971. Em 1972, criou-se a disciplina de nome Lingstica Geral, que foi ministrada apenas at o ano seguinte, 1973.

187

Em 1973, foi criada a disciplina Lingstica para Cincias Humanas, que foi ministrada at 1978, ou seja, at um pouco aps a Criao do IEL. Em 1974, a disciplina Lingstica Geral foi substituda por duas outras: por Lingstica para Cincias Humanas (criada no ano anterior), direcionada para o ciclo bsico em Cincias Humanas, ao lado de Introduo Lingstica, voltada aos alunos do curso de Lingstica. A disciplina Introduo Lingstica foi ministrada at 1984. Nos boletins de 1978, no lugar de Lingstica para Cincias Humanas criada a disciplina de nome Iniciao aos Estudos da Linguagem, que foi ministrada at 1984. Neste ano de 1984, quando a disciplina Introduo Lingstica ministrada pela ltima vez, o nome Iniciao aos Estudos da Linguagem foi alterado para Introduo aos Estudos da Linguagem. O quadro a seguir resume estas alteraes de nomes de disciplinas:

Datas 1970 1971 1972 1973 1974 Lingstica Lingstica I, II

Nomes de disciplinas

Lingstica Geral I a VI Lingstica para Cincias Humanas

1978

Introduo Lingstica

1984

Iniciao aos Estudos da Linguagem

2009

Introduo aos Estudos da Linguagem

188

Vemos, desta maneira, as disciplinas Lingstica para Cincias Humanas e Introduo Lingstica serem absorvidas por Iniciao aos Estudos da Linguagem e Introduo aos Estudos da Linguagem. Deixou de fazer sentido manter uma disciplina nomeada de Lingstica para Cincias Humanas no IEL. A Lingstica deixa de ser uma disciplina necessria para as Cincias Humanas. Produziu-se, com isso, um apagamento dessa relao interdisciplinar entre a Lingstica e as Cincias Humanas nos currculos. No IEL, as relaes interdisciplinares entre Lingstica e Cincias Humanas acabam por ficar mais fortemente de subjugadas de a uma j

interdisciplinaridade

preexistente,

atravs

nomes

disciplinas

estabilizados como Sociolingstica, por exemplo. Ou ento, s relaes estabelecidas no perodo em que o Departamento de Lingstica estava vinculado ao IFCH, como Lingstica e Antropologia, por exemplo, atravs dos trabalhos conjuntos de Carlos Vogt (Lingstica) e Peter Fry (Antropologia). Isto no significa, evidentemente, a impossibilidade de criao de novas disciplinas que levem em conta as relaes entre a Lingstica e as Cincias Humanas. Aqui interessante lembrar a criao da disciplina Linguagem e investigao em Cincias Humanas em 1999, na qual esta relao se mantm, no mais pautada pelo nome Lingstica, mas pelo nome Linguagem. A partir das anlises sobre estes materiais de arquivo, possvel observar como o desmembramento poltico-administrativo-institucional do Departamento de Lingstica do IFCH para o IEL teve conseqncias significativas: a possibilidade de criao de disciplinas no indiferente s condies institucionais onde os saberes se inscrevem e aos nomes que so institucionalizados como nomes de saber, no caso, de saber sobre a linguagem. Outro ponto importante a destacar sobre a designao dos nomes de linguagem na Unicamp que durante os trabalhos para a criao de um novo Instituto de Letras, distinto das Faculdades de Letras tradicionalmente

189

institucionalizadas no Brasil, outro nome foi cogitado como opo a Instituto de Letras na Unicamp: Instituto de Cincias da Linguagem. A proposta desse nome no aparece em documentos de arquivo da Unicamp, mas bem conhecida pela comunidade de professores do IEL. Essa proposta comentada na obra Conversas com Lingistas. Virtudes e Controvrsias da Lingstica (CORTEZ & XAVIER orgs., 2003). Conforme mencionado no captulo anterior, este livro rene um conjunto de entrevistas realizadas com diversos professores de diferentes universidades brasileiras. Todas as entrevistas realizadas seguiram um roteiro fixo de dez questes, idnticas para todos os entrevistados, dentre as quais a questo fatdica: A lingstica cincia? Buscando responder precisamente a esta questo, a professora M. Bernadete Abaurre, que participou do projeto de constituio do IEL114, diz:

Ao lado do relato de M. Bernadete Abaurre, h vrios outros que contam a histria do IEL. importante destacar aqui o discurso proferido por Antonio Candido em Assemblia Universitria, por ocasio do recebimento do ttulo de Doutor Honoris Causa, em 1987 (SCHWARZ org., 1989). Neste discurso, Antonio Candido faz uma bela reflexo sobre o empenho conjunto de diversos professores de lingstica e teoria literria na criao de um instituto diferente de um Instituto de Letras tradicional. Vale destacar tambm o relato de Claudia Lemos, Saber a lngua e o saber da lngua (LEMOS 1991), apresentado numa aula inaugural do instituto em 1991, que, assim como Abaurre, tambm comenta sobre o nome Instituto de Cincias da Linguagem. Destaco, ainda, os relatos de Carlos Franchi, Rodolfo Ilari, Haquira Osakabe e Carlos Vogt, que se encontram reunidos na obra Saudades da Lngua (ALBANO e outros, orgs. 2002). Ao lado desses relatos, lembro do prefcio de O. Ducrot na tese de C. Vogt (VOGT 1977) e o discurso de C. Vogt proferido no IEL, em 1996, por ocasio de um seminrio realizado em homenagem O. Ducrot (VOGT 1998). Alm disso, durante minha pesquisa de doutorado, pude realizar entrevistas com Eduardo Guimares e Eni Orlandi da Unicamp, bem como com Oswald Ducrot e Sophie Fisher da EHESS. No possvel trazer, para esse trabalho, uma reflexo sobre esses e outros belssimos relatos. Isso renderia outra tese.

114

190

O prprio nome do meu instituto na Unicamp, o IEL, poderia ter sido Instituto de Cincias da Linguagem, mas optou-se, ao fim de muita discusso, por Instituto de Estudos da Linguagem. E o fato de termos tambm um departamento de teoria literria no IEL, fez com que a questo, no momento da constituio do instituto, surgisse muito forte. Por isso somos hoje o Instituto de Estudos da Linguagem. No mbito do prprio departamento de lingstica, algumas pessoas no se sentem muito confortveis com esse enquadramento enquanto cientistas. Por esse motivo, prefervel pensar na lingstica como uma disciplina que define um campo de investigao sobre a linguagem. (CORTEZ & XAVIER orgs., 2003: 17/18).

A cientificidade justamente a questo que impedia a opo Instituto de Cincias da Linguagem, no apenas porque havia um

Departamento de Teoria Literria, mas porque o prprio Departamento de Lingstica abrigava domnios de saber que no eram considerados to cientficos assim: como, por exemplo, a Semntica e a Anlise do Discurso. Nesse contexto, a partir do efeito de pertencimento de determinados domnios de saber Lingstica, pelo fato de tais domnios terem se institucionalizado como disciplinas do curso de Lingstica, os prprios sentidos de lingstica tambm se estenderam. Ao lado disso, a expresso estudos da linguagem tambm bastante freqente. Alm disso, interessante notar que a prpria confeco da obra j mostra a fora do nome lingstica significando produtivamente: Conversas com Lingistas e no com cientistas da linguagem e nem com estudiosos da linguagem. No caminho para compreender o modo como os sentidos construdos em torno do nome lingstica ao lado de cincias da linguagem, estudos da linguagem, etc. na Unicamp e no espao universitrio brasileiro de modo geral, fundamental a considerao das polticas institucionais do Estado, das instituies universitrias. Nos itens a seguir, examino um conjunto de nomes que designam os estudos sobre a linguagem no Brasil, a partir da segunda metade do sculo XX, tomando como ponto de partida uma reflexo sobre alguns aspectos da

191

institucionalizao da Lingstica no espao universitrio brasileiro em que a Lingstica significada como a cincia da linguagem.

1.

Institucionalizao

da

Lingstica

no

espao

universitrio

brasileiro: a cincia da linguagem Conforme observei no Captulo II, o processo de institucionalizao da Lingstica no Brasil teve incio no final do sculo XIX, com a produo de gramticas. Com a criao das primeiras universidades no Brasil no sculo XX, a Lingstica comea, tambm, a entrar no espao universitrio brasileiro. A partir do sculo XIX, o nome lingstica comea a ser introduzido em gramticas e em outras produes no Brasil. Com a criao das faculdades de letras, no incio da dcada de 1930, o nome lingstica comea a aparecer enquanto designao de matria do curso de Filologia, depois como nome de disciplina e nome de curso. A partir de 1950, lingstica tornou-se nome de setor, de cadeira, de departamento e nome de programas de Ps-Graduao. Apresento, a seguir, uma tabela no exaustiva que retoma alguns acontecimentos importantes relativos ao processo de institucionalizao da lingstica em faculdades e universidades brasileiras at meados da dcada de 1980 do sculo XX:

192

Datas 1935...

Acontecimentos O nome lingstica comea a aparecer como matria de disciplinas de cursos de Letras Curso de Lingstica ministrado por Mattoso Cmara na Universidade do Distrito Federal, Rio de Janeiro Curso de Lingstica ministrado por Mattoso Cmara na Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil, Rio de Janeiro Criao do Setor de Lingstica no Departamento de Antropologia do Museu Nacional do Rio de Janeiro, organizado por Mattoso Cmara Estabelecimento do Currculo Mnimo para os cursos de Letras, por resoluo do Conselho Federal de Educao, nos quais a Lingstica se torna disciplina obrigatria Criao de um Departamento de Lingstica no Instituto Central de Letras da Universidade de Braslia Criao de um Programa de Ps-Graduao em Lingstica no Instituto de Letras da Universidade de Braslia Incio da Ps-Graduao em Lingstica na Faculdade de Letras da Universidade de So Paulo USP Criao da Ps-Graduao em Lingstica no Museu Nacional do Rio De Janeiro Criao do Departamento e do Curso de Graduao em Lingstica no Instituto de Cincias Humanas da Unicamp Incio da Ps-Graduao em Lingstica no Instituto de Filosofia e Cincias Humanas da Unicamp Transferncia da Ps-Graduao em Lingstica do Museu Nacional para a Faculdade de Letras da Universidade do Rio de Janeiro Incio da Ps-Graduao em Lingstica na Universidade Federal de Santa Catarina Criao do Instituto de Estudos da Linguagem na Unicamp, formado pelo Departamento de Lingstica e pelo recm-criado Departamento de Teoria Literria Incluso da Lingstica na Tabela de reas do Conhecimento do CNPq Criao do Departamento de Lingstica na Faculdade de Letras da USP

19381939 1950

1958

1962

1962

1963

1965

1968

1970

1971

1971

1971

1976

[1984 ?] 1986

193

Como tambm j foi observado no Captulo II, estes acontecimentos, relativos institucionalizao da lingstica enquanto o nome escolhido para designar uma parte dos estudos da linguagem no espao universitrio brasileiro, so possibilitados por essa discursividade da lingstica significada enquanto a cincia da linguagem, que materializada eficazmente atravs do discurso fundador a lingstica a cincia da linguagem.

2. Lingstica, Cincia da Lngua, Cincia(s) da Linguagem, Estudos da Linguagem... O fato de a Lingstica ter significado como a cincia da linguagem e no como a cincia da lngua na histria dos estudos sobre a linguagem, de modo geral, bastante interessante. Ela significa, inevitavelmente, um deslocamento em relao teoria saussuriana. Conforme observamos no Captulo I no encontramos, no Cours de Saussure, uma formulao do tipo a lingstica a cincia da linguagem. Ao invs disso, encontramos a designao de cincia da lngua sendo formulada para definir a Lingstica. De fato, a designao de cincia da linguagem est presente na obra do autor, mas ela comparece, na verdade, apenas como citao das conferncias de Max Mller, Leons sur la Science du Langage (1861). Quanto designao de cincias da linguagem, ela produz outro tipo de deslocamento em relao a esses diversos nomes dos domnios de saber, que analisarei mais adiante. Esta designao pode ser encontrada numa obra de referncia bastante conhecida, publicada em 1972, que o Dictionnaire encyclopdique des sciences du langage de Oswald Ducrot e Tzvetan Todorov. Este dicionrio teve sua edio brasileira publicada ainda na dcada de 1970, pela Editora Perspectiva115. bastante interessante que no incio da introduo deste dicionrio, h um comentrio dos autores sobre esta designao. Vejamos:
Em diversas edies deste Dicionrio que pude pesquisar no havia meno data da primeira edio publicada no Brasil.
115

194

O ttulo desta obra comporta duas particularidades, que respondem a duas opes fundamentais e que precisamos explicar aqui: o plural cincias e o singular linguagem (DUCROT & TODOROV, 1972b, p.9)116.

Vemos que, naquele momento, era preciso explicar as opes fundamentais do plural cincias e do singular linguagem. Apenas isto j mostra que esta formulao cincias da linguagem ainda no tinha sido naturalizada, ainda no funcionava no plano das evidncias; era preciso explic-la, justific-la. Ao mesmo tempo, a necessidade de colocar cincia no plural est relacionada ao fato de que o Dicionrio abrigava um grande nmero de domnios de saber cientficos que no se deixavam significar pela expresso cincia da linguagem, que funcionava fortemente (e ainda funciona) como sinnimo de Lingstica. A necessidade de se colocar a expresso cincia da linguagem no plural comentada por S. Auroux (1992), para quem a Lingstica uma forma de saber eminentemente transitria. Vejamos:
preciso, em particular, se render evidncia: a lingstica, que tira seu nome de um neologismo alemo (1777) reutilizado por J-S. Vater em 1808 e adaptado em francs em 1812 (cf. Auroux, 1987a), uma forma de saber e de prtica terica nascida no sculo XIX (o parentesco gentico das lnguas, a explicao histrica, as lnguas nelas e por elas mesmas). Trata-se pois de uma forma de estruturao do saber eminentemente transitria, que est provavelmente em vias de desaparecer sob nossos olhos ( por isso que recorremos cada vez mais expresso plural cincias da linguagem) (p. 12).

Essa questo tambm observada por J-L. Chiss e C. Puech (1999), que dizem:

Em francs : Le titre de cet ouvrage comporte deux particularits, qui rpondent deux options fondamentales et que nous nous devons dexpliquer ici : le pluriel de sciences, le singulier de langage (DUCROT & TODOROV, 1972a, p. 7).

116

195

Definir a identidade de uma disciplina, tambm num momento em que a locuo cincias da linguagem tende a substituir o termo lingstica, se situar entre memria e porvir, entre extenses e limites (p. 9) 117

A meu ver, a formulao cincias da linguagem possibilitou a realizao de outros recortes entre os domnios de saber, produzindo efeitos interessantes sobre a, at ento, relao inequvoca de sinonmia entre lingstica e cincia da linguagem. Ou seja, nesses deslocamentos tericoepistemolgicos que tocam, sempre, de uma forma ou de outra, na tenso entre a lingstica, seu domnio prprio (J-C. Milner) e aquilo que foi dela excludo por Saussure, mas que retorna sob diversas formas na disputa por um espao no domnio do cientfico entra em jogo o processo de questionamento da evidncia da lingstica como a cincia da linguagem: ela passa a ser considerada como uma cincia da linguagem, ao lado de outras. A meu ver, a possibilidade histrica da passagem da expresso cincia da linguagem, no singular, para cincias da linguagem, no plural, significa um acontecimento discursivo sem dvida decisivo para o conjunto dos estudos sobre a linguagem de modo geral. Isso pode, a princpio, parecer ser uma questo que envolve tosomente o domnio terico-epistemolgico. No entanto, o que tenho buscado mostrar que a instaurao desta nova configurao dos estudos da linguagem no se constitui fora das condies histrico-polticas que envolvem o Estado e as instituies. Talvez um passo na compreenso da formulao deste plural seja pensar, por exemplo, que a necessidade de colocar cincia no plural em um dicionrio especializado se produz atravs da necessidade de trabalho com uma distribuio de saberes j existente ou seja, saberes j institucionalizados, j recortados no interior de Universidades, Faculdades, Departamentos, cursos, disciplinas, etc. E tambm, atravs de publicaes de autores legitimados por sua relao com outros autores e com alguma
117

No livro, em francs : Dfinir lidentit dune discipline, un moment aussi o la locution sciences du langage tend se substituer au terme linguistique cest se situer entre mmoire et avenir, entre extensions et limites .

196

instituio. E ainda e, sobretudo, pelas demandas do Estado sobre a legitimao dos saberes. Atualmente, no espao cientfico brasileiro, o nome Cincias da Linguagem comparece como nome de programas de Ps-Graduao. Em termos quantitativos, se compararmos a grande quantidade existente de programas de Ps-Graduao em Letras e em Lingstica, com os programas nomeados de Cincias da Linguagem, o nome Cincias da Linguagem, bem como outros nomes de linguagem, no tm uma presena to expressiva, mas uma presena que no deixa de ser significativa. Entre os programas de Ps-Graduao reconhecidos pela
118

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES palavra lingstica aparece em dezessete deles
119

, a

. E h tambm trs

programas que contm a expresso estudos lingsticos em seu nome:

Palavras/expresses

Ocorrncia

Nome do Programa de Ps-Graduao

lingstica

17 11 1 3 1 1 Lingstica Letras: Lingstica e Teoria Literria Letras e Lingstica Lingstica e Letras Lingstica e Lngua Portuguesa Estudos Lingsticos Estudos Lingsticos e Literrios em Ingls

estudos lingsticos

3 2 1

(COORDENAO DE APERFEIOAMENTO DE PESSOAL DE NVEL SUPERIOR 2008)

Cf. COORDENAO DE APERFEIOAMENTO DE PESSOAL DE NVEL SUPERIOR (2008) Planilhas Coloridas. Disponvel em: http://www.capes.gov.br/images/stories/download/avaliacao/coloridas/41_Letras_Ling.xls. Acesso: 3 nov 2008. 119 Sem contar os seis programas que tm em seu nome a expresso lingstica aplicada.

118

197

Entre esses vinte Programas de Ps-Graduao, dezessete so ligados s Letras (como Instituto, Faculdade, Departamento ou Centro). Os trs outros programas que no esto vinculados s Letras so o da Unicamp, de 1971, da Universidade Federal de Santa Catarina, tambm de 1971 e o da Universidade Federal de Uberlndia, de 1994. Na Unicamp, como j mostrei aqui, o Programa de Ps-Graduao em Lingstica teve incio no Instituto de Filosofia e Cincias Humanas em 1971 e, em 1976, foi transferido para o Instituto de Estudos da Linguagem IEL. O IEL foi a primeira instituio universitria do Brasil que teve a palavra linguagem em seu nome, e com o nome estudos da linguagem. Alm desses programas de lingstica, h ainda dois com a expresso cincias da linguagem, trs com a expresso estudos da linguagem, um com a expresso estudos da linguagem, trs com a palavra linguagem e dois com a expresso estudo de linguagens:

Palavras/expresses

Ocorrncia

Nome do Programa de Ps-Graduao

linguagem

9 2 2 1 1 1 1 1 Cincias da Linguagem Estudos da Linguagem Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem Estudos de Linguagem Letras Linguagem e Identidade Letras Linguagem e Sociedade Linguagem e Ensino Estudo de Linguagens

linguagens

2 2

(COORDENAO DE APERFEIOAMENTO DE PESSOAL DE NVEL SUPERIOR 2008)

A circulao desses outros nomes ao lado de lingstica no espao cientfico brasileiro produziu seus efeitos sobre a verso preliminar de uma nova tabela do conhecimento proposta pelo Conselho Nacional de

Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico CNPq em 2005. Essa verso preliminar props substituir Lingstica, Letras e Artes por Linguagens e Artes:

198

Tabela de reas do Conhecimento do CNPq - as grandes reas Tabela utilizada, provavelmente, a partir de 1984120 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Cincias Exatas e da Terra Cincias Biolgicas Engenharias Cincias da Sade Cincias Agrrias Cincias Sociais Aplicadas Cincias Humanas Lingstica, Letras e Artes Outros Tabela proposta em 2005121

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Cincias Matemticas e Naturais Engenharias e Computao Cincias Biolgicas Cincias Mdicas e da Sade Cincias Agronmicas e Veterinrias Cincias Humanas Cincias Socialmente Aplicveis Linguagens e Artes

No entanto, o parecer das associaes cientficas representativas da rea de Lingstica e Letras foi de manter a designao antiga. interessante notar que a ordem dos nomes nesta tabela de reas do CNPq que se manteve coloca Lingstica antes de Letras e Letras antes de Artes. Embora a Lingstica no esteja situada entre as Cincias Humanas como uma Cincia Humana nesta tabela, na relao Lingstica, Letras e Artes funciona uma hierarquia atravs da prpria histria de sentidos que foi se constituindo sobre os nomes destes domnios. Nesta hierarquia, que se pauta pela relao Cincias, Letras e Artes, a Lingstica a Cincia. J na relao estabelecida no nome de uma das associaes que optou por manter a designao antiga, estabelece-se outra relao. Na Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Letras e Lingstica, a relao parece se constituir atravs de uma legitimao que remete a uma cronologia, a uma tradio: as Letras j so uma tradio, uma instituio. A Lingstica vem depois.

120

Cf. CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTFICO E TECNOLGICO [198?] reas do Conhecimento. Disponvel em: http://www.cnpq.br/areasconhecimento/index.htm. Acesso: 3 nov 2008. 121 Cf. CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTFICO E TECNOLGICO (2005) Nova Tabela de reas do Conhecimento. Disponvel em: http://www.memoria.cnpq.br/areas/cee/proposta.htm. Acesso: 3 nov 2008.

199

Entre os diversos nomes de linguagem dos programas de psgraduao, tambm h relaes interessantes a observar que podem ser bastante diversificadas. No programa de ps-graduao nomeado Letras: Lingstica e Teoria Literria, por exemplo, Letras hipernimo de Lingstica e Teoria Literria. O conectivo e, que separa os dois nomes inscritos no interior das Letras diviso/oposio, sendo adio apenas em relao a Letras. Alm dessas relaes, h vrias outras. Gostaria de destacar aqui, de maneira geral, as relaes entre Lingstica, Estudos Lingsticos, Cincias da Linguagem, Estudos da Linguagem, Estudos de Linguagem e Linguagens. Diria que esses nomes concorrem com lingstica. Mas interessante notar que esta relao de concorrncia no apenas entre lingstica e todos estes outros nomes. Elas so tambm entre:

Cincias da Linguagem Estudos da Linguagem Cincias da Linguagem Estudos da Linguagem Estudos de Linguagem

x x

Estudos da Linguagem Estudos de Linguagem

Estudo de Linguagens Linguagens

Buscando elaborar uma reflexo inicial sobre a introduo destes nomes junto ao nome lingstica no espao universitrio brasileiro, penso que importante observar que a necessidade de renomear o campo se impe porque o que est em questo a falta. A questo a saber, portanto, : o que falta? A falta no exatamente a mesma entre esses diferentes nomes. Ao mesmo tempo, no se trata, evidentemente, de uma simples substituio de nomes, mas de uma reconfigurao do domnio de saber. Esse processo de re-nomeao e de re-configurao do domnio, movido pela falta, produz necessariamente outras faltas, assim como outros apagamentos e

200

esquecimentos.

As

faltas,

os

apagamentos

os

esquecimentos

so

constitutivos da produo dos saberes; no entanto, no qualquer coisa que pode faltar, no qualquer coisa que se pode apagar, no qualquer coisa que se pode esquecer. No caso de linguagens, a adio do s , talvez, efeito do questionamento da ruptura saussuriana. Esse questionamento desemboca, s vezes, em uma formulao equivocada da falta: no somente a lngua, a linguagem. mas no somente uma lngua e uma linguagem, so diversas lnguas e linguagens. Nesse sentido, produz-se uma multiplicao de

tipologias, o esquecimento do objeto e, por conseqncia, o apagamento da teoria. Mas os saberes no so multiplicao, eles no se abstm de um objeto e de uma teoria a seu respeito. Ao contrrio, eles so sempre divididos, politicamente divididos. No espao do nome linguagens, a cientificidade parece no

funcionar. J o espao da significao da interdisciplinaridade em linguagens fica aberto, sob as mais diferentes possibilidades de configurao. A demanda da completude no cessa, ela migra de lugar. No caso de cincias da linguagem, estudos da linguagem e estudos de linguagem, no preciso que se diga h diversas linguagens porque isso pode ser evidente: a linguagem no sinnimo de uma linguagem. Em outras palavras, a linguagem um objeto terico e, ao menos a princpio, ele no se confunde com as linguagens efetivamente existentes. A falta aqui de outra ordem. Em cincias da linguagem : no h somente uma cincia da linguagem, a lingstica, h outras. Em estudos da linguagem : no h somente os estudos da linguagem que so cientficos, h tambm aqueles que no o so. A poltica lingstica das associaes cientficas representativas do domnio dos estudos sobre a linguagem, ao escolher manter o nome da rea do conhecimento da tabela do CNPq como Lingstica e Letras, mostra sua recusa em abrir mo de seu objeto. Ao mesmo tempo, no contexto de identificao cientfico-nacional, representado tanto pelos nomes de Programas

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de Ps-Graduao, quanto pela localizao do domnio Lingstica e Letras fora do campo das Cincias Humanas, a cientificidade continua a ser uma questo.

Guisa de Concluso? Para no finalizar estas reflexes, penso que caberia perguntar sobre a cientificidade e a interdisciplinaridade relativamente aos estudos da

linguagem no espao universitrio brasileiro. Por um lado, nomes como estudo de linguagens e linguagens podem produzir uma dissociao entre cientificidade e interdisciplinaridade. Isto pode ser observado, por exemplo, no texto dos Parmetros Curriculares para o Ensino Mdio (2000)122, no que toca parte intitulada Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Neste texto, encontramos vrias definies para linguagem. Vejamos a primeira definio:
A linguagem tem sido objeto de estudo da Filosofia, Psicologia, Sociologia, Epistemologia, Hstria, Semitica, Lingstica, Antropologia etc. A Linguagem, pela sua natureza, transdisciplinar, no menos quando enfocada como objeto de estudo, e exige dos professores essa perspectiva em situao didtica (p. 5)

A natural transdisciplinaridade da linguagem uma exigncia cobrada dos professores em situao didtica. Em situao didtica, o texto agrupa vrias definies de linguagem, todas com linguagem no singular, vindas de perspectivas tericas as mais diversas. Algumas destas perspectivas podem ser recuperveis pelas referncias bibliogrficas, que renem textos de Lingstica, Filosofia da Linguagem, Semitica, Literatura, Comunicao, entre outros. E tambm pelos nomes dos autores nas referncias, que incluem autores estrangeiros e autores vinculados a universidades brasileiras, como a Unicamp, a USP, a PUC de So Paulo e outras instituies. Todas estas reas

Cf. MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA (2000) Parmetros Curriculares para o Ensino Mdio. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/14_24.pdf. Acesso: 10 jan 2009.

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202

so somadas no texto. Linguagens o resultado da soma do conjunto das definies de linguagem formuladas no texto. A soma de tantas perspectivas sobre a linguagem em um mesmo texto, sem que haja qualquer discusso terica consistente, possvel porque o foco no est mais na teoria porque ela j foi apagada mas na situao didtica, ou seja, na aplicabilidade, na prtica. Como se a teoria fosse inatingvel para os professores/alunos do Ensino Mdio. Linguagens, neste texto, um nome que desautoriza o lugar da teoria no Ensino Mdio. Fica s aquilo que seria didatizvel, utilizvel, praticvel. Mas, como as anlises anteriores mostraram, este lugar de

desautorizao da teoria no se restringe ao Ensino Mdio. Aqui vale retomar a tabela do CNPq proposta em 2005, que propunha o nome Linguagens. Tambm vale lembrar da proposta do nome Cincias Socialmente Aplicveis. O que parece estar funcionando uma demanda do Estado e da sociedade
123

que produz efeitos sobre as instituies universitrias. A demanda

pela prtica que apaga o lugar da teoria, da cincia. A cincia deve ser prtica para servir sociedade. Essa dissociao, por outro lado, no ocorre quando a demanda pela interdisciplinaridade sobre a cientificidade encontra outros espaos de

significao em nomes como estudos da linguagem. Nestes nomes, mais do que a cientificidade, a interdisciplinaridade passa a significar como o argumento principal de sustentao dos estudos sobre a linguagem a concernidos. No processo designativo que mantm a palavra estudos ao criar um novo nome de disciplina, ainda h lugar para a prtica cientfica. Tendo em vista que a re-configurao dos saberes atravs do processo de criao de novos nomes no deixa nunca de produzir novas divises, tenses, contradies, falhas e esquecimentos, caberia perguntar: Que novas divises sobre os saberes estes nomes que concorrem com lingstica vm produzindo? Que filiaes tericas eles apagam? Que outras
Lembro aqui M. Pcheux (1982b) sobre a eficcia concreta de abstraes como o povo, as massas, o proletariado, a luta de classes.
123

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filiaes eles estabelecem? Como estas novas divises funcionam (n)este domnio de saber nomeado, no Brasil, como estudos da linguagem? E quais seriam as especificidades do nome cincias da linguagem no Brasil, tendo em conta a relao de oposio estabelecida com estudos da linguagem? No possvel apresentar aqui reflexes que possam, de alguma maneira, responder a todas estas questes. O que pretendo, apenas de maneira indicativa para um desdobramento de reflexes futuras, apresentar algumas anlises sobre os nomes lingstica e cincias da linguagem em obras produzidas em diferentes espaos cientficos. Essas anlises podero,

posteriormente, contribuir para a uma reflexo mais aprofundada sobre estas questes. Quanto ao nome lingstica, penso que interessante trazer para a anlise duas colees introdutrias. Uma delas a coleo organizada por F. Mussalin e A. C. Bentes, Introduo Lingstica Domnios e Fronteiras (MUSSALIN & BENTES, 2001). A outra uma coleo organizada por J. L. Fiorin, Introduo Lingstica I. Objetos tericos (FIORN, 2003a) e Introduo Lingstica II. Princpios de Anlise (FIORIN, 2003b). A obra organizada por Mussalin e Bentes contm uma Apresentao do professor Srio Possenti e uma Introduo elaborada pelas prprias organizadoras. Tanto a Apresentao como a Introduo so as mesmas para os dois volumes. No texto da Introduo, a lingstica definida como a cincia da linguagem. Ao expor os objetivos dos captulos, as organizadoras comeam pela Lingstica Histrica, que o captulo 1. Em seguida, tratam dos objetivos de quatro captulos de uma vez: Fontica, Fonologia, Morfologia e Sintaxe. Por fim, apresentam os objetivos da Lingstica Textual, que o ltimo captulo do primeiro volume. Passando para o volume 2, a primeira rea a ser apresentada a Semntica. Em seguida, so apresentados, de uma vez, os captulos Pragmtica, Anlise da Conversao e Anlise do Discurso. As ltimas reas a serem apresentadas so Neurolingstica, Psicolingstica, Aquisio da

Linguagem, e a questo da lngua e do ensino.

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No final da introduo, as organizadoras da obra escrevem:

Esperamos que este livro possibilite ao leitor vislumbrar a cincia da linguagem. Evidentemente, no tivemos a pretenso de esgotar as discusses que so feitas atualmente nas diferentes reas apresentadas. Ao contrrio, Introduo Lingstica; domnios e fronteiras prope-se a ser uma porta de entrada para o campo da Lingstica, um campo vasto, heterogneo, multidisciplinar, que consolida seus domnios e constri seus objetos de estudo a partir de influncias intradisciplinares e de uma complexa, mas muito produtiva, rede de relaes com outros lugares de construo do conhecimento (p. 19).

Nessa obra possvel observar que as reas so apresentadas seguindo uma ordem e nomes tradicionais. Nessa ordem de apresentao das reas, funcionam relaes tensas e contraditrias que dividem os domnios e fronteiras da lingstica de uma maneira muito semelhante quelas presentes nos textos de arquivo institucional da Unicamp: h disciplinas da lingstica e disciplinas em relao lingstica. Os sentidos de lingstica enquanto a cincia da linguagem, funcionam junto aos sentidos de multidisciplinar e influncias intradisciplinares. No volume I da obra organizada por J. L. Fiorin, sobre os objetos tericos (FIORIN, 2003a), os nomes dos captulos quase que no correspondem aos nomes de disciplinas. Este volume designa, como objetos, a linguagem, a lngua, a lingstica, a teoria dos signos, a competncia, a variao lingstica, o texto, a aquisio da linguagem. Ou seja, os objetos podem ser o objeto da disciplina lingstica, a prpria disciplina, a teoria e conceitos. No volume II, sobre os princpios de anlise (FIORIN, 2003b), os captulos so distribudos em nomes de disciplina, seguindo, tambm, a ordem tradicional: Fontica, Fonologia, Morfologia, Sintaxe, Semntica Lexical, Semntica Formal, Pragmtica, Estudos do discurso. Embora vrios dos nomes de disciplina apresentados na coleo de Fiorin tambm estejam presentes na coleo organizada por F. Mussalin e A. C. Bentes, isso no os torna necessariamente os mesmos domnios; o que se produz um efeito de unidade do nome da disciplina sobre o domnio terico

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que ela abrange. Sob esse efeito de unidade, os domnios so significados como os mesmos. Um aspecto interessante que para alguns domnios preciso acrescentar uma especificao no nome. H Semntica Lexical e Semntica Formal. Quanto aos domnios da Fontica, Fonologia, Morfologia e Sintaxe, no necessrio. Outro aspecto interessante o domnio designado como Estudos do Discurso. No prefcio de J. L. Fiorin para a coleo, vemos, por exemplo, que os Estudos do discurso no abrangem a Anlise do Discurso de linha francesa ou a Anlise Crtica do Discurso. Estudos do discurso, no prefcio de J. L. Fiorin, abrange a Semitica francesa, o que nos mostra a consistncia histrica da constituio dos estudos da significao no espao institucional da USP. Quanto ao nome cincias da linguagem, interessante notar, de incio, que na obra francesa Dictionnaire Encyclopdique des Sciences du Langage de T. Todorov e O. Ducrot (1972a), ele recobre nomes como Geolingstica, Sociolingstica, Psicolingstica, Retrica e Estilstica, Potica, Semitica e Filosofia da Linguagem, para ficar apenas nos nomes indicados no sumrio. No espao cientfico brasileiro, vale destacar que, em 1973, foi realizada no Rio de Janeiro uma reunio chamada de I Reunio de PsGraduao em Cincias da Linguagem. Esta reunio fez parte das atividades da XXV Reunio anual da SBPC e teve como coordenadores Eduardo Portella e Monica Paula Rector. Na reunio houve um Simpsio chamado de

Interrelacionamento das Cincias da Linguagem. O simpsio contou com a participao de pesquisadores de reas diversas: Affonso Romano de

SantAnna (Literatura Brasileira - PUC-Rio de Janeiro) Eduardo Portella (Teoria da Literatura UFRJ), Roberto da Matta (Antropologia Museu Nacional), Cidmar Teodoro Pais (Lingstica USP), Heinrich Bunse (Filologia Romnica e Lingstica UFGRS), e Monica Rector (Lngua Portuguesa PUC-Rio de Janeiro). Os trabalhos apresentados foram reunidos e publicados no ano seguinte no livro Interrelacionamento das Cincias da Linguagem (PORTELLA & RECTOR orgs., 1974). Vemos a que a configurao de sentidos para cincias

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da linguagem se d em relao aos autores que apresentaram seus trabalhos, que no eram apenas lingistas. O nome cincias da linguagem tambm pode ser observado no interior de obras de lingistas. Aqui vale citar um recorte de um texto apresentado no verso da capa do livro Bakhtin: Conceitos-chave, organizado por B. Brait (2005). Ao final desse texto, que faz uma breve apresentao da obra, lemos:
Para estudantes iniciantes das cincias da linguagem, a obra indicada ainda para estimular o dilogo com conhecedores, como professores e pesquisadores de letras e lingstica.

Nesse recorte, podemos compreender que cincias da linguagem abrange letras e lingstica. Produz-se a um efeito de pertencimento que faz com que as letras e todas as disciplinas a ela vinculadas como os estudos literrios, por exemplo tambm signifiquem no espao das cincias. J na coleo nomeada Introduo s Cincias da linguagem (GUIMARES & ZOPPI-FONTANA 2006; PFEIFFER & NUNES 2006; ORLANDI & LAGAZZI 2006), a configurao dos sentidos de cincias da linguagem diferente. Encontramos, em cada um dos trs volumes, palavras, conjuntos de palavras e nomes que remetem a diversas disciplinas. Cada volume inicia com uma Apresentao, elaborada por E. Orlandi e E. Guimares, que traz o seguinte comentrio:
Com o advento da lingstica no sculo XIX e com o Curso de lingstica geral de Saussure, no incio do sculo XX, os estudos sobre a linguagem, que em verdade se fazem desde a Antiguidade, se desenvolveram de maneira mais especfica e em diversas direes. Disto resultou todo um conjunto de disciplinas que compem este domnio que podemos chamar As Cincias da Linguagem. A presente Coleo, Introduo s Cincias da Linguagem, procura colocar ao alcance do pblico interessado (tanto das disciplinas lingsticas quanto de outros domnios que mantm relaes com os estudos da linguagem nas cincias humanas, nas cincias da vida e nas cincias exatas, assim como nas tecnologias modernas), textos introdutrios nos mais variados domnios das cincias da linguagem, a partir de um ponto de vista bastante atual, de que estas disciplinas no devem, de um lado, tratar de

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seus objetos especficos, mas devem tambm se desenvolver na perspectiva de que estas disciplinas, cada vez mais, se fazem levando em conta que as divises entre os diversos domnios nunca estanque (GUIMARES & ZOPPI-FONTANA 2006, p. 7)

No volume A Palavra e a Frase (GUIMARES & ZOPPI-FONTANA orgs., 2006), os domnios so Gramtica e Dicionrio, Fonologia e Fontica, Morfologia e Sintaxe, Semntica e Pragmtica, Lexicologia e Lexicografia. No volume Linguagem, Histria e Conhecimento (PFEIFFER & NUNES orgs., 2006), os domnios so Lingstica Histrica, Sociolingstica, Aquisio de Linguagem, Lngua e Cognio, e Conhecimento sobre a Linguagem. No volume Discurso e Textualidade (ORLANDI & LAGAZZI orgs., 2006), os domnios so Anlise de Discurso, O Texto nos Estudos da Linguagem, Texto e Autoria, Semitica e Semiologia, Filologia, Retrica e Argumentao. Nesta coleo, o domnio das cincias da linguagem no se restringe apenas lingstica, mas abrange vrios domnios. Mas interessante que, diferentemente das obras anteriormente analisadas, nesta, no esto

contemplados os domnios que poderiam configurar-se no espao do nocientfico, do modo como o espao cientfico do IEL configurou, entre lingstica e teoria literria. Embora o texto afirme que as divises entre os diversos domnios nunca estanque, a palavra cincias mantm o recorte que se construiu na diviso entre Lingstica e Teoria Literria na histria da lingstica no IFCH e no IEL da Unicamp. Ou seja, a forma material de cincias da linguagem, tal como ela apresentada nesta coleo, conseqente com a histria dos estudos da linguagem nesse espao universitrio. Tambm interessante observar que interdisciplinaridade ou

pluridisciplinaridade no so palavras do texto que apresenta a Coleo Cincias da Linguagem. Independente disto, a pluri/interdisciplinaridade produz a seus efeitos. Ela significa, mas no no sentido saussuriano de oposio, atravs da projeo de outras lingsticas para poder delimitar o domnio da cincia da lngua. E no no sentido ideal de completude. Os nomes lingstica, cincias da linguagem e estudos da linguagem tm uma

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histria

construda

pelos

caminhos

da

cientificidade

da

pluri/interdisciplinaridade, no interior dos quais a demanda pela completude esteve (e continua) presente. No entanto, estes caminhos, esta histria tambm permitiram que a pluri/interdisciplinaridade significasse como relao (Fonologia e Fontica, Morfologia e Sintaxe, Semntica e Pragmtica, por exemplo) e, ao mesmo tempo, como diviso, no sentido poltico em que as divises entre os domnios constitutiva. Com estas anlises procurei mostrar como os saberes se constroem em nomes que se recortam e produzem recortes determinados (no qualquer um). E como isso funciona no interior de condies de produo gerais da constituio dos saberes e de condies especficas, sempre na relao tensa e contraditria entre o Estado, as Instituies e os saberes. preciso acrescentar que os espaos institucionais no so fechados neles mesmos e que no h uma univocidade de sentidos sobre os saberes que neles se inscrevem, embora essa univocidade funcione produtivamente no espao consensual dos textos de arquivo, como vimos nos captulos anteriores. No h apenas um recorte sobre os nomes de linguagem: lingstica, cincias da linguagem, estudos da linguagem, etc., h vrios. H recortes distintos, histrias de sentidos em comum e histrias de sentido especficas.

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CONSIDERAES FINAIS

Nesta tese, tudo comeou com a palavra lingstica. A formulao inicial do objetivo de minha pesquisa, a de estudar os sentidos de lingstica no processo de institucionalizao da Lingstica na Unicamp, permitiu que eu percorresse caminhos terico-analticos que, acredito, possam contribuir produtivamente para as pesquisas em Histria das Idias Lingsticas no Brasil. Esta formulao, fundamentada a partir de minha inscrio nessa rea de pesquisa, exigiu uma reflexo sobre as condies de produo destes sentidos de lingstica, levando em conta o papel das polticas de Estado, das instituies universitrias e dos saberes. Ao lado disto, a formulao sentidos de lingstica procurou contornar um possvel questionamento sobre a questo da palavra. Sempre possvel contornar uma contradio para ter a iluso de que ela no existe. No decorrer de meu trabalho, preferi manter a palavra nome, pois ela tinha estatuto mais confivel. Mas o nome palavra retornava s vezes. Aps vrias tentativas vs acabei por desistir de silenci-la. A palavra incontornvel. A questo era: se a unidade de trabalho124 privilegiada em minhas anlises justamente a palavra, como no falar dela, como no trabalhar com ela? Busquei atravessar esse efeito de unidade em que a palavra se constitui ela s assim o faz porque ela discurso em meio a relaes intertextuais e interdiscursivas. Este trabalho com a palavra ao lado do nome possibilitou que eu contemplasse a construo de expresses, de definies e formulaes.

Lembrando aqui que a minha unidade de anlise o texto, mas minha ancoragem analtica se deu no efeito de unidade da palavra. No esquecendo sempre, como afirma Orlandi (1999a), que palavra fala com palavra.

124

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Minhas anlises sobre os sentidos da palavra lingstica no processo de institucionalizao da disciplina lingstica no Brasil se depararam com o preconstrudo da cientificidade funcionando de maneira eficaz. O discurso fundador A lingstica a cincia da linguagem a forma material deste efeito de evidncia da cincia na histria do nome lingstica. As anlises sobre os sentidos desta palavra no espao universitrio da Unicamp se depararam com uma demanda do Estado pela integrao, transfigurada para o espao dos saberes com uma demanda pela

pluri/interdisciplinaridade, intrinsecamente associada ao preconstrudo da cientificidade. O discurso fundador A lingstica a cincia-piloto das cincias humanas a forma material em que a lingstica, significada pelo mtodo, conjugada cientificidade e interdisciplinaridade nesse espao institucional. No decorrer das anlises, pude observar o funcionamento deste discurso fundador em diferentes dimenses do simblico, misturadamente. Sua materialidade se estende para o espao das instituies que abrigam os saberes. No espao dos saberes, a lingstica no situada nas letras, mas nas cincias humanas, legitimando-se junto a elas. E, nesse espao, as cincias humanas se legitimam junto s outras cincias. O recorte dos saberes desse discurso fundador, que situa a lingstica no interior das cincias humanas, significa tambm as divises entre instituto e departamento da universidade. A lingstica no est situada institucionalmente no lugar tradicional de uma faculdade de letras. No espao das instituies, ela legitimada junto ao IFCH e o legitima face aos outros institutos da universidade. Ao mesmo tempo, o espao das instituies teve um papel decisivo na sustentao do nome lingstica no IFCH e do nome IFCH na Unicamp. E a partir desse discurso fundador sobre a lingstica, que possvel a transfigurao dos sentidos de integrao para interdisciplinaridade na Proposta de Criao do Grupo de Lingstica no Instituto de Cincias Humanas. a partir dos seus efeitos de sentido que a palavra

interdisciplinaridade formulada nos textos da Unicamp. Ao lado disso, a designao de lingstica enquanto interdisciplinar e enquanto lingstica

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matemtica (cientfica) naquele momento inicial de sua constituio na universidade (que tambm estava sendo criada) tambm teve uma

contribuio na sustentao, divulgao e circulao do nome Unicamp no espao cientfico brasileiro, junto mdia. E, ainda, esse modo de inscrio da lingstica na Unicamp teve um papel fundamental na historicizao do nome estudos da linguagem e na prpria criao do IEL. Do espao das cincias humanas ao espao dos estudos da linguagem, do IFCH ao IEL, os sentidos de lingstica foram adquirindo novos contornos, permeados por tenses e contradies que envolvem

funcionamentos como: divises, com suas gradaes, entre o cientfico e o no-cientfico sobre os saberes e sobre as divises institucionais, notadamente em relao s cincias/disciplinas da lingstica e as cincias e disciplinas relacionadas lingstica; um movimento de incluso de nomes de autores na constituio do quadro de docentes de lingstica e de teoria literria; uma necessidade construda no espao institucional do IFCH de manter o nome lingstica fora do nome letras, possibilitando constituir para ele um outro lugar, com outro nome, ao lado de outros nomes de linguagem.

Nos diversos funcionamentos das divises entre o cientfico e o nocientfico relativamente lingstica, a Fonologia, a Gramtica a Semntica so includas entre as reas centrais, fundamentais, mas as duas primeiras so significadas como mais cientficas do que a ltima. Quanto anlise do discurso, ela pode se inscrever como rea disciplinar da lingstica, mas esse estatuto de domnio de saber cientfico no assegurado quando definida como disciplina relacionada lingstica enquanto disciplina complementar ou em um espao de aplicao. E a teoria literria, mesmo sendo uma significada

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em relao lingstica, no configurada no espao do domnio de saber cientfico. O funcionamento dessa diviso entre lingstica (domnio de saber cientfico) e a teoria literria (domnio de saber no-cientfico), no momento em que a demanda para a implantao do Instituto de Letras, previsto nos estatutos da universidade, era incontornvel, foi determinante para a proposta de um denominador comum, a linguagem, que denominasse estes dois domnios do novo instituto. A partir da diviso entre o cientfico e o nocientfico significada sobre nomes lingstica e teoria literria, e da necessidade de aliar ambos os nomes num mesmo instituto, de outro lugar, fora do espao das letras, produz-se um novo recorte no domnio de saberes sobre a linguagem e, ao mesmo tempo, um novo nome para o domnio: estudos da linguagem. A palavra linguagem esteve por muito tempo na condio de determinante na designao de lingstica. A lingstica, em sua histria, construiu um lugar de definio produtivo atravs desta palavra no discurso fundador a lingstica a cincia da linguagem. Neste sentido, pode-se dizer que a lingstica incluiu a linguagem e isto levou a uma expanso nos sentidos de lingstica. Com a constituio do IEL, a linguagem passa a incluir a lingstica atravs do espao que a lingstica construiu para ela nesta histria. No IEL, este lugar da linguagem, construdo pela lingstica, adquiriu autonomia prpria para incluir aquilo que a Lingstica nunca pde incluir: a teoria literria. Desse modo, a palavra linguagem como denominador comum no dilui a diviso cientfico/no-cientfico, com suas nuances, uma vez que a presena do no-cientfico sobre a teoria literria e mesmo sobre algumas disciplinas da lingstica e em relao a ela neste novo instituto impediram que ele fosse nomeado de Instituto de Cincias da Linguagem. Mas essa diviso deixa de ser central para o novo domnio dos estudos da linguagem. Esse um dos efeitos da disciplinarizao da teoria literria e de outros nomes de linguagem no Departamento de lingstica, significados como disciplinas

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relacionadas lingstica, como domnios de saber no-cientficos ou mais ou menos cientficos. Ao mesmo tempo, nas relaes tensas e contraditrias entre o Estado, as instituies e os saberes, os institutos j constitudos passam a ser o lugar de legitimao dos saberes: a institucionalizao dos saberes a condio da legitimao dos mesmos. Os espaos institucionais que abrigam os saberes podem ter um papel importante na prpria manuteno de determinadas disciplinas, como vimos no ltimo captulo, quando as disciplinas Lingstica Geral e Lingstica para Cincias Humanas vo perdendo relevncia no processo de constituio do IEL. Nesse momento, criada a disciplina Introduo Lingstica. Quando o Departamento de Lingstica deixa o IFCH e passa para o IEL, outras necessidades so construdas e outras disciplinas so criadas: Iniciao aos Estudos da Linguagem, Introduo aos Estudos da Linguagem. A lingstica, que teve um papel decisivo na constituio do IFCH, tambm estava, de certa forma, significada pelo IFCH, ou seja, ficou significada em relao s cincias humanas atravs de seu mtodo. No processo de criao do IEL, a cientificidade deixa de ser determinante, fazendo com que a legitimidade da lingstica no se d apenas pelo mtodo, mas por seu objeto. Esse deslocamento do mtodo para o objeto permite que os estudos da linguagem possam ser significados atravs de mtodos diferentes. Nesse novo espao institucional, os discursos fundadores a

lingstica a cincia da linguagem e a lingstica a cincia-piloto das cincias humanas no so apagados, mas so afetados por uma nova espacializao do dizer configurada pela expresso estudos da linguagem, que, ao designar o novo instituto, Instituto de Estudos da Linguagem, transforma-se em nome125.

Estas compreenses discursivas me levaram a considerar, como hiptese, que a circulao do nome estudos da linguagem no espao universitrio brasileiro est intrinsecamente relacionada sua institucionalizao no IEL. Acredito que os desdobramentos de minhas investigaes sobre processo de constituio deste nome no IEL, ainda no incio da segunda metade de dcada de 1970, e em outros espaos

125

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O espao institucional inclui domnios cientficos, no-cientficos e mais ou menos cientficos atravs de uma formulao disciplinar, acolhendo os saberes em outros planos simblicos. Sempre numa relao indissocivel de tenso e contradio com o Estado e com os saberes, as divises produzidas pelas instituies tambm no so estanques. Os saberes no se fazem apenas no espao fechado de uma instituio. Eles significam em relao a outros espaos institucionais, e no apenas de uma maneira. Nesse sentido, mesmo que o nome cincias da linguagem no tenha se institucionalizado como nome do novo instituto, a sua proposio relevante na histria dos saberes sobre a linguagem no Brasil. A

disciplinarizao de um nome de saber na instituio no imperativa para que esse nome produza seus efeitos sobre ela e sobre os saberes que ela transformou em disciplina. O nome cincias da linguagem tem um papel decisivo no questionamento do efeito de unidade da lingstica enquanto a cincia da linguagem e faz parte das condies de produo da formulao do nome estudos da linguagem e do prprio IEL. No espao universitrio brasileiro, lingstica, cincias da linguagem, estudos da linguagem, linguagens so nomes em funcionamento, ao lado de letras, lingstica e de outros nomes de linguagem que no focalizei em minhas anlises. No espao universitrio brasileiro, os nomes letras e lingstica tm uma presena bastante expressiva. Quanto aos nomes cincias da linguagem, estudos da linguagem e linguagens, por exemplo, embora no to tenham uma presena to expressiva em comparao a letras e lingstica, essa presena significativa. O acrscimo de um s, no caso da passagem da expresso cincia da linguagem a cincias da linguagem, desfaz o efeito de unidade de uma cincia.
universitrios, podero confirmar ou redimensionar esta hiptese. A elaborao desta hiptese se deu a partir de outra, que tambm apresento aqui como um incio de reflexo: trata-se da considerao do nome estudos da linguagem como um discurso fundador para esse novo recorte dos saberes que legitima o espao institucional do IEL e que por ele legitimado. Um discurso fundador que no apaga os outros discursos fundadores sobre a lingstica, mas os redimensiona. No caso, no se trata de um enunciado ou uma assero, mas de um nome que designa um domnio de saber novo e que, neste movimento designativo, o funda.

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J no caso da palavra linguagens, na passagem do nome linguagem a linguagens, este s pode desautorizar o lugar do objeto e da teoria sobre ele. A necessidade desse plural envolve toda uma histria de demandas do Estado e da sociedade sobre a produo de saberes, sobre a diviso entre teoria e prtica, sobre a legitimidade e a utilidade da cincia. Vemos, ento, que os sentidos desses diferentes nomes de

linguagem no so sempre os mesmos, pois os recortes que eles produzem se fazem de maneiras diferentes, atravs de demandas de sentido diferentes. De um lado, o efeito de unidade e univocidade sobre o nome o significa como mesmo. De outro, o nome no significa jamais em si mesmo e sim em uma intrincada rede de filiaes de sentido que envolve demandas especficas das polticas do Estado, indissociveis das demandas construdas pelas instituies e pelos saberes. O nome significa na histria que foi sendo construda para ele nos diversos espaos institucionais em que se inscreve, nas relaes que ele constri com outros espaos institucionais, outros saberes, outros autores, outras palavras e nomes. No percurso das reflexes e anlises empreendidas nesta tese, em diversos momentos surgiu a dvida: esta palavra aqui palavra ou nome tambm? Quando esta palavra passa a nome? Quando este nome s palavra? Quanto ao quando, logo me dei conta de que ele no localizvel empiricamente, no datvel, mas construdo discursivamente atravs de possibilidades de significao de determinadas palavras como nomes e de nomes como palavras, na histria. Conclu, atravs disto, que palavra e nome so constitutivamente misturveis e me pareceu impossvel tentar compreender o funcionamento desta mistura. Trabalhar com o nome palavra ao lado da palavra nome aceitar o jogo de suas contradies, abrindo a possibilidade de retornar a elas analiticamente em trabalhos posteriores. No para resolv-las, mas para buscar compreend-las.

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Neste espao das reflexes em Histria das Idias Lingsticas, possvel pensar que na base destas contradies terminolgicas est a contradio da palavra enquanto unidade de sentido construda historicamente em determinadas lnguas, como o caso da lngua de meu trabalho. O recorte significante palavra faz sentido em portugus. Lanar mo deste nome enquanto um recorte significante sobre a lngua considerar que o poltico est inscrito na lngua.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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