ENVIA ESTE DOCUMENTO + ANEXO A TODOS OS TEUS COLEGAS PROFESSORES E FAMILIARES E ALUNOS. E AOS MINISTROS.

Escrita por Santana Castilho, Mas subscrita, certamente, por todos os professores de Portugal... Carta aberta ao ministro Nuno Crato in Pblico, 21/6/2012 Santana Castilho* Senhor ministro: Como sabe, uma carta aberta um recurso retrico. Uso-o, agora que se cumpre um ano sobre a sua tomada de posse, para lhe manifestar indignao pelas opes erradas que vem tomando e fazem de si um simples predador do futuro da escola pblica. Se se sentir injustiado com a argumentao que se segue, tenha a coragem de marcar o contraditrio, a que no me furto. Por uma vez, saia do conforto dos seus indefectveis, porque pena que nenhuma televiso o tenha confrontado, ainda, com algum que lhe dissesse, na cara, o que a verdade reclama. Comecemos pelo programa de Governo a que pertence. Sob a epgrafe Confiana, Responsabilidade, Abertura, garantia-nos que nada se far sem que se firme um pacto de confiana entre o Governo e os portugueses e asseverava, logo de seguida, que desenvolveria connosco uma relao adulta (pgina 3). E que outra relao, seno adulta, seria admissvel? O que se seguiu foi violento, mas esclarecedor. O homem que havia interrogado o pas sobre a continuidade de um primeiro-ministro que mentia, referindo-se a Scrates, rpido se revelou mais mentiroso que o antecessor. E o senhor foi igualmente clere em esquecer tudo o que tinha afirmado enquanto crtico do sistema. No me refiro ao que escreveu e disse quando era membro da Comisso Permanente do Conselho Nacional da UDP. Falo daquilo que defendia no Plano Inclinado, pouco tempo antes de ser ministro. Ambos, Passos Coelho e o senhor, rapidamente me reconduziram a Torga, que parafraseio: no h entendimento possvel entre ns; separa-nos um fosso da largura da verdade; ouvir-vos ouvir papagaios insinceros. Para o Governo a que o senhor pertence, a Educao uma inevitabilidade, que no uma necessidade. Ao mesmo tempo que a OCDE nos arruma na cauda dos pases com maiores desigualdades sociais, lembrando-nos que s o investimento precoce nas pessoas promove o desenvolvimento das sociedades, Passos Coelho encarregou-o, e o senhor aceitou, de recuperar o horizonte de Salazar e de a reduzir a uma lgica melhorada do aprender a ler, escrever e contar. Sob a viso estreita de ambos, estamos hoje, em relao a ela, com a mais baixa taxa de esforo do pas em 38 anos de democracia. O conflito insanvel entre Crato crtico e Crato ministro foi eloquentemente explicado no ltimo domingo de Julho de 2011, no programa do seu amigo, professor Marcelo. Sujeito a perguntas indigentes, o senhor s falou, sem nada dizer, com uma excepo: estabeleceu bem

a diferena entre estar no Governo e estar de fora. Quando se est no Governo, afirmou, tem de se saber fazer as coisas; quando se est de fora, esclareceu, apresentam-se crticas e sugestes, independentemente da oportunidade. Fiquei esclarecido e acedi ao seu pedido, implcito, para arquivarmos o crtico. Mas tempo de recordar algumas coisas que tem sabido fazer e que relaes adultas estabeleceu connosco. A sua prola maior o prolixo documento com que vai provocar a desorganizao do prximo ano lectivo, marcado pela obsesso de despedir professores. Autocraticamente, o senhor aumentou o horrio de trabalho dos professores, redefinindo o que se entende por tempos lectivos; reduziu brutalmente as horas disponveis para gerir as escolas, efeito que ser ampliado pela loucura dos giga-agrupamentos; cortou o tempo, que j era exguo, para os professores exercerem as direces das turmas; amputou um tempo ao desporto escolar; e determinou que os docentes passem a poder leccionar qualquer disciplina, de ciclos ou nveis diferentes, independentemente do grupo de recrutamento, desde que exista certificao de idoneidade, forma prosaica de dizer que vale tudo logo que os directores alinhem. Consegue dormir tranquilo, desalmado que se apresenta, perante um cenrio de despedimento de milhares de professores? O despacho em apreo bolsa autonomia de cada artigo. Mas uma autonomia cnica, como todas as suas polticas. Uma autonomia decretada, envenenada por normas, disposies, critrios e limites. Uma autonomia centralizadora, reguladora, castradora, afinal to ao jeito do marxismo-leninismo em que o senhor debutou politicamente. Poupe-nos ao disfarce de transferir para o director (que no a escola), competncias blindadas por uma burocracia refinada, que dizia querer implodir e que chega ao supino da cretinice com a frmula com que passar imortalidade kafkiana: CT=K x CAP + EFI + T, em que K um factor inerente s caractersticas da escola, CAP um indicador da capacidade de gesto de recursos humanos, EFI um indicador de eficcia educativa (pergunte-se ao diabo ou ao Tiririca o que isso ) e T um parmetro resultante do nmero de turmas da escola ou agrupamento. Por menos, mentes ss foram exiladas em manicmios. Senhor ministro, vai adiantada esta carta, mas a sua reorganizao curricular no passar por entre as minhas linhas como tem passado de fininho pela bonomia da comunicao social. O rigor que apregoa mas no pratica, teria imposto o nico processo srio que todos conhecem: primeiro ter-se-iam definido as metas de chegada para os diferentes ciclos do sistema de ensino; depois, ter-se-ia desenhado a matriz das disciplinas adequadas e os programas respectivos; e s no fim nos ocuparamos das cargas horrias que os cumprissem. O senhor inverteu levianamente o processo e actuou como um sapateiro a quem obrigassem a decidir sobre currculo: fixou as horas lectivas e anunciou que ia pensar nas metas, sem tocar nos programas. Lamento a crueza mas o senhor, que sobranceiramente chamou ocultas s cincias da educao, perdeu a face e virou bruxo no momento de actuar: simplesmente achou. O que a propsito disse foi vago e inaceitavelmente simplista. O que so disciplinas estruturantes e por que so as que o senhor decretou e no outras? Quais so os conhecimentos fundamentais? O que so o ensino moderno e exigente ou a reduo do controlo central do sistema educativo, seno verses novas do eduqus, agora em dialecto crats? Mas o seu fito no escapa, naturalmente, aos que esto atentos: despedir e subtrair Educao para adicionar banca.

Duas palavras, senhor ministro, sobre o Estatuto do Aluno. preciso topete para lhe acrescentar a tica Escolar. Lembra-se da sua primeira medida, visando alunos? Eu recordolha: foi abolir o prmio para os melhores, institudo pelo Governo anterior. Quando o senhor revogou, j os factos que obrigavam ao cumprimento do prometido se tinham verificado. O senhor podia revogar para futuro. Mas no podia deixar de cumprir o que estava vencido. Que aconteceu tica quando retirou, na vspera de serem recebidos, os prmios prometidos aos alunos? Que tica lhe permitiu que a solidariedade fosse imposta por decreto e assente na espoliao? Que imagem da justia e do rigor tero retirado os alunos, os melhores e os seus colegas, do comportamento de que os primeiros foram vtimas? Tero ou no sobeja razo para no acreditarem nos que governam e para lamentarem a confiana que dispensaram aos professores que, durante 12 anos, lhes ensinaram que a primeira obrigao das pessoas srias honrar os compromissos assumidos? No isso o que os senhores hoje invocam quando reverenciam Sua Santidade a Troika? Da sua tica voltmos a dar nota quando obrigou jovens com necessidades educativas especiais a sujeitarem-se a exames nacionais, em circunstncias que no respeitam o seu perfil de funcionalidade, com o cinismo cauteloso de os retirar depois do tratamento estatstico dos resultados. Ou quando, dias antes das inscries nos exames do 12 ano, mudou as respectivas regras, ferindo de morte a confiana que qualquer estudante devia ter no Estado. Ou, ainda, quando, por mais acertada que fosse a mudana, ela ocorreu a mais de meio do ano-lectivo (condies de acesso ao ensino superior por parte de alunos do ensino recorrente). Compreender que sorria ironicamente quando acrescenta a tica Escolar a um Estatuto do Aluno assente no castigo, forma populista de banir os sintomas sem a mnima preocupao de identificar as causas. Reconheo, todavia, a sua coerncia neste campo: retirar os livros escolares a quem falta em excesso ou multar quem no quer ir escola e no tem dinheiro para pagar a multa, far tanto pela qualidade da Educao como dar mais meios s escolas que tiverem melhores resultados e retir-los s que exibam dificuldades. Perdoar-me- a franqueza, mas vejo-o como um relapso preguioso poltico, que no sabe o que uma escola nem procurou aprender algo til neste ano de funes. * Professor do ensino superior (s.castilho@netcabo.pt)