WORKSHOP

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BE

BE - AVEP(Agrupamento Vertical de Escolas de Paredes)

Público – alvo (JI,EB1,E.B.2/3, Representantes dos E.E., Parceiros

externos)

Recursos :
q Sala com mesas para TG;
q Um exemplar do Documento de Auto-avaliação das BE por participante;
q PPT

Duração : 1 dia

Maria José Santos Nov/ 09

Programa:
1. Apresentação de alguns parágrafos do Manifesto da Unesco sobre a
Missão/função da BE;
2. Momento de reflexão conjunta sobre o paradigma de escola e de
Biblioteca para responder às necessidades actuais;
3. Apresentação do Modelo de Auto-Avaliação da BE, a partir dos
seguintes
pressupostos:

Ø Um conceito de Biblioteca em estreita articulação com o

desenvolvimento do currículo não faz sentido um modelo de
avaliação centrado em aspectos de gestão e prestação de
serviços, como tem sido o existente até aqui.
Ø A existência de um modelo ajustado a esta nova visão do trabalho
da BE, é uma necessidade para o seu efectivo desempenho;
Ø A aplicação deste modelo constitui uma mais valia na
interiorização por parte de toda a comunidade da dimensão do
trabalho da e com a BE, permitindo a procura conjunta de
soluções a aplicar para melhorar os aspectos a optimizar.

4. Debate alargado sobre o modelo.

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1. Tr a b a lh o d e g r u p o:

ØCP, Coor d . d e D e p a r t a m e n t os, Coor d . D e D T, Coor d . D e Pr oje ct os - D om ínio A

ØD e p a r t a m e nt o d e Líng u a s; ACN D ; Pr of s d o En sino Esp e cia l, JI, EB1 – D om ín io B

ØPa r ce ir os e xt e r n os, E.E. , e le m e n t os d a D ir e cçã o; Re sp on sá ve is d os Clu b e s,

Coor d . PTE, Psicólog os, An im a d or e s Cult u r a is; – D om ín io C

ØPr of e ssor e s Bib liot e cá r ios; Assist e n t e s Op e r a ciona is – D om ín io D

1.1. Le v a n t a m e n t o d e a sp e ct os f a cilit a d or e s e d e con st r a ng im e n t os à

aplicação do modelo no Agrupamento;

2.Apresentação ao grande grupo das conclusões parciais , seguida de apresentação de sugestões

/soluções para ultrapassar os constrangimentos;

3.Definição de Objectivos e Prioridades de acordo com o contexto em que se insere a BE;

4.Apresentação de acções/sugestões de actividades/orientações para a implementação do modelo no

Agrupamento, em articulação com a BE;

5.Agendamento de reuniões de articulação.

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OBJECTIVOS da SESSÃO:
q Reflectir sobre o conceito de BE e a sua missão na
sociedade e sistema educativo actuais;
q Reconhecer a pertinência da existência de um modelo
de Avaliação para as BE;
q Debater o modelo de auto-avaliação: a sua estrutura e
conceitos subjacentes;
q Analisar os possíveis constrangimentos e aspectos
facilitadores da implementação do modelo à realidade
do Agrupamento;
q Reconhecer o modelo como um instrumento pedagógico
e de melhoria do sucesso;
q Planificar acções de implementação do Modelo.

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A Biblioteca Escolar proporciona informação e
ideias fundamentais para sermos bem sucedidos
na sociedade actual, baseada na informação e no
conhecimento.
A biblioteca Escolar desenvolve nos estudantes
competências para a aprendizagem ao longo da
vida e desenvolve a imaginação permitindo-lhes
tornarem-se cidadãos responsáveis.

Manifesta da IFLA/Unesco

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A Bib liot e ca Escola r d e se m p e n h a u m p a p e l cr u cia l r e la t iva m e n t e a :

1.Curriculo escolar;
2.Métodos de ensino aprendizagem na escola;
3.Satisfação de critérios nacionais e locais;
4.Necessidades de aprendizagem e desenvolvimento pessoal dos alunos;
5.Necessidades do pessoal docente;
6.Níveis crescentes de sucesso.

Os elementos que contribuem para Bibliotecas Escolares efectivas

e de sucesso são:

1.Financiamento e orçamento;
2.Condições Físicas;
3.Recursos;
4.Organização;
5.Pessoal;
6.Utilização da BE;
7.Promoção

Manifesto da IFLA - UNESCO

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A Auto-Avaliação da BE permite:

q Contribuir para a afirmação e reconhecimento do seu papel;

q Determinar o grau de consecução da sua missão e objectivos;

q Aferir a qualidade e eficácia dos serviços e a satisfação dos

utilizadores;

q Identificar pontos fortes e pontos fracos a melhorar;

q Ajustar continuamente as práticas com vista à melhoria dos

resultados;

q Conhecer o desempenho para se poder perspectivar o futuro.

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 O Processo de Avaliação
implica:

q Aferição da qualidade e eficiência da BE e não do

desempenho individual do Professor Bibliotecário ou da

Equipa;

q Envolvimento de toda a comunidade escolar;

q Procura da melhoria através da acção colectiva.

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 Estrutura do Modelo : Domínios e
subdomínios
Organização de 4 dom ínios que sint et izam a área de acção da BE:

A.Apoio ao Desenvolvim ent o Curricular;

A.1. Art iculação curricular da BE com as est rut uras pedagógicas e
os docent es;
A.2. Desenvolvim ent o da Lit eracia de Inform ação;

B. Leit ura e Lit eracias;

C. Project os, Parcerias e Act ividades Livres e de Abert ura à Com unidade
C.1. Apoio a Act ividades Livres, ext racurriculares e de
enriquecim ent o curricular
C.2. Project os e Parcerias
D. Gestão da Biblioteca Escolar
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e
Serviços prestados pela BE.
D.2. Condições humanas e Materiais para a prestação de serviços
D.3. Gestão da Colecção

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 ESTRUTURA D O
M OD ELO:
Cada domínio será avaliado com base numa reflexão feita a partir de:
q
qIndicadores (zonas de intervenção de cada domínio)
q
qFa ct o r e s cr ít ico s d e su ce sso ( e x e m p lo s d e sit u a çõ e s,
o co r r ê n cia s, a cçõ e s )
qRe co lh a d e e v id ê n cia s ( in f o r m a çõ e s o b t id a s e m
d o cu m e n t o s o u r e g ist o s d iv e r so s: d o cu m e n t o s p r é -
e x ist e n t e s, a ct a s, r e la t ó r io s, m a t e r ia is p r o d u z id o s p e la BE
o u e m co la b o r a çã o , e st a t íst ica s, t r a b a lh o s d e a lu n o s,
q u e st io n á r io s, f ich a s d e o b se r v a çã o , list a s d e v e r if ica çã o ,
e n t r e v ist a s…)
qAcçõ e s d e m e lh o r ia ( su g e st õ e s d e a cçõ e s a im p le m e n t a r )

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 ETAPAS D O
PROCESSO:
qSe le cçã o d o d o m ín io a a v a lia r e su a f u n d a m e n t a çã o
qCa le n d a r iz a çã o d o p r o ce sso
qEsco lh a d a a m o st r a (20% de professores; 10% de alunos, etc)
qDefinição dos instrumentos de recolha
qProdução e adaptação dos instrumentos
qRecolha de evidências
qInterpretação das evidências recolhidas
qIdentificação do perfil de desempenho da BE
qElaboração do relatório de auto-avaliação
qApresentação e discussão do relatório em reunião do CP
qIntegração de uma síntese do relatório no documento de avaliação da
escola
qElaboração do Plano de Acção, com base nos pontos fracos e fortes
identificados, definindo acções de melhoria

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 IM PACTO N A BE:

qReflexão contínua sobre o desempenho da BE.

q
qAferição das modificações positivas que o seu funcionamento tem
nas atitudes, valores e conhecimento dos utilizadores
q
qP la n e a m e n t o d o ca m in h o a se g u ir, v a lo r iz a n d o o s p o n t o s
f o r t e s e im p le m e n t a n d o a cçõ e s p a r a a e f icá cia d o s
se r v iço s.
q
qPromoção de uma gestão de mudança, procurando a adaptação e
flexibilização da BE de acordo com a missão, metas e objectivos da
Escola e da BE.

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 O CONCEITO DE EVIDÊNCIA
Evidências: elementos concretos que permitem traçar o retrato da BE. São de natureza
diversa. A sua recolha e organização é um processo que deverá ser integrado nas práticas
quotidianas da BE.
É a evidência que serve para provar o impacto que a Biblioteca tem nas aprendizagens dos
alunos e para medir o valor da Biblioteca escolar.

qRegist os de reuniões/cont act os qQuestionários

qPlanificações
qRegist os de project os
qRegist os sobre a preparação,
desenrolar e avaliação de act ividades qEstatísticas de utilização
qPlano Anual de Act ividades
qRegim ent o da Bibliot eca
qProject o Curricular de escola
qPlanos Curriculares de t urm a
qHorário da BE
qCaixa de sugest ões
qEntrevistas
qMateriais
de apoio produzidos
qGrelhas de observação
qTrabalhos escolares dos alunos
qAnálise diacrónica da avaliação dos
alunos
qAcordos de parcerias
qCatálogos informatizados
q…

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CONCLUSÃO:
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares é:

q Uma estratégia de desenvolvimento que tem como objectivo facultar

um instrumento pedagógico que permita avaliar o trabalho da
biblioteca escolar e o impacto desse trabalho no funcionamento da
escola e nas aprendizagens dos alunos;
O que verdadeiramente interessa e justifica a acção e a existência da
biblioteca escolar não são os processos, as acções e intenções que
colocamos no seu funcionamento ou os processos implicados, mas sim o
resultado, o valor que elas acrescentam nas atitudes ,valores,
conhecimentos e nas competências dos utilizadores.
In Texto da Sessão

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