Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Eudes
Lucineide
Micael
A organizao de sequncias
didticas exige:
Elaborar atividades sobre aspectos discursivos e lingusticos do gnero
priorizado, em funo das necessidades apresentadas pelos alunos;
Programar atividades em mdulos que explorem cada um dos aspectos
do contedo a serem trabalhados, procurando reduzir parte de sua
complexidade a cada fase, considerando as possibilidades de
aprendizagem dos alunos;
Deixar claro para os alunos as finalidades das atividades propostas;
Distribuir as atividades de ensino num tempo que possibilite a
aprendizagem;
Planejar atividades em duplas ou em pequenos grupos, para permitir que
a troca entre os alunos facilite a apropriao dos contedos;
Interagir com os alunos para ajud-los a superar dificuldades;
Elaborar com os alunos instrumentos de registro e sntese dos contedos
aprendidos, que se constituiro em referncias para produes futuras;
Avaliar as transformaes produzidas.
O COMPUTADOR
O processador de textos
Eliminar, alterar, deslocar palavras, expresses e
trechos so tarefas que marcam as sucessivas
rescrituras a que um texto submetido at a
verso final. (p.90)
O uso do corretor ortogrfico durante o processo
de reviso no libera, como se poderia imaginar, o
usurio das tarefas de pensar acerca das questes
ortogrficas. (p. 90)
H uma srie de softwares disponveis no
mercado, produzidos com a finalidade de trabalhar
aspectos especficos de Lngua Portuguesa. (p.90)
Referncias
ANTUNES, Irand. Aula de portugus: encontro
& interao. So Paulo: Parbola Editorial,
2003.
BAZERMAN, Charles. Gneros textuais,
tipificao e interao. Angela Paiva Dionisio,
Judith Chambliss Hoffnagel (organizadoras);
traduo e adaptao de Judith Chambliss
Hoffnagel. 4. ed. So Paulo: Cortez, 2011.