PEDAGOGIA: INTERLOCUES

ENTRE FORMAO, SABERES

E PRTICAS
Selma Garrido Pimenta
Prof. Titular
Pesquisadora do
GEPEFE FEUSP
sgpiment@usp.br
IV FONAPE BH setembro 2011

TESE PROPOSTA
ESTGIO
EIXO ARTICULADOR DOS
CURSOS DE FORMAO DE
PROFESSORES

TEXTO 1
PIMENTA, FRANCO & LIBNEO,
PEDAGOGIA, formao de
professores e agora? (problemas
decorrentes das DCNP/2006). In:
ANAIS do XV ENDIPE. BH. 2010.

JUSTIFICATIVA
COMPROMISSO COM
A QUALIDADE DO
ENSINO E DA
APRENDIZAGEM NA
ESCOLA PBLICA

O pacote do BM e o modelo
educativo subjacente chamada
melhoria da qualidade da
educao para os setores sociais
mais desfavorecidos est, em boa
medida, reforando as condies
objetivas e subjetivas que
contribuem para produzir
ineficincia, m qualidade e
desigualdade no sistema escolar.
Rosa Maria Torres
No livro Banco Mundial e as polticas educacionais, p. 127

Um sistema de ensino que

substituiu a aprendizagem na
sala de aula pela avaliao
do rendimento escolar em
escala. A divulgao dos
dados quantitativos esconde
mecanismos internos de
excluso ao longo do
processo de escolarizao.

A ESCOLA QUE SOBROU PARA

OS POBRES
Universalizao do acesso, mas
em prejuzo da qualidade
Inverso das funes da escola:
do direito aprendizagem e ao
conhecimento, s necessidades
mnimas de aprendizagem
para a sobrevivncia.

A ESCOLA QUE SOBROU

PARA OS POBRES
Uma escola sem contedo e com
um arremedo de acolhimento
social e socializao (escola de
tempo integral?) O que apareceu
como novo padro de qualidade
virou um arremedo de qualidade.
Aumentou a excluso dentro da
escola, antecipando a excluso na
vida social.

e
O QUE O CURSO
DE PEDAGOGIA
TEM A VER COM
ISSO?

O QUE DIZEM AS
PESQUISAS
GATTI & BARRETO 2009.
LIBNEO, J.C. 2010.
LEITE & LIMA. 2010.

PROPOSTA
TRANSFORMAR
urgentemente O CURSO DE
PEDAGOGIA EM
LICENCIATURA PARA
FORMAR PROFESSORES
para a EDUCAO de
CRIANAS de 0 a 11 ANOS.

Curso de Formao de
Professores para crianas
de 0 a 11 anos
Necessidade URGENTE de tomar o
ENSINO como prtica social que
se realiza nas ESCOLAS PBLICAS
como PONTO DE PARTIDA e
PONTO DE CHEGADA Dos cursos
de formao de professores para
a educao de 0 a 11 anos.

Curso de Formao de
Professores para crianas
de 0 a 11 anos
Necessidade URGENTE de
PROJETO POLTICO PEDAGGICO
EXPLICTO para essa formao.
Necessidade URGENTE de colocar
o ESTGIO como articulador
desse processo formativo.

Curso de Formao de
Professores para crianas
de 0 a 11 anos
Necessidade urgente de projeto
curricular que coloque a didtica, as
disciplinas de contedos especficos,
articuladas com as metodologias de
ensino
Necessidade urgente de focar no
ensino e nas escolas as contribuies
das teorias educacionais.

Curso de Formao de
Professores para crianas
de 0 a 11 anos
Valorizao da docncia
Valorizao da PESQUISA
ESPECFICA sobre
APRENDIZAGENS e PRTICAS de
sala de aula E PRTICAS
PEDAGGICAS ESCOLARES NA
escola pblica

E para onde vai o curso de

Pedagogia
Primeiro, a LICENCIATURA
em Formao de
Professores para crianas
de 0 a 11 anos;
Depois, o bacharelado em
Pedagogia para Licenciados
em geral.

A TESE: ESTGIO = EIXO

ARTICULADOR DA
FORMAO
Estgio como e com
pesquisa supera dicotomia
teoria e prtica e contribui
para formao de melhor
qualidade de professores
e pedagogos

Estgio comporta
estatuto de campo de
conhecimento: se produz
na interao entre os
cursos de formao e o
campo social no qual de
desenvolvem as prticas
educativas. Por isso,
pode se constituir em
atividade de pesquisa.
(e no ficar reduzido a atividade tcnica)

Estgio: campo de
conhecimento
ENVOLVE
estudos, anlise,
problematizao, reflexo e
proposio de solues
para o ensinar e o
aprender.

Estgio: campo de
conhecimento
COMPREENDE
reflexo sobre as prticas
pedaggicas, o trabalho
docente e as prticas
institucionais, situados em
contextos sociais, histricos e
culturais.

Estgio: campo de
conhecimento
se justifica quando lembramos
que os problemas
encontrados na escola so
janelas abertas para a
reflexo e para a pesquisa.

Eixo central e articulador

nos cursos de formao;

Aspectos indispensveis
construo do
profissional docente:
identidade;
saberes;
posturas.

ESTGIO como
MEDIAO
FORMADORES FORMANDOS PROFESSORES
atentos aos nexos e relaes que
se estabelecem podero realizar
as articulaes pedaggicas que
os tornem sempre estagirios de
novas experincias.

 PINTO, Umberto de A.
Pedagogia Escolar: coordenao
pedaggica e gesto educacional.
SP. Cortez Ed. 2011.

PEDAGOGIA ESCOLAR
Ao buscar entender o que necessrio para
a melhoria do ensino pblico oferecido
para a grande populao brasileira,
Umberto afirma que alguns consensos j
foram possveis a partir das pesquisas
produzidas no meio acadmico, embora
comumente desconsideradas pelas
polticas pblicas.

PEDAGOGIA ESCOLAR
... apontam que a mudana qualitativa das
aprendizagens dos alunos passa pela
formao dos professores, desde que
articulada s condies de
desenvolvimento profissional docente, e
indicam tambm o papel decisivo que a
equipe diretiva da escola assume neste
processo de mudana.

PEDAGOGIA ESCOLAR
As equipes diretivas das escolas so
constitudas pelos coordenadores
pedaggicos, diretores e vicediretores, ou seja, os profissionais do
ensino que atuam fora da sala de aula
- os pedagogos escolares.

PEDAGOGIA ESCOLAR
A Pedagogia Escolar refere-se rea da
Pedagogia que estuda as questes
relacionadas educao escolar e s
reas de atuao dos pedagogos nas
escolas.

REAS ATUAO PEDAGOGO

ESCOLAR
A coordenao do trabalho pedaggico
A direo escolar,
A coordenao dos programas de
desenvolvimento profissional dos
educadores e
A articulao da escola com a
comunidade local.
PINTO, Umberto.

REFERNCIAS
PIMENTA & LIMA, Estgio e Docncia.
SP. Cortez Ed. 2011 (6. Ed.)
PIMENTA. Pesquisa-ao crticocolaborativa: construindo seu significado a
partir de experincias na formao e na
atuao docente. In: Pesquisa em educao:
alternativas investigativas com objetos
complexos. PIMENTA & FRANCO (orgs.).
So Paulo. 2011 (2. Ed.).

REFERNCIAS
PIMENTA, FRANCO & LIBNEO,
PEDAGOGIA, formao de professores e
agora? (problemas decorrentes das
DCNP/2006). In: ANAIS do XV ENDIPE.
BH. 2010.
GATTI & BARRETO. Professores do Brasil:
impasses e desafios. Braslia. UNESCO. 2009.

REFERNCIAS
LIBNEO, J.C. O ensino da Didtica,
das metodologias especficas e dos
contedos especficos do ensino
fundamental nos currculos dos cursos de
Pedagogia. In: Revista Brasileira de
Estudos Pedaggicos, Braslia, v. 91,
n.229. p. 562-583, set/dez 2010.

REFERNCIAS
LEITE & LIMA. Cursos de Pedagogia no
Brasil: o que dizem os dados do
INEP/MEC? In: Ensino em Revista.
Uberlndia, v.17,n. 1. p. 6993, jan/jun
2010.
PINTO, Umberto de A. Pedagogia
Escolar: coordenao pedaggica e gesto
educacional. SP. Cortez Ed. 2011.