CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS CONTRA -

HEGEMÔNICAS
 As concepções pedagógicas foram baseadas na
noção de predominância e hegemonia. O que
diferencia os períodos é a predominância de uma
concepção em relação a outra. Porém o autor
defende que algumas ideias que não predominaram
deveriam ser incluídas de alguma forma, como a
pedagogia libertária.
 MOVIMENTO OPERÁRIO
 IDEIAS SOCIALISTAS – 1890
 IDEIAS ANARQUISTAS (LIBERTÁRIAS) – 1910/1920
 IDEIAS COMUNISTAS – 1920
AS IDEIAS SOCIALISTAS SE DESENVOLVEM NA
MONARQUIA ESCRAVOCRATA SOB INSPIRAÇÃO DO
MOVIMENTO OPERÁRIO EUROPEU – SAINT SIMON,
FOURIET, OWEN E PROUDHON – PAI DO
ANARQUISMO.
PERSEGUIÇÕES LEVARAM MEMBROS PARA
AMÉRICA, AGORA REPUBLICANA E QUE ABOLIU A
ESCRAVATURA.
 A ABOLIÇÃO DO TRABALHO ESCRAVO FEZ
SURGIR A CLASSE PROLETÁRIA E
ORGANIZAÇÕES OPERÁRIAS APOIADAS NA
ASSEMBLEIA CONSTITUINTE DE 1891.
1902 – PARTIDO SOCIALISTA BRASILEIRO
APOIAVA O ENSINO GRATUITO, LAICO E
TÉCNICO-PROFISSIONAL.
CRITICAVAM O GOVERNO INOPERANTE PARA
EDUCAR O POVO.
FOMENTARAM O SURGIMENTO DE ESCOLAS
OPERÁRIAS E BIBLIOTECAS PÚBLICAS.
SEM CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA CLARA E
DEFINIDA.
 DISSEMINADAS POR CORRENTES ANARQUISTAS
OU ANARCO-SINDICALISTAS.
ANARQUISTAS – MEIOS LITERÁRIOS
ANARCO-SINDICALISTAS–MOVIMENTO OPERÁRIO
FORMADOS POR IMIGRANTES E SE EXPRESSAVAM
EM JORNAIS, SINDICATOS LIVRES E LIGAS
OPERÁRIAS.
EDUCAÇÃO TEM POSIÇÃO CENTRAL:
CRÍTICA À EDUCAÇÃO BURGUESA
FORMULAÇÃO DA PRÓPRIA CONCEPÇÃO
PEDAGÓGICA QUE SE MATERIALIZA NA CRIAÇÃO DE
ESCOLAS AUTÔNOMAS E AUTOGERIDAS.
 CRITICAVAM O ESTADO, A IGREJA E OS
PARTIDOS QUE SUJEITAVAM OS
TRABALHADORES USANDO A ESCOLA.
INSPIRADOS NAS IDEIAS LIBERTÁRIAS,
APRESENTAVAM CONCEITOS COMO “EDUCAÇÃO
INTEGRAL” – PAUL ROBIN, “ENSINO
RACIONALISTA” – FRANCISC FERRER.
CRIARAM A ESCOLA LIBERTÁRIA GERMINAL –
1904; ESCOLA SOCIAL DA LIGA OPERÁRIA DE
CAMPINAS – 1907; ESCOLA LIVRE 1º DE MAIO –
1911 E AS ESCOLAS MODERNAS.
 1922 – FUNDAÇÃO DO PARTIDO COMUNISTA –
ANARCO SINDICALISTA.
ANARQUISTAS DIVULGAM SUCESSOS DA
EDUCAÇÃO COMUNISTA NA RÚSSIA.
CRIAÇÃO DO BOC – BLOCO OPERÁRIO CAMPONÊS
– BRAÇO DIREITO DO PARTIDO COMUNISTA.
DEFENDIA PARA EDUCAÇÃO 4 PONTOS BÁSICOS:
 AJUDA ECONÔMICA ÀS CRIANÇAS POBRES – MATERIAL
DIDÁTICO, ROUPA, ALIMENTAÇÃO E TRANSPORTE –
PARA GARANTIR A FREQUÊNCIA.
 ABERTURA DE ESCOLAS PROFISSIONAIS EM
CONTINUIDADE ÀS PRIMARIAS.
 MELHORIA DA SITUAÇÃO DO MAGISTÉRIO PRIMÁRIO.
 SUBVENÇÃOÀS BIBLIOTECAS POPULARES.
 DEDICOU-SE À EDUCAÇÃO POLÍTICA E FROMAÇÃO
DE QUADROS, MAS SEM CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
EXPLÍCITA.
REVOLUÇÃO RUSSA (RÚSSIA) – REVOLUÇÃO
PROLETÁRIA (OUTROS PAÍSES)
POSSIVELMENTE NÃO HOUVE CONCEPÇÃO
PEDAGÓGICA PORQUE O PCB INTEGROU-SE À
REVOLUÇÃO DE 1930.
SEU IDEÁRIO ERA PRÓXIMO AO DA ESCOLANOVISTA
1935 – ESTADO PROÍBE CONCEPÇÕES
PEDAGÓGICAS DE ESQUERDA.
APÓS REDEMOCRATIZAÇÃO – IDEIAS LIBERAIS
VERSUS POSIÇÃO CATÓLICA
POSIÇÃO LIBERAL – PROGRESSISTAS
1960 – ÚLTIMAS EXPERIÊNCIAS DE RENOVAÇÃO
PEDAGÓGICA SOB CONCEPÇÃO HUMANISTA
MODERNA – GINÁSIOS VOCACIONAIS, ESCOLAS
EXPERIMENTAIS
1970 – DESMONTE DOS ARGUMENTOS DA
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA PRODUTIVISTA –
APARELHO REPRODUTOR DAS RELAÇÕES
SOCIAIS DE PRODUÇÃO
1971 – 1976 – PEDAGOGIA LIBERTADORA – PAULO
FREIRE
VIVÊNCIA DA SITUAÇÃO POPULAR (1º PASSO)
IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS E ESCOLHA DE TEMAS GERADORES (2º PASSO)
PROBLEMATIZAÇÃO (3º PASSO)
CONSCIENTIZAÇÃO (4] PASSO)
AÇÃO SOCIAL E POLÍTICA (5º PASSO)
1980 – PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA –
EDUCAÇÃO É MEDIADORA DA PRÁTICA SOCIAL
GLOBAL.
MÉTODO PEDAGÓGICO DECORRE DA PRÁTICA SOCIAL ONDE
PROFESSOR E ALUNO SE ENCONTRAM IGUALEMENTE
INSERIDOS EM POSIÇÕES DISTINTASTRAVANDO UMA RELAÇÃO
FECUNDA NA COMPREENSÃO E ENCAMINHAMENTO DA
SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS PROPOSTOS PELA PRÁTICA
SOCIAL, CABENDO AOS MOMENTOS INTERMEDIÁRIOS DO
MÉTODO IDENTIFICAR AS QUESTÕES SUSCITADAS PELA
PRÁTICA SOCIAL (PROBLEMATIZAÇÃO), DISPOR OS
INSTRUMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS PARA A SUA
COMPREENSÃO E SOLUÇÃO ( INSTRUMENTAÇÃO) E VIABILIZAR
SUA INCORPORAÇÃO COMO ELEMENTOS INTEGRANTES DA
PRÓPRIA VIDA DOS ALUNOS ( CATARSE – ILUMINAÇÃO).