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Priscilla Bibiano 2
 O termo educação não-formal apareceu no final da
década de sessenta.
 discussões pedagógicas e estudos sobre a crise na
educação
 críticas radicais a instituição escolar
 formulação de novos conceitos e seus paradigmas.

 Dentre os fatores considerados importantes para o

surgimento da educação não-formal:
 Mudanças ocorridas nas estruturas familiares de classe
 modificações nas relações de trabalho
 falta de espaço seguro para desenvolverem a
socialização no mundo moderno e suas transformações
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Dentre os fatores considerados importantes
para o surgimento da educação não-formal:
 Mudanças ocorridas nas estruturas
familiares de classe
 modificações nas relações de trabalho
 falta de espaço seguro para
desenvolverem a socialização no mundo
moderno e suas transformações

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 Somente os modelos de educação difundidos pela
escola e pela família já não mais davam conta da
realidade social atual

 Fortalecimento de uma nova maneira de compreender

o papel da educação formal e para dar visibilidade a
outros fazeres educacionais fora do contexto da escola
tradicional: legitimidade de outras maneiras de educar,
a compreensão e aceitação de que o meio também
educa.

 Até os anos oitenta a educação não-formal era um

campo com menos importância no Brasil, tanto para as
políticas organizacionais quanto aos educadores.
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 Em 09/03/1990 na Tailândia, foi realizada uma
Conferência Mundial sobre educação para todos,
dando origem a dois documentos denominados
“Declaração mundial sobre educação para todos” e
“plano de ação para satisfazer as necessidades básicas
de aprendizagem” onde as experiências das ONGs em
programas de educação foram consideravelmente
delineadas como possibilidade efetiva de trabalho na
área educacional.

 É, a partir deste documento, que a educação-formal

começa a ser formalizada como campo pertencente ao
setor educacional: área conceitual.
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Quem forma esse
educador?