Exame-tipo 3

CORREÇÃO

Encontros – 12.o ano ▪ Noémia Jorge, Cecília Aguiar, Miguel Magalhães

 Grupo I – Parte A
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, pp. 45-46

1. Especifica a relação existente entre o sujeito poético e o seu

20 pontos
interlocutor.
Sujeito poético: O sujeito poético e o seu interlocutor
pai. (“Miguel”, com quatro anos de idade)
Interlocutor: filho encontram-se unidos por uma relação
(destinatário da de familiaridade e afetividade – o sujeito
reflexão poético é pai de Miguel, tratando-o,
amargurada do carinhosamente, por “filho” (vv. 1, 26) e
pai). assumindo-o como destinatário de uma
Relação: reflexão amargurada sobre o estado em
familiaridade e que se encontra o mundo contemporâneo.
afetividade.
 Grupo I – Parte A
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, pp. 45-46

2. Analisa a interação que se estabelece entre a “terra” e o ser

20 pontos
humano.
“terra”/ser humano A terra é idealmente encarada pelo
• Terra: espaço vital e sujeito poético como espaço vital e
pródigo em que os seres pródigo em que os seres humanos
humanos se se movimentam, revelando-se um
movimentam, local de local de aprendizagem e de vivência
aprendizagem e de plena dos direitos humanos (vv. 4-
vivência plena dos 8). No entanto, devido à atuação
direitos humanos. dos seres humanos, a terra perde a
• Atuação dos seres sua vitalidade e prodigalidade e
humanos: terra como torna-se palco de “medo”,
palco de “medo”, “ambição”, “estupidez”, “demência”,
“ambição”, “estupidez”, “ódio”, “cegueira” e “cobardia”.
“demência”, “ódio”,
“cegueira”, “cobardia”.
 Grupo I – Parte A
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, pp. 45-46

3. Explicita a intencionalidade crítica subjacente ao poema.

20 pontos

Intencionalidade crítica Tal como o título indicia (“contra o

• Função interventiva: nuclear, naturalmente”) o poema tem
denúncia, através da uma função interventiva, visando a
palavra, do desrespeito denúncia, através da palavra, do
pelos direitos humanos e desrespeito pelos direitos humanos
dos atentados feitos à (cf. vv. 21-25) e dos atentados feitos à
natureza, em nome do natureza, em nome do progresso e do
progresso e do lucro lucro – com destaque para a questão
(ex.: questão nuclear). nuclear.
 Grupo I – Parte B
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, p. 46

Mostra como a alegoria é concretizada no excerto acima transcrito.

4.
20 pontos
Alegoria ↔ peixe de A alegoria é concretizada através
Tobias da referência à história do Peixe de
• Vieira elogia as Tobias e ao elogio das suas virtudes
virtudes do peixe em (as suas entranhas saram e a
causa e critica, por cegueira do coração afasta os
contraste, a ausência demónios). Recorrendo à história
dessas virtudes nos deste peixe, Vieira critica, por
seres humanos. contraste, a ausência dessas
↓ virtudes nos seres humanos e
• Vieira denuncia a denuncia, assim, a heresia e a
heresia e a ausência ausência de conversão destes
de conversão destes últimos.
últimos.
 Grupo I – Parte B
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, p. 46

Comenta a expressividade do uso da apóstrofe e da segunda

5.
pessoa do plural no final do excerto.
20 pontos

Apóstrofe + 2.ª pessoa A utilização da apóstrofe

do plural (“homens”, l. 18) e da
• Valor deítico (remete segunda pessoa do plural
para os destinatários (“vos”, “vós”, “abrísseis”,
do sermão). “vísseis”, “havíeis”,
• Valor apelativo, “convosco”, “vossas”, ll. 18-
captando a atenção do 22) tem um valor deítico (na
auditório e medida em que remete para
persuadindo-o a agir. os destinatários do sermão) e
apelativo, funcionando
como recurso que capta a
atenção do auditório,
persuadindo-o a agir.
 Grupo II
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, pp. 47-48

1. Este texto pode ser classificado como

5 pontos
(A) um artigo de opinião.

(B) uma exposição sobre um tema.

(C) uma apreciação crítica.

(D) uma síntese.

 Grupo II
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, pp. 47-48

2. O texto é marcado por um tom predominantemente

5 pontos

(A) informativo.
(B) argumentativo.

(C) sarcástico.

(D) polémico.
 Grupo II
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, pp. 47-48

3. A referência a Emmerich, no primeiro parágrafo, tem em

5 pontos vista
a apresentação do realizador do filme O Dia Depois de
(A) Amanhã.
a crítica dos filmes Stargate, Godzilla e O Dia da
(B)
Independência.
o estabelecimento de uma analogia entre os filmes O
(C)
Dia da Independência e O Dia Depois de Amanhã.

(D) o enaltecimento dos filmes produzidos em Hollywood.

 Grupo II – Parte B
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, pp. 47-48

4. De acordo com o autor, o filme O Dia Depois de Amanhã

5 pontos

(A) tem uma dimensão fortemente ideológica.

(B) apresenta um final bastante previsível.

(C) tem como universo de referência a América do
pós-11 de Setembro.
(D) assume-se como arma ao serviço das forças
políticas dominante.
 Grupo II
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, pp. 47-48

5. Na linha 19, os dois pontos são utilizados para introduzir

5 pontos

(A) dois exemplos que corroboram a informação

anteriormente apresentada.
(B) dois exemplos que refutam a informação
anteriormente apresentada.
(C) dois exemplos que serão retomados no parágrafo
seguinte.
(D) o discurso reproduzido por outro enunciador.
 Grupo II
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, pp. 47-48

6. A expressão “No entanto” (l. 21) contribui para a coesão

5 pontos

(A) lexical.
(B) referencial.
(C) frásica.

(D) interfrásica.
 Grupo II
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, pp. 47-48

7. Na última frase, o discurso valorativo não é marcado

5 pontos pelo uso
(A) expressivo do adjetivo.
(B) da metáfora.

(C) da comparação.
(D) da hipérbole.
 Grupo II
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, pp. 47-48

8. Identifica e classifica as orações presentes em “Por todos eles

5 pontos perpassava um tom de comédia, um humor corrosivo que tocava
ao de leve nas certezas do sistema e nas estruturas do que
restava dos géneros hollywoodianos.” (ll. 3-5).

“Por todos eles perpassava um tom de comédia, um humor

corrosivo” – oração subordinante; “que tocava ao de
leve nas certezas do sistema e nas estruturas” – oração
subordinada adjetiva relativa restritiva; “do que restava dos
géneros hollywoodianos” – oração subordinada substantiva
relativa.
 Grupo II
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, pp. 47-48

9. Transcreve o constituinte que desempenha função de

5 pontos complemento do nome “necessidade” (ll. 10-11).

“de ver o mundo ao invés” (l. 11).

Identifica o valor temporal e o valor aspetual veiculados no

10.
5 pontos
enunciado “Tudo mudou” (l. 12).
Valor temporal de passado; valor aspetual perfetivo.
 Grupo III
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, p. 48

1. Redige um texto de opinião (de 200 a 300 palavras) sobre a

50 pontos
função da poesia no mundo atual, tendo como ponto de partida
a seguinte afirmação:

Temporal, por excelência, a palavra do poeta é uma

palavra preocupada. Ele sabe que o seu trabalho é
preservar, sem os corromper, uns sinais que, apesar de
frágeis, têm a força prodigiosa de revelar o homem ao
homem […]. (Eugénio de Andrade)
 Grupo III
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, p. 48

Introdução

Planificação
Apresentação do ponto
de partida
Literatura como resultado
da necessidade de
expressão artística:
• representação do
mundo;
• expressão da visão
pessoal sobre o
mundo.
Textualização
Exemplo
Podemos dizer que a literatura
resulta de uma necessidade de
expressão artística. Desde o
princípio dos tempos que o ser
humano utiliza a palavra para
comunicar e para representar e
explicar verbalmente o mundo em
que vive, mas também para exprimir
a sua visão pessoal sobre esse
mesmo mundo.
 Grupo III
CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3 Prepara-te para o Exame, p. 48

Desenvolvimento

Planificação
1.º Argumento
• Poesia como modo literário
que explora a subjetividade.
↓ de sentir e de pensar. Poemas
Exemplos
• “Amor é fogo que arde sem se
ver” (Luís de Camões).
• “O Palácio da Ventura”
(Antero de Quental).
Textualização
A poesia é um modo literário que
explora até ao limite a
subjetividade e a forma pessoal
como “Amor é fogo que arde sem
se ver” (Luís de Camões) ou “O
Palácio da Ventura” (Antero de
Quental) ilustram o modo como a
poesia representa tão
eximiamente o mundo interior de
quem escreve.
 Desenvolvimento (cont.)
Planificação
2.º Argumento
• Poesia como forma de
comprometimento social.
• Poesia como veículo de
valores éticos, sociais e
culturais.
↓ veiculando valores não só estéticos mas também
Exemplos
• Liberdade: “Quem a tem”,
J. Sena).
• Justiça e equidade social:
“Esparsa ao desconserto
do mundo”, L. Camões;
“Epígrafe para a Arte de
Furtar”, J. Sena.
• Denúncia dos atentados
feitos à natureza: “Ao
Miguel…”, E. Andrade.
Textualização
Ainda assim, a poesia não se confina à expressão
subjetiva de sentimentos pessoais. Como
considera Eugénio de Andrade, a palavra poética
não pode surgir desenraizada do tempo. Tem, ao
invés, uma poderosa dimensão ideológica,
fortemente comprometida com a sociedade,
éticos, sociais e culturais. A poesia é então
encarada como uma arma ao serviço da luta
pelo respeito dos direitos do homem e da
natureza. É neste contexto que são tratados
poeticamente temas como a liberdade (“Quem a
tem”, Jorge de Sena), a justiça e equidade social
(“Esparsa ao desconserto do mundo”, Luís de
Camões; “Epígrafe para a Arte de Furtar”, Jorge
de Sena) ou a denúncia dos atentados feitos à
natureza (“Ao Miguel, no seu 4.º aniversário…”,
Eugénio de Andrade).

CORREÇÃO DO EXAME-TIPO 3
Planificação
Reforço do 2.º argumento,
recorrendo à citação de
Eugénio de Andrade
• A poesia pode e deve ser,
uma “palavra
preocupada”, capaz de
revelar “o homem ao
homem”.
Grupo III
Prepara-te para o Exame, p. 48
Conclusão
Textualização
Daqui se conclui que a poesia pode
e deve ser, efetivamente, uma
“palavra preocupada”, capaz de
revelar “o homem ao homem” e de,
assim, atingir um estatuto de
universalidade.
(239 palavras)