CURRÍCULO

EMMILY PONTES VIEIRA

ANDDERSON RODRIGUES MOUZINHO

CURSO: LICECIATURA EM QUÍMICA

DOCENTE: ANDRÉA DE LUCENA LIRA
SIGNIFICADO DE CURRÍCULO

A palavra currículo é de origem latina e significa o

caminho da vida, o sentido, a rota de uma pessoa ou
grupo de pessoas. Currículo indica processo,
movimento, percurso, como a etimologia da palavra
recomenda. Currículo é o ambiente do
conhecimento, assim como, o espaço de contestação
das relações sociais e humanas e também o lugar da
gestão, da cooperação e participação.
O QUE É CURRÍCULO?

 Currículo é tudo aquilo que uma sociedade considera necessário que os

alunos aprendam ao longo de sua escolaridade. Como quase todos os temas
educacionais, as decisões sobre currículo envolvem diferentes concepções
de mundo, de sociedade e, principalmente, diferentes teorias sobre o que
é o conhecimento, como é produzido e distribuído, qual seu papel nos
destinos humanos.
 TEORIAS DE CURRÍCULO

 TEORIAS TRADICIONAIS
 TEORIAS CRÍTICAS
 TEORIAS PÓS-CRÍTICAS 
 TEORIAS DO CURRÍCULO

 TEORIAS TRADICIONAIS: ELA TEM COMO OBJETIVO PRINCIPAL PREPARAR

PARA AQUISIÇÃO DE HABILIDADE INTELECTUAL ATRAVÉS DE PRÁTICAS DE
MEMORIZAÇÃO. ESSE TIPO DE CURRÍCULO TEVE ORIGEM NOS ESTADOS
UNIDOS E TEM COMO BASE A TENDÊNCIA CONSERVADORA, BASEADA NOS
PRÍNCIPIOS DE TAYLOR, ESSE QUE IGUALAVA O SISTEMA EDUCACIONAL AO
MODELO ORGANIZACIONAL E ADMINISTRATIVO DAS EMPRESAS.
 TEORIAS DE CURRÍCULO

 TEORIAS CRÍTICAS: ARGUMENTA QUE NÃO EXISTE UMA TEORIA NEUTRA, JÁ

QUE TODA TEORIA ESTÁ BASEADA NAS RELAÇÕES DE PODER. ISSO ESTÁ
IMPLICÍTO NAS DISCIPLINAS E CONTEÚDOS QUE REPRODUZEM A
DESIGUADADE SOCIAL QUE FAZEM COM QUE MUITOS ALUNOS SAEM DA
ESCOLA ANTES MESMO DE APRENDER AS HABILIDADES DAS CLASSES
DOMINANTES. PERCEBE O CURRÍCULO COMO UM CAMPO QUE PREGA A
LIBERDADE E UM ESPAÇO CULTURAL E SOCIAL DE LUTAS.
 TEORIAS DE CURRÍCULO

 TEORIAS PÓS-CRÍTICAS: NESSA PESPECTIVA O CURRÍCULO É TIDO COMO

ALGO QUE PRODUZ UMA RELAÇÃO DE GÊNEROS, POIS PREDONINA A
CULTURA PATRIARCAL. ESSA TEORIA CRITICA A DESVALORIZAÇÃO DO
DESENVOLVIMENTO CULTURAL E HISTÓRICO DE ALGUNS GRUPOS ÉTENICOS
E OS CONCEITOS DE MODERNIDADE, COMO RAZAÇÃO E CIÊNCIA. OUTRA
PESPECTIVA DESSE CURRÍCULO É A FUNDAÇÃO NO PÓS-ESTRUTURALISMO
QUE ACREDITA QUE O CONHECIMENTO É ALGO INCERTO E INDETERMINADO.
QUESTIONA TAMBÉM O CONCEITO DE VERDADE, JÁ QUE LEVA EM
CONSIDERAÇÃO O PROCESSO PELO QUAL ALGO SE TORNOU VERDADE.
 TIPOS DE CURRÍCULO
A partir de 1960, pedagogos e outros teóricos da educação acharam conveniente,
para fins de análise, distinguir o currículo em três tipos:

CURRÍCULO FORMAL
(PESCRITO)

CURRÍCULO REAL CURRÍCULO OCULTO

(EM AÇÃO) (IMPLÍCITO)
TIPOS DE CURRÍCULO
 CURRÍCULO FORMAL: Também conhecido como currículo prescrito, que é o
currículo em sua forma mais idealizada. Ele é “prescrito” porque é pensado
fora das especificidades de uma sala de aula, quer dizer, vem antes do
contato efetivo entre professores(as) e estudantes. Aparece, por exemplo,
nas diversas formas de diretrizes curriculares (nacionais, estaduais, de
educação especial etc.) e constitui-se de um conjunto de conhecimentos
que a escola e o sistema de ensino julgam imprescindíveis para os(as)
estudantes em determinada disciplina ou em determinado ano escolar.
TIPOS DE CURRÍCULO
 CURRÍCULO REAL: Esse conjunto de conhecimentos prescritos pelas
instituições de educação, ganha efetividade no dia a dia da sala de aula,
nas relações que se estabelecem entre professores(as) e estudantes, nas
particularidades de suas vivências e de suas maneiras de pensar. Ele é
composto, por exemplo, de todas aquelas adaptações feitas
cotidianamente pelo professor que percebe que um determinado assunto
despertou o interesse dos(as) estudantes, ou das estratégias usadas para
aproximar a temática de suas realidades.
TIPOS DE CURRÍCULO
 CURRÍCULO OCULTO: É constituído por todos os saberes que não estão
prescritos nas diretrizes curriculares, mas que acabam por afetar, positiva
ou negativamente, o processo de aprendizagem dos conhecimentos
escolares. São os conhecimentos adquiridos fora da escola, com a família,
os amigos; ou, ainda, no espaço escolar, nas brincadeiras dos
corredores, na forma de dispôr as carteiras, na maneira de se comportar
diante de professores(as) e colegas etc.
CAPÍTULO II – DA EDUCAÇÃO BÁSICA 
SEÇÃO I DAS DISPOSIÇÕES GERAIS 
 Art. 26. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e
da clientela. 
 § 1o Os currículos a que se refere o caput devem abranger,
obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o
conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política,
especialmente do Brasil.
ARTIGOS: 
 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS TEORIAS DO CURRÍCULO 
AUTOR(A): EDUARDO FELIPE HEMMEIRA PACHECO

 O CURRÍCULO E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

AUTOR(A): PRISCILA PERERIRA

 CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL

AUTOR(A): GUIOMAR NAMO DE MELO

 BUSCADOR: GOOGLE ACADÊMICO