• Desenvolvimento Motor / Um modelo Teórico

Integrar fatos existentes para

organizá-los de tal maneira que TEORIA
forneçam um significado

As teorias do desenvolvimento tomam os fatos existentes sobre o

organismo e fornecem um modelo desenvolvimentista congruente com os
fatos. Portanto, a formulação de teorias serve como base para testar os fatos
e vice-versa.

Os fatos são importantes, mas sozinhos não constituem ciência.

As teorias têm desempenhado um papel duplo essencial em ambas as áreas,
qual seja, como integradoras dos fatos existentes e como base para
derivação de novos fatos.
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Até recentemente, o interesse pelo desenvolvimento motor era descrever e

catalogar os dados, com pouco interesse em modelos desenvolvimentistas que
levassem a uma explicação teórica do comportamento no decorrer da vida; existem
poucos modelos teóricos abrangentes de desenvolvimento motor.

Funções de um modelo teórico de desenvolvimento motor:

- Integração dos fatos existentes englobados pela área de estudo.

- Servir como base para a geração de novos fatos.

Pontos de vista diferentes promovem argumentos e debates teóricos que são na

essência o cerne da pesquisa. Mesmo se diferençãs teóricas não existirem,
pesquisas devem ser realizadas para determinar se as hipóteses derivadas da
teoria podem ter um suporte tanto experimental quanto natural.

TEORIA Base para todas as

pesquisas e para a ciência
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A Teoria Desenvolvimentista (sobre o desenvolvimento motor do ser humano)

deve ser descritiva e explicativa.
Estar interessado em como as pessoas são normalmente, tipicamente em faixas
etárias específicas (descrição) e o que faz com que estas características ocorram
(explicação) é a postura que o profissional que lida com desenvolvimento motor
necessita ter.
Uma base teórica se faz necessária para que a pesquisa sobre o desenvolvimento
motor possa produzir mais do que fatos isolados; mas também sem um corpo
existente de conhecimento (fatos), não podemos formular teorias, e sem a
formulação e o teste constante de teorias, não se pode esperar um nível superior
de compreensão e de conscientização do fenômeno que chamamos de
desenvolvimento motor.

As fases do Desenvolvimento Motor

O desenvolvimento motor é uma alteração contínua no comportamento motor ao
longo do ciclo da vida. Todos nós, bebês, adolescentes, crianças e adultos estamos
constantemente envolvidos em aprender em mover-mo-nos com controle e
competência frente aos desafios que este mundo de mudanças constantes nos
reserva.
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Existem diferenças no desenvolvimento do comportamento motor, provocadas

por : - fatores próprios do indivíduo (biologia)
- fatores do ambiente (experiência)
- e da tarefa em si (físicos/mecânicos)

Segundo David Galahue (2005):

“O desenvolvimento motor pode ser conceitualizado,usando uma ampulheta
heurística, como um processo fase-estágio descontínuo e sobreposto”.

Heurística: Metodologia, ou algoritmo, usado para resolver problemas por métodos

que, embora não rigorosos, geralmente refletem o conhecimento humano e
permitem obter uma solução satisfatória.
Heurística: a arte de encontrar.

ASPECTOS FUNCIONAIS DO MOVIMENTO(os propósitos do movimento)

Movimento = o ato observável de mover-se.

O movimento pode ser agrupado em três categorias: movimentos estabilizadores,
locomotores e manipulativos, ou combinações desses três.
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Movimento Estabilizador: no sentido amplo, é qualquer movimento no qual algum

grau de equilíbrio é necessário (toda atividade motora rudimentar); em sentido
restrito, todo aquele movimento não-locomotor e não-manipulativo; inclui
movimentos como girar, virar-se, empurrar e puxar; a estabilidade refere-se a
qualquer movimento que tenha como objetivo obter e manter o equilíbrio em relação
à força da gravidade.
Movimento Locomotor: refere-se a movimentos que envolvem mudanças na
localização do corpo em relação à um ponto fixo; caminhar,correr, pular, saltitar ou
saltar um obstáculo são exemplos; atividades como rolar para frente e para trás
podem ser considerados movimentos estabilizadores quanto locomotores:
locomotores porque o corpo está se movendo de um ponto a outro; estabilizadores
porque têm como objetivo a manutenção do equilíbrio em situação de equilíbrio
incomum.
Movimento Manipulativo: refere-se tanto à manipulação motora rudimentar
quanto à manipulação motora refinada; a rudimentar envolve aplicar força sobre
objetos ou receber força deles; são exemplos: arremessar, apanhar, chutar e
derrubar um objeto, bem como, prender e rebater; a manipulação motora refinada
envolve o uso complexo dos músculos das mãos e dos punhos; costurar, cortar com
tesouras e digitar são exemplos.
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Grande número Combinação de movimentos

de movimentos estabilizadores, locomotores
e/ou manipulativos

Por ex: PULAR CORDA envolve – locomoção (pular), manipulação (girar a

corda), e estabilidade (manter o equilíbrio).
Por ex: JOGAR FUTEBOL envolve habilidades locomotoras (correr, pular),
manipulativas (driblar, passar, chutar e cabecear) e estabilizadoras (esquivar-se,
alcançar, girar e virar-se).

Em resumo: o movimento serve como janela para o processo de desenvolvimento

motor, e estudar este processo pelo exame da progressão sequencial de habilidades
motoras ao longo da vida nos faz conhecedores e entendedores da dinâmica da
vida. As fases e estágios seguintes são projetados para que entendamos o conjunto
de forma didática e desenvolvimentista.

No diagrama a seguir, na forma de uma ampulheta heurística, podemos visualizar

as quatro fases e seus respectivos estágios.
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D.Gallahue / 2005
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Fase Motora Reflexa: - estágio de codificação de informações (iu / 4 m)

- estágio de decodificação de informações (4m / 1a)

Fase Motora Rudimentar: - estágio de inibição de reflexos ( Nasc / 1a)

- estágio de pré- controle (1a / 2a)

Fase Motora Fundamental: - estágio inicial (2a / 3a)

- estágio elementar (4a / 5a)
- estágio maduro (6a / 7a)

Fase Motora Especializada: - estágio transitório (7a / 10a)

- estágio de aplicação (11a / 13a)
- estágio de utilização permanente (> 14a)

Os Movimentos Reflexos são são subcorticalmente controlados, por isso, são

involuntários; todos nós possuimos uma variedade de reflexos primitivos e eles são
muito importantes na formação da postura nos primeiros anos de vida; são
representados nas suas formas estável, locomotora e manipulativa por meio de
ações involuntárias , como os reflexos labirínticos, rastejar etc; os reflexos são as
primeiras formas de movimento humano.
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Os Movimentos Rudimentares são movimentos voluntários dominados na

primeira infância; envolve habilidades de estabilidade básicas, como ter controle
dos músculos da cabeça e do tronco; habilidades manipulativas, como alcançar,
pegar e soltar objetos; e habilidades locomotoras, como rastejar, engatinhar e
andar com apoio.

Os Movimentos Fundamentais são habilidades motoras rudimentares dominadas

durante a infância; açoes de estabilidade fundamental como, sentar, ficar em pé,
curvar, torcer e girar; ações locomotoras fundamentais, correr,saltar, pular e de
manipulação como lançar, pegar, chutar e rebater.

Os Movimentos Especializados são movimentos fundamentais que foram

refinados ou combinados com outros em formas mais complexas; são dominados
no final da infância ou mais tarde e podem ser habilidades complexas do dia-a-
dia, de atividades recreacionais e de esportes competitivos; habilidades
especializadas de locomoção e manipulação se vê, por ex, ao subir uma escada
com uma mala ou andar de escada rolante com uma sacola cheia de compras; são
também encontradas em jogos competitivos como tênis, futebol e basquete.
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1- FASE MOTORA REFLEXA

Os primeiros movimentos do feto são reflexos, que são movimentos involuntários,

controlados subcorticalmente e formam a base para o desenvolvimento motor.
O bebê, a partir da atividade reflexa, obtém informações sobre o ambiente
imediato; as reações do bebê à luz, ao toque, a sons e a alterações na pressão
provocam atividade motora involuntária, os reflexos.

Movimentos involuntários Papel importante para

e o desenvolvimento auxiliar a criança a
cortical crescente nos 1ºs aprender sobre seu
meses de vida pós-natal corpo e o mundo ao
redor

Os reflexos podem ser classificados em primitivos e posturais.

Os “Reflexos Primitivos” são a 1ª forma de movimento involuntário.

São classificados como: - agrupadores de informações
- caçadores de alimentos
- reações protetoras
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São agrupadores de informações pois auxiliam a estimular a atividade cortical e o

desenvolvimento; são caçadores de alimentação e protetores porque há
evidências de que sejam filogenéticos, ou seja, evolutivos; os reflexos de sugar e
o de procura pelo olfato, por ex, são considerados mecanismos de
sobrevivência primitivos e sem eles o RN seria incapaz de obter alimento.

Os “Reflexos Posturais” são a 2ª forma de movimento involuntário e muito

similares, na aparência a comportamentos voluntários posteriores, mas são
inteiramente involuntários; parecem servir como equipamentos de teste
neuromotor para mecanismos estabilizadores, locomotores e manipulativos que
serão usados mais tarde com controle consciente; o reflexo primário de caminhar
e o reflexo de arrastar-se, relembram intimamente os comportamentos voluntários
posteriores de caminhar e de engatinhar.

a) Estágio de Codificação de Informações foto

Neste estágio, os centros cerebrais inferiores são mais desenvolvidos que o
córtex motor e estão essencialmente no comando do movimento fetal e neonatal; o
estágio de codificação (agrupamento) de informações é caracterizado por atividade
motora involuntária que se observa do período fetal até ao redor do 4º mês do
período pós-natal.
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b) Estágio de Decodificação de Informações

Este estágio começa ao redor do 4º mês de vida e é um “processamento”de
informações da fase reflexa de codificação; neste momento acontece uma gradual
inibição de muitos reflexos e os centros cerebrais superiores continuam a se
desenvolver; com isso os reflexos cedem lugar à atividade motora voluntária, mediada
pela área motora do córtex cerebral; o desenvolvimento do controle voluntário dos
movimentos reflexos do bebê envolve o processamento de estímulos sensoriais
com informações armazenadas, não simplesmente reações aos estímulos.

2- FASE DE MOVIMENTOS RUDIMENTARES foto

As primeiras formas de movimentos voluntários são os movimentos rudimentares,

observados do nascimento até os dois anos de idade; são determinados pela
maturação (filogenético) e têm uma sequência de aparecimento altamente previsível,
resistente a alterações em condições normais; o ritmo com que essas alterações
aparecem varia de criança a criança e depende de fatores biológicos, ambientais e
da tarefa; no bebê representam as formas mais básicas de movimento voluntário que
são necessárias para a sobrevivência; envolvem: movimentos estabilizadores
(controle da cabeça, pescoço e dos músculos do tronco), as manipulativas
(alcançar, agarrar e soltar) e locomotoras (arrastar-se, engatinhar e caminhar).
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a) Estágio de Inibição de Reflexos

Inicia-se ao nascimento e extende-se até ao redor de um ano; o desenvolvimento
do córtex e a diminuição de restrições do ambiente fazem com que vários
reflexos sejam inibidos e gradualmente desapareçam; os reflexos primitivos e
posturais são substituídos por comportamentos motores voluntários; como o
aparato neuromotor do bebê ainda está em estágio rudimentar, o movimento
voluntário não é muito diferenciado, e os movimentos embora intencionais parecem
descontrolados e grosseiros; se o bebê deseja entrar em contato com um objeto,
haverá movimenteção de toda a mão, pulso, ombro e até do tronco; o processo de
movimentar a mão, apesar de voluntário apresenta falta de controle.

b) Estágio de Pré-Controle
Ao redor de um ano as crianças têm mais precisão e controle sobre seus
movimentos; acontece uma maior integração de informações motoras e perceptivas
com mais significado e coerência; o rápido desenvolvimento dos processos
cognitivos* superiores e dos processos motores encoraja rápidos ganhos nas
habilidades motoras rudimentares; aprendem a obter e manter o equilíbrio, a
manipular objetos e a locomover-se pelo ambiente com controle e certa
destreza.
* A área cognitiva envolve a relação funcional entre a mente e o corpo.
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3) FASE DE MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS foto

São consequência da fase de movimentos rudimentares do período neonatal;

estas crianças estão envolvidas de forma ativa na exploração e
experimentação das capacidades motoras de seus corpos; é um período para
descobrir como desempenhar uma variedade de movimentos estabilizadores,
locomotores e manipulativos, isoladamente e de modo combinado; estão
aprendendo a agir com controle motor e competência a vários estímulos;
atividades locomotoras (correr e pular), manipulativas (arremessar e apanhar)
e estabilizadoras (andar com firmeza e equilíbrio em um pé só) são exemplos
de movimentos fundamentais que devem ser desenvolvidos nos primeiros anos
da infância.
Segundo Gallahue (2005) é uma concepção errada a noção de que estas
habilidades de movimentos fundamentais são determinadas unicamente pela
maturidade da criança (filogenética)e não sofre influências do ambiente
(ontogenética), tais como oportunidade para a prática, encorajamento, instrução
e o cenário; o ambiente e o estímulo desempenham papel fundamental no
aprendizado.
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a) Estágio Inicial
Representa as primeiras tentativas da criança de superar as limitações decorrentes
da fase rudimentar; os movimentos apresentam uma sequência imprópria,
movimentos que faltam, uso limitado ou exagerado do corpo e coordenação
Insuficiente; os movimentos locomotores, estabilizadores e manipulativos estão no
nível inicial.
b) Estágio Elementar
Maior controle e melhor coordenação rítmica dos movimentos fundamentais; há
um aprimoramento na sincronização dos elementos temporais e espaciais do
movimento mas ainda os movimentos são restritos ou exagerados; normalmente
crianças de inteligência e atividade física normais tendem a chegar neste estágio só
pelo processo de maturação, mas muitos indivíduos adultos não ultrapassam o
estágio elementar em muitos padrões de movimento.
c) Estágio Maduro
Maior desempenho nos movimentos mecanicamente eficientes, coordenados e
controlados; as crianças atingem geralmente este estágio maduro ao redor de 5 a 6
anos de idade; embora algumas crianças possam atingir este estágio basicamente
pela maturação (genética) e com um mínimo de influências ambientais, a grande
maioria precisa de oportunidades para a prática, o encorajamento e a instrução
em um ambiente que promova o aprendizado.
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Sem essas oportunidades, é quase impossível um indivíduo atingir o estágio

maduro com certa habilidade, o que vai dificultar o seu desenvolvimento posterior.
4) FASE DE MOVIMENTOS ESPECIALIZADOS foto
As habilidades motoras especializadas são resultado da fase de movimentos
fundamentais; nesta fase o movimento torna-se uma ferramente aplicável a
muitas atividades motoras complexas presentes na vida diária, na recreação
e nos esportes. É um período em que as habilidades estabilizadoras,
locomotoras e manipulativas fundamentais são progressivamente refinadas,
combinadas e elaboradas para uso em situações cada vez mais exigentes; o
ritmo e o nível atingido nesta fase depende da tarefa, do fator individual e do
ambiente.
Apresenta três estágios:
a) Estágio Transitório
Se inicia ao redor dos 7 ou 8 anos de idade; a criança começa a combinar e aplicar
habilidades motoras fundamentais ao desempenho de habilidades especializadas no
seu dia-a-dia, por ex, caminhar numa ponte de cordas, pular corda e jogar bola;
estes movimentos contém os mesmos elementos que os motores fundamentais só
que com forma, precisão e controle maiores,ou seja, as habilidades transitórias
são simplesmente aplicações de padrões de movimentos fundamentais em formas
mais específicas e mais complexas.
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b) Estágio de Aplicação
Se inicia ao redor dos 11 aos 13 anos e mudanças interessantes acontecem no
indivíduo; no estágio anterior, as habilidades cognitivas limitadas da criança, as
habilidades afetivas e as experiências combinadas com a avidez natural deste ser
ativo tornaram o foco normal (sem interferência do adulto) sobre o movimento amplo
e generalizado a “todas as atividades”. Nesta fase o indivíduo, com a sofisticação
cognitiva crescente e mais experiência, torna-se capaz de tomar numerosas
decisões de aprendizado e participação em atividades mais complexas; o
indivíduo começa a tomar decisões conscientes a favor ou contra a sua
participação em certas atividades; essas decisões fundamentam-se, no geral, no
modo pelo qual a criança percebe até que ponto os fatores inerentes à tarefa, a si
mesma e ao ambiente, aumentam ou inibem a probabilidade de ela obter satisfação
ou sucesso; o embate entre forças e fraquezas, oportunidades e restrições limita as
escolhas; nests estágio as crianças começam a buscar ou a evitar a participação em
atividades específicas; é a época para refinar e usar habilidades mais complexas em
jogos avançados, atividades de liderança e em esportes escolhidos.
c) Estágio de Utilização Permanente
Inicia-se por volta dos 14 anos de idade e continua por toda a vida adulta; representa
o auge do processo de desenvolvimento motor e é caracterizado pelo uso do
repertório de movimentos adquiridos pelo indivíduo por toda a vida.
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Interesses, competências e escolhas feitas durante a fase anterior são adquiridos

e, mais tarde, refinados e aplicados a atividades cotidianas, recreativas e
esportivas ao longo da vida; fatores como tempo, dinheiro, equipamentos e
instalações disponíveis, e limitações físicas e mentais afetam este estágio.
Em essência, este estágio representa o auge de todos os estágios e fases
precedentes e deve, entretanto, ser considerado uma continuação de um processo
permanente.

As crianças não são adultos em miniatura, que podem ser programados para
desempenhar atividades estressantes, fisiologica e psicologicamente tão
questionáveis como os campeonatos de futebol ou outros; são seres imaturos, e
portanto, faz-se necessário estruturar experiências motoras significativas
apropriadas para seus níveis de desenvolivimento particulares; o desenvolvimento
de habilidades especializadas pode e deve desempenhar papel fundamental em
nossas vidas, porém, é injusto que exijamos de crianças especializarem-se em uma
área de habilidade, em detrimento do desenvolvimento e da apreciação de
habilidades em muitas outras áreas(Gallahue, D. 2005).
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A Ampulheta: Um Modelo Permanente

As idades representadas, são para orientações gerais, ilustrativas somente no
sentido amplo, sem rigidez; os indivíduos trabalham em fases diferentes dependendo
do ambiente, experiências e suas estruturas genéticas.
Por ex., é possível uma criança de 10 anos trabalhar na fase de movimentos
especializados, no estágio de utilização permanente, em atividades
estabilizadoras que envolvam movimentos de ginástica, mas somente no estágio
elementar na fase de movimentos fundamentais em habilidades manipulativas
e locomotoras, como arremessar, apanhar ou correr; embora se deva encorajar
este comportamento precoce na ginástica, é importante ajudar a criança a igualar-se
aos companheiros da mesma idade nas outras áreas.

A Ampulheta de Gallahue, é um modelo heurístico, ou seja, uma representação

conceitual ou modelo de desenvolvimento motor, que nos fornece orientações gerais
para descrição e explicação do comportamento motor; a heurística é diferente de
um algoritmo; enquanto este é um procedimento ou um conjunto de regras que
garante, caso seja obedecido, a solução de um problema de determinado tipo, a
heurística compreende normas práticas que fornecem indicações sobre como
buscar respostas para determinados problemas; pode-se partir de modelos
heurísticos que às vezes levam a algoritmos.
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Entenda: - dentro da ampulheta, o conteúdo da vida, areia.

- dois recipientes: um hereditário (com tampa); no momento da
concepção a nossa estrutura genética é determinada e a quantidade de areia no
recipiente é fixa.
- e um ambiental (sem tampa); a areia pode ser acrescentada ao
recipiente e à nossa ampulheta; podemos abaixar-nos sobre a pilha de areia
(ambiente) e pegar mais areia para colocar na ampulheta.
- os dois (recipientes) influenciam o processo de desenvolvimento; a
contribuição de cada um é motivo de muita discussão científica.

O que sabemos sobre o desenvolvimento motor nas primeiras fases da vida?

Nas fases reflexa e rudimentar do desenvolvimento motor a areia é vertida quase
que exclusivamente, do recipiente hereditário, ou seja, a progressão sequencial do
desenvolvimento motor nos primeiros anos de vida é bastante rígida e resistente a
alterações, exceto em condições ambientais extremas; portanto são fases de
desenvolvimento motor altamente previsíveis; por ex, crianças do mundo inteiro
aprendem a sentar-se antes de ficar em pé, a ficar em pé antes de caminhar e a
caminhar antes de correr, mas a variabilidade no ritmo é algo que individualiza o
ganho da cada criança; a aquisição de habilidades motoras depende de estimulação.
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Ingenuamente alguns acreditam que as crianças nesta fase desenvolverão, só pelo

processo de maturação (genético) habilidades motoras fundamentais maduras; isto
para a maioria das crianças não é válido, e muitas necessitam ter uma combinação
de oportunidades para a prática, encorajamento e instrução em um ambiente
sadio.
Inversão da Ampulheta
Em algum ponto a ampulheta inverte-se, e este momento é bastante variável e
depende mais de fatores sociais e culturais do que físicos e mecânicos; para a
maioria dos indivíduos esta inversão se dá no final da adolescência e ao redor dos
20 anos, quando há o ingresso no mundo adulto com compromissos da idade e
tempo restrito.

Entenda: - a areia cai por dois filtros diferentes: - o hereditário, com o qual se
pode fazer muito pouco, por ex, herda-se a tendência à longevidade ou a ter doença
coronariana; a areia escoará mais rápida ou mais lenta neste casos; a areia que caiu
do filtro hereditário não pode ser recuperada, mas deve passar por um segundo
filtro, chamado estilo de vida; este filtro é baseado no ambiente e temos bastante
controle sobre o ritmo com que a areia passa pelo filtro; embora nunca possamos
impedir a areia de fluir podemos diminuir o ritmo com que ela cai ( alguns falam em
40% de controle).
 • Desenvolvimento Motor / Um modelo Teórico

Este modelo nos dá a impressão de que o desenvolvimento é um processo

ordenado e contínuo; mas isto não é verdade; um indivíduo pode estar no estágio
elementar de algumas habilidades, no estágio maduro de outras e em outras,
ainda, pode estar no nível de habilidades esportivas, ou estar em estágios
diferentes de desenvolvimento na mesma habilidade; portanto o desenvolvimento
motor no modelo da ampulheta é um processo descontínuo, altamente variável nos
indivíduos, e dinâmico, não linear que ocorre em um sistema auto-organizado
(ampulheta).

Ainda, o modelo de ampulheta não é unidimensional, mas tridimensional, apoiada

por três pilares: - o cognitivo
- o afetivo e
- o motor

Não esqueçamos, os modelos teóricos são somente isso –”modelos” e como

tal, incompletos, inexatos e sujeito à verificação e a um refinamento maior.
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“Nós começamos a nossa vida por um movimento, um mover- se no

espaço e acabamos a nossa vida com falta dele. É de vital importância
persegui-lo”.

Referências: GALLAHUE, D L; OZMUN, J C Compreendendo o desenvolvimento

motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. Rio de Janeiro: Phorte 2005.