Por que devemos avaliar?

• A grande pergunta é: quem e o que devemos avaliar?

• Parte do processo de aprendizagem (estudante);

• Forma de medir o nível de aprendizagem dos conteúdos por

parte dos estudantes (conhecimento);

• Forma de medir/acompanhar a atividade de ensino (docente);

Tradições avaliativas
• Tradição uniformizadora: parte do princípio de que as diferenças
entre os estudantes de mesma idade não são motivo suficiente
para mudar as formas de ensino, mas que constituem uma
evidência que valida a função seletiva do sistema e, portanto, sua
capacidade para escolher os melhores.
• A uniformização é o que permite reconhecer e validar os
estudantes mais qualificados. Quer dizer, são bons alunos
aqueles que se adaptam a um ensino igual para todos; não é o
ensino quem deve se adaptar às diferenças dos alunos.
Questões que devemos fazer
• O que os estudantes sabem em relação ao que quero ensinar?

• Quais experiências tiveram?

• O que são capazes de aprender?

• Quais são seus interesses?

• Quais são seus estilos de aprendizagem?

Algumas forma de avaliação (Zabala)
• Avaliação inicial: uma forma de sondar o que os estudantes sabem;

• Avaliação reguladora (formativa): processo contínuo no avanço da

atividade de ensino;

• Avaliação somativa (integralizadora/final): feita ao final de um

processo de ensino – concluí o conteúdo do semestre;

• Esquema: Avaliação inicial, planejamento; adequação do plano

(avaliação reguladora); avaliação final, avaliação integradora.
Avaliação segundo sua tipologia (Zabala)
• Avaliação dos conteúdos factuais: Quantas são as Leis de
Newton? Qual a nacionalidade de Einstein? Qual a massa do
elétron?

• Geralmente são vistos como respostas simples com duas

possibilidades: ou sabe ou não sabe.

• Como tonar esses fatos mais significativos? Como podemos

avaliar esses fatos?
Avaliação segundo sua tipologia (Zabala)
• Avaliação dos conteúdos conceituais: densidade, força
resultante, Empuxo, Lei de Gauss.

• As respostas podem ser parciais? É possível saber apenas parte

de um conceito?

• Como podemos avaliar esses conceitos?

Avaliação segundo sua tipologia (Zabala)
• Avaliação dos conteúdos procedimentais: Os conteúdos
procedimentais implicam saber fazer, e o conhecimento sobre o
domínio deste saber fazer só pode ser verificado em situações de
aplicação destes conteúdos: usar um paquímetro, um
micrômetro, um termômetro, saber fazer uma observação etc.

• Como podemos avaliar esses procedimentos?

Avaliação segundo sua tipologia (Zabala)
• Avaliação dos conteúdos atitudinais: é a parte mais complexa de
se quantificar - avaliar questões como pontualidade, assiduidade,
respeito, tolerância etc.

• Como podemos avaliar esses atitudes?

Feedback
• Quais retornos devemos dar aos estudantes sobre uma avaliação?
• Sobre os resultados
• Processos
• Necessidades
• Limitações

• A quem devemos informar?

• Para que serve tais informações?

Instrumentos avaliativos
• Avaliações escritas;
• Seminários;
• Avaliações orais;
• Histórias em quadrinhos;
• Aulas experimentais;
• Outros.