Mapas conceituais

• Ferramenta para acompanhar

a aprendizagem de conceitos
científicos (conteúdos
conceituais e factuais), por
meio de palavras-chave e por
termos de ligação.

• Possibilita conhecer o nível de

ancoragem deste estudante
com relação aos conceitos
científicos.
 Debate
• Partindo de regras pré-
estabelecidas, pode-se
verificar o nível de
compreensão e evolução
conceitual (conteúdos
conceituais e factuais),
argumentativa e coletiva de
conceitos.
 Autoavaliação
• Consiste em trabalhar com os
estudantes seu pensamento
metacognitivo (o que eu sei,
porque eu sei; o que eu não
sei, porque eu não sei).
• Precisa de um nível de
amadurecimento moral e ético
(conteúdos atitudinal), mas
também da supervisão do
docente.
 Avaliação em conceitos
• Escalas, geralmente em forma
de letras – A, B, C, D; ou de
conceitos – Ótimo (O), Muito
Bom (MB), Bom (B), Regular
(R), Insuficiente (IN); e outras,
que tem como objetivo
qualificar o desempenho do
estudante em uma escala de
aprendizagem.
Questão central: planejamento!
• Planejamento docente;

• Intencionalidade da atividade de ensino;

• O que se quer que seu estudante saiba?

• Se há vários tipos de aprendizagem, também devemos ter vários

tipos de avaliação!