Plano Educacional Individualizado

Como Elaborar um PEI?

“O PEI é considerado uma proposta de organização
curricular que norteia a mediação pedagógica do
professor, assim como desenvolve os potenciais ainda
não consolidados do aluno. O registro ou mapeamento
do que o sujeito já alcançou e o que ainda necessita
alcançar é fundamental para que se possa pensar o que
vai ser feito para que ele atinja os objetivos
traçados.”
 Basicamente a construção do PEI consiste em 4 etapas:
 Conhecer o Aluno: Traçar um perfil com suas habilidade e
necessidades. Conhecer sua história, seus gostos, seus
conhecimentos já adquiridos e o que ele precisa aprender.
 Estabelecer Metas: Nesta etapa, você deve definir as metas de
curto, médio e longo prazo. Avaliar o que a criança deve aprender
em cada espaço de tempo a partir do seu perfil.
 Elaboração do Cronograma: Com as metas traçadas, você
precisa definir como e quando elas serão executadas.
 Avaliação ou Relatório: Você precisa realizar o Registro
Avaliativo do aluno organizando os procedimentos e avaliando as
metas alcançadas.

Unidades básicas para serem trabalhadas com o aluno:
 

 As habilidades acadêmicas: são aquelas pré-estabelecidas pelos

Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil (RNCEI), a
saber: escrita, matemática e linguagem oral.

 Habilidades de Vida Diária(ou AVDs): trabalho voltado para

alimentação, como o lanche por exemplo,(se o aluno faz uso da
mamadeira e dificuldade em solicitar seu lanche  para as
professoras).

 A inteligência do aluno: é a habilidade de compreender o conteúdo

oferecido pelo professor.
 As metas e objetivos traçados: a partir do nível de conhecimento
do aluno, bem como a  habilidade de se apropriar dos conteúdos
esperados para sua idade, elaborou-se o PEI com metas e objetivos
prioritários baseado nos objetivos gerais da classe.

 Metodologia e Recursos Didáticos: é uma gama de possibilidades

para otimizar a aprendizagem do aluno com autismo ( e outros), por
exemplo: recursos pedagógicos, naturais, tecnológicos entre outros.

 Avaliação: o processo avaliativo é feito por intermédio dos registros

considerados significativos por parte dos professores, no momento
da realização das atividades propostas.
DIAGNÓSTICO CLÍNICOS
*Parecer neurológico:
Descrever o que o neurologista colocou no laudo (de forma resumida)
*Parecer de outros especialistas (psicólogo, psicopedagogo, outros):
Descrever também o que os especialistas colocaram nos relatórios. (o CId,
e as necessidades do aluno, e os dados do especialista).
ATENDIMENTOS COM ESPECIALISTAS
Citar quem está atendendo atualmente.
NÍVEL DE DESEMPENHO ATUAL DO ALUNO/ CAPACIDADES E INTERESSES
O que o aluno domina (sabe fazer bem e sozinho):
-Usa o banheiro com autonomia;
-Guarda seus materias;
-Colore dentro dos limites;
O QUE SABE FAZER, MAS, COM AUXÍLIO:
-Recorta e cola as atividades;
-Participa dos jogos propostos;
-Manuseia livros;
QUAIS SÃO SUAS PREFERÊNCIAS:
-Brincar com quebra cabeça;
-Assistir o desenho (citar o desenho)
-Jogar bola;
-Olhar gravuras dos livros.
 NECESSIDADES ESPECIFICAS DO ALUNO/DESAFIOS
O QUE PRECISA APRENDER?
-Ouvir e aceitar comandos;
-Realizar atividades com capricho e interesse;
-Manusear seus pertences e utilizar o caderno adequadamente.

METAS/OBJETIVOS
Acadêmicos/Aprendizagem:
-Reconhecer e identificar as letras do alfabeto;
-Identificar as cores secundárias;
-Escrever seu nome completo;
-Reconhecer e identificar as formas geométricas.
ASPECTO COGNITIVO E COMPORTAMENTAL
-Cognitivo:
-Saber guardar os objetos em seus devidos lugares na sala;
-Reunir objetos de uma cor, separando os demais;
-Brincar próximo de outras crianças desenvolvendo atividades
diferentes;
-Observar as outras crianças e imitá-las;
-Expressar verbalmente/gestualmente necessidades pessoais(fome,
sede....);
-Cantar uma música recordando de sua letra;
-Compreender comandos.
COMPORTAMENTAIS:
-Ouvir histórias com atenção;
-Obedecer às regras;
-Interagir com as crianças da sala e funcionários da escola;
-Dar recados;
SOCIOAFETIVO:
-Esperar sua vez no momento das atividades e brincadeiras;
-Permitir ser tocada: aperto de mão, abraço;
-Conversar com os colegas;
-Aumentar o tempo de contato ocular(olhar nos olhar)
MOTOR:
COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA:
-Lançar bola;
-Jogar bola com as duas mãos;
-Subir e descer escadas;
-Marchar para frente ou para trás;
COORDENAÇÃO MOTORA FINA:
-Pegar no lápis corretamente;
-Utilizar a tesoura;
-colorir com agilidade;
-Amarrar cadarço;
AUTO CUIDADO:
-Lavar as mãos;
-Se higienizar sozinho, após o uso do banheiro;
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS RECURSOS

-Adaptação de materiais -Suportes visuais; 

didáticos e avaliações escolares.  -Apoio da Comunicação
Suplementar e Alternativa;
escolar. 
 PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS
CITAR TODOS OS PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS NO TRATAMENTO DA
CRIANÇA(FONOAUDIÓLOGO, PSICÓLOGO, TERAPEUTA OCUPACIONAL, FISIOTERAPEUTA,
PSICOPEDAGOGO, E OUTROS,

PRAZOS
DATA PARA VERIFICAR SE AS ESTRATÉGIAS OBTIVERAM RESULTADOS.

AVALIAÇÃO

NO CASO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NÃO TEM AVALIÇÃO, ESSE CAMPO É SOMENTE PARA O
FUNDAMENTAL.
 ADAPTAÇÃO DAS ATIVIDADES
 PARA MATERIAIS CONCRETOS E EXTRUTURADOS
 PARA ATIVIDADES COM LETRAS COM FONTES MAIORES OU EM NEGRITO, PARA
MELHOR VISIBILIDADE DO EDUCANDO.
 E COM DESENHOS NO LUGAR DE PALAVRAS DE DIFICIL COMPRENSÃO
EMANUELLE ERA UMA CRIANÇA QUE
NÃO FAZIA NADA SOZINHA:
ALUNA DO 2º PERÍODO
HEITOR
ALUNO RAFAEL