AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE TÁBUA - 161482

SEDE: ESCOLA SECUNDÁRIA DE TÁBUA

Direcção Regional de Educação do Centro

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DOCENTE

DESEMPENHO PEDAGÓGICO 2010/2011
Nome do Avaliado: Ana Sofia de Almeida Garcia Figueiredo NIF: 237440733
Situação Docente Contratada Grupo de 240
Profissional: Recrutamento:
Funções: Docente
Nome do Avaliador:
Condição do Relator/CDC/Directora Grupo de
Avaliador: Recrutamento:
Período de De _16_/_02_/ 2011_ a Com componente Sim
avaliação: _31_/_08_/_2011_ lectiva:
Em exercício de funções noutra Não Observação de Não
instituição: aulas:
Se sim, Instituição onde exerceu: Função:

Apresentou objectivos individuais: Não

RELATÓRIO DE AUTO- AVALIAÇÃO

Autodiagnóstico
Durante o período em que fui contratada, perante as características inerentes
ao perfil como docente, o objectivo e expectativas tinham em vista o sucesso escolar e
pessoal e a plena formação integral da personalidade dos alunos e com a colaboração
dos Encarregados de Educação / Comunidade Educativa, de modo a cumprir as metas
e objectivos definidos nos documentos nucleares. (PEA, PCA, PCT, PAAA e RI).

Actividade profissional desenvolvida

1. Cumprimento do serviço lectivo atribuído:
Durante o período em que fui contratada não dei faltas.

2. Cumprimento do serviço não lectivo atribuído:

Durante o período em que fui contratada participei em todas as reuniões do
Departamento Curricular, Grupo de Docência e dos Conselhos de Turma.
Vertente profissional, social e ética
1. Compromisso com a construção do conhecimento profissional:

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No que respeita aos meus conhecimentos científicos e pedagógicos, procuro

manter-me em permanente actualização (leitura, pesquisa/investigação, acções de
formação, troca de conhecimentos).
Reflexão das práticas pedagógicas, em termos de planificações e de forma a
desenvolver as aprendizagens de todos os alunos, no sentido de estimular o seu
espírito critica, foram definidos objectivos de diferentes domínios e níveis, tendo em
conta as possibilidades de aprendizagem dos alunos e o grau de dificuldade dos
conteúdos abordados.
Em contexto de sala de aula, procurei desenvolver as aprendizagens de todos
os alunos, através do conhecimento de dúvidas e prestando apoio individual aos
alunos que dele necessitam.
Procedi à avaliação diagnóstica e formativa das aprendizagens.
Utilizei os resultados da avaliação dos alunos para proceder a ajustamentos na
preparação, organização e realização das actividades lectivas e empreguei os critérios
de avaliação indicados pelo Grupo de Docência, aprovados pelo Concelho
Pedagógico.
Promovi a auto-avaliação dos alunos.

2. Compromisso com a promoção da aprendizagem e do desenvolvimento

pessoal e cívico dos alunos:
Toda a prática pedagógica tem sido em função da orientação dos alunos para
que os mesmos tenham uma formação científica, pessoal e cívica plena e cresçam
harmoniosamente, respeitando diferentes culturas, etnias, ritmos de aprendizagens e
saberes e ao mesmo tempo tendo em conta um ambiente de trabalho seguro, exigente
e estimulante.

3. Compromisso com o grupo de pares e com a escola:

Todo o trabalho colaborativo foi desenvolvido em função dos projectos
definidos no Departamento / Grupo(s) Disciplinar(es), Conselhos de Turma e
Parceiros da Comunidade Educativa.
Participei em representação do Agrupamento no Grupo 240, como, júri dos
trabalhos realizados pelos alunos no concurso dinamizado pela CPCJ “A CPCJ é
Nossa Amiga”.

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O relacionamento com os meus Pares Pedagógicos, tanto, em Oficinas de

Artesanato, como, em Área de Projecto, caracterizou-se pela colaboração profissional,
no sentido de valorizar o trabalho comum, para o sucesso Educativo.
Participei em todas as reuniões dos Concelhos de Turma e de Departamento.
No decorrer das referidas reuniões realizei todas as tarefas que me foram atribuídas.
Penso que estabeleci com toda a comunidade escolar uma boa relação.
Procurei sempre mostrar-me disponível para auxiliar colegas, trocar informações e
conhecimentos, quando oportuno ou solicitada. Deste modo poderei afirmar que fui
respeitadora, prestável e educada.

Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem

1. Preparação e organização das actividades lectivas:
Com base nos pré-requisitos elaborados com rigor e correcção a nível do grupo
disciplinar, participei na elaboração de planos de aulas e possíveis reajustes, fichas de
auto-avaliação que foram aplicadas a todos os alunos, e com base nos resultados
destas, planifiquei o processo de ensino/aprendizagem a curto, médio e longo prazo.
Revi periodicamente os pré-requisitos de cada ano de escolaridade/disciplina. Segui
criteriosamente as orientações do departamento, do grupo disciplinar e dos Conselhos
de Turma na organização das actividades lectivas e na elaboração das planificações.

2. Realização das actividades lectivas:

Durante o período em que fui colocada, cumpri integralmente a planificação
das actividades lectivas seguindo as orientações de grupo de trabalho (par
pedagógico), Departamento, Projecto Curricular da Turma do 7º ano F de PCA
(Oficinas de Artesanato), Plano Anual da Turma do 6º ano D (Área de Projecto), Plano
Anual de Actividades do Agrupamento e Projecto Educativo do Agrupamento.
Em termos de planificação e de forma a desenvolver as aprendizagens de
todos os alunos, no sentido de estimular o seu espírito critico, foram definidos
objectivos de diferentes domínios e níveis, tendo em conta as possibilidades de
aprendizagens dos alunos e o grau de dificuldades dos conteúdos abordados.
Os planos de aulas estão ajustados aos planos de unidade e à planificação
anual realizada no âmbito do conselho de departamento. Sempre que necessário
procedi à realização de planos de recuperação para alunos com mais dificuldades.

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As actividades lectivas foram concretizadas, na globalidade, com sucesso,

assim como o cumprimento dos objectivos de aprendizagem dos alunos, apesar da
heterogeneidade cognitiva e sociocultural dos mesmos. Nas duas turmas do 7º ano F
de PCA e 6º ano D em Área de Projecto. As dificuldades sentidas foram as seguintes:
alunos com diferentes ritmos de aprendizagem, dificuldade de alguns alunos na
compreensão e expressão escrita, falta de hábitos e métodos de trabalho e estudo,
comportamentos desadequados, falta de atenção / compreensão, fracas espectativas
em relação à escola, dificuldades no cumprimento das regras da sala de aula e no
saber ser /estar.
As estratégias que utilizei foram diversificadas, de acordo com os diferentes
ritmos de aprendizagem e as necessidades dos alunos, e com o objectivo de
desenvolver-lhes as competências necessárias nos dois domínios essenciais, para a
formação integral do aluno: domínio da Aprendizagem e domínio da Cidadania. Estas
proporcionaram-lhes, também, o desenvolvimento de hábitos e métodos de
trabalho/pesquisa através da concretização de pequenos projectos, foram
seleccionadas estratégias para favorecer a participação de todos os alunos,
exploração de imagens, a pesquisa bibliográfica considerou não só manuais escolares
como também livros e artigos científicos, com diálogo orientado, foi levado a cabo a
selecção de materiais com qualidade e adequados a cada turma, bem como, a
utilização das tecnologias de Informação e comunicação, visualização de PowerPoints
e de Cd-Rom. Fui atenta às necessidades dos meus alunos, tendo utilizado diferentes
recursos e instrumentos facilitadores e motivadores da aprendizagem. Apesar das
estratégias utilizadas, houve alunos que continuaram a evidenciar dificuldades. Para
estes alunos delineei e utilizei medidas que incrementei na sala de aula: recorri à
entreajuda, colocando os alunos com menos dificuldades a “supervisionarem” os que
apresentavam mais dificuldades, aumentei a interacção verbal com eles, solicitando-
lhes uma maior participação oral e recorri à auto-avaliação para que os alunos
pudessem ter uma consciencialização das causas que originavam as dificuldades que
sentiam. Mantive contactos frequentes com os encarregados de educação, via
caderneta, sempre que necessitava de comunicar algo, contactos com o director de
turma, conversas informais com os alunos, de modo a fazê-los entender a importância
do respeito pelas regras estabelecidas. Mobilizei também os alunos para a
participação nas actividades levadas a cabo pela escola.

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3. Relação pedagógica com os alunos:

A minha relação pedagógica com os alunos é boa. Tive a preocupação de
tratar todos os alunos com respeito e de igual forma, mostrando disponibilidade para
todos eles. Conheço-os pelo nome, converso com eles dentro e fora da sala de aula,
mostro disponibilidade para os ajudar a resolver problemas. No âmbito das regras de
disciplina, procuro dar a conhecer as regras e esforço com frequência a necessidade
de as respeitar. Utilizo uma abordagem pró-activa e preventiva para evitar que surjam
problemas disciplinares.

4. Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos:

Os instrumentos utilizados foram os adequados ao nível etário dos alunos em
causa e respeitaram sempre as orientações estabelecidas no Projecto Curricular de
turma.
Tive em conta todos os trabalhos dos alunos e a observação directa foi
utilizada. Procedi à avaliação diagnóstica e formativa das aprendizagens. Promovi a
auto-avaliação dos alunos.
Utilizei os resultados da avaliação dos alunos para proceder a ajustamentos na
preparação, organização e realização das actividades lectivas e empreguei os critérios
de avaliação indicados pelo Grupo de Docência, aprovados pelo Concelho
Pedagógico.
A assiduidade, a participação, o empenho, o interesse, a pontualidade e o
comportamento também foram considerados na altura das avaliações intercalares e
periódicas, tendo tido relevo determinado em Concelhos de Turma/Departamento.
Os resultados foram dados a conhecer aos alunos.

Participação na escola e relação com a comunidade educativa

1. Contributo para a realização dos objectivos e metas do PE e do Plano Anual
de actividades:
Em função do que consta no Plano Anual de Actividades, participei em todas
as actividades previstas pelo Departamento de Expressões, nas actividades definidas
nos Projectos Curriculares de Turma, bem como nas actividades dos outros
departamentos/entidades, sempre que solicitada.
2. Participação nas estruturas de coordenação educativa e supervisão
pedagógica e nos órgãos de administração e gestão:

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Participei em todas as reuniões de Departamento Curricular, do Grupo de

Docência e dos Concelhos de turma e realizei todas as tarefas que me foram
atribuídas.

3. Dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação

educativa e sua correspondente avaliação:
Área de Projecto decorre a dinamização do projecto de uma apresentação
teatral intitulada “A Menina do Mar” e baseada na obra de Sophia de Mello Breyner.
Oficina de Artesanato (7º F – PCA), no final do 2º Período dinamizou em
conjunto com a turma do 6º E – PCA (EVT) uma Exposição de Trabalhos, na
Biblioteca da Escola. No 3º período ainda decorrem trabalhos para serem expostos no
final do período lectivo.

Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida

1. Designação, tipologia e duração …
Participei nas acções de formação realizadas na Escola mediante a minha
disponibilidade. Tais como: - Acção de Sensibilização: “Dislexia: Detecção e
Intervenção” – 22 de Fevereiro de 2011.
2. Identificação fundamentada das necessidades de formação:
A formação é sempre uma estratégia essencial no desempenho das funções,
uma vez que permite a actualização, o aprofundamento dos conhecimentos já
existentes e a interdisciplinaridade dos conhecimentos.
A necessidade de informação/formação está sempre presente nas funções
desempenhadas, devido ao aparecimento de situações que vão surgindo no dia - a -
dia e a nível de desenvolvimento pessoal e profissional.
Gostaria de realizar mais acções de formação no âmbito de docência de modo
a aprofundar os meus conhecimentos.

Agrupamento de Escolas de Tábua, 25 de Maio de 2011

O Avaliado
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O Avaliador
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