Ana Lusa Alves Silva Orientadora: Prof. Esp.

Winifred Saunders Brasil

INTRODUO

Importncia do profissional de Educao Fsica: regulamentao da profisso. Educao fsica escolar: professor mais que mediador de brincadeiras. Educao Fsica Adaptada: importncia do trabalho. Pequeno nmero de professores para trabalhar com a Educao Fsica Adaptada.

Desinteresse, falta de informao, preconceito. Objetivo: identificar a contribuio que a Educao Fsica tem para o desenvolvimento motor da criana portadora de Sndrome de Down. Poucos trabalhos nesta rea: importncia do estudo. Importncia do trabalho para a criana com deficincia: interveno do profissional

Referencial terico: Consideraes sobre a Sndrome de Down; Desenvolvimento Motor; Educao Fsica. Metodologia: Teste de Coordenao Corporal KTK, realizado com crianas na faixa de 6 a 8 anos da Associao de Pais e Amigos dos Excepcionais de Fortaleza APAE.

Desenvolvimento da pesquisa: livros e sites. Contribuio do estudo para o educador, para a Educao Fsica Adaptada e para a criana deficiente.

CONSIDERAES SOBRE A SNDROME DE DOWN

Doena x preconceito (mongolismo) Alterao gentica: tipos de ocorrncia trissomia 21 padro, trissomia por translocao, ou mosaico.

Identificada no nascimento e confirmada pelo exame de caritipo.

Caractersticas: combinao de diferenas na estrutura corporal, dificuldades de habilidade cognitiva, desenvolvimento fsico e aparncia facial.

O DESENVOLVIMENTO MOTOR

Gallahue e Donnely (1996): mudana progressiva do comportamento motor atravs do ciclo da vida. Importncia do profissional de educao fsica conhecer o desenvolvimento motor da criana.

Antigamente, acreditava-se que as mudanas no comportamento motor refletiam diretamente nas alteraes maturacionais do sistema nervoso central. Hoje, porm, sabe-se que o processo de desenvolvimento ocorre de maneira dinmica e suscetvel a ser moldado a partir de inmeros estmulos externos (Tecklin, 2002).

Fatores biolgicos ou ambientais podem influenciar o desenvolvimento da criana. Exemplos de causas de atraso motor: baixo peso ao nascer, distrbios cardiovasculares, desnutrio, baixas condies scioeconmicas.. Desenvolvimento motor da criana com Sndrome de Down: semelhante ao das crianas que no possuem a sndrome. Caracterstica que mais compromete o desenvolvimento psicomotor: hipotonia generalizada.

SOBRE A EDUCAO FSICA

Educao Fsica Desenvolvimentista para Todas as Crianas: objetivo primrio a aquisio das habilidades de movimento, a meta, torn-las perceptivas, hbeis e expressivas em grande variedade de habilidades de movimento. Incluso: "pressupe, conceitualmente, que todos, sem exceo, devem participar da vida acadmica em escolas ditas comuns e nas classes ditas regulares, onde deve ser desenvolvido o trabalho pedaggico que sirva a todos, indiscriminadamente" (Edler Carvalho, 1998, p.170).

Educao Fsica Adaptada: no se diferencia da Educao Fsica em seus contedos, apenas possui tcnicas, mtodos e formas de organizao que podem ser aplicados ao indivduo deficiente.

METODOLOGIA

Estudo observacional, descritivo e experimental; Objetivo: demonstrar a importncia da Educao Fsica para o desenvolvimento motor da criana portadora de Sndrome de Down; Pesquisa desenvolvida na APAE, de 6 a 14 de abril de 2010. Populao da pesquisa: seria constituda de 20 crianas na faixa de 6 a 8 anos, tanto as que j praticassem como as que ainda no praticassem educao fsica.

Coleta de dados; Instrumentos e procedimentos da pesquisa: instrumento de medida - Teste de Coordenao Corporal KTK; Testes encerrados antes do previsto: condies das crianas a serem avaliadas, nmero de alunos da instituio, todas as crianas praticam educao fsica.

Teste KTK

1 - Trave de Equilbrio: Tem como objetivo a estabilidade do equilbrio em marcha para trs sobre a trave. 2 - Salto Monopedal Seu objetivo a coordenao dos membros inferiores; energia dinmica/fora.

3 - Salto Lateral: Objetivo: Velocidade em saltos alternados. 4 - Transferncia Sobre Plataforma: Tem como objetivo, lateralidade; estruturao espao-temporal.

RESULTADOS

Dificuldades com o teste KTK; Resultados basedos apenas na observao dos fatos e nos estudos feitos sobre o tema; Teste KTK mostrou-se ineficiente para as crianas da APAE; As crianas avaliadas no conseguiram realiz-lo.

Teste KTK: o mais indicado; Idade selecionada para o trabalho: 6 a 8 anos estgios maduro e de transio do desenvolvimento motor; Crianas da APAE no possuem condies de realiz-los; Professores da instituio salientam dificuldades no trabalho com estas crianas. Primeiro dia avaliadas. de testes: quatro crianas

Impossibilidade dos testes: conversa com a professora relato dos problemas com os alunos; Segundo dia de testes: nenhuma criana segunda conversa com a professora; -

Processo de avaliao das crianas: psiquiatra, psiclogo, assistente social, terapeuta ocupacional, fisioterapeuta, fonoaudilogo e educador fsico. Avaliao baseada em uma apostila usada h 27 anos; Dificuldades nesta avaliao.

Falta de qualidade: apenas 2 profissionais para atender s crianas; Atendimento para 5 crianas por vez, com patologias diferentes; Alunos mais velhos com a Sndrome: grande parte ainda apresenta dificuldades de locomoo mas existem casos de alunos atletas.

CONCLUSO

Importncia que a Educao Fsica tem para as crianas portadoras desta sndrome. Mtodos de avaliao dificuldades das crianas. Testes motores: atualizaes. mais ultrapassados de 30 anos e sem

Impossibilidade dos testes: grande maioria tem a idade mental bem abaixo da cronolgica e ser mantida base de remdios controlados.

Condies das crianas x trabalho do professor. Professor contribuir plenamente para o desenvolvimento com acompanhamento mais rigoroso e individualizado.

Propostas de melhoria: valorizao das reaes afetivas dos alunos, estando atento a seu comportamento global, para solicitar recursos mais sofisticados.

necessrio reduzir a distncia entre o que se diz e o que se faz, de forma que a tua fala seja o reflexo da sua prtica. Paulo Freire

Ana Lusa Alves Silva

Orientadora: Prof. Esp. Winifred Saunders Brasil