Matemtica

Funes e grficos
Organizadores

Antnio Carlos Brolezzi Elvia Mureb Sallum Martha S. Monteiro

Elaborador

Antnio Carlos Brolezzi

mdulo

Nome do Aluno

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO Governador: Geraldo Alckmin Secretaria de Estado da Educao de So Paulo Secretrio: Gabriel Benedito Issac Chalita Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP Coordenadora: Sonia Maria Silva UNIVERSIDADE DE SO PAULO Reitor: Adolpho Jos Melfi Pr-Reitora de Graduao Sonia Teresinha de Sousa Penin Pr-Reitor de Cultura e Extenso Universitria Adilson Avansi Abreu FUNDAO DE APOIO FACULDADE DE EDUCAO FAFE Presidente do Conselho Curador: Selma Garrido Pimenta Diretoria Administrativa: Anna Maria Pessoa de Carvalho Diretoria Financeira: Slvia Luzia Frateschi Trivelato PROGRAMA PR-UNIVERSITRIO Coordenadora Geral: Eleny Mitrulis Vice-coordenadora Geral: Sonia Maria Vanzella Castellar Coordenadora Pedaggica: Helena Coharik Chamlian Coordenadores de rea Biologia: Paulo Takeo Sano Lyria Mori Fsica: Maurcio Pietrocola Nobuko Ueta Geografia: Sonia Maria Vanzella Castellar Elvio Rodrigues Martins Histria: Ktia Maria Abud Raquel Glezer Lngua Inglesa: Anna Maria Carmagnani Walkyria Monte Mr Lngua Portuguesa: Maria Lcia Victrio de Oliveira Andrade Neide Luzia de Rezende Valdir Heitor Barzotto Matemtica: Antnio Carlos Brolezzi Elvia Mureb Sallum Martha S. Monteiro Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes Marcelo Giordan Produo Editorial Dreampix Comunicao Reviso, diagramao, capa e projeto grfico: Andr Jun Nishizawa, Eduardo Higa Sokei, Jos Muniz Jr. Mariana Pimenta Coan, Mario Guimares Mucida e Wagner Shimabukuro

Cartas ao Aluno

Carta da

Pr-Reitoria de Graduao

Caro aluno, Com muita alegria, a Universidade de So Paulo, por meio de seus estudantes e de seus professores, participa dessa parceria com a Secretaria de Estado da Educao, oferecendo a voc o que temos de melhor: conhecimento. Conhecimento a chave para o desenvolvimento das pessoas e das naes e freqentar o ensino superior a maneira mais efetiva de ampliar conhecimentos de forma sistemtica e de se preparar para uma profisso. Ingressar numa universidade de reconhecida qualidade e gratuita o desejo de tantos jovens como voc. Por isso, a USP, assim como outras universidades pblicas, possui um vestibular to concorrido. Para enfrentar tal concorrncia, muitos alunos do ensino mdio, inclusive os que estudam em escolas particulares de reconhecida qualidade, fazem cursinhos preparatrios, em geral de alto custo e inacessveis maioria dos alunos da escola pblica. O presente programa oferece a voc a possibilidade de se preparar para enfrentar com melhores condies um vestibular, retomando aspectos fundamentais da programao do ensino mdio. Espera-se, tambm, que essa reviso, orientada por objetivos educacionais, o auxilie a perceber com clareza o desenvolvimento pessoal que adquiriu ao longo da educao bsica. Tomar posse da prpria formao certamente lhe dar a segurana necessria para enfrentar qualquer situao de vida e de trabalho. Enfrente com garra esse programa. Os prximos meses, at os exames em novembro, exigiro de sua parte muita disciplina e estudo dirio. Os monitores e os professores da USP, em parceria com os professores de sua escola, esto se dedicando muito para ajud-lo nessa travessia. Em nome da comunidade USP, desejo-lhe, meu caro aluno, disposio e vigor para o presente desafio. Sonia Teresinha de Sousa Penin. Pr-Reitora de Graduao.

Carta da

Secretaria de Estado da Educao

Caro aluno, Com a efetiva expanso e a crescente melhoria do ensino mdio estadual, os desafios vivenciados por todos os jovens matriculados nas escolas da rede estadual de ensino, no momento de ingressar nas universidades pblicas, vm se inserindo, ao longo dos anos, num contexto aparentemente contraditrio. Se de um lado nota-se um gradual aumento no percentual dos jovens aprovados nos exames vestibulares da Fuvest o que, indubitavelmente, comprova a qualidade dos estudos pblicos oferecidos , de outro mostra quo desiguais tm sido as condies apresentadas pelos alunos ao conclurem a ltima etapa da educao bsica. Diante dessa realidade, e com o objetivo de assegurar a esses alunos o patamar de formao bsica necessrio ao restabelecimento da igualdade de direitos demandados pela continuidade de estudos em nvel superior, a Secretaria de Estado da Educao assumiu, em 2004, o compromisso de abrir, no programa denominado Pr-Universitrio, 5.000 vagas para alunos matriculados na terceira srie do curso regular do ensino mdio. uma proposta de trabalho que busca ampliar e diversificar as oportunidades de aprendizagem de novos conhecimentos e contedos de modo a instrumentalizar o aluno para uma efetiva insero no mundo acadmico. Tal proposta pedaggica buscar contemplar as diferentes disciplinas do currculo do ensino mdio mediante material didtico especialmente construdo para esse fim. O Programa no s quer encorajar voc, aluno da escola pblica, a participar do exame seletivo de ingresso no ensino pblico superior, como espera se constituir em um efetivo canal interativo entre a escola de ensino mdio e a universidade. Num processo de contribuies mtuas, rico e diversificado em subsdios, essa parceria poder, no caso da estadual paulista, contribuir para o aperfeioamento de seu currculo, organizao e formao de docentes. Prof. Sonia Maria Silva Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas

Apresentao da rea
[...] a Matemtica procura compreender os modelos que permeiam o mundo que nos rodeia assim como a mente dentro de ns. [] Assim necessrio colocar a nfase: em procurar solues e no apenas em memorizar procedimentos; em explorar modelos e no apenas em memorizar frmulas; em formular conjecturas e no apenas em fazer exerccios. [...] com essas nfases, os estudantes tero a oportunidade de estudar a Matemtica como uma disciplina exploradora, dinmica, que se desenvolve, em lugar de ser uma disciplina que tem um corpo rgido, absoluto, fechado, cheio de regras que precisam ser memorizadas. Schoenfeld (1992)1

Este curso de Matemtica com durao de 4 meses est sendo oferecido a alunos do ltimo ano do ensino mdio da rede pblica como um incentivo para continuarem seus estudos em direo ao ensino superior. Embora no cubra todo o programa do ensino mdio, pretende-se estimular o interesse dos alunos pelos diversos temas de Matemtica por meio de abordagens variadas. Sero estudados tpicos sobre Nmeros, Estatstica, Probabilidade e Anlise Combinatria, Geometria Plana e Espacial, Geometria Analtica, Sistemas Lineares e Funes, privilegiando o entendimento das possveis facetas de um mesmo assunto, a anlise de resultados obtidos e a interligao entre os diversos contedos. Escolhas foram feitas de modo a priorizar sua formao, a discusso de idias e a percepo de que a Matemtica uma disciplina viva que pode ser construda, e no um amontoado de frmulas prontas para serem decoradas e usadas. Lembrando que realmente aprendemos quando trabalhamos o conhecimento, analisando-o de vrias maneiras e usando-o com critrio, consideraremos, sempre que possvel, aplicaes em problemas reais e interdisciplinares. Acreditando que o intercmbio entre vocs, alunos do ensino mdio, e os alunos da USP, que sero os seus professores, venha a aumentar a sua predisposio para o ensino superior, desejamos a todos bons estudos! Coordenao da rea de Matemtica
1 SCHOENFELD A. H. Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition and sense making in mathematics. In: D. A. Grouws (Ed.). Handbook of research on mathematicas teaching and learning. p. 334-370. Nova Iorque: MacMillan, 1992.

Apresentao do mdulo
Neste mdulo estudaremos funes. O conceito de funes um dos mais importantes em Matemtica, e seu conhecimento impulsionou o desenvolvimento tecnolgico em quase todas as reas. As funes permeiam nossa vida cotidiana mesmo que no tenhamos conscincia disso. Por exemplo, o valor da conta de luz depende da quantidade de energia gasta, a dose de remdio que dada a uma criana depende do seu peso, o valor para fazer cpias de um material depende do nmero de pginas copiadas. Usando funes, tambm se estudam o crescimento de bactrias, o movimento dos astros, a variao da temperatura da Terra etc. A noo de funo nos permite, enfim, descrever e analisar relaes de dependncia entre quantidades. Neste mdulo estudaremos o que chamamos de funes reais, isto , relaes entre quantidades que podem ser descritas por nmeros reais. Daremos nfase ao tratamento grfico das funes. Aprenderemos a relacionar informaes algbricas (como equaes e inequaes) com as informaes geomtricas fornecidas por grficos de funes. Tambm veremos a relao entre as simetrias e as transformaes no grfico e as correspondentes mudanas algbricas. A linguagem grfica permite entender melhor diversos fenmenos da natureza e est cada vez mais presente no nosso dia-a-dia, nas informaes veiculadas pelos meios de comunicao (revistas, jornais, televiso etc.) ou nas formas de arte e diverso (como os jogos de computadores e os efeitos especiais para a arte cinematogrfica). A prpria paisagem urbana est cada vez mais influenciada pela linguagem grfica, e a matemtica aparece aos olhos de quem observa as regularidades das construes arquitetnicas e a decorao dos ambientes. Como vimos no mdulo anterior, a Geometria permite ligar matemtica e arte. Neste mdulo, desenvolveremos outra parte da Matemtica que tambm pode ser associada arte. Nossa opo foi tratar o tema funes chamando a ateno para a importncia da linguagem grfica, levando em considerao a possibilidade de compreender a manipulao dos grficos fazendo uso de simetrias e transformaes.

Unidade 1

Funes e simetrias
Organizadores Elaborador
Antnio Carlos Brolezzi Elvia Mureb Sallum Martha S. Monteiro Antnio Carlos Brolezzi
Afinal, o que so funes? Uma funo descreve as mudanas sofridas por uma grandeza provocadas pela variao de outra. Quando conhecemos uma funo, temos algum tipo de descrio da maneira como uma grandeza varia dependendo da variao de outra. Matematicamente, dizemos que uma funo uma relao entre os elementos de dois conjuntos, em que para cada elemento de um conjunto associado apenas um elemento do outro conjunto. Normalmente escrevemos f : D B para informar que f leva os elementos do conjunto D em elementos do conjunto B. Chamamos o conjunto origem D de domnio de f, ou seja, o conjunto dos valores que a varivel independente de f pode assumir. Quando o conjunto D no explicitado, convenciona-se tomar o maior subconjunto possvel para o qual f est definida. O conjunto B o chamado contradomnio de f, e l que a funo f identifica os possveis valores para a varivel dependente. J o conjunto f (D), constitudo de todos os possveis valores de f (x) para x D, chamado de imagem de f. Essa denominao bastante grfica, pois se D e B forem subconjuntos do conjunto dos nmeros reais  a imagem de f a projeo do grfico de f sobre o eixo das ordenadas (veja uma possvel ilustrao na Figura 2). H vrias formas de descrever como essa correspondncia feita. Essa descrio pode ser verbal, feita por meio de um texto que explica como as variveis se relacionam, ou por meio de uma tabela, mostrando alguns valores significativos que a varivel dependente assume conforme o valor da varivel independente. Alm disso, uma funo pode ser representada por meio de uma frmula matemtica, ou ento por meio de um desenho ou grfico. A idia de desenhar o comportamento das funes em um plano est associada necessidade de representar figuras tendo alguma referncia espacial. Com o uso dessa representao, passou-se a utilizar um plano com duas retas graduadas ortogonais destacadas, uma para representar os valores de x e outra os valores de y. Ou seja, para cada ponto P, precisamos ter um par de nmeros indicando sua posio: o nmero x, que inicialmente era chamado de corte do ponto P, e depois ficou conhecido como abscissa (do latim cortar); e um segundo nmero y (conhecido como ordenada). Os termos abscissa, ordenada e coordenadas foram usados pela primeira vez por Leibniz em 1692.

REPRESENTAO DE FUNES

Uma funo real f associa, a cada nmero x de um subconjunto D um nico nmero real y. Representamos essa associao por y = f (x). Lemos assim: y igual a f de x, ou y funo de x. Chamamos x e y de variveis, pois podem ocupar valores numricos diversos. possvel utilizar quaisquer letras para as variveis. comum utilizarem-se a letra x para varivel independente e y para varivel dependente. Dizemos, assim, que o valor de x determina o valor para y. Por exemplo, o permetro de um quadrado depende do lado do quadrado. Se chamarmos o lado de x e o permetro de y, temos y = 4x.

 -
y y P (x, y)

Figura 1. O ponto P no plano cartesiano.

O plano para representar posies recebeu posteriormente o nome de plano cartesiano, em homenagem a Descartes, que em 1637 teve a idia de tratar as curvas geomtricas por meio de expresses algbricas, originando assim a Geometria Analtica, que voc ver com mais detalhes no Mdulo 6. No plano cartesiano, as duas retas de referncia recebem o nome de eixos coordenados, como na Figura 1.
y y = f (x) Imagem de f

x Domnio de f

Figura 2. Ilustrao de possvel condio de domnio e imagem de uma funo f.

Vejamos agora um exemplo de uma funo representada de diversas formas:

a) Registro verbal:
Uma formiga se move sobre uma rgua em linha reta na direo crescente dos centmetros, com velocidade constante de 2 cm por segundo. Supondo que, quando comeamos a observar a formiga, ela se encontra a 4 cm da origem, onde ela estar aps 5 segundos?

Dizemos que o grfico de uma funo o conjunto definido por todos os pares ordenados (x, f (x)) tais que x est no domnio de f. Ao escrever, por exemplo, f :  queremos dizer  que a funo f relaciona elementos do conjunto dos nmero reais . Voc ver adiante que, por exemplo, se f : +  for definida por f (x) = , ento o domnio de f neste caso so os reais positivos (que representamos por + ). O contradomnio o conjunto dos reais (), e a imagem + , pois o smbolo sempre indica a raiz quadrada positiva de um nmero real. (Veja mais sobre a funo raiz quadrada na Unidade 3 deste Mdulo.)

b) Tabela:
Tempo (em segundos) 0 1 2 3 4 ... Posio (em centmetros) 4 6 8 10 12 ...
O filsofo e matemtico alemo Gottfried Wilhelm von Leibniz nasceu em 1 de julho de 1646 e faleceu em 14 de novembro de 1716. Foi um dos criadores do Clculo Diferencial e Integral, e ajudou a desenvolver a linguagem das funes.

c) Frmula algbrica:
Chamando de t o tempo de percurso da formiga e de S sua posio, temos que para o valor t = 0 s, a formiga est na posio S = 4 cm. A cada segundo, somam-se 2 cm sua posio. Assim, para t = 1 s, temos S = 2 + 4 = 6 cm. Para t = 2 s, temos S = 2 x 2 + 4 = 8 cm. Generalizando esse procedimento, vemos que a frmula para o deslocamento da formiga : S = 2t + 4

d) Grfico:
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

No caso, podemos obter o valor desejado: aps 5 s de passeio a formiga est na posio 12 cm. Observe que a linguagem grfica s vezes pode trazer informao adicional. No caso da formiga, no foi informado o que ocorria antes de comearmos a observar, ou seja, no tempo negativo que veio antes do incio da observao (ou o que viria depois da observao). Alm disso, se a informao fosse s a fornecida pela tabela, no teramos condies de saber exatamente qual a funo. Existem situaes em que no possvel obter determinada representao para uma dada funo. Em outras situaes, pode ocorrer que uma certa representao seja muito mais til que as demais. Por isso importante conhecer todas.

1 1 2 3

Figura 3. Grfico de S em funo de t

Encontramos vrios exemplos de figuras simtricas na natureza. Muitos seres vivos tm uma configurao simtrica. Uma idia de figuras simtricas a encontrada nas gravuras abaixo. Se dobrarmos a folha de papel ao longo das retas tracejadas, a figura se sobrepe. Estas retas so chamadas de eixos de simetria. Muitas vezes nem percebemos, mas h vrias figuras simtricas na natureza. Veja os eixos de simetria indicados abaixo.

SIMETRIAS: TRANSLAO, ROTAO, REFLEXO

Ren Descartes foi um filsofo e matemtico francs que nasceu em 31 de maro de 1596 (em uma cidade que hoje se chama Descartes) e faleceu em 11 de fevereiro de 1650. Pai da chamada Filosofia Moderna, foi um dos criadores da Geometria Analtica, juntamente com o tambm francs Pierre de Fermat (1601-1665).

Figura 4. Observando eixos de simetria especular.

 -
Esse tipo de simetria chamado de especular, por lembrar a reflexo do espelho. H outras formas de simetria que so bastante interessantes. Para isso vamos pensar um pouco nos movimentos que podemos fazer com uma figura em um plano. Podemos definir uma transformao geomtrica em um plano como uma correspondncia um a um entre pontos do plano. Assim, por meio de uma transformao, os pontos de uma dada figura no plano correspondem a uma outra figura (sua imagem) no mesmo plano. As transformaes que no alteram as distncias entre os pontos relacionam figuras congruentes, e so ditas transformaes isomtricas. Por no distorcer as imagens, essas transformaes so chamadas de movimentos rgidos no plano. As transformaes isomtricas de um plano so translao, reflexo e rotao, e todas as combinaes entre esses movimentos. Translao a transformao em que todos os pontos de uma figura se deslocam numa mesma direo, sentido e de uma mesma distncia. Essa direo pode ser horizontal, vertical ou uma combinao delas. Reflexo em relao a alguma reta m, que pode ser chamada de eixo de reflexo ou de simetria, a transformao que a cada ponto P associa o seu simtrico P em relao a m, isto , m a mediatriz do segmento PP. Se dobrarmos a folha de papel ao longo de m, os pontos P e P se sobrepe. Rotao o giro da figura em torno de algum ponto e de um determinado ngulo. Veja exemplos de transformaes sobre o desenho da figura abaixo:

O prefixo iso significa igual; portanto, transformaes isomtricas so aquelas que mantm as distncias entre os pontos.

Translaes

Reflexes (em relao aos eixos)

Rotao (em torno da origem)

Figura 5. Os movimentos rgidos.

Esses movimentos, bem como suas combinaes, geram padres que so muito utilizados na arte, na arquitetura e na decorao. Considerar esses movimentos no plano pode ser til para compreendermos as funes matemticas. Por outro lado, as funes podem nos ajudar a compreender e representar melhor essas e outras transformaes.

Maurits Cornelis Escher (1898-1972), nascido na Holanda, foi um dos artistas grficos mais famosos do mundo e produziu mais de 2.500 desenhos e outras formas de arte que representam demonstraes do potencial artstico da Matemtica. Jogando com simetrias, transformaes e perspectivas, seus desenhos so intrigantes e maravilham o olhar humano, criando iluses e um mundo fantstico de formas (veja mais em www.mcescher.com). Para mim, permanece uma questo em aberto se [esta obra] pertence ao reino da matemtica ou da arte. M.C. Escher

Os quatro quadrantes em que um plano cartesiano fica dividido por seus dois eixos oferecem vrias oportunidades de aplicar a idia de transformaes a desenhos de funes. Para entender como funciona, vamos pensar em um ponto P representado por um par (x,y). Se os nmeros x e y forem positivos no nulos, ento o ponto est representado no primeiro quadrante. O que ocorre se tomarmos o ponto Q representado pelo par (-x,y)? O ponto ter a mesma ordenada y que o ponto P, mas vai ocupar o lugar simtrico ao ponto P em relao ao eixo y. Se tomarmos o ponto T (x,-y), esse ponto simtrico a P em relao ao eixo x. J um ponto S (-x,-y) est no terceiro quadrante. Ele pode ser obtido a partir de P por meio de uma rotao em torno da origem (0,0) e de ngulo 180. Note que S pode tambm ser obtido a partir de P por duas sucessivas reflexes em relao aos eixos coordenados. Veja a ilustrao abaixo:
y Q (x, y) P (x, y)

DESENHANDO COM FUNES

S (x, y)

T (x, y)

Figura 7. Posies relativas entre pontos no plano cartesiano.

Estas mesmas relaes podem ser empregadas quando fazemos algumas operaes com a funo ou com a varivel independente. Se uma funo f :   possui uma representao grfica como segue, vejamos o que ocorre quando tomamos y = f (x), y = f (x), y = f (x), e y = f (x).
9 8 7 6 5 4 3 2 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9

y = f (x)

Figura 6: Objetos decorativos nos quais so visveis movimentos rgidos (www.sgarlata.it)

Figura 8. Grfico de uma funo y = f(x).

Observe a figura abaixo. Nela esto desenhados os grficos de y = f (x), y = f (x), y = f (x), e y = f (x). Em cada grfico identifique o domnio e a imagem, observando as alteraes em comparao ao domnio e imagem de y = f (x).

y = f (x)

y = f (x)

y = f (x)

y = f (x)

Figura 9. Grfico de y = f(x) e simetrias por espelhamento em torno dos eixos.

Dado o grfico de uma funo, podemos fazer translaes, rotaes e reflexes. Voc ver exemplos disso ao estudar algumas funes especficas neste mdulo. O que ocorre com o grfico de uma funo se somamos ou subtramos a ela uma constante? Em y = f (x), se somamos ou subtramos uma constante varivel dependente y, faremos seu grfico deslocar-se pelo plano cartesiano. Observe o desenho abaixo e tire suas concluses.
4 3 2 1 4 3 2 1 1 y = f (x) 3 2 3 4 1 2 y = f (x) + 2 y = f (x) + 1 y = f (x) y = f (x) 1 3 y = f(x) 2

Figura 10. Grfico de y = f(x) e translaes verticais.

Observe agora o que ocorre quando somamos ou subtramos uma constante varivel independente em y = f (x). Tire suas concluses.
4 3 y = f (x + 4) 2 1 3 2 1 1 2 3 4 1 2 3 4
1) 2) 1) 3) 2) + x) + x+ x ( x f( (x f ( x f f f( = f( = y= y y= y y= y=

Figura 11. Grfico de y = f(x) e translaes horizontais.

Agora faa voc:

Dado o desenho de y = f(x) abaixo, diga o que deve ser feito com f(x) para obter a funo g(x), cujo desenho dado. Explicite os domnios e imagens de cada uma das funes envolvidas. a)
y 4 3 2 y = g(x) 1 4 3 2 1 1 2 3 4 1 2 3 4 x y = f(x)

Figura 12. Obter as transformaes de f(x) para obter g(x).

b)
y 4 3 y = f(x) 2 1 4 y = g(x) 2 3 4 3 2 1 1 1 2 3 4 x

Figura 13. Obter as transformaes de f(x) para obter g(x).

Na mesma linha de raciocnio, podemos analisar o efeito de multiplicar, em y = f(x), a varivel independente ou a varivel dependente por uma constante no nula. Isso ser feito ao estudarmos o comportamento de funes especficas, que veremos em seguida. Nas unidades seguintes, estudaremos algumas funes importantes, conhecer seus grficos e aprender a relacionar alteraes nos coeficientes das expresso de cada funo com as alteraes em seu grfico.