PLANO DE AULA Objetivo geral: Para ajudar a controlar a agressividade numa criana pequena, necessrio que ela se sinta

a bem com o adulto, seja um dos pais ou o professor, para que este solicite a ajuda dela em determinadas tarefas e a recompense por isso com um elogio ou com um sorriso, fazendo com que ela se sinta importante e querida. Aos poucos, essa solicitao de ajuda dever ser deixada de lado para que a criana no se torne dependente, mas consiga lidar com seus sentimentos e verbalizar, em vez de agredir, quando algo a incomoda. Existem tambm outras razes para esse tipo de comportamento na criana, podendo este ser um reflexo do que est ocorrendo em casa. Se os pais brigam na frente da criana, ou se trabalham demais e no possuem muito tempo para dar ateno a ela, podem estar, mesmo sem perceber, influenciando um comportamento diferenciado, que poder ser notado na atitude da criana em relao aos colegas de escola, por exemplo. Todos ns nascemos egostas, mas aprendemos a dividir para no vivermos isolados socialmente, diz Rita Callegari, psicloga infantil do Hospital So Camilo. Se os pais no tm esprito de cooperao, provavelmente a criana agir da mesma maneira na sua vida. importante a ajuda dos pais junto com o trabalho dirio do professor na escola algumas atitudes ajudam e muito como, por exemplo, pedi para que os pais faam uma limpeza, mesmo que anual, com o que seu filho no usa e no brinca mais. Pea para que ele participe do momento da reciclagem e da doao, seja a algum parente, creche ou abrigo; - Se for receber crianas em sua casa, fale para seu filho que elas vo querer brincar com as coisas dele. Mostre que isso muito bacana, pois quando ele for a casa delas tambm poder conhecer os brinquedos que tm; - Seu filho pede um presente toda vez que voc vai comprar algo para um amigo que est fazendo aniversrio? Converse e diga que aquele dia o colega quem ganha, e o presente dele vir em seu aniversrio ou numa data especial. Assim, a criana aprende que no porque o outro ganho que ela tambm tem de ter. Promover o desenvolvimento fsico, psquico e social da criana respeitando sua maturidade emocional. Incentivar o uso do raciocnio atravs de atividades recreativas que valorizem a autoestima do aluno.

SEGUNDA-FEIRA

Dia da roda

Este momento presente na rotina de diversas instituies de Educao Infantil, e, podemos afirmar, um dos mais importantes para a organizao do trabalho pedaggico e o desenvolvimento das crianas. Na roda, o professor recebe as crianas, proporcionando sensaes como acolhimento, segurana e de pertencer quele grupo, aos pequenos que vo chegando. Para tal, pode utilizar jogos de mmica, msicas e mesmo brincadeiras tradicionais, como andoleta e corre-cotia, promovendo um verdadeiro ritual de chegada. Aps a chegada, o educador deve organizar a roda de conversa, onde as crianas podem trocar idias e falar sobre suas vivncias. Aqui cabe ao educador organizar o espao, para que todos os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que possam ver-se uns aos outros, alm de fomentar as conversas, estimulando as crianas a falarem, e promovendo o respeito pela fala de cada um.

Tera-feira

Dia da Histria

Podemos dizer que o ato de contar histrias para as crianas est presente em todas as culturas, letrada ou no letrada, desde os primrdios do homem. As crianas adoram ouvi-las, e os adultos podem descobrir o enorme prazer de cont-las. Na Educao Infantil, enquanto a criana ainda no capaz de ler sozinha, o professor pode ler para ela. Quando j capaz de ler com autonomia, a criana no perde o interesse de ouvir histrias contadas pelo adulto; mas pode descobrir o prazer de cont-las aos colegas. Enfim, a Hora da Histria um momento valioso para a educao integral (de ouvir, de pensar, de sonhar) e para a alfabetizao, mostrando a funo social da escrita. O professor pode organizar este momento de diversas maneiras: no incio ou fim da aula; incrementando com msicas, fantasias, pinturas; organizando uma pequena biblioteca na sala; fazendo emprstimos de livros para que as crianas leiam em casa, enfim, h uma infinidade de possibilidades.

Quarta-feira

Dia da brincadeira

Acreditamos que a brincadeira uma atividade essencial na Educao Infantil, onde a criana pode expressar suas idias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como o seu mundo, o seu dia-a-dia. A brincadeira , para a criana, a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas muito diferentes entre si; de compartilhar idias, regras,

objetos e brinquedos, superando progressivamente o seu egocentrismo caracterstico; de solucionar os conflitos que surgem, tornando-se autnoma; de experimentar papis, desenvolvendo as bases da sua personalidade. Cabe ao professor fomentar as brincadeiras, que podem ser de diversos tipos. Ele pode fornecer espelhos, pinturas de rosto, fantasias, mscaras e sucatas para os brinquedos de faz-de-conta: casinha, mdico, escolinha, polcia-e-ladro, etc. Pode pesquisar, propor e resgatar jogos de regra e jogos tradicionais: queimada, amarelinha, futebol, pique-pega, etc. Pode confeccionar vrios brinquedos tradicionais com as crianas, ensinando a reciclar o que seria lixo, e despertando o prazer de confeccionar o prprio brinquedo: bola de meia, peteca, pio, carrinhos, fantoches, bonecas, etc. Pode organizar, na sala de aula, um cantinho dos brinquedos, uma casinha alm de, claro, realizar diversas brincadeiras fora da sala de aula.

Quinta-feira

Dia do lanche

Devemos lembrar que comer no apenas uma necessidade do organismo, mas tambm uma necessidade psicolgica e social. Por isso, a hora do lanche na Educao Infantil no deve atender apenas s necessidades nutricionais das crianas, mas tambm s psicolgicas e sociais: de sentir prazer e alegria durante uma refeio; de partilhar e trocar alimentos entre colegas; de aprender a preparar e cuidar do alimento com independncia; de adquirir hbitos de higiene que preservam a boa sade. Sexta-feira Dia do parque

Na Educao Infantil, o principal objetivo do trabalho com o movimento e expresso corporal proporcionar criana o conhecimento do prprio corpo, experimentando as possibilidades que ele oferece (fora, flexibilidade, equilbrio, entre outras). Isto proporcionar a ela integr-lo e aceit-lo, construindo uma autoimagem positiva e confiante. Para isso o professor deve proporcionar atividades, fora e dentro da sala de aula, onde a criana possa se movimentar. Alongamentos, ioga, circuitos, brincadeiras livres, jogos de regras, tomar banho de mangueira, subir em rvores... So diversas as possibilidades. O professor deve organiz-las e planej-las, mas sempre com um espao para a inveno e colaborao da criana. O momento do parque tambm assume uma conotao diferente. No apenas um intervalo para descanso das crianas e dos professores. mais um momento de desafio, afinal, h aparelhos, rvores, areia, baldinhos e ps, pneus, cordas, bolas, bambols e tantas brincadeiras que esses materiais oferecem. O professor deve estar prximo, auxiliando e estimulando a criana a desenvolver a sua motricidade e socializao, ajudando, tambm, a resolver os conflitos que surgem nas brincadeiras quando, porventura, as crianas no forem capazes de solucionlos sozinhas.

Avaliao O fundamental para as crianas menores de seis anos que elas se sintam importantes, livres e queridas. (LISBOA, 2001) Este deve ser o objetivo fundamental de qualquer ao educativa voltada para as crianas de 0 a 6 anos. A organizao do trabalho pedaggico visando alcanar estes objetivos pode assumir vrias formas, expressas em diferentes mtodos. Mas, necessariamente, tem de ser pautada por uma postura de respeito criana: ao seu ritmo de desenvolvimento, sua origem social e cultural, s suas relaes e vnculos afetivos; sua expresso (plstica, oral, escrita, em todos os tipos de linguagem) e s suas ideias, desejos e expectativas. Sem, porm, jamais abdicar da procura por ampliar, cada vez mais, este mundo infantil. Enfim, esta uma proposta de avaliao em que no apenas a criana avaliada, mas todo o trabalho pedaggico oferecido a ela tambm avaliado, repensado e modificado sempre que necessrio. No uma avaliao final, pontual, retratando um nico momento da criana. Mas uma avaliao processual, que, entretanto, registrada periodicamente. O registro da avaliao deve ser o registro da histria vivida pela criana, no perodo descrito. Desta forma podem ser utilizados relatrios descritivos e porta-flios, por exemplo. Quanto aos relatrios descritivos, estes devem ser elaborados de maneira que ao mesmo tempo em que refaz e registra a histria do seu processo dinmico de construo do conhecimento, sugere, encaminha", aponta possibilidades da ao educativa para pais, educadores e para a prpria criana. Diria at mesmo que apontar caminhos possveis e necessrios para trabalhar com ela o essencial num relatrio de avaliao, no como lies de atitudes criana ou sugestes de procedimentos aos pais, mas sob a forma de atividades a oportunizar, materiais a lhe serem oferecidos, jogos, posturas pedaggicas alternativas na relao com ela.