CEFAC

CENTRO DE ESPECIALIZAO EM FONOAUDIOLOGIA CLNICA LINGUAGEM

UMA PROPOSTA FONOAUDIOLGICA DE ESTIMULAO DE CRIANAS DE 0 A 5 ANOS

Monografia para o curso de metodologia Orientadora Mirian Goldenberg

RENATA MARIA MOHALLEM

So Paulo 1998

Lidar com a criana significa implicitamente lidar com seu contexto, do qual a famlia parte fundamental
(Suzana Magalhes Maia)

Dedico este trabalho a meus pais, e em especial a tia Welma.

SUMRIO

1- INTRODUO....................................................................... 8 2- DISCUSSO TERICA 2.1 Alimentao 2.1.1 Amamentao .......................................................10 2.1.2 Alimentao a partir dos 6 meses .....................12 2.2 Desenvolvimento da fala e da linguagem 2.2.1 Fase pr lingistica ..............................................14 2.2.2 Primeiro desenvolvimento sinttico ................15 2.2.3 Expanso gramatical propriamente dita..........15 2.2.4 ltimas aquisices.................................................16 2.3 Como estimular a criana em seu desenvolvimento 2.3.1 Como estimular a criana em seu primeiro ano de vida...........................................................................................17 2.3.2 Como estimular a criana no segundo e terceiro ano de vida ...................................................................22 2.3.3 Como estimular a criana no quarto ano de vida.................................................................................................25 2.3.4 Como estimular a criana no seu quinto ano de vida............................................................................................27 COSIDERAES FINAIS...............................................................29 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS................................................32

RESUMO

O objetivo desta pesquisa foi criar um manual informativo dirigido a pais e professores, assim como outros responsveis pelas crianas, sobre o desenvolvimento e estimulao infantil nas reas: cognitiva, motora e da linguagem. Numa linguagem simples e de fcil compreenso, este manual pretende fornecer dicas de estimulao em cada fase do desenvolvimento da criana de 0 a 5 anos. Esta pesquisa foi realizada atravs de um levantamento

bibliogrfico de diversos autores que estudaram o desenvolvimento da linguagem. O trabalho fornece dicas, a partir da anlise dos autores pesquisados, sobre a importncia da interao entre me e a criana na amamentao e em outras atividades dirias de brincadeiras, entre outras. Conclui-se, com este estudo, que o desenvolvimento da criana depende do ambiente em que ela vive. Da a importncia das atividades como as propostas, onde possam ocorrer trocas que contribuiro na integrao da criana na vida social.

SUMMARY

The main aim from this sounding was tho criate an informative manual directing to parents and teachers, as well as other responsables by children, about the childishs development and the stimulation in the following areas: cognition, motory and language. In a simple and easy language comprehension, this manual intend to provide some ways in order to stimulate each fase the childs development among zero to five years old. This souding was realized through a bibliography of several authors who studied the language develoment. It was from the importance of the interation between the mother and its child during the lactation and from the other diary activities, principally in childrens plays. The childs development depends on the ambient that its lives. So, the importance of the activity will cause exchanges that will contribute in the childs integration in its social life

AGRADECIMENTO

Agradeo a minha tia Wanda pela boa vontade de sempre estar revendo meu trabalho.

1- INTRODUO

Desde o princpio da humanidade, o homem precisava se comunicar para poder se expressar, trocar experincias, enfim, sobreviver, e, por isso, desenvolveu gestos e sons. A comunicao passou a ser, ento, efetuada atravs da linguagem, que um dos principais instrumentos na formao do mundo cultural e uma das mais importantes formas de interao entre os homens. A linguagem comea com o nascimento, com o primeiro choro;

comunicao, uma habilidade, e no uma simples questo de pronunciar as palavras. Envolve os sentidos, o desenvolvimento de muitos msculos (principalmente da boca e da lngua), as experincias da criana com as coisas, pessoas e sensaes diversas. Desde a gestao, o feto mantm com a me um contato ntimo, de dependncia para a realizao de suas funes vitais (respirao, alimentao). Quando o beb nasce, acontece uma ruptura dessa dependncia. Ele prprio passa a realizar essas funes, mas a dependncia materna ainda proeminente. Ele ainda depender da me em seus primeiros anos de vida. Atualmente, vivemos em uma sociedade onde a mulher tem desempenhado vrios papis : ser me, dona de casa, profissional ;o que faz com que a convivncia com o beb diminua. A me j no ser mais o modelo, mas tambm no ser o educador da escola por no poder individualizar a ateno. Dessa maneira, a criana pode no ter um adulto significativo, que sirva de modelo para sua aprendizagem, o que acarretar numa menor estimulao. Quanto mais a criana for exposta linguagem, maiores condies ela ter de adquirir regras que geram as estruturas lingsticas.

O objetivo dessa pesquisa criar um manual informativo para auxiliar pais e professores, auxiliares de classe e pajens a respeito do desenvolvimento e da estimulao de linguagem de crianas de 0 a 5 anos. Abordarei tipos de contribuies para o desenvolvimento da criana no dia a dia; e como maior objetivo, mostrarei maneiras de como interagir, evitando assim, alteraes no desenvolvimento da linguagem.

2- DISCUSSO TERICA
Utilizamos os mesmos rgos (lngua, lbios dentes e palato e um grupo de msculos) para comer e falar; por isso, a alimentao tem papel importante no desenvolvimento da fala. atravs dela que exercitamos e estimulamos a musculatura bucal e facial, que participam da produo dos fonemas que, juntos, formaro palavras. Para falar, precisamos fazer movimentos com a boca, e esses so desenvolvidos com a alimentao durante a suco, mastigao e deglutio. S teremos uma fala clara, se tivermos uma boa habilidade desses movimentos. O resultado da falta de experincia com o alimento slido, que exige um esforo do ato mastigatrio, pode trazer como conseqncia, desenvolvimento inadequado do sistema estomatogntico, como: crescimentos assimtricos, respiraes bucais, degluties atpicas, e outras alteraes que resultam em malocluso e desvios de crescimento facial. A criana com problemas de alimentao, freqentemente, perde saliva pela boca (cialorria), o que pode acarretar seu isolamento social e reduzir a quantidade de estimulao lingstica e social recebida.

2.1- ALIMENTAO
2.1.1- Amamentao Para Kraus de Camargo(1997) , o leite materno o alimento ideal, completo , suficiente, e oferece proteo extra contra doena para um beb nos seus primeiros seis meses de vida. No precisa ser comprado, preparado, colocado na mamadeira e aquecido; alm disso, no existe o perigo de estragar.

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O peito , alm de saciar a fome, remedia todos os incmodos e temores do beb. um relacionamento ntimo com a me, e oferece estmulos psicolgicos para o desenvolvimento da criana. A criana que estiver sendo amamentada no peito, no precisa de sucos, chs ou papinhas nos primeiros seis meses de vida. No preciso a me se preocupar com a falta de outras vitaminas se ela mesma as estiver ingerindo. necessrio que a me tome bastante gua em perodos mais quentes, para que a criana fique hidratada ao mamar, e oferecer a mama mais vezes, pois nessa poca comum os bebs mamarem um pouquinho e pararem. Assim fazem somente para saciar a sede. Barbosa e Schnonberger (1996) acreditam que a suco o exerccio mais eficaz e natural para uma criana poder desenvolver sua linguagem oral. Portanto, a estimulao sensrio-motor-oral realizada precocemente, dar a criana, subsdios de melhor adequao dos OFA (rgos Fono Articulatrios). O esforo realizado pela musculatura perioral do recm nascido bem maior quando suga o peito materno do que a fora para sugar o bico de uma mamadeira. Essas autoras sugerem uma tcnica , onde me e filho so exemplo de incentivo ao aleitamento materno: A me deve escolher um local tranqilo para amamentar, pedindo licena para parentes e visitas presentes. Antes e depois do aleitamento, lavar as mos e mamilos com gua pura e fervida. A me no deve estabelecer horrios rgidos e nem interromper o sono do beb. Deve oferecer os dois peitos durante a mamada, esgotando pelo menos um deles. Na prxima mamada dever ser oferecido o seio sugado por ltimo, na mamada anterior, porque as substncias gordurosas do leite materno so liberadas em maior quantidade quando ocorre o esvaziamento completo da mama. A me dever introduzir o mamilo e toda ou quase toda arola na cavidade bucal da criana para a gengiva comprimir os vasos reservatrios de leite excitando as terminaes nervosas que estimulam a produo do mesmo. A me dever ter o cuidado para que o peito no

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encoste no nariz do beb obstruindo a via area. Se o recm-nascido dormir aps o incio da mamada, este dever sofrer estmulos externos para que possa continuar satisfatriamente o ato, e no usar o mamilo como chupeta, satisfazendo apenas o prazer do contato oral . Para G. Ramos (1994), a alimentao constitui um dos aspectos mais importantes da sade da criana, sendo o leite materno o melhor alimento nos primeiros seis meses de vida. A insuficincia nutritiva pode provocar efeitos acentuados e irreversveis sobre o crescimento e desenvolvimento com srias repercusses na vida adulta. A eficincia dos OFA se d atravs do equilbrio e da organizao destes como um todo. Qualquer alterao a nvel funcional ou orgnico est praticamente levando a uma deficincia. O peito da me, enquanto eficiente na fabricao e doao do leite, no consegue funcionar bem, se a criana no desempenhar sua parte e atuar de forma equilibrada, e o papel da amamentao para esse equilbrio miofuncional fundamental. o momento em que os OFA so altamente estimulados. Geralmente as crianas que foram alimentadas por mamadeira apresentam um aspecto hipotnico dos lbios, lngua, e bochechas, com possvel alterao de ocluso dentria.

2.1.2- Alimentao a partir dos 6 meses Camargo(1997) acha que a papinha de frutas deve ser introduzida aos 6 meses pela manh e deve ser oferecida antes da mamada. Nos primeiros dias somente uma colher (das de ch), podendo aumentar aos poucos, no ultrapassando 3

colheres(das de sopa) rasas, mesmo se o beb der sinais que ainda quer mais. Aps a papa de frutas, oferecer o peito para a criana completar a refeio. No se preocupar se ele rejeitar, cuspindo o alimento, pois isso um sinal de que ele no conhece o novo sabor . Oferecer novamente, mais tarde, ou no dia seguinte, e tentar a ttica de experimentar o alimento dizendo: "hummmmm gostoso".

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Iniciar a papa de cereais noite, aps duas semanas da introduo da papa de frutas. Comear em pequena quantidade at chegar ao limite de 3 colheres (das de sopa) rasas. Oferecer o peito aps a mamada. A papa de hortalias dever ser introduzida tambm duas semanas aps a papa de cereais e dever ser como as outras, aos poucos, e no dever ultrapassar 4 colheres de sopa rasas. A me deve oferecer o peito aps a papinha. Junto com a papa de hortalias est na hora de introduzir a papa de carne, pois o beb est na idade de receber protenas animais, variadas . Uma a duas colheres de sopa rasas no mximo. Depois que o beb aceitar a papa de carne, oferecer 2 3 vezes por semana , gema de ovo que deve estar bem cozida. No dar a clara, pois esta favorece o aparecimento de alergias, no primeiro ano de vida. Alternar a papa de cereais do jantar com caldo de feijo, aps a carne ter sido introduzida. Quando surgirem os primeiros dentinhos, dar pedao grande de fruta e incentivar a criana a morder e mastigar. Segundo, Kraus de Camargo, para evitar que a criana se torne seletiva no seu apetite, no se deve usar o alimento como recompensa ou recompens-la por ter se alimentado com este ou aquele alimento. A alimentao bsica da criana no seu segundo ano de vida (12 meses em diante) a alimentao da famlia, e lentamente, ela vai assimilando as bases da cultura alimentar que a cerca. No necessrio restringir o colesterol ou a gordura dos alimentos, e ovos podem ser consumidos em maior quantidade. Nesta fase de crescimento rpido a criana necessita deles. At os 3 anos de idade evitar: alimentos pequenos que possam fazer a criana engasgar (pipoca, amendoim, nozes, balas); adoar alimentos, sucos, leite, bem como fornecer balas e pirulitos.

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2.2- DESENVOLVIMENTO DA FALA E DA LINGUAGEM

Aqui sero abordadas todas as etapas do desenvolvimento da fala e da linguagem.

Fase pr lingstica:

Leme e Corra (1981) , descrevem que a criana

ouvinte est em contato com os sons da fala desde que nasce, pois a me fala com ela, o tempo todo. A criana emite sons desde o primeiro dias de vida, que representam sensaes de prazer, dor. Esse o estgio do gorjeio que ir at mais ou menos o terceiro ms e exteriorizado atravs de estalidos vagidos. Em seguida, a criana passar pelo estgio do balbucio, onde os sons voclicos se associaro com os sons consonantais. Nessa fase, a criana emite sons pela sensao agradvel em emit-los. A partir do 6 ms, a criana estabelece o feed back acstico, quando ela emite o som e o ouve, tentando repetir o padro.

Fase lingstica: Surgem os primeiros fonemas, estabelecendo ligaes com uma imagem acstica articulatria e as situaes ambientais que lhe permitem decodificar a linguagem oral. A prxima fase ser a da Holofrase, ou seja, quando uma s palavra significa uma frase. Depois ela emitir 2 vocbulos e unindo-os em uma estrutura teremos entrado na fase do pivo-open (PTO). No prximo estgio a criana passar a emitir 3 vocbulos. Ela vai comear a gerar suas prprias oraes. M.J.Del Rio e R Vilaseca , dividem as fases lingsticas da seguinte forma:

2.2.1- Fase Pr Lingstica: 0 a 6 meses - vocalizaes no lingsticas biolgicamente condicionadas; 6 a 9 meses - As vocalizaes comeam a adquirir algumas caractersticas da linguagem propriamente dita: entonao, ritmo, tom...

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9 a 10 meses - Pr conversao; a criana vocaliza, e deixa espaos pras respostas dos adultos; 11 a 12 meses - Compreende algumas palavras familiares. Vocalizaes mais precisas e melhor controladas quanto a altura tonal e a intensidade. Agrupa sons e slabas repetidas vontade;

2.2.2- Primeiro desenvolvimento sinttico: 12 a 18 meses - Surgem as primeiras palavras funcionais. Nestas palavras se d o prolongamento semntico (chama "gato" a todos os animais). Crescimento quantitativo a nvel de compreenso e produo de palavras; 18 a 24 meses - Surgimento de frases de dois elementos. Costumam acontecer uma pausa entre as palavras. Comeam a aparecer as primeiras flexes (plural por exemplo). As oraes negativas comeam a ser utilizadas por meio do no isolado ou colocado no final ou princpio do enunciado. Aparecem as primeiras interrogativas; 24 a 30 meses - Iniciam as seqncias de trs elementos.(ex: nenm come po). Nesse perodo, no aparecem as principais palavras-funo, como artigos, preposies, flexes do gnero, nmero, pessoa e tempos verbais;

2.2.3- Expanso Gramatical Propriamente Dita: 30 a 36 meses - A estrutura da frase se torna complexa, chegando a combinao de 4 elementos. Surgem as primeiras frases coordenadas, aumenta a freqncia do uso das principais flexes. Aparecimento e uso sistemtico dos pronomes de primeira , segunda e terceira pessoas (eu, tu ele, ela) e dos artigos definidos (o, a). Diversas frases simples; comeam a aparecer os advrbios de lugar combinados em oraes de forma coerente; 36 a 42 meses - A criana aprende a estrutura das oraes complexas, de mais de um perodo, com o uso freqente da conjuno e. Aparecem as subordinadas "mas", "porque" e as estruturas comparativas "mais que". Os auxiliares so usados na

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moioria das vezes, de forma correta, o que possibilita o uso do passado composto. A criana aprendeu os recursos essenciais da sua lngua, mas necessita aprender ainda uma srie de estruturas. A criana pode "brincar" com a linguagem e mostrar-se criativa com ela; 42 a 54 meses - As estruturas gramaticais completam-se mediante o sistema pronominal (me, te, se), pronomes possessivos, verbos auxiliares. Comea a aparecer estrutura de voz passiva Os erros sintticos e morfolgicos vo eliminando-se progressivamente (essas estruturas no se consolidam at aos nove ou dez anos). Uso correto das principais flexes verbais. As diferentes modalidades do discurso (afirmao, negao, interrogao) tornam-se cada vez mais complexas. Os advrbios de tempo so usados com freqncia;

2.2.4- ltimas Aquisies: 54 meses - A criana aprende estruturas sintticas mais complexas; passivas, condicionais, circunstncias de tempo. Diversas estruturas de frases vo aperfeioando e generalizando, no chegando, porm, a uma completa aquisio at os sete ou oito anos aproximadamente.

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2.3-

COMO

ESTIMULAR

CRIANA

EM

SEU

DESENVOLVIMENTO
O mtodo de estimulao a seguir baseado em Ramos(1978) e Moraes(1994): 2.3.1- Como estimular a criana no primeiro ano de vida. Logo ao nascer, a criana inicia o seu comportamento, desenvolvendo seus atos reflexos, no percebendo a maioria das coisas ao seu redor. Comea a ter contato com as coisas do seu meio, usando seus sentidos (tato, viso, olfato, audio, paladar). A linguagem tambm comea com o nascimento, com o primeiro choro; comunicao, uma habilidade, e no uma simples questo de pronunciar as palavras. Envolve os sentidos, o desenvolvimento de muitos msculos (principalmente da boca e da lngua), as experincias da criana com as coisas, pessoas e sensaes diversas. Aprender que linguagem uma forma de interagir com o meio ambiente. A criana usa as mos para explorar o seu mundo. Tocar, pegar e alcanar, ajudam a descobrir coisas e pessoas. Sente a diferena de coisas duras, speras, suaves. necessrio proporcionar-lhe uma variedade de objetos coloridos e brincadeiras que ela possa repetir vrias vezes. Ela gosta e se beneficia com essas aes. A medida que cresce, vai fazendo com que as coisas aconteam, necessitando de mais experincia e estimulao para incentivar o desenvolvimento dos seus sentidos. Se receber a estimulao necessria nos primeiros meses, estar capacitada a desenvolver uma ampla gama de respostas. Quando comea a coordenar suas habilidades motoras, olha pra ver o que que faz rudo, volta-se pra ver a voz das pessoas, agarra a mamadeira que est mamando , tenta alcanar o chocalho que v, move seu corpo, sacode os ps, examina os dedos dos ps, agita seus braos. Essas aquisies indicam que tanto as pessoas que convivem e cuidam do beb, com o meio que a cerca devem proporcionar-lhe estmulos para seu desenvolvimento.

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Estimulao visual Oferecer brinquedos simples, coloridos e pendurados como os que se movem com a brisa, ou mesmo luminosos, todos que incidam sobre seu campo visual. Pendurar mbiles coloridos, de formas diferentes e leves que se movam facilmente nos beros ou no quadrado. medida que a ateno da criana for mais precisa, distanciar a localizao desses estmulos, para que ela tente peg-los. Movimentar o corpo da criana, de parte em parte, para que ela possa identificar e perceber a existncia das mos, ps, face... Deixar brinquedos (argola de borracha, bonecos, bichos macios, chocalhos) ao alcance de sua mo para que ela possa apalpar, segurar, e apertar. Fornecer o espelho para que ela possa olhar sua imagem e objetos novos, alm de lev-la a diferentes locais da casa, diferentes passeios e ambientes.

Estimulao auditiva Proporcionar novas experincias para a criana com sons e vozes e falar em diferentes lugares da casa. Cantar e conversar com ela enquanto est sendo cuidada (banho e alimentao). importante para ela qualquer tipo de som emitido pela voz humana. Colocar no bero, sinos, chocalhos, pompons, e ou qualquer brinquedo sonoro para alert-la dos diferentes sons. Falar com a criana e movimentar objetos sonoros fora de seu campo visual, para que ela procure o som ou a voz. Oferecer objetos coloridos, diferentes e sonoros, deixando-a explorar, tocar e levar a boca. Levar a criana a perceber a relao entre causa e efeito, batendo os objetos uns contra os outros e observar o som causado.

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Estimulao olfativa e gustativa Deixar que a criana cheire o talco, sabonete, loes, perfumes, quando ela tiver no banho e durante a troca da fralda, tomando cuidado de no coloc-los muito prximos ao nariz Lev-la sempre cozinha, de modo que possa sentir o cheiro da comida e de outros alimentos. Utilizar de alimentos de diferentes sabores (doce e salgado) para que possa desenvolver o sentido do paladar.

Estimulao do tato Durante as rotinas, de higiene principalmente, passar em todo corpo da criana, esponjas, cremes, talcos e tecidos de texturas diferentes, sempre nomeando-os. Levar a sua mo at borda de objetos para que ela possa examin-los; at o rosto das pessoas que cuidam dela, para que ela possa explorar o contorno, textura e orifcios do rosto; at ao prprio p, para que ela possa perceber o limite do seu corpo e o espao que o cerca. Fazer a criana sentar, segurando suas mos, trazendo a cabea junto ao corpo, no a deixando cair e manter essa posio por alguns instantes, mesmo que o corpo fique arqueado, curvado para frente. Coloc-la de bruos, incentivando-a a manter-se apoiada nos cotovelos e abdmen. Segur-la pelo tronco, colocando-a em p por alguns instantes. Possibilitar-lhe estmulos tteis que incidam sobre a pele, em diferentes partes do corpo, especialmente nas mos, para poder sentir o calor (das pessoas, da mamadeira), o frio (da gua, do metal), o macio (dos animais felpudos, esponjas, toalhas) e prazer (ccegas, carcias). Oferecer brinquedos com orifcios e de diferentes texturas, tamanho e peso, para ajud-la a discriminar entre duro e mole, suave e spero, grande e pequeno, pesado e leve.

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Estimulao motora Sacudir chocalhos, chaves, campainhas ou qualquer objeto sonoro, movendoos de um lado para o outro e fazer com que a criana siga com a cabea, a direo do som. Fazer esse mesmo estmulo quando a criana estiver deitada de bruos, levando-a a levantar a cabea na direo horizontal e vertical. Amarrar guizos nos ps ou nos pulsos e incentiv-la a movimentar os braos e pernas para que eles faam barulho. Colocar algum objeto atraente que lhe chame a ateno para ela engatinhar ou se arrastar at ele. Colocar a criana sentada, por alguns minutos; a princpio, com o apoio e depois, sem ele, com alguns brinquedos para manipular, a fim de adquirir melhor equilbrio no ato de sentar. Segur-la pelo tronco, colocando-a em p e deix-la assim com apoio. Lev-la a tentativas de erguer-se apoiando em pessoas e objetos.

Estimulao cognitiva Dar-lhe objetos com protuberncias, orifcios e alas, para que ela possa pegar e explorar e perceber seu uso. Fazer a criana perceber a relao entre causa e efeito, batendo objetos um contra o outro e observar o som causado. Incentivar o desenvolvimento da ateno, seguindo com os olhos o deslocamento dos objetos movimentados em vrias direes. Faze-la perceber que ela prpria agente da ao e fazer com que ela movimente objetos atraentes ou brinquedos, como tocar sinos, apertar uma boneca e produzir sons.

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Brincar com ela de encontrar pessoas ou objetos, escondendo-os , total ou parcialmente, dentro ou fora de sua viso, para desenvolver-lhe a noo de permanncia dos mesmos. Lev-la a buscar objetos escondidos para que os descubra, desenvolvendo assim o sentido de antecipao. Possibilitar meios para buscar objetos familiares ou brinquedos retirados de seus lugares habituais, para desenvolver a capacidade de fixao. Inverter a posio habitual de objetos que so familiares criana (xcara de cabea pra baixo, bonecos de pernas pro ar), para desenvolver-lhe o sentido de posio dos objetos no espao. Deix-la em frente do espelho observando seus prprios movimentos para ela adquirir conceitos de si mesma.

Estimulao da linguagem Sempre que estiver perto da criana, usar a linguagem, especialmente quando estiver fazendo algo nela ou por ela. A estimulao de linguagem deve ter lugar em situaes naturais, no deve ser forada; no apresse e no antecipe o que a criana quer dizer. Iniciar o treinamento da linguagem, o mais cedo possvel. Falar com a criana, mesmo que ela no entenda. Sorrir, acenar com a cabea, chamar pelo nome, e nomear tudo que estiver no seu campo de viso. Fazer a criana discriminar os estmulos auditivos com suas origens, de modo que, ao ouvi-lo, possa ver ou perceber, ao mesmo tempo, os agentes que o produzem, para que se inicie nesta associao e possa reconhecer, pelo som, a sua procedncia. Criar situaes em que a criana possa localizar as fontes dos sons, colocados fora de sua viso, para desenvolver a habilidade de identificar os sons e reconhecer sua origem.

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Incntiv-la a reproduzir sons de objetos e encoraj-la a imitar a ao efetuada pelo adulto, de acionar repentinamente o estmulo, para que ela continue e faa depois, sem demonstrao prvia. Servir de modelo para a criana, demonstrando a mobilizao do aparelho fonador, e deixar que ela observe e imite os movimentos faciais que o adulto faz ao produzir sons (tic- tac do relgio, barulho do carro, campainha, telefone, animais),e para assim ela desenvolver a habilidade para vocalizao. Mostrar os gestos (dar tchau, jogar beijos, sacudir a cabea para expressar sim ou no) e incentiv-la a imitar, sempre verbalizando o seu significado. Esta atividade conduz a criana a empregar gestos para comunicar-se e auxiliar a vocalizao ainda incipiente.

2.3.2- Como estimular a criana no segundo e terceiro ano de vida Nesta idade, a criana j vai ter descoberto e aprendido muitas coisas. As atividades, agora, sero cada vez, mais complexas , precisando, ento, de uma pessoa, sempre a encoraj-la a repetir as brincadeiras, com elogios e expresses afetuosas. preciso proporcionar-lhe um mundo feliz, divertido e engraado, cheio de estimulao apropriada s diferentes reas do desenvolvimento infantil. Com essa idade, a criana j experimentou uma variedade de jogos e muitas situaes. Agora j pode planejar seus atos e compreender como as coisas acontecem. Pode antecipar uma soluo a um problema sem ter que utilizar o ensaio e erro. Comea a entender que os objetos tm um nome e as fotos e gravuras representam coisas reais. Comea tambm a refletir sobre suas experincias e sobre suas aes futuras. Afim de produzir resultados novos e interessantes, a criana comea a modificar sua forma de atuar. Est interessada no que novo. Dentro desse conjunto de novos comportamentos, so tambm sugeridas novas formas de estimulao.

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rea sensrio-perceptiva Nomear as partes do corpo e pedir que a criana as indique no seu prprio corpo. Para isso pode-se usar o espelho. Usar expresses fisionmicas (caretas, piscar, sorris, beijoca) para que ela imite as mesmas. Facilitar-lhe lpis grosso e papel, para que ela rabisque, repasse as linhas, ligue um ponto ao outro, pois isso facilitar o desenvolvimento da orientao espacial e da coordenao viso-motora. Inventar brincadeiras com bolas, petecas, bales, guas, massa plstica, para desenvolver a percepo tridimensional, da distncia, e orientao espacial. Dar materiais diversos (fios plsticos, contas, tesoura sem ponta, cartolinas , caixinhas) para o desenvolvimento da percepo da seqncia simples, do grande e do pequeno, do leve e do pesado, acima e abaixo e dentro e fora.

rea motora Proporcionar brincadeiras de andar, em diferentes ritmos e com certas distncias e tambm por imitao de movimentos (avio, pssaro, cavalo), para desenvolver habilidade de caminhar. Ensinar criana, marchas rtmicas, com emprego de palmas, instrumentos musicais ou de jogos motores. Isso ajudar a desenvolver a velocidade e o controle de direo ao correr. Dar para ela jogos de encaixe, de poucas peas, objetos pequenos e grandes, anis em pinos, arco com argolas, para desenvolver a coordenao motora e digital. Fazer a brincadeira ''serra-serra-serrador'' para estimular as partes do corpo e o movimento do tronco.

rea cognitiva

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Fornecer criana objetos simples (caixas e carretis) para que aprenda a colocar coisas ''dentro'' , ''pegar coisas'' de dentro, coloc-las: ao lado, em cima, em baixo. Facilitar para que encontre intermedirios para pegar objetos fora do seu alcance, pois isso far com que ela estabelea relaes entre os meios significativos e o fim desejado. Mostrar livros, revistas, fotos, para que identifique as gravuras pelo nomes das mesmas e as suas aes. Mostrar tambm uma fruta ou outro tipo de alimentao que lhe for familiar, para que assinale as ilustraes correspondentes. Dar jogos de encaixe simples ou pinos e tabuleiros, para que desenvolva a capacidade de discriminao e noo de espao tridimensional. Incentivar a realizao de associaes de objeto pelo uso (colher no prato, barbante no carrinho, pente no cabelo), para que os agrupe e desenvolva a capacidade de estabelecer relao entre os estmulos. Dar brinquedos de formas variadas (quadrado, cilindro, crculo, tringulo) para que ela efetue ''construes'' , e dessa maneira, relacionar e equilibrar formas. Possibilitar situaes para que vena obstculos ou afast-la de um brinquedo desejado e encoraj-la a realizar a ao. Uma vez realizada, repeti-la de forma mais complexa ( um brinquedo entre duas cadeiras) . Brincar de esconde-esconde para que ela encontre o objeto ou pessoa escondida. Fazer a criana repetir movimentos com significado, para desenvolver a capacidade de imitao intencional.

rea de linguagem Dar telefone de brinquedo nos jogos de falar, para incentivar a comunicao, sem ela ver a pessoa com quem fala.

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Incentivar o agrupamento das palavras que tem algo em comum (peas de vestir, tipos de alimentos, cor) Assim ela estar desenvolvendo a conceituao verbal. Estimular a formao de sentenas simples, com uso de pronomes em relao a si mesma e aos outros; de formas adverbiais de lugar; de adjetivos qualificativos. Isso ajudar a criana a melhorar a clareza na expresso de sua linguagem. Dizer a ela palavras que conduzem ao, relacionando o objeto, o nome que o designa e o movimento solicitado. Com isso, a criana desenvolver sua compreenso e execuo de ordens simples. Ensinar canes, versos infantis, com palavras que ela conhea e saiba pronunciar, de maneira a estimular o ritmo da expresso verbal. Para ajud-la no desenvolvimento do vocabulrio, fazer com que ela identifique as atividades realizadas por ela mesmo e atividades do cotidiano.

2.3.3- Como estimular a criana no quarto ano de vida.

Para estimular a memria, mostrar figuras de objetos e situaes no familiares, verbalizando o que significam e mais tarde solicitar que a criana evoque. A percepo temporal poder ser estimulada ao incentivar a criana a antecipar suas rotinas do dia (noo de depois); no final do dia, incentivar a relatar a seqncia das suas atividades durante o dia (noo de antes); auxiliar na fixao das noes de dia e noite em termos de claro e escuro; e a percepo espacial ao brincar com a criana proporcionando-lhe situaes em que ela se coloque: na frente, atrs, ao lado, longe, perto da pessoa que a atende; conversar com a criana sobre a localizao de objetos e lugares familiares. O pensamento dever ser estimulado com perguntas sobre semelhanas e diferenas entre objetos ou animais. Oferecer brinquedos de cor, forma, e tamanhos diversos, solicitando que os agrupe levando em conta em cada agrupamento a caracterstica comum que ela percebe no momento; fazer-lhe perguntas sobre a funo

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dos objetos, estimular ativamente a brincadeira do faz de conta e dramatizao, contar estrias para desenvolver a imaginao. A linguagem compreensiva e expressiva no se desenvolve com perguntas que ela possa ter como resposta: eu, meu, teu, para isso, pedir que a criana conte o que lhe aconteceu, o que realizou em um momento passado prximo; fazer perguntas que envolvam conceitos de onde e por que referentes a sua realidade, aperfeioar o uso de plurais e aceitar que ela relate fatos imaginrios. Nessa fase importante observar o uso das mos nas atividades que envolvem rasgar, amassar e cortar papel e isso ajudar a desenvolver a destreza natural. Dar bastante jogos de encaixe, anis em pino, arco em argolas, porcas e parafusos para desenvolver a coordenao motora e digital. Colocar a criana em frente do espelho, e pedir que nomeie as partes mais conhecidas do corpo humano. Esta uma atividade que ajudar a desenvolver o conceito de esquema corporal. Brincar de subir em tocos, onde caibam s os ps, estimulando-a a coloc-los junto um do outro; reforar a criana a descer sozinha escadas, sem apoio e alternando os ps; brincar de saltar com os ps juntos; fazer com ela jogos de atirar bolas em vrias direes para que perceba o movimento e reaja adequadamente; estimular o incio do desenho da figura humana, respeitando o nvel de seus desenhos. importante comear estimular desde j o brinquedo em grupos pequenos, realizando cada vez com mais freqncia atividades grupais, e orient-las a esperar a sua vez e a partilhar os brinquedos. Auxiliar a criana no uso adequado dos talheres. Durante o banho, comear a explicar para a criana a importncia da limpeza de cada parte do corpo e falar sobre as funes; estimular a criana a usar a escova e pasta de dente, permitindo que as manuseie ainda livremente.

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2.3.4- Como estimular a criana no quinto ano de vida

Estimular a curiosidade pelo desconhecido, oferecendo experincias de passeios a lugares novos, incentivando-a na descoberta da natureza e de coisas novas que lhe desperte interesse. Responder s suas perguntas e aos seus porqus dentro dos limites da sua capacidade de compreenso, essas atividades ajudam a desenvolver a memria. A percepo temporal se desenvolve a partir de perguntas que envolvam as noes de antes e depois, sem exigir preciso na utilizao desses termos, mas sim compreenso dos mesmos no sentido de passado e futuro; proporcionar situaes em que reconhea seqncias sonoras. Encontrar funcionalidades diversas para um mesmo objeto, atravs de experincias concretas ajudar a desenvolver o pensamento e levar a criana a encontrar caractersticas comuns entre objetos. A percepo analtica-sinttica se desenvolver em atividades como: enquanto a criana monta quebra-cabeas, solicitar para discriminar e verbalizar as partes que compe o todo; apresentar gravuras incompletas de objetos, animais, pessoas e flores, solicitando que os identifique ou aponte o que ou onde est faltando uma parte. Para o desenvolvimento da linguagem compreensiva e expressiva deve-se perguntar a criana o que fazer ao enfrentar situaes sociais cotidianas e situaes de um modo geral; ajud-la a organizar de maneira adequada, seu relato espontneo; estimular o uso de sentenas complexas com mais de uma orao; fazer com que a criana atribua qualidade a pessoas, animais e objetos; iniciar a criana no uso adequado dos tempos de verbos. Para desenvolver a coordenao, levar a criana a correr em espaos limitados, seguindo determinadas direes e solicitando-lhes paradas bruscas, bem como ultrapassagem de obstculos; realizar jogos de pega-pega para desenvolver a velocidade; oferecer lpis diversos orientando a apreenso adequada.

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Organizar jogos que solicitem sincronizao de mos e ps, como: saltitar, pular e danar com ritmo, andar na ponta dos ps e calcanhares, brincar de amarelinha so atividades ldico-motoras. importante ajudar a criana organizar seu traado grfico numa orientao horizontal esquerda-direita e vertical de cima para baixo; manter um padro de sinceridade no relacionamento com a criana; deixar livre a imaginao nos desenhos, jogos e brinquedos, no fazendo por ela e no interferindo nos mesmos, isso incentivar seu pensamento criativo. Elogiar suas idias e realizaes e colocar seus desenhos na parede.

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CONSIDERAES FINAIS

Desde as primeiras aulas no curso de fonoaudiologia, interessava-me, muito em conhecer o desenvolvimento infantil; etapa por etapa. Acontecimentos muito

significativos em curtos espaos de tempo; fase em que ocorrem grandes mudanas na vida da criana e que envolve muito a famlia. Fascinada por esse mundo infantil, e em busca de materiais informativos que descrevessem em detalhes o desenvolvimento e formas de contribuir para tal; no encontrava resposta para a minha busca de conhecimentos que orientassem sobre atitudes a serem tomadas com as crianas. Quando vimos ao mundo, temos nossa famlia como ncleo inicial, que servir de orientadora, protetora, estimuladora e repressora. dela que obtemos os primeiros modelos, sentimentos, emoes e a personalidade bsica, suporte com o qual enfrentaremos as complexas situaes da vida psquica. De modo geral, as tarefas bsicas da famlia so: proporcionar a sociabilizao do indivduo, em termos de integrao social; facultar e facilitar a

transmisso cultural; amparar o desequilbrio existente entre o indivduo e a sociedade; e tambm a transmisso de valores econmicos. Sendo assim, a famlia se torna o intermedirio entre o indivduo e o meio, transmitindo informaes, alm de proteo econmica e embasamento referencial ao indivduo, na idealizao e programao de sua prpria famlia. Durante os primeiros anos de vida, o ensino cabe totalmente aos pais. Para o beb essencial a relao ntima e contnua com a me ou substituto materno permanente onde ambos devem plena satisfao. O desenvolvimento da criana depende muito do ambiente em que ela vive. atravs das experincias de vida diria que a fala ir se desenvolver. Sendo assim, devem ser realizadas vrias atividades onde possam ocorrer trocas, que iro contribuir decisivamente na integrao da criana, na vida social. As mes devem permitir que a

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integrao dependa tambm da ao da criana, estando sempre atenta s reaes do beb. A criana aprende a formar conceitos, explorando os objetos, brincando e ouvindo. normal que ela observe, manipule e mesmo sorria, mas no emita nenhuma palavra, apresentando interesse pela atividade somente algum tempo depois. Muitos pais relatam a dificuldade em entender o que o seu filho fala, pois geralmente desconhecem a capacidade da criana e pouco sabem sobre as suas limitaes. Eles podem e devem realizar vrias atividades e tambm trocar experincias com elas, contribuindo, assim, decisivamente, na integrao da criana na vida social. O comportamento social ser de grande utilidade para a aquisio da linguagem, por isso necessrio sempre colocar a criana frente a situaes, onde ela saiba, exatamente, o que se espera dela. A prtica na clnica me mostrou que por falta de informao, muitos pais, considerando que esto fazendo o certo, superprotegem seus filhos, os poupando de vivenciar experincias, que muitas vezes seriam essenciais e importantes para seu amadurecimento. Encontramos tambm, pais que exigem muito esforo da criana, acreditando assim, que elas aprendero e se tornaro independentes, deixando de lado a idia que esse tipo de atitude, poder desencoraj-la de tomar decises. necessrio que a criana experimente o mundo que a cerca, e ajudando e encorajando a entender esse mundo que surge a fala. Havendo o desenvolvimento da compreenso, ela aprender a emisso. Por esse motivo, interessei-me em ler e pesquisar este tema. Assim surgiu a idia de criar essa proposta fonoaudiolgica com dicas de estimulao e desenvolvimento infantil, um manual que trouxesse informaes de como agir, brincar, ensinar, orientar e educar as crianas. ganhando controle sobre o papel de falante que a criana conquista as oportunidades mais eficazes de interagir com o meio. E assim, a sua fala, integrando-se

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cada vez mais a esse meio, torna-se objeto de ao. Ao do outro, que interpreta, pontua, responde, insere essa fala num discurso. Ao da prpria criana, que comea a explorar os contornos desse gesto/voz para melhor domin-lo (Moraes 1994).

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REFERNCIA BIBLIOGRFICA

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