Captulo 1

lgebra

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Professor de Matemtica cria confuso em campeonato de futebol

Adaptado do artigo de

Manoel Henrique C. Botelho

Numa prspera cidade do interior de So

Paulo, o prefeito, querendo justificar a necessidade de uma Secretaria de Esportes (dizia-se para poder nomear um primo de sua esposa), decidiu implantar um campeonato de futebol. Como no tivesse infra-estrutura administrativa para organizar o torneio, solicitou ao colgio estadual da cidade que organizasse o evento, j que o colgio tinha dois professores de Educao Fsica. Ambos os professores aceitaram a incumbncia, desde que os demais membros do corpo docente participassem. O fato que algo de contagiante aconteceu, e todos os professores se empolgaram com o torneio. A professora de Msica adaptou um velho hino para o hino do torneio. A professora de Filosofia criou o cdigo de tica do competidor e, como o professor de Matemtica tambm queria colaborar, pediu-se para fazer o regulamento da escolha do vencedor. 13

Alm de estabelecer os critrios gerais de classificao e desclassificao, era necessrio tambm estabelecer o critrio de desempate, em caso de dois times ficarem no final da disputa com o mesmo nmero de pontos ganhos. Era preciso, neste caso, um critrio de deciso. Decidir por saldo de gols era perigoso, pois poderia haver uma peruada la argentina. Decidir por pnaltis era complicado, pela prpria complexidade da cobrana, em face da famosa movimentao do goleiro antes de cobrar a falta ou da famosa paradinha criada pelo Rei Pel, que s chuta depois que o goleiro se desloca para um lado. Como esses critrios so sempre passveis de interpretao, e como tribunal de futebol de vrzea costuma ser o tapa, decidiu-se adotar um critrio muito usado em campeonatos estaduais e nacionais de futebol profissional: se, no final do campeonato, dois times estiverem com o mesmo nmero de pontos ganhos, o campeo ser o time com maior nmero de vitrias. O professor de Matemtica ouviu as recomendaes, fez a minuta do regulamento e apresentou-o Comisso Organizadora. Esta, por falta de tempo (eterna desculpa de ns brasileiros), aprovou tudo sem ler, em confiana! O Campeonato comeou e, no seu desenrolar, dois times se destacaram: o Heris do Minho (que dizem, mas nunca foi provado era financiado por um portugus, dono da maior padaria do lugar), e o Flor da Mocidade, que representava um bairro pobre do arrabalde da cidade. Com o evoluir dos jogos, o Flor da Mocidade passou frente, e s faltava um jogo no domingo. Para seu nico rival, o Heris do Minho, tambm s restava um jogo no sbado. Se o Flor da Mocidade vencesse no domingo, seria o campeo pelo maior nmero de vitrias, mesmo que o Heris do Minho vencesse no sbado. E foi o que deu. No sbado, o Heris do Minho venceu. O estdio encheu, no domingo, para ver a ltima partida. Se o Flor da Mocidade empatasse ou perdesse, adeus ttulo. Mas, se vencesse, ento seria campeo por ter uma vitria a mais que o Heris do Minho. No esperado domingo no deu outra. No fim do primeiro tempo o 14

Flor da Mocidade j vencia por trs a zero o pobre time bis Paulista. Foi a que o Presidente da Comisso leu o regulamento pela primeira vez. No se sabe se por engano datilogrfco ou erro do professor de Matemtica, o fato que o regulamento dizia, claramente: se dois times terminarem o campeonato com o mesmo nmero de pontos ganhos, ser campeo o que tiver o maior nmero de derrotas. Era isso o que estava escrito, em total desacordo com o combinado. No intervalo do jogo, o Presidente da Comisso ps a boca no trombone e em cinco minutos todo o estdio, em efervescncia, discutia o acontecido e o que iria acontecer em face de to estranho e heterodoxo regulamento, que, alis, no obedecia ao combinado. Resumidamente, assim estavam os nimos na arena, digo, no estdio: desespero no pessoal do Flor da Mocidade, pois mudara a regra do campeonato que, na verso tradicional, lhe garantiria o ttulo; alegria no pessoal dos Heris do Minho, que via uma chance de ser campeo ou de, no mnimo, melar o campeonato. Para resolver esse imbrglio matemtico, foi chamado o responsvel (ou seria irresponsvel?), o professor de Matemtica, que felizmente morava perto do estdio. O professor de Matemtica, com uma comisso de alunos, foi at o estdio, que fervia. Metade da torcida queria brigar, qualquer que fosse o resultado. Somente algumas pessoas cuidavam da anlise da questo sem partidarismo. Enquanto o professor de Matemtica no chegava, a professora de Filosofia, que pelo mestre de lgebra no tinha simpatia, deu sua contribuio, jogando gasolina na fogueira ao declarar: a primeira vez na histria da humanidade que se declara vencedor quem mais perde. Na Grcia antiga, o perdedor era quase humilhado, e em Roma ns sabemos o que eles faziam aos gladiadores que perdiam. No quero atacar o mestre de Matemtica, mas ele criou um regulamento que , no mnimo, anti-histrico. 15

Nessa hora chega, sereno, o professor de Matemtica, que s aceita discutir o assunto numa sala, diante de um quadro-negro. No seu sagrado hbitat o mestre fez o quadro de resultados: jogos Flor da Mocidade Heris 14 14 empates 4 6 vitrias 7 6 pontos 18 18 derrotas 3 2

O professor de Matemtica explicou: Quando dois times jogam o mesmo nmero de jogos e resultam com o mesmo nmero de pontos ganhos, obrigatoriamente, e sempre, o time que tiver o maior nmero de vitrias ter o maior nmero de derrotas e reciprocamente. Uma pessoa da Comisso Diretora que estava com o jornal do dia e que dava a classificao dos times profissionais no Campeonato Brasileiro notou que o fato realmente acontecia. Ou seja, colocar no regulamento a escolha entre dois times com o mesmo nmero de jogos e o mesmo nmero de pontos ganhos, pelo critrio de maior nmero de vitrias ou de maior nmero de derrotas, d no mesmo. Todos, ou os que puderam entender, concordaram e o Flor da Mocidade foi consagrado campeo, embora alguns, ou por no haverem entendido, ou por m-f, dissessem que fora resultado de tapeto (resultado jurdico obtido fora do campo). Passados uns meses, o professor de Histria perguntou ao professor de Matemtica como ele percebera esse fato, correto, mas curioso, de que o campeo o que mais perde, se comparado com o concorrente com o mesmo nmero de pontos ganhos. E ouviu a seguinte histria, contada em sigilo: A linda filha do professor de Matemtica, que estudava em uma universidade distante, chegou das frias com o corao partido e dividida. Estava perdidamente apaixonada por dois rapazes maravilhosos.

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Um deles, Pedro, era jovem e de famlia de classe mdia em decadncia (o coitado era tambm filho de professor) e o outro, Arthur, de rica e tradicional famlia pecuarista. A jovem estava dividida quanto a escolher entre um e outro, quando seu pai a orientou: Minha filha, para uma pessoa jovem como voc, relacionar-se com pessoa desquitada e talvez at com um filho, sempre um problema. A menina, aturdida, perguntou ao pai como soube de tudo isso, se ela s conhecera Arthur h quinze dias e na cidade da sua universidade, distante, muito distante da cidade onde morava seu pai. Que seu pai era matemtico e fazia raciocnios incrveis, quase dignos de bruxo (opinio dela), ela sabia, mas a Matemtica permitiria descobrir problemas amorosos? O pai respondeu com a simplicidade dos matemticos: Usei o Princpio de Roberval, ou, como dizem os fsicos, a Balana de Roberval, aquela de dois pratos iguais. Se voc est apaixonada igualmente por duas excelentes pessoas, ento os pratos da balana esto equilibrados. Se eles esto equilibrados e surge essa brutal diferena em favor de Arthur, que o fato de ele ser rico, e isso uma indiscutvel vantagem, ento Arthur deve ter, para no desequilibrar a balana, uma grande desvantagem. Como voc disse que ele uma boa pessoa, com boa probabilidade a nica desvantagem que ele deve ter ser desquitado, situao essa no ideal, pelo menos na opinio dos pais de uma moa solteira e to jovem. A filha do matemtico ficou extasiada com a lgica dedutiva do pai. Anos depois o pai usou essa lgica no regulamento do campeonato. Se dois times empatam, o que tiver maior nmero de vitrias deve, obrigatoriamente, ter o maior nmero de derrotas. Lgico, no?

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Quanto perco com a inflao?

Adaptado do artigo de

Manoel Henrique Campos Botelho

Souzinha, apesar de viver em um pas que h

mais de quarenta anos tem inflao, ainda no conseguiu entend-la. Certo dia, falou-me: A inflao nos anos subseqentes ao ltimo aumento (melhor seria dizer reajuste) de salrio foi de 8% e 7%. J perdi com isso 8% + 7% = 15% do meu salrio. Corrigi: No 15%, outro valor. Souzinha respondeu: J sei, j sei.O clculo exato 1,08 1,07 = 1,1556, ou seja, 15,5%. Continua errado, insisti. Souzinha bateu o p e saiu murmurando baixinho, mas suficientemente alto para que eu pudesse ouvir: O Botelho no tem jeito, est sempre arrumando coisinhas para discutir. Afinal, quem est certo, Souzinha ou eu?

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Resposta
claro que sou eu que estou certo e Souzinha est errado. Admitamos que Souzinha ganhasse 1000 reais e usasse essa quantia para comprar unicamente produtos de valor unitrio 10 reais. Logo, ele compraria, inicialmente, um total de 100 produtos. Se a inflao foi de 8% no primeiro ano e de 7% no ano seguinte, o produto padro que custava 10 passar a custar 10 1,08 1,07 = 11,556. Custando o objeto padro 11,556 reais, e Souzinha continuando a ganhar 1000 reais, ele poder comprar da capacidade de compra ter sido de Logo, a reduo

Certo, Souzinha? Assim, mesmo quando a inflao acumulada for de 100%, o nosso salrio no some, mas nosso poder de compra cai 50%.

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Vale para 1, 2, 3, ... . Vale sempre?

Adaptado do artigo de

Renate Watanabe

Neste

artigo vamos fazer, inicialmente, algumas afirmaes sobre nmeros naturais que so verdadeiras para os nmeros 1, 2, 3 e muitos outros e vamos tentar responder pergunta: elas so verdadeiras sempre? O objetivo do artigo enriquecer o estoque de fatos e problemas interessantes que professores colecionam para usar em momentos oportunos nas aulas que ministram. Verdadeiro ou falso? Vamos verificar se as afirmaes a seguir so verdadeiras ou falsas.

1. 2. 3. 4. 5.

n N, n < 100. n N, n2 + n + 41 um nmero primo. n N*, 991n2 + 1 no um quadrado perfeito. n N*, a soma dos n primeiros nmeros mpares n2. nIN*, 2n + 2 a soma de dois nmeros primos.

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Vejamos: 1. n < 100 uma sentena verdadeira para n = 1, n = 2, n = 3 e outros, mas torna-se falsa para qualquer nmero natural maior do que 99. Portanto, nIN, n < 100 uma sentena falsa. 2. n2 + n + 41 um nmero primo uma sentena verdadeira para n = 1, n = 2, n = 3 e outros. De fato, ela verdadeira para todos os nmeros naturais menores do que 40. Porm o nmero 402 + 40 + 41 = 40 . (40 + 1) + 41 = 412. 412 no primo, mostrando que a sentena

n N, n2 + n + 41 um nmero primo uma falsa.

3. 991n2 + 1 no um quadrado perfeito, uma sentena verdadeira para n = 1, n = 2, n = 3 e, mesmo aps muitas e muitas tentativas, no se acha um nmero que a torne falsa. Pudera! O primeiro nmero natural n, para o qual 991n2 + 1 um quadrado perfeito um nmero de 29 algarismos: 12 055 735 790 331 359 447 442 538 767 e, portanto, a sentena

n N*, 991n2 + 1 no um quadrado perfeito, falsa.

4. A soma dos n primeiros nmeros mpares n2 uma sentena verdadeira para n = 1, n = 2, n = 3 e, como no caso anterior, aps muitas e muitas tentativas, no se acha um nmero natural que a torne falsa. Neste caso, tal nmero no existe, pois, como veremos adiante, esta sentena verdadeira sempre. 5. 2n + 2 a soma de dois nmeros primos uma sentena verdadeira para n = 1, n = 2, n = 3 e, como nos dois exemplos anteriores, aps muitas e muitas tentativas, no se encontra um nmero natural que a 21

torne falsa. Mas agora temos uma situao nova: ningum, at hoje, encontrou um nmero que tornasse a sentena falsa e ningum, at hoje, sabe demonstrar que a sentena verdadeira sempre. A sentena a famosa conjetura de Goldbach, feita em 1742, em uma carta dirigida a Euler: Todo inteiro par, maior do que 2, a soma de dois nmeros primos. No se sabe, at hoje, se esta sentena verdadeira ou falsa. Em suma, dada uma afirmao sobre nmeros naturais, se encontrarmos um contra-exemplo, saberemos que a afirmao no sempre verdadeira. E se no acharmos um contra-exemplo? Neste caso, suspeitando que a afirmao seja verdadeira sempre, uma possibilidade tentar demonstrla, recorrendo ao princpio da induo. Princpio da induo finita Seja S um conjunto de nmeros naturais, com as seguintes propriedades: 1. 0 S 2. se k um natural e k S, ento k + 1 S. Nestas condies, S = N. Vamos ver como esse princpio nos permite demonstrar que a sentena 4 verdadeira. n N*, a soma dos n primeiros nmeros mpares n2.

Demonstrao Seja S o conjunto dos nmeros naturais n para os quais a soma dos n primeiros nmeros mpares n2.
1. 1 S, pois a soma do 1 primeiro nmero mpar 1 = 12. 2. Vamos supor que k S, isto , que a soma dos k primeiros nmeros mpares seja k2. Vamos provar que k + 1 S, isto , que a soma dos k + 1 primeiros nmeros mpares (k + 1)2. 22

Estamos supondo que 1 + 3 + 5 + ... + (2k 1) = k2 e queremos provar que 1 + 3 + 5 + ... + (2k + 1) = (k + 1)2. Basta observar que 1 + 3 + 5 + ... + (2k 1) + (2k + 1) = k2 + (2k + 1) = (k + 1)2. O princpio da induo nos garante, agora, que S = N*, ou seja, a afirmao a soma dos n primeiros mpares n2 verdadeira para todos os nmeros naturais maiores do que zero. No ensino mdio o professor encontra muitas outras oportunidades para fazer demonstraes por induo, se assim o desejar. Um aspecto importante que os exemplos apresentados permitem ao professor mostrar aos alunos que fatos matemticos podem ser verdadeiros para muitos exemplos e no serem verdadeiros sempre. A nica maneira de concluir a veracidade fazer uma demonstrao geral, que seja vlida para qualquer caso, independentemente de exemplos.

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Prolas
Adaptado do artigo de

Paulo Ferreira Leite

Muitas histrias testemunham a extraordinria

precocidade do matemtico Gauss. Uma das favoritas refere-se a um episdio ocorrido quando ele tinha dez anos de idade e freqentava o terceiro ano do ensino fundamental de uma escola onde medo e humilhao eram os principais ingredientes pedaggicos. Na aula de Aritmtica o professor pediu aos alunos que calculassem o valor da soma.

S = 1 + 2 + 3 + .... + 98 + 99 + 100.
Uma excelente questo, sem dvida, para aliviar o mestre de suas funes pelo resto da aula e manter bem alto o ideal pedaggico da escola. Imediatamente aps o problema ter sido proposto, Gauss escreveu o nmero 5050 em sua pequena lousa e a depositou, como era costume na poca, sobre a mesa do professor. Durante o resto da aula, enquanto seus colegas trabalhavam, o pequeno Gauss foi, por diversas vezes, contemplado com o sarcstico olhar de seu mestre. Ao fazer a correo, o estupefato Bttner era esse o nome do professor constatou que a nica resposta correta era a de Gauss, que deu a seguinte justificativa para seu clculo: a soma de 24

1 com 100, de 2 com 99, de 3 com 98, de 4 com 97, e assim por diante, sempre o mesmo nmero 101. Ora, na soma desejada,

este nmero aparece 50 vezes. Portanto, o resultado desejado 101 50 = 5050. E esta multiplicao Gauss pde fazer em poucos segundos. Foi uma dura lio, mas o severo Bttner soube redimir-se, presenteando Gauss com o melhor livro de Aritmtica que possua e mudando totalmente sua atitude para com ele. A observao feita por Gauss, de que constante a soma dos termos eqidistantes dos extremos na seqncia dos nmeros de 1 a 100, continua vlida para qualquer progresso aritmtica e pode ser utilizada para deduzir a frmula da soma dos termos de uma PA. Progresso Aritmtica PA
Seja (a1, a3, a3,..., an-1, an) uma PA de razo r: Como a1 + an = a2 + an-1 = a3 + an-2 = ... = an + a1, Chamando Sn = a1 + a2 + ... + an-1 + an tem-se

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No caso da soma 1 + 2 + ... + 100 temos

S= 1 + 100 100 = 5050. 2

Um evento decisivo para a carreira de Gauss ocorreu no dia 30 de maro de 1796, quando contava dezenove anos de idade. Nesse dia inaugurou o dirio cientfico, que manteve por toda sua vida, registrando uma descoberta notvel. Conseguira provar a possibilidade de, utilizando apenas rgua e compasso, dividir uma circunferncia em 17 partes iguais. Na realidade, esse enunciado uma interpretao geomtrica dos resultados algbricos que obtivera, mostrando ser possvel resolver a equao x17 1 = 0, pela extrao de sucessivas razes quadradas. Essa descoberta fez com que ele que, at ento dividira seu interesse entre a Filologia e a Matemtica, optasse definitivamente pela ltima, muito embora mantendo um vivo interesse por Lnguas e Literatura.
Carl Friedrich Gauss

Uma medida do apreo de Gauss por essa sua descoberta matemtica o seu pedido de que se gravasse em seu tmulo um polgono regular de 17 lados. Para compensar o fato de no podermos descrever aqui as tcnicas utilizadas por Gauss para provar seu teorema, reunimos algumas informaes suplementares sobre o problema da ciclotomia, isto , da diviso da circunferncia em partes iguais (ver Quadro). Carl Friedrich Gauss (1777-1855) unanimemente considerado um dos maiores matemticos de todos os tempos e sua obra, alm de cobrir praticamente todos os ramos da Matemtica, estende-se Astronomia, Fsica e Geodsia. Era alemo (nasceu em Brunswick) e passou toda sua vida na Alemanha. Em 1807 foi nomeado professor e diretor do observatrio astronmico de Gttingen. A partir dessa poca, passou a residir no observatrio onde, em razo do seu temperamento reservado,

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recebia poucas pessoas. Era perfeccionista, metdico e circunspeto, um perfeito contra-exemplo para o tradicional esteretipo do gnio matemtico. Um dos poucos amigos que costumava receber era Georg Ribbentrop, um convicto e excntrico solteiro, professor de direito em Gttingen. Conta-se que numa noite em que Ribbentrop jantava no observatrio caiu forte tempestade e, prevendo as dificuldades que o amigo teria em regressar, Gauss insistiu para que ele ficasse para dormir. Num momento de descuido o hspede desapareceu misteriosamente. Algum tempo depois bateram porta e Gauss, atnito, recebeu de volta o amigo, ensopado dos ps a cabea, mas trazendo seu pijama.

Ciclotomia
Ciclotomia = diviso da circunferncia em partes iguais (diviso feita com rgua e compasso). Os gemetras gregos da Antiguidade, ~ 300 a.C., sabiam dividir a circunferncia em n partes iguais para n de uma das seguintes formas: 2k , 2k.3, 2k.5, 2k.15. Gauss, no seu livro DISQUISITIONES ARITHMETICAE, em 1801, provou o seguinte resultado: A diviso da circunferncia em se n de uma das formas: 1) n = 2k 2) n = 2k.p1.p2. ... . pl. partes iguais possvel se e somente

onde p1, p2, ..., pl so primos distintos, da forma

Estes nmeros so chamados nmeros de Fermat, em homenagem a Fermat, Pierre de (1601-1665) matemtico francs, que supunha que todos os nmeros dessa forma fossem primos. Com efeito, F0 = 3, F1 = 5, F2 = 17, F3 = 257 e F4 = 65537 so primos, mas Euler, em 1732, mostrou que F5 = 641 x 6700417 e, portanto, composto. Sabe-se hoje que muitos outros nmeros de Fermat so compostos.

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O nmero e, por qu?

Adaptado do artigo de

Elon Lages Lima

A noo

de logaritmo quase sempre nos apresentada, pela primeira vez, do seguinte modo: o logaritmo de um nmero y na base a o expoente x tal que ax = y. Segue-se a observao: os nmeros mais freqentemente usados como base de um sistema de logaritmos so 10, e o nmero

e = 2,71828182...;
o que nos deixa intrigados. De sada, uma pergunta ingnua: esta regularidade na seqncia dos algarismos decimais desse nmero e persiste? No. Apenas uma coincidncia no comeo. Um valor mais preciso seria e = 2,718281828459... No se trata de uma frao decimal peridica. O nmero e irracional, isto , no pode ser obtido como quociente e = p/q de dois inteiros. Mais ainda: um irracional transcendente. Isto significa que no existe um polinmio P(x) com coeficiente inteiros, que se anule para x = e, ou seja, que tenha e como raiz. 28

Por que ento a escolha de um nmero to estranho como base de logaritmos? O que faz esse nmero to importante? Talvez a resposta mais concisa seja que o nmero e importante porque inevitvel. Surge espontaneamente em vrias questes bsicas. Uma das razes pelas quais a Matemtica til s Cincias em geral est no Clculo (Diferencial e Integral), que estuda a variao das grandezas. Um tipo de variao dos mais simples e comumente encontrados aquele em que o crescimento (ou decrescimento) da grandeza em cada instante proporcional ao valor da grandeza naquele instante. Este tipo de variao ocorre, por exemplo, em questes de juros, crescimento populacional (de pessoas ou bactrias), desintegrao radioativa, etc. Em todos os fenmenos dessa natureza, o nmero e aparece de modo natural e insubstituvel. Vejamos um exemplo simples. Suponhamos que eu empreste a algum a quantia de 1real a juros de 100% ao ano. No final do ano, essa pessoa viria pagar-me e traria 2 reais: 1 que tomara emprestado e 1 dos juros. Isto seria justo? No. O justo seria que eu recebesse e reais. Vejamos por que. H um entendimento tcito nessas transaes, de que os juros so proporcionais ao capital emprestado e ao tempo decorrido entre o emprstimo e o pagamento. Assim, se meu cliente viesse me pagar seis meses depois do emprstimo, eu receberia apenas ele estava com reais. Mas isto quer dizer que, naquela ocasio,

real meu e ficou com esse dinheiro mais seis meses,

taxa de 100% ao ano; logo deveria pagar-me reais no fim do ano. Isto me daria 2,25 reais, mas, mesmo assim, eu no acharia justo.

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Eu poderia dividir o ano num nmero arbitrrio n, de partes iguais. Transcorrido o primeiro perodo de estaria valendo estaria , meu capital emprestado , eu

reais. No fim do segundo perodo de

reais, e assim por diante. No fim do ano eu deveria

receber

reais. Mas, como posso fazer esse raciocnio para todo

n, segue-se que o justo e exato valor que eu deveria receber pelo meu real emprestado seria
, que aprendemos nos cursos de Clculo ser igual ao nmero e. Um outro exemplo no qual o nmero e aparece.

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As dzimas peridicas e a calculadora

Adaptado do artigo de

Jos Paulo Q. Carneiro

Em um concurso destinado principalmente a

professores de Matemtica, figurava a seguinte questo: Os nmeros racionais a e b so, representados, no sistema decimal, pelas dzimas peridicas: e

Encontre, justificando, uma representao decimal de ab. Como a e b so racionais, temos que a diferena a b, tambm racional e, portanto, sua representao decimal peridica. Apesar de na prova ter sido permitido o uso da calculadora, o perodo jamais seria descoberto com a certeza exigida pelo justifique. Alm disso, o perodo poderia ser maior do que o nmero de dgitos que a calculadora pudesse exibir no visor. Um primeiro expediente que poderia ocorrer seria fazer a subtrao por meio do esquema usado habitualmente para decimais finitos. Isso funcionaria bem em casos mais simples. 31

Por exemplo:

o que estaria correto, pois Mas, no caso em questo, o desencontro entre os perodos das duas dzimas apresentadas dificultava o emprego dessa estratgia (a qual, alis, precisaria ser discutida em termos conceituais). Vejamos:

Como a subtrao usual feita da direita para a esquerda, no se sabe bem por onde se deveria comear, antes de descobrir o perodo. Por conseguinte, o caminho natural seria calcular as geratrizes de a e b , subtrair as fraes correspondentes, e ento encontrar uma representao decimal para essa frao. Utilizando esse procedimento, teramos:

portanto, Nesse ponto, o mtodo mais usado por todo o mundo dividir 2777 por 1485 (ou 1292 por 1485, ganhando uma etapa), pelo algoritmo tradicional, e aguardar o primeiro resto que se repete. Desse modo, obtmse:

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Como se repetiu o resto 1040, a partir da, os algarismos 7, 0, 0, 3, 3, 6 se repetiriam. Logo, Vamos agora fazer alguns comentrios: 1. Algumas pessoas envolvidas no processo de aprendizagem da Matemtica (alunos, professores, pais, etc.) expressam s vezes a crena de que, com o advento da calculadora, nunca mais haver ocasio de usar o algoritmo tradicional da diviso. Alguns at usam isso como um argumento para proibir o uso da calculadora em certas fases iniciais da aprendizagem: necessrio primeiro que o aluno aprenda o algoritmo tradicional, e s depois lhe ser permitido usar a calculadora; seno, ele no ter motivao para aprender tal algoritmo. Na realidade, o exemplo aqui tratado mostra que ns, professores, temos que exercer nossa criatividade para criar problemas desafiadores, que coloquem em xeque at mesmo a calculadora, deixando claras as suas limitaes, em vez de proibir o seu uso, o que uma atitude antiptica, repressora, e totalmente contrria ao que um aluno espera de um professor de Matemtica. De fato, para um leigo, ou um iniciante em Matemtica, nada mais matemtico do que uma calculadora, e ele espera que um professor v inici-lo ou ajud-lo com essa ferramenta, e no proibi-lo de us-la.

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2. Existiria um outro mtodo para encontrar uma representao decimal de 208 (ou de 1292 , mas j vimos que basta o primeiro), que no 297 1485 fosse o algoritmo tradicional da diviso? A resposta sim. Basta tomar as sucessivas potncias de 10, a saber: 10, 100, etc., at que encontremos uma que deixe resto l, quando dividida por 297. No difcil fazer isso, experimentando com a calculadora: 103 = 3 297 + 109 104 = 33 297 + 199 105 = 336 297 + 208 106 = 3367 297 +1. A partir da, obtm-se: e portanto,

em que a ltima passagem vem da propriedade das progresses geomtricas infinitas: 1 + q + q 2 + K = 1 , 1 < q < 1. 1 q

Observe que o perodo da dzima tem comprimento 6, que o expoente da menor potncia de 10 que deixa resto 1, quando dividida por 297. Consideraes finais Observemos que toda frao decimal finita como 0,125, por exemplo, gerada por uma frao cujo denominador uma potncia de 10:

Por outro lado, uma frao cujo denominador no tem outros fatores 34

primos alm do 2 e do 5 (poderia ser um deles apenas) sempre pode ser expressa por uma frao cujo denominador uma potncia de 10 e, portanto, tem uma representao decimal finita. Por exemplo,

Esse raciocnio permite concluir que uma frao a/b, na forma irredutvel, tem representao decimal infinita se, e somente se, b = b0 2m 5n, com b0 > 1, m, n > 0 e mdc (b0,10) = 1. Isso posto, podem-se provar os seguintes resultados: (a) a representao decimal de a/b peridica e pode apresentar ou no pr-perodo de tamanho r = max{m , n} algarismos (por exemplo, 0,356212121... tem pr-perodo de trs algarismos, 3, 5 e 6); (b) se m > 0 ou n > 0, ento h um pr-perodo formado de r = max{m , n} algarismos; (c) o perodo formado de h algarismos, sendo h o menor inteiro positivo tal que 10h mltiplo de b0 (uma generalizao da propriedade 1 conhecida como teorema de Euler [1760] garante a existncia de h). Por exemplo: 5/21 no tem pr-perodo, pois 21= 3 7 (notar a ausncia de 2 e 5) e o perodo formado de 6 algarismos, uma vez que 1 1 1 1 102 = 99, 103 = 999, 104 = 9999 e 105 = 99999 no so mltiplos de 21, mas 106 = 999999 = 21 47619. 1 De fato,

5 / 21 = 0, 238095238095K = 0, 238095.
9/140 tem pr-perodo formado de 2 algarismos (observar que 140 = 22 5 7 e que max {2, 1} = 2) e perodo formado de 6 algarismos, pois 6 o menor expoente tal que 106 mltiplo 1 de 7. De fato,

9 / 140 = 0, 0642857428571K = 0, 06428571.

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 possvel construir um tringulo cujos lados estejam em PG de razo q?

Adaptado do artigo de

Paulo A. da Mata Machado

A resposta : depende da razo, q, da progresso.

Se, por exemplo, , temos o tringulo eqiltero. Se , temos os tringulos de ngulos internos 87,22, 53,04 e 39,74. Se, porm, , no h soluo. Como se chega a essa concluso? Muito simples. Podemos, colocando os lados do tringulo em ordem crescente e considerando um tringulo semelhante, admitir que a soluo seja um tringulo de lados 1, q e , sendo . Em um tringulo, um lado menor que a soma dos outros dois, portanto, . As razes da equao q2 q 1 = 0 so , logo q2 q 1 < 0 para <q< .

Como estamos considerando apenas as razes maiores ou iguais a 1, temos 36 . (1)

Determinado o intervalo de variao de q, vamos determinar quais so os ngulos internos do tringulo, usando a lei dos cossenos, , sendo o ngulo interno formado pelo maior e pelo menor lado do (2)

tringulo. Rearranjando a equao, obtemos:

Dado q, podemos determinar qual ser o ngulo entre o menor e o maior lado do tringulo pela equao (2). Esse ngulo tem tambm uma limitao de valores. Para determinarmos qual essa limitao, vamos reescrever a equao da seguinte forma:

q4 (2cos + 1)q2 + 1 = 0.
Temos uma equao bi-quadrada que somente ter soluo se , ou equivalentemente, . Como trata-se de um ngulo de tringulo, no pode ser maior que 90 e, portanto, 60o. H um caso particular que ainda no foi discutido. Quais so os ngulos internos de um tringulo retngulo cujos lados estejam em progresso geomtrica, e qual a razo dessa progresso? Para tringulo retngulo, podemos usar o teorema de Pitgoras:

q4 = q2 +1 ou q4 q2 1 = 0, cuja soluo, no intervalo obtido em (1),

Aplicando o valor de q na equao (2), obtm-se , ou = 51,83. Consequentemente, os ngulos internos do tringulo retngulo que tem os lados em progresso geomtrica so: 90, 51,83 e 38,17.

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A soluo de Tartaglia para a equao do terceiro grau

Adaptado do artigo de

Csar Polcino Milies

Introduo

A histria da resoluo da equao de terceiro

grau muito pitoresca, plena de lances dramticos, paixes e disputas pela fama e a fortuna que seu achado poderia trazer a seus autores. Uma das personagens dessa histria Niccol Fontana (1500-1557 aproximadamente). Em 1512 os franceses saquearam Brescia, sua cidade natal, sua me buscou refgio para o filho na igreja, mas os soldados tambm invadiram o santurio, e a criana foi ferida no rosto. O ferimento lhe causou uma gagueira permanente, que lhe valeu o apelido de Tartaglia (gago, em italiano), pelo qual se tornou conhecido. Ele no foi o primeiro a obter o mtodo de resoluo das equaes do terceiro grau. Scipione del Ferro (1465-1562 aproximadamente) que foi professor na Universidade de Bolonha e cuja biografia pouco conhecida foi o verdadeiro descobridor. Antes de morrer,

Niccol Fontana (Tartaglia)

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del Ferro ensinou seu mtodo a dois discpulos, Annibale delia Nave seu futuro genro e sucessor na ctedra em Bolonha e Antnio Maria Fior (ou Floridus, em latim). Em 1535 houve uma disputa matemtica entre Fior e Tartaglia. Tais confrontos intelectuais eram freqentes na poca e, muitas vezes, a permanncia de um matemtico numa ctedra dependia de seu bom desempenho nesses encontros. Cada um dos adversrios props ao outro trinta problemas, e foi combinado que o perdedor deveria pagar trinta banquetes ao ganhador. Tartaglia preparou questes variadas, mas todos os problemas propostos por Fior implicavam equaes do tipo

x3 + ax = b.
Precisamente na noite de 12 para 13 de fevereiro, Tartaglia conseguiu descobrir o mtodo de resoluo de tais equaes e, na hora do confronto, verificou-se que Tartaglia tinha resolvido todas as questes propostas por Fior, enquanto este no tinha conseguido resolver a maioria das questes submetidas por Tartaglia. Declarado vencedor, Tartaglia voluntariamente renunciou aos trinta banquetes. A notcia do triunfo de Tartaglia logo se espalhou e chegou aos ouvidos de Girolamo Cardano (1501-1576), que, na poca, ocupava uma cadeira de medicina na Universidade de Pavia e era membro do Colgio Mdico de Milo. De todos as personagens da nossa histria, talvez seja Cardano o mais enigmtico, aquele cuja vida foi mais pitoresca e, certamente, que teve uma formao mais universal. Para termos uma idia de quo extenso e profundo era seu conhecimento, citamos a seguir os comentrios de Gabriel Naud (1600-1653), que publicou a autobiografia de Cardano pela primeira vez em 1643:

No somente era ele inquestionavelmente um mdico notvel, como foi tambm provavelmente o primeiro e nico homem a se distinguir em todas as cincias ao mesmo tempo. uma das ilustraes da Natureza daquilo que um homem capaz de atingir. Nada de significativo lhe era desconhecido em filosofia, medicina, astronomia, matemtica, histria, metafsica ou as
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cincias sociais, ou em outras reas mais remotas do conhecimento. Ele tambm errava, claro, isso apenas humano; maravilhoso, porm, quo raramente ele errava.
Por outro lado, Naud bem mais crtico quanto vida pessoal e caractersticas de personalidade de Cardano, distorcendo-as at o patolgico. Foram essas opinies de Naud, amplamente divulgadas no prefcio das obras de Cardano, que deram origem viso distorcida que as futuras geraes tiveram sobre seu carter. Na poca da descoberta de Tartaglia, Cardano gozava de boa posio em Milo e o convidou a sua casa, com o pretexto de apresent-lo ao comandante militar da cidade, uma vez que Tartaglia tinha feito tambm algumas descobertas sobre tiro e fortificaes e esperava obter disso algum benefcio. Uma vez l, com muita insistncia Cardano conseguiu que lhe fosse revelado o segredo da resoluo das equaes do terceiro grau.
Girolano Cardano

Tartaglia consentiu em lhe ensinar a regra de resoluo (embora no lhe ensinasse a demonstrao da mesma), sob forma de versos, em troca do juramento solene de que Cardano jamais publicaria esse segredo. Conhecendo um mtodo de resoluo, Cardano procurou e achou uma demonstrao que o justificasse. Mais ainda, ele estimulou seu secretrio e discpulo Ludovico (Luigi) Ferrari (1522-1565) a trabalhar com a equao de quarto grau e este achou o correspondente mtodo de resoluo com a devida demonstrao. De posse de ambas as solues, Cardano deve ter se sentido fortemente tentado a public-las. Em 1544, mestre e discpulo realizaram uma viagem a Florena e, no caminho, fizeram uma visita a Annibale delia Nave, em Bologna. De acordo com um relato de Ferrari, este lhes mostrou um manuscrito de del Ferro, que continha a famosa regra de Tartaglia, manuscrito este que ainda se conserva. Aparentemente, ao saber que a

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frmula de Tartaglia existia j desde trinta anos antes, Cardano se sentiu desobrigado de cumprir seu juramento e publicou, em 1545, em Nuremberg, uma obra intitulada Ars Magna, que o tornou verdadeiramente famoso em todo o continente. Nas palavras de C. Boyer, ele provavelmente era o matemtico mais competente da Europa. Nessa obra aparecem, pela primeira vez, as regras de resoluo das equaes do terceiro e quarto graus. A seu favor, podemos dizer que Cardano no esquece de fazer as devidas atribuies de mrito aos respectivos descobridores. A seguir, faremos uma anlise do mtodo que Tartaglia confiou a Cardano. Os versos de Tartaglia Como dissemos acima, Tartaglia comunicou a Cardano o segredo da sua descoberta, por meio de versos. Tal idia no to estranha quanto pode parecer a princpio; devemos lembrar que, na poca, os autores no dispunham ainda de uma notao adequada para tratar as equaes em sua generalidade e no podiam, portanto, expressar seus mtodos resumidamente mediante frmulas, como fazemos hoje em dia. A seguir, reproduzimos uma traduo para o portugus dos versos transcritos na pgina 120, da edio de 1554, dos Quesiti: 1. Quando o cubo com a coisa em apreo Se igualam a qualquer nmero discreto, Acha dois outros diferentes nisso 2. Depois ters isto por consenso Que seu produto seja sempre igual Ao cubo do tero da coisa certo 3. Depois, o resduo geral Das razes cbicas subtradas Ser tua coisa principal. 4. Na segunda destas operaes, Quando o cubo estiver sozinho Observars estas outras redues 41

5. Do nmero fars dois, de tal forma Que um e outro produzam exatamente O cubo da tera parte da coisa. 6. Depois, por um preceito comum Toma o lado dos cubos juntos E tal soma ser teu conceito 7. Depois, a terceira destas nossas contas Se resolve como a segunda, se observas bem Que suas naturezas so quase idnticas

8. Isto eu achei, e no com passo tardo, No mil quinhentos e trinta e quatro Com fundamentos bem firmes e rigorosos Na cidade cingida pelo mar.
Analisaremos, a seguir, esses versos numa linguagem acessvel ao leitor contemporneo. Antes de tudo, conveniente lembrar que Tartaglia (assim como depois, faria tambm Cardano) no utiliza coeficientes negativos em suas equaes. Ento, em vez de uma equao geral do terceiro grau, ele deve considerar trs casos possveis:

x3 + ax = b, x3 = ax + b, x3 + b = ax .
Tartaglia chama cada um desses casos de operaes e afirma que ir considerar, de incio, equaes do primeiro tipo: cubo e coisa igual a nmero. No quarto verso comea a considerar o segundo tipo quando o cubo estiver sozinho e, no stimo, faz referncia ao terceiro caso. Vejamos agora como se prope a resolver o primeiro caso, nos trs versos iniciais, para depois justificar seu mtodo, de uma forma simples. O nmero se refere ao termo independente, que denotamos aqui por b. Quando diz acha dois outros diferentes nisso, est sugerindo tomar

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duas novas variveis, cuja diferena seja precisamente b, i.e., escolher U e V tais que:

U V = b.
A frase ... que seu produto seja sempre igual ao cubo da tera parte da coisa significa que U e V devem verificar:

Finalmente, o resduo geral das razes cbicas subtradas ser tua coisa principal significa que a soluo dada por

Os outros dois casos carecem de interesse para o leitor moderno, uma vez que podemos reduzi-los ao primeiro, mudando termos de um membro a outro da equao. A frase final ... a cidade cingida pelo mar uma referncia a Veneza, onde realizou suas descobertas. A resoluo da equao do terceiro grau Nesta seo veremos como justificar a frmula de Tartaglia para resolver equaes do terceiro grau. Naturalmente, utilizaremos mtodos e notaes modernos, o que nos permitir fazer uma exposio relativamente simples. Vamos considerar uma equao do terceiro grau, escrita na forma

x3 + ax = b,
para compar-la com a primeira destas operaes ... cubo e coisa igual a nmero, discutida nos trs primeiros versos de Tartaglia. Na verdade, h um caminho muito simples para ach-la. Comecemos por lembrar a frmula do cubo de um binmio: (u v)3 = u3 3u2v + 3uv2 v3 .

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Pondo em evidncia o produto uv, temos: (u v)3 = 3uv(v u) + (u3 v3), isto , (u v)3 + 3uv(uv) = u3 v3. Se podemos escolher, de alguma forma, u e v de modo que verifiquem:

uv = a/3, u3 v3 = b,
a relao acima se transformar em: (u v)3 + a(u v) = b, o que significa que x = u v ser uma soluo da equao dada. Em outras palavras, se conseguirmos achar u e v, que sejam solues do sistema acima, tomando x = u v, obter-se- uma soluo da equao proposta. Resta-nos ento o problema de resolver o sistema em u e v. Para isso, observemos que, elevando ao cubo a primeira equao, ele se transforma em:

u3v3 = (a/3)3 , u3 v3 = b.
Finalmente, fazendo u3 = U e v3 = V, temos:

UV = (a/3)3 , U V = b.
Isso muito fcil de resolver; U e V so as razes da equaodo segundo grau:

x 2 bx + ( a/3)3 = 0,
que so dadas por:

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