EMEF NER “Lydia A. N. Cury” ensina gênero textual notícia e sinais de pontuação para 6o ano

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF NER “Lydia A. N. Cury”
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
• Caracterização do campo jornalístico e relação entre gêneros e mídias da cultura digital.
• Interpretação de textos.
• Pontuação.
• Ortografia.
OBJETIVOS:
• Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros textuais do campo jornalístico e mídias
da cultura digital.
• Pontuar textos adequadamente.
• Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita
Olá, vamos dar continuidade aos nossos estudos!!Estudaremos o gênero textual: notícia!
Leiam com atenção, e qualquer dúvida é só me chamar através de mensagem pelo whatsapp,
conformeestamos fazendo!
NOTÍCIA
A Notícia é um gênero textual jornalístico que está presente em nosso dia a dia, sendo encontrada
principalmente nos meios de comunicação.
Trata-se, portanto de um texto informativo sobre um tema atual ou algum acontecimento real,
veiculada pelos principais meios de comunicação: jornais, revistas, meios televisivos, rádio, internet,
dentre outros. Por esse motivo, as notícias possuem teor informativo e podem ser textos descritivos e
narrativos ao mesmo tempo, apresentando, portanto, tempo (dia, hora e data do acontecimento), espaço
(local onde aconteceu o fato) e as personagens (as pessoas envolvidas no fato)
Características da Notícia
As principais caraterísticas do gênero textual notícia são:
Texto de cunho informativo Textos descritivos e/ou narrativos Textos relativamente curtos
Veiculado nos meios de comunicação Linguagem formal, clara e objetiva Textos com títulos (principal e
auxiliar) Textos em terceira pessoa (impessoais) Discurso indireto
Fatos reais, atuais e cotidianos
Estrutura e Exemplo de Notícia

Geralmente as notícias seguem uma estrutura básica classificada em:
- Título Principal e Título Auxiliar

A notícia é formada por dois títulos, ou seja, um principal, também chamado de Manchete, que
sintetiza o tema que será abordado, e outro um pouco maior, o qual auxilia o entendimento do título
principal, ou seja, é um recorte do assunto que será explorado, por exemplo:
“Olimpíadas Rio 2016 (Título Principal)
Jogos Olímpicos e Paralímpicos de 2016 (Título Auxiliar)Lide
Na linguagem jornalística, a Lide corresponde à introdução da notícia, portanto, trata-se do primeiro

parágrafo que responderá as perguntas: O Que? Quem? Quando? Onde? Como? Porque?
Trata-se de um parágrafo em que todas as informações que estarão contidas na notícia deverão
aparecer. É uma ferramenta muito importante, visto que desperta a atenção do leitor para a leitura da
notícia. Segue abaixo um exemplo:
O Rio de Janeiro, sede dos jogos Olímpicos e Paraolímpicos de 2016, vem se preparando para
receber milhões de turistas no maior evento esportivo do planeta. Os Jogos Olímpicos ocorrerão entre os
dias 05 e 21 de agosto e os Jogos Paraolímpicos, que contempla os atletas com necessidades especiais,
acontecerão de 7 a 18 de setembro.
Corpo da Notícia
Nessa parte, será apresentada a notícia com descrições mais detalhadas. Segue abaixo um exemplo:
segundo a página oficial do “Rio 2016”, os Jogos Olímpicos vão ocorrer durante 17 dias (05 e 21 de
agosto) em quatro regiões da Cidade Maravilhosa, que totalizam 32 locais de competição: Copacabana,
Barra, Maracanã e Deodoro. As Modalidades Olímpicas incluem 42 esportes, onde participarão 10.500
atletas de 206 países. Duas novas modalidades foram inclusas nos jogos Olímpicos de 2016: o Golfe e o
Rugby.
Já os Jogos Paraolímpicos, destinados para atletas com necessidades especiais, acontecerão
durante 11 dias (7 a 18 de setembro) nas mesmas regiões da cidade (Copacabana, Barra, Maracanã e
Deodoro), que no total contemplam 20 locais de competição. São 23 modalidades esportivas, onde
participarão 4.350 atletas de 178 países. A novidade é a inclusão de duas novas modalidades: a Canoagem
e o Triatlo.
SINAIS DE PONTUAÇÃO
Os sinais de pontuação são fundamentais para uma boa escrita, confira aqui a função de
alguns desses sinais!
Se formos observar um diálogo entre as pessoas, percebemos que elas utilizam de gestos, pausas
para expressar suas ideias.
Mas será que quando lemos este diálogo, de que maneira os gestos e as pausas são apresentados?
Observe:A menina perguntou o que sua mãe fazia. Ela respondeu:
Estou fazendo brigadeiro para sua festa de aniversário.
-Nossa mamãe, que legal! Vou convidar todos os meus amigos para participarem! Sua mãe falou:
Ficarei muito contente com a presença deles!
Identificamos alguns sinais de pontuação para indicar a fala dos personagens, e cada um tem uma
funçãodiferente. Por isso estudaremos detalhadamente sobre todos:
Ponto final: (.)

Serve para indicar o final de uma frase
Ex: Mariana adora ir ao cinema.
Ponto de interrogação:( ?)
Indica uma pergunta
Ex: Você não quer passear comigo?
Ponto de exclamação:( !)
Indica alegria, espanto, irritação, medo, tristeza
Ex: Que delícia! Este bolo é maravilhoso!
Vírgula ( ,)
Serve para indicar uma pequena pausa na leitura, separar elementos em uma frase e para separar o
nome do lugar, na escrita de datas.
Ex: Goiânia, 22 de fevereiro de 2009.
Hoje vamos ao cinema, almoçar na casa de meus avós, ao parque de diversões, e ao teatro.
Ponto e vírgula (; )
Indica uma pausa maior que a vírgula
Ex: Precisamos estudar bastante; essa semana teremos avaliações todos os dias.
Dois pontos:( : )
São usados para:
Fazer explicações sobre algo:
Gostaria de fazer algo diferente: viajar para a praia.
Indicar uma relação:
No meu colégio há: quadra de esportes, piscina e salão de festas.
Indicar a fala de um personagem em um diálogo:Mamãe disse: - Filho, tome cuidado!
Reticências: (... )
São usadas para indicar uma interrupção de pensamento. Eu gosto de você, mas...
Aspas ( “ “ )
Indicam a fala de outra pessoa no texto, servem para destacar pontos importantes como nomes
estrangeiros,gírias e outros.
“As palavras são como os pássaros”, dizia um importante poeta. Os sinais de pontuação revelam as
nossas intenções!

6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
Como vimos anteriormente, a notícia relata um fato recente, de interesse público, com objetividade.
Leia com atenção as notícias abaixo para realizar os exercícios:
Notícia 1
Qual é o caminho?
Por Talita Bedinelli
Parece história de filme, mas aconteceu de verdade mesmo.
Neilson Oliveira de Lima,3, de Pupuaí, no Amazonas, passou um susto e tanto quando ficou 12
dias perdido na selva amazônica há algumas semanas, até ser encontrado por um caçador.
Toda a história começou quando o menino resolveu seguir o pai, que foi trabalhar na roça. Depois,
não sabia voltar para casa.
Para sobreviver, ele teve que beber água da chuva e comer frutas que estavam caídas no chão.
Estava acostumado com a vida na floresta. "Lá, eles andam descalços, sobem em árvore e aprendem a
nadar ainda pequenos", diz Núbia Vasconcelos, psicóloga que cuidou dele no hospital.
Folhinha (03/19/2007)
Notícia 2
Zoo de SP troca remédios por 'terapia' para desestressar animais

Atividades desenvolvidas por biólogos ajudam a eliminar o tédio do cativeiro e a evitar casos
de doenças psíquicas
Por Eduardo Gonçalves
A vida em cativeiro provoca alterações no comportamento natural dos animais que, em casos
mais graves, podem desencadear uma doença típica dos humanos: a depressão aguda. Esse tipo de
problema poderia levar a um tratamento com antidepressivos de tarja preta, como foi o caso de algumas
aves do Zoológico de São Paulo. Para evitar que os bichos precisem de medicamentos, o zoo, que é o maior
da América Latina, desenvolveu um programa que funciona como uma terapia para os mais de 3000
animais que abriga. O Programa de Enriquecimento Comportamental (Peca) tem como objetivo fazer os
bichos se sentirem em casa, reproduzindo ações que fariam em seu habitat natural, além de outras
"mordomias".
As atividades funcionam como um hobby ou exercício físico para os humanos – elas são
planejadas para minimizar o stress e a ansiedade dos bichos encarcerados e, ao mesmo tempo, driblar o
tédio.
Um dos grupos que mais sentem os benefícios da "terapia" são os chimpanzés devido à sua
personalidade explosiva e enérgica. O local onde moram é equipado com troncos, cordas, pneus, camas
elásticas e um falso cupinzeiro. A mobília improvisada reproduz o ambiente natural da espécie: florestas
tropicais e savanas.
O “cupinzeiro” consiste numa estrutura de plástico repleta de buracos, cujo fundo armazena
uma papinha feita de mel e frutas. Os chimpanzés se apoderam de galhos, que ficam espalhados no
recinto, afundam as pontas dos gravetos nas cavidades, e levam as geleias até a boca. É como se
estivessem caçando insetos na natureza – com sabor mais adocicado.
(adaptado de http://veja.abril.com.br 16/09/2013)
Após a leitura, preencha o quadro abaixo:
Notícia 1 Notícia 2
O quê
Quem
Quando
Onde
Como
2- Em que parte da notícia você encontrou a maioria dessas informações?

______________________________________________________________________________________
Geralmente as notícias são introduzidas por um parágrafo chamado lide (lead), que apresenta as
informações básicas, como você pode perceber no exercício 1.
3. Agora preste atenção aos títulos das duas notícias em contraste com o corpo do texto:
Qual é o tempo verbal predominante no título de cada notícia? _________________________
- Esse tempo verbal dá ideia de:
( ) atualidade do fato ( ) antiguidade do fato
- No corpo do texto 1, se mantém o mesmo tempo verbal? ( ) sim ( )não

- Caso a resposta seja "não", indique o tempo verbal predominante. ________________________
- Esse tempo verbal dá ideia de uma ação::( ) acabada ( ) contínua
- Nas notícias, o relato é feito em 3ª pessoa. Por quê?
______________________________________________________________________________________
4. Se você lesse apenas os títulos das duas notícias, qual chamaria mais a sua atenção para ler?
______________________________________________________________________________________
5. Por que a autora da notícia 1 diz que a história do menino “parece coisa de filme”?
______________________________________________________________________________________
6. Qual é a doença (típica de humanos) que animais em cativeiros podem desenvolver, segundo a notícia 2?
______________________________________________________________________________________
7- Qual é o nome do programa desenvolvido no Zoológico de São Paulo para ajudar esses animais?
______________________________________________________________________________________
8- Que animais sentem mais benefícios com essa “terapia” e como ela funciona com esse grupo?
______________________________________________________________________________________
9- Qual das duas notícias você achou mais interessante? Por quê?
______________________________________________________________________________________
10- Qual o objetivo principal do gênero textual notícia?
______________________________________________________________________________________
11- A notícia é encontrada geralmente em que suportes?
______________________________________________________________________________________
SINAIS DE PONTUAÇÃO
Leia o texto com atenção e resolva os exercícios abaixo.
O Eco
Pai e filho caminhavam por uma montanha. De repente o menino cai e grita: “Aaaaaaiii!!!” Para a
sua surpresa, escuta a voz repetir-se, em algum lugar da montanha: “Aaaaaaiii!!!”.
Curioso, pergunta “quem és? ” e recebe como resposta “quem és? ” Contrariado, grita, “covarde! ”
e a resposta é “covarde!”.
Então, olha para o pai e pergunta, aflito: “O que é isso? ”
O pai sorri e fala “Filho, presta atenção”. E grita em direção à montanha: “Eu admiro-te!!!” e a voz
responde: “Eu admiro-te!!!”. De novo o homem grita: “És um campeão! ” e a voz responde “És um
campeão!”.
O menino fica espantado. Não entende. O pai explica:
– As pessoas chamam a isto eco, mas na verdade isso é a vida. Ela nos dá de volta tudo o que
dizemos. Nossa vida é o reflexo de nossas ações.
Autor Desconhecido. Disponível em: <http://www.acessa.com/viver/>.
Questão 1 – Note que as aspas foram empregadas em diferentes partes do texto. Por quê?
____________________________________________________________________________________.
Questão 2 – “Aaaaaaiii!!!”. O uso repetitivo do sinal de exclamação reforça o sentimento de:

Alívio ( ) Alegria ( ) Dor ( ) Espanto ( )
Questão 3 – No decorrer do texto, os dois-pontos anunciam:

______________________________________________________________________________________
Questão 4 – No último parágrafo do texto, o travessão indica:

( ) O início da fala de uma pessoa.
( ) A separação de frases explicativas.
( ) Uma observação feita pelo narrador.
( ) A conclusão da história.
Questão 5 – No trecho “Para a sua surpresa, escuta a voz repetir-se [...]”, a vírgula foi utilizada para:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 MATEMÁTICA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
• MMC e MDC.
• Sistema de medidas convencionais: comprimento
• Média aritmética
• Leitura, interpretação e construção de tabelas e gráficos.
OBJETIVOS:
• Identificar e estabelecer relaçõesentre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor
de”. Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e divisor.
• Resolver e elaborar problemas que envolva a grandeza comprimento.
• Identificar, calcular e resolver problemas utilizando média aritmética.
• Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas,
fontes e datas) em diferentes tipos de gráficos e tabelas.
Disponível em: https://www.mensagenscomamor.com/frases-positivas

Acesso em 24/05/2021
Olá meu querido aluno! Espero que você e seus familiares estejam bem!
O tempo tem passado rápido demais, mas a saudade de ver vocês na escola preenchendo cada espacinho
com a alegria e a presença de vocês só aumenta!
Eu espero de verdade que esse tempo difícil e instável não nos torne pessoas frias e insensíveis. Espero
ansiosamente poder recebe-los com um forte abraço, espero que a gente tenha muitas histórias boas para
contar e espero também que os nossos encontros futuros sejam cheios de alegria e de amor!
Um grande abraço e até breve!
Professora Elizandra ☺
MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM (MMC)
Para compreender melhor o cálculo do

mmc (mínimo múltiplo comum) assista o
vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=Pml
NQeBfp7I
O mínimo múltiplo comum (MMC) corresponde ao menor número inteiro positivo, diferente de
zero, que é múltiplo ao mesmo tempo de dois ou mais números.
Lembre-se que para encontrar os múltiplos de um número, basta multiplicar esse número pela
sequência dos números naturais.
Note que o zero (0) é múltiplo de todos os números naturais e que os múltiplos de um número são
infinitos.
Para saber se um número é múltiplo de um outro, devemos descobrir se um é divisível pelo outro.
Por exemplo, 25 é múltiplo de 5, pois ele é divisível por 5.
Obs: Além do MMC, temos o MDC que corresponde ao máximo divisor comum entre dois
números inteiros.
Como calcular o MMC?

O cálculo do MMC, pode ser feito, através da comparação da tabuada desses números. Por
exemplo, vamos descobrir o MMC de 2 e 3. Para isso, vamos comparar a tabuada de 2 e 3:
Note que o menor múltiplo em comum é o número 6. Portanto, dizemos que o 6 é o mínimo
múltiplo comum (MMC) de 2 e 3.
Essa forma de encontrar o MMC é bem direta, mas quando temos números maiores ou mais de dois
números, não é muito prática.
Para essas situações, o melhor é usar o método da fatoração, ou seja, decompor os números em
fatores primos. Acompanhe, no exemplo abaixo, como calcular o MMC entre 12 e 45 usando esse método:
Observe que nesse processo vamos dividindo os elementos pelos números primos, ou seja, aqueles
números naturais divisíveis por 1 e por ele mesmo: 2, 3, 5, 7, 11, 17, 19...
No final, multiplicam-se os números primos que foram utilizados na fatoração e encontramos o
MMC.
MÁXIMO DIVISOR COMUM (MDC)
Para compreender melhor o cálculo do

mdc (máximo divisor comum) assista o
vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=MK4
cSSdNTHo
O máximo divisor comum (MDC ou M.D.C) corresponde ao maior número divisível entre dois ou
mais números inteiros.
Lembre-se que os números divisores são aqueles que ocorrem quando o resto da divisão é igual a
zero. Por exemplo, o número 12 é divisível por 1, 2, 3, 4, 6 e 12. Se dividirmos esses números pelo 12
obteremos um resultado exato, sem que haja um resto na divisão.
Quando um número tem apenas dois divisores, ou seja, ele é divisível somente por 1 e por ele
mesmo, eles são chamados de números primos.
Vale notar que todo número natural possui divisores. O menor divisor de um número será sempre o
número 1. Por sua vez, o maior divisor de um número é o próprio número.
Obs: Além do MDC temos o MMC (mínimo múltiplo comum) que corresponde ao menor número
inteiro positivo de dois ou mais números inteiros.
Atenção!
O zero (0) não é divisor de nenhum número.
Propriedades do MDC
• Quando fatoramos dois ou mais números, o MDC deles é o produto dos fatores comuns a eles, por
exemplo, o MDC de 12 e 18 é 6;
• Quando temos dois números consecutivos entre si, podemos concluir que o MDC deles é 1, uma
vez que eles serão sempre números primos entre si. Por exemplo: 25 e 26 (o maior número que
divide ambos é o 1);
• Quando temos dois ou mais números e um deles é divisor dos outros, podemos concluir que ele é o
MDC dos números, por exemplo, 3 e 6. (se 3 é divisor de 6, ele é o MDC de ambos)
Como calcular o MDC?

Para calcular o máximo divisor comum (MDC) entre números, devemos realizar a fatoração por
meio da decomposição dos números indicados.
Para exemplificar, vamos calcular através da fatoração o MDC do 20 e 24:
Para saber o MDC dos números, devemos olhar à direita da fatoração e ver quais números
dividiram simultaneamente os dois e multiplicá-los.
Assim, pela fatoração podemos concluir que o 4 (2x2) é o maior número que divide ambos e,
portanto, é o máximo divisor comum de 20 e 24.
Exemplos
1. Qual o MDC de 18 e 60?
Pela fatoração de ambos os números, temos:
Ao multiplicar os números que dividem ambos, temos que o MDC de 18 e 60 é 6 (2 x 3).

2. Qual o MDC de 6; 12 e 15?
Pela fatoração dos números, temos:
Logo, temos que o MDC de 6; 12 e 15 é 3.
SISTEMA DE MEDIDAS – MEDIDAS DE COMPRIMENTO
Para compreender melhor a ideia de

medidas de comprimento (conversões),
assista o vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=dHr5
phd_qL8
As unidades de medidas de comprimento surgem para suprir a necessidade do ser humano de
medir vários tipos de distâncias. Existem várias unidades de medidas de comprimento, a utilizada no
sistema internacional de unidades é o metro, e seus múltiplos (quilômetro, hectômetro e decâmetro) e
submúltiplos (decímetro, centímetro milímetro).
Além das unidades de medidas de comprimento apresentadas, existem outras como as que utilizam
o corpo como parâmetro: o palmo, o pé, a polegada. Ainda, há aquelas que não são do sistema
internacional, mas são utilizadas a depender da região, como a légua, a jarda, a milha e o ano-luz.
Quais são as unidades de medidas de comprimento?

Medir a distância entre dois pontos de referência é uma tarefa executada pelos seres humanos desde
as primeiras civilizações. Inicialmente utilizávamos objetos do dia a dia como referenciais, como cordas
ou o próprio corpo humano. Adotado como medida fundamental para distância no sistema internacional
de unidades, a comunidade científica utiliza o metro como referência para medir-se comprimentos.
Para medir-se distâncias maiores, existem o que chamamos de múltiplos do metro, que são:
• decâmetro: 1 decâmetro corresponde a 10 metros,
• hectômetro: 1 hectômetro corresponde a 100 metros,
• quilômetro: 1 quilômetro corresponde a 1000 metros.
Para medir-se a distância, por exemplo, entre duas cidades, é mais conveniente usar-se quilômetros
em vez de metros.
Para medir-se distâncias menores, existem os submúltiplos do metro, que são:
• decímetro: 10 decímetros correspondem a 1 metro.
• centímetro: 100 centímetros corresponde a 1 metro
• milímetro: 1000 milímetros corresponde a 1 metro.
Para objetos menores, como talheres, é mais conveniente utilizarmos como unidade de medida o
centímetro em vez do metro.
Os múltiplos e submúltiplos do metro são representados por siglas:
quilômetro → km
hectômetro → hm
decâmetro → dam
metro → m
decímetro → dm
centímetro → cm
milímetro → mm
Conversão das medidas de comprimento

Para realizar a conversão, precisamos construir a seguinte tabela, respeitando a ordem para os
múltiplos e submúltiplos do metro:
Para realizar a conversão de uma unidade que está à esquerda para outra que está à direita,
multiplicamos por 10 cada unidade de medida.
• Exemplo:
Convertendo 1,2 m → cm
Ao analisar-se a tabela, de metro até centímetro, há duas unidades de medida
m→ dm → cm. Então multiplicaremos por 10 cada uma.
1,2 · 10 · 10 = 1,2 · 100 = 120 cm
Para realizar conversões da direita para a esquerda, dividimos por 10 para cada unidade de medida.
• Exemplo 2:
Convertendo 7 500 mm → dam
Ao analisar-se a tabela, de milímetro para decâmetro, há quatro unidades de medida.
dam ← m ← dm ← cm ← mm
7500 : 10 : 10 : 10 : 10 = 7500 : 10 000 = 0,75 dam
Outras unidades de medidas de comprimentos

Existem outras unidades de medidas de comprimento bastante comuns, sendo elas:
• Polegada: utilizada para medir-se tela de smartphone, notebook e demais aparelhos eletrônicos. É
denotada geralmente pelo número seguido de duas aspas, por exemplo 40” (lê-se: 40 polegadas). Uma
polegada corresponde a 2,54 cm.
• Palmo: utilizado para medir-se objetos um pouco maiores do que os que medimos com polegadas, e é
pouco usado atualmente. Um palmo corresponde a 22,86 cm.
• Pé: utilizado até hoje para situar-se quanto à altura de um avião. Para representar uma distância medida
em pés, colocamos o número seguido de uma aspa, por exemplo 30’(lê-se: 30 pés). Um pé corresponde a
30,48 cm.
• Jarda: utilizada nos EUA, sendo comum no futebol americano. Uma jarda corresponde a 0,9144 m.
• Légua: utilizada antigamente para medir-se distâncias maiores, a légua era bastante comum na
navegação. Uma légua corresponde a 4,82803 quilômetros.
• Milha: utilizada para medir-se distâncias maiores, tendo sido bastante comum nos povos antigos. Uma
milha corresponde a 1,60934 km.
• Ano-luz: utilizado para medir-se a distância entre astros, sendo muitas vezes confundido com medida de
tempo. Um ano-luz corresponde a 9 460 730 472 580,8 km.
MÉDIA ARITMÉTICA
A média aritmética é considerada uma medida de tendência central e é muito utilizada no
cotidiano. Surge do resultado da divisão do somatório dos números dados pela quantidade de números
somados.
Esse tipo de cálculo é muito utilizado em campeonatos de futebol, no intuito de determinar a média
de gols da rodada; nas escolas, para o cálculo da média final dos alunos; nas pesquisas estatísticas, pois a
média dos resultados determina o direcionamento das ideias expressas pelas pessoas pesquisadas etc.
Para calcular a média aritmética, devemos realizar a soma de todos os elementos e dividir essa soma
pela quantidade de elementos.
Exemplos
1. Suponha que em uma sala de aula tem 5 alunos, com as seguintes idades: 14, 12, 15, 18 e 16. Qual a
idade média dos alunos dessa sala?
b) Calcule a média entre 5, 10, 20, 100 e 200:

Basta somarmos e dividir pelo total:
REFERÊNCIAS
https://www.todamateria.com.br/mmc-minimo-multiplo-comum/
https://www.todamateria.com.br/mdc-maximo-divisor-comum/
https://www.todamateria.com.br/mmc-e-mdc-exercicios/
https://rachacuca.com.br/quiz/89657/exercicios-de-mmc-i/
https://grandesideias.pt/wp-content/uploads/2015/07/MAT6-T1-03-MMC-e-MDC.pdf
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/medidas-de-comprimento.htm
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/media-aritmetica.htm
https://escolakids.uol.com.br/matematica/media-aritmetica.htm
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/disciplinas/matematica-matematica/analise-de-tabelas-e-
graficos/questoes

6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 MATEMÁTICA
NOME DO ALUNO:
MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM (MMC)

1. Calcule o menor múltiplo comum dos números abaixo:
a) mmc (4, 6)
b) mmc ( 4, 8)
c) mmc (6, 8)
d) mmc (6, 10)
e) mmc (10, 12)
2. Calcule o MMC de 3, 6 e 30.
3. Qual é o mínimo múltiplo comum entre os números 15, 24, 60?
4. Três viajantes seguiram hoje para Petrolina. O mais jovem viaja com o mesmo destino de 12 em 12
dias, o segundo, de 15 em 15 dias e o mais velho, de 20 em 20 dias. Daqui a quantos dias viajarão
juntos novamente?
5. Um corredor dá uma volta em torno de um percurso em 12 minutos. Já outro corredor completa o

mesmo percurso em 14 minutos. Se ambos saem juntos do ponto inicial de quantos em quantos
minutos se encontrarão no mesmo ponto de partida?
6. Num clube, o presidente é eleito a cada 4 anos, o vice- presidente a cada 3 anos e o secretário a cada
2 anos. Se em 1981 houve eleição para os três cargos, em que ano isso ocorrerá novamente?
7. O senhor Enigmático continua a desafiar seus filhos. Três aviões com rotas diferentes e fixas, partem
do aeroporto no mesmo horário. O primeiro avião retorna daqui a 8 horas, o segundo avião, daqui a
10 horas e o terceiro avião daqui a 12 horas. Daqui a quantas horas os aviões estarão juntos
novamente no aeroporto?
8. Três navios fazem viagens entre dois portos. O primeiro a cada 4 dias, o segundo a cada 6 dias e o
terceiro a cada 9 dias. Se esses navios partirem juntos, depois de quantos dias voltarão a sair juntos,
novamente?
MÁXIMO DIVISOR COMUM (MDC)
9. Em relação aos números 12 e 18, determine:

a) Os divisores de 12.
b) Os divisores de 18.
c) Os divisores comuns de 12 e 18.
d) O maior divisor comum de 12 e 18.
10. Calcule o MDC (máximo divisor comum dos números abaixo):

a) mdc (10, 12)
b) mdc (15, 20)
c) mdc (40, 100)
d) mdc (18, 24)
e) mdc ( 30, 60)
11. Calcule o MMC e o MDC entre 36 e 44.
12. Em uma confecção, há rolos de malha com medidas de 120, 180 e 240 centímetros. Será preciso
cortar o tecido em pedaços iguais, maiores possíveis e, não sobrar nada. Qual será o comprimento
máximo de cada tira de malha?
13. Os alunos de uma turma vão organizar um sorteio para angariar fundos para uma viagem de estudo.
Os prémios são todos iguais e constituídos por livros e CDs. Ao todo têm 54 livros e 18 CDs para
oferecer.
a) Será que é possível formar três prémios?
b) E quatro prémios? É possível formar?
c) Qual é o número máximo de prémios que é possível organizar? E qual é a sua composição?
14. O gerente de um supermercado pretende embalar 24 maçãs e 18 pêssegos do seguinte modo:

•cada embalagem com maçãs e pêssegos;
•todas as embalagens com o mesmo número de maçãs e o mesmo número de pêssegos.
Qual é o número máximo de embalagens que é possível organizar?

SISTEMA DE MEDIDAS – MEDIDAS DE COMPRIMENTO
15. Ligue as informações correspondentes. Que unidade de medida de comprimento é mais adequada
para medir:
a largura do seu caderno? Quilômetro
a distância entre São Paulo e Rio Centímetro

de Janeiro?
a altura de um prédio de 20 Metro
andares?
16. Responda:
a) 1 km é igual a _________________ metros
b) 1 m é igual a _________________ centímetros
17. Uma corda tem 9 m de comprimento. Quero cortá-la em 30 pedaços do mesmo tamanho. Quantos
centímetros deve medir cada pedaço? (dica: primeiro transforme a medida da corda em centímetros)
18. Carolina caminha todos os dias em uma pista que tem 45 metros de comprimento. Todos os dias ela
dá 8 voltas em torno dessa pista. Quantos quilômetros Carolina terá percorrido após 25 dias de
caminhada?
19. Um apartamento possui 14 andares. Cada andar possui 3 metros de altura. Qual a altura total desse
edifício?
20. Um professor de matemática calculou a altura de alguns estudantes da sua sala de aula. Observe os
registros de alguns na tabela abaixo:
Responda:
a) Quem é o mais alto?

___________________________
b) Quem é o mais baixo?
___________________________
c) Qual é a diferença entre as alturas de Marina e Dário?

___________________________
MÉDIA ARITMÉTICA
21. Calcule a média anual de Carlos na disciplina de Matemática com base nas seguintes notas
bimestrais:
1ºB = 6
2ºB = 9
3ºB = 8
4ºB = 5
22. Em uma empresa existem cinco faixas salariais divididas de acordo com a tabela a seguir:
Determine a média de salários da empresa.
23. As temperaturas máximas na cidade de Goiânia foram mensuradas e anotadas durante uma semana
do mês de junho conforme a lista seguinte:
Domingo → 28 ºC
Segunda-feira → 30 ºC
Terça-feira → 29 ºC
Quarta-feira → 31 ºC
Quinta-feira → 32 ºC
Sexta-feira → 33 ºC
Sábado → 34 ºC
Qual foi a temperatura média nessa semana?
24. Calcule a média aritmética em cada um dos seguintes casos:
a) 15 – 48 – 36
b) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9
c) 18 – 25 – 32
25. Durante o ano Paulinho conseguiu juntar certa quantia em dinheiro referente à sua mesada
mensal. Veja os valores guardados por Paulinho durante o ano de 2019:
Mês R$
Janeiro 50
Fevereiro 32
Março 25
Abril 38
Maio 42
Junho 39
Julho 29
Agosto 45
Setembro 37
Outubro 31
Novembro 27
Dezembro 25
Determine o valor médio mensal guardado por Paulinho. Vamos somar o dinheiro guardado e dividir pelo
total de meses.
GRÁFICOS E TABELAS
Já trabalhamos um pouco sobre esse tema na postagem de 19/04 a 07/05. Vamos resolver mais alguns
exercícios para treinar a leitura e a interpretação de gráficos e tabelas.
26. Observe o gráfico a seguir e responda:

a) Em qual dia da semana houve a maior quantidade de visitantes.
b) Em qual dia da semana houve menos visitantes?
c) Quantas pessoas, ao todo, visitaram o Parque do Ibirapuera nos cinco dias?
27. Uma rede de supermercados resolveu fazer uma pesquisa para saber qual horário as pessoas mais
gostavam de ir ao supermercado. Foram entrevistadas 2000 pessoas e o resultado está no gráfico
abaixo. Qual foi então o horário que eles preferem ir ao supermercado?
28. O gráfico abaixo mostra o número de desempregados no mundo, em milhões de pessoas, no período
de 2000 a 2005.
Com base nesse gráfico, observa-se que a quantidade de pessoas sem trabalho no mundo
A) permaneceu a mesma entre 2000 e 2001.
B) permanece a mesma desde o ano de 2002.
C) aumentou de 8,5 milhões entre 2001 e 2002.
D) aumentou de 19 milhões entre 2001 e 2003.
E) diminuiu entre 2000 e 2002.

29. O gráfico a seguir apresenta a quantidade de atendimentos em um setor de saúde, nos meses de
janeiro a abril de 2019:
Analisando o gráfico, podemos afirmar que a média mensal de atendimento nesses quatro meses foi de um
total de pacientes igual a:
a) 405
b) 408
c) 403
d) 400
e) 402
30. O gráfico a seguir apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com estudantes do Ensino
Médio de uma escola quanto à preferência por algumas disciplinas da grade curricular obrigatória.
Com base nas informações apresentadas no gráfico, o número de estudantes entrevistados é:

a) 120.
b) 210.
c) 320.
d) 350.
6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 HISTÓRIA
NOME DO ALUNO:
Conteúdos: Povos Africanos/ A Grécia Antiga: cidades-estado.

Organização política, social, cultural e econômica.
Objetivos: Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África. Entender os
significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades .
Identificar elementos da cultura grega que caracterizam o período histórico denominado.
Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas transformações políticas,
sociais e culturais.
Queridos alunos. Espero que estejam todos , juntamente aos seus familiares. Daremos continuidade aos
nossos estudos de história, na esperança de nos revermos em breve.
Sugestão de vídeos para complementação de conteúdo:
https://www.youtube.com/watch?v=iLjq_5uy4AA
https://www.youtube.com/watch?v=kS9r6BqfcYwem
https://www.youtube.com/watch?v=kci5uDKD4t4
https://www.youtube.com/watch?v=WCrGVW8_QZ4
https://www.youtube.com/watch?v=Qv56wRtL0ys
https://www.youtube.com/watch?v=eeDPZ-zt9pE
POVOS AFRICANOS NA ANTIGUIDADE
Há um provérbio africano que diz que “até que os leões inventem as suas histórias, os caçadores
serão sempre os heróis das narrativas de caça”. Esse ditado é muito interessante para pensar em como a
história da África, ou melhor, as histórias da África têm chegado até nós.
Durante muitos anos, o ocidente difundiu que a África era um continente desprovido de história,
pois seus povos não haviam desenvolvido escrita, nem formas sofisticadas de organização social. A história
africana é muito maior do que aquilo que foi ensinado por muitos anos. Como vimos nas aulas anteriores,
foi na África que surgiu o homem, a imponente civilização do Egito ficava na África. – A África também
foi palco da formação de estados complexos, invenções e descobertas importantes, relações humanas que
impactaram não só as sociedades africanas, mas também outras partes do Globo, em diferentes épocas.
Iremos ver agora alguns povos africanos que existiram na antiguidade:
REINO DE CUXE
O reino de Cuxe, também conhecido como Núbia era uma região que ficava ao sul do antigo Egito e que
abrangia o começo do rio Nilo e as áreas próximas que hoje fazem parte dos países do Egito, da Etiópia e do Sudão.
Esse reino durou 1200 anos e por conta da proximidade com o rio Nilo e o mar Vermelho eram uma civilização
fluvial com um grande centro comercial, pois estavam favorecidos pelas rotas (terrestres e marítimas) que
atravessavam o deserto.
O reino era formado por diferentes cidades que viviam da intensa atividade
comercial. A Núbia ligava regiões distintas do continente africano, e isso transformou-a
em um grande entreposto de trocas. Os principais produtos exportados por Cuxe eram
ouro, marfim, ébano, peles de leopardo e escravos.
SOCIEDADE
A maior parte da população de Cuxe era formada por camponeses. Assim como ocorria
no Egito Antigo, as margens do Nilo eram terras férteis que facilitavam a produção de
cevada, trigo, lentilha, pepino, abóbora e uva. No entanto, a criação de animais era a
principal atividade econômica do reino. A atividade pastoril era tão importante que, em
alguns momentos, as terras férteis de Cuxe pararam de produzir cereais e se
transformavam em grandes pastos.
Os ricos usavam roupas brancas e muitas joias feitas de ouro, enquanto os pobres
usavam roupas simples e andavam descalços.
As mulheres ocupavam posição de prestígio e poder em Cuxe, algumas se
tornaram grandes guerreiras e comandaram o exército, outras se tornaram rainhas e
governaram o reino de Cuxe, essas mulheres rainhas eram chamadas de Candaces. Isso acontecia, porque no reino de
Cuxe, a sociedade era matriarcal, o trono era por filiação por parte de mãe, determinando que as mulheres dessem
sucessão ao trono.
RELIGIÃO
Os cuxitas eram politeístas e cultuavam deuses relacionados a natureza, pois acreditavam que as montanhas,
pedras e animais tinham alma. Assim como no Egito Antigo, eles enterravam mulheres e escravos junto com o
morto, em pirâmides, para que pudessem servi-lo até depois de morto. Tinham esse costume devido o período na
qual o reino de Cuxe dominou o Egito Antigo com a dinastia dos faraós negros. Esses faraós eram descendentes do
rei cuxita Piye que dominou o Egito após expulsar os assírios. Durante a época dos faraós negros, o exército de
guerreiros negros ganhou muita notoriedade, tendo sido registrado na Bíblia anos depois.
DECLÍNIO
A história de Cuxe está estreitamente ligada à história do Egito, após
dominarem o Egito com os faraós negros, os cuxitas passaram a cortar
indiscriminadamente as árvores para fundição de ferro. Pois usavam bastante
lenha para aquecer as fornalhas. Isso provocou grandes problemas ambientais em
seu território. Devido a esses problemas, ficaram fracos e foram facilmente
invadidos e dominados pelo Reino de Axum.
Ao lado podemos ver uma árvore de Ébano, madeira negra exportada pelos
cuxitas as várias regiões do mundo.
REINO DE AXUM
O reino de Axum ficava no nordeste da África, em pleno planalto Etíope, os estudos arqueológicos
demonstram que essa foi uma região habitada por diferentes povos graças à sua estratégica posição geográfica que
ligava o norte do continente africano com península arábica. No seu auge, o reino de Axum se tornou um império
após conquistar regiões que seriam hoje os atuais países do Sudão, Etiópia, Eritreia, sul do Egito, norte da Somália,
Djibuti, Iêmen e parte da Arábia Saudita.
O rei de Axum, conquistava e transformava os chefes das sociedades que ele subjugava em vassalos e esses
reinos vassalos eram obrigados a pagar tributos para ele e oferecer ajuda militar quando necessário.
Quanto mais crescia o reino, maior era o poder do rei. Os palácios destinados a família real eram suntuosos e
gigantescos.
Na realidade, gigantismo é o melhor termo para indicar como os reis axumitas
compreendiam seus próprios feitos. Um dos maiores exemplos disso são as estelas que esses
reis mandaram construir como marcos de seu governo.
Feitas de pedra esculpida, algumas dessas estelas chegaram a medir mais de 35 metros
de altura. Atualmente, apenas a estela do rei Ezana conseguiu se manter de pé com seus 24
metros.
SOCIEDADE
A maior parte da população de Axum era composta por agricultores e criadores de animais. Cereais e
hortaliças eram os principais gêneros cultivados. Mas devido as conquistas das cidades portuárias que faziam ligação
com o sul da península arábica, o comércio foi a atividade que mais trouxe esplendor a Axum.
RELIGIÃO
A forte presença estrangeira teve impacto na vida religiosa dos habitantes de Axum. Durante centenas de anos, os
cuxitas cultuavam diversos deuses relacionados à agricultura. Por isso, era comum oferecer animais em sacrifícios
aos deuses. À medida que os axumitas foram conquistando outros povos, era possível encontrar pessoas que
cultuassem Poseidon (deus grego), além de deuses do Egito Antigo e até mesmo Buda, traços da religião trazida da
Índia.
Quando o rei Ezana se converteu ao cristianismo, iniciou-se uma grande campanha em todo seu território
com objetivo de converter seus súditos. O rei Ezana fez do Império de Axum o primeiro estado cristão do mundo.
DECLÍNIO
O reino de Axum começou a entrar em decadência por volta do século VII, devido ao enfraquecimento do
comércio existente em seus portos, que acabaram por desabastecer as cidades com produtos que vinham de fora e
também devido a expansão islâmica, que acabou controlando o comércio existente no Mar Vermelho, o que causou
ainda mais o esvaziamento das cidades de Axum.
CARTAGO
A cidade de Cartago é uma das poucas sociedades africanas que conhecemos

quando estudamos a história de Roma. Isso porque foi contra os cartagineses que as
tropas da República de Roma travaram as famosas Guerras Púnicas.
Cartago foi uma cidade fundada pelos fenícios e significa “cidade nova”. Estudos
arqueológicos apontam que Cartago, localizada no Norte da África, próximo ao centro da
atual Tunísia, foi uma cidade criada para servir como colônia dos fenícios de Tiro que
estavam à procura de metais, e por isso precisavam expandir suas rotas comerciais no
Mar Mediterrâneo.
Com o passar do tempo, Cartago desligou-se da antiga metrópole de Tiro e
tornou-se uma cidade autônoma.
Cartago passou a se especializar no comércio marítimo, aproveitando sua
excelente localização no Mediterrâneo. Em Cartago, todas as embarcações estrangeiras eram consideradas intrusas, e
algumas delas chegaram a ser afundadas pela forte marinha cartaginesa.
A cidade de Cartago era muito sofisticada. Os traços retos de suas ruas apontam que ela foi uma cidade
cuidadosamente planejada, com casas de pedra de mais de um andar e que possuíam rede de esgoto e água encanada.
Tais edifícios eram destinados tanto para moradia, como para o diversificado comércio cartaginês.
Toda essa estrutura era protegida por uma muralha de mais de 40 quilômetros de extensão. O que mais
impressionava na cidade de Cartago era seu porto, que era duplo: a parte externa estava destinada para os navios
mercantes e a parte interna para os navios de guerra – onde havia espaço coberto para mais de 400 embarcações.
Ao que tudo indica, os cartagineses cultuavam deuses fenícios, que no norte da África ficaram conhecidos
como Baal-Hamon e a deusa Tanit, que estava ligada à fertilidade da terra. Grande parte dos cultos religiosos dos
cartagineses aconteciam dentro de suas casas.
O declínio de Cartago se deu pelas lutas contra os romanos, mas isso só iremos ver no próximo bimestre.
GRÉCIA ANTIGA
Quando falamos em Grécia Antiga não estamos nos referindo a um país unificado e sim num conjunto de
cidades que compartilhavam a língua, costumes e algumas leis.
Muitas delas eram até inimigas entre si como foi o caso de Atenas e Esparta.
Política
No Período Clássico, os gregos procuraram cultivar a beleza e a
virtude desenvolvendo as artes da música, pintura, arquitetura, escultura,
etc.
Com isso, acreditavam que os cidadãos seriam capazes de contribuir para o
bem-comum. Estava lançada, assim, a democracia.
A democracia era o governo exercido pelo povo, ao contrário dos impérios
que eram liderados por dirigentes que eram considerados deuses, como foi
o caso do Egito dos Faraós.
A democracia desenvolveu-se principalmente em Atenas, onde os homens
livres tinham oportunidade de discutir questões políticas em praça pública.
Sociedade
Cada polis tinha sua própria organização social e algumas, como Atenas, admitiam a escravidão, por dívida
ou guerras. Por sua vez, Esparta, tinha poucos escravos, mas possuíam os servos estatais, que pertenciam ao governo
espartano.
Ambas as cidades tinham uma oligarquia rural que os governava.Também em Atenas verificamos a figura
dos estrangeiros chamados metecos. Só era cidadão quem nascia na cidade e por isso, os estrangeiros não podiam
participar das decisões políticas da polis.Sendo assim, só eram considerados cidadãos em Atenas, homens livres,
maiores de 18 anos e filhos de pais atenienses. Os estrangeiros, as mulheres e os escravos, não tinham direitos à
cidadania. Esses cidadãos eram os únicos que podiam ser donos de terra e de escravos, não trabalhavam, portanto os
cidadãos atenienses viviam no ócio.
Já em Esparta a sociedade era formada por:
Economia
A economia grega se baseava em produtos artesanais, na agricultura e no comércio. Os gregos faziam
produtos em coro, metal e tecidos. Estes davam muito trabalho, pois todas as etapas de produção - desde a fiação até
o tingimento - eram demoradas.
Os cultivos estavam dedicados às vinhas, oliveiras e trigo. A isto somavam-se à criação de animais de
pequeno porte. O comércio ocorria entre as cidades gregas, nas margens do Mediterrâneo e afetava toda sociedade
grega. Para realizar as trocas comerciais se usava a moeda "dracma".
Havia tanto o pequeno comércio do agricultor, que levava sua colheita ao mercado local, quanto o grande
comerciante, que possuía barcos que faziam toda rota do Mediterrâneo.
Religião
A religião da Grécia Antiga era politeísta. Ao receber a influência de vários povos, os gregos foram adotando
deuses de outros lugares até constituir o panteão de deuses, ninfas, semideuses e heróis que eram cultuados tanto em
casa como publicamente.
As histórias dos deuses serviam de ensinamento moral à sociedade, e também para justificar atos de guerra e
de paz. Os deuses também interferiam na vida cotidiana e, praticamente, havia uma deidade para cada função.
Se um grego tivesse uma dúvida em relação a qual atitude tomar, poderia consultar o oráculo de Delfos. Ali,
uma pitonisa entraria em transe a fim de tomar contato com os deuses e responderia à questão. Como essa era dada
de forma enigmática, um sacerdote se encarregaria de interpretá-la ao cliente.
Cultura
A cultura grega está intimamente ligada à religião, pois a literatura, a música e o teatro contavam os feitos
dos heróis e de sua relação com os deuses que viviam no Olimpo. As peças teatrais eram muito populares e todas as
cidades tinham seu espaço cênico (chamado orquestra) onde eram encenadas as tragédias e comédias. A música era
importante para alegrar banquetes civis e acompanhar atos religiosos. Os principais instrumentos eram a flauta,
tambores e harpas. Esta última era utilizada para ajudar os poetas a recitarem suas obras.
Igualmente, os esportes faziam parte do cotidiano grego. Por isso, para celebrar a aliança entre as diferentes
polis, organizavam-se competições nos tempos de paz. A primeira delas foi realizada em 776 a.C, na cidade de
Olímpia e daí seria conhecida como Jogos Olímpicos, ou simplesmente, olimpíadas.
Naquela época, só os homens livres que soubessem falar grego poderiam tomar parte na competição.
Fontes Consultadas:
Estudar história: das origens do homem à era digital: manual do professor / Patrícia Ramos Braick, Anna Barreto. —
3. ed. — São Paulo: Moderna, 2018.
Vontade de saber: história: 6o ano: ensino fundamental: anos ﬁnais / Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco
César Pellegrini. — 1. ed. — São Paulo: Quinteto Editorial, 2018.

6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 HISTÓRIA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
01- Além dos egípcios, outras civilizações se desenvolveram no continente africano durante a Antiguidade. Uma
delas foi a dos cuxitas, a outra foi a de Axum. Sobre os cuxitas, responda:
a- Onde se localizava seu reino?

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______________________________________________________________________________________________
b- Em que se baseava sua economia?

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______________________________________________________________________________________________
c- Como eram as relações entre os cuxitas e os egípcios?

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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
02- O que eram as Candaces?

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______________________________________________________________________________________________
03- O Reino de Cuxe foi o berço onde se desenvolveram importantes civilizações e culturas. Teve um papel
determinante como elo cultural entre diferentes povos do Mediterrâneo e aqueles da África subsaariana. Dentre suas
características destaca-se o modo como a mulher tinha papel na política. Assinale a afirmação verdadeira.
( ) O Reino de Cuxe foi o lendário rival da Núbia africana.
( ) A história de Cuxe esta estritamente ligada à história do Egito.
( ) A economia cuxita foi precária devido à pobreza do solo e à escassez de água.
04- Quais foram os dois motivos que levaram ao declínio do Reino de Cuxe?
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05- Qual era a atividade economia que trouxe mais esplendor ao Reino de Axum?
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06- Por qual motivo existiam em Axum pessoas que acreditavam em deuses do Egito, da Grécia e até mesmo
pessoas que praticavam o budismo da índia?
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07- Sobre a cidade de Cartago responda:
a- Onde se localizava?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b- Os cartagineses são descendentes de qual povo?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
c- Como era a maior atividade econômica dos cartagineses?

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08- Quem era considerado cidadão na cidade de Atenas na Grécia Antiga?

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09- Aponte os grupos sociais que estavam excluídos da participação política na democracia ateniense.
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10- No território da Antiga Grécia, existiam dezenas de cidades-estados, destacando-se Atenas, Tebas, Esparta,
Mileto. Acerca das cidades-Estados, é correto afirmar que:
( ) mantinham política e administração comuns.
( ) possuíam uma organização econômica solidária.
( ) compunham um mosaico de experiências e eram politicamente autônomas.
11- Como se organizava a sociedade espartana?

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12- Faça uma pesquisa e escreva um pequeno texto descrevendo os diferentes papéis sociais da mulher em
Atenas e em Esparta.
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6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 GEOGRAFIA
NOME DO ALUNO:
• CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
- Movimentos da Terra: rotação e translação; estações do ano.
- Superfície da Terra: Agentes internos; Agentes externos; Intemperismo e erosão.
• OBJETIVOS:
-EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geraldaatmosfera, o tempo
atmosférico e os padrões climáticos.
- EF06GE09) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação, visando
à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.
Orientações:
• Utilize o texto em anexo para realizar as atividades proposta a seguir.
• Após ler o texto e assistir as sugestões de vídeos responda as questões.
• Sugestões de vídeos no YouTube para aprofundar o conteúdo sobre a história da cartografia:

➢ https://youtu.be/Qejc-mAObgw
➢ https://youtu.be/TUy6SC2MRig
➢ https://youtu.be/FhicZhPUAsU
➢ https://youtu.be/LiSxEOsouYM
➢ https://youtu.be/RIzPk88UupQ
A TERRA EM MOVIMENTO
O movimento e o tempo:
A Terra não está parada: gira ao redor de si mesma e ao redor do Sol Neste Percurso você vai
compreender de que forma os movimentos do planeta influenciam aquilo que chamamos tempo.
A palavra "tempo" tem muitos significados, mas, a partir de agora, vamos embarcar em uma viagem pelo
tempo no sentido cronológico, ou seja, que diz respeito à duração do dia e do ano, passando pelas quatro
estações: primavera, verão, outono e inverno.
O movimento de rotação: os dias e as horas

Quando se diz que a Terra gira ao redor de si mesma, na verdade se quer dizer que ela gira em torno
de um eixo imaginário que une o Polo Norte ao Polo Sul, passando pelo centro do planeta. É o chamado
movimento de rotação. A cada 24 horas precisamente 23 horas, 56 minutos e 4 segundos, a Terra completa
uma volta em torno desse eixo. Esse período corresponde a um dia no nosso calendário.
Por causa do formato esférico da Terra, enquanto uma de suas faces é iluminada pelo Sol, a outra
face não recebe luz solar, ficando às escuras. Portanto, enquanto é dia na face iluminada, na outra, não
ilumina da, é noite (figura B).
O movimento de rotação determina, portanto, a sucessão dos dias e das noites. Entre as faces
iluminada e não iluminada existe uma faixa em penumbra, em meia-luz (que não é total mente escura nem
totalmente iluminada). Essas faixas em penumbra correspondem ao amanhecer e entardecer.
O movimento aparente do Sol
O movimento de rotação da Terra é responsável pelo

movimento aparente do Sol. Se você observar o Sol ao longo de uma
semana, vai perceber que ele sempre "nasce" a leste, fica mais alto por
volta do meio-dia e, ao entardecer, "desaparece" a oeste. Dessa forma,
tem-se a impressão de que o Sol está em movimento e a Terra parada.
Isso ocorre por causa do movi mento de rotação da Terra. O
observador, situado na superfície terrestre, não tem a percepção de que
o planeta está continua mente girando em torno do próprio eixo; a
impressão é de que o Sol está girando ao redor da Terra, o que não é
verdade. Por isso, esse movimento do Sol é apenas aparente, não real.
O movimento de translação: o tempo em anos

Além de girar em torno do eixo imaginário que une o Polo Norte ao Polo Sul, realizando o
movimento de rotação, a Terra se desloca ao redor do Sol. Quando um astro faz um trajeto ao redor de
outro, dá-se a esse "caminho" o nome de órbita. A Terra descreve ao redor do Sol uma órbita eliptica, ou
seja, em forma de elipse (figura 9), e não de circunferência. Esse é o movimento de translação da Terra.
Veja a órbita da Terra na figura 10.
Para dar uma volta completa em torno dessa estrela, nosso planeta leva 365 dias e 6 horas-mais
precisamente 365 dias, 5 horas, 48 minutos e 46 segundos. Esse intervalo de tempo é chamado de ano
solar, adotado como medida de tempo na elaboração do nosso calendário. Para facilitar, os astrónomos
arredondaram o ano para 365 dias; as seis horas restantes são somadas e incorporadas ao mês de fevereiro a
cada quatro anos. Quando isso ocorre, o mês de fevereiro passa a ter 29 dias e o ano, chamado de bissexto,
366 dias.
A inclinação do eixo da Terra
Em relação ao plano da órbita, chamado também de plano da eclíptica, o eixo de rotação da Terra
não é perpendicular, e sim inclinado. Observe as figuras 11 e 12.
A inclinação do eixo da Terra, associada ao movimento de translação e à forma do planeta, explica
por que os hemisférios Norte e Sul recebem diferentes quantidades de insolação-luz e calor do Sol ao longo
dos doze meses do ano. É essa diferença que determina as estações do ano e, consequentemente, interfere
na diversidade de características climáticas e vegetais da Terra.
As estações do ano:
As estações do ano são primavera, verão, outono e inverno. Cada uma delas tem duração
aproximada de três meses, contemplando, por tanto, os doze meses do ano.
Na órbita que a Terra descreve ao redor do Sol, há quatro posições que indicam o começo e o fim
de cada estação. Duas delas recebem o nome de solstício ocorrem nos dias 21 de dezembro e 21 de junho e
as outras duas de equinócio - ocorrem nos dias 21 de março e 23 de setembro. Observe a figura 13.
A palavra "solstício" significa "Sol que se detém". Devido à inclinação do eixo terrestre e à posição
da Terra em relação ao Sol, no dia 21 de dezembro ocorre o chamado solstício de verão no Hemisfério Sul:
os raios solares incidem perpendicularmente sobre o Tropico de Capricórnio. Nessa data, o Hemisfério Sul
tem o dia mais longo do ano, quando se inicia o verão; e no Hemisfério Norte, o dia é o mais curto do ano.
marcando o início do inverno.
Em 21 de junho acontece o solstício de inverno no Hemisfério Sul: os raios solares incidem
perpendicularmente sobre o Tropico de Câncer. E o início do verão no Hemisfério Norte, com o dia mais
longo do ano nessa porção do planeta, e do inverno no Hemisfério Sul com o dia mais curto do ano.
A palavra "equinócio" significa "dias e noites iguais", ou seja, indica que a duração do período claro
(dia) é igual a do período escuro (noite). Os equinócios ocorrem em 21 de março e 23 de setembro, quando
os raios solares incidem perpendicularmente sobre a linha do Equador, iluminando igualmente os dois
hemisférios,
O equinócio de 21 de março anuncia o início da primavera no Hemisfério Norte e do outono no
Hemisfério Sul. Já o equinócio de 23 de setembro marca o início do outono no Hemisfério Norte e da
primavera no Hemisfério Sul.
As estações do ano no dia a dia

As estações se repetem todos os anos. Os povos antigos já as
percebiam e regulavam suas atividades diárias em função delas: o plantio,
a colheita, a época de se proteger do frio etc. No entanto, as estações do
ano não são bem definidas em todos os lugares da Terra, pois variam de
acordo com a latitude. Na zona tropical, por exemplo, onde está localizada
a maior parte do território brasileiro, é mais difícil perceber as diferenças
entre uma es tação e outra. Essa é a zona de maior insolação do planeta, o
que mantém a temperatura do ar atmosférico elevada durante o ano todo.
Apenas nos estados brasileiros situados ao sul do Trópico de Capricórnio e
em lugares situados em altitudes mais elevadas o inverno é mais frio.
Na zona temperada, as estações do ano são bem definidas: no
inverno, as temperaturas são baixas e pode nevar em muitos lugares; no
outo no e na primavera, as temperaturas ficam amenas e, no verão,
costumam ser mais elevadas (figura 14). Nas zonas polares, as quatro
estações do ano também não são bem demarcadas. As temperaturas são
sempre baixas, geralmente inferiores a 0°C.
Fonte do texto: Livro didático de Geografia – 6 o ano – Expedições geográficas – Melhem Adas e Sérgio Adas.
PLANETA TERRA
Planeta Terra, também conhecido por planeta água, é o corpo celeste que habitamos. Nosso planeta
apresenta uma dinâmica diferenciada e diversas particularidades.
Vivemos no planeta chamado Terra, também conhecido como mundo, e até onde sabemos, trata-se
do único planeta habitável do Sistema Solar. Também conhecido como “planeta água”, a Terra possui
características bastante peculiares quando comparadas aos demais planetas. Sua posição em relação ao
Sol é um dos principais motivos para a existência de vida e para a existência de água em seus três estados
físicos, e, por isso, precisamos entender seu lugar no Universo.
Conhecer a Terra é o início do saber sobre a origem da vida, e entender sua estrutura é fundamental
para compreender a dinâmica do planeta, seja na sua atmosfera, seja na própria crosta terrestre.
Dados sobre o planeta Terra:

• Denominações: Terra, mundo, planeta água ou planeta azul;
• Diâmetro: aproximadamente 12.756,2 km;
• Área da superfície: aproximadamente 510.072.000 km 2;
• Massa: 5,9736 x 1024 kg;
• Distância do Sol: cerca de 149.600.000 km;
• Satélite natural: Lua;
• Período de rotação: 23 horas 56 minutos e 4 segundos;
• Período de translação: 365 dias 5 horas e 48 minutos;
• Temperatura média: 14 ºC;
• População terrestre: aproximadamente 7.722.522.000 habitantes;
Características
O planeta Terra é um dos quatro planetas rochosos que compõem o Sistema Solar, localizado na
Via Láctea. Ao dizer que ele é um planeta rochoso, estamos falando basicamente da sua composição, sua
superfície sólida é formada por rochas e metais pesados, como o ferro. A composição rochosa e a
presença de metais pesados fazem com que o planeta desse tipo apresente maior densidade. Por isso, a
Terra está mais próxima do Sol quando comparada aos planetas gasosos.
Nós não a habitamos por acaso. A localização da Terra no Universo possibilita que nela haja água
em seus três estados físicos: líquido, sólido e gasoso, assim como também influencia na presença de gases
que colaboram para que sua temperatura média seja mantida por volta dos 14 ºC.
Vamos entender um pouco sobre a atmosfera terrestre? Basicamente, ela é composta por oxigênio,
nitrogênio, vapor d'água e dióxido de carbono. Este é um dos principais responsáveis por um fenômeno
natural conhecido como efeito estufa, que permite a existência de vida no planeta.
Os gases presentes na atmosfera, especialmente o dióxido de carbono, possuem a capacidade de
absorver os raios solares emitidos à superfície terrestre. Uma vez que esses são absorvidos, evita-se que o
calor seja totalmente irradiado de volta ao espaço. A parcela de energia solar absorvida fica então retida
na atmosfera, permitindo que haja um equilíbrio energético e evitando uma grande amplitude
térmica(diferença entre a temperatura máxima e a temperatura mínima). Assim, o planeta consegue
manter temperaturas que possibilitam a existência de vida, diferentemente dos demais planetas que se
encontram no Sistema Solar.
Os seres vivos que habitam a Terra retiram dela tudo aquilo que precisam para sobreviver. Os
recursos naturais, renováveis ou não renováveis, permitem que os seres humanos, animais e vegetais
mantenham-se vivos. Ao longo da história, mecanismos de adaptação foram desenvolvidos para que esses
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recursos pudessem ser aproveitados. Contudo, o uso excessivo e irracional desses tem provocado grandes
danos ao planeta.
O meio ambiente tem sido constantemente degradado, comprometendo a vida das gerações futuras.
A busca por um modelo de desenvolvimento sustentável é um dos principais temas de discussões em
todas as regiões da Terra.
Estrutura externa da Terra
A Terra é composta por camadas externas que estão intrinsecamente ligadas à dinâmica do planeta.
Nosso planeta é vivo não apenas do ponto de vista biológico, mas está em constante movimentação
geológica e fisicamente. Há três importantes componentes de sua estrutura externa:
Atmosfera Biosfera Hidrosfera

A biosfera é a camada de vida na
A atmosfera é a camada gasosa que Terra, correspondendo, portanto, a A hidrosfera é a camada da Terra que
envolve a Terra. Os principais gases todos os ecossistemas do planeta, compreende toda a parte líquida,
presentes nessa camada são o considerando não só os seres vivos, como oceanos, mares e águas
oxigênio, nitrogênio e gás carbônico. mas também todo o ambiente continentais (rios, lagos e reservas
Suas principais funções são: manter a habitado por eles. É uma das subterrâneas). Essa camada é de
temperatura média da Terra e evitar camadas de maior complexidade, extrema importância para a
que fragmentos rochosos vindos do por resultar de diversos fenômenos manutenção da vida, pois não somos
espaço alcancem sua superfície. de ordem biológica, química e física. capazes de sobreviver sem água.
Estrutura interna da Terra

A Terra é dividida em três camadas: crosta terrestre, manto e núcleo.
O planeta Terra possui formato de uma esfera, apresentando as regiões
dos polos um pouco achatadas. Esse formato arredondado é possível porque o
planeta possui massa suficiente para que a sua gravidade exerça a forma do
equilíbrio estático. Em seu interior, o planeta apresenta algumas divisões, mais
conhecidas como camadas da Terra. Veja quais são:
O núcleo é a parte mais interna do planeta, bem como a camada mais quente. As temperaturas
podem alcançar os 6.000 ºC no núcleo interno e cerca de 4.000 ºC no núcleo externo. Sua
NÚCLEO
composição conta com a presença de ferro, níquel e silício, que se mantêm sólidos (apesar das
altas temperaturas) devido à grande pressão exercida nele.
O manto é a camada que se encontra sobre o núcleo e abaixo da crosta terrestre, portanto, uma
camada intermediária. Ao contrário do núcleo, o manto possui material pastoso, conhecido
como material magmático. As temperaturas nessa região podem alcançar 2.000 ºC, e essa
MANTO
também é composta por ferro, níquel e silício.
O material magmático movimentasse, no que é conhecido como correntes de convecção. Estas
são responsáveis pela movimentação das placas tectônicas, que formam a litosfera terrestre.
A crosta terrestre é a parte mais externa da Terra. Encontra-se sobre o manto e possui cerca de 10
km sob os oceanos e entre 25 km e 100 km sob os continentes. A crosta terrestre é também
chamada de litosfera. É formada por minerais, como ferro, magnésio e alumínio, e também por
CROSTA
rochas. Antigamente acreditava-se que a litosfera era um bloco rochosos inteiriço, teoria essa
TERRESTRE
derrubada pela Teoria da Tectônica de Placas. A crosta terrestre é, portanto, dividida em diversas
placas rochosas, conhecidas como placas tectônicas, que se movimentam e atuam na dinâmica da
superfície terrestre.
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INTEMPERISMO
Os diversos tipos de rocha, quando expostos à atmosfera (superfície), sofrem um ataque que pode
modificar o seu aspecto físico ou sua composição química. Esse processo é chamado de intemperismo e
pode ocorrer em 3 formas: físico, químico ou biológico.
Intemperismo Físico: é o processo onde as rochas sofrem alterações de tamanho e formato, sem contudo,
alterarem sua estrutura química. Ocorrem fortemente nos climas desérticos. Assim, nos climas quentes e
secos, a atuação erosiva ocorre devido às grandes oscilações (grande amplitude térmica) entre o dia e a
noite ou durante o ano, o que enfraquece a rocha e acaba levando-a a se desagregar (separar). O processo
atinge, em geral, a parte superficial das rochas. O intemperismo físico nas rochas, quase sempre, abre
caminho para o intemperismo químico atuar. Os principais tipos de intemperismo físico são: por
congelamento e por mudança térmica.
Intemperismo Químico: Ocorre pela atuação da água, que provoca alteração na composição das rochas.
A água, em contato com as rochas, provoca uma reação química, que pode ser maior ou menor em função
do aumento ou redução da temperatura. As áreas de clima quente e úmido, a decomposição dos minerais é
mais intensa do que nas áreas de clima frio e seco. Os principais tipos de intemperismo químico são:
dissolução, hidrólise, hidratação, oxidação e químico-biológico.
Intemperismo Biológico: Ocorre quando a destruição do relevo é provocada por um organismo vivo. Ex:
ação das raízes das árvores.
EROSÃO
É o transporte e remoção das partículas que foram antes desagregadas pela ação do intemperismo.
Em suma, o intemperismo, transforma (químico) e quebra (físico), e a erosão transporta e remove.
Erosão fluvial: Os rios são os principais agentes erosivos devido ao movimento de suas águas. Esse
movimento retira sedimentos do leito do rio, o que acelera o processo erosivo, devido ao desgaste
mecânico que ocorre. Os sedimentos desagregados são transportados até o mar ou depositados nas
margens do rio, criando planícies aluviais. Os vales formados nesse processo têm uma forma de V.
Erosão eólica: Consiste na retirada de sedimentos pela ação do vento. As principais áreas de ocorrência
são os desertos e praias, onde os grãos de areia são pouco consolidados, devido, principalmente, à
escassez de água e sua rápida circulação.
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Erosão glacial: A erosão pelo gelo (glacial) é realizada de duas formas:
1. Por compressão (há solidificação do gelo entre as fendas das rochas, provocando alargamento
contínuo das fendas, o que acaba fragmentando as rochas.
2. Por desgaste mecânico (quando há deslocamento das massas de gelo sobre as rochas). O
deslocamento das geleiras provoca um intenso desgaste erosivo das rochas, fragmentando-as em grãos
muito pequenos. Os vales formados nesse tipo de erosão têm uma forma de U.
Erosão marinha: Ocorre em maior ou menor intensidade por diversos motivos como:
A) Transgressões e regressões marinhas que provocam uma alteração no nível geral dos oceanos.
B) As rochas que formam o litoral (composição litológica): as rochas mais resistentes, como os granitos,
sofrem menor erosão.
C) A forma do litoral: se alto, predomina a erosão (falésias) e, se baixos, predomina a deposição dos
sedimentos (praias e restingas).
D) A chegada de sedimentos fluviais que, somados aos sedimentos marinhos, criam formas como deltas,
lagunas, restingas, recifes, etc. Assim, a erosão marinha lineariza (forma linhas) os litorais; portanto,
quanto mais acidentes litorâneos (formas não lineares) como golfos, baías e enseadas, mais jovem é a
costa.
Erosão pluvial: Resulta da água das chuvas, onde o fator tempo (duração das chuvas) e intensidade
podem determinar maior ou menor ação erosiva. Este tipo de erosão pode acarretar o aparecimento de
ravinas e voçorocas (que são prejudiciais à fertilidade dos solos).
Fonte do texto: Livro didático de Geografia – 6 º ano – Expedições geográficas – Melhem Adas e Sérgio
Adas.
Até breve meus queridos!
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6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 GEOGRAFIA
NOME DO ALUNO:
Atividade
1. O movimento realizado pelo planeta Terra em torno de si mesmo e que dura aproximadamente 24
horas é chamado de:
a) rotação.
b) translação.
c) mutação.
d) transformação.
2. O movimento realizado pelo planeta Terra em torno do Sol, com duração aproximada de 365 dias e 5
horas, é chamado de:
a) rotação.
b) translação.
c) mutação.
d) periélio.
3. Qual é a principal consequência do movimento de rotação da Terra?
a) Elevação das temperaturas.
b) Aumento do nível do mar.
c) Divisão climática da Terra.
d) Sucessão dos dias e das noites.
4. Quais são as duas principais consequências atreladas ao movimento de translação da Terra?
a) Aumento da temperatura e do nível dos oceanos.
b) Sucessão dos anos e ocorrência das estações do ano.
c) Ocorrência do tempo atmosférico e o movimento da Lua.
d) Divisão dos fusos horários e dos dias e das noites.
5. Quais são as 4 estações do ano?
_____________, ____________, ___________ e ______________.
6. A ação dos agentes físicos, químicos e biológicos, separando e decompondo as rochas, dá-se o nome de:
a) metamorfismo
b) intemperismo
c) erosão eólica
d) sedimentação
7. Os processos de erosão são responsáveis pelo desgaste da superfície terrestre. Assinale a alternativa que
contém apenas agentes de erosão:
a) Vulcanismo e tectonismo.
b) Tectonismo, glaciares e ventos.
c) Chuvas, rios, geleiras e ventos.
d) Erosão eólica, vulcanismo e geleiras.
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8. Para evitar a erosão em áreas de encostas, a sociedade deve:
a) Se for construir nessas áreas deve-se retirar apenas a vegetação das partes mais altas.
b) Não se preocupar em reflorestar uma vez que o processo voçoroca mento só ocorre em áreas planas.
c) Conservar a vegetação remanescente, arborizar a área da encosta, inclusive ao longo da rede de
drenagem, para diminuir o escoamento superficial da água da chuva.
d) Construir em toda a área deixando a vegetação remanescente apenas nos fundos dos vales.
9. Correlacione as colunas abaixo:
1. Erosão Fluvial (__) É causada pelas águas dos rios.

2. Erosão Marinha
(__) É causada pelas águas das chuvas.
3. Erosão Glaciária
4. Erosão Acelerada (__) Podem dar origem às restingas.
5. Erosão Pluvial
(__) Ocorre devido à ação dos seres humanos.
(__) Consiste no deslizamento do gelo.
O ordenamento correto das colunas acima é:

a) 1, 5, 2, 4 e 3
b) 5, 1, 2, 4 e 3
c) 1, 5, 2, 3 e 4
d) 5, 1, 2, 3 e 4
10. Julgue as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.

I. ( ) A Terra é o único planeta do sistema solar que possui água em estado líquido.
II. ( ) A atmosfera é a camada mais superficial da estrutura rochosa terrestre.
III. ( ) A litosfera é a única camada sólida do planeta Terra.
IV. ( )Os dois principais movimentos terrestres são a rotação (responsável pelos dias e noites) e a
translação (responsável pelas estações do ano).
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6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 CIÊNCIAS
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: A Terra no Universo Teoria de origem do universo: Big Bang

Esfericidade da Terra Sistema Terra - Sol - Lua: movimentos de rotação e translação e trajetórias Origem
da vida no planeta Terra Abiogênese e biogênese Experimentos que corroboram a biogênese Teoria de
Oparin e –Haldane Experimento de Urey e Miller
OBJETIVOS: Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra. Inferir que
as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma
evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos
movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano
de sua órbita em torno do Sol. Relacionar os experimentos e observações realizados por diversos
pesquisadores e suas conclusões sobre a origem da vida.
Prezados Alunos... Como vão meus alunos? Espero que estejam todos bem e com saúde, e junto de seus
familiares. Mais uma quinzena de estudos se inicia, e espero que as atividades anteriores tenham sido bem
entendidas por vocês. Nesta quinzena falaremos sobre a “Origem do Universo”, da localização do nosso
planeta no mesmo e da nossa vizinha, a Lua. Aproveitem o máximo que puderem!!!! Além disso, mesmo
conhecendo melhor a origem do universo, e da Terra, como o primeiro ser vivo foi criado? É o que
tentaremos entender a partir de agora!
O SURGIMENTO DO UNIVERSO
Existem várias explicações sobre a origem do Universo. Há, sobre esse assunto, as explicações
religiosas e as científicas. Trataremos aqui da visão científica, ou seja, de como os cientistas procuram
explicar os fenômenos que observam no Universo.
Não se sabe ao certo, mas os cientistas calculam que o Universo tenha começado a existir há cerca
de 15 bilhões de anos. Parece impossível afirmar uma coisa dessas - 15 bilhões de anos é muito tempo!
O que levou os cientistas a pensarem que o Universo tenha tido um começo?
Expansão do Universo
O telescópio Hubble consegue captar a luz de estrelas, que mostra como elas eram, há bilhões de
anos. Analisando a luz das estrelas, é possível saber a velocidade com que elas estão se afastando ou se
aproximando de nós, sua composição química, idade, temperatura e massa, entre outros aspectos.
Os cientistas então descobriram algo inesperado: as galáxias estão se afastando da Terra!
Para você entender melhor o que está acontecendo, faça várias bolinhas de tinta com uma caneta sobre a
borracha de uma bexiga (balão de aniversário) e comece a soprar. Veja o que acontece com a distância
entre as marcas de tinta.
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A análise da luz das estrelas mostra que as galáxias estão se afastando uma das outras, assim como
as marcas feitas na bexiga. Isso acontece porque o Universo, como a bexiga de nosso exemplo, está se
expandindo.
Mas se ele está se expandindo, podemos concluir que, no passado as galáxias estavam mais
próximas. Quanto mais voltarmos no tempo, mais próximas elas estavam.
Podemos supor então um momento em que toda a matéria do Universo estava compactada em um
único ponto, infinitamente comprida em temperaturas enormes. Foi então o que aconteceu o que os
cientistas chamam de "a grande explosão" ou, em inglês, o big-bang. Era o início do Universo, que teria
ocorrido há mais ou menos 15 bilhões de anos.
Depois da explosão, a temperatura inicial, que era de mais de um trilhão de graus Celsius,
começou a diminuir, e os átomos como formam a matéria hoje se originaram a partir dos prótons, elétrons
e outras partículas.
Primeiro, os átomos se agruparam em nuvens de gases. Cerca de um bilhão de anos depois, as
primeiras estrelas e galáxias surgiram. E antes do big-bang?
Os cientistas não sabem dizer. Como não havia nem tempo nem espaço antes da grande explosão,
alguns acham difícil afirmar que havia alguma coisa anterior. Segundo eles, todo o Universo passou a
existir só a partir da grande explosão.
Mas a ciência ainda não tem uma resposta para essa discussão. Como também não tem para o
futuro do Universo.
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/surgimentodouniverso.php
MOVIMENTOS DA TERRA
A Terra não é estática, portanto, está em constante movimentação. O planeta realiza diversos
movimentos, como a rotação e a translação.
Sabemos que a Terra assim como os demais corpos celestes, não estão estáticos, portanto, eles
realizam movimentos. Os movimentos da Terra são responsáveis por fenômenos astronômicos, como
solstícios e equinócios, a existência do dia e da noite, a contagem do ano, entre outros. Entendê-los é
fundamental para compreender a complexidade e dinamicidade do Universo.
A Terra realiza diversos movimentos, contudo, nem todos produzem efeito direto em nossas vidas,
por isso passam despercebidos. Há dois principais movimentos realizados concomitantemente cujas
consequências são sentidas e vividas diariamente por nós. São eles: Rotação e Translação
Rotação
A rotação é o movimento que a Terra realiza em torno do seu próprio eixo, provocando alternância nos
períodos de insolação direta nas regiões do planeta. Esse movimento é realizado em um período de
aproximadamente 23 horas, 56 minutos e 4 segundos. A rotação ocorre no sentido anti-horário, de oeste
para leste. Assim, o sol nasce a leste e se põe a oeste, servindo de referência de posição há muitos anos.
Conforme o movimento é realizado, algumas áreas apresentam incidência direta dos raios solares,
enquanto outras estão perdendo iluminação, gerando, então, uma diferença de iluminação entre as regiões
do planeta. A velocidade média do movimento de rotação é de aproximadamente 1669 km/h.
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Consequências do movimento de rotação
O movimento de rotação resulta na sucessão de dias e noites devido à diferença de iluminação nas
diferentes áreas do planeta. Sendo assim, parte do planeta fica iluminada pelos raios solares,
correspondendo ao dia, enquanto a parte oposta não recebe luz solar correspondendo à noite.
Outras consequências do movimento de rotação é dilatação da região próxima à Linha do Equador
e um possível achatamento dos polos, as correntes marítimas sofrem desvio para oeste e a criação do
sistema de fusos horários. Esse sistema foi criado para padronizar o horário mundial e é calculado a partir
da divisão da Terra (360°) em 24 horas, que corresponde ao período aproximado que a Terra leva para
realizar o movimento de rotação.
Translação
A Translação é o movimento que a Terra realiza em torno do Sol e assim percorrendo uma órbita
elíptica. O movimento de translação é realizado em aproximadamente 365 dias, 5 horas e 48 minutos. A
velocidade média é de aproximadamente 107.000 km. A translação é realizada ao mesmo tempo que a
rotação.
A velocidade do movimento altera-se conforme a Terra aproxima-se ou se distancia do Sol.
Quanto mais próxima do Sol maior a velocidade e quanto mais afastada, menor é a velocidade do
movimento. Quando ocorre o afastamento do planeta Terra em relação ao sol denomina-se afélio e a
distância entre Terra e Sol é de aproximadamente 152 milhões de quilômetros.
Quando ocorre a aproximação da Terra com o Sol denomina-se periélio e a distância entre a Terra
e o Sol é de aproximadamente 147 milhões de quilômetros. Assim, quando a Terra encontra-se no afélio,
sua velocidade torna-se reduzida e, quando a Terra encontra-se no periélio, a velocidade de translação é
maior.
Consequências da translação
Uma das consequências do movimento de translação é a sucessão dos anos. Uma volta completa
da Terra em torno do Sol corresponde ao chamado “ano civil”, que por convenção apresenta 365 dias e
366 a cada quatro anos, visto que o tempo real do movimento de translação é de aproximadamente 365
dias e 6 horas.
Outra consequência do movimento de translação é a ocorrência das estações do ano. Sabe-se que a
Terra possui um eixo de inclinação, o que provoca uma diferença de iluminação nas áreas do planeta.
Assim, ao longo do movimento, a superfície terrestre ilumina-se de maneira desigual, ou seja, as áreas
não recebem a mesma quantidade de energia solar, resultando, então, nas estações do ano.
O início das estações do ano é marcado por dois fenômenos astronômicos: solstício e equinócio.
Solstício: corresponde ao posicionamento do Sol em seu limite máximo, ou seja, ele estará em seu
auge a norte ou a sul. Assim, um dos hemisférios estará recebendo maior insolação. O solstício ocorre
duas vezes por ano, junho e dezembro, e marca o início do inverno e do verão. Se a incidência é maior no
hemisfério Norte, significa que esse estará vivenciando o verão e o hemisfério Sul que está recebendo
menor incidência está vivenciando o inverno e vice-versa. A partir do solstício de verão, os dias são mais
longos que a noite e, a partir do solstício de inverno, as noites são mais longas do que os dias.
Equinócio: corresponde ao posicionamento médio do Sol em relação à Terra, ou seja, o Sol estará
iluminando igualmente o hemisfério Norte e o hemisfério Sul. Portanto, ambos os hemisférios, nesse
momento, recebem igual iluminação. O equinócio ocorre duas vezes ao ano, nos meses de março e
setembro, marcando o início do outono e da primavera. Enquanto o equinócio de primavera marca o
início da estação em um hemisfério, no outro se iniciará o outono. Devido à igual iluminação dos
hemisférios, dias e noites têm igual duração.
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Outros movimentos realizados pela Terra
Muitas pessoas acreditam que a Terra realiza apenas os movimentos de rotação e translação, o que
não é verdade. O planeta realiza diversos outros movimentos, contudo suas consequências não são tão
sentidas por nós. Outros três importantes movimentos realizados pela Terra são:
Precessão: conhecido também como precessão dos equinócios, corresponde ao movimento em
que há deslocamento circular realizado pelo planeta em torno do seu eixo. Esse movimento é realizado no
sentido horário e é provocado pelas forças gravitacionais da Lua e do Sol.
Nutação: corresponde ao movimento realizado pela Terra em que há uma variação em seu eixo de
rotação a cada 18,6 anos. É provocado pela força gravitacional que a Lua exerce sobre a Terra.
Deslocamento do periélio: corresponde o movimento em que há variação da órbita terrestre em
torno do Sol, havendo uma repetição cíclica de 21 mil anos.
Os principais movimentos realizados pela Terra são rotação e translação.

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/movimentos-terra.htm
A LUA
A Lua é o satélite natural da Terra. Consiste de um corpo rochoso com 3 476 km de diâmetro,
quase um terço do tamanho da Terra. A distância média da Terra à Lua é de 384 400 km.
O nosso satélite não tem atmosfera para proteger o ser humano ou outro ser vivo da exposição
direta às radiações solares, como a radiação ultravioleta.
Também não existe água e nem vulcões porque, ao contrário da Terra, a Lua tem a parte mais
interna em estado sólido (não apresenta magma). Mas há muitas crateras, geralmente formadas pelo
impacto de corpos celestes no passado. As colisões derreteram rochas e formaram lavas, que esfriam e
aparecem como áreas escuras na Lua, chamadas mares.
A temperatura na sua superfície varia, em média, de 100ºC a -150ºC. Todas essas condições não
permitem a existência de seres vivos na Lua. O observador terrestre percebe o movimento aparente da
Lua e dos demais astros visíveis no céu à noite no sentido leste para oeste.
Os principais movimentos da Lua são: de translação ao redor da Terra e de rotação sobre seu
próprio eixo. Esses dois movimentos têm praticamente o mesmo tempo de duração: aproximadamente 27
dias e 8 horas. Por esse motivo, a Lua mantém sempre a mesma face voltada para a Terra.
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As fases da Lua
O brilho da Lua é reflexo da luz do Sol. Da mesma forma que os planetas, ela não tem luz
própria. O observador terrestre vê partes diferentes da Lua iluminadas pelo Sol, enquanto ela se
movimenta ao redor da Terra. Esses diferentes aspectos, denominados fases da Lua, são: Lua Nova,
Quarto Crescente, Lua Cheia e Quarto Minguante.
Quarto: significa 1/4. O Sol ilumina a metade da esfera lunar e, daqui da Terra, vemos apenas a
metade da porção iluminada pelo Sol, isto é, 1/4 da Lua.
A fase de Lua Nova é quando a sua face iluminada está do lado oposto à Terra. Para nós está
voltada a face não iluminada. Nessa fase a Lua não é vista no céu noturno.
Nos dias seguintes, a Lua tem a aparência de um arco iluminado e, às vezes, pode ser vista à tardinha.
À medida que a Lua translada ao redor da Terra aumenta a parte que vemos iluminada. Após cerca de sete
dias, ela está na sua fase Quarto Crescente.
A Lua segue a sua órbita. A cada dia aumenta a sua região iluminada vista da Terra. Quando a Lua
está em posição oposta à posição do Sol em relação à Terra, a Lua fica com a face voltada para nós
completamente iluminada. é a fase da Lua Cheia. Nesse período a Lua surge no céu no início da noite.
Nas noites seguintes, podemos observar que a parte iluminada da Lua começa a diminuir até que
só a metade da sua face é vista. Ela parece no céu bem mais tarde da noite e pode ser vista ao amanhecer.
é a fase Quarto Minguante.
A Lua segue na sua translação, mudando de posição em relação à Terra e ao Sol. Para quem a
observa da Terra, vai diminuindo a parte iluminada, até que ela novamente não é vista no céu. A Lua,
então, completa o seu ciclo e retorna à fase de Lua Nova.
As quatro fases da Lua acontecem em ciclos contínuos, num período de 29 dias e 12 horas.
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/lua.php
Qual é o formato da Terra?

Sobre qual é o formato da Terra, sabe-se que, desde as propostas de Aristóteles, há mais de dois
mil anos, é possível determinar que nosso planeta tem a forma arredondada.
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Há mais de dois mil anos, o filósofo grego Aristóteles, por meio de observações do
posicionamento das estrelas, afirmou que a Terra deveria possuir o formato circular. Em 500 a.C., os
gregos observaram que, em diferentes posições na Terra, as constelações no céu mudam, e que navios
aproximando-se da costa mostram primeiro o mastro. Essas evidências comprovam que estamos sobre
uma esfera, e não em um sistema plano.
No entanto, atualmente, mesmo depois de todas as contribuições de Newton, Kepler, Einstein e
outros grandes estudiosos, as discussões sobre o “real” formato da Terra têm ganhado força. Difundindo
suas ideias principalmente nas redes sociais, os terraplanistas afirmam que a Terra é plana.
De acordo com essa corrente de pensamento, o planeta possui forma achatada e é coberto pelo
firmamento em formato de domo (cúpula). O Sol e a Lua possuiriam tamanhos muito menores que o real
e fariam movimentos dentro do espaço do firmamento. A Antártida estaria nas bordas desse disco,
conforme demonstra a figura a seguir.
Para as pessoas que acreditam nessa teoria, a Nasa, Agência Espacial Estadunidense, seria a
principal responsável por manter a farsa da Terra redonda, e a justificativa para isso seria o poder
financeiro e hegemônico.
Segundo os terraplanistas, uma das formas de evidenciar que o planeta possui formato plano é
utilizar câmeras com altíssima capacidade de aproximação e mostrar que o horizonte sempre será
aproximado em linha reta. Outras “evidências” que provariam esse formato plano da Terra estariam no
fato de rios muito longos, como o Nilo, correrem por longas extensões sem sofrer reduções em seus
níveis.
Algumas provas do formato circular da Terra

Existem inúmeras evidências do formato circular da Terra. Descrevemos a seguir alguns dos fatos
mais simples que podem provar o formato arredondado do nosso planeta.
1) A medida do raio da Terra feita por Eratóstenes:
O grego Eratóstenes nasceu em 275 a.C. e conseguiu determinar o primeiro valor para o raio da
Terra. A certeza do estudioso em relação ao formato circular da Terra provém da observação da
incidência da luz do Sol sobre poços feitos em diferentes cidades. Eratóstenes verificou que no dia
do solstício de verão um poço, em Siena, tinha o fundo iluminado pelo Sol, sem a formação de
sombras nas bordas. No mesmo dia, em Alexandria, o sol iluminava um poço, porém havia formação de
sombra. A única explicação para isso é o formato arredondado da Terra.
2) As circum-navegações
Fernão de Magalhães, no século XVI, executou a primeira circum-navegação bem-sucedida. Ao seguir
sempre na mesma direção, o navio, após determinado tempo, retornava ao ponto inicial, confirmando o
formato circular da Terra.
3) Os fusos horários
Para um planeta com formato plano, o Sol deveria nascer ao mesmo tempo para todos os
habitantes, porém não é isso que se observa. Quando a luz do Sol brilha em determinado lugar, sempre é
noite em um ponto oposto, e isso acontece somente porque a Terra possui formato arredondado.
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4) Lançamento de balões de hélio
Ao lançar uma câmera acoplada a um balão de hélio até a posição mais alta possível, as imagens
mostraram uma terra arredondada!
5) Explorações e evidências espaciais

As órbitas dos satélites, a Estação Espacial Internacional, o lançamento de astronautas desde Yuri
Gagárin, primeira pessoa a sair do planeta, e as imagens captadas por satélite são excelentes evidências do
formato circular do planeta.
Essas e muitas outras constatações comprovam que o planeta possui formato esférico, com os
polos achatados. A Terra mantém um movimento de rotação com velocidade de 1645 km/h e gira ao
redor do Sol, estrela que nos fornece luz e calor.
https://brasilescola.uol.com.br/curiosidades/qual-formato-terra.htm
Para assistir: https://www.youtube.com/watch?v=nNAuuTIf3LE
ORIGEM DA VIDA
Origem da vida ainda é um assunto muito debatido e que apresenta muitas incertezas, não havendo
um consenso a respeito de como tudo começou.
A origem da vida no planeta Terra é, sem dúvidas, um assunto que intriga toda a humanidade.
Várias já foram as hipóteses criadas para explicar tal evento, porém até os dias atuais nenhuma foi
completamente comprovada. Neste texto abordaremos algumas das principais ideias de gênese da vida.
Criacionismo
De acordo com o criacionismo, todos os seres vivos surgiram na Terra por meio de
uma criação divina. Segundo essa ideia, Deus criou todos os seres vivos, incluindo os seres humanos,
como está relatado na Bíblia. Essa ideia de origem da vida é uma das mais antigas e até hoje é aceita por
muitos fiéis em torno de todo o planeta.
Panspermia
Panspermia é uma hipótese que afirma que a vida no planeta pode ter sido iniciada com base em
partículas da vida que chegaram à Terra através do espaço. De acordo com o filósofo grego Anaxágoras,
existiam sementes da vida em todo o Universo. Desse modo, a vida pode não ter sido originada aqui, e
sim ter chegado ao planeta depois.
Essa ideia criou força no século XIX , quando os
químicos Thenard, Vauquelin e Berzelius descobriram compostos orgânicos em amostras de
um meteorito.
Em 1871, o físico William Thomson propôs que meteoros ou asteroides, ao colidirem com
planetas que continham vida, poderiam ter ejetado rochas contendo seres vivos. Assim, rochas contendo
vida podem ter trazido ou colaborado com a origem da vida na Terra.
44
De acordo com a teoria da panspermia, a vida pode ter chegado ao planeta por meio de um
meteorito.
Fragmentos do meteorito Murchison, por exemplo, contêm mais de 80 aminoácidos diferentes.
Além disso, esses fragmentos, que caíram na Austrália em 1969, contêm, além de aminoácidos, outras
moléculas orgânicas fundamentais. Caso tenha maior interesse no assunto, leia nosso texto: Panspermia.
Teoria de Oparin e Haldane
De forma independente, os cientistas Oparin e Haldane levantaram uma hipótese que
é hoje considerada a mais aceita de origem da vida. Eles propuseram que a atmosfera primitiva da Terra
apresentava compostos que sofreram a ação de raios e da radiação ultravioleta, dando origem a moléculas
simples. Essas moléculas orgânicas ficavam nos oceanos primitivos, formando uma espécie de “sopa
primitiva”.
De acordo com os pesquisadores, a atmosfera primitiva terrestre era composta basicamente
por amônia, hidrogênio, metano e vapor d'água. O vapor d'água da atmosfera condensava-se e dava
origem a chuvas. A água, ao cair no solo, evaporava-se rapidamente, uma vez que a superfície terrestre
ainda era quente, dando início, desse modo, a um ciclo de chuvas. Nesse cenário observava-se
ainda descargas elétricas e a radiação ultravioleta do Sol, que fazia com que
os elementos atmosféricos reagissem e formassem compostos, os aminoácidos.
A água das chuvas levou esses aminoácidos à superfície terrestre. Esses, ao
encontrarem condições favoráveis, começaram a formar estruturas semelhantes a proteínas. Com a
formação dos oceanos, essas “proteínas primitivas” foram arrastadas para esses locais e formaram
os coacervados, os quais podem ser definidos como agregados de proteínas rodeados por água. Após
algum tempo, esses coacervados tornaram-se estáveis e mais complexos.
A ideia de Oparin-Haldane foi posteriormente testada pelos pesquisadores Miller e Urey, em
1953. Eles criaram um experimento em que foi possível simular as condições da Terra primitiva. O
resultado foi impressionante, tendo sido eles capazes de produzir aminoácidos e outros compostos
orgânicos. Desse modo, ambos concluíram que moléculas orgânicas podiam ser geradas de maneira
espontânea em condições equivalentes às da Terra primitiva.
Representação do experimento realizado por Miller.
Entretanto, posteriormente, descobriu-se que a atmosfera primitiva provavelmente não era um

ambiente como o sugerido por Oparin e Haldane. Ainda assim, mesmo considerando
as novas descobertas para as características da atmosfera da Terra primitiva, foi possível produzir
moléculas orgânicas.
Vale salientar também que a atmosfera primitiva poderia ser redutora em pequenas porções, como
aquelas perto de aberturas de vulcões. Experimentos realizados nessas condições também geraram
aminoácidos.
Alimentação do primeiro ser vivo: hipóteses autotrófica e heterotrófica
Além de compreender como os seres vivos surgiram, os cientistas também buscam saber como
esses sobreviveram em um ambiente tão remoto. Muito se discute ainda se o primeiro ser vivo
45
era autotrófico ou heterotrófico, sendo possível observar muita discordância entre os autores de livros
didáticos nesse sentido. Veja a seguir essas duas hipóteses:
Hipótese heterotrófica: afirma que o primeiro ser vivo não era capaz de produzir seu próprio
alimento. Desse modo, esses primeiros seres alimentavam-se de moléculas orgânicas que estavam
presentes no meio. Os que defendem essa ideia afirmam que os seres vivos primitivos seriam muito
simples e incapazes de produzir seu próprio alimento. Provavelmente esses organismos extraiam energia
dos alimentos por meio da realização da fermentação.
Hipótese autotrófica: afirma que os primeiros seres vivos eram capazes de produzir seu próprio
alimento. Os autores que sustentam essa ideia acreditam que a Terra não possuía moléculas orgânicas
suficientes para alimentar esses primeiros seres. Entretanto, vale destacar que provavelmente os primeiros
organismos conseguiram obter seu alimento pelo processo de quimiossíntese, que não necessita de
energia luminosa, como a fotossíntese. Na quimiossíntese os seres vivos produzem moléculas orgânicas
utilizando a energia química proveniente de compostos inorgânicos.
A Terra primitiva era extremamente quente e constantemente bombardeada por meteoritos.

Abiogênese e Biogênese
A biogênese surgiu para contrapor a ideia de abiogênese, que sugeria que um ser vivo poderia
surgir de matéria bruta.
A origem dos seres vivos no planeta é um dos temas mais intrigantes da ciência. Diversos
pesquisadores tentaram explicar o fenômeno ao longo da nossa história, alguns com teorias falhas e
facilmente refutadas e outros com teorias mais conscientes. A seguir falaremos a respeito de duas teorias
bastante conhecidas que tentam explicar a origem dos seres vivos: a teoria da abiogênese e a teoria da
biogênese.
Abiogênese
A teoria da abiogênese ou teoria da geração espontânea explica a origem da vida a partir da
matéria bruta, ou seja, de uma matéria sem vida. Um dos exemplos clássicos dessa teoria é a crença de
que camisas sujas poderiam dar origem a ratos. Outro exemplo é o lodo dos rios, que poderia dar origem à
alguns anfíbios e répteis.
Apesar de parecer absurda, essa teoria era aceita até meados do século XIX e representava o
pensamento em uma época que poucos recursos tecnológicos existiam. Até esse momento não se tinha
conhecimento de células, gametas e, muito menos, de mecanismos evolutivos e genéticos. Assim sendo,
toda teoria era criada apenas a partir de observações dos acontecimentos do dia a dia.
Biogênese
A teoria da biogênese, por sua vez, surgiu para contrapor a ideia de que a matéria bruta poderia
originar um novo ser. Segundo a biogênese, todos os seres vivos são originados de outros seres vivos
preexistentes, ou seja, um rato não pode nascer a não ser de outro rato. Espécies de anfíbios e répteis só
podem nascer de espécies preexistentes desses animais.
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Essa ideia hoje é bem entendida por todos, entretanto, para refutar a teoria da abiogênese, diversos
pesquisadores dedicaram anos de estudo para a compreensão dessa questão. Os estudos mais marcantes
realizados para explicar a biogênese foram feitos por Francesco Redi e Pasteur.
Abiogênese x Biogênese
Para tentar acabar de vez com a ideia da abiogênese, muitos pesquisadores realizaram experiências
para tentar explicar a origem da vida. Um dos primeiros experimentos foi realizado por Francesco Redi.
Esse pesquisador colocou carne no interior de frascos cobertos com gaze e em frascos descobertos. Com o
tempo, larvas surgiram no frasco aberto, mas nada aconteceu no frasco fechado. Redi percebeu a visitação
de moscas nos frascos abertos, o que sugeria que provavelmente as larvas eram alguma fase de vida desse
animal e não que as larvas surgiam a partir da carne. Esse experimento foi, sem dúvidas, um grande
avanço para a aceitação da biogênese.
Com o descobrimento de seres microscópicos, começou-se a considerar novamente a ideia da
abiogênese por parte de alguns pesquisadores. Iniciaram-se, então, vários outros estudos para
compreender a origem desses seres. Entre esses pesquisadores, destacou-se Louis Pasteur.
O experimento de Pasteur foi feito a partir de um caldo nutritivo em um frasco de vidro.
Posteriormente, o gargalo foi esticado (frasco tipo “pescoço de cisne”) e o caldo nutritivo foi fervido para
matar todos os micro-organismos. Com o tempo, observou-se que nada surgia no interior do frasco.
Entretanto, após a quebra do gargalo, houve a proliferação de micro-organismos. Isso sugeria que no ar
existiam micro-organismos que, em contato com o líquido, desenvolviam-se. Veja melhor abaixo.
A partir desses experimentos, a teoria da abiogênese caiu em descrédito e a biogênese foi aceita
pelos cientistas. Entretanto, apesar de sabermos que um ser vivo surge de outro, a biogênese não explica o
surgimento do primeiro ser vivo.
A vida pode surgir de matéria bruta?

Francesco Redi
Francesco Redi foi um cientista que tentou provar que um ser vivo só surge a partir de outro por
meio de um experimento em que utilizou carne e frascos abertos e fechados
Francesco Redi, cientista italiano, foi um dos primeiros biogenistas a questionar a teoria da
geração espontânea. Por meio de suas observações e estudos com cadáveres de animais e a ocorrência de
vermes, propôs em 1668, a partir de métodos empíricos simplificados, a hipótese que principiou a queda
dos preceitos abiogenistas Experimento de Redi
Em seu experimento, Redi colocou pedaços de carne em dois frascos abertos, cobrindo um deles com
uma fina camada de gaze.
Após instantes da preparação, analisou que os dois frascos ficaram rodeados por moscas, mas elas
só podiam pousar no pedaço de carne contido no frasco descoberto.
Em seu experimento, Redi cobriu alguns frascos e deixou outros abertos, permitindo a entrada de seres vivos.
47
Transcorridos alguns dias, com a matéria orgânica decomposta, notou o surgimento de larvas
apenas no frasco aberto, concluindo, então, que as larvas surgiram do desenvolvimento de ovos colocados
pelas moscas, e não da carne em putrefação, dotada de fonte de vida. A carne somente contribuía com um
meio propício para atração de moscas, deposição de ovos e eclosão de larvas.
Com esse teste, Redi provou que a vida não surge espontaneamente em qualquer circunstância,
atestando que a vida somente se origina de outro ser vivente.
Louis Pasteur
Adepto da teoria biogênica, Louis Pasteur em 1861, através de um experimento, conseguiu
demonstrar conclusivamente a impossibilidade da geração espontânea da vida (hipótese tão defendida
pelos abiogenistas), ou seja, a origem da vida somente é possível a partir da matéria viva, de um ser vivo
preexistente.
No experimento, Pasteur adicionou um caldo nutritivo a um balão de vidro com gargalo alongado.
Em seguida aqueceu o gargalo, imprimindo a esse um formato de tubo curvo (pescoço de cisne). Após a
modelagem prosseguiu com a fervura do caldo, submetendo-o a uma temperatura até o estado estéril
(ausência de micro-organismo), porém permitindo que o caldo tivesse contato com o ar.
Depois da fervura, deixando o balão em repouso por muito tempo, percebeu que o líquido
permanecia estéril. Isso foi possível devido a dois fatores:
O primeiro foi consequente ao empecilho físico, causado pela sinuosidade do gargalo. O segundo
ocasionado pela adesão de partículas de impureza e micro-organismos às gotículas de água formadas na
superfície interna do gargalo durante a condensação do vapor, emitido pelo aquecimento e resfriado
quando em repouso.
Depois de alguns dias, ao verificar a não contaminação, Pasteur quebrou o gargalo, expondo o
caldo inerte aos micro-organismos suspensos no ar, favorecendo condições adequadas para a proliferação
de germes.
Esse cientista além de contribuir para o fim do equívoco abiogenista, também desenvolveu, a
partir da aplicação do aquecimento e resfriamento simultâneo, a técnica de pasteurização largamente
utilizada para conservação dos alimentos.
Em síntese, Louis Pasteur enfatizava a importância de práticas higiênicas como: ferver ou filtrar a
água, lavar e armazenar adequadamente os alimentos, evitando a contaminação por bactérias patogênicas.
O experimento de Louis Pasteur
Fonte Brasil Escola acesso em 20/05/2020

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6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 CIÊNCIAS
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
1- Existe apenas uma única teoria sobre a origem do Universo? Qual a teoria é mais aceita atualmente?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2- O que significa o termo big-bang? Quando ele ocorreu aproximadamente?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3- Sabemos que a Terra não fica parada no espaço, ou seja ela não é estática. Considerando essa
afirmação, que tipos de movimentos a terra realiza?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4- Completa corretamente a frase abaixo, segundo o texto:
A Terra gira em torno do sol em uma órbita elíptica chamada __________________, que dura
aproximadamente 365 dias, e também gira em torno do seu próprio __________, num movimento que
chamamos de ______________. Este último tem duração aproximada de ______________.
5- Associe:
a- Solstício
b- Equinócio
c- Ano Civil
d- Estações do Ano
( ) Por conta do seu eixo inclinado, a Terra sofre variação da intensidade da luz do Sol, durante o ano.
( ) O Sol se posiciona no seu limite máximo, ou seja, no auge a norte ou a sul.
( ) Uma volta completa da Terra em torno do Sol, ou seja 365 dias e 6 horas.
( ) Ambos os hemisférios recebem a mesma iluminação, ou seja, o sol estará em seu ponto médio em
relação à Terra
6- A lua é um corpo celeste do tipo ______________ !
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
a) Planeta
b) Estrela
c) Satélite Natural da Terra
d) Asteróide
7- A lua é um corpo celeste iluminado, ou seja não possui luz própria, e reflete a luz do sol. Identifique
cada uma das fases da lua, segundo o modo como a visualizamos daqui da terra. Explicando cada uma
delas.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8- A lua possui movimentos assim como a Terra? Como são chamados?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9- De acordo com o texto, qual a forma do planeta Terra? Existem provas científicas deste formato? Cite-
as!
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10- Atualmente, algumas pessoas, os chamados “terraplanistas”, divulgam idéias, de que a Terra teria
uma forma plana. Explique no que consiste este pensamento.
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________________________________________________________________________
11- Segundo o texto, diferencia as teorias para origem da vida na Terra, Criacionismo de Panspermia!
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
12- Qual é, segundo a ciência, a teoria que apresenta as melhores hipóteses para o a origem da vida na
Terra?
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
13- Explique os termos abaixo:
Abiogênese:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Biogênese:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
14- O que o experimento de Francesco Redi procurava provar? A experiência de Pasteur comprovou ou
desbancou o experimento de Redi?
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
50
6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 ARTE
NOME DO ALUNO:
LINGUAGEM: Dança
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Dança e mídia: Indústria cultural; Cultura de massa; Estereótipos.
OBJETIVOS: Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança,
reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas.
Olá queridos alunos e queridos familiares! Retomada, vamos dar continuidade aos conteúdos
referente ao tema: “Arte e Mídia” através da linguagem da Dança. Faça tudo com muita atenção e
capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula.
Abraços!
ATIVIDADE 1 SONDAGEM
Leitura do texto
“A arte da Dança sempre caminhou junto com o homem em sua evolução, seus efeitos culturais
provenientes de cada lugar no mundo são exclusivamente diversos. Em plena era de globalização intensa
e com a difusão rápida de informação pelos meios de comunicação abundantemente sendo consumidos
pelas pessoas, mudou-se a forma de lidar com a arte ou mais especificamente a dança”.
Responda a seguir de acordo com o seu repertório cultural.
Qual o seu contato com a linguagem da Dança?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Na sua opinião, a Dança está presente em quais lugares?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Quando foi a última vez que você assistiu alguém dançando? Onde foi?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Quando foi a última vez que você dançou? Onde?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
51
ATIVIDADE 2 MOVANDO A APRECIAÇÃO
Dança x Mídia: A Arte e o Entretenimento
Momento 1. Apreciação das imagens
52
Momento 2. Leitura do texto
Desde que os tempos são tempos as pessoas dançam. Elas se movem em todas as culturas e lugares. Os
egípcios dançavam para os deuses, em rituais como casamento e funerais. Os indígenas dançam para se
conectar com as forças da natureza e com a ancestralidade. Dançamos quando estamos felizes e quando
somos atravessados pela tristeza, angústia, raiva. Esse sentimento faz parte do existir. Em tempos de
distanciamento social, dançar se tornou remédio potente para equilibrar o turbilhão de sentimentos e
pensamentos que nos acometem num mesmo dia e também uma forma de entretenimento cultural.
Com a maior difusão da dança na mídia, concursos entre famosos, caracterizando assim uma sociedade do
espetáculo, que mais pessoas dançam, procuram aulas, fazem da dança uma atividade física, o que é
recomendável e saudável, a indústria cultural em sua manifestação faz um papel de mediadora desse
processo de forma de entretenimento. O cinema foi um dos primeiros percursores da dança em produções
midiáticas artísticas, revelou e mostrou vários profissionais nos chamados filmes musicais, em sua
maioria, os espectadores se deslumbravam perante grandes performances coreográficas, onde dançarinos
cantavam e atuavam.
Na internet o TikTok, rede social que só no Brasil teve um crescimento de 300% em 2020, vídeos com
coreografias são o principal conteúdo compartilhado e com maior potencial de viralização. Com mais de
1 bilhão de usuários, o TikTok desbancou outros gigantes das mídias sociais e está cada vez mais presente
na vida das pessoas. Trata-se de uma rede em que é possível criar microvídeos de 15 segundos a 1 minuto
de duração, editados ali mesmo e de maneira extremamente fácil. Em tempo recorde, o aplicativo
conquistou o coração de jovens e adolescentes, transformando-se em um fenômeno global.
ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA

Muito bem chegou a hora de por a mão na massa.
Após as atividades podemos observar e refletir que hoje a linguagem da Dança está muito presente na
nossa interação cotidiana. Para finalizar, faça um registro através de um desenho no espaço a seguir do
seu contato com a Dança. Exemplos: Pode ser uma coreografia que você já gravou individual ou com
amigos e família, um vídeo que você assistiu e te chamou atenção, um aplicativo que você gosta muito de
acessar para assistir os vídeos, um filme, sua criatividade é o limite, ótima produção.
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LINGUAGEM: Artes Cênicas
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: As artes cênicas e a mídia: Indústria cultural; Cultura de massa;
Estereótipos na composição de personagens.
OBJETIVOS: Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes
épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação
profissional em teatro; Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no tempo e
no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral.
Olá queridos alunos e queridos familiares! Retomada, vamos dar continuidade aos conteúdos referente ao
tema: “Arte e Mídia” agora através da linguagem das Artes Cênicas. Faça tudo com muita atenção e
capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula.
Abraços!
ATIVIDADE 1 SONDAGEM
Qual foi o último filme que você assistiu?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Você sabe o que é o gênero cinematográfico?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Qual o seu filme favorito?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Você tem medo de filme de terror? Justifique sua resposta?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
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ATIVIDADE 2 MOVENDO A APRECIAÇÃO
Gêneros de filmes
Gênero cinematográfico é a forma utilizada para se distinguir os variados tipos de filmes, numa
classificação derivada dos estudos literários, e serve como instrumento útil para a análise do cinema
mundial. Normalmente eles são um tanto quanto "auto-explicativos". É como resumir um filme inteiro,
por exemplo, em uma palavra. Assim, quando você lê "terror" ninguém precisa te explicar mais nada,
visto que assumimos que você já sabe o que é "terror", independente de estar lidando com um filme ou
livro, sendo assim, já entendeu do que se trata. Apesar de os Gêneros Narrativos serem os mais diversos o
possível, vamos listar abaixo somente alguns dos principais que envolve a indústria cultural.
Ação e aventura.
Um filme de ação é um gênero de filme que

geralmente envolve uma história de protagonistas do
bem contra antagonistas do mal, que resolvem suas
disputas com o uso de força física. O filme de
aventura é um gênero cinematográfico que reflete um
mundo heroico de combates e aventuras.
Comédia
A comédia é o uso de humor nas artes cênicas.
Também pode significar um espetáculo que recorre
intensivamente ao humor. De forma geral, “comédia”
é o que é engraçado, que faz rir.
Todas as grandes histórias, incluindo as comédias,
consistem em alguns ingredientes básicos: quem, o
que, quando, onde, porque, como.
Ficção científica
Ficção científica é uma forma de ficção desenvolvida

no século XIX, que lida principalmente com o
impacto da ciência, tanto verdadeira como imaginada,
sobre a sociedade ou os indivíduos. O termo é usado,
de forma mais geral, para definir qualquer fantasia
literária que inclua o fator ciência como componente
essencial, e num sentido ainda mais geral, para
referenciar qualquer tipo de fantasia literária.
55
Terror
O gênero ficcional do terror ou horror existe em

qualquer meio de comunicação em que se pretenda
provocar a sensação de medo. Este gênero está
intimamente ligado à ficção fantástica e à ficção
científica. O medo é a fonte dos filmes de terror.
Alguns acham que o medo é um dos sentimentos que
mais faz as pessoas se sentirem vivas e livres.
Animação
Animação refere-se ao processo segundo o qual cada
fotograma de um filme é produzido individualmente,
podendo ser gerado quer por computação gráfica quer
fotografando uma imagem desenhada quer
repetidamente fazendo-se pequenas mudanças a um
modelo fotografando o resultado. Quando os
fotogramas são ligados entre si e o filme resultante é
visto a uma velocidade de 16 ou mais imagens por
segundo, há uma ilusão de movimento contínuo (por
causa da persistência de visão. A animação pode se
desdobrar em qualquer outro gênero de filme, por
isso, ela sempre vem acompanhada de um subgênero;
ação, aventura, comédia drama etc.
ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA

Muito bem chegou a hora de por a mão na massa!
Existem outros gêneros cinematográficos que não foram citados como, o romance, fantasia, documentário e entre
outros. Mas podemos perceber que através do gênero e da imagem muitas pessoas já conseguem selecionar os
filmes que gostam para assistir. E você? Qual o seu gênero favorito?
No espaço a seguir escolha um gênero cinematográfico e realize uma produção artística com muita criatividade e
capricho, se for necessário realize uma pesquisa de imagens para ajudar no processo de criação! Boa produção!
Gênero cinematográfico: _________________________________________________.
56
6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Esporte de rede/parede, esportes técnico combinatórios e esporte de

marca.
OBJETIVOS: Relacionar as habilidades motoras e capacidades física inerentes ao esporte de

rede/parede, esporte de marca com o dia a dia dos alunos; Identificar os esportes.
Criar possibilidades para praticar, de forma adaptada, o bardminton no ambiente escolar;

Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou
acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola;
Criar possibilidades para realização,de forma adaptada, do atletismo no ambiente escolar;
Compreender os elementos da lógica interna do atletismo.
Segmento importante para o desenvolvimento da Motricidade; desenvolvimento de
habilidades naturais; diversão, lúdico.
Olá querido aluno! Tudo bem como você? Neste mês iniciaremos atividades sobre Esporte de
rede/parede,esportes técnico combinatórios e esporte de marca.
. Faça tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas
dúvidas para perguntar na próxima aula. Abraços!
A- ATIVIDADE – Badminton
O badminton é um esporte bastante curioso para nós brasileiros, porque não é um esporte que
temos contato nas aulas de Educação Física, não vemos transmissões de partidas pela televisão e
raramente encontramos uma quadra para badminton em clubes. Mas, vamos lá: você já ouviu falar no
Badminton? Em poucas palavras, badminton é um esporte jogado individualmente ou em duplas, em uma
quadra dividida por uma rede no meio. Muito parecido com o tênis, é jogado com raquetes e, ao invés da
bolinha amarela, o objeto a ser rebatido é uma peteca.
Esporte de origem indiana foi posteriormente levado por oficiais ingleses à Inglaterra, para uma
cidade de nome Badminton, local onde a modalidade foi adaptada e tomou a forma que apresenta
atualmente.
As dimensões oficiais da quadra são de 6,1 metros de largura por 19,80 metros. A rede que marca
a divisão da quadra é posicionada a 1,55 metros do solo. A peteca é bem leve, constituída por dezesseis
penas de ganso.
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A partida é iniciada sempre a partir do “cara e coroa” ou de disputa com a própria peteca. Ao
jogador que começará a partida, é permitido que escolha o lado da quadra em que irá servir. Após o
primeiro ponto, segue-se uma regra: sempre que o resultado do placar for par, o jogador deve se
posicionar no lado direito da quadra, e se for ímpar, posicionar-se-á no lado esquerdo. Deve-se lembrar
que o serviço deve ser feito sempre na diagonal de sua posição em quadra. Caso o jogador ganhe o ponto,
também chamado de “rally”, ele continua a servir, mas muda o lado do serviço.
Durante a partida, as faltas ocorrem quando: a) a roupa do atleta ou sua raquete tocarem a rede; b)
se a peteca acertar o jogador, o teto ou sua roupa; c) quando a peteca cair fora das linhas da quadra; d) se
ocorrer invasão para o lado da equipe adversária; e) se golpearem duas vezes a peteca do mesmo lado da
quadra; f) se a peteca for servida para sua dupla (do mesmo lado da quadra); g) se o servidor movimenta-
se para rebater na peteca e a erra.
A partida consiste de um total de três games, vencendo o jogador que ganhar dois games primeiro.
Os games são compostos de 21 pontos e, caso haja empate de 20 a 20, é necessário que o vencedor tenha
uma diferença de dois pontos. A exceção somente ocorre se o placar atingir o empate de 29 a 29, vencerá
quem atingir os trinta pontos.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/badminton.htm.
B- ATIVIDADE - ATLETISMO
O Atletismo é um esporte com provas de pista( corridas), de campo,saltos e lançamento,etc...

”O Atletismo nasceu na Grécia, onde foram criados os estádios para realização das corridas a pé”.
Benefícios do atletismo para a criança
Toda criança gosta de pular e correr. O atletismo reúne as principais qualidades para que os
pequenos desfrutem. É um esporte ao alcance de todas as crianças, que não necessita de grandes
investimentos econômicos ou logísticos para ser praticado, já que em quase todas as cidades existem
clubes de atletismo. Além disso, é um esporte válido tanto para meninos como para meninas, portanto
contribui na igualdade entre os sexos.
OBS: Nas aulas presenciais, vocês iram aprender a tirar a pulsação de batimentos cardíacos.
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Correr é uma ação natural para a maioria das crianças e faz parte de muitas brincadeiras, e nada
melhor do que aproveitar essa vontade de se mexer combinada com a energia que vocês possuem para
uma corrida infantil. A corrida, ao invés de ser meramente competitiva, costuma reunir um ambiente
lúdico e uma proposta que estimula a diversão. Essa modalidade, faz com que as crianças e adolescentes
tomem gosto pelo esporte e brinquem com novos e velhos amigos. Uma corrida destinada às crianças
deve ser encarada pelos pais como uma forma de lazer e também estímulo ao esporte. Por isso é preciso
ter cuidado com o tipo de informação transmitida a elas, para que um momento prazeroso não se
transforme em frustração. O objetivo da corrida é formar crianças mais cooperativas e que a enxerguem
como uma atividade ou brincadeira. A corrida é um dos melhores exercícios cardiovasculares existentes,
além disso, traz outros benefícios como auxilio da manutenção do peso e melhora da resistência e
consciência corporal.
O importante é que a corrida seja:
• prazerosa
• sensação de diversão
• seja estimulada de forma lúdica
• todas crianças, não importa que sejam obesas ou não, devem fazer as atividades de corrida
normalmente e sem preconceito e somente tomar cuidados de seu limite, cansaço ou lesões.
OBS: “Deve respeitar as distâncias compatíveis à idade, sem se preocupar com uma regra clara para
isso”.
Bom Trabalho. Prof. Paulo Roberto
59

6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 EDUCAÇÃO FISICA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
1.Em que país surgiu a modalidade de badminton?
2.Por quantos árbitros é constituído um jogo de badminton?
3.Como era chamado o badminton na Índia?
4.Qual é o objetivo do jogo
Agora vamos realizar algumas atividades que você já conhece e sempre está realizando, mas agora é
preciso que você tenha uma resposta para o seu trabalho seja completo. Vamos lá!
A- Num espaço em sua casa, na calçada ou em outro espaço, acompanhado por alguém da família ou
amigos, realizar esse exercício e depois responder as perguntas:
1- Caminhar em passos normais (que você anda no dia a dia) uns 20 a 30 metros ou mais.
2- Agora, executar o mesmo exercício, numa corrida não muito rápida de uns 20 a 30metros ou mais;
3- O mesmo exercício, agora numa velocidade mais rápida que puder, uns 20 a 30 metros ou mais.
OBS: Após esses exercícios, caminhar normalmente uns 20 ou 30metros ou mais até sentir o coração
voltar ao normal. (pede para o adulto que estiver com você marcar o tempo no relógio, quantos minutos
você demorou para voltar ao normal) Agora responda as perguntas:
60
a) Antes de fazer a caminhada, como você sentia o coração batendo?
b) Após a corrida mais forte, como você sentiu o coração batendo?
c) Você transpirou (suou) bastante? Ou não transpirou nada?
d) Você sentiu sede após a corrida?
e) Quantos minutos você levou para o seu coração voltar ao normal?
- Após ler os textos com atenção, responda as seguintes perguntas:

• Todas crianças tem o direito de brincar, correr,pular,saltar....Etc. Essa afirmação você acha:
A- somente as crianças magras e fortes
B- somente as crianças obesas
C- todas as crianças, sem se importar se é obesa ou não.
• O mais importante é que a corrida seja:

A- o mais rápida possível
B- só corre quem pode
C- prazerosa,sensação de diversão
- MUITO BEM PESSOAL, agora vamos escrever uma história baseando-se nas figuras abaixo:
61
6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 INGLÊS
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Estratégias de leitura: Compreensão geral e específica (Skimming,

scanning e cognatos); Leitura de textos curtos originais e de fontes confiáveis que possam servir como
apoio para futuras produções textuais do educando no que se refere a gênero. Gêneros textuais: HQs,
receitas, letras de música, poemas, notícias, convites e textos correlatos; Verbos de ação focados no
cotidiano da sala de aula.
OBJETIVOS: Identificar o assunto geral de um texto e localizar informações específicas; Identificar o
assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas; Construir repertório
relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.
Hello my friend. How are you?
Nesse bloco de atividade vamos aprender algumas estratégias de leitura para compreender melhor os
textos em inglês. Vamos também relembrar alguns nomes de materiais escolares e de algumas ações e
comandos da sala de aula.
Quando estamos em classe, com colegas e rendendo inglês utilizamos alguns comandos importantes para nossa
aula. veja alguns deles:
LEIA
OLHE
ESCREVA
OUÇA
COLE
DESENHE
PINTE
RECORTE
62
SKIMMING
➢ É uma leitura rápida do texto. Permite responder perguntas como:
• qual a sua primeira reação ao texto?
• o texto é sobre o que?
Passe os olhos rapidamente

sobre o texto para tirar as
primeiras impressões.
SCANNING
➢ Leitura com o objetivo de encontrar algumas informações específicas no texto.

➢ Busca-se palavras-chave no texto.
➢ Lê-se as informações ao redor dessas palavras.
➢ Procura responder questões sobre o texto.
palavras-chave e informações
específicas
COGNATOS
➢ as palavras são iguais ou semelhantes e o significado é o mesmo.
Muitas palavras da Língua Inglesa possuem a grafia parecida e às vezes exatamente iguais às palavras da
Língua portuguesa. A essas palavras damos o nome de cognatas. Portanto, palavras cognatas são aquelas
que possuem a mesma origem, com grafias iguais ou semelhantes, e o mesmo significado, podendo
possuir pequenas discrepâncias. Veja:
✓ connect - conectar
✓ different - diferente
✓ economy - economia
✓ emotion - emoção
✓ example - exemplo
entre outras.
Há também as que se parecem, porém possuem um significado completamente diferente. A essas damos o
nome de falsos cognatos. Veja:
✓ pretend – fingir
✓ prejudice – preconceito
✓ college – faculdade
entre tantas outras.

63
Hoje, entretanto, vamos estar focados apenas nas palavras cognatas, está bem?
Dica: Para entender um texto escrito em inglês, comece observando as palavras cognatas, grifando-as,
pois elas com certeza já te ajudarão a ter uma ideia do assunto.
1. DUOLINGO.
✓ MISSÃO:
JOGAR A FASE 7 “ESTUDOS”
✓ OBJETIVO:
APRENDER MAIS SOBRE COGNATO E FALSO COGNATO. QUAL É A
DIFERENÇA ENTRE PROFESSOR E TEACHER EM INGLÊS?
✓ PERÍODO:
14/06/21 a 08/07/21
✓ RECOMPENSA:
100 XP EXTRA NO RANKING DUOLINGO 7ª TEMPORADA.
NÃO ESQUEÇA!
Antes de começar, clique em EXPLICAÇÃO Referência:
DUOLINGO. [Duolingo:para
Inglês e Espanhol].
obter Disponível
explicações em: ww.duolingo.com.
sobre gramática, pronúncia Acesso
e frasesem maio de 2021.
úteis.
https://ar.pinterest.com/pin/724727765020393683/
HTTPS://AR.PINTEREST.COM/PIN/724727765020393683/
https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Classroom_objects/Classroom_objects_2_ip35990da
Keep in mind 7º ano. Elizabeth Young Chin, Maria Lucia Zaorob. 2009.
Atividades elaboradas pela equipe de professores de inglês da SME de Bauru em maio de 2021.
64

6º ANO B 14/06 A 08/07/2021 INGLÊS
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
1. Observe com atenção as figuras e escreva 2. Complete com os verbos que faltam em
no quadro o comando correto de cada uma cada comando!
delas!
3. Wordsearch.Encontre os nomes em inglês dos seis objetos escolares no caça-palavras abaixo.
65
ESTRATEGIAS DE LEITURA
No texto abaixo, além de encontrarmos algumas palavras cognatas, iremos preencher uma tabela e
responder a um questionário. Vamos lá, preciso que você preste bastante atenção!
RECIPE
(receita)
Simple White Cake
INGREDIENTS:
• 1 cup white sugar

• ½ cup butter
• 2 eggs
• 2 teaspoons vanilla extract
• 1 ½ cups all-purpose flour
• 1 ¾ teaspoons baking powder
• ½ cup milk
DIRECTIONS.
Step 1
Preheat oven to 350 degrees F (175 degrees C). Grease and flour a 9x9 inch pan or line a muffin pan with
paper liners.
Step 2
In a medium bowl, cream together the sugar and butter. Beat in the eggs, one at a time, then stir in the
vanilla. Combine flour and baking powder, add to the creamed mixture and mix well. Finally stir in the
milk until batter is smooth. Pour or spoon batter into the prepared pan.
66
Step 3
Bake for 30 to 40 minutes in the preheated oven. For cupcakes, bake 20 to 25 minutes. Cake is done when
it springs back to the touch.
ATIVIDADES
1. Quais são as palavras cognatas presentes no texto “Simple White Cake”?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Leia o texto “Simple White Cake” novamente e responda em português.
a. Essa receita é de quê?

______________________________________________________________________
b. Escreva o nome de três ingredientes dessa receita.
______________________________________________________________________
c. Como se escreve “instruções/modo de preparo” em inglês?

______________________________________________________________________
d. O forno deverá ser pré-aquecido a qual temperatura?
______________________________________________________________________
e. Qual ingrediente que terá maior quantidade nesta receita: leite ou manteiga?
______________________________________________________________________
f. O bolo será doce ou salgado?
______________________________________________________________________
3. Encontre no texto cinco verbos e escreva sua tradução.
VERBS TRANSLATION
67
Agora vamos fazer atividades de leitura e interpretação de textos em inglês.
Você gosta de HQ? Eu gosto muito, principalmente da Turma da Mônica.
Leia, aprenda e divirta-se!
1- Leia o texto e faça o seguinte

a- Indique a ordem adequada dos quadrinhos a seguir.
I II III
( ) ( ) ( )
b- Escreva um texto para o último balão dos quadrinhos a seguir.
2. DUOLINGO.
✓ MISSÃO:
JOGAR A FASE 7 “ESTUDOS”
✓ OBJETIVO:
APRENDER MAIS SOBRE COGNATO E FALSO COGNATO. QUAL É A
DIFERENÇA ENTRE PROFESSOR E TEACHER EM INGLÊS?
✓ PERÍODO:
14/06/21 a 08/07/21
✓ RECOMPENSA:
100 XP EXTRA NO RANKING DUOLINGO 7ª TEMPORADA.
NÃO ESQUEÇA!
Antes de começar, clique em EXPLICAÇÃO
para obter explicações sobre gramática, pronúncia e frases úteis.
68

EMEF NER “Lydia A. N. Cury” ensina gênero textual notícia e sinais de pontuação para 6o ano

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EMEF NER “Lydia A. N. Cury” ensina gênero textual notícia e sinais de pontuação para 6o ano

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

Estrutura e Exemplo de Notícia

- Título Principal e Título Auxiliar

“Olimpíadas Rio 2016 (Título Principal)

Jogos Olímpicos e Paralímpicos de 2016 (Título Auxiliar)Lide

Na linguagem jornalística, a Lide corresponde à introdução da notícia, portanto, trata-se do primeiro

Ponto final: (.)

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

Zoo de SP troca remédios por 'terapia' para desestressar animais

Após a leitura, preencha o quadro abaixo:

2- Em que parte da notícia você encontrou a maioria dessas informações?

- No corpo do texto 1, se mantém o mesmo tempo verbal? ( ) sim ( )não

Questão 2 – “Aaaaaaiii!!!”. O uso repetitivo do sinal de exclamação reforça o sentimento de:

Questão 3 – No decorrer do texto, os dois-pontos anunciam:

Questão 4 – No último parágrafo do texto, o travessão indica:

Disponível em: https://www.mensagenscomamor.com/frases-positivas

Para compreender melhor o cálculo do

Como calcular o MMC?

MÁXIMO DIVISOR COMUM (MDC)

Para compreender melhor o cálculo do

Como calcular o MDC?

Ao multiplicar os números que dividem ambos, temos que o MDC de 18 e 60 é 6 (2 x 3).

Logo, temos que o MDC de 6; 12 e 15 é 3.

SISTEMA DE MEDIDAS – MEDIDAS DE COMPRIMENTO

Para compreender melhor a ideia de

Quais são as unidades de medidas de comprimento?

Conversão das medidas de comprimento

Outras unidades de medidas de comprimentos

b) Calcule a média entre 5, 10, 20, 100 e 200:

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM (MMC)

2. Calcule o MMC de 3, 6 e 30.

3. Qual é o mínimo múltiplo comum entre os números 15, 24, 60?

5. Um corredor dá uma volta em torno de um percurso em 12 minutos. Já outro corredor completa o

MÁXIMO DIVISOR COMUM (MDC)

9. Em relação aos números 12 e 18, determine:

10. Calcule o MDC (máximo divisor comum dos números abaixo):

11. Calcule o MMC e o MDC entre 36 e 44.

14. O gerente de um supermercado pretende embalar 24 maçãs e 18 pêssegos do seguinte modo:

Qual é o número máximo de embalagens que é possível organizar?

a distância entre São Paulo e Rio Centímetro

a) Quem é o mais alto?

c) Qual é a diferença entre as alturas de Marina e Dário?

Determine a média de salários da empresa.

26. Observe o gráfico a seguir e responda:

b) Em qual dia da semana houve menos visitantes?

c) Quantas pessoas, ao todo, visitaram o Parque do Ibirapuera nos cinco dias?

A) permaneceu a mesma entre 2000 e 2001.

B) permanece a mesma desde o ano de 2002.

C) aumentou de 8,5 milhões entre 2001 e 2002.

D) aumentou de 19 milhões entre 2001 e 2003.

E) diminuiu entre 2000 e 2002.

Com base nas informações apresentadas no gráfico, o número de estudantes entrevistados é:

Conteúdos: Povos Africanos/ A Grécia Antiga: cidades-estado.

POVOS AFRICANOS NA ANTIGUIDADE

A cidade de Cartago é uma das poucas sociedades africanas que conhecemos

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

a- Onde se localizava seu reino?

b- Em que se baseava sua economia?

c- Como eram as relações entre os cuxitas e os egípcios?