ESCOLA ESTADUAL CORONEL RAMIRO PEREIRA

PLANO DE ESTUDO COMPLEMENTAR (40% CARGA HORÁRIA BIMESTRAL)

2º BIMESTRE – 2021
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
PROFESSOR:
ANO DE ESCOLARIDADE: 6º TURMA(S):
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 05 TOTAL DE SEMANAS: 04
PERÍODO DE REALIZAÇÃO SÁBADOS LETIVOS:

SEMANA 7
PRÁTICA DE LINGUAGEM:

Leitura.
OBJETO DE CONHECIMENTO / EIXO TEMÁTICO:

Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos. Caracterização do campo

jornalístico.
HABILIDADE(S):

(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros da esfera jornalística (editorial, crô-
nica, reportagem, charge, carta de leitor, etc.), compreendendo e reconhecendo o fato que foi noti-
ciado.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:

- Gêneros jornalísticos: a notícia e a reportagem, considerados mais objetivos.

- A crônica, a charge, a reportagem, o editorial, o artigo de opinião, a carta de leitor, entre outros
- Produções que dialogam (mantêm relação de intertextualidade) com o que foi noticiado: o apro-
fundamento sobre um fato ou assunto, uma opinião ou crítica são feitos em torno de algo que é/foi
notícia. Textos digitais ou impressos.

Olá estudantes !!!! Vamos aprofundar nossos conhecimentos sobre o Texto Jornalístico.
Estudaremos um pouco mais sobre o gênero Notícia e Charge

TEXTO I
© Professores fazem ‘corredor de carinho’ para reencontrar alunos de
escola no Recife
❂ Para reduzir a saudade na pandemia, profissionais de colégio em Boa Viagem prepararam
um reencontro com os alunos, respeitando os cuidados de distanciamento social.
❉A pandemia do novo coronavírus afastou alunos de professores em todo o Brasil, já que as
aulas têm acontecido a distância, através da internet. Para atenuar a saudade, profissionais de
educação de um colégio na Zona Sul do Recife fizeram "um corredor de carinho" nesta sexta-
feira (3), observando os cuidados de distanciamento social.

❀Os alunos relataram sentir saudade dos recreios, dos colegas e dos "tios" e das “tias". A
euforia da garotada foi tanta que emocionou os professores. Muitos não contiveram o choro.
Os pais dos estudantes também ficaram emocionados com a iniciativa.

❀"Isso faz parte do crescimento, do amadurecimento, faz parte de quem eles são. A gente é
um pedaço, mas a escola é outro pedaço", afirmou a advogada Mirele Gomes, mãe de um dos
alunos do colégio.

۞https://g1.globo.com/pe/pernambuco/noticia/2020/07/03/professores-fazemcorredor-de-
carinho-para-reencontrar-alunos-de-escola-no-recife.ghtml

ATENÇÃO
Em cada parágrafo tem um símbolo. Eles indicam cada parte que compõe a notícia.

© Título ou manchete
❂ Subtítulo
❉Lide É o primeiro parágrafo do texto jornalístico e deve responder às seguintes
perguntas: Quem? O quê? Quando? Onde?
❀ Desenvolvimento
۞Fonte da notícia

1. Onde a notícia foi publicada?

__________________________________________________

2. Qual é a finalidade de uma notícia?

_______________________________________________

3. Por que os alunos e professores estavam

afastados?
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_________________________________________________________________________

4. De acordo com o texto, o que os alunos têm relatado sobre o afastamento?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. Qual é o sentido da palavra destacada em “Para atenuar a saudade, (...)”?

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_________________________________________________________________________

6. “Muitos não contiveram o choro.” Qual o sentido da palavra em destaque?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

7. Sublinhe no texto a fala da mãe de um dos alunos.

8. Releia: “Os alunos relataram sentir saudade dos recreios, dos colegas e dos "tios" e das
"tias".” Qual o efeito de sentido das aspas em "tios" e "tias“?
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_________________________________________________________________________

TEXTO II

Observe a imagem a seguir:

Disponível em: Charge do Amarildo: Combate ao Coronavírus - Fiquem em casa!. Acesso em: 12 mai. 2021.

O texto é uma charge, e tem por objetivo, ilustrar, por meio da sátira, os acontecimentos
atuais que despertam o interesse público.

01) Qual é o assunto da charge?

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02) O assunto está relacionado com alguma das recomendações solicitadas pelas
autoridades de nossa cidade, estado ou país? Qual é a recomendação?
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03) Qual é o humor da charge?

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13) O que surpreendeu o Caracol?

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 SEMANA 8
PRÁTICA DE LINGUAGEM:

Leitura.
OBJETO DE CONHECIMENTO / EIXO TEMÁTICO:

Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos. Caracterização do campo

jornalístico.
HABILIDADE(S):

(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros da esfera jornalística (editorial, crô-
nica, reportagem, charge, carta de leitor, etc.), compreendendo e reconhecendo o fato que foi noti-
ciado.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:

- Gêneros jornalísticos: a notícia e a reportagem, considerados mais objetivos.

- A crônica, a charge, a reportagem, o editorial, o artigo de opinião, a carta de leitor, entre outros
- Produções que dialogam (mantêm relação de intertextualidade) com o que foi noticiado: o apro-
fundamento sobre um fato ou assunto, uma opinião ou crítica são feitos em torno de algo que é/foi
notícia. Textos digitais ou impressos.

Olá estudantes!!!! Na semana 8 vamos dar continuidade ao estudo dos textos jornalísticos.
Nesta semana estudaremos o Gênero Crônica .

PARA SABER MAIS:

Não são apenas as charges e notícias que se classificam como textos jornalísticos, muitos
outros gêneros também pertencem a esta categoria. Você pode aprofundar seus
conhecimentos e diversificar seu repertório .

Você vai ler uma crônica, texto que conta fatos do dia a dia, em um curto período de
tempo! Sua linguagem é simples e informal.

Táxi bom pra cachorro

Ilma Pereira

Nesta minha correria de uma escola para outra, não tenho muito tempo de conversar com
meu vizinhos. Mas, vez por outra, para não parecer esnobe, dou dois dedos de prosa com
alguém. Dessa vez, topei com dona Lia, vizinha muquirana, que não joga fora nem a casca
da banana. Papo vai, papo vem, lembrei-me de perguntar se já tinha encontrado o cachorro
do filho, para demonstrar como sou atenciosa e preocupada com suas dificuldades
domésticas. Ao ouvir minha pergunta, seus olhinhos faiscaram e logo entendi por quê.
— Pois é, eu te contei que deixei o portão aberto e o cachorro do Jean sumiu (Jean é o
filho, não o cachorro, acho bom esclarecer). É daqueles do olho azul, rus... russo...
— Husky siberiano — esclareci!
— Esse mesmo — confirmou ela. Lá em casa virou um inferno, com Jean reclamando o
tempo todo da nossa falta de cuidado, que ele queria o cachorro de volta. Também, quem
mandou arrumar cachorro caro, gastou uma fortuna com vacina, remédios; eu via a hora
que ele pagava plano de saúde pro cachorro. Melhor é vira-lata, que não precisa de nada
disso, nunca adoece e nem foge.
Acho que fiz uma cara de “preciso ir andando” porque ela logo me falou:
— Mas eu estava falando do cachorro do Jean. Ontem Luan (seu filho mais novo,
entregador de gás) me ligou a cobrar, a cobrar — e nessa hora ela até bufou de raiva e foi
logo me falando:
— Mãe, tenho uma notícia boa e uma ruim. Qual que a senhora quer primeiro?
Eu, já sem paciência com a ligação a cobrar, já fui xingando:
— Fala, fi' do céu, fala a boa primeiro, que notícia ruim chega depressa. O que que foi pra
você me ligar a cobrar? Qual é a notícia boa?
— A notícia boa, mãe, é que eu encontrei o cachorro do Jean. É ele mesmo. Encontrei ele
aqui no bairro da Serra.
— E a notícia ruim?
— A ruim é que eu botei ele num táxi e quem vai pagar a corrida é a senhora!

PEREIRA, Ilma. Risos e sustos: crônicas divertidas de sala de aula. Belo Horizonte: Editora
Machado, 2019.

1. A crônica começa assim: “Nesta minha correria de uma escola para outra, não tenho
muito tempo de
conversar com meus vizinhos.” De acordo com essas pistas, qual parece ser a profissão da
pessoa que
narra os fatos?
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2. O 1º parágrafo nos traz muitas informações. Releia-o com atenção e responda: Onde se
passa a história?
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3. Que sentido tem a expressão “dar dois dedos de prosa”?
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4. As expressões “vez por outra” e “Dessa vez” indicam uma mesma ideia. De quê?
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5. A narradora do texto havia combinado de se encontrar com a vizinha? Que expressão
indica como o encontro aconteceu?
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6. Qual a principal característica da dona Lia, amiga da narradora?
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7. Que sentido tem a expressão “papo vai, papo vem”?

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8. Quem deixou o portão aberto? Qual foi a consequência disso?

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9. Por que a narradora perguntou sobre o cachorro?
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10. “Melhor é vira-lata, que não precisa de nada disso, nunca adoece e nem foge.” Esse
trecho representa um fato ou uma opinião?
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11. Releia: “Acho que fiz uma cara de “preciso ir andando” (...) Como seria uma cara
assim?

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12. Qual é o efeito de sentido das reticências em “É daqueles do olho azul, rus... russo...”?

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13. Qual era a boa e a má notícia?

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 SEMANA 9
PRÁTICA DE LINGUAGEM:

Leitura.
OBJETO DE CONHECIMENTO / EIXO TEMÁTICO:

Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto.

HABILIDADE(S):

(EF69LP03) Identificar em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações

dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:

Identificar marcas de subjetividade (mais esperada nas entrevistas).

Olá estudantes !!!! Vamos aprofundar nossos conhecimentos sobre o gênero Entrevista

 Entrevista
 
É um dos gêneros textuais com função geralmente informativa, veiculado sobretudo pelos
meios de comunicação: jornais, revistas, internet, televisão, rádio, dentre outros.

É uma espécie de “conversa” entre duas pessoas, realizada oralmente ou por escrito, em
que – geralmente – o entrevistador propõe perguntas e o entrevistado as responde,
externando suas ideias e fornecendo informações sobre determinados assuntos.

Leia a entrevista abaixo e resolva as questões.

Criada há mais de 50 anos, a Turma da Mônica vai enfim virar gente de verdade. Depois de
estampar tirinhas diárias em jornais e páginas de gibis publicados em 29 países, de estrelar
desenhos animados, espetáculos teatrais, jogos e até aplicativos para celular, os
personagens que o cartunista Mauricio de Sousa criou a partir de sua filha e dos
amiguinhos dela serão interpretados por crianças de carne e osso. Em 2018, Mônica,
Cebolinha, Cascão e Magali voltarão ao cinema no filme “Laços”. (…) Aos 81 anos,
Mauricio de Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global de suas criações, fala de
uma iniciativa para ajudar filhos brasileiros de decasséguis a se ambientar melhor no Japão
e lamenta a criação de barreiras entre países.

Revista – Por que colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela
primeira vez num filme?
Mauricio de Sousa – Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos capacidade e
boas condições de encarar esse desafio. Podemos treinar os cãezinhos e cuidar bem da
criançada que vai trabalhar no filme. Queremos um filme alegre, que inspire e que marque
época.
Revista – Como será a escolha dos atores?
Mauricio de Sousa – Logicamente vamos buscar crianças com as características físicas
mais parecidas com as personagens, mas vamos atrás de talento. (…)
Revista – A Turma da Mônica é imune à crise?
Mauricio de Sousa – Nós temos 10 milhões de leitores permanentes no Brasil. Isso vem se
mantendo de forma constante ao longo dos anos. Entra crise, sai crise, a gente continua
vendendo milhões. (…)
Revista – Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos circulavam em quase
trinta países. Quais adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes
culturas?
Mauricio de Sousa – Pouca coisa. Por exemplo, na Indonésia, quando a Mônica e a Magali
iam à praia, tinham de usar um maiô inteiriço e não biquíni. Há países em que o Bidú
(cachorro) não pode fazer xixi no poste, senão a editora é multada. Na Grécia, os meninos
não podem de jeito nenhum assobiar para uma menina na rua. A gente vai aprendendo o
que é mico e faz o que é permitido.
Revista – E no Brasil, de que forma as características das personagens se adequaram
aos novos tempos?
Mauricio de Sousa – No começo a Mônica era um pouquinho mais violenta, dava umas
pegadas mais doloridas na turminha. Uma criança de Brasília nos escreveu dizendo que se
ela continuasse batendo daquele jeito no Cebolinha, ele não compraria mais a revista.
Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que acontece. 
Revista – Além dos quadrinhos, há outros segmentos a marca é líder de mercado?
Mauricio de Sousa – Sim. A maçã é um deles. Líder inconteste. Eu não sou a serpente do
paraíso, mas eu que inventei essa maçã (risos). Eu tinha filhos pequenos e quando eles
comiam uma maçã, deixavam metade. Ou, quando queriam levar para a escola, não cabia
na lancheira. Até que visitei uma plantação em Santa Catarina e vi umas maçãs pequenas,
que não eram vendidas no mercado. Serviam para fazer pasta e dar para os animais. Pois
era justamente aquela a maçã, pequena, que eu queria para dar a meus filhos. Ela cabia na
lancheira. Eu sugeri lançar como a maçã da Turma da Mônica e foi aquele arraso. Hoje
temos pera, kiwi, cenoura, a alface do Horácio… (…)
Revista – Vivemos um momento de intolerância também no Brasil. De que forma sua
atuação pode despertar nas novas gerações uma maior aceitação do outro?
Mauricio de Sousa – Fazendo um trabalho que mostre o contrário: que tolerância,
solidariedade, respeito sejam vistas de forma positiva e que trazem felicidade. (…)

https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/adaptada

01) Quem é o entrevistador e quem é o entrevistado no texto acima?

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03) Por que Mauricio de Sousa decidiu colocar crianças de verdade nos papéis da Turma
da Mônica em um filme que será lançado em 2018?

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04) Explique quais adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas nos
países onde o gibi da Turma da Mônica é veiculado?

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05) De acordo com o texto, explique de que forma as características das personagens se
adequaram aos novos tempos no Brasil.

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07) Explique como a maça passou a ser comercializada com a marca Turma da Mônica e
virou líder no mercado.

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08) Diante de tanta intolerância ocorrida no Brasil e no mundo, como Mauricio de Sousa,

pretende despertar nas novas gerações uma maior aceitação do outro?

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 SEMANA 10
PRÁTICA DE LINGUAGEM:

Análise linguística /semiótica.

OBJETO DE CONHECIMENTO / EIXO TEMÁTICO:

Construção composicional de Gêneros de divulgação científica.

HABILIDADE(S):

(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de
conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou
resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição,
contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de
notas de rodapé, boxes ou links; ou título.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:

- Recursos textuais e discursivos utilizados na elaboração de textos de divulgação de conhecimen-

tos, bem como a sua aplicação em produções próprias.

- Recursos verbais e não verbais, na construção efetiva dos sentidos.

Olá estudantes !!!! Vamos aprofundar nossos conhecimentos sobre o gênero Divulgação
Científica

Texto de divulgação científica 

trata-se de um gênero discursivo que tem por finalidade divulgar informações relacionadas

a descobertas científicas, de maneira acessível, ao público em geral (não especializado no
assunto).

POR QUE SALIVAMOS DIANTE DE UMA COMIDA APETITOSA?

A visão do prato e seu cheiro estimulam o cérebro, que aciona as glândulas produtoras
 de saliva

   Isso acontece porque o organismo já está se preparando antecipadamente para a

digestão.
   A visão do prato e seu cheiro estimulam o cérebro, que, por sua vez, aciona as
glândulas produtoras de saliva, secreção que tem a função de ajudar o aparelho
digestivo a decompor a comida ingerida.
  Essa reação é um exemplo de reflexo condicionado, descoberto pelo fisiologista russo
Ivan Pavlov (1849-1936) em um experimento clássico. Toda vez que alimentava um cão
com um pedaço de carne, Pavlov fazia soar antes uma campainha. Resultado: sempre
que ouvia esse som, o cachorro começava a salivar, mesmo sem ver a carne nem sentir
seu cheiro, prova de que havia sido criada, em seu cérebro, uma associação entre a
campainha e a hora em que o alimento era servido.
   O curioso é que a quantidade de salivação varia de acordo com o estado motivacional
da pessoa. “Um indivíduo faminto tende a salivar muito mais diante de um prato de
comida do que alguém com menos fome”, afirma a fisiologista Sara Shammah Lagnado,
da Universidade de São Paulo (USP).

(https://super.abril.com.br/ciencia/por-que-salivamos-diante-de-uma-comida-
apetitosa/)

1. Após a leitura do texto acima, responda:

a) Que gênero textual é esse?

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b) Em que meio de comunicação esse texto é veiculado para o leitor?

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c) Qual o tema tratado no texto que acabamos de ler?

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d) Que explicação o texto mostra ao fato de salivarmos diante de um alimento saboroso?

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e) A partir de que o texto pode comprovar essa explicação para o leitor?

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2. A partir da leitura do texto acima, assinale V para verdadeiro e F para falso sobre o
gênero em análise:

(  ) Esse texto apresenta uma linguagem clara, objetiva e impessoal (destituído de marcas
pessoais) de acordo com as normas da língua.
 (  ) Na leitura, é notório a presença de termos técnicos da área, essenciais da linguagem
científica e ainda, verbos predominantemente no presente do indicativo.

(  ) Por se tratar de um artigo de divulgação científica, o autor tem a finalidade de apresentar
determinado tema e seu ponto de vista, e por isso recebe esse nome.

(  ) O texto em análise é um artigo de divulgação científica. Esses textos possuem uma
função primordial para o desenvolvimento da sociedade, posto que são divulgados
conhecimentos diversos baseados em experimentos, estudos de caso, dentre outros.

(  ) O gênero Artigo de divulgação científica a finalidade principal de “popularizar a ciência”,

ou seja, difundir o conhecimento científico, transmitindo assim diversos informações de
valor indiscutível.

3. Sobre o título e o subtítulo do texto, responda:

a) Qual a possível intenção do autor de construir o título em forma de pergunta?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

b) Qual a função do subtítulo no artigo lido acima?

_________________________________________________________________________
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c) Que tipo de informação (juízo de valor, científica, casual, estatística) o subtítulo apresenta
ao leitor?

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_________________________________________________________________________

d) O título deste texto pode ser considerado objetivo(previsível) ou subjetivo(imprevisível) em

relação ao tema?

_________________________________________________________________________
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e) Que outro título você daria a esse texto?

_________________________________________________________________________
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4. De acordo com o texto, salivamos diante de um alimento saboroso porque:

a) a salivação é a primeira etapa da digestão dos alimentos.

b) a visão do prato e seu cheiro desregulam o cérebro.
c) é uma forma de apreciação do alimento saboroso.
d) é uma reação involuntária do organismo humano.
e) a imagem e o cheiro do alimento faz o cérebro ativar glândulas produtoras de saliva.
5.  Sobre a linguagem utilizada no texto, é CORRETO afirmar:

a) Apresenta uma linguagem rebuscada, marcada por palavra de difícil compreensão do

leitor.
b) Apresenta uma linguagem regional, marcada por palavra típicas de certas regiões do
país.
c) É notória a presença de termos técnicos da área da biologia.
d) Contém palavras e expressões exageradamente da linguagem científica.
e) É possível perceber algumas expressões populares, da linguagem coloquial como, por
exemplo, “alimentava um cão com um pedaço de carne”.