Aluno lê 1,7 livro por ano por vontade própria mostra pesquisa

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF "SANTA MARIA"
Período
7º ANO C 2º BIMESTRE – BLOCO 2 – 14/06/2021 A 08/07/2021
NOME DO ALUNO:___________________________________________________________________
Bauru, 14 de junho de 2021.
COMUNICADO AOS PAIS/RESPONSÁVEIS
Olá aluno(a)/ responsável.
Esperamos que vocês estejam bem e conseguindo realizar as atividades propostas. Elas estão sendo
feitas com muito carinho para vocês!
Diante da pandemia de Covid-19 que ainda perdura no Brasil, as atividades serão retomadas na
modalidade do ensino híbrido, uma metodologia que combina atividades presenciais e remotas. Assim, as
atividades oferecidas serão MENSAIS.
ATENÇÃO: Confira se todas as atividades estão em dia e identificadas com o nome do aluno e a
turma (em todas as disciplinas).
Confira as datas de postagem das Atividades:
Atividade de Acolhimento – 10/02/2021 a 26/02/2021
1º Bimestre – Bloco 1 – 01/03/2021 a 16/04/2021
1º Bimestre – AVALIAÇÃO – 07/06/2021 a 11/06/2021
OBS: As atividades deverão ser realizadas na folha (NÃO no caderno) e entregues organizadas
(as páginas estão numeradas) e COM NOME em todas as disciplinas.
Cronograma de DEVOLUÇÃO DAS ATIVIDADES (AVALIAÇÃO 1º BIMESTRE)

28/06/2021 - segunda-feira - das 10h00 as 15h00
29/06/2021 - terça-feira - das 10h00 as 15h00
30/06/2021 - quarta-feira - das 10h00 as 15h00
01/07/2021 - quinta-feira - das 10h00 as 15h00
02/07/2021 - sexta-feira - das 10h00 as 15h00
Atenciosamente
EMEF Santa Maria
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EMEF "SANTA MARIA"
Período
7º ANO C 2º BIMESTRE – BLOCO 2 – 14/06/2021 a 08/07/2021
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, queridos alunos!

Espero que estejam bem.
Façam as atividades com atenção. Se tiverem dúvidas, entrem em contato: 14 997764085.

Bons estudos!
Professora Juliana
Você já se imaginou vivendo em um lugar onde não chegassem notícias de nenhum fato que
ocorre no mundo?
No mundo atual, as notícias fazem parte da vida das pessoas e chegam rapidamente.
São muitos os meios de comunicação que as trazem até nós: jornal impresso, telejornal, internet,
rádio, entre outros. Chamamos de textos jornalísticos todos aqueles que têm o objetivo de
comunicar, informar aos leitores a respeito dos mais variados assuntos, como política, economia, fatos verídicos e
curiosidades. São gêneros textuais bastante procurados e lidos por diferentes públicos, uma vez que alcançam
diversos setores da sociedade e favorecem a difusão das informações atuais.
Disponível em: https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/textosjornalisticos-no-enem.h
Vamos estudar o gênero textual “Reportagem”, aprender

suas características, saber diferenciar a reportagem da notícia,
ler e interpretar uma reportagem.
● A reportagem é um dos gêneros textuais do universo

jornalístico, e todos os textos que habitam nesse universo têm
como principal missão informar. Por cumprir uma tarefa tão
importante, a reportagem desempenha uma função social e deve estar sempre a serviço da comunicação.
Diferentemente do que acontece com a notícia, cujas características formam outro gênero textual, a reportagem não
tem como objetivo noticiar um assunto pontual, algo que esteja acontecendo, por exemplo, no dia de hoje. A
reportagem pode escolher como tema um assunto que faça parte da realidade das pessoas e que seja de interesse de
uma comunidade;
● A reportagem apresenta elementos que não são encontrados na notícia, entre eles, levantamento de dados, entrevistas
com testemunhas e/ou especialistas, análise detalhada dos fatos, recurso da polifonia (a voz do autor “convive” com
outras vozes presentes no texto), o equilíbrio entre os discursos direto e indireto e a assinatura do jornalista. Esses
elementos fazem com que a reportagem seja um gênero mais extenso do que a notícia e, por esse motivo, sua
publicação restringe-se à revista (eletrônica ou física) e em edições especiais de jornais (como edições de finais de
semana e feriados), visto que demandam maior tempo de leitura.
● A notícia está no grupo de textos que compõem aquilo que os estudiosos da comunicação chamam de jornalismo
informativo (não têm como objetivo opinar, apenas informam, noticiam acontecimentos pontuais, corriqueiros). Já
a reportagem está no grupo de textos que constituem o jornalismo opinativo (têm como função emitir opinião, isto
é, apresentar para o leitor juízos de valores do autor do texto, isso feito de maneira explícita). O jornalismo
informativo apenas noticia, ou seja, narra acontecimentos. Por esse motivo, as opiniões do repórter devem ficar
implícitas. Já o jornalismo opinativo tem como função opinar, interferir na construção dos juízos de valores do leitor
ou do espectador, portanto, a opinião do jornalista fica explícita.
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● A reportagem apresenta uma estrutura textual mais elaborada, por isso ela geralmente é um texto maior do que a
notícia. A notícia precisa ser objetiva, nela o repórter não tem compromisso com o jornalismo opinativo. Na
reportagem, ao contrário do que é feito na notícia, o jornalista pode utilizar os discursos direto e indireto,
intercalando seu ponto de vista com o ponto de vista de testemunhas, entrevistados ou especialistas sobre
determinado assunto.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/reportagem.htm Acesso em 15fev 2021. Adaptado
Observe como é, geralmente, a estrutura da reportagem e suas características:
Fonte das imagens: https://pt.slideshare.net/proflp/a-reportagem Acesso em 16 fev 2021
Para saber mais, assista ao vídeo:

• https://youtu.be/k9EDaXAWuJw
Leia atentamente a reportagem abaixo:
TEXTO 1
Aluno lê 1,7 livro ao ano por vontade própria
Pesquisa inédita mostra que outros 5,5 exemplares lidos são didáticos
Por RENATA CAFARDO
Os estudantes brasileiros leem 7,2 livros por ano, mas 5,5 deles são didáticos ou indicados pela escola. Apenas
1,7 livro é lido por vontade e escolha própria. Esses são alguns dos resultados da pesquisa Retratos da Leitura que o
Instituto Pró-Livro divulga hoje em Brasília, obtidos com exclusividade pelo Estado. Foi a primeira vez que os hábitos
de leitura dos alunos de todas as idades foram analisados no País.
O resultado condiz com o mau desempenho dos alunos brasileiros em leitura em avaliações internacionais,
como o Pisa. No último exame, feito em 2006, mais de 50% ficaram nos mais baixos níveis de compreensão e
interpretação de textos.
A quantidade de livros aumenta conforme a classe social, a escolaridade e a região onde vivem. Entre os que
ganham mais de 10 salários mínimos, por exemplo, são 5,3 livros por ano, sem contar os didáticos. O índice é
próximo dos registrados em outros países, como Espanha (5 livros por ano) ou Argentina (5,8). Na França, são mais
de 7. Já na Região Norte do Brasil, praticamente só se lê o que a escola pede.
Especialistas são unânimes em salientar a importância do livro didático para incentivar a leitura entre
estudantes. Mas acreditam que menos de dois livros por ano é uma média baixa. Mesmo com essa média baixa, os
estudantes ainda leem mais do que a população em geral, cujos dados serão divulgados hoje.
“Um bom trecho literário num livro didático leva o aluno a procurar o livro todo, a buscar o autor”, diz a
educadora e especialista em leitura da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Maria Antonieta Cunha.
Para o coordenador da pesquisa, Galeno Amorim, isso mostra a importância dos programas de distribuição de
livros didáticos do governo, que existem desde os anos 90. O Ministério da Educação compra exemplares –
didáticos e de literatura, para as bibliotecas – para todas as escolas do País.
Apesar disso, 46% dos estudantes do País dizem não frequentar bibliotecas. “Muitas vezes as escolas têm os
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acervos enviados pelo governo, mas não montam a biblioteca por falta de funcionário, de espaço. Existe também
essa dificuldade de acesso físico ao livro”, completa a pesquisadora do Instituto Fernand Braudel, Patrícia Guedes,
que coordena um programa que estimula a leitura nas escolas públicas.
Ela conta que, muitas vezes, o estudante afirma não gostar de ler “porque não teve alguém que despertasse
essa paixão nele”. “Não há políticas públicas nesse sentido, só práticas isoladas de alguns professores”, afirma. Na
pesquisa, 17% afirmaram não gostar de ler.
TV, música, sair com amigos e descansar são itens que vêm antes da leitura na preferência dos estudantes para
ocupar o tempo livre. “Eles não percebem que o livro, assim como a TV e o cinema, também relaxa. A leitura é vista
como uma obrigação”, diz Maria Antonieta.
As gêmeas Camila e Bianca Silva de Moura, de 9 anos, são exemplos de que há exceções. “Ler é muito mais
legal do que ver TV, do que mexer no computador”, diz Bianca, que contabiliza “uns 50 livros” lidos desde que foi
alfabetizada.
As duas moram no Itaim Paulista, estudam em escola pública e seus pais nem sequer terminaram o ensino
médio. A mãe, Laura, sempre incentivou a leitura, trocando livros com os vizinhos e emprestando exemplares da
escola. Nesse ponto, a família Silva entra nas estatísticas: 62% dos estudantes dizem que a mãe é uma das pessoas
que mais os influenciam a ler.
“O último livro que li foi na 5ª série”, diz o estudante do ensino médio Leonardo Matsumura, de 16 anos. Ele
conta que, quando os professores solicitam a leitura de um livro, ele procura resumos na internet. Na pesquisa, 8%
dos estudantes dizem ler com frequência na internet.
O Instituto Pró-Livro é uma entidade fundada pela Câmara Brasileira do Livro (CBL), pelo Sindicato Nacional
dos Editores de Livros (SNEL) e pela Associação Brasileira de Editores de Livros (Abrelivros). “Os índices vêm
melhorando, mas ainda são insuficientes”, diz o presidente da Abrelivros e do instituto, Jorge Yunes.
O Estado de S.Paulo Disponível em http://aprendiz.uol.com.br/content/shogithetr.mmp . Acesso em 17 mar 2021
Vamos ler? Tenho alguns arquivos de livros e gibis em pdf. Entre em contato pelo whatsapp, que enviarei para
você.
“Quem escreve um livro, cria um castelo. Quem o lê, mora nele.” (Monteiro Lobato)
Advérbios
As palavras que se referem principalmente ao verbo, dando ideia de lugar, tempo, modo, causa,
instrumento, intensidade, são chamados advérbios. Assim:
Advérbio é a palavra que indica as circunstâncias em que se dá a ação verbal.
Observe esses exemplos relacionados ao texto 1 “Aluno lê 1,7 livro ao ano por vontade própria”:
❖ Lugar: Esses são alguns dos resultados da pesquisa divulgados hoje em Brasília
❖ Tempo: Às seis da manhã, levantou-se para estudar..
❖ Causa: Morrendo de curiosidade, quis comprar livros.
❖ Modo: Lia cuidadosamente várias histórias.
❖ Meio: Chegou de carro à escola.
❖ Instrumento: Escrevia com giz os títulos dos livros lidos.
❖ Afirmação: Vou, sim, ler muitos livros.
❖ Negação: ”Não há políticas públicas nesse sentido...”
Quando temos duas ou mais palavras com valor de advérbio (Por exemplo, a uma hora, de fome, à mesa),
nós as chamamos de locuções adverbiais.
Os advérbios e as locuções adverbiais são classificados de acordo com o seu valor semântico, isto é, com o
sentido que apresentam ou a circunstância que indicam.
Eis alguns dos valores semânticos dos advérbios e das locuções adverbiais:
❖ Tempo: hoje, ontem, amanhã, sempre, nunca, jamais, na semana passada, daqui a dois anos, de vez em
quando, etc.
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❖ Lugar: aqui, acolá, ali, na esquina, em casa, no estádio, no meio da rua, etc.
❖ Modo: devagar, rápido, com cuidado, mal, melhor, pior, bem e quase todos os advérbios terminados em –
mente (regularmente, gradativamente, vagarosamente, etc.)
❖ Intensidade: muito, pouco, bem, tão, tanto, bastante, quase, mais, etc.
❖ Afirmação: sim, realmente, certamente, etc.
❖ Negação: não, nem
❖ Dúvida: talvez, possivelmente, provavelmente, acaso, quem sabe, etc.
❖ Meio ou instrumento: cortar à faca; escrever à mão, bater com uma flor, viajar de avião
Disponível em: CEREJA, William. Português: Linguagens. 7º ano. Editora Saraiva. São Paulo 2014
Para aprender mais, assista ao vídeo:

⮚ https://www.youtube.com/watch?v=eoZ0aEJQACg
Texto 2
O celular em nossas vidas
Talvez você ainda não tenha pensado nisso, mas já imaginou que o celular existe há pouco tempo? Basta
você assistir à reprise de uma novela de tv de duas décadas atrás, e você logo perceberá muitas situações que são
tão diferentes das encontradas nos dias atuais, graças ao celular. As pessoas saíam para seus compromissos e só era
possível entrar em contato com ela, quando chegassem em seus destinos. Isso contando que lá onde elas
estivessem, existisse um telefone “fixo” disponível. O fato é que durante o trajeto, seja ele perto ou longe as
pessoas ficavam incomunicáveis.
Essa pequena caixinha que as pessoas costumam levar dentro de suas bolsas, bolsos ou penduradas no
pescoço, provocou uma grande mudança na nossa sociedade. Antes, o telefone se limitava a fazer e receber
ligações. Hoje, vários recursos são utilizados: mensagens, e-mail, fotos, vídeos, jogos e outros. Tudo mudou muito
depressa e certamente mudará muito mais.
Imagine só que a primeira demonstração de um aparelho portátil de comunicação a distância foi feita em
Nova York, em 1973, pelo engenheiro Martin Cooper. O aparelho que ele usou pesava quase um quilo e media 25
centímetros. A bateria levava 10 horas para recarregar e só durava 20 minutos. Custava quatro mil dólares e o
apelido era perfeito: “tijolão”.
No Brasil, a primeira ligação por celular foi feita na cidade do Rio de Janeiro no mês de dezembro de 1990. O
aparelho custava uma fortuna e a conta outra.
Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/08/texto-o-celular-em-nossas-vidas-com.html
Adjetivos e locuções adjetivas
Adjetivo é a palavra variável em gênero, número e grau que caracteriza o substantivo, indicando-lhe qualidade,
estado, modo de ser ou aspecto.
Ex.: neve branca; cidade moderna.
Locução adjetiva é a expressão formada de preposição + substantivo (ou advérbio), com valor de adjetivo.
Exemplos: Noite de chuva (chuvosa)
Atitudes de anjo (angelical)
Pneu de trás (traseiro)
Menina do Brasil (brasileira)
SILVA, Marina Cabral da. "Adjetivo e Locuções Adjetivas"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/adjetivo-
locucoes-adjetivas.htm. Acesso em 04 de maio de 2021.
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Verbos
Retornar das férias pode trazer um pouquinho de preguiça, pois, após dias de descanso, voltar à rotina da
escola, de trabalhos e tarefas pode parecer exaustivo. Entretanto, com o retorno das aulas, vem o encontro com os
amigos e isso pode ser muito divertido. Ainda mais nesses tempos de pandemia, muitos não veem a hora de voltar
às aulas presenciais!!!
Contudo, nem todo mundo vê o lado bom de voltar à rotina. Observe, na tirinha a seguir, como o Garfield é
preguiçoso.
Garfield é famoso pela preguiça extrema e pelo sarcasmo presente em sus pensamentos. No caso dessa
tirinha, podemos perceber que ele não quer se levantar e encarar um novo dia porque já havia feito isso. Apesar de
a desculpa se esfarrapada, a carinha do gatinho até que é bonitinha!
Ao comentarmos a tirinha, não há como não observar as falas. Perceba que Jon, ao dizer “Acorda!”, está
emitindo uma ordem, que advém do verbo acordar. Já a fala de Garfield “Eu já não fiz isso ontem?” é uma
pergunta, que traz consigo uma ação que foi praticada no passado, ou seja, a forma verbal fiz mostra que Garfield já
acordou no dia anterior e que, portanto, poderia continuar dormindo.
Como foi visto, a fala das personagens está ancorada em verbos. Veja como os verbos são importantes na
transmissão das informações.
Os verbos são extremamente relevantes na construção de orações, pois, é em torno deles que adicionamos
novas informações ao que está sendo dito ou escrito. Além disso, podemos observar que um mesmo verbo,
dependendo da sua flexão, pode assumir várias formas. Essa flexão pode ser em relação ao número, à pessoa, ao
modo, ao tempo e à voz. Cada um desses itens será estudado com mais profundidade adiante, mas, a princípio, é
importante ter em mente que conjugar um verbo é mudar suas terminações (desinências).
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Veja a flexão do verbo caminhar em relação ao número e à pessoa do discurso.
No quadro anterior, perceba que o verbo caminhar modifica-se de acordo com as pessoas do discurso, visto
que, de acordo com cada uma delas, acrescenta-se uma desinência ao radical (núcleo que traz a significação da
palavra, a raiz) caminh-, modificando, assim, o final da forma verbal.
Essas modificações não ocorrem ao acaso. No exemplo apresentado, o
verbo caminhar está no tempo presente e, nesse caso no modo
indicativo.
Os modos verbais são categorias em que encaixamos os verbos, o
qual assume determinadas formas ao expressarem um fato, ou seja, se é
uma certeza, usa-se o modo indicativo; se é uma dúvida, o subjuntivo, se é
uma ordem, o imperativo.
Para compreender cada um desses modos da língua portuguesa, veja o
seguinte diagrama.
Cada modo verbal ainda apresenta uma subdivisão em tempos, que será estudada posteriormente. O que
precisa ficar bastante claro é que é preciso reconhecer o verbo e saber identificar o que ele está expressando, a fim
de compreender os textos lidos.
Locução verbal
Em algumas situações, é possível usar dois

ou mais verbos juntos com o intuito de se
representar uma ação verbal. Nesse caso,
estamos diante de uma locução verbal.
A locução verbal é expressa por um verbo
auxiliar e um principal.
Veja o seguinte exemplo:
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Além do que foi demonstrado no exemplo anterior, veja como o uso da locução verbal é um recurso
expressivo em certas situações.
Agora, veja este caso:
Como vimos, a locução verbal pode suscitar diferentes interpretações desde que seja bem utilizada na
construção de orações e de textos. A seguir, veja alguns verbos auxiliares:
Ao longo da evolução da Língua Portuguesa, temos picos de uso de determinadas formas linguísticas. Por
exemplo, hoje ocorre o gerundismo, uso abusivo de locuções verbais nas quais os verbos principais aparecem no
gerúndio, ou seja, com a terminação em -ndo (andando, comendo, jogando, partindo) junto ao verbo ir, com a
intenção de indicar futuro. Veja estes exemplos:
O uso abusivo desse tipo de construção verbal deixa o texto bastante cansativo, a leitura fica exaustiva.
Sabendo disso, em relação ao uso desnecessário do gerúndio, leia esta tirinha:
A partir da leitura
da tirinha, podemos
perceber a crítica em
trabalhadores de
telemarketing que, muitas
vezes, optam pelas locuções
verbais formadas pelo
gerúndio, tais como “Vou
estar ligando pro senhor
estar agendando”, as quais
demonstram o uso inadequado dessas expressões, por isso o inseto diz que o novo amigo mora no planeta
gerúndio.
Disponível em: https://docplayer.com.br/67899394-Galo-portugues-o-descobrimento-do-brasil-de-candido-portinari-tupi-guarani.html# Acesso em 07
maio2021
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Para saber sobre verbos, assista ao vídeo:
• https://www.youtube.com/watch?v=oNBHxTE-9vM
Formação de palavras
Primitivas e Palavras Derivadas
As palavras da língua portuguesa podem ser consideradas primitivas ou derivadas.
As palavras primitivas são aquelas que não são formadas a partir de outra palavra já existente na língua.
As palavras derivadas, entretanto, são aquelas que se formam a partir de outras palavras da língua por meio
da anexação de morfemas derivacionais (afixos: prefixos e sufixos) ao radical da palavra primitiva.
A Derivação pode ser prefixal, sufixal, parassintética, prefixal e sufixal, regressiva e imprópria.
Vejamos cada uma delas:
Derivação prefixal - Ocorre quando acrescentamos um prefixo (partícula inicial) à palavra primitiva alterando o
sentido do radical.
Exemplo: Despreparo – des (prefixo) + prepar (radical).
Observe que o prefixo causa efeito de negação ao conteúdo semântico do verbo 'preparar'.
Derivação Sufixal - Ocorre quando acrescentamos um sufixo (partícula final) à palavra primitiva alterando o sentido
do radical.
Exemplo: Beleza – bel (radical) + eza (sufixo).
Derivação Parassintética ou Parassíntese - Ocorre quando são agregados, simultaneamente, um prefixo e

um sufixo ao radical.
Exemplos: Descuidado – des (prefixo) + cuid (radical) + ado (sufixo).
Entristecer – en (prefixo) + trist (radical) + ecer (sufixo).
Repare que as duas palavras derivadas foram formadas a partir do acréscimo simultâneo de sufixo e prefixo
ao radical das palavras primitivas. Durante o processo de formação os dois afixos foram acrescentados ao mesmo
tempo, isso significa que, caso se retire um dos dois, a palavra resultante não existirá. Observe:
En ( prefixo) + Trist ( radical ) + Ecer ( sufixo) – Se retirarmos o prefixo, por exemplo, resultará em
“tristecer”. Sabemos que esta palavra não existe no léxico do português, o mesmo acontece se eliminarmos o sufixo,
teríamos: “entriste”.
Derivação Prefixal e Sufixal - Esse processo de formação de palavras é parecido com a parassíntese, pois consiste
em acrescentar prefixo e sufixo ao radical da palavra primitiva. Entretanto, deve-se ter muito cuidado para não
confundir os dois processos.
Observe a palavra “desigualdade”. Se analisarmos cada etapa do processo de formação, teremos o seguinte:
Desigualdade provém de igualdade, que provém de igual. Ou seja, se retirarmos o prefixo de

“desigualdade”, teremos como resultado “igualdade”, uma palavra que pertence ao léxico do português. Portanto,
o acréscimo dos afixos não é simultâneo. Já em palavras formadas pela parassíntese isso seria impossível.
Derivação regressiva - Ocorre pela redução da forma fonológica da palavra primitiva. A derivação regressiva produz
os substantivos deverbais, ou seja, substantivos derivados de verbos.
Exemplos: Trabalho (trabalhar); Choro (chorar); Perda – (perder); Venda – (vender)
Derivação imprópria - Ocorre quando uma palavra muda de classe gramatical sem que haja alteração da palavra
primitiva.
Exemplo: O infeliz saiu e nem me agradeceu. (“infeliz” é adjetivo, porém nessa frase tornou-se substantivo).
9
SIGNIFICAÇÃO DOS SUFIXOS
Entenda como os sufixos podem ser usados para ironizar, criticar, desprestigiar e até
demonstrar afeto.
Toda palavra pode ser dividida em unidades menores (morfemas), mas só recebem essa
classificação as unidades mínimas que tenham significado. Os afixos (prefixos e sufixos) são
exemplos de morfemas. Eles são usados para formar novas palavras. A diferença entre o
prefixo e o sufixo encontra-se na posição que ocupam na palavra. Os prefixos são colocados
antes do radical (parte da palavra que contém o seu significado), e os sufixos, depois.
O processo formador de palavras que utiliza prefixos é chamado de prefixação, já o
que utiliza sufixos é chamado de sufixação. Entretanto, será que os prefixos e sufixos só trazem informações
morfológicas ou podem relacionar-se com a questão semântica (significado)? Acompanhe os exemplos:
I. O ser humano, muitas vezes, percebe-se inútil diante dos problemas.

II. Meu amorzinho é tão lindinho, que deixa meu coraçãozinho felicíssimo.
III. Seu vestidinho está meio fora de moda.
IV. Tira essa criançada daqui que quero sossego!
V. Criançada, brinque a vontade que é o seu dia.
No exemplo I, há a presença do prefixo na palavra inútil. Ao serem usados, os prefixos modificam o sentido da
palavra, já que há diferenças enormes de significado entre alguém ser útil ou inútil. No entanto, em geral, não variam
para atender à necessidade ou à intenção comunicativa do falante, ou seja, não há a necessidade de entender a
situação para interpretar o que está sendo dito.
Nos exemplos II, III, IV e V, é possível perceber que o sufixo está presente em todos os enunciados, mas será que,
em todos, ele está cumprindo uma das suas principais funções, que é indicar o grau (aumentativo e diminutivo)? Será
que o amor e o coração presentes no exemplo II são realmente pequenos? E o vestido, do exemplo III? E criançada
tem o mesmo sentido nos dois enunciados?
Os sufixos são extremamente importantes no processo de derivação das palavras, pois modificam seu significado
e, em geral, sua classe gramatical, por exemplo, do verbo manifestar, cria-se manifestação. No entanto, sua utilização
vai além das questões morfológicas, uma vez que seu uso pode ser influenciado por questões semânticas (significado),
indicando as intenções do falante, sejam elas explícitas (que aparecem) ou implícitas (que não parecem).
Nos exemplos citados, os sufixos foram utilizados como recurso para transmitir uma mensagem, por isso, não
estão relacionados ao tamanho dos objetos. No exemplo II, foi usado para indicar afeto (amorzinho, lindinho,
coraçãozinho), no III e no IV, como desprestígio (vestidinho e criançada). Já no exemplo V e na palavra “felicíssimo” do
exemplo II, os sufixos foram usados em sua forma convencional, indicando o grau e marcando o coletivo em criançada.
A partir de agora, muita atenção quando encontrar alguma palavra que tenha sufixo, lembre-se de que é preciso
analisar o contexto (a situação) em que a palavra está inserida para perceber a intenção do falante ao utilizá-la, pois,
como visto, nem sempre os sufixos marcam tão somente o gênero, o grau ou a classe gramatical da palavra.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/derivacao.htm e https://escolakids.uol.com.br/portugues/significacao-dos-

sufixos.htm Acesso em 14 maio 2021
Para saber mais sobre o processo de formação de palavras, assista ao vídeo:
• https://youtu.be/98qXxXx51T0
10
Período
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA - Atividades
TEXTO 1 (Interpretação de Reportagem)
1. A reportagem divulga dados da pesquisa “Retratos da leitura” feita pelo instituto Pró-Livro sobre hábitos de
leitura de alunos brasileiros de todas as idades. De acordo com a reportagem, o aluno brasileiro lê 7,2 livros ao ano,
dos quais 1,7 livro por vontade própria.
a) O restante (5,5) constitui-se de que tipo de livro e por que é lido?
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b) De acordo com o resultado da pesquisa, ler menos de dois livros por ano é uma média baixa. Os estudantes de
outros países também leem pouco? Explique
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2.De acordo com a pesquisa, os estudantes citam como principais razões para não ler, a falta de tempo e preferência
por outras atividades.
a) Quando o estudante tem tempo livre, o que mais gosta de fazer?
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b) Por que segundo a educadora e especialista em leitura Maria Antonieta Cunha, os estudantes têm preferência por
outras atividades?
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c) Como o nível baixo de leitura reflete no desempenho dos estudantes?
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3. Na reportagem em estudo aparecem vários depoimentos, entre eles o de especialistas que comentam sobre o
hábito de leitura dos jovens.
a) Quem são os especialistas e o que acham sobre os hábitos de leitura dos jovens?
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4. Depois de ter lido a reportagem, qual é sua posição acerca da importância da leitura? Comente brevemente.
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Texto 2 (Interpretação e advérbios)
Responda:
1. A finalidade desse texto é:
a) ( ) contar uma história. c) ( ) informar.
b) ( ) fazer um anúncio. d) ( ) fazer uma propaganda.
2. De acordo com o texto, o celular:

a) ( ) modificou os meios de comunicação. c) ( ) não alterou o modo de vida das pessoas.
b) ( ) só ocupou o lugar do telefone fixo. d) ( ) prejudicou a comunicação entre as
pessoas.
3. No trecho: “Tudo mudou muito depressa e certamente mudará muito mais.” o autor se refere:
a) ( ) às pessoas. c) ( ) às novelas.
b) ( ) às novas tecnologias. d) ( ) ao telefone fixo
4. De acordo com o texto, a primeira demonstração de um aparelho portátil foi feita:

a) ( ) no Brasil. c) ( ) No Rio de Janeiro.
b) ( ) Em Nova York. d) ( ) no interior.
Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/08/texto-o-celular-em-nossas-vidas-com.html Acesso em 26 abril 2021
5. Complete as frases empregando um advérbio do quadro abaixo:
Ontem sempre depois aqui pouco

mal longe realmente provavelmente
a) Eu _____________________ quis conhecer as praias de Maceió.
b) _________________ fiz um passeio inesquecível.
c) Nós gostamos de caminhar __________________ do jantar.
d) As pessoas falam __________________ de coisas que desconhecem.
e) ___________________ em nossa cidade temos muitos pontos turísticos interessantes.
f) Nenhum lugar é _________________ demais quando a amizade é verdadeira.
g) As flores da exposição são _______________________ lindas.
h) ______________________________ teremos que refazer o trabalho de história.
i) As pessoas costumam ser _________________ simpáticas com desconhecidos.
Disponível em: https://crdlportuguesa.files.wordpress.com/2014/02/blog-8c2ba-ano.pdf Acesso em 02 maio 2021.
12
Atividades sobre Adjetivos e Locuções Adjetivas
1 – Na tira, as placas apresentam informações que se ampliam à medida que as personagens avançam.
a) Que locução adjetiva é empregada nas placas para caracterizar a ilha?

______________________________________________________________________________________
b) Que adjetivos são empregados para caracterizar as flores?

______________________________________________________________________________________
c) Qual adjetivo ou locução adjetiva justifica a advertência feita nas placas?

______________________________________________________________________________________
2 – Que procedimento utilizado pelo autor produz o suspense observado na tira?

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Fonte: Cereja, William. Português: Linguagens. 7º ano Editora Saraiva. São Paulo. 2014
3. Complete as frases com os adjetivos correspondentes às locuções adjetivas entre parênteses.
a) Paulo e Vítor têm muitas tarefas ______________________________ para fazer hoje. (da escola)
b) Meu pai adora ler o jornal __________________________. (da manhã)
c) Minha família gosta de comer carne ______________________. (de boi)
d) Minha irmã expõe na Feira de Artesanato todo domingo, fico orgulhoso do seu trabalho
______________________________ .(Trabalho feito com as mãos)
e) Na praia, devemos nos prevenir dos raios ______________________ . (de sol)
f) O povo _____________________ exerce melhor sua cidadania. (com educação)
g) É preciso tratar os idosos de forma _______________________ (com respeito)
h) O que salvou a criança foram os cuidados ______________________ . (da mãe)
i) Devido às chuvas em toda cidade, nossas ruas estão ___________________________. (com buracos)
j) As noites _______________________ no Rio de Janeiro são magníficas.
Disponível em www.saladesaber.com.br acesso em 26 abril 2021
13
Atividades sobre Verbos
1 – Identifique os verbos e informe o que eles expressam: ação, estado ou fenômeno da natureza.
a) Chovia e ventava muito. Os guarda-chuvas enroscavam-se uns nos outros. O mundo estava molhado e
sombrio.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
b) Devido à seca, os nordestinos abandonam suas terras.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
c) Geou um pouco e o preço do café caiu muito.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
d) Enquanto o líder falava, todos permaneciam atentos.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2 – Identifique os verbos do trecho, destacando-os com caneta marca texto ou lápis de cor.
“Às vezes abro a janela e encontro o jasmineiro em flor. Outras vezes encontro nuvens espessas. Avisto crianças
que vão para a escola. Pardais que pulam pelo muro. Gatos que abrem e fecham os olhos, sonhando com
pardais. Borboletas brancas, duas a duas. Marimbondos que sempre me parecem personagens de Lope de Vega.
Às vezes, um galo canta. Às vezes, um avião passa. Tudo está certo, no seu lugar, cumprindo o seu destino. E eu
me sinto feliz.” (Cecília Meireles)
3 - Sobre os modos verbais, está correta a sequência:
I - Modo verbal que expressa ideia de certeza, quando um fato é concluído como real;
II –Modo verbal que expressa dúvida, incerteza, quando há poucas possibilidades de concretização da ação verbal;
III – Modo verbal que pode estar na forma afirmativa ou na forma negativa. Expressa ideia de ordem, conselho ou
pedido.
a) ( ) modo imperativo – modo subjuntivo – modo indicativo.
b) ( ) modo imperativo – modo indicativo – modo subjuntivo.
c) ( ) modo indicativo – modo subjuntivo – modo imperativo.
d) ( ) modo indicativo – modo imperativo – modo subjuntivo.
4 - Para classificarmos os verbos de acordo com as conjugações, temos que deixá-lo no INFINITIVO (que é o verbo
em seu estado natural, terminando em ar, er ou ir. Exemplos: cantar, estudar, beber, abrir, etc.)
Na Língua Portuguesa, temos três conjugações: a 1.ª conjugação para verbos terminados em -ar, a
2.ª conjugação para verbos terminados em -er e a 3.ª conjugação para verbos terminados em -ir. Agora, analise os
verbos abaixo, coloque-o no infinitivo e classifique-o quanto à conjugação. Veja o modelo.
Abro – infinitivo abrir; 3ª conjugação
a) Encontro_________________________________________________________________________________
b) Avistará _________________________________________________________________________________
c) Venderei ________________________________________________________________________________
d) Parecem _________________________________________________________________________________
e) Sinto____________________________________________________________________________________
f) Partiam _________________________________________________________________________________
14
5 – Passe os verbos destacados da 1ª pessoa do singular para a 1ª pessoa do plural. Veja o exemplo:
Às vezes ando pelo centro e observo os prédios antigos.
Às vezes andamos pelo centro e observamos os prédios antigos.
a) Sinto saudade da infância quando viajo pelo interior.
________________________________________________________________________________________
b) Percebo que me irrito com o individualismo das pessoas.
________________________________________________________________________________________
c) Apoio as mudanças por uma sociedade mais justa.
________________________________________________________________________________________
6 - Passe os verbos destacados da 3ª pessoa do singular para a 3ª pessoa do plural. Veja o exemplo:
Ele queria o prêmio.
Eles queriam o prêmio.
a) O carro passou lentamente pelo cruzamento perigoso.

________________________________________________________________________________________
b) O pintor quebrou o pincel quando terminava o quadro.
________________________________________________________________________________________
c) O cão revelava sua linguagem pela expressão dos olhos.
________________________________________________________________________________________
Fonte: PASCHOALIN & SPADOTO. Gramática Teoria e exercícios. Atividades complementares. FTD p.19 e 20
Atividades sobre Formação de palavras / Palavras primitivas e palavras derivadas
1. Forme palavras derivadas acrescentando os PREFIXOS: a- i-, in-, des-, re-.

a) Existente _________________________ f) Ver _____________________________
b) Ter _____________________________ g) Mover __________________________
c) Animado _________________________ h) Igual ___________________________
d) Competente ______________________ i) Justiça _________________________
e) Normal __________________________ j) Confiança _______________________
2. Classifique a formação das palavras abaixo em: Derivação Prefixal (DP) ou Derivação Sufixal (DS).
a) ( ) Tristonho f) ( ) Papelaria
b) ( ) Infeliz g) ( ) Risonho
c) ( ) Casinha h) ( ) Desleal
d) ( ) Incorreto i) ( ) Pré-histórico
e) ( ) Borracharia j) ( ) Incapaz
3. Observe os memes a seguir, que circulam na Internet.
a) Como se deu a formação das palavras “frescurite, preguicite e paixonite” ?
( ) Derivação prefixal
( ) Derivação sufixal
15
b) Quais são as palavras primitivas, ou seja, aquelas que deram origem às palavras analisadas na letra “a”?
____________________________________________________________________________________________
c) Pesquise no dicionário o significado das palavras e escreva-o no espaço abaixo.

• Sinusite
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
• Otite
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
• Meningite
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
• Rinite
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
• Apendicite
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
d) Explique o sentido do sufixo “-ite” comum a todas elas.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4 - Utilizando o processo de derivação parassintética (prefixo e sufixo simultaneamente), transforme os

substantivos abaixo em verbos. Veja o exemplo:
Noite – anoitecer
a) Rico _________________________
b) Gesso ________________________
c) Tarde ________________________
d) Mole ________________________
e) Velho ________________________
f)
5 - Utilizando o processo de derivação regressiva, forme substantivos a partir dos verbos que seguem. Veja o
exemplo.
Atacar – ataque
a) Caçar – _______________________
b) Sustentar – ____________________
c) Castigar - ______________________
d) Chorar – ______________________
16
EMEF "SANTA MARIA"
Período
7º ANO C 2º BIMESTRE – BLOCO 2 – 14/06/2021 A 08/07/2021
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

Matemática
Acordos e Combinados:
❖ Nosso trabalho ocorrerá de forma híbrida, com isso teremos uma semana presencial com cada uma das
coortes, onde vamos sanar nossas dúvidas.
❖ A entrega das atividades será realizada em sala de aula.
❖ Também teremos os alunos que optarão por remoto, nesse caso as atividades serão postadas mensalmente
e entregue com data determinada pelo corpo gestor.
❖ A atividade será realizada em folha separada, com capa, nome e data. A atividade deverá estar organizada,
limpa e legível. OBRIGATÓRIO A REALIZAÇÃO DOS PROCEDIMENTOS ARITMÉTICOS (CÁLCULOS) PARA A
VALIDAÇÃO DAS ATIVIDADES, quando necessário.
FRAÇÕES
Uma fração pode representar a ideia de parte de um inteiro.
Denominador indica em quantas partes de mesmo tamanho um inteiro foi dividido.

Numerador indica quantas partes do inteiro nos interessam.
FRAÇÕES EQUIVALENTES
As frações equivalentes são diferentes possibilidades de frações que representam uma mesma quantidade.
Exemplos: a-) 4 = 4 x 2 = 8 → 4 = 8 b-) 3 = 3 x 3 = 9 → 3 = 9 c-) 1 = 1 x 8 = 8 → 1=8

3 3x2 6 3 6 5 5 x 3 15 5 15 7 7 x 8 56 7 56
17
QUOCIENTE, ideia de parte de um inteiro, as frações podem representar um quociente, ou seja, o resultado de uma
divisão.
Exemplos: a-) 40 cartas dividida em 5 amigos. 40 : 5 = 40 = 8
5
b-) 3 laranjas dividida em 4 amigos. 3 : 4 ou 3 = 0,75 , Dividindo cada laranja em quatro pedaços, cada criança
4 receberá 3 pedaços.
A IDEIA DE RAZÃO
A razão entre dois números, a e b, com b ≠ 0, nessa ordem, é dada por a/b.
A professora de Ana Paula dividiu a turma em grupos de 5 alunos e propôs que fizessem uma maquete da
cidade. O grupo de Ana Paula é composto de 2 meninas e 3 meninos.
A razão entre as quantidades de meninas e meninos é de 2 (lemos “dois para três ou dois em três).
3
A IDEIA DE OPERADOR
Exemplos:
a-) ¾ de 80, nesse caso divide 80 por 4 e multiplicamos por 3 (80:4=20 e 20x3=60).
b-) Um bolo de milho custa R$ 60,00, qual o valor de 2/3 desse bolo?
2 x 60 = 120 = 40 ou podemos fazer 60 : 3 = 20 20 x 2 = 40
3 3
c-) Se a escola de João tem 500 alunos , apenas 40% das crianças assistem aulas on line. Qual o número de alunos
assistem aulas on line?
40% = 40 =0,40 500 x 0,40 = 200 ou 500: 100= 5 5x40= 200
100
d-) De acordo com a orientação do rótulo, podemos dizer que para cada litro de suco concentrado devem ser
colocados 5 litros de água na mistura.
A razão entre a quantidade de suco concentrado e a quantidade de água é: 1/5 = 0,20 = 20%
PORCENTAGEM
Para transformar a fração em porcentagem, dividir o numerador pelo denominador. Depois multiplicar o resultado
por 100.
Exemplos: a-) 3/4 = 0,75 x 100 = 75 % b-) 1/5 = 0,20x 100 = 20%
c-) 3/5 = 0,6 x 100 = 60%
d-) Comprei uma calça que custava R$ 80,00 pelo preço de R$ 70,40. Dê quanto por cento foi o desconto?
Dividir o preço pago pelo preço anterior; 70,40/80,00 = 0,88 ou seja 88%
Resposta : o desconto foi de 100 – 88 = 12%
COMPARAÇÃODE FRAÇÕES
Se duas ou mais frações tem o mesmo denominador, a maior é a que tem o numerador maior.
Exemplos : 6 ˂ 8 9 ˃ 7
5 5 3 3
Toda fração é uma divisão, a fração que apresenta um resultado maior será a maior.
Exemplos: 6 ˂ 8 6 : 5 =1,2 9 ˃ 7 9:3=3
5 5 8 : 5 = 1,6 3 3 7 : 3 = 2, 333...
Frações com denominadores diferentes é necessário que sejam representados sobre o mesmo denominador,
calculamos frações equivalentes.
Exemplos : a-) 5 , 7 , onde 4 e 6 tem como mmc igual a 12 5 x 3 = 15 ; 7 x 2 = 14 , nesse caso 5 ˃ 7
4 6 4x3 12 6 x 2 12 4 6
PROPORÇÃO, é uma igualdade entre duas razões.
10 = 12 , 10:40 = 12:48 a=c lemos:” a está para b, assim como c está para d”
40 48 b d a e d são termos externos e b e c são termos do meio.
Em toda proporção, o produto dos extemos é igual ao produto dos meios, ou seja, dados a, b, c e d racionais não
nulos, com a = c, temos a.d=b.c
b d
Exemplo: 5 = 15 , 5x24 = 8 x 15 → 120=120
8 24
POLÍGONOS
Polígono é uma linha fechada simples com sua região interna. Um polígono é convexo quando, ao unir dois pontos
quaisquer de sua região interna, obtém-se um segmento integralmente contido nessa região. Caso contrário será
18
não convexo.
ELEMENTOS DE UM POLÍGONO
Podemos identificar os seguintes elementos no polígono:
Lados: segmentos de reta, que formam o contorno do poligono. AB, BC, CD, DE, EA.
Vértices: pontos de encontro de dois lados consecutivos.A, B, C, D, E.
Diagonais:segmentos de reta que unem dois vértices não consecutivos. AC, AD, BD, BE, CE.
Ângulos internos: ângulos formados por dois ladosconsecutivos. â, b, c, d, ê.
Ângulos externos: ângulos formados por um lado do polígono e pelo prolongamento do lado consecutivo a ele. Â, b,
c, d, ê.
SOMA DOS ÂNGULOS INTERNOS DE UM TRIÂNGULO.
A soma dosângulos internos de qualquer triângulo é sempre 180°.
AREA E PERÍMETRO.
Perímetro, soma dos lados.

Àrea, multiplicação de base pela altura dividido por dois. A= bxh
2
Resolver os exercícios abaixo em folha separada para a entrega nas aulas presenciais para o ensino hibrido e em
data marcada pelo corpo gestor pelo ensino remoto.
1.) Qual o quociente? Dê o resultado em forma de fração.
a-) (-12): (-8) b-) (+27) : (-21)
c-) (-32) : (+20) d-) (-50) : (-35)
2.) Que números substituem os ?
a-) ( ) : (+3)= - 13 b-) =2 c-) =-8 d-) = 12
14 7 -33 11 -17 17
19
3-) Escreva as frações equivalentes que representa as figuras abaixo:
4-)Qual é o maior?
a-) -3/5 ou 7/11 ? b-) 12/7 ou 141/7 ? c-) -13/9 ou -19/9? d-) 3/5 ou 2/3?
e-) 4/3 ou 2/3 ? f-) 4/3 ou 13/10 ? g-) -7/4 ou -9/5 ? h-) -17/5 ou -67/20 ?
5-) Represente cada número racional por um número decimal.

a-) 1/2 b-) 1/4 c-) 3/5 d-) 47/100
6-) Representa cada fração na forma de porcentual?

a-) 3/10 b-) 1/4 c-) 3/4 d-) 4/5 e-) 12/30
7-) Um carro que custava R$ 16 500,00 teve um aumento de 4%. Quanto ele passou a custar?
8-) Determine: a-) 25% de 200 b-) 70% de 250 c-) 15% de 100
9-)Qual é a razão entre a capacidade de uma garrafa de cerveja 600 ml e a de uma garrafa de vinho 900ml ?
10-) Calcule a razão do número menor para o maior e dê a resposta em porcentual?

a-) 28 e 14 b-) 3 e 12 c-) 13 e 4 d-) 2 e 5
11-) Qual é o valor de em cada proporção?

a-) : 3 = 5 : 15 b-) 1 : =2:6 c-) 15 = 3 d-) 6 = 10
4 3
12-) Calcule a área dos triângulos abaixo:
13-) Desenhe um polígono convexo e não convexo.
14-) Podemos ter um triângulo com os seguintes ângulos internos:

a-)60°, 70° e 40° ?
b-) 90°, 45° e 45°?
20
EMEF "SANTA MARIA"
Período

GEOGRAFIA
Olá!
Tudo bem com vocês? Espero que sim!
É muito importante que você realize as atividades propostas e acesse os sites com vídeos e textos do conteúdo proposto.
Para realizar o roteiro de estudos proposto, você deve seguir as orientações:
• Utilize o texto e os vídeos sugeridos nesta ficha para realizar as atividades proposta.
• Leia o texto sugerido e identifique as palavras que você não conhece. Procure o significado dessas palavras
em um dicionário e leia novamente o texto.
• Leia os enunciados das atividades com atenção, caso não entenda, identifique qual palavra que você não
conhece no enunciado e procure o seu significado em um dicionário. Leia novamente a pergunta.
• Você deverá responder as questões e entregar somente a folha de resposta.
• Estou disponibilizando um formulário online para você responder as questões deste

roteiro. Acesse o formulário e responda as questões. Você consegue responder tanto por tablet,
computador ou celular. Ao responder pelo site você poderá consultar o seu desempenho nas atividades
propostas. Indicarei um texto ou vídeo para as atividades em que seu desempenho não tenha sido
satisfatório. Respondendo pelo formulário online, não há necessidade de enviar a folha de gabarito da
semana de estudos remotos.
• Devolva as atividades no prazo estabelecido e divulgado pela escola. As atividades entregues fora do prazo
terão peso diferente na correção.
• Lembre-se, você também é responsável pelo seu desempenho no ensino remoto!
Bons estudos!
Prof. Gilberto
Redes de comunicação: as novas tecnologias de informação e o

acesso e exclusão digital e social
O que é comunicação
No decorrer da história da humanidade, sempre houve comunicação entre os seres humanos e mesmo entre
os animais. A palavra comunicação vem do latim communicatio e significa troca de mensagem, transmitir alguma coisa.
A comunicação verbal entre pessoas

A comunicação é parte da vida e faz parte de nosso dia a dia. É por meio dela que nos relacionamos com as
21
pessoas, e que conseguimos transmitir informações, ideias, desejos, expressar respeito ao próximo, questionamentos,
afetividades e muitas outras manifestações. Saber se comunicar de forma eficiente, com clareza e objetividade, com
boa articulação entre o pensamento e as palavras e de forma educada é importante, pois facilita o contato entre as
pessoas e promove um bom relacionamento.
Para tanto, precisamos ter clareza e conhecimento das ideias que desejamos transmitir por meio das palavras
e mesmo dos gestos de nosso corpo. Quem não se comunica de forma eficiente e educada corre o risco de ser mal
compreendido por um conjunto ou círculo de pessoas com o qual busca interagir, seja na escola, seja na comunidade
em que vive, seja no trabalho, seja no convívio familiar.
As redes de comunicação e a integração do espaço geográfico

Há uma diversidade de redes de comunicação, que englobam a telefonia (fixa e móvel), o rádio, a televisão, a
internet, entre outras. Todos os meios de comunicação são capazes de nos influenciar com suas mensagens.
Influenciam nossa visão do mundo, a formação de valores sociais, nosso modo de vestir e pensar e até mesmo a
formação de estereótipos e preconceitos. Daí a importância de possuirmos conhecimentos para podermos discernir o
que é verdadeiro ou falso, bom ou ruim.
Da mesma forma que as redes de transporte integram o território de um país, estado, região e município,
algumas redes de comunicação exercem a mesma função. Porém, enquanto as redes de transporte locomovem
pessoas e mercadorias, as redes de comunicação transportam informações, sons e imagens.
No passado, a comunicação era feita por mensageiros, cartas, livros, entre outros meios que dependiam
diretamente das redes de transporte. Atualmente, com a evolução técnica dos meios de comunicação, existem redes
exclusivas para a transmissão de informações e dados. No caso da internet, do rádio, da telefonia e da televisão, a
comunicação se faz em “tempo real”, ou seja, quase instantaneamente. Assim, uma pessoa ou empresa de um
município do Rio Grande do Sul pode se comunicar, em “tempo real”, com outra pessoa ou empresa no estado do
Amapá ou com pessoas em outros países, desde que possuam infraestrutura de comunicação disponível. No conjunto
das redes de comunicação, destacam-se as redes de telefonia fixa e móvel, os satélites de comunicação e a rede de
computadores (internet), que permitem a integração do espaço brasileiro, assim como a interação com outros países.
Pessoas, empresas, universidades, centros de pesquisa etc. se beneficiaram amplamente com a Revolução Técnico-
Científico-Informacional (abordada no Percurso 9). Esse processo tornou possível, por exemplo, a comunicação em
tempo real entre pesquisadores sobre um determinado estudo, permitindo trocas de ideias. O mesmo ocorre entre
órgãos públicos e empresas para decidir sobre um assunto. Da mesma forma, você pode entrar em contato com um
colega distante e trocar ideias instantaneamente sobre um trabalho escolar, convidá-lo para uma festa etc. Entretanto,
o acesso às redes de comunicação exige cuidados (figura 25). Da mesma forma que muitos de seus conteúdos são
esclarecedores, outros são enganosos e muitas vezes difamatórios, preconceituosos e publicados de maneira
irresponsável.
Algumas redes de comunicação no Brasil

Você estudou que existe uma desigual distribuição espacial das redes de transportes no Brasil, o que influencia
o desenvolvimento econômico e social de algumas localidades, sub-regiões e até mesmo regiões. Isso também ocorre
com as redes de comunicação.
A falta de infraestrutura de comunicação — rede de cabos, torres de transmissão de televisão, rádio, telefonia
celular, internet etc. — dificulta contatos e compromete o desenvolvimento econômico. Em certas localidades, por
exemplo, a dificuldade de comunicação com fornecedores e clientes pode impedir pessoas de iniciar negócios. Da
mesma forma, a população de localidades que não contam com serviços de comunicação eficientes pode ter
22
dificuldades em obter atendimento médico em casos de emergência.
Mas, além de problemas decorrentes da falta de infraestrutura de comunicação, deve-se considerar a
condição de renda das famílias. O fato de alguns serviços de telecomunicação serem pagos limita o acesso da
população de baixa renda a eles.
As redes de comunicação são formadas por estruturas diversas — como cabos, aparelhos telefônicos, antenas
e estações de transmissão, entre outras. Uma forma de identificar a densidade dessas redes é avaliar o percentual de
domicílios atendidos por elas no país. Observe e interprete os mapas das figuras 26, 27 e 28.
Fonte: ADAS, M.; ADAS, S. Expedições geográficas. Geografia. 7º ano. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2018.
Exclusão Digital
23
Dado um ambiente social em que não existam disparidades socioeconômicas, o uso de tecnologias de
informação e comunicação parece ser promissor e possuir um potencial fantástico. Mas sabe-se que na realidade de
países como o Brasil a exclusão digital deve ser considerada ao se pensar no uso de novas tecnologias para que estas
não venham a perpetuar a exclusão e criar um abismo ainda maior entre os que têm e os que não têm acesso às
inovações tecnológicas. No Brasil a inclusão digital ainda não é realidade.
Alguns termos definem a presente situação de exclusão digital, as expressões infoexclusão e apartheid digital,
por exemplo, são definidas por alguns pensadores como a exclusão de oportunidades de acesso às novas tecnologias
da comunicação e informação. Outros tomaram a ideia de infoexclusão com um significado bem mais amplo e a
definem como todo e qualquer tipo de exclusão informacional que uma pessoa ou grupo social possa estar submetido.
A problemática da exclusão digital apresenta-se como um dos grandes desafios deste início de século, com
importantes consequências nos diversos aspectos da vida humana na contemporaneidade. As desigualdades há muito
sentidas entre pobres e ricos entram na era digital e tendem a se expandir com a mesma aceleração novas tecnologias.
Pierre Lévy, filósofo francês, pensador da área de tecnologia e sociedade, afirmou que: “toda nova tecnologia
cria seus excluídos”. Com essa afirmação não está atacando a tecnologia, mas quer lembrar que, por exemplo, antes
dos telefones não existiam pessoas sem telefone, do mesmo modo que de se inventar a escrita não existiam
analfabetos.
Com relação ao uso da mídia como via de acesso para aquisição e concretização da cidadania, percebe-se a
existência de algumas iniciativas, no entanto, essas iniciativas ainda são pouco abrangentes quando se considera toda
a potencialidade que poderia ser explorada neste sentido.
Vê-se claramente que apenas o acesso às mídias e tecnologias de informação e comunicação não é suficiente
para assegurar aos cidadãos a efetivação de seus direitos e o exercício de uma cidadania plena, no entanto, o não
acesso agrava ainda mais o quadro de exclusão e desigualdade social.
Na atualidade o mercado de trabalho procura por um novo tipo de trabalhador, que deve ser alguém com
capacidade de aprendizagem constante, que se adapte a mudanças com facilidade, que saiba trabalhar em grupo e
que domine a linguagem das novas tecnologias de comunicação e informação. Dessa forma, o profissional hoje
requerido deve ser alfabetizado não apenas nas letras, mas também do ponto de vista digital.
Fonte: https://www.infoescola.com/sociologia/exclusao-digital/
Brasil urbano
Urbanização consolidada
O Brasil é considerado um país urbano, o que significa que a população residente nas cidades é superior à
população rural.
A urbanização é um fenômeno observado em todo o mundo atual. Envolve um modo de vida próprio nas
cidades, a instalação de infraestrutura e o surgimento de novas áreas urbanas.
No entanto, nem todos os países populosos são predominantemente urbanos. Na Índia, por exemplo, a
maioria das pessoas vive em áreas rurais, apesar de ser um país com alta concentração urbana.
Urbanização recente
No Brasil, a urbanização é um fenômeno relativamente recente, que ocorreu com muita rapidez. Até a década
de 1960, a maior parte da população brasileira se concentrava no campo. Na década seguinte, a população urbana já
havia superado a rural e, de 1970 para 2016, saltou de aproximadamente 53 milhões para 174 milhões (de acordo
com estimativas do IBGE). Ao mesmo tempo, a população rural, que era de cerca de 41 milhões em 1970, se reduziu
a menos de 29 milhões em 2016.
24
No século XIX, as principais atividades econômicas desenvolvidas no Brasil eram a mineração, o cultivo da
cana-de-açúcar e as plantações de café. Nesse contexto, a maior parcela da população vivia na área rural.
Ao longo do século XX, o perfil da economia brasileira foi se modificando: a crescente industrialização,
associada à modernização no campo e à concentração de terras, impulsionou a saída de habitantes do campo para as
cidades, fenômeno conhecido como êxodo rural. Os centros urbanos, de modo geral, passaram a atrair pessoas em
busca de trabalho e melhores condições de vida, como acesso a educação, saúde e saneamento básico, entre outros
serviços.
Industrialização e urbanização
A industrialização, de modo geral, pode ser definida como um processo em que a atividade industrial passa a
comandar a economia de uma sociedade, tornando outras atividades (comércio, transportes, operações financeiras,
produção de matéria-prima na agricultura, pecuária, extrativismo etc.) subordinadas a ela.
Assim, o processo de industrialização acaba gerando a necessidade de ampliar a oferta de serviços e
equipamentos urbanos, resultando em transformações socioeconômicas no território. Os equipamentos urbanos, tais
como estabelecimentos comerciais, bancos, avenidas e transportes, constituem a estrutura necessária à
industrialização. Sua instalação provoca transformações e ao mesmo tempo atrai cada vez mais pessoas para o espaço
urbano em busca de oportunidades de trabalho. Atualmente, o setor de serviços também comanda a transformação
do espaço urbano em algumas cidades.
A rede urbana
Quanto maiores as cidades, maior a concentração de atividades industriais e/ou comerciais e a diversificação
de serviços oferecidos. Os grandes centros também contam com melhor infraestrutura urbana, além de sediarem
grande parte dos órgãos públicos. Por esses motivos, algumas cidades exercem influência econômica, política ou
cultural sobre outras, e essa relação de atração e influência forma a rede urbana, que se articula, basicamente, por
meio dos sistemas de transporte e comunicação.
É comum que os moradores de cidades menores se desloquem (de forma regular ou esporádica) para as
maiores em busca daquilo que sua cidade não oferece: mercadorias, lazer etc. Há muitas pessoas, no entanto, que se
deslocam diariamente para trabalhar ou estudar. Esse fenômeno é conhecido como migração pendular, conforme
você viu na Unidade II.
Regiões metropolitanas brasileiras

À medida que aumenta o número de habitantes, a área urbana dos municípios se expande, ocupando áreas
localizadas no entorno da cidade. Esse crescimento é denominado “expansão da mancha urbana”.
Quando há uma expansão expressiva da mancha urbana de dois ou mais municípios, pode ocorrer uma
25
conurbação, ou seja, união física das áreas urbanas desses municípios.
Em algumas áreas conurbadas há regiões metropolitanas, formadas por municípios que, embora
independentes administrativamente, pertencem a um conjunto sob influência, principalmente econômica, de um
centro urbano principal. A constituição de regiões metropolitanas permite que problemas comuns às cidades
conurbadas, como o transporte, sejam solucionados em conjunto com o poder público estadual.
Em 1974, um ano após terem sido definidas pela legislação brasileira, havia em todo o país nove regiões
metropolitanas: Belém, Belo Horizonte, Curitiba, Fortaleza, Porto Alegre, Recife, Salvador, São Paulo e Rio de Janeiro.
Em 2014, esse número já havia aumentado significativamente, e outras organizações foram criadas, conforme
podemos observar no mapa a seguir.
Essa ampliação é resultado do crescimento das cidades médias, que tem ocorrido em ritmo mais acelerado.
Esse fato está relacionado aos fluxos migratórios que vêm ocorrendo entre os municípios de um mesmo estado ou
entre estados de uma mesma região.
Problemas sociais urbanos

Nas regiões metropolitanas, parte da população considerada pobre reside nos chamados aglomerados
subnormais (assentamentos irregulares com residências precárias, popularmente conhecidos como favela,
comunidade, grotão, mocambo, entre outros). Entretanto, pobreza urbana e moradias precárias, com carência de
infraestrutura, têm sido fenômenos cada vez mais observados também nas cidades médias e pequenas.
Atualmente, os problemas mais comuns encontrados nos centros urbanos são:
• insuficiência ou baixa qualidade de hospitais, escolas, creches, centros de lazer e cultura;
• precariedade nos serviços públicos de saneamento básico (fornecimento de água tratada e encanada, coleta
e tratamento de esgoto), habitação, coleta de lixo, iluminação e pavimentação;
• deficiência e precariedade do sistema de transporte coletivo (como ônibus, metrôs e trens suburbanos), além
dos frequentes congestionamentos nas principais vias de circulação;
• elevados índices de violência urbana (furtos, roubos, sequestros, tráfico de drogas e assassinatos), que
atingem principalmente os jovens nas cidades grandes e médias;
• conflitos e disputas territoriais nas ruas e em áreas abandonadas, associadas ao tráfico e à comercialização de
drogas.
Problemas ambientais urbanos

Os problemas ambientais urbanos, embora não estejam restritos às grandes cidades, são agravados pela
intensa concentração de pessoas e da produção econômica. Soma-se a isso o fato de o Estado não propiciar
26
infraestrutura e serviços de maneira igualitária à população. Nesse contexto, os bairros mais pobres e periféricos são
comumente mais desfavorecidos pelo poder público, que demora mais para disponibilizar à população serviços
públicos essenciais, como fornecimento de água e esgoto ou iluminação pública.
Os problemas mais comuns são a poluição atmosférica provocada por indústrias e veículos que liberam
poluentes prejudiciais à saúde da população; a produção de grande volume de lixo; a poluição visual causada pelo
excesso de outdoors e painéis luminosos; a poluição sonora produzida por veículos terrestres e aéreos, pelas indústrias
e por atividades urbanas, como a construção civil; a poluição das águas gerada pelo despejo de dejetos residenciais e
industriais nos rios, sem tratamento prévio; além dos problemas relacionados às enchentes e às ocupações em áreas
de risco, que provocam deslizamentos e registram elevado número de mortes.
Fonte: PROJETO ARARIBÁ. Geografia. 7º ano. São Paulo: Moderna, 2018.
Migrações no Brasil: passado e presente.

O que é migração
Migração é o deslocamento de indivíduos de uma região para outra ou de um país para outro, envolvendo
mudança permanente de residência. Quando os deslocamentos ocorrem no interior de um país, recebem o nome de
migrações internas ou nacionais. Quando ocorrem entre países, trata-se de migrações externas ou internacionais.
As migrações da população de uma região geográfica para outra são explicadas, principalmente, pelo fator
econômico. Se em uma localidade, sub-região ou região há dificuldade de se conseguir emprego e de a população
possuir condições mínimas de sobrevivência, é comum que pessoas e famílias migrem para outros espaços geográficos
que ofereçam possibilidades de melhores condições de vida — melhor acesso à alimentação, à habitação, ao
vestuário, à saúde, à educação, ao lazer etc.
Migrações internas no Brasil em tempos recentes

Identificar os motivos que levam as pessoas a migrar torna possível compreender a influência de fatores
econômicos ou sociais sobre a distribuição da população em um território. Vamos considerar, por exemplo, as
migrações internas no Brasil, a partir de 1950.
De 1950 a 1970
Desde os anos de 1950, a Grande Região Nordeste do Brasil tornou-se a principal Grande Região de repulsão
ou de saída de migrantes para outras regiões do país. Isso ocorreu devido à baixa oferta de empregos, ao baixo
rendimento da população, às secas no Sertão, entre outros fatores.
A industrialização da Região Sudeste, principalmente dos estados de São Paulo e Rio de Janeiro, como também
a construção de Brasília, na Região Centro-Oeste, atraíram muitos migrantes em busca de melhores condições de
vida. Assim, essas duas Grandes Regiões tornaram-se áreas de atração de população nesse período (figura 8).
De 1970 a 1990
27
Apesar de o fluxo populacional do Nordeste para o Sudeste ter continuado, nesse período houve também um
grande fluxo de migrantes do Sudeste, do Sul e do Nordeste para as regiões Centro-Oeste e Norte. Vários fatores
contribuíram para essas migrações: a construção de rodovias, os incentivos dos governos estaduais e federal — por
meio da doação de lotes de terra para a prática da agricultura —, as descobertas de ouro e diamante em Roraima e o
avanço da agricultura e da pecuária em terras antes não utilizadas para esse fim, processo conhecido como expansão
da fronteira agropecuária (figura 9).
De 1990 a 2010
A partir da década de 1990, os fluxos populacionais que mais despertam a atenção são os de volta aos locais
de origem, a chamada migração de retorno, e a diminuição substancial do tradicional fluxo do Nordeste para o
Sudeste: no período de 1995 a 2000, migraram 965 mil pessoas, e entre 2001 e 2006 esse fluxo declinou para 539 mil.
Os programas sociais governamentais (por exemplo, o Bolsa Família, programa de transferência de renda do
Governo Federal) e o crescimento econômico do Nordeste, tanto no setor industrial como no de serviços, têm sido
apontados como responsáveis pela diminuição dos fluxos migratórios Nordeste-Sudeste (figura 10).
Outra forma de estudar as migrações internas é

considerar o saldo migratório, ou seja, a diferença, em
28
determinado período, entre a quantidade de entrada e a
de saída de migrantes de uma localidade ou região para
outras. Observe as tabelas 4 e 5, que mostram os saldos
migratórios do Brasil em diferentes períodos e permitem
identificar a ocorrência de saldos migratórios positivos ou
negativos. Positivos quando a quantidade de migrantes
que entra em determinada unidade da federação ou
região é maior do que a quantidade que sai dela.
Negativos quando a saída de migrantes é maior que a
entrada.
O êxodo rural
O êxodo rural, ou migração campo-cidade, é o principal movimento populacional interno do Brasil. Em 1950,
de cada 100 habitantes, cerca de 64 moravam no campo, formando a população rural; 36 viviam nas cidades e
compunham a população urbana.
O ritmo acelerado da industrialização brasileira, somado aos problemas no campo — como baixos salários e o
difícil acesso à propriedade da terra pelos trabalhadores rurais —, foi a grande mola propulsora do êxodo rural. Em
1970, a população urbana já era de 56%.
Esse processo continuou após 1970, levando o Brasil a ser um país predominantemente urbano. Observe a
figura 11.
Deslocamentos temporários de população

As migrações temporárias caracterizam-se pelo deslocamento de indivíduos para localidades onde há trabalho
durante tempo determinado e que retornam para o lugar de origem depois de concluírem a tarefa. É o que ocorre
com aqueles que se deslocam da Região Nordeste para trabalhar em colheitas no Sudeste.
Outra forma de deslocamento temporário é a migração pendular: deslocamento populacional diário de ida e
volta, semelhante ao movimento do pêndulo de um relógio. É o caso de milhares de habitantes de cidades vizinhas
que se deslocam diariamente para os grandes centros urbanos, onde estão localizados seus empregos e locais de
estudo.
Emigrantes brasileiros
Na década de 1970, o governo do Paraguai autorizou o loteamento de terras próximas à fronteira com o Brasil,
com permissão para que brasileiros pudessem adquiri-las. Esses emigrantes, cerca de 350 mil, ficaram conhecidos
como brasiguaios. Durante a década de 1980, uma crise na economia brasileira, marcada pela elevada taxa de
desemprego e pelo aumento persistente dos preços, estimulou a saída de brasileiros para outros países. Em 2015,
segundo estimativas do Ministério das Relações Exteriores, 3.083.255 brasileiros viviam no exterior. Desse total,
1.410.000 nos Estados Unidos e 170.229 no Japão (figura 12).
29
Fonte: ADAS, M.; ADAS, S. Expedições geográficas. Geografia. 7º ano. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2018.
➢ Inclusão digital e sua importância | TVCultCultura - https://www.youtube.com/watch?v=aFJgHKG1NdM

➢ Exclusão Digital - https://www.youtube.com/watch?v=N6jWgVncs2I
➢ Migrações brasileiras – https://www.youtube.com/watch?v=zdZSZkifarc
➢ Urbanização - https://www.youtube.com/watch?v=4ayDPXtQR5w
➢ Problemas ambientais urbanos - https://www.youtube.com/watch?v=1ybcobZL4Po
01) No que se refere à temática da inclusão digital no Brasil, julgue os seguintes itens.
A exclusão digital é um fenômeno resultante essencialmente do fator demográfico, já que os jovens tendem a possuir
maior acesso a recursos financeiros e maior habilidade computacional que as pessoas de idade mais elevada.
a) Certo
b) Errado
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02)
Quais são as regiões que apresentam as maiores porcentagens de domicílios que não possuem serviço de banda larga?
a) Sul e Sudeste
b) Sul e Norte
c) Norte e Nordeste
d) Sudeste e Norte
03) Observe a tabela abaixo.
Qual o meio de comunicação mais utilizado pela população brasileira e em que região do país ele é mais utilizado?
a) Televisão - Sul
b) Celular - Norte
c) Microcomputador - Sul
d) Televisão - Sudeste
04) Assinale a alternativa que apresenta uma sentença correta sobre a urbanização do Brasil:
a) A modernização das áreas rurais aumentou o deslocamento da população do campo para a cidade.
b) O crescimento das grandes cidades brasileiras foi substanciado pelo planejamento urbano das suas vias públicas.
c) As maiores cidades do Brasil estão concentradas no interior do país, em regiões como o Centro-Oeste.
d) As grandes cidades brasileiras sofrem com poucos impactos ambientais, como poluição do ar e da água.
05) O Brasil, assim como a maioria dos países subdesenvolvidos, sofreu um processo de urbanização muito acelerado.
31
Um problema social derivado do crescimento das cidades foi o
a) acesso ao saneamento básico.
b) aumento da violência urbana.
c) crescimento da oferta de empregos.
d) planejamento urbano das cidades.
06) Entende-se por Conurbação:

a) A expansão vertical das cidades, ocasionando problemas ambientais referentes à circulação do ar (ilhas de calor);
b) O encontro de duas ou mais cidades, formando grandes aglomerados urbanos intermunicipais;
c) problemas gerados pela grande população sem moradia nas cidades;
d) problemas urbanos referentes à ineficácia dos transportes públicos;
07) Sobre o êxodo rural, julgue as proposições a seguir:

I) O êxodo rural é o deslocamento de pessoas do campo para as cidades.
II) O êxodo rural é um movimento migratório unicamente voluntário, sempre motivado pela vontade das pessoas que
migram.
III) Em geral, o êxodo rural ocorre porque os habitantes do campo buscam na cidade melhores condições de vida.
IV) As pessoas que vivem no campo optam por morar nas cidades para ter acesso a serviços de educação, saúde,
saneamento básico e lazer.
Estão corretas as alternativas:
a) II e III.
b) I, III e IV.
c) I, II e III.
d) Todas as alternativas.
08) Observe as fotografias a seguir, que mostram a cidade do Rio de Janeiro. Na primeira, podemos ver a favela da
Rocinha e, na segunda, a divisão entre os bairros de Ipanema e Leblon.
A situação ilustrada nas imagens representa:

a) a falta de planejamento urbano, que resulta em construções em morros com risco de desabamento em toda a
cidade.
b) a desigualdade social, em que parte da população vive sem condições dignas de moradia.
c) o processo de urbanização acentuado, impedindo que a população de grandes cidades tenha respeitado o direito à
moradia.
d) o crescimento das cidades, problema exclusivo dos grandes centros urbanos da região Sudeste, que apresentam
grande número de imigrantes de outras regiões.
09) A figura abaixo representa o processo de conurbação.
32
Analise as afirmações abaixo.
I. A conurbação ocorre quando há a superposição ou o encontro de duas ou mais cidades próximas devido ao seu
crescimento. Para ocorrer esse processo, as duas cidades devem ter, necessariamente, o mesmo tamanho e a mesma
densidade populacional.
II. O êxodo rural pode ser considerado um dos fatores que contribuem para o surgimento do processo de conurbação,
pois provoca a expansão dos grandes centros urbanos.
III. O processo de conurbação, em geral, dá origem à formação de regiões metropolitanas, como, por exemplo, a
Região Metropolitana de São Paulo e Rio de Janeiro.
IV. Conurbação é o nome dado para o crescimento de duas ou mais cidades vizinhas, que acabam por formar um único
aglomerado urbano, no qual, em geral, há uma cidade principal e uma (ou mais de uma) cidade-satélite.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas.

a) Apenas I, II e IV.
b) Apenas II, III e IV.
c) Apenas II e III.
d) Apenas I e IV.
10) Assinale a alternativa que descreve corretamente o conceito de migrações populacionais.

a) A chegada de portugueses, italianos, espanhóis, alemães e japoneses para trabalhar nas lavouras cafeeiras da região
Sudeste e nas pequenas propriedades rurais no interior da região Sul do Brasil, no fim do século XIX e no início do
século XX.
b) O deslocamento de pessoas de um lugar para outro, causado pela falta de oportunidades de trabalho na região
local de origem, por perseguições políticas e religiosas e por guerras, entre outros fatores.
c) A saída de portugueses, italianos, espanhóis, alemães e japoneses de seus países de origem para buscar melhores
condições de vida no Brasil no fim do século XIX e no início do século XX.
d) O rápido crescimento da população nas últimas décadas do século XX, especialmente na Ásia e na África.
33
EMEF "SANTA MARIA"
Período
NOME DO ALUNO:____________________________________________________ Nº _____
Geografia – Folha de Resposta

Agora é o momento de você preencher o gabarito com as respostas das atividades realizadas por você, mas para isso
preste atenção nas seguintes orientações:
➢ Assinale apenas uma alternativa para cada questão.
➢ Assinale a resposta preenchendo totalmente, a caneta (azul ou preta), o respectivo alvéolo, com o cuidado de
não ultrapassar o espaço dele. Não assinale as respostas com um “X” pois esta sinalização não será considerada.
Segue o exemplo abaixo.
01 A B C D
02 A B C D
03 A B C D
04 A B C D
05 A B C D
06 A B C D
07 A B C D
08 A B C D
09 A B C D
10 A B C D
Estou disponibilizando um formulário online para você responder as questões desta atividade avaliativa e verificar os
seus acertos.
Acesse o link : https://forms.gle/R4FSUq4tTSAwCntA7
ou utilize o QR Code
34
EMEF "SANTA MARIA"
Período

HISTÓRIA
As Grandes Navegações
As Grandes Navegações, também conhecidas como Expansão Marítima, foram o processo de exploração e navegação
do Oceano Atlântico que se iniciou no século XV e estendeu-se até o século XVI. Nesse período, os europeus
descobriram novos caminhos marítimos para alcançar a Ásia. Além disso, chegaram pela primeira vez a terras até
então desconhecidas por eles, como o continente americano, em 1492. Este processo de exploração foi realizado
pioneiramente por Portugal, e acompanhado por outros países europeus, como a Espanha, e posteriormente França,
Inglaterra e Holanda. Por meio das Grandes Navegações, iniciou-se a colonização da América e consolidou-se a
passagem da Idade Média para a Idade Moderna.
A principal motivação para a realização dessa empreitada foi o comércio de especiarias. Naquela época, era difícil fazer
a conservação de alimentos, por isso eram utilizadas especiarias, tais como, cravo, canela, pimenta-do-reino, noz-
moscada e gengibre para conservar as carnes e melhorar seu sabor. No entanto, essas especiarias eram muito caras
na Europa, pois vinham do Oriente. E além das dificuldades comuns do comércio de longa distância, outro problema
enfrentado era o fato de que os europeus não controlavam sozinhos esse comércio, havia uma série de intermediários
no comércio, sendo que os principais eram os árabes. Todas essas dificuldades influenciavam no preço pago pelas
especiarias. Então, os europeus decidiram explorar novas rotas para chegas até as chamadas “Índias”, para buscar as
cobiçadas especiarias, pois as rotas tradicionais pelo Mar Mediterrâneo estavam bloqueadas por conta da tomada de
Constantinopla pelos turcos-otomanos em 1453.
Imagem 1: Algumas especiarias ainda muito utilizadas: cravo, canela, cúrcuma, cardamomo, noz-moscada, anis estrelado, pimenta-do-reino,
gengibre e outras.
Fonte da imagem 1: Disponível em: https://www.arteblog.net/2015/10/28/tipos-de-especiarias-usados-na-

alimentacao-para-dar-um-sabor-especial/. Acesso em 10/05/2021.
Fonte do texto: PELLEGRINI, Marco et al. Vontade de saber: História, 7. São Paulo: FTD, 2015.
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Agora responda as questões abaixo:
a) Explique com suas palavras o que foram as Grandes Navegações:
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b) Qual a principal motivação para a realização da Expansão Marítima?
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c) Por que as especiarias eram tão caras naquela época?
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Atividade 2: Leia os textos abaixo e responda as questões que seguem:
Grandes navegações portuguesas
Quando o assunto são as Grandes Navegações, o pioneirismo português sempre se destaca. Foi a partir do exemplo
dado por Portugal que outros países da Europa, como Espanha e França, lançaram-se à navegação e exploração do
Oceano Atlântico. O pioneirismo português foi resultado de uma série de condições que permitiram a esse pequeno
país da Península Ibérica lançar-se nessa empreitada.
Na época, Portugal reunia condições políticas, econômicas, comerciais e geográficas que tornaram possível seu papel
pioneiro. O resultado disso foi a “descoberta” de diversos locais desconhecidos pelos europeus, além da abertura de
novas rotas e o surgimento de novas possibilidades de comércio. Para os portugueses, todo esse processo culminou
na chegada da expedição de Pedro Álvares Cabral ao Brasil, em 1500.
Alguns fatores explicam esse pioneirismo de Portugal:
• Monarquia consolidada;
• Território unificado;
• Investimento no desenvolvimento de tecnologia náutica;
• Interesse da sociedade na expansão do comércio;
• Investimentos estrangeiros no comércio;
• Posição geográfica.
A soma de todos esses fatores fez com que Portugal tivesse as condições necessárias para ser a nação pioneira das
Grandes Navegações, processo que resultou em grandes “descobertas”.
As Grandes Navegações foram responsáveis por transformar Portugal na maior potência do mundo durante os séculos
XV e XVI, por meio do grandioso império ultramarino formado pelos portugueses. Assim, Portugal estabeleceu colônias
em diferentes partes do mundo: América do Sul, África e Ásia.
36
Imagem 2: mapa que mostra as rotas dos navegadores portugueses no século XV.
Grandes navegações espanholas
Ao longo de todo o século XV, a Espanha, nação vizinha de Portugal, assistiu à expansão marítima conduzida pelos
portugueses. A Espanha manteve-se alheia a esse processo até, praticamente, o final do século XV. Isso ocorreu porque
a nação espanhola, durante toda parte desse século, teve como grande prioridade garantir a expulsão dos mouros de
seu território, o que foi concluído somente em 1492. Além disso, politicamente falando, a Espanha só atingiu certa
estabilidade política com o casamento dos monarcas Fernando de Aragão e Isabel de Castela em 1469.
Imagem 3: Mapa que mostra as 4 viagens capitaneadas por Cristóvão Colombo, que resultaram na chegada à América no século XV.
37
O investimento em expedições marítimas só foi possível depois da conquista de Granada, cidade ao sul da Espanha,
em 1492. A primeira expedição espanhola foi liderada pelo genovês Cristóvão Colombo. Nela, três embarcações (Niña,
Pinta e Santa María) saíram da Espanha visando a alcançar a Ásia, que os europeus chamavam de Índias, navegando
sempre a oeste, pelo Oceano Atlântico. No entanto, essa expedição alcançou a região das Bahamas, no continente
americano, em 12 de outubro de 1492. A essa, seguiram-se outras três expedições nos anos seguintes, porém Colombo
morreu sem saber que havia chegado a um novo continente, que mais tarde foi batizado América. Ele achava que de
fato havia desembarcado nas Índias, daí ter batizado seus habitantes de índios.
As Grandes Navegações conduziram uma série de mudanças que já estavam em curso na Europa desde o século XII.
Com esse processo, a Europa iniciou sua passagem para a Idade Moderna e deu prosseguimento ao fortalecimento do
comércio e da moeda, garantindo, assim, o mercantilismo, uma prática econômica que marcou a transição do
feudalismo para o capitalismo.
Fonte dos textos: Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/artigos/as-grandes-navegacoes.htm. Acesso

em: 10/05/2021.
Fonte da imagem 2: Disponível em: https://docplayer.com.br/7453082-As-grandes-navegacoes.html. Acesso em:
10/05/2021.
Fonte da imagem 3: Disponível em: https://nationalgeographic.sapo.pt/historia/grandes-reportagens/1589-
cristovao-colombo-o-navegador. Acesso em: 10/05/2021.
a) Quais os fatores que explicam o pioneirismo de Portugal nas Grandes Navegações?
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b) Quais as vantagens que Portugal obteve com as Grandes Navegações?
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c) Explique os fatores que teriam retardado a realização das expedições marítimas por parte da Espanha;
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Atividade 3: Leia um trecho de um texto que trata dos desafios presentes numa viagem marítima nos séculos XV e
XVI, depois descreva as principais dificuldades apresentadas:
A aventura das grandes navegações
Quando estudamos o desenvolvimento da expansão marítima, muitos leitores e curiosos se apegam à atrativa e
empolgante ideia de que os homens que se envolviam em tal feito eram grandes heróis. Sem dúvida, a coragem de se
lançar em águas desconhecidas não pode ser desconsiderada quando pensamos a respeito. Contudo, não podemos
deixar de levar em conta que a vida nos navios era cercada por degradações e incômodos que retiram um pouco dessa
impressão de grandiosidade. [...]
Passada toda a agitação que cercava o cotidiano do navio diurnamente, os tripulantes se recolhiam à noite para buscar
algum descanso no porão do navio. Nesse momento, marujos, soldados, cargas e animais se misturavam na
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insalubridade de um lugar nada confortável. Essa agonia só não era reservada aos que ocupavam altos cargos na
embarcação. O capitão e os oficiais militares de alta patente costumavam se alojar em camarotes privados onde
também poderiam levar os membros de sua família.Uma alimentação farta e saudável era praticamente impossível
nesses mesmos ambientes. Não tendo espaço para estocar comida e água suficientes, os tripulantes passavam por
sérias privações.
A ração diária fornecida aos tripulantes comuns não passava de três refeições compostas por biscoito, e duas pequenas
doses de água e vinho. Somente os mais privilegiados tinham a possibilidade de usufruir de carnes, açúcar, cebolas,
mel, farinha e das frutas que eram transportadas.Em situações mais extremas, os tripulantes poderiam comer
alimentos crus mediante a falta de um fogareiro que pudesse preparar a refeição. Quando a fome apertava de vez, a
ingestão de alimentos podres, insetos (baratas e ratos) e cadáveres humanos também apareciam como uma última
alternativa. A forte tensão causada pela constante falta de alimento poderia até mesmo colocar a vida do capitão em
risco, que sempre estava armado para não ser vítima de algum motim ou rebelião.
As munições eram muito bem guardadas e nenhum tripulante vulgar poderia se utilizar de armas sem a expressa
autorização. O uso de armas só acontecia deliberadamente quando algum navio pirata atacava a embarcação. Caso
contrário, seguia-se a dura rotina dessa aventura inglória em que se corria atrás das desejadas riquezas de outras
terras e povos.
Fonte do texto: Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/a-aventura-das-grandes-
navegacoes.htm. Acesso em: 10/05/2021.
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Complementação: Assista aos vídeos do Youtube:
Expansão Marítima: Pioneirismo Português e Motivações do canal Brasil Escola

(https://www.youtube.com/watch?v=XRng6_OCi14).
Expansão Marítima Portuguesa do canal Na Cola da Prova (https://www.youtube.com/watch?v=U4L26QRYCFU).
Atividade 4: Observe a imagem abaixo, que representa a chegada dos portugueses, em 1500, às terras que hoje
formam o sul do estado da Bahia. Depois responda as perguntas que seguem:
Imagem 4: Tela do pintor brasileiro Oscar Pereira da Silva, de 1922, intitulada Desembarque de Pedro Álvares Cabral em Porto Seguro, 1500.
39
Fonte da Imagem 4: Disponível em: visitaaomuseu.blogspot.com/2009/11/desembarque-de-pedro-alvares-cabral-
em.html. Acesso em: 10/05/2021.
a) Quem é o autor dessa obra? Qual o título dela? Quanto tempo depois da chegada dos portugueses ela foi produzida?
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b) Faça uma descrição da tela destacando as características da paisagem, das embarcações e dos personagens que
aparecem (portugueses e indígenas):
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A exploração da mão-de-obra indígena no Brasil colonial
Com efetivo início da colonização do Brasil, os portugueses tinham a necessidade de empreender um modelo de
exploração econômica das terras que fosse capaz de gerar lucro em pouco tempo. Para tanto, precisariam de uma
ampla mão-de-obra capaz de produzir riquezas em grande quantidade e, dessa forma, garantir margens de lucro cada
vez maiores para os cofres da Coroa Portuguesa. Contudo, quem poderia dispor de sua força de trabalho para tão
ambicioso projeto?
Inicialmente, os portugueses pensaram em aproveitar do contato já estabelecido com os indígenas na atividade de

extração do pau-brasil. Nesse período, os índios realizavam essa extração por meio de um trabalho esporádico
recompensado pelos produtos trazidos pelos lusitanos na prática do escambo. Em contrapartida, o trabalho nas
grandes propriedades exigia uma rotina de trabalho longa e disciplinada que ia contra os hábitos cotidianos de boa
parte dos indígenas.
Além disso, as mortes causadas pelo trabalho forçado, as mortais epidemias contraídas no contato com o homem
branco e ruptura com a economia de subsistência dos indígenas impedia a viabilidade desse tipo de escravidão. Ao
mesmo tempo, devemos levar em conta que o controle sobre os índios escravizados era bem mais difícil tendo em
vista o conhecimento que tinham do território. Dessa forma, a vigilância se tornava algo bastante complicado.
Como se não bastasse esses fatores de ordem cultural, biológica e social, a escravidão indígena também foi
extensamente combatida pela Igreja no ambiente colonial. Representados pela Ordem Jesuíta, os clérigos que
aportavam em terras brasileiras se envolveram em uma série de disputas em que repudiavam o interesse dos colonos
em converter os índios em escravos. Tal postura se justificava no interesse que os clérigos católicos tinham em facilitar
o processo de conversão religiosa dos índios.
Na maioria das vezes, a escravidão indígena servia como alternativa ao alto custo de pessoas escravizadas trazidas da
África. Preferencialmente, os colonos atacavam as populações indígenas ligadas às missões jesuíticas, pois estes já se
mostravam habituados à rotina e aos valores da cultura ocidental.
Imagem 5: Captura de povos indígenas no período colonial no contexto da chamada guerra justa.
Mediante a forte pressão dos religiosos, Portugal proibiu a captura de índios por meio de uma Carta Régia emitida no
40
ano de 1570. Segundo esse documento, os índios só poderiam ser presos e escravizados em situação de guerra justa.
Ou seja, somente os índios que se voltassem contra os colonizadores estariam sujeitos à condição de escravos. Por
meio dessa medida, os colonizadores conseguiram manter a escravidão indígena durante todo o período colonial.
A escravidão indígena foi oficialmente extinta no século XVIII, momento em que o marquês de Pombal estabeleceu
um conjunto de transformações na administração colonial. Primeiramente, ordenou a expulsão dos jesuítas do Brasil
mediante a ampla influência política e econômica que tinha dentro da colônia. Logo depois, em 1757, proibiu a
escravidão indígena e transformou algumas aldeias em vilas submetidas ao poderio da Coroa.
Fonte do texto: Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/historiab/escravidao-indigena.htm. Acesso em

10/05/2021.
Fonte da Imagem 5: Disponível em: https://escravidaoindigena.wordpress.com/guerra-justa-2/. Acesso em

10/05/2021.
Atividade 5: Agora responda as questões que seguem:
a) Identifique no texto os principais fatores que inviabilizaram a exploração do trabalho forçado dos indígenas a longo
prazo:
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b) Por que a Igreja, representada pela Ordem Jesuíta, combatia a escravidão indígena no ambiente colonial?
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c) Explique por que a escravidão indígena era uma alternativa atrativa para os colonos portugueses e porque eles
atacavam preferencialmente as populações indígenas instaladas nas missões jesuíticas:
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Atividade 6: Leia o texto a seguir e responda as questões que seguem:
A exploração do pau-brasil
O pau-brasil foi o primeiro item explorado pelos portugueses com base no seu valor mercantil. A exploração do pau-
brasil foi muito intensa, principalmente em uma fase conhecida como Período Pré-colonial, que se estendeu até
meados da década de 1530. A exploração da madeira ocorria por meio do escambo com os indígenas. A árvore ganhou
importância para os portugueses por conta da sua madeira, que poderia ser utilizada na construção de inúmeros
objetos (como móveis e caixas), mas, principalmente, porque a resina da madeira era utilizada para produzir corante
utilizado para tingir tecidos.
Para realizar a exploração foram os portugueses construíram feitorias em locais litorâneos da América Portuguesa. As
principais feitorias construídas pelos portugueses, nesse primeiro momento de sua presença na América, foram as
feitorias localizadas no Cabo Frio, Porto Seguro e Igarassu (Pernambuco). As feitorias portuguesas eram basicamente
locais nos quais os portugueses armazenavam toda a madeira extraída. As feitorias eram cercadas por uma paliçada
de madeira que os resguardava de possíveis ataques de povos indígenas hostis e de estrangeiros que, nesse caso, eram
os franceses os grandes concorrentes dos portugueses na exploração do pau-brasil.
41
Nessas feitorias, os portugueses contratavam o trabalho dos indígenas para que eles realizassem o trabalho de
derrubada das árvores. Isso porque as árvores de pau-brasil não ficavam amontoadas umas próximas às outras, mas
eram espalhadas pela floresta e, assim, o conhecimento do território pelos indígenas era imprescindível para localizar
as árvores com mais facilidade. A relação de trabalho era pelo escambo. Os índios extraíam e levavam as toras para as
feitorias, e os portugueses retribuíam pagando-lhes com facas, canivetes, machados, espelhos e outros objetos do
tipo.
As boas relações com os indígenas eram uma condição essencial para o sucesso da feitoria, uma vez que era por meio
do trabalho deles que a extração da madeira era realizada. A fortificação da feitoria ou sua construção próxima a um
forte era também essencial, pois garantia a segurança dessa feitoria.
A exploração do pau-brasil foi o meio pelo qual os portugueses instalaram-se no Brasil. Por meio dela, instalaram
feitorias e fortes na costa brasileira e estabeleceram relações amigáveis com alguns povos indígenas. Essa atividade,
porém, aconteceu em proporção tão intensa que foi responsável pela quase extinção do pau-brasil, já que milhões de
árvores foram derrubadas. A extração da madeira seguiu sendo realizada até meados do século XIX, e a recuperação
da quantidade de árvores na natureza somente aconteceu na segunda metade do século XX.
Fonte do texto: Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/historiab/pau-brasil.htm. Acesso em 10/05/2021.
a) Explique a importância da exploração e do comercio do pau-brasil para os portugueses no século XVI:
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b) Explique por que o uso da mão-de-obra indígena foi imprescindível para a exploração do pau-brasil:
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c) Quais as consequências da intensa exploração de pau-brasil?
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Complementação: Assista aos seguintes vídeos no Youtube:
Escravidão Indígena do canal Brasil Escola (https://www.youtube.com/watch?v=LhAa3IX2p-Q).
Exploração do pau-brasil do canal Brasil Escola (https://www.youtube.com/watch?v=I_YBiz-5Qag).
Jesuítas no Brasil do canal Brasil Escola (https://www.youtube.com/watch?v=Jf8cphxETG0).
42
EMEF "SANTA MARIA"
Período
7º ANO 2º BIMESTRE – BLOCO 2 – 14/06/2021 A 08/07/2021
NOME DO ALUNO:____________________________________________________________________ TURMA: C

CIÊNCIAS NATURAIS
Retomando:
Na atividade anterior aprofundamos nosso entendimento sobre as interações entre os seres vivos que
habitam o planeta Terra ao estudarmos sobre Ecologia. Aprendemos que todas as nossas ações geral algum grau
de impacto no meio ambiente, mas que existem diferentes tipos de impactos e alguns deles são maiores e
irreversíveis enquanto outros são mais locais e temporários. Por isso é importante que os seres humanos tenham
consciência das consequências de suas atividades, para tomarem ações e escolhas refletidas que causem menos
prejuízos ao ambiente, além de ações para reparar os danos causados. Um das formas para se conhecer os impactos
ambientais de alguns empreendimentos humanos são os estudos e relatórios de impactos ambientais necessários
para o licenciamento ambiental, por exemplo.
Vimos também que os principais responsáveis pela destruição ambiental são as grandes empresas e as
grandes fazendas, chamadas de latifúndios, que poluem e contaminam o ar, as águas e o solo, que desmatam e
provocam queimadas, levam à migração e até à extinção muitas espécies, contribuem para o aquecimento global,
para a formação de chuvas ácidas e inversões térmicas, entre outros. E além dos problemas ambientais, os
latifúndios também causam grandes impactos sociais, pois, no Brasil, a maior parte das terras agrícolas são
controladas por poucas pessoas muito ricas, que desenvolvem uma produção voltada apenas para o lucro e não
para atender às necessidades das pessoas, tornando os alimentos cada vez mais caros para o consumidor, com
grandes quantidades de agrotóxicos e produtos químicos perigosos para nossa saúde, utilizando uma produção
mecanizada que gera o desemprego no campo e leva os pequenos produtores à falência, além de realizarem a
grilagem de terras e conflitos armados com posseiros e indígenas que resultam em muitas mortes.
Porém sabemos que existem muitos movimentos contrários à essa agricultura predatória, como os
movimentos sociais pela reforma agrária, os movimentos ambientalistas e a agricultura familiar e orgânica, que
empregam técnicas de produção que não fazem uso de produtos químicos industrializados como os agrotóxicos e
fertilizantes químicos e nem utilizam organismos transgênicos, além de serem voltadas para a sobrevivência das
famílias dos pequenos produtores locais.
Por fim, aprendemos que mesmo que sejam as grandes empresas e latifúndios os principais responsáveis
pela degradação ambiental e pelos problemas sociais, o poder dessas empresas e dos latifundiários vem do lucro
que eles obtêm dos produtos que nós consumimos, por isso nós ainda temos responsabilidade com o meio
ambiente e podemos fazer muitas coisas para reduzir os impactos ambientais, como repensar nosso consumo
preferindo comprar alimentos nas feiras de orgânicos e de produtores locais ao invés das grandes redes de
supermercados, reduzir o consumo de carne e produtos de origem animal, evitar o uso de plásticos e produtos
derivados do petróleo, diminuir o uso de combustíveis fósseis preferindo o transporte coletivo ou transportes
alternativos como as bicicletas, separar e reciclar nosso lixo, participar de associações de moradores ou da
comunidade para reivindicar coletivamente melhores políticas públicas para o meio ambiente, fiscalizar e cobrar
empresas e políticos para que façam sua parte aplicando, fiscalizando e seguindo as leis ambientais e tendo atitudes
responsáveis, além de eleger políticos que se preocupem seriamente com a questão ambiental, diferentemente do
atual ministro do meio ambiente.
Introdução:
Nesta atividade vamos continuar a explorar o bloco de Vida e Evolução e começar a estudar com mais
detalhes cada um dos seres vivos que existem nos diferentes ecossistemas. Vamos iniciar nosso estudo a partir dos
menores e mais simples de todos os seres vivos, os vírus e bactérias, e vamos continuar rumo aos seres vivos
maiores e mais complexos como os protozoários, as algas e os fungos.
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1- Os Vírus:
Nos últimos tempos temos ouvido falar
muito sobre um vírus específico, o da Covid-19, mas
você sabe o que é um vírus? Você sabe como ele é e
qual o seu tamanho? Quantos e quais vírus existem
e como eles vivem? Será que os vírus respiram e se
alimentam? Como eles se reproduzem e por que
eles causam doenças? Vamos descobrir!
Os vírus são microrganismos, ou seja, são
seres vivos microscópicos, muito muito pequenos.
Mas, pequenos quanto? Bem, para começo de
conversa, existem vários tipos de vírus, que podem
ter estruturas e tamanhos diferentes, como você
pode ver na imagem ao lado. Para ficar mais fácil da
gente entender, vamos focar em um vírus sobre o
qual muito tem se falado: o SARS-CoV-2, o novo
coronavírus, que causa a Covid-19.
Segundo pesquisas, esse vírus tem entre 50nm a 200nm. Mas o que é nm? O nanômetro (nm) é uma
unidade de medida. Para imaginarmos quanto vale 1 nanômetro, precisaríamos dividir 1 centímetro em dez milhões
de vezes! Pegue uma régua, olhe para a marcação de 1cm e imagine esse tamanho dividido em dez milhões. É tão
pequeno que chega a ser difícil de imaginar, não é?
Para se ter uma ideia melhor, o nosso corpo é formado por células, que são as menores partes vivas de um
organismo. O corpo de alguns seres vivos microscópicos é formado por apenas uma única célula, as bactérias, por
exemplo, possuem apenas uma célula, enquanto nós, seres humanos, possuímos cerca de 10 trilhões de células!
As nossas células são até mil vezes maior que os vírus. As maiores células do nosso corpo tem um tamanho
parecido com a espessura dos mais finos fios de cabelo. Para a gente ter uma noção ainda melhor: se compararmos
o tamanho do vírus com uma bola de basquete, o tamanho da célula seria o tamanho do estádio do Maracanã!
Veja na imagem ao lado a
comparação do tamanho dos vírus, no lado
direito da imagem, essa coisa redonda e
vermelha é uma das células do nosso
sangue, uma hemácia, e, ao lado dela
parecendo um grão de feijão é uma
bactéria bastante comum, e Escherichia
coli. Acima dela podemos ver alguns vírus
com seus tamanhos.
Os vírus são seres vivos diferentes

dos demais, pois são os únicos que não são
formados por células. Ou seja, todos os
seres vivos do planeta são formados por
células, exceto os vírus, e como são as
células que realizam as funções necessárias
para que os organismos sobrevivam, os
vírus acabam tendo um comportamento diferente. Dessa forma os vírus são também os únicos seres vivos que não
respiram e nem se alimentam, assim como não conseguem se reproduzir sozinhos e por isso alguns cientistas nem
os consideram seres vivos.
Por não serem formados por células os vírus são muito
simples e muito pequenos, e seu corpo é formado por uma
cápsula de proteínas chamada capsídeo que envolve seu
material genético, que pode ser DNA ou RNA. Existem alguns
milhares de espécies de vírus diferentes, com tamanhos e
formados variados, mas todos eles possuem esse tipo de corpo
formado por essas duas partes principais, o capsídeo e o material
genético. Veja na imagem ao lado o esquema de um desses tipos
de vírus, o bacteriófago:
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Como já dissemos, por não serem formados por
células, os vírus não conseguem se reproduzir sozinhos, e
para isso eles precisam invadir as células de outros seres
vivos e usar as organelas delas para se reproduzirem, por
isso dizemos que os vírus são parasitas intracelulares
obrigatórios. Para fazerem isso os vírus encostam e grudam
na célula hospedeira utilizando as proteínas de sua cápsula
ou suas peças de fixação e, então, injetam seu material
genético (que pode ser DNA ou RNA) dentro da célula,
abandonando sua cápsula vazia do lado de fora. Esse
material genético então se mistura com o material genético
da própria célula e toma o controle dessa, obrigando essa
célula a criar várias cópias desse vírus. Quando a célula está
cheia de novos vírus ela morre e explode liberando os vírus
que vão infectar uma nova célula, como você pode ver na
imagem ao lado.
Por sempre parasitarem as células os vírus sempre são causadores de doenças ou de problemas de saúde,
diferentemente das bactérias, por exemplo, já que existem muitas bactérias que não causam doenças e ainda nos
trazem benefícios, como as bactérias que vivem naturalmente em nosso intestino ou aquelas que utilizamos para
a fabricação e iogurtes.
Existem vírus que parasitam seres humanos e outros animais, mas também existem aqueles que parasitam
plantas, fungos e até mesmo bactérias. Algumas das principais doenças ou infecções causadas por vírus em seres
humanos são: a gripe, a dengue, a AIDS, a poliomielite, a caxumba, a rubéola, a catapora, a hepatite, o sarampo, a
febre amarela, e, é claro, a Covid-19.
É importante saber que, como os vírus ficam “escondidos” dentro das células dos seres vivos, é muito difícil
encontrar remédios que consigam combater os vírus, por isso a melhor forma de combate-los é prevenir que eles
infectem as células, e fazemos isso tomando as vacinas. Essas vacinas vão fazer nosso corpo produzir anticorpos
que irão destruir os vírus antes que eles entrem nas células.
2- Reino Monera: O reino das Bactérias

Assim como os vírus, as bactérias também são microrganismos, ou seja,
são seres vivos microscópicos, porém, diferentemente dos vírus, o corpo das
bactérias é formado por uma única célula, que apesar de ser microscópica já é
bem maior do que o corpo dos vírus.
Como possuem células, as bactérias nascem, crescem, se reproduzem, se
alimentam, respiram e morrem, além de fazerem parte da classificação científica
dos seres vivos, pertencendo ao Reino Monera.
O Reino Monera é um dos cinco grandes reinos dos seres vivos,
juntamente com o Reino Animal, o Reino Vegetal, o Reino Fungi e o Reino Protista.
Este reino é composto por bactérias, que são heterótrofas, e cianobactérias, que são autótrofas e também
são chamadas de algas azuis ou cianofíceas. As bactérias são microrganismos unicelulares que estão entre os
menores, mais simples e mais abundantes organismos do planeta. A maioria não ultrapassa um micrômetro – a
milésima parte do milímetro.
As bactérias também podem viver na presença de ar (aeróbias), na ausência de ar (anaeróbias) ou, ainda,
ser anaeróbias facultativas. Geralmente as bactérias anaeróbicas não somente não precisam de oxigênio para
respirar, como também morrem em contato com ele, por isso usamos água oxigenada para desinfetar ferimentos.
As bactérias são alguns dos seres vivos mais simples que existem. Estes organismos são todos unicelulares
e procariontes, ou seja, são formados por uma única célula e suas células não apresentam um núcleo organizado e
nem a maioria das organelas que as outras células possuem, além de serem envoltas por uma parede celular
resistente e serem muito menores do que as outras células.
As bactérias e as Arquea (que são seres vivos semelhantes às bactérias) são os únicos seres vivos
procariontes que existem. Os procariontes são os seres vivos mais simples e primitivos que existem, e devem ser
muito parecidos com os primeiros seres vivos que surgiram no planeta Terra à bilhões de anos atrás. Na verdade,
as bactérias estão entre os organismos mais antigos, com evidência encontrada em rochas de 3,8 bilhões de anos.
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Suas células são formadas por um material genético
(DNA) que fica solto boiando no líquido do interior da célula
e em volta desse líquido existe uma membrana plasmática,
que é uma espécie de “pele” da célula, e uma parede celular
que funciona como uma armadura para proteger essa célula.
Além disso os procariontes podem ter prolongamentos
curtos, como as fímbrias/cílios, ou longos, como os flagelos,
para se movimentarem. Veja na imagem ao lado as partes do
corpo de uma bactéria.
Elas são encontradas em uma grande diversidade de

ambientes estando presentes em quase todos eles, como no
solo, na água doce, no mar, no ar, na superfície e no interior
dos organismos e nos materiais em decomposição. Bactérias
também vivem em relações simbióticas e parasitárias com
plantas e animais.
Na verdade existem mais bactérias no
planeta do que a soma de todas as plantas e
animais, assim como também existem mais
bactérias vivendo em nosso corpo de que a
quantidade total de células humanas que o
compõe.
As bactérias podem viver
isoladamente ou formar colônias de diversos
formatos em que várias bactérias vivem
grudadas umas nas outras. De acordo com a
forma que apresentam recebem uma
denominação específica:
 Bacilos: apresentam formas alongadas
como um bastão;
 Cocos: com formas esféricas. Porém, eles
podem se associar formando diversos tipos de
colônias: diplococos, estafilococos,
estreptococos, etc.
 Espirilos: apresentam forma de espiral;
 Vibriões: em forma de vírgula.
A reprodução das bactérias é assexuada, geralmente por

divisão binária, ou seja, quando uma célula pretende se reproduzir
ela faz uma cópia de seu material genético (DNA) e se divide ao
meio originando duas bactérias idênticas, como você pode
observar na imagem ao lado. É um processo extremamente
rápido, o que explica a rápida proliferação bacteriana em
infecções ou quando deixamos alimentos fora da geladeira, por
exemplo. Para se ter ideia, uma única bactéria pode dar origem a
mais de um milhão de novas outras bactérias em um único dia.
Como já dissemos, muitas bactérias são parasitas de outros seres vivos, vivendo, se alimentando e se
reproduzindo em seus corpos e causando doenças. Algumas das principais doenças causadas nos seres humanos
pelas bactérias são: a pneumonia, a meningite, a tuberculose, a hanseníase, o tétano, a coqueluche, a difteria, a
cólera, a leptospirose, a sífilis, o botulismo, a gonorreia, a salmonela, os furúnculos, a gastrite bacteriana, a faringite,
a sinusite e a amigdalite.
Para tratar as doenças causadas por bactérias podem ser utilizados os antibióticos. Os antibióticos são
medicamentos naturais (quando são produzidos por fungos) ou sintéticos (quando são produzidos em laboratório)
que servem para tratar infecções bacterianas. Esse tipo de medicamento mata as bactérias ou impede que elas se
reproduzam, mas os antibióticos agem apenas sobre as bactérias e não causam nenhum efeito em vírus, fungos ou
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outros microrganismos. Ou seja, não se deve utilizar antibióticos para tratar gripe, dengue ou outras doenças
causadas por vírus, fungos, protozoários ou qualquer outro micróbio. Alguns dos antibióticos mais comuns são: a
penicilina, a gentamicina, a estreptomicina, a amoxicilina, a azitromicina, a vancomicina e a ciprofloxacina.
ATENÇÃO: É importante lembrar que os antibióticos só podem ser comprados e utilizados com a indicação
de um médico, dentista ou outro profissional de saúde autorizado, e essa indicação deve ser seguida rigorosamente,
sem pular ou atrasar as doses e sem suspender o tratamento antes do tempo, pois seu uso inadequado pode ter
consequências muito graves, como selecionar as bactérias mais resistentes e gerar uma infecção mais grave e sem
cura, podendo até levar à morte! Segundo a Organização Mundial de Saúde, mais de 50% dos antibióticos são
prescritos de forma inadequada, o que vem causando resistência à ação dos medicamentos.
Mas além dos riscos a saúde, muitas espécies de bactérias podem ser utilizadas pelo ser humano e têm
importância econômica. As bactérias são utilizadas na produção das bebidas alcoólicas como o vinho e a cerveja e
de combustíveis como o etanol pela fermentação alcoólica que transforma o açúcar em álcool, também são
utilizadas na fabricação de vinagre pela fermentação ascética que transforma o álcool em ácido ascético, e ainda
são utilizadas na fabricação de iogurtes, queijos e coalhadas pela fermentação lática que transforma a lactose em
ácido lático e dá o sabor azedo dos iogurtes.
Há, ainda, as bactérias que vivem no trato digestivo e produzem
vitaminas essenciais à saúde, como é o caso da vitamina B12, que é
essencial para nós humanos e para boa parte dos outros seres vivos e é
produzida unicamente por bactérias.
As bactérias também desempenham um importante papel
ecológico como decompositores, atuando na decomposição da matéria
orgânica morta, colaborando na reciclagem de diversos elementos, além
de participarem da fixação do nitrogênio nas cadeias alimentares. Também
podem ter um importante papel na produção de medicamentos como a
insulina e outros hormônios, vitaminas, vacinas e antibióticos. Veja na
imagem ao lado algumas colônias de bactérias cultivadas em laboratório,
cada uma dessas manchas redondas na placa que o cientista está
segurando é uma colônia com milhões de bactérias.
3- Reino Protista: Algas e Protozoários

O Reino Protista é um grupo bastante diversificado de organismos eucariontes, possuindo cerca de 20 mil
espécies, incluindo a maioria dos organismos que não se encaixam em nenhum dos outros reinos.
Os protistas são, em sua maioria, seres unicelulares, mas que são bem mais complexos que as bactérias,
pois já são eucariontes, ou seja, possuem núcleo celular organizado e organelas membranosas em sua célula que
realizam as funções vitais necessárias como respiração, digestão, excreção, etc. As organelas são como pequenos
órgãos microscópicos que realizam as funções vitais das células, assim como nossos órgãos realizam as funções
vitais de nosso corpo.
Estes seres vivos realizam respiração aeróbica, ou seja, precisam de oxigênio para sobreviverem, e a
reprodução, na maioria dos casos, é assexuada por bipartição, assim como a das bactérias. Além disso os protistas
podem ser autótrofos (possuem clorofila e realizam a fotossíntese para produzir seu próprio alimento), ou
heterótrofos (quando não fazem fotossíntese e precisam se alimentar de outros seres vivos), os protistas autótrofos
são as algas e os protistas heterótrofos chamados de protozoários. Vamos estudar cada um deles a seguir.
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 Protozoários:
São os protistas heterótrofos.
Apresentam grande variedade de
formas e ocupam ambientes úmidos
ou o interior de outros organismos.
Alguns são de vida livre, ou seja,
vivem se alimentando de restos de
seres vivos presentes na água ou na
terra, enquanto outros são parasitas
causadores de doenças. São
classificados de acordo com sua forma
de locomoção em: Flagelados quando
se locomovem utilizando flagelos,
Ciliados quando se locomovem
utilizando cílios, Amebas quando se
locomovem esticando seu corpo e
emitindo prolongamentos chamados
de pseudópodes, e Esporozoários
quando simplesmente não se
locomovem. Veja alguns exemplos
dessas classes de protozoários na
imagem ao lado.
As principais doenças causadas por protozoários parasitas são:

 Malária: A malária, também chamada de paludismo é uma doença causada pelo protozoário Plasmodium sp..
Essa doença é adquirida através da picada da fêmea do mosquito anófeles contaminado com o Plasmodium sp..
A malária ataca o fígado, baço e outros órgãos. Causa febre muito alta, dor de cabeça, dor no corpo, cansaço,
pele amarelada, falta de apetite e calafrios alternados com ondas de calor e pode levar à morte. É uma doença
endêmica de algumas regiões como o norte do Brasil e a África central, onde o calor e a umidade elevados
favorecem a proliferação do mosquito transmissor. O diagnóstico é feito pela análise de sangue e, o tratamento
consiste na administração de medicamento antimalárico.
 Doença de Chagas: A doença de Chagas é causada pelo protozoário Tripanossoma cruzi. Essa doença é adquirida
através das fezes contaminadas que penetram pelo orifício da picada do inseto barbeiro (Triatoma infestans). A
transmissão também pode ocorrer através de transfusão sanguínea e durante a gravidez, de mãe para filho. A
doença de Chagas ataca o sistema circulatório, causando sérios problemas no coração e pode levar à morte.
 Leishmaniose: A Leishmaniose, também chamada de úlcera de Bauru, é causada pelo protozoário Leishmania
brasiliensis. Essa doença é adquirida através do mosquito flebótomo, contaminado com protozoários
Leishmania brasiliensis. A úlcera de Bauru causa feridas na pele, mucosas, lábios, nariz e órgãos internos
podendo levar à morte. Essa doença pode afetar também animais domésticos como cães.
 Giardíase: A giardíase é uma doença causada pelo protozoário Giardia lamblia. Essa doença é adquirida através
da ingestão de água ou alimentos contaminados com o protozoário. A contaminação também pode ocorrer pela
falta de higiene ou pelo contato sexual com uma pessoa infectada. A giardíase ataca o intestino (intestino
delgado), causando fortes diarreias, podendo levar a desidratação.
 Tricomoníase: A tricomoníase é causada pelo protozoário Tricomonas vaginalis. Ela é uma doença sexualmente
transmissível, que pode ser tratada e pode ser prevenida com o uso de preservativo. Os sintomas são,
principalmente, corrimento abundante e prurido (coceira) vaginal.
 Toxoplasmose: A toxoplasmose, também chamada de “doença do gato” é uma doença infecciosa não
contagiosa causada pelo protozoário Toxoplasma gondii. Essa doença é adquirida através do contato com fezes
de animais domésticos contaminados com o protozoário ou através de alimentos, também contaminados. A
toxoplasmose causa mal-estar, dores de cabeça e musculares, prostração, febre. Pode causar também confusão
mental, convulsões, problemas de audição, lesões na retina e aumento dos gânglios
 Amebíase: A amebíase, também chamada de disenteria amebiana é uma doença causada pelo protozoário
Entamoeba histolytica. Essa doença é adquirida através da ingestão de água ou alimentos contaminados com o
protozoário. A amebíase causa ulcerações no intestino grosso, gerando alterações intestinais, como diarreia
intensa que pode ou não vir acompanhada de sangue.
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 Algas:
As algas são organismos autótrofos, pois têm clorofila, além de outros pigmentos, logo, realizam
fotossíntese. Por algum tempo, foram classificadas no reino vegetal, pela semelhança com as células vegetais, mas
como são organismos mais simples e não possuem tecidos organizados, foram reagrupadas no reino protista.
Elas são fundamentais na biosfera, pois constituem a base da cadeia alimentar aquática e realizam a maior
parte da fotossíntese do planeta. Vivem principalmente em ambientes aquáticos, mas também podem sobreviver
em ambientes terrestres úmidos.
As algas podem ser uni ou pluricelulares e ainda que a maioria das algas seja unicelular existem algas
marinhas com mais de 30 metros de comprimento. Existe uma grande diversidade de tipos de algas, que são
classificadas de acordo com seus pigmentos, e elas possuem uma grande importância ecológica e econômica, ou
seja, para o ambiente e para o ser humano. Vamos conhecer os principais tipos de algas.
ALGAS PLURICELULARES: ALGAS UNICELULARES:
 Clorofíceas (Algas verdes): As algas verdes são  Euglenofíceas (Algas verdes): As Euglenas são
aquelas nas quais predominam o pigmento algas verdes unicelulares microscópicas e
clorofila, podem ser microscópicas ou flageladas, com aproximadamente mil espécies.
macroscópicas e estão presentes em todos os Essas algas são como um elo entre as algas e os
ambientes aquáticos. Existem espécies protozoários pois além de se locomoverem
comestíveis; existem muitas espécies que são heterótrofas e
outras que mesmo realizando fotossíntese podem
 Rodofíceas (Algas vermelhas): Nas algas capturar alimentos.
vermelhas predominam pigmentos vermelhos,  Pirrofíceas (Algas vermelhas): As pirrofíceas são
existem cerca de 6 mil espécies e elas são algas unicelulares que fazem parte do fitoplâncton
predominantemente marinhas. Algumas e que podem produzir substâncias tóxicas.
espécies são comestíveis, como a nori, utilizada Algumas espécies são responsáveis pelo
na culinária japonesa na preparação de sushis; fenômeno da maré vermelha, que é quando essas
algas reproduzem-se exageradamente fazendo
 Feofíceas (Algas pardas): Nas algas pardas com que a água do mar adquira um coloração
predominam pigmentos marrons, são todas avermelhada. Com esse excesso de população, a
macroscópicas, podendo chegar a vários metros quantidade de substância tóxica desprendida
de comprimento. Algumas são comestíveis, pelas pirrófitas se torna muito grande e mata
outras podem ser utilizadas como adubo na milhares de peixes e animais aquáticos.
agricultura, e há ainda algumas das quais se  Diatomáceas (Algas Douradas ou Crisofíceas):
extrai uma substância gelatinosa chamada ágar São algas unicelulares que são os principais
que pode ser utilizada na produção de vários componentes do fitoplâncton. Elas possuem uma
alimentos, cosméticos, medicamentos e outros carapaça de sílica (mesmo material da areia) que
produtos. pode ser empregado na fabricação de diversos
produtos.
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4- Reino Fungi:
O Reino Fungi é bastante diversificado contendo mais de 200
mil espécies e é representado por organismos eucariontes, que
podem ser unicelulares ou pluricelulares, encontrados nos mais
diversos tipos de ambientes. Entre os fungos, incluem-se os
cogumelos, mofos, orelhas-de-pau, leveduras, líquens, entre outros
organismos. Veja alguns exemplos de fungos na imagem ao lado.
Por algum tempo, os fungos foram classificados no reino
vegetal, no entanto eles são muito diferentes das plantas pois não
apresentam clorofila e não fazem fotossíntese, portanto são
heterótrofos. Para se alimentarem eles utilizam enzimas que fazem a
digestão das substâncias encontradas no ambiente e absorvem os
nutrientes, para isso os fungos crescem sobre um substrato que pode
ser um pão ou uma fruta podre, um tronco de madeira, o corpo de
uma pessoa ou outro ser vivo, ou até mesmo outro fungo.
Dependendo de onde vivem e como se alimentam os fungos
podem ser classificados como saprófagos, quando obtêm seus
alimentos decompondo organismos mortos; como parasitas, quando
se alimentam de substâncias que retiram dos organismos vivos nos
quais se instalam, prejudicando-os; ou mutualistas quando
estabelecem associações com outros organismos, em que os dois se
beneficiam.
A maioria dos fungos

realizam respiração aeróbica e
são pluricelulares, seu corpo é
composto de um emaranhado de
tubos ramificados e envolvidos
por uma parede de quitina, esses
tubos são formados por várias
células cilíndricas ligadas umas
nas outras, como você pode ver
na imagem ao lado. Esse
emaranhado de tubos é
chamado de micélio e os tubos
que o compõem são as hifas. Em
outras palavras podemos dizer
que o corpo dos fungos é
chamado de micélio, e esse
micélio é feito por um
emaranhado de células em
formato de tubos ou de fios que
se chama hifas.
O micélio é dividido em duas partes: o micélio vegetativo, que é responsável pela sobrevivência e
alimentação do fungo e fica espalhado dentro do substrato, ou seja, dentro do solo, do corpo do ser vivo parasitado
ou da matéria orgânica em decomposição; e o micélio reprodutivo, responsável pela reprodução do fungo
permitindo que ele se espalhe pelo ambiente, esse micélio reprodutivo produz esporos e se ergue acima do
substrato para dissipá-los, como na imagem acima.
Nos organismos mais complexos o micélio forma um talo com forma bem definida. Quando vemos um
cogumelo ou o mofo nos alimentos, vemos justamente esse talo, entretanto, no interior do substrato onde se
encontra, já há uma imensa rede de hifas enraizadas.
50
Por isso, Quando vemos um fungo geralmente estamos vendo seu micélio
reprodutivo, por exemplo, quando um alimento mofa e vemos pontos verdes ou
acinzentados felpudos ou aveludados crescendo sobre ele estamos vendo o micélio
reprodutivo, por isso não basta tirarmos apenas essa parte e comermos o restante,
pois todo o alimento já pode estar contaminado e cheio de hifas do micélio vegetativo
que não conseguimos ver.
Mas além dos fungos macroscópicos existem também fungos unicelulares muito pequenos que realizam
respiração anaeróbica (fermentação), como as leveduras. A espécie mais comum de levedura é a Saccharomyces
cerevisiae, conhecida vulgarmente como fermento biológico, levedura de padeiro ou levedo de cerveja. Isto deve-
se ao seu papel milenar na produção de pão e bebidas alcoólicas, devido à sua capacidade de realizar fermentação
alcoólica, sintetizando etanol e dióxido de carbono, através
do consumo de açúcares. É essa levedura que utilizamos
quando queremos fazer pão caseiro ou outros tipos de
massas com fermento biológico.
A reprodução dos fungos é principalmente
assexuada, mas existem algumas formas de reprodução
sexuada. A reprodução assexuada pode ocorrer por meio de
células modificadas das hifas, capazes de produzir esporos
que são liberado nos ambiente e germinam quando
encontram condições ambientais favoráveis ou por
brotamento onde os brotos se soltam do fungo original
formando novos fungos, como você pode ver no esquema ao
lado.
Os fungos possuem extrema importância ecológica no meio ambiente, pois juntamente com as bactérias,
são responsáveis pela decomposição da matéria orgânica. Também possuem grande importância social e
econômica para os seres humanos, pois são usados na medicina para a produção de antibióticos, são utilizados na
alimentação, diretamente como o shimeji, o shitake e o champignon, ou indiretamente na fabricação de pães,
queijos e bebidas alcoólicas, além de serem utilizados na produção de combustíveis como o etanol. Porém também
podem causar diversas doenças conhecidas como micoses. As principais doenças causadas por fungos parasitas são
a candidíase, o pé-de-atleta, o pano branco, e a aspergilose.
Além das doenças causadas pelo

fungos parasitas muitos fungos saprófagos
produzem substâncias tóxicas ou
alucinógenas, por isso mesmo que muitos
fungos sejam comestíveis e muito saborosos
(alguns fungos raros estão entre as comidas
mais caras do mundo, veja na imagem ao lado
alguns fungos comestíveis muito nutritivos)
não devemos nos alimentar de fungos
silvestres que não conhecemos, pois alguns
podem ser altamente venenosos. Já os fungos
alucinógenos muitas vezes são utilizados como
drogas ilícitas, mas frequentemente também
possuem efeitos colaterais graves e perigosos.
51
EMEF "SANTA MARIA"
Período
7º ANO 2º BIMESTRE – BLOCO 2 – 14/06/2021 A 08/07/2021
NOME DO ALUNO:____________________________________________________________________ TURMA: C

CIÊNCIAS NATURAIS
1- Cite três diferenças entre os vírus e as bactérias. ___________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2- Assinale qual das estruturas apresentas abaixo está AUSENTE em todas as bactérias:
a) (__) material genético; b) (__) membrana plasmática; c) (__) citoplasma; d) (__) carioteca; e) (__) flagelos
3- Sobre a nutrição dos representantes do Reino Monera é correto afirmar que (assinale a alternativa CORRETA):
a) As bactérias são seres exclusivamente parasitas e, portanto, retiram seu alimento do hospedeiro;
b) Todas bactérias autótrofas realizam o processo de quimiossíntese e são chamadas de bactérias vermelhas;
c) Alguns representantes do reino Monera realizam fotossíntese;
d) As bactérias heterótrofas sintetizam seu alimento por fotossíntese ou quimiossíntese.
4- Alguns microrganismos são utilizados por indústrias. Qual o nome dos microrganismos usados para fabricação
de queijos e iogurtes e os quais as doenças que causam são combatidas com antibióticos:___________________
__________________________________________________________________________________________
5- Qual a importância das bactérias na reciclagem da matéria na natureza? ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6- Observe o quadro abaixo:
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas I, II, III e IV da tabela acima.
a) protozoário; vírus; Anopheles; sim
b) vírus; bactérias; Aedes; não
c) protozoário; vírus; Anopheles; não
d) protozoário; vírus; Aedes; sim
7- Dentre a imensa diversidade de organismos presentes no ambiente, são apresentados a seguir três importantes
grupos. Relacione as colunas de acordo com as características e a utilização dos organismos citados.
COLUNA I – Organismos: COLUNA II – Características e usos:
(___) Pluricelulares, eucarióticos, heterotróficos e utilizados em biotecnologia.
I – Bactérias (___) Unicelulares, sem separação física entre o material genético e o citoplasma e
II – Protistas utilizados na limpeza de ambientes degradados.
III – Fungos (___) Unicelulares, eucarióticos, heterotróficos e utilizados como indicativos de
possível presença de petróleo.
(___) Unicelulares, eucarióticos, autotróficos e utilizados na produção de abrasivos.
52
8- Os antibióticos só podem ser vendidos em farmácias mediante apresentação da receita médica. Por que não
podemos ficar tomando antibiótico sem orientação médica? Eles devem ser usados exclusivamente para tratar
doenças causadas por qual tipo de microorganismo? ________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
9- As pessoas também devem fazer sua parte, adotando medidas que evitem o surgimento de doenças tão
recorrentes no país. Um caso que se pode citar como exemplo é a dengue, doença que já afetou muitos
brasileiros. Uma forma da população se prevenir dessa doença é:
a) tomar apenas água mineral;
b) vacinar-se pelo menos uma vez ao ano;
c) evitar o consumo de carne malpassada, de porco ou de boi;
d) trocar vasos de plantas com água por vasos com terra e não juntar pneus, garrafas e outros objetos que
acumulem água, onde o mosquito põe os ovos.
10- A característica dos vírus que dificulta a produção e a eficácia das vacinas é:
a) a capacidade de sofrer mutações constantes;
b) porque são parasitas obrigatórios;
c) porque não sobrevivem a altas temperaturas;
d) a ausência de carioteca;
e) serem muito pequenos.
11- Doença típica de países tropicais, a leishmaniose apresenta uma situação

preocupante no Brasil. Causada pelo protozoário Leishmania brasiliensis, a doença é
comum nas regiões Norte e Nordeste do país.
De acordo com a ilustração é correto afirmar que a leishmaniose pode ser transmitida:
a) diretamente de um cão infectado a outro;

b) diretamente entre pessoas infectadas;
c) através da picada do mosquito infectado;
d) de uma pessoa infectada para um cão.
12- Vamos estimar o risco de determinadas populações

contraírem doenças infecciosas, com base em seus
respectivos indicadores relativos a tratamento da água e de
esgoto. A tabela apresenta a porcentagem de casas
brasileiras atendidas por rede de esgoto:
A população que está mais sujeita a contrair disenteria

infecciosa é aquela da região brasileira:
a) Sul; b) Norte; c) Sudeste;
d) Centro-Oeste; e) Nordeste.
13- Muitas bactérias e fungos se nutrem de substâncias presentes em organismos mortos ou em seus detritos e
fezes. Nesse processo, as substâncias orgânicas encontradas no corpo dos seres vivos são transformada em
substâncias minerais. Estas, por sua vez, serão absorvidas por plantas e outros seres autótrofos. Portanto sem
bactérias e fungos não haveria:
a) a decomposição e a reciclagem da matéria. c) a respiração e a produção de gás carbônico.
b) a fotossíntese e a produção de oxigênio. d) a transpiração e a produção de vapor de água.
14- Os liquens são formados por uma associação biológica de dois tipos de organismos, que são:
a) Algas e fungos; c) Fungos e briófitas; e) Algas azuis e bactérias.
b) Briófitas e algas; d) Bactérias e fungos;
53
15- A que grupo ou reino cada organismo da
figura ao lado pertence?
a) ___________________________
b) ___________________________
c) ___________________________
d) ___________________________
e) ___________________________
f) ___________________________
16- Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas abaixo:

“Os fungos são _____________, sendo considerados ____________ na cadeia alimentar. Além disso, as doenças
causadas por fungos são chamadas de _____________.”
a) Autótrofos; consumidores; fungites.; d) Unicelulares; produtores; micoses;

b) Heterótrofos; decompositores; micoses; e) Procariontes; decompositores; funguites.
c) Fotossintetizantes; produtores; fungoses;
17- Na figura abaixo podemos observar um tipo de fungo, o bolor de pão. Escreva nas linhas correspondentes o
nome das estruturas indicadas pelas setas:
18- Assinale a opção que NÃO apresenta uma característica dos seres pertencentes ao Reino Fungi.
a) Produzem antibióticos;
b) São autótrofos e realizam fotossíntese;
c) São capazes de realizar fermentação;
d) Realizam decomposição da matéria orgânica;
e) Podem ser uni ou pluricelulares e realizar respiração aeróbica ou anaeróbica.
19- Alguns fungos vivem associados a algas ou a cianobactérias. Essa associação é vantajosa para ambos e recebe
o nome de:
a) Levedura; b) Líquen; c) Organela; d) Mofo; e) Bacilo.
20- Relacione cada protista da ilustração abaixo com sua forma de locomoção.
Giárdia Ameba Paramécio
a) Cílios _______________________________________;
b) Flagelos _____________________________________;
c) Pseudópodes _________________________________.
54
21- Qual dos microrganismos na imagem ao lado é um
protozoário? Justifique. A outra imagem representa qual
microrganismo?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
22- Qual a diferença entre um ser eucarionte e um ser procarionte? ______________________________________

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
23- As bactérias possuem grande importância econômica e ambiental, cite e explique uma função das bactérias
para o meio ambiente e outra para o ser humano. _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
24- Assinale a opção em que todas as doenças são causadas por protozoários.
a) Malária, doença de Chagas, leishmaniose e giardíase;
b) Malária, doença de Chagas, peste bubônica e amebíase;
c) Malária, febre amarela, doença de Chagas e amebíase;
d) Dengue, doença de Chagas, febre amarela e giardíase;
e) Dengue, leishmaniose, doença de Chagas e giardíase.
25- Um estudante afirmou que as algas vermelhas e pardas possuem estas cores pois não possuem clorofila, mas
sim outros pigmentos diferentes. Este estudante está correto? Justifique sua resposta. _______________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
26- Explique por que, ao vermos um pequeno ponto verde de bolor em um pão, não devemos apenas retirar o
ponto de bolor e comer o restante do pão. __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
27- Na imagem ao lado há um conjunto de células organizadas em forma de uma rede

de fios embolados. Sobre esta imagem, responda:
a) Como é o nome dado à estes fios?
b) O conjunto destes fios forma o corpo de que ser vivo?
c) Este ser vivo pertence à qual reino?
d) Como é chamado o corpo formado por esta rede de fios?
28- identifique corretamente as estruturas numeradas na bactéria a seguir e a classifique de acordo com seu
formato:
1: _____________________________;
2: _____________________________;
3: _____________________________;
4: _____________________________;
Tipo da Bactéria: _____________________.
55
EMEF SANTA MARIA
Período
7º ANO C 2º BIMESTRE – BLOCO 2 - 14/06/2021 a 08/07/2021
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________________
Arte
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Dança
CONTEÚDO: Danças Populares - Capoeira
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas
diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
Introdução
Olá, caros alunos, como vocês estão? Espero que todos estejam bem e tenham um bom processo de estudo e
que aprendam sobre a nossa cultura brasileira. Vamos estudar agora.
Danças Populares
Capoeira
A capoeira é uma expressão cultural brasileira que compreende os elementos: arte-marcial, esporte, cultura
popular, dança e música.
Ela constrói relações de sociabilidade e familiaridade entre mestres e discípulos, sendo difundida de modo oral
e gestual nas ruas e academias.
A capoeira foi criada no século XVII pelo povo escravizado da etnia banto e se difundiu por todo o Brasil. Hoje é
considerada um dos maiores
símbolos da cultura
brasileira.
Características da Capoeira
• acompanhamento de
música: berimbau, canto e
palmas;
• formação em roda: roda de
capoeira;
• graduação do capoeirista
feita por cordas de cores
diferentes atadas na cintura.
Uma característica que
distingue a capoeira de
outras lutas é o fato de ela
ser acompanhada por
música.
É a música que decide o
ritmo e o estilo do jogo, que
Grupo de Capoeiristas é praticado no decorrer
da roda de capoeira, um
círculo de pessoas onde a capoeira é jogada.
Assim, os capoeiristas se alinham na roda de capoeira batendo palmas no ritmo do berimbau enquanto cantam
para os dois praticantes jogarem.
O berimbau é um instrumento musical de corda feito de madeira, bambu, arame e uma cabaça.
O jogo pode terminar ao comando do capoeirista no berimbau (normalmente um capoeirista mais experiente),
ou com o início de um novo combate entre uma nova dupla.
A música, por sua vez, é composta de instrumentos e canções, onde o ritmo varia de acordo com o 'toque de
56
capoeira', que varia de lento (Angola) ao bastante acelerado.
Nos grupos de capoeira regional ou de capoeira angola, a graduação é simulada pelas cores de cordas atados
na cintura do jogador.
Golpes de Capoeira
A capoeira é caracterizada por golpes e movimentos ágeis e intricados. Utiliza principalmente de movimentos
feitos junto ao chão ou de cabeça para baixo.
Formação de Roda de Capoeira
Os golpes mais
comuns são:
• chutes;
• rasteiras;
• cabeçadas;
• joelhadas;
• cotoveladas;
• acrobacias em solo
ou aéreas.
Portanto, a capoeira é
uma luta de defesa e
ataque em que os
oponentes utilizam,
sobretudo, os pés e a
cabeça.
Tipos de Capoeira
Os dois principais
tipos de capoeira são Angola e Regional.
Capoeira Angola
A Angola é o estilo original praticado pelos escravos. Essa maneira de jogar capoeira é caracterizada por ser mais
lenta, composta de movimentos furtivos e executados de modo rasteiro.
O componente básico desse estilo é a malícia. Essa “malandragem” consiste em simular movimentos que sirvam
de engano ao oponente em combate.
Capoeira Regional
A capoeira Regional é o estilo contemporâneo de capoeira. Ela possui atributos de outras artes-marciais em sua
prática.
Esse estilo foi criado pelo Mestre Bimba e difundiu-se rapidamente pelo mundo. Isso contribuiu para melhorar
a imagem do capoeirista ao mesmo tempo que favoreceu o aumento de seus adeptos.
Diferenças entre Capoeira Angola e Capoeira Regional
Assista um vídeo no youtube (link https://youtu.be/kYkIVX-Khi0) em que o capoeirista Dija Damasceno explica
a diferença entre os dois estilos de capoeira existentes.
Origem e História da Capoeira
A palavra capoeira significa "o que foi mata", por meio da conexão dos termos ka'a ("mata") e pûer ("que foi").
Alude às áreas de mata rasa do interior do Brasil, onde era feita a agricultura indígena.
Tem origem com os fugitivos da escravidão, os quais utilizavam frequentemente a vegetação rasteira para
fugirem do encalço dos capitães-do-mato. Esses foram os primeiros capoeiristas.
Mais adiante, ainda no período colonial, os negros irão disfarçar a capoeira introduzindo lhe mímicas, danças e
músicas. Tudo isso servia para resistir à repressão da Polícia Imperial e da Milícia Republicana.
57
Negros lutando (1824), de Augustus Earle. Aquarela
A capoeira foi uma prática proibida no Brasil até 1930, quando passa a ser reconhecida como um símbolo da
identidade brasileira. Em 2014, a Roda de Capoeira foi declarada Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade
pela Unesco.
Curiosidades sobre a Capoeira
Você Sabia?
Um capoeirista experimentado que ignora a musicalidade é considerado incompleto. Ele deve ser capaz de tocar
os instrumentos típicos, cantar e aplaudir durante o jogo de capoeira.
Outras demonstrações culturais, como o maculelê e o samba de roda, são muito associadas à capoeira, embora
tenham ascendência e significados distintos.
Música de Capoeira com os escravos de Angola
Que navio é esse aqui chegando não perderam a sua fé
que chegou agora criaram o samba
é o navio negreiro a capoeira e o candomblé
com os escravos de Angola Que navio é esse
vem gente de Cambinda que chegou agora
Benguela e Luanda é o navio negreiro
eles vinham acorrentados com os escravos de Angola
pra trabalhar nessas bandas acorrentados no porão do navio
Que navio é esse muitos morreram de banzo e de frio
que chegou agora
é o navio negreiro
Autora: Laura Aidar
Arte-educadora e artista visual
Atividades
1 – Você já dançou alguma dança popular brasileira? Qual?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2 -Você conhece algum grupo de capoeira na cidade de Bauru?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
58
3 – Observando as imagens acima faça um desenho abaixo de como os capoeiristas se organizam para dançarem
a capoeira. Não esqueça do tocador de berimbau.
4 – Qual é a origem da capoeira?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
5 – Quais são as características da capoeira?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
6- Quais são os golpes mais comuns da capoeira?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
7 – Explique a capoeira Angola
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
59
8 - Os integrantes do grupo de Capoeira possuem uma roupa específica. Pesquise essa roupa e desenhe ela
abaixo.
Bons estudos a todos!

REFERÊNCIAS
Capoeira: o que é, origem, história, Angola e Regional - Toda Matéria (todamateria.com.br)
60
EMEF "SANTA MARIA"
Período
7º ANO 2º BIMESTRE – BLOCO 2 (14/06/2021 à 08/07/2021)
EDUCAÇÃO FÍSICA
Unidade temática: Danças Urbanas

Objeto do conhecimento: Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos
(ritmo, espaço, gesto). Diferenciar elementos das danças urbanas, valorizando e respeitando os sentidos e
significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.
Conteúdo: Atividades com músicas no contexto de danças urbanas; Criações artísticas de sequências demovimento
com e sem ritmo, individual e em pequenos grupos. Articulação de danças urbanas e suas implicações conceituais,
sociais e culturais.
Enunciado: Olá queridos alunos, tudo bem com vocês? Espero que estejam bem. Nessa atividade vamos
trabalhar Danças urbanas. Este estilo de dança se popularizou em todo os Estados Unidos, entre as décadas
de 30 e 60, época em que ganhou o termo de Street Dance, em Los Angeles, e se espalhou pelo mundo.
A dança Urbana e sua História
Danças urbanas (Street Dança)
Street Dance é um rótulo que os americanos criaram para identificar os estilos de dança que surgiram nos
guetos e centros urbanos. Muitos pensam que Street Dance é um único estilo de dança, mas na verdade é apenas um
termo que engloba vários estilos de dança. A primeira vez que o termo surgiu foi nos anos 30 com o surgimento do
Tap Americano (Sapateado).
Os negros americanos, influenciados pelo sapateado clássico Irlandês, criaram uma dança nova com a técnica
percussiva dos sons dos pés somada a estrutura e movimentação corporal das danças africanas, uma vez que estas
eram sua herança cultural. Por ser uma dança Urbana e que não tinha mais
relação com o clássico deram o rótulo de Street Dance.
Depois do Tap se estabilizar na América e se tornar uma dança popular
entre anos 30 e 60 nada de novo apareceu e o termo Street Dance ficou em
desuso. Somente em 69 esse termo ressurgiu quando Don Campbellock criou
a dança Locking. Em seguida nos anos 70 várias outras danças surgiram nos
Estados Unidos com a mesma origem, uma dança Urbana e popular.
Apesar de Street em português significar “rua”, para os americanos ela
não tem exatamente esse conotação, porque, neste caso, Street Dance
61
significa “Dança Urbana do Povo” que não veio acadêmico. Não quer dizer exatamente que ela foi inventada ou
dançada nas Ruas.
Entre os estilos de dança urbana, apenas o B. Boying foi criado exatamente nas ruas, durante as Block Partys
(testas de rua), que deram origem à Cultura Hip Hop. Os demais estilos de dança tiveram diferentes ambientes para
sua criação como Clubs (danceterias), programas de TV, concurso de talentos etc. É das ruas porque veio de pessoas
que vivem nas cidades.
História das danças urbanas no Brasil
Na década de 80, as danças urbanas começaram a ser popularizar

no Brasil. O sucesso de videoclipes de artistas norte-americanos, e filmes
como “Beat Street” e “Breakdance” fizeram sucesso com a street dance.
Quando tiveram sua estréia no Brasil, todos esses estilos de dança e a
cultura hip hop ganharam fama como um todo. Incluindo a dança, música,
o grafite, entre outros elementos. Desde então, a manifestação cultural
soma novos adeptos.
Mas somente em 2006 que o nome “dança urbana” começou a ser
utilizado. Tudo por causa da necessidade em substituir o termo “dança de
rua”. De acordo com dançarinos, esse termo levava a várias pessoas a uma
visão negativa das danças urbanas. E por isso houve muito preconceito no país.
Os principais estilos de danças urbanas
Muitas pessoas acreditam que as danças urbanas tratam-se de um estilo só. Mas, há diversas vertentes
praticadas pelos dançarinos. Veja abaixo quais são os principais.
1- Breakdance: O breakdance integra o hip hop uma subcultura própria que une dança, música, moda e o grafite.
Surgido em Nova York nos anos 70, era manifestação alternativa de jovens para não entrar em gangues de
rua. O breakdance é utilizado como diversão ou competição no mundo.
2- Free Style: Faz parte da cultura rap free style, tem letras improvisadas do rapper, expressando o que sente
sobre determinado assunto. Já a dança exige que os praticantes tenha estilo e expressão pessoal. Para fazer
essas danças, é preciso bastante grande apio no chão. Porque os movimentos mudam de nível.
3- Popping: É um estilo originado do funk. Assim, a dança usa a técnica de rapidamente contrair e relaxar os
músculos para causar um empurrão no corpo do dançarino. Esses movimentos são referidos como um pop ou
uma batida. A dança urbana segue o ritmo de uma música em conjunto com vários movimentos e poses.
4- Locking: Também associada ao hip hop, a locking é oriunda da Dança Funky, em especial de um passo social
chamado Funk Chicken. Os Lockers, praticantes da dança, vestem-se com um estilo próprio. Assim, usam
roupas coloridas com listas e suspensórios. O nome Locking significa “bloquear ou “trancar” os movimentos.
5- Wertente/Punking: Vertente do Locking, o Wacking, começou a ser feita em clubes, como uma espécie de
brincadeira. Assim, os participantes imitavam casais brigando, mas sem se tocar. Ou seja, é a simulação de
uma briga, mas em forma de danças.
6- House Dance: De origem nos clubes de Chicago e Nova Iorque. A dança inicialmente seguia as batidas da
chamada house music. Os elementos principais da dança são “Footwork” e “Jacking”. Portanto, é um estilo,
dentro das danças urbanas, mais improvisado do que coreografada. Tem movimentos de pernas rápidos,
combinados com o troco.
62
Responda as questões abaixo
1- Qual o significado de Street Dance? ___________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2 – Como surgiu o Street Dance? _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3 – O significado de Street Dance em português, não é o mesmo para os americanos. Explique: ______________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4 - Faça um breve resumo sobre a história do Street Dance no Brasil (caso precise use o verso da folfa).
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
5 – Sobre os estilos de danças urbanas citados nesse trabalho, escreva a “principal característica” de cada uma
delas.
1- Breakdance:______________________________________________________________________________
2 - Free Style:________________________________________________________________________________
3 - Popping: _________________________________________________________________________________
4 - Locking:__________________________________________________________________________________
5 - Wertente/Punking: ________________________________________________________________________
6 - House Dance: ____________________________________________________________________________
63
Realize o Caça-palavras e escreva na linha a seguir. Dessas danças citadas, quais são as brasileiras?
_________________________________________________________________________________________
hthttps://www.dci.com.br/dci-mais/noticias/dancas-urbanas-
origem/55811/tps://www.mundodadanca.art.br/2015/07/dancas-urbanas-sua-historia.html
64
EMEF SANTA MARIA
7º ANO C Período
2º BIMESTRE – BLOCO 2 - 14/06/2021 A 08/07/2021
NOME DO ALUNO:____________________________________________________________________________
INGLÊS – PROFESSORA VALÉRIA CRISTINA A. P.

Hi there !!!
Vamos lá para mais algumas atividades no mundo do Inglês! Esta semana, colocaremos em prática nossos
conhecimentos na leitura e, para uma leitura eficaz, há técnicas. Vamos começar pelo SKIMMING:
65
Skimming
Essa prática consiste em observamos o texto apenas para detectar o assunto geral, sem nos preocuparmos com os
detalhes. Por isso, devemos atentar para a disposição do texto, compreender os parágrafos introdutórios e
conclusivos, além de observar os elementos não verbais com imagens, gráficos, tabelas etc.
Busca-se nessa estratégia detectar o sentido geral do texto por meio de dicas como cognatos, falsos cognatos,
palavras conhecidas, termos destacados. Nesse sentido, o conhecimento prévio da língua inglesa é muito
importante para a execução dessa prática. Técnica muito usada em provas de Mestrado e Doutorado no Brasil.
1-
Leia e marque TRUE or FALSE
66
2- Usando a técnica do SKIMMING, faça uma leitura e responda abaixo:
67
3- Leia as informações e responda TRUE (VERDADEIRO) ou FALSE (FALSO):
68
4- Leia o texto sobre Malala e responda as perguntas em Português:
A
B
C
D
F
G
H
A.
B.
69
C.
D.
E.
F.
G.
H.
Scanning
A técnica do scanning é uma forma de leitura superficial e rápida. O objetivo é se concentrar em palavras chaves ou
ideias. Como o próprio nome sugere scanning, é a varredura do texto.
Alguns exemplos práticos dessa técnica seriam quando lemos rapidamente a primeira página de um jornal, damos
uma espiada em algumas páginas da internet, quando procuramos uma palavra no dicionário, entre outros. Em todos
estes casos estamos fazendo um rastreamento, procurando por algo que nos interesse. SKIMMING e SCANNING
então, formam uma duplinha de técnicas muito usadas em provas de Mestrado e Doutorado no Brasil.
70
a. Qual o título do texto? Conseguiu ter uma ideia do que trata o texto? Não? Então, leia as perguntas abaixo para
direcionar seu olhar e sua atenção:
_________________________________________________________________________________________________
b. O texto possui figuras, tabelas ou números? Quais?
_________________________________________________________________________________________________
c. Você consegue identificar palavras parecidas em português no texto acima?
_________________________________________________________________________________________________
d. Reescreva a primeira linha do primeiro parágrafo:
_________________________________________________________________________________________________
e. O nome “Harry Porter” é familiar? Se sim, onde você teria ouvido esse nome antes?
_________________________________________________________________________________________________
f. Traduza para o português, a frase: “The freedom to explore new territory is a gift that Harry’s sucess has brought
me”.
_________________________________________________________________________________________________
g. Pesquise na internet, a palavra Bloomsbury Publishing.
h. A declaração da autora, “I’m delighted to have a second publishing home in Little, Brown, and a publishing team
that will be a great partner in this new phase of my writing life” pode ser melhor entendida como:
1) Ela não está satisfeita em mudar de editora.
2) Ela está satisfeita em mudar de editora.
Fácil, não é mesmo? A partir dessas perguntas você conseguiu se localizar no texto?
_________________________________________________________________________________________________
6- Take a look at the text and answer in English / Dê uma olhada no texto e responda em Inglês:
71
a. What is the girl doing?
_________________________________________________________________________________________________
b. What is the message written by Gus?
_________________________________________________________________________________________________
c. According to the girl, does the text from Gus have a clear meaning?
_________________________________________________________________________________________________
d. Is it difficult for the girl to respond to the text from Gus? Why?
_________________________________________________________________________________________________
7- Pay attention to the following:
a. De onde é tirado esse texto?

( ) de uma revista mensal
( ) de uma revista eletrônica
( ) de uma organização sem fins lucrativos na Internet
b. Esse artigo faz parte de um site voltado para

( ) Pais ( ) Saúde das Crianças ( ) Adultos ( ) Adolescentes
( ) Saúde dos Pais ( ) para todos
c. Qual o tema central do artigo?

( ) Empresas Acme ( ) Assuntos vulgares
( ) Cravos e espinhas em geral ( ) Cravos, Espinhos e Roseiras
d. Qual o motivo, em geral, de crianças e adolescentes apresentarem acne?
_________________________________________________________________________________________________
72
8
a. What means of information is it?
( ) magazine
( ) newspaper
( ) book
b. What’s the name of it?
_____________________________________________
c. What is the main headline?
_____________________________________________
_____________________________________________
d. Em que página se encontram as

informações a respeito dos Assuntos do
Ministério?
_____________________________________________
e. Há uma competição promovida pelo

jornal?
_____________________________________________
_____________________________________________
f. Se sim, o que o ganhador receberia?
_____________________________________________
_____________________________________________
g. De que obra é retirado esse jornal? A

qual personagem ele se refere?
____________________________________________
9- Take a look and answer:

OBSERVE O PÔSTER QUE SEGUE ABAIXO E RESPONDA AS QUESTÕES:
a. Sobre quem é o pôster?
_________________________________________________________________________________________________
b. Qual o tema do pôster?
_________________________________________________________________________________________________
c. Há algum item onde ela ensina a maltratar as pessoas e a revidar com ódio às ações das pessoas?
_________________________________________________________________________________________________
73
Utilizem os dicionários online para ajuda, são práticos e gratuitos:
https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english-portuguese/
https://pt.bab.la/dicionario/portugues-ingles/
https://www.wordreference.com/enpt/oxford
REFERÊNCIAS:
https://blogdoenem.com.br/skimming-ingles-enem/
Way to English, editora ática, página 11
https://br.pinterest.com/pin/659636676646514307/
https://www.pinterest.com.au/pin/779896860458616519/
https://i.pinimg.com/originals/dd/cd/cf/ddcdcf0edffcdd61b3e8d548aa347661.jpg
https://br.pinterest.com/pin/699183910872107677/
https://www.allthingstopics.com/jobs-and-work.html
https://www.allthingstopics.com/airports-and-air-travel.html
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/question-words/reading-comprehension-malala-yousafzi/105323
VÍDEOS:
SKIMMING / SCANNING – HABILIDADES EM LEITURA:
https://www.youtube.com/watch?v=jBkRAG8L12o
https://www.youtube.com/watch?v=8O_9NK3iUJ0
https://www.youtube.com/watch?v=jVp3rPoubQw
ONLINE EXERCISES:
Praticando o skimming com tempo contado - https://web2.uvcs.uvic.ca/courses/elc/studyzone/570/pulp/hemp1.htm
https://www.esolcourses.com/uk-english/elementary-course/reading-skills/reading-skills-test-1.html
GAMES
https://www.education.com/game/alphabet-balloon-pop/
https://pbskids.org/xavier/games/xavier-story-creator - CRIE SUAS PRÓPRIAS HISTÓRIAS DE AVENTURAS, APAIXONANTE!!!!!
https://www.roomrecess.com/mobile/CauseEffect/play.html
74

Aluno lê 1,7 livro por ano por vontade própria mostra pesquisa

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

Cronograma de DEVOLUÇÃO DAS ATIVIDADES (AVALIAÇÃO 1º BIMESTRE)

Olá, queridos alunos!

Façam as atividades com atenção. Se tiverem dúvidas, entrem em contato: 14 997764085.

Vamos estudar o gênero textual “Reportagem”, aprender

● A reportagem é um dos gêneros textuais do universo

Observe como é, geralmente, a estrutura da reportagem e suas características:

Fonte das imagens: https://pt.slideshare.net/proflp/a-reportagem Acesso em 16 fev 2021

Para saber mais, assista ao vídeo:

Leia atentamente a reportagem abaixo:

O Estado de S.Paulo Disponível em http://aprendiz.uol.com.br/content/shogithetr.mmp . Acesso em 17 mar 2021

Advérbio é a palavra que indica as circunstâncias em que se dá a ação verbal.

Para aprender mais, assista ao vídeo:

Adjetivos e locuções adjetivas

Ex.: neve branca; cidade moderna.

Em algumas situações, é possível usar dois

Vejamos cada uma delas:

Derivação Parassintética ou Parassíntese - Ocorre quando são agregados, simultaneamente, um prefixo e

Desigualdade provém de igualdade, que provém de igual. Ou seja, se retirarmos o prefixo de

I. O ser humano, muitas vezes, percebe-se inútil diante dos problemas.

Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/derivacao.htm e https://escolakids.uol.com.br/portugues/significacao-dos-

Para saber mais sobre o processo de formação de palavras, assista ao vídeo:

TEXTO 1 (Interpretação de Reportagem)

2. De acordo com o texto, o celular:

4. De acordo com o texto, a primeira demonstração de um aparelho portátil foi feita:

Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/08/texto-o-celular-em-nossas-vidas-com.html Acesso em 26 abril 2021

5. Complete as frases empregando um advérbio do quadro abaixo:

Ontem sempre depois aqui pouco

Disponível em: https://crdlportuguesa.files.wordpress.com/2014/02/blog-8c2ba-ano.pdf Acesso em 02 maio 2021.

a) Que locução adjetiva é empregada nas placas para caracterizar a ilha?

b) Que adjetivos são empregados para caracterizar as flores?

c) Qual adjetivo ou locução adjetiva justifica a advertência feita nas placas?

2 – Que procedimento utilizado pelo autor produz o suspense observado na tira?

3. Complete as frases com os adjetivos correspondentes às locuções adjetivas entre parênteses.

Disponível em www.saladesaber.com.br acesso em 26 abril 2021

3 - Sobre os modos verbais, está correta a sequência:

Abro – infinitivo abrir; 3ª conjugação

a) O carro passou lentamente pelo cruzamento perigoso.

Atividades sobre Formação de palavras / Palavras primitivas e palavras derivadas

1. Forme palavras derivadas acrescentando os PREFIXOS: a- i-, in-, des-, re-.

3. Observe os memes a seguir, que circulam na Internet.

a) Como se deu a formação das palavras “frescurite, preguicite e paixonite” ?

c) Pesquise no dicionário o significado das palavras e escreva-o no espaço abaixo.

d) Explique o sentido do sufixo “-ite” comum a todas elas.

4 - Utilizando o processo de derivação parassintética (prefixo e sufixo simultaneamente), transforme os

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

Denominador indica em quantas partes de mesmo tamanho um inteiro foi dividido.

Exemplos: a-) 4 = 4 x 2 = 8 → 4 = 8 b-) 3 = 3 x 3 = 9 → 3 = 9 c-) 1 = 1 x 8 = 8 → 1=8

Perímetro, soma dos lados.

5-) Represente cada número racional por um número decimal.

6-) Representa cada fração na forma de porcentual?

10-) Calcule a razão do número menor para o maior e dê a resposta em porcentual?

11-) Qual é o valor de em cada proporção?

13-) Desenhe um polígono convexo e não convexo.

14-) Podemos ter um triângulo com os seguintes ângulos internos:

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

• Estou disponibilizando um formulário online para você responder as questões deste

Redes de comunicação: as novas tecnologias de informação e o

A comunicação verbal entre pessoas

As redes de comunicação e a integração do espaço geográfico

Algumas redes de comunicação no Brasil

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