APROVA

mais
BRASIL

Língua Portuguesa
4º ano
ENSINO FUNDAMENTAL

Coleção SAEB

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 NOME: _____________________________________________________________

________________________________________________________________________

ESCOLA: __________________________________________________________

TURMA: ______________ PERÍODO: ___________________________

HORÁRIOS DAS AULAS

HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO

1ª AULA

2ª AULA

3ª AULA

4ª AULA

5ª AULA

6ª AULA

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 Língua Portuguesa

APRESENTAÇÃO

OLÁ, QUERIDO(A) ESTUDANTE!

Você está recebendo em suas mãos um material de grande

qualidade que lhe dará bagagem para conhecer e reforçar novos
conteúdos.
Aqui você encontrará um conteúdo voltado para te preparar
para provas e simulados que você enfrentará a partir de agora até
o quando você te tornar um futuro profissional.
Preparamos para você um conteúdo moderno e atrelado a
variedades textuais, trazendo desafios e atividades diferenciadas,
que lhe tornará um expert nas provas e avaliações.

Muito sucesso em seus estudos!

Equipe PAE Editora

ALUNO_APROVA BRASIL_4ano_Portugues.indd 3 14/05/21 21:08

 Expediente
EDITOR
Cristian Muniz

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E EDITORIAL

Geovana Muniz

EDITORAÇÃO
Estúdio Caverna

REVISÃO
Alessandra Biral

DADOS INTERNACIONAIS DE CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO (CIP)

CÂMARA BRASILEIRA DO LIVRO, SP, BRASIL
Aprova Mais Brasil : língua portuguesa : 4º ano : ensino fundamental /
organização Geovana Muniz dos Santos. – 1. ed. – São Paulo : Pae
Editora, 2021. – (Coleção SAEB)

ISBN 978-65-88497-17-3

1. Língua portuguesa (Ensino fundamental) I. Santos, Geovana

Muniz Dos. II. Série.

20-46968 CDD-372.6

Índices para catálogo sistemático:

1. Português : Ensino fundamental 372.6
Aline Graziele Benitez – Bibliotecária – CRB-1/3129

IMPRESSO NO BRASIL

Todos os direitos desta edição reservados à PAE Editora

R. Saguairu, 282 — 02514-000 — São Paulo - SP
Tel: (11) 3222-9015 — www.pae.com.br

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 INTRODUÇÃO

O domínio da língua, oral e escrita, é fundamental para a participação social

efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação,
expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz
conhecimento.
Ao componente Língua Portuguesa, cabe, então, proporcionar aos estudantes
experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possi-
bilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/
constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.
As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros
e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também outras
formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir.
Para um mundo em constantes mudanças precisamos desenvolver compe-
tências que nos conecte às novas à novas realidades, tornando-nos assim cidadãos
com habilidades que facilitarão nosso acesso ao mundo social, digital e profissional.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O

ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variá-

vel, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como
meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a
que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de inte-
ração nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para
ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir

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 conhecimentos (inclusive escolares) e de envolver-se com maior autono-
mia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que
circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude
respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos
linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem
adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero
do discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em inte-
rações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e
criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos
humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de senti-
dos, valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos,
interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entreteni-
mento, pesquisa, trabalho, entre outros).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvol-
vimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras
manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões
lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial trans-
formador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e
ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos
processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o
mundo e realizar diferentes projetos autorais.

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 LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL — 3º AO 5º ANO — PRÁTICAS DE
LINGUAGEM, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES.
PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

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TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
Decodificação/Fluência de (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência,
leitura textos curtos com nível de textualidade adequado.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis
Formação de leitor em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
opinião, após a leitura.
Leitura/escuta Compreensão (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
(compartilhada e
autônoma) (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto
da frase ou do texto.
Estratégia de leitura
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de subs-
tantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos — pessoais, possessivos, demons-
trativos) que contribuem para a continuidade do texto.
Construção do sistema (EF35LP07)  Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como orto-
alfabético/Convenções da grafia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
escrita ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
Construção do sistema
Produção de (EF35LP08)  Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por
alfabético/Estabelecimento
textos (escrita pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coe-
de relações anafóricas na
compartilhada e são pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
referenciação e construção da
autônoma) conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
coesão
Planejamento de texto/
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas
Progressão temática e
gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
paragrafação
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comu-
Forma de composição de nicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, con-
gêneros orais versação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV,
narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
Oralidade
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando
características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como
Variação linguística
características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando

7
preconceitos linguísticos.

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 8
PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no
caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
(EF03LP01) Ler e escrever pa-
lavras com correspondências
(EF05LP01) Grafar palavras utilizan-

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regulares contextuais entre
(EF04LP01)  Grafar palavras utili- do regras de correspondência fone-
grafemas e fonemas — c/qu;
zando regras de correspondência ma-grafema regulares, contextuais
g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e
fonema-grafema regulares diretas e morfológicas e palavras de uso
e (e não i) em sílaba átona
e contextuais. frequente com correspondências ir-
em final de palavra — e com
regulares.
marcas de nasalidade (til, m,
n).
Construção do sistema
alfabético e da ortografia (EF03LP02)  Ler e escrever
(EF04LP02) Ler e escrever, correta-
corretamente palavras com
mente, palavras com sílabas VV e
sílabas CV, V, CVC, CCV, VC,
CVV em casos nos quais a combi-
VV, CVV, identificando que
nação VV (ditongo) é reduzida na
existem vogais em todas as
língua oral (ai, ei, ou).
sílabas.
Análise linguística/
(EF03LP03)  Ler e escrever
semiótica
corretamente palavras com
(Ortografização)
os dígrafos lh, nh, ch.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema.
(EF05LP02) Identificar o caráter po-
lissêmico das palavras (uma mesma
(EF04LP03)  Localizar palavras no
palavra com diferentes significados,
Conhecimento do alfabeto dicionário para esclarecer signifi-
de acordo com o contexto de uso),
do português do Brasil/Ordem cados, reconhecendo o significado
comparando o significado de deter-
alfabética/Polissemia mais plausível para o contexto que
minados termos utilizados nas áreas
deu origem à consulta.
científicas com esses mesmos ter-
mos utilizados na linguagem usual.
(EF03LP04) Usar acento grá-
fico (agudo ou circunflexo) (EF04LP04)  Usar acento gráfico
(EF05LP03)  Acentuar corretamen-
Conhecimento das diversas em monossílabos tônicos ter- (agudo ou circunflexo) em paro-
te palavras oxítonas, paroxítonas e
grafias do alfabeto/Acentuação minados em a, e, o e em pala- xítonas terminadas em -i(s), -l, -r,
proparoxítonas.
vras oxítonas terminadas em -ão(s).
a, e, o, seguidas ou não de s.

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 PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
(EF03LP05)  Identificar o nú-
Segmentação de palavras/ mero de sílabas de palavras,
Classificação de palavras por classificando-as em monossí-
número de sílabas labas, dissílabas, trissílabas e

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polissílabas.
(EF03LP06)  Identificar a síla-
Construção do sistema ba tônica em palavras, classi-
alfabético ficando-as em oxítonas, paro-
xítonas e proparoxítonas.
(EF04LP05) Identificar a função na
(EF03LP07) Identificar a fun- leitura e usar, adequadamente, na (EF05LP04)  Diferenciar, na leitura
ção na leitura e usar na escrita escrita ponto final, de interroga- de textos, vírgula, ponto e vírgula,
ponto final, ponto de interro- ção, de exclamação, dois-pontos dois-pontos e reconhecer, na leitura
Pontuação
gação, ponto de exclamação e travessão em diálogos (discurso de textos, o efeito de sentido que
e, em diálogos (discurso dire- direto), vírgula em enumerações decorre do uso de reticências, aspas,
to), dois-pontos e travessão. e em separação de vocativo e de parênteses.
aposto.
Análise linguística/ (EF05LP05)  Identificar a expressão
semiótica de presente, passado e futuro em
(Ortografização) tempos verbais do modo indicativo.
Morfologia/Morfossintaxe (EF03LP08) Identificar e dife- (EF04LP06) Identificar em textos e (EF05LP06)  Flexionar, adequada-
renciar, em textos, substanti- usar na produção textual a concor- mente, na escrita e na oralidade, os
vos e verbos e suas funções dância entre substantivo ou prono- verbos em concordância com pro-
na oração: agente, ação, ob- me pessoal e verbo (concordância nomes pessoais/nomes sujeitos da
jeto da ação. verbal). oração.
(EF04LP07)  Identificar em textos
(EF03LP09)  Identificar, em
e usar na produção textual a con-
textos, adjetivos e sua função
Morfossintaxe cordância entre artigo, substantivo
de atribuição de propriedades
e adjetivo (concordância no grupo
aos substantivos.
nominal).
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demons-
trativos, como recurso coesivo anafórico.
(EF05LP07) Identificar, em textos, o
Morfologia uso de conjunções e a relação que
estabelecem entre partes do texto:
adição, oposição, tempo, causa,
condição, finalidade.

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 PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES

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LINGUAGEM CONHECIMENTO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
(EF03LP10)  Reconhecer pre-
fixos e sufixos produtivos na
(EF04LP08)  Reconhecer e grafar, (EF05LP08) Diferenciar palavras pri-
Análise linguística/ formação de palavras deriva-
corretamente, palavras derivadas mitivas, derivadas e compostas, e
semiótica Morfologia das de substantivos, de adjeti-
com os sufixos -agem, -oso, -eza, derivadas por adição de prefixo e de
(Ortografização) vos e de verbos, utilizando-os
-izar/-isar (regulares morfológicas). sufixo.

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para compreender palavras e
para formar novas palavras.
CAMPO DA VIDA COTIDIANA — Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por
crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Alguns gêneros textuais deste campo: agendas, listas,
bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras.
(EF03LP11)  Ler e compreen-
der, com autonomia, textos
(EF04LP09)  Ler e compreender,
injuntivos instrucionais (recei-
com autonomia, boletos, faturas e (EF05LP09) Ler e compreender, com
tas, instruções de montagem
carnês, dentre outros gêneros do autonomia, textos instrucional de
etc.), com a estrutura própria
campo da vida cotidiana, de acor- regras de jogo, dentre outros gêne-
desses textos (verbos impe-
do com as convenções do gênero ros do campo da vida cotidiana, de
rativos, indicação de passos
(campos, itens elencados, medidas acordo com as convenções do gêne-
a ser seguidos) e mesclando
de consumo, código de barras) e ro e considerando a situação comu-
palavras, imagens e recursos
considerando a situação comunica- nicativa e a finalidade do texto.
gráficovisuais, considerando
Leitura/escuta tiva e a finalidade do texto.
a situação comunicativa e o
(compartilhada e Compreensão em leitura tema/assunto do texto.
autônoma)
(EF03LP12)  Ler e compreen-
der, com autonomia, cartas (EF04LP10)  Ler e compreender,
(EF05LP10)  Ler e compreender,
pessoais e diários, com ex- com autonomia, cartas pessoais
com autonomia, anedotas, piadas
pressão de sentimentos e opi- de reclamação, dentre outros gê-
e cartuns, dentre outros gêneros do
niões, dentre outros gêneros neros do campo da vida cotidiana,
campo da vida cotidiana, de acor-
do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
do com as convenções do gênero e
de acordo com as convenções gênero carta e considerando a si-
considerando a situação comunica-
do gênero carta e consideran- tuação comunicativa e o tema/as-
tiva e a finalidade do texto.
do a situação comunicativa e sunto/finalidade do texto.
o tema/assunto do texto.
(EF03LP13) Planejar e produ- (EF04LP11)  Planejar e produzir,
zir cartas pessoais e diários, com autonomia, cartas pessoais
(EF05LP11)  Registrar, com auto-
com expressão de sentimen- de reclamação, dentre outros gê-
nomia, anedotas, piadas e cartuns,
Produção de tos e opiniões, dentre outros neros do campo da vida cotidiana,
dentre outros gêneros do campo da
textos (escrita gêneros do campo da vida de acordo com as convenções do
Escrita colaborativa vida cotidiana, de acordo com as
compartilhada e cotidiana, de acordo com as gênero carta e com a estrutura pró-
convenções do gênero e conside-
autônoma) convenções dos gêneros car- pria desses textos (problema, opi-
rando a situação comunicativa e a
ta e diário e considerando a nião, argumentos), considerando
finalidade do texto.
situação comunicativa e o a situação comunicativa e o tema/
tema/assunto do texto. assunto/finalidade do texto.

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 PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
(EF03LP14) Planejar e produ-
zir textos injuntivos instrucio-
(EF05LP12) Planejar e produzir, com
nais, com a estrutura própria
autonomia, textos instrucionais de
desses textos (verbos impe-
Escrita regras de jogo, dentre outros gêne-
rativos, indicação de passos
(compartilhada e Escrita colaborativa ros do campo da vida cotidiana, de
a ser seguidos) e mesclando

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autônoma) acordo com as convenções do gêne-
palavras, imagens e recursos
ro e considerando a situação comu-
gráfico-visuais, considerando
nicativa e a finalidade do texto.
a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF04LP12)  Assistir, em vídeo di- (EF05LP13)  Assistir, em vídeo digi-
(EF03LP15) Assistir, em vídeo
gital, a programa infantil com ins- tal, a postagem de  vlog  infantil de
digital, a programa de culi-
truções de montagem, de jogos e críticas de brinquedos e livros de li-
Oralidade Produção de texto oral nária infantil e, a partir dele,
brincadeiras e, a partir dele, plane- teratura infantil e, a partir dele, pla-
planejar e produzir receitas
jar e produzir tutoriais em áudio ou nejar e produzir resenhas digitais em
em áudio ou vídeo.
vídeo. áudio ou vídeo.
(EF03LP16)  Identificar e re-
produzir, em textos injuntivos
(EF04LP13)  Identificar e reprodu-
instrucionais (receitas, instru-
zir, em textos injuntivos instrucio-
ções de montagem, digitais
nais (instruções de jogos digitais ou (EF05LP14)  Identificar e reprodu-
ou impressos), a formatação
impressos), a formatação própria zir, em textos de resenha crítica de
própria desses textos (ver-
desses textos (verbos imperativos, brinquedos ou livros de literatura in-
bos imperativos, indicação
indicação de passos a ser seguidos) fantil, a formatação própria desses
de passos a ser seguidos) e a
e formato específico dos textos textos (apresentação e avaliação do
diagramação específica dos
orais ou escritos desses gêneros produto).
textos desses gêneros (lista
(lista/ apresentação de materiais e
de ingredientes ou materiais
Análise linguística/ instruções/passos de jogo).
e instruções de execução —
semiótica Forma de composição do texto “modo de fazer”).
(Ortografização)
(EF03LP17)  Identificar e re-
produzir, em gêneros episto-
lares e diários, a formatação
própria desses textos (relatos
de acontecimentos, expres-
são de vivências, emoções,
opiniões ou críticas) e a dia-
gramação específica dos
textos desses gêneros (data,
saudação, corpo do texto,
despedida, assinatura).

11

14/05/21 21:09
 PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES

12
LINGUAGEM CONHECIMENTO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
CAMPO DA VIDA PÚBLICA — Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas jornalística,
publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Alguns gêneros textuais deste campo:
notas; álbuns noticiosos; notícias; reportagens; cartas do leitor (revista infantil); comentários em  sites  para criança; textos de campanhas de conscientização;
Estatuto da Criança e do Adolescente; abaixo-assinados; cartas de reclamação, regras e regulamentos.

ALUNO_APROVA BRASIL_4ano_Portugues.indd 12
(EF03LP18)  Ler e compreen-
der, com autonomia, cartas
dirigidas a veículos da mídia (EF05LP15) Ler/assistir e compreen-
impressa ou digital (cartas de der, com autonomia, notícias, repor-
leitor e de reclamação a jor- (EF04LP14)  Identificar, em notí- tagens, vídeos em  vlogs  argumen-
nais, revistas) e notícias, den- cias, fatos, participantes, local e tativos, dentre outros gêneros do
tre outros gêneros do campo momento/tempo da ocorrência do campo político-cidadão, de acordo
jornalístico, de acordo com as fato noticiado. com as convenções dos gêneros e
convenções do gênero carta considerando a situação comunica-
Leitura/escuta e considerando a situação co- tiva e o tema/assunto do texto.
(compartilhada e Compreensão em leitura municativa e o tema/assunto
autônoma) do texto.
(EF03LP19)  Identificar e dis-
cutir o propósito do uso de
recursos de persuasão (cores, (EF04LP15) Distinguir fatos de opi- (EF05LP16)  Comparar informações
imagens, escolha de palavras, niões/sugestões em textos (infor- sobre um mesmo fato veiculadas em
jogo de palavras, tamanho de mativos, jornalísticos, publicitários diferentes mídias e concluir sobre
letras) em textos publicitários etc.). qual é mais confiável e por quê.
e de propaganda, como ele-
mentos de convencimento.
(EF03LP20)  Produzir cartas
dirigidas a veículos da mídia
(EF04LP16) Produzir notícias sobre (EF05LP17)  Produzir roteiro para
impressa ou digital (cartas
fatos ocorridos no universo escolar, edição de uma reportagem digital
do leitor ou de reclamação
digitais ou impressas, para o jornal sobre temas de interesse da turma,
Produção de a jornais ou revistas), dentre
da escola, noticiando os fatos e a partir de buscas de informações,
textos (escrita outros gêneros do campo po-
Escrita colaborativa seus atores e comentando decor- imagens, áudios e vídeos na inter-
compartilhada e lítico-cidadão, com opiniões
rências, de acordo com as conven- net, de acordo com as convenções
autônoma) e críticas, de acordo com as
ções do gênero notícia e conside- do gênero e considerando a situa-
convenções do gênero carta
rando a situação comunicativa e o ção comunicativa e o tema/assunto
e considerando a situação co-
tema/assunto do texto. do texto.
municativa e o tema/assunto
do texto.

14/05/21 21:09
 PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
(EF03LP21)  Produzir anún-
cios publicitários, textos de
campanhas de conscientiza-

ALUNO_APROVA BRASIL_4ano_Portugues.indd 13
ção destinados ao público in-
fantil, observando os recursos
Produção de de persuasão utilizados nos
textos (escrita textos publicitários e de pro-
Escrita colaborativa paganda (cores, imagens, slo-
compartilhada e
autônoma) gan, escolha de palavras, jogo
de palavras, tamanho e tipo
de letras, diagramação).
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas
na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, consi-
derando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP22) Planejar e produ-
zir, em colaboração com os
(EF05LP18)  Roteirizar, produzir e
colegas, telejornal para públi-
editar vídeo para  vlogs  argumenta-
co infantil com algumas no- (EF04LP17) Produzir jornais radio-
tivos sobre produtos de mídia para
tícias e textos de campanhas fônicos ou televisivos e entrevistas
público infantil (filmes, desenhos
que possam ser repassados veiculadas em rádio, TV e na in-
Planejamento e produção de animados, HQs, games etc.), com
oralmente ou em meio digi- ternet, orientando-se por roteiro
texto base em conhecimentos sobre os
tal, em áudio ou vídeo, con- ou texto e demonstrando conhe-
mesmos, de acordo com as con-
siderando a situação comuni- cimento dos gêneros jornal falado/
venções do gênero e considerando
Oralidade cativa, a organização específi- televisivo e entrevista.
a situação comunicativa e o tema/
ca da fala nesses gêneros e o
assunto/finalidade do texto.
tema/assunto/finalidade dos
textos.
(EF05LP19)  Argumentar oralmente
sobre acontecimentos de interesse
social, com base em conhecimentos
Produção de texto
sobre fatos divulgados em TV, rádio,
mídia impressa e digital, respeitando
pontos de vista diferentes.
Análise linguística/ (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para pú-
Forma de composição dos
semiótica blico infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação
textos
(Ortografização) específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

13

14/05/21 21:09
 PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES

14
LINGUAGEM CONHECIMENTO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
(EF05LP20)  Analisar a validade e
(EF03LP23) Analisar o uso de
força de argumentos em argumen-
adjetivos em cartas dirigidas a
tações sobre produtos de mídia para
veículos da mídia impressa ou
público infantil (filmes, desenhos
digital (cartas do leitor ou de
animados, HQs, games etc.), com
reclamação a jornais ou revis-

ALUNO_APROVA BRASIL_4ano_Portugues.indd 14
Análise linguística/ base em conhecimentos sobre os
Forma de composição dos tas), digitais ou impressas.
semiótica mesmos.
textos
(Ortografização) (EF05LP21)  Analisar o padrão
(EF04LP18)  Analisar o padrão en-
entonacional, a expressão fa-
tonacional e a expressão facial e
cial e corporal e as escolhas de
corporal de âncoras de jornais ra-
variedade e registro linguísticos
diofônicos ou televisivos e de en-
de  vloggers  de  vlogs  opinativos ou
trevistadores/entrevistados.
argumentativos.
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA — Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem conhecer os
textos expositivos e argumentativos, a linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a aprendizagem dentro
e fora da escola. Alguns gêneros deste campo em mídia impressa ou digital: enunciados de tarefas escolares; relatos de experimentos; quadros; gráficos; tabelas;
infográficos; diagramas; entrevistas; notas de divulgação científica; verbetes de enciclopédia.
(EF03LP24)  Ler/ouvir e com-
preender, com autonomia, (EF04LP19)  Ler e compreender (EF05LP22) Ler e compreender ver-
relatos de observações e de textos expositivos de divulgação betes de dicionário, identificando a
Compreensão em leitura pesquisas em fontes de in- científica para crianças, conside- estrutura, as informações gramati-
formações, considerando a rando a situação comunicativa e o cais (significado de abreviaturas) e
situação comunicativa e o tema/assunto do texto. as informações semânticas.
Leitura/escuta tema/assunto do texto.
(compartilhada e
autônoma) (EF04LP20)  Reconhecer a função
(EF05LP23)  Comparar informações
de gráficos, diagramas e tabelas
Imagens analíticas em textos apresentadas em gráficos ou tabe-
em textos, como forma de apre-
las.
sentação de dados e informações.
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos
Pesquisa
sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
(EF03LP25)  Planejar e pro-
(EF04LP21) Planejar e produzir tex-
duzir textos para apresentar (EF05LP24) Planejar e produzir tex-
tos sobre temas de interesse, com
resultados de observações to sobre tema de interesse, organi-
base em resultados de observações
Produção de e de pesquisas em fontes zando resultados de pesquisa em
e pesquisas em fontes de infor-
textos (escrita de informações, incluindo, fontes de informação impressas ou
Produção de textos mações impressas ou eletrônicas,
compartilhada e quando pertinente, imagens, digitais, incluindo imagens e grá-
incluindo, quando pertinente, ima-
autônoma) diagramas e gráficos ou ta- ficos ou tabelas, considerando a
gens e gráficos ou tabelas simples,
belas simples, considerando situação comunicativa e o tema/as-
considerando a situação comunica-
a situação comunicativa e o sunto do texto.
tiva e o tema/assunto do texto.
tema/assunto do texto.

14/05/21 21:09
 PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
(EF04LP22)  Planejar e produzir,
(EF05LP25) Planejar e produzir, com
Produção de com certa autonomia, verbetes de
certa autonomia, verbetes de dicio-
textos (escrita enciclopédia infantil, digitais ou
Escrita autônoma nário, digitais ou impressos, consi-
compartilhada e impressos, considerando a situação
derando a situação comunicativa e

ALUNO_APROVA BRASIL_4ano_Portugues.indd 15
autônoma) comunicativa e o tema/assunto/fi-
o tema/assunto/finalidade do texto.
nalidade do texto.
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando per-
Escuta de textos orais
guntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações
Compreensão de textos orais
Oralidade e palestras.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemió-
Planejamento de texto oral
ticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e
Exposição oral
adequando a linguagem à situação comunicativa.
(EF03LP26)  Identificar e re-
(EF05LP26)  Utilizar, ao produzir o
produzir, em relatórios de
texto, conhecimentos linguísticos
observação e pesquisa, a for-
Forma de composição dos e gramaticais: regras sintáticas de
Análise linguística/ matação e diagramação es-
textos concordância nominal e verbal, con-
semiótica pecífica desses gêneros (pas-
Adequação do texto às normas venções de escrita de citações, pon-
(Ortografização) sos ou listas de itens, tabelas,
de escrita tuação (ponto final, dois-pontos,
ilustrações, gráficos, resumo
vírgulas em enumerações) e regras
dos resultados), inclusive em
ortográficas.
suas versões orais.
(EF04LP23)  Identificar e reprodu-
zir, em verbetes de enciclopédia in- (EF05LP27)  Utilizar, ao produzir o
fantil, digitais ou impressos, a for- texto, recursos de coesão prono-
Forma de composição dos matação e diagramação específica minal (pronomes anafóricos) e ar-
textos desse gênero (título do verbete, ticuladores de relações de sentido
Coesão e articuladores definição, detalhamento, curiosi- (tempo, causa, oposição, conclusão,
Análise linguística/ dades), considerando a situação comparação), com nível adequado
semiótica comunicativa e o tema/assunto/fi- de informatividade.
(Ortografização) nalidade do texto.
(EF04LP24)  Identificar e reprodu-
Forma de composição dos zir, em seu formato, tabelas, dia-
textos gramas e gráficos em relatórios
Adequação do texto às normas de observação e pesquisa, como
de escrita forma de apresentação de dados e
informações.

15

14/05/21 21:09
 PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES

16
LINGUAGEM CONHECIMENTO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO — Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos,
representativos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Alguns gêneros deste campo: lendas, mitos, fábulas, contos, crônicas,
canção, poemas, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charge/cartum, dentre outros.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões,
Formação do leitor literário
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

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Formação do leitor literário/ (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enun-
Leitura/escuta Leitura multissemiótica ciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
(compartilhada e
autônoma) (EF35LP23)  Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes
Apreciação estética/Estilo
modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por
Textos dramáticos
meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências
de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e
Produção de Escrita autônoma e de fala de personagens.
textos (escrita compartilhada (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e
compartilhada e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens,
autônoma) narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos
Escrita autônoma
de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
Declamação (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.
(EF04LP25)  Representar cenas de
(EF03LP27)  Recitar cordel e
Oralidade textos dramáticos, reproduzindo as
cantar repentes e emboladas,
Performances orais falas das personagens, de acordo
observando as rimas e obede-
com as rubricas de interpretação e
cendo ao ritmo e à melodia.
movimento indicadas pelo autor.
Formas de composição de (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto
narrativas de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos
Discurso direto e indireto
de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
Forma de composição de textos (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos
poéticos e sonoros e de metáforas.
Análise linguística/ (EF04LP26)  Observar, em poemas (EF05LP28) Observar, em ciberpoe-
semiótica Forma de composição de textos concretos, o formato, a distribui- mas e minicontos infantis em mídia
(Ortografização) poéticos visuais ção e a diagramação das letras do digital, os recursos multissemióticos
texto na página. presentes nesses textos digitais.
(EF04LP25)  Representar cenas de
textos dramáticos, reproduzindo as
Forma de composição de textos
falas das personagens, de acordo
dramáticos
com as rubricas de interpretação e
movimento indicadas pelo autor.
Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/lingua-portuguesa-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-praticas-de-linguagem-objetos-de-conhecimento-e-habilidades>.

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Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/lingua-portuguesa-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-praticas-de-linguagem-objetos-de-conhecimento-e-habilidades>.

Língua
LínguaPortuguesa
Portuguesa

LEITURA

ATIVIDADE 1

Leia o texto e responda:

UM CARDÁPIO VARIADO

Os besouros estão em toda parte do planeta. Para eles, a natureza é uma

fonte inesgotável de alimentos. Veja só, o serra-pau tem esse nome porque se ali-
menta de madeira. Uma espécie é chamada de rola-bosta, por sua preferência por
excrementos, enquanto outra tem hábitos mais “refinados”, pois só come pétalas
de flores. O bicudo e a broca são terríveis para lavouras de algodão; o bicudo come
a flor antes dela abrir-se, enquanto a broca ataca a raiz, enfraquecendo a planta.
A joaninha, que também é um besouro, ajuda a combater as pragas das plan-
tações, ela chega a comer cerca de 20 pulgões por dia.
Há também besouros que adoram uma biblioteca, mas ali não vão para uma
boa leitura, e sim para devorar os livros. Nesse caso, são as suas larvas que perfu-
ram as capas dos livros, causando o maior estrago.

Fonte: Globo Ciência. Ano 2, n. 20. (adaptado)

1) O besouro que prejudica a agricultura é o:

A) Serra-pau.
B) Bicudo.
C) Joaninha.
D) Rola-bosta.

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 APROVA BRASIL

2) Qual é o sentido da frase: “Há também besouros que adoram uma

biblioteca”?

A) Besouros gostam de ler.

B) Os besouros vão à biblioteca para praticar a leitura.
C) Eles vão devorar os livros, suas larvas, perfuram as capas dos livros e
fazem o maior estrago.
D) Os livros são ideais para a procriação dos besouros.

3) A joaninha é um besouro que:

A) É uma praga, pois come as flores antes de elas se abrirem.

B) Ajuda a combater as pragas das plantações.
C) Come as pétalas das flores.
D) Ataca as raízes das plantas, enfraquecendo-as.

ATIVIDADE 2

Leia o texto e responda as questões:

O CONTO DA MENTIRA
ROGÉRIO AUGUSTO

Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe
largava a louça na pia e corria até a sala. Encontrava o telefone mudo.
O garoto havia inventado morte do cachorro, nota dez em matemática, gol
de cabeça em campeonato de rua. A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai ficar
igual ao do Pinóquio!”. Felipe ria na cara dela: “Quem tá mentindo é você! Não
existe ninguém de madeira!”.
O pai do garoto também conversava com ele: “Um dia você contará uma ver-
dade e ninguém acreditará!”. Felipe ficava pensativo. Mas no dia seguinte…

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 Língua Portuguesa

Então, aconteceu o que seu pai alertara. Felipe assistia a um programa na TV.

4º ano • Ensino Fundamental

A apresentadora ligou para o número do telefone da casa dele. Felipe tinha sido
sorteado. O prêmio era uma bicicleta: “É verdade, mãe! A moça quer falar com
você ao telefone pra combinar a entrega da bicicleta. É verdade!”.
A mãe de Felipe fingiu não ouvir. Continuou preparando o jantar em silêncio.
Resultado: o garoto deixou de ganhar o prêmio. Então, ele começou a reduzir suas
mentiras. Até que um dia deixou de contá-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um
escritor. Voltou a criar histórias.
Agora, sem culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a
história de um menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia…

1) No desfecho do conto, compreende-se que Felipe:

A) Continua contando mentira para seus pais.

B) Decide ler todos os livros sobre o Pinóquio.
C) Escreve um livro de normas para o campeonato de rua.
D) Torna-se um escritor e volta a criar histórias.

2) Esse texto foi escrito para:

A) Divulgar um evento.
B) Fazer uma propaganda.
C) Narrar uma história.
D) Transmitir uma informação.

3) Se esse conto tivesse uma moral da história, qual seria?

A) A mentira nunca compensa.

B) Felipe era mentiroso.
C) Os pais de Felipe tinham de lhe dar mais educação.
D) Pinóquio era um mentiroso, por isso seu nariz crescia.

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 APROVA BRASIL

ATIVIDADE 3

Leia a fábula e responda:

O GALO DE BRIGA E A ÁGUIA

AUTOR: ESOPO

Dois galos estavam disputando, em feroz luta, o direito de comandar o gali-

nheiro de uma chácara. Por fim, um pôs o outro para correr.
O galo derrotado afastou-se e foi se recolher num canto sossegado.
O vencedor, voando até o alto de um muro, bateu as asas e, exultante, cantou
com toda sua força.
Uma Águia, que pairava ali perto lançou-se sobre ele e com um bote certeiro
levou-o preso em suas poderosas garras.
O Galo derrotado saiu do seu canto, e, daí em diante, reinou absoluto livre
de disputa.

Moral da história: O orgulho e arrogância é o caminho mais curto para a

ruína.

1) No final do texto, pode-se entender que:

A) O galo vencedor bateu as asas e cantou no galinheiro.

B) Uma águia prendeu o galo vencedor com suas garras.
C) O galo derrotado reinou no galinheiro livre de disputa.
D) Os dois galos saíram vitoriosos na disputa no galinheiro.

2) No trecho “Uma Águia que pairava ali perto lançou-se sobre ele e com
um bote certeiro levou-o preso...”, a expressão bote certeiro significa:

A) Golpe sem erro.

B) Ataque duvidoso.
C) Agressão incerta.
D) queda duvidosa

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 Língua Portuguesa

ATIVIDADE 4

4º ano • Ensino Fundamental

Leia o texto seguinte e, em seguida, responda às questões:

O MENINO E O PADRE

Um padre andava pelo sertão e, como estava com muita sede, aproximou-
-se de uma cabana e chamou por alguém de dentro. Veio então lhe atender um
menino muito mirrado.
— Bom dia, meu filho, você não tem por aí uma aguinha aqui pro padre?
— Água tem não, senhor, aqui só tem um pote cheio de garapa de açúcar!
Se o senhor quiser… — disse o menino.
— Serve, vá buscar! — pediu-lhe o padre.
E o menino trouxe a garapa dentro de uma cabaça, o padre bebeu bastante e
o menino ofereceu mais. Meio desconfiado, mas, como estava com muita sede, o
padre, aceitou. Depois de beber, o padre, curioso, perguntou ao menino:
— Me diga uma coisa: sua mãe não vai brigar com você por causa dessa
garapa?
— Briga não, senhor, ela não quer mais essa garapa, porque tinha uma barata
morta dentro do pote.
Surpreso e revoltado, o padre atira a cabaça, no chão e esta se quebra em mil
pedaços. E furioso ele pergunta:
— Moleque danado, por que não me avisou antes?
O menino desesperado olha para o padre, e então diz em tom de lamento:
— Agora sim eu vou levar uma surra das grandes; o senhor acaba de quebrar
a cabaça da vovó fazer xixi dentro!
Disponível em: <http://brainly.com.br/tarefa/10828698>. Acesso em: 12. set. 2019.

1) No texto a expressão “....vou levar uma surra das grandes...” é própria

da linguagem:
A) Formal.
B) Informal.
C) Jornalística.
D) Técnica.

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 APROVA BRASIL

2) No texto a expressão “menino mirrado”, sugere que o menino era:

Utilize um dicionário para tirar qualquer dúvida.

A) Alto e gordo.
B) Magro e pequeno.
C) Sem educação.
D) Simpático e solícito.

ATIVIDADE 5
Leia o texto e responda às questões:

LAVITAN KIDS
Descrição
Lavitan Kids é um suplemento Vitamínico para criança, do laboratório Grupo
Cimed é utilizado para complementação Nutricional. Não contém açúcar, não
contém corantes. É encontrado em forma líquida em quantidade de 120 ml.
Composição
Vitamina B2, Vitamina B1, Vitamina B6, Nicotinamida, Vitamina B12, Vitamina C, Vitamina
A, Vitamina D3, Ácido pantotênico.
Indicação do Lavitan Kids
Complementação Nutricional.
Composição
Crianças de 0 a 11 meses: 2 ml, 1 vez ao dia.
Crianças de 1 a 10 anos: 5 ml, 1 vez ao dia.

Consumir este produto conforme a recomendação de ingestão diária cons-

tante da embalagem.
Gestantes, nutrizes e crianças de até 3 (três) anos, somente devem consumir
este produto sob orientação de nutricionista ou médico. Contém fenilalanina.

1) Esse texto é um(a):

A) Receita.
B) Bula de remédio.
C) Manual de instrução.
D) Classificado.

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 Língua Portuguesa

2) A finalidade do texto é:

4º ano • Ensino Fundamental

A) Ensinar como se produz um remédio.
B) Informar e orientar sobre o uso de um medicamento.
C) Divulgar um produto destinado ao público infantil.
D) Narrar uma história em inglês para crianças.

3) O texto apresenta uma linguagem:

A) Formal.
B) Informal.
C) Jornalística.
D) Técnica.

ATIVIDADE 6

Leia a fábula seguinte e responda às questões:

O ASNO E A CARGA DE SAL

Um asno carregado de sal atravessava um rio. Um passo em falso e ei-lo

dentro da água. O sal então derreteu e o asno se levantou mais leve. Ficou todo
feliz. Um pouco depois, estando carregado de esponja às margens do mesmo rio,
pensou que se caísse de novo ficaria mais leve e caiu de propósito nas águas. O
que aconteceu? As esponjas ficaram encharcadas e, impossibilitado de se erguer,
o asno morreu afogado.
Algumas pessoas são vítimas das próprias artimanhas.

Fonte: Esopo. Fábulas.

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 APROVA BRASIL

1) Na expressão retirada do texto “… pensou que se caísse de novo fica-

ria mais leve e caiu de propósito nas águas...”, a palavra em bold pode
significar também:

A) Casualmente.
B) Intencionalmente.
C) Coincidentemente.
D) Proporcionalmente.

2) Esse texto é um exemplo de:

A) Biografia.
B) Conto.
C) Fábula.
D) Propaganda.

3) Escreva um novo título para a fábula

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4) De acordo com o texto, o sal derreteu e o asno se levantou:

A) Mais leve.
B) Mais pesado.
C) Muito cansado.
D) Muito encharcado.

5) Encontre no texto a frase em que é usada o ponto de exclamação

escreva nas linhas abaixo e responda o motivo da pergunta.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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 Língua Portuguesa

ATIVIDADE 7

4º ano • Ensino Fundamental

Leia o texto e responda:

O REFORMADOR DO MUNDO
MONTEIRO LOBATO

Américo Pisca-Pisca tinha o hábito de pôr defeito em todas as coisas. O mundo

para ele estava errado e a natureza só fazia asneiras. Asneiras, Américo?
Pois então?!… aqui mesmo, neste pomar, tens prova disso. Ali está uma
grande jabuticabeira sustentando frutas pequeninas, e lá adiante uma colossal
abóbora presa ao caule duma planta rasteira.
Não era lógico que fosse justamente o contrário? Se as coisas tivessem que
ser reorganizadas por mim, eu trocaria as bolas passando as jabuticabas para a
aboboreira e as abóboras para a jabuticabeira. Não tenho razão?
Assim discorrendo, Américo provou que tudo estava errado e só ele era capaz
de dispor, com inteligência, o mundo. Mas o melhor, concluiu, é não pensar nisto
e tirar uma soneca à sombra destas árvores, não acha?
E Pisca-Pisca, pisca-piscando que não acabava mais, estirou-se de papo para
cima à sombra da jabuticabeira. Dormiu. Dormiu e sonhou. Sonhou com o mundo
novo, reformado inteirinho pelas suas mãos. Uma beleza!
De repente, no melhor da festa, plaft! Uma jabuticaba que cai e lhe esborra-
cha o nariz. Américo desperta de um pulo; medita sobre o caso e reconhece, afinal,
que o mundo não era tão malfeito assim. E segue para casa refletindo:
Que espiga! Pois não é que se o mundo fosse arrumado por mim a primeira
vítima teria sido eu?

1) No trecho “... lá adiante uma colossal abóbora...”, a palavra destacada

pode ser substituída por:

A) Colorida.
B) Deliciosa.
C) Enorme.
D) Pequena.

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 APROVA BRASIL

2) O que fez Américo Pisca-pisca mudar de ideia em reformar o mundo?

A) Percebeu que ia dar muito trabalho.

B) Uma jabuticaba caiu no seu nariz, e ele imaginou se tivesse sido a
abóbora.
C) Pegou no sono e dormiu.
D) Quis pedir ajuda para a amiga.

3) O que desencadeou a história foi o fato de:

A) Américo Pisca-Pisca ter o hábito de pôr defeito em todas as coisas.

B) Américo provar que tudo estava errado e só ele era capaz de arrumar o
mundo.
C) Américo reconhecer que, afinal, o mundo não era tão malfeito assim.
D) Américo sonhar com o mundo novo reformado inteirinho por suas mãos.

ATIVIDADE 8

Leia o texto e responda às questões:

O VALOR DO DINHEIRO

Para ensinar ao filho o valor do dinheiro e tentar diminuir algumas de suas

compras inúteis, a mãe o fez escrever uma relação detalhada de como gastava a
mesada. Um dia em que escrevia com muito esforço as suas contas, ele disse:
— Sabe, mamãe? Desde que comecei a anotar tudo o que gasto, sempre
penso bem antes de comprar alguma coisa.
A mãe ficou toda contente pelo êxito do se método, e ele completou:
— Eu nunca compro nada que seja difícil de escrever.

Fonte: <http://viajandonotremdadiversao.blogspot.com.br/label/Piadasinfantis>. Acesso em: 3 set. 2013.

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 Língua Portuguesa

1) Esse texto tem a finalidade de:

4º ano • Ensino Fundamental

A) Informar.
B) Ensinar.
C) Divertir.
D) Convencer.

2) A partir da leitura do texto, pode-se deduzir que:

A) O menino gastava sua mesada de forma controlada.

B) O menino aprendeu a dar mais valor ao dinheiro.
C) O menino gastou seu dinheiro conforme o ensinamento de sua mãe.
D) O menino gastou menos dinheiro porque não sabia escrever palavras
difíceis.

3) Identifique no texto o uso do Travessão, escreva na linha abaixo uma

frase em que apresente o uso do travessão e justifique o seu uso.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

ATIVIDADE 9
Leia a letra da música a seguir e responda às questões:

DEPENDE DE NÓS
IVAN LINS
(letra e música)

Depende de nós
Quem já foi ou ainda é criança
Que acredita ou tem esperança
Quem faz tudo pra um mundo melhor...

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 APROVA BRASIL

Depende de nós
Que o circo esteja armado
Que o palhaço esteja engraçado
Que o riso esteja no are
Sem que a gente precise sonhar...

Que os ventos cantem nos galhos

Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhãs...

Depende de nós
Se este mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviverá...

1) Qual é a ideia principal do texto?

A) Mostrar que a natureza é bela.

B) Que ser criança é muito bom.
C) Que o circo é engraçado.
D) Que tudo depende de nossos atos.

2) Quais são as atitudes realizadas pelos seres humanos que têm destruído
o planeta?

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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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 Língua Portuguesa

ATIVIDADE 10

4º ano • Ensino Fundamental

BEIJINHO

Ingredientes
400 g de leite em pó
3 xícaras de chá de açúcar
200 ml de leite de coco
1 pacote de açúcar cristal
1 pacote de cravo-da-índia

Modo de fazer
Misture o leite em pó com o açúcar e acrescente lentamente o leite de coco,
até formar uma massa consistente.
Depois da massa pronta, faça as bolinhas e passe-as no açúcar.
Coloque o cravo-da-índica para enfeitar e está pronto.
Depois é só saborear.

1) Qual é a função principal do texto que você acabou de ler?

A) Divertir.
B) Ensinar uma receita.
C) Fazer uma propaganda.
D) Anunciar um novo doce.

2) Na frase “acrescente lentamente o leite de coco” da receita, a palavra

lentamente refere-se a:

A) Misturar o leite de coco tudo de uma vez.

B) Colocar o leite de coco aos poucos.
C) Não acrescentar o leite de coco.
D) Deixar o leite de coco para colocar no final da receita.

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ATIVIDADE 11

Leia o texto e responda:

A PERERECA DANÇARINA

A perereca Sarita adora dançar quadrilha. Ela fica horas e horas perto do pé
de amora, treinando os passos.
O jacaré Xodó, a aranha Mirla e o periquito Sabido ficaram curiosos.
— Sarita, você fica ensaiando o dia inteiro?
— Estou treinando. Quero dançar muito bonito na festa junina!
— Você não pode ensaiar o dia inteiro, ficará muito cansada e não conseguirá
prestar atenção nas aulas e fazer suas tarefas com capricho.

Fonte: Clélia Márcia. (adaptado)

1) Qual dessas sequências de palavras apresenta só substantivos próprios?

A) Perereca — jacaré — arara.

B) Perereca — Sarita — dançarina.
C) Sarita — Xodó — Mirla — Sabido.
D) Periquito — dançarino — Xodó.
E) Jacaré — Xodó — periquito — Sabido

2) Qual dessas frases é interrogativa?

A) A perereca Sarita adora dançar quadrilha.

B) Sarita, você fica ensaiando o dia inteiro?
C) Quero dançar muito bonito na festa junina!
D) Você não pode ensaiar o dia inteiro, ficará muito cansada.
E) Nenhuma delas.

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ATIVIDADE 12

4º ano • Ensino Fundamental

Leia o texto e responda:

A GALINHA CARIJÓ
Maria Luisa Aroeira

A galinha carijó estava muito orgulhosa. Era a primeira vez que saía com seus
pintinhos.
Carijó passeava com seus pintinhos pelo quintal quando apareceu Trovão, um
cachorro grande e bravo.
Trovão foi logo fazendo cara feia e avançando para cima de Carijó. Mas Carijó,
como todas as mães, não teve medo de proteger seus filhotes. Arrepiou-se toda e
foi logo dando bicadas e mais bicadas no cachorro.
Desta vez, quem correu assustado foi Trovão.

1) Onde se passa a história?

A) No galinheiro. C) No sítio
B) Na fazenda. D) No quintal.

2) Qual era o motivo de orgulho da galinha Carijó?

A) Ela era a galinha mais bonita do quintal.

B) Ela estava feliz com seus pintinhos.
C) Ia matar a saudade dos amigos.
D) Por espantar o cachorro.

3) O que o texto quis dizer quando disse que Carijó agiu como todas as
mães?

A) Ela era orgulhosa por ter seus filhotes.

B) Que as mães gostam de pintinhos.
C) Que as mães gostam de passear com seus filhos.
D) Que toda mãe não tem medo de proteger seus filhos.

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ATIVIDADE 13
Leia a cantiga seguinte e responda:

O CRAVO BRIGOU COM A ROSA

Canções populares

O cravo brigou com a rosa

Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa, despedaçada.

O cravo ficou doente

E a rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pôs-se a chorar.

1) O narrador deste texto:

A) Participa da história cantada.

B) É o cravo.
C) É a rosa.
D) É um observador.

2) Que informação não está na cantiga?

A) Onde os personagens brigaram.

B) O que aconteceu com o cravo depois da briga.
C) O que a rosa fez quando o cravo desmaiou.
D) Qual é a cor de cada flor deste texto.

3) Esse texto é uma:

A) Poesia. C) Fábula.
B) Letra de música. D) Notícia.

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ATIVIDADE 14

4º ano • Ensino Fundamental

Leia o texto e responda:

AS BORBOLETAS
Brancas
Azuis
Amarelas
E pretas
Brincam
Na luz
As belas
Borboletas.

Borboletas brancas
São alegres e francas.

Borboletas azuis
Gostam muito de luz.

As amarelinhas
São tão bonitinhas!

E as pretas, então...
Oh, que escuridão!

VINICIUS DE MORAES

1) Escreva nas linhas abaixo palavras do poema que rimam entre si.

Brancas — rima com __________________________________________________

Azuis — rima com ____________________________________________________
Amarelinhas — rima com _______________________________________________
Então — rima com_____________________________________________________

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 APROVA BRASIL

2) Identifique no texto a frase em que foi usado o ponto de exclamação

para enfatizar medo.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

ATIVIDADE 15
Leia o texto e, em seguida, responda às questões:

O GATO
Cláudio Thebas

Os ratos todos me temem,

As gatinhas todas me amam.
Os vizinhos,com sono,reclamam
dos barulhos que faço no muro.
De noite eu brigo no escuro.
Sou muito valente, de fato.
Por isso,todas suspiram:
“Tão lindo, tão ágil,
que gato.”

1) Na frase “Os ratos me temem,”, a expressão destacada significa:

A) Gostar.
B) Admirar.
C) Sentir medo.
D) Ser indiferente.

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 Língua Portuguesa

2) Do que os vizinhos reclamam?

4º ano • Ensino Fundamental

A) Do sono.
B) Do rato.
C) Do barulho do gato.
D) Do escuro da noite.

3) Na frase: “Tão lindo, tão ágil, que gato!”, o ponto de exclamação

indica:

A) Medo.
B) Espanto.
C) Admiração.
D) Pergunta.

ATIVIDADE 16

Leia o texto e responda:

VOVÓ,

Passei na sua casa para entregar

uma cesta de doces, mas você não
estava.

Volto amanhã à tarde.

Um beijo da sua netinha,

Chapeuzinho Vermelho
21/8/2012

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1) Assinale a resposta certa. Esse texto é:

A) Uma carta.
B) Um bilhete.
C) Uma poesia.
D) Uma notícia.

2) O assunto principal do texto é:

A) Avisar.
B) Convidar.
C) Vender doces.
D) Fazer uma declaração de amor.

3) Para quem é esse bilhete?

A) Para Chapeuzinho.
B) Para a vovó.
C) Para o lobo.
D) Para o lenhador.

4) Escreva um bilhete para sua Avó contando de como foi seu dia.

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ATIVIDADE 17

4º ano • Ensino Fundamental

BOLO DE TAPIOCA CREMOSO
(NÃO VAI AO FORNO)

Ingredientes

500 g de tapioca granulada

2 xícaras (chá) de açúcar
1 litro de leite quente
200 g de coco ralado
1 vidro de leite de coco pequeno
1 lata de leite condensado

Modo de preparo
Misture a tapioca e o açúcar, acrescentando aos poucos, o leite quente.
Quando começar a ficar cremoso, deixe descansar por 10 minutos, pois a
tapioca vai crescer um pouco.
Após esse tempo, acrescente o coco ralado e o leite de coco, sempre
mexendo bem.
Unte uma forma com leite condensado e coloque a massa. Leve à geladeira
por 2 horas.
Retire da geladeira e desenforme.

1) Essa receita serve para:

A) Orientar o preparo de alimentos.

B) Indicar quais remédios um paciente deve tomar.
C) Mostrar como se monta um brinquedo.

2) Em que partes a receita está divida:

A) Início, meio e fim.

B) Título, ingredientes e modo de preparo.
C) Título, conteúdo e autor.

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3) Quais são os eletrodomésticos utilizados nessa receita?

A) Forno.
B) Geladeira.
C) Liquidificador.
D) Espremedor de frutas.

ATIVIDADE 18
Leia o texto e responda:

Para cada indivíduo que morre em acidentes de trabalho, a sociedade e a eco-

nomia nacional ficam mais pobres, uma vez que se perde uma unidade produtiva.
Mesmo assim, o índice de mortos por acidentes de trabalho ainda é bastante ele-
vado. Os gráficos seguintes foram elaborados com base nos números da Inspeção
Geral do Trabalho.

ACIDENTES DE TRABALHO MORTAIS ENTRE 2001-2004

2001 2002 2003 2004 Total/Mês

Janeiro 23 23 14 18 78
Fevereiro 26 24 16 14 80
Março 21 19 21 19 80
Abril 16 21 15 14 66
Maio 22 25 22 20 89
Junho 33 19 11 24 87
Julho 22 14 20 26 82
Agosto 29 18 11 11 69
Setembro 17 18 21 14 70
Outubro 25 16 13 9 63
Novembro 18 12 10 16 56
Dezembro 28 10 7 8 53
Total/Ano 280 219 181 193 873

Disponível em: <http://www.sinfic.pt/SinficNewsletter/Dossier2.AcidentesMortais2001-2004.html>.

Acesso em: out. 2020. (adaptado)

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 Língua Portuguesa

1) De acordo com o quadro, o maior e o menor número de acidentes de

4º ano • Ensino Fundamental

trabalho mortais ocorreram nos meses de:

A) Julho de 2004 e dezembro de 2004.

B) Maio de 2003 e dezembro de 2003.
C) Junho de 2001 e dezembro de 2003.
D) Maio de 2002 e dezembro de 2004.

2) Entre 2001 e 2004, o número de acidentes de trabalho mortais:

A) Estabilizou-se.
B) Vem diminuindo.
C) Vem aumentando.
D) Manteve a média.

3) O objetivo desse texto é:

A) Divulgar o número de acidentes de trabalho.

B) Para anunciar.
C) Preparar uma receita.
D) Prestar contas.

ATIVIDADE 19
Leia o texto e responda:

CANÇÃO DA GAROA

Mario Quintana

Em cima do telhado
Pirulinlulinlulin,
Um anjo, todo molhado,
Soluça no seu flautim.

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 APROVA BRASIL

O relógio vai bater:

As molas rangem sem fim.
O retrato na parede
Fica olhando para mim.
E chove sem saber por quê...
E tudo foi sempre assim!
Parece que vou sofrer:
Pirulinlulinlulin...

1) Identifique as rimas presentes no texto:

A) Lulin / bater.
B) Solução / seu.
C) Sofrer / parece.
D) Telhado / molhado.

2) A “Canção da garoa” retrata

A) Pureza.
B) Tristeza.
C) Agitação.
D) Religiosidade.

ATIVIDADE 20

O RATO DO CAMPO E O RATO DA CIDADE

Um rato do campo convidou um rato da cidade para jantar. Serviu-lhe pro-

dutos do campo: figo, uva e castanhas. Ao ver a pobreza de seu anfitrião o rato
da cidade convidou-o para ir viver com ele. Tendo-o levado para o celeiro de um

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 Língua Portuguesa

homem rico,ofereceu-lhe todo tipo de carne, peixes e até mesmo doces. Nisso,

4º ano • Ensino Fundamental

apareceu o fiscal. Os ratos, desnorteados, fugiram na hora. O rato do campo disse
então ao rato da cidade.
— É assim, que consegues teu alimento; eu tenho o prazer de conseguir o
meu livremente e tranquilo.

1) No jantar, o rato do campo ofereceu ao rato da cidade:

A) Figos, doces e uvas.

B) Carnes, doces e figos.
C) Figo, uva e castanhas.
D) Carne, peixes e castanhas.

2) No texto, a palavra “anfitrião” se refere:

A) Ao fiscal.
B) Ao homem rico.
C) Ao rato da cidade.
D) Ao rato do campo.

3) Pesquise no dicionário a palavra Anfitrião e escreva o significado com

suas palavras nas linhas abaixo.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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 APROVA BRASIL Língua Portuguesa

ATIVIDADE 21
22

4º ano • Ensino Fundamental

Observe o cartaz abaixo:

Disponível
Disponível em:
em: <http://consepmateusleme.blogspot.com/2012/10/
<http://consepmateusleme.blogspot.com/2012/10/
campanha-de-transito-contara-com_18.html>.
campanha-de-transito-contara-com_18.html>. Acesso
Acesso em:
em: out.
out. 2020.
2020.

1)
1) O
O uso
uso do
do ponto
ponto dede exclamação,
exclamação, associado
associado às
às letras
letras em
em destaque,
destaque, na
na
frase “Parou!”, reforça a necessidade de se
frase “Parou!”, reforça a necessidade de se

A)
A) Respeitar
Respeitar asas leis
leis de
de trânsito.
trânsito.
B)
B) Garantir o convívio familiar.
Garantir o convívio familiar.
C)
C) Usar
Usar oo celular
celular no
no dia
dia aa dia.
dia.
D)
D) Educar
Educar asas crianças.
crianças.

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 Língua Portuguesa

2) O texto anterior é um(a):

4º ano • Ensino Fundamental

A) Notícia.
B) Anúncio publicitário.
C) Propaganda.
D) Reportagem.

ATIVIDADE 22
A CAUSA DA CHUVA
Millôr Fernandes

Não chovia há muitos e muitos meses, de modo que os animais ficaram inquie-
tos. Uns diziam que ia chover logo, e outros diziam que ainda ia demorar. Mas não
chegavam a uma conclusão.
— Chove só quando a água cai do teto do meu galinheiro — esclareceu a
galinha.
— Ora, que bobagem! — disse o sapo dentro da lagoa. — Chove quando a
água da lagoa começa a borbulhar suas gotinhas.
— Como assim? — disse a lebre — está visto que só chove quando as folhas
das árvores começam a deixar cair as gotas-d’água que tem lá dentro.
Nesse momento começava a chover.
— Viram? — disse a galinha. — O teto do meu galinheiro está pingando. Isso
é chuva!
— Ora, não vê que a chuva é a água da lagoa borbulhando? — disse o sapo.
— Mas, como assim? — tornava a lebre. — Parecem cegos? Não veem que a
água cai das folhas das árvores?

1) Qual a causa principal da inquietação dos animais?

A) A chuva que caía.

B) As discussões entre os animais.
C) A falta de chuva.
D) A conclusão a que chegaram.

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 APROVA BRASIL

2) A resposta ao item anterior é dada pela seguinte frase:

A) “Uns diziam que ia chover”.

B) “mas não chegavam a uma conclusão”.
C) “Outros diziam que ainda ia demorar”.
D) “Não chovia a muitos e muitos meses”.

3) O sapo achou que o esclarecimento feito pela galinha era:

A) Correto.
B) Aceitável.
C) Absurdo.
D) Científico.

4) Quem disse esta frase: “Chove quando a água da lagoa começa a bor-
bulhar suas gotinhas”?

A) Millôr Fernandes.
B) A lebre.
C) A galinha.
D) O sapo.

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 Língua Portuguesa

ATIVIDADE 23

4º ano • Ensino Fundamental

Observe a propaganda e depois responda:

1) Na frase “Tudo rende mais com Elefante”, isso significa que o molho:

A) Dá para fazer muitos pratos.

B) Tem um sabor muito forte.
C) É muito saboroso.
D) Pode ser usado em qualquer receita.

2) O objetivo dessa propaganda é:

A) Incentivar as pessoas a se alimentarem melhor.

B) Aumentar o consumo de massas.
C) Vender molho de tomate.
D) Vender gibis da Turma da Mônica.

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 APROVA BRASIL

ATIVIDADE 24

Leia o poema e responda:

O BICHO
Manuel Bandeira

Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.

1) A expressão “Meu Deus” significa que o autor:

A) Alegrou-se com a cena.

B) Ficou indiferente com a cena.
C) Solucionou um problema social.
D) Ficou chocado com o espetáculo.

2) O assunto do texto é:

A) A imundice de um pátio.
B) Um bicho faminto.
C) A comida que as pessoas jogam fora.
D) A triste situação de um homem.

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 Língua Portuguesa

3) Esse texto apresenta um(a):

4º ano • Ensino Fundamental

A) Fato.
B) Crítica.
C) Opinião.
D) Descrição.

ATIVIDADE 25

Leia o texto e responda:

TELEVISÃO
José Paulo Paes

Televisão é uma caixa de imagens que fazem barulho.

Quando os adultos não querem ser incomodados, mandam as crianças
irem assistir à televisão.
O que eu gosto mais na televisão são os desenhos animados de bichos.
Bicho imitando gente é muito mais engraçado do que gente imitando
gente, como nas telenovelas.
Não gosto muito de programas infantis com gente fingindo de criança.
Em vez de ficar olhando essa gente brincar de mentira, prefiro ir brincar
de verdade com meus amigos e amigas.
Também os doces que aparecem anunciados na televisão não têm gosto
de coisa alguma porque ninguém pode comer uma imagem.
Já os doces que minha mãe faz e que eu como todo dia, esses sim, são
gostosos.
Conclusão: A vida fora da televisão é melhor do que dentro dela.

Disponível em: <http://armazemdetexto.blogspot.com/>

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 APROVA BRASIL

1) A qual meio de comunicação o texto se refere?

A) Rádio.
B) Livro.
C) Televisão.
D) Internet.

2) A definição de “televisão” dada pelo autor é:

A) Uma fonte de conhecimento.

B) Uma ajuda na educação dos filhos.
C) Uma tela que revela paisagens.
D) Uma caixa de imagens que faz barulho.

3) Escreva a sua opinião sobre o uso da televisão:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
escritoriodehoje.com.br
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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 Língua Portuguesa

ATIVIDADE 26

4º ano • Ensino Fundamental

Leia a tirinha abaixo.

1) Em que lugar acontece essa história?

A) Em casa.
B) Na sala de aula
C) No zoológico.
D) No circo.

2) Quem perdeu a calma na história?

A) Os animais.
B) Os alunos.
C) A professora.
D) O menino maluquinho

3) O que o menino quis dizer com a frase “vamos soltar os bichos”?

A) Que eles iam ficar com dó dos animais e iriam soltar todos.
B) Que eles iam imitar os animais.
C) Que as crianças iam brincar e bagunçar bastante.
D) Que os animais não podem ficar presos.

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 APROVA BRASIL

4) O que significa uma gíria?

A) Um tipo de linguagem popular usada muito por grupo de jovens e pes-

soas que convivem juntas.
B) É um animal feroz.
C) É o nome do zoológico que a turma iria.
D) Era o nome do menino da tirinha.

ATIVIDADE 27
Leia o texto
ISSO É UM ASSALTO?

Chega um ladrão, aponta uma arma por debaixo da roupa e grita para o
louco:
— Pare!
E o louco responde:
— Impare!
Aí o ladrão diz:
— Mas eu estou te roubando.
— Ah!... Então não brinco mais!

Disponível em: <http://www.educacaoetransformacao.com.br>. (Domínio público)

1) Como o louco compreendeu o sentido de “Pare”?

A) Brincar de par ou ímpar.

B) Deixar de andar.
C) Ficar como uma estátua.
D) Interromper uma ação.

2) O assaltante queria que o louco

A) Brincasse com ele. C) Ficasse imóvel.

B) Deixasse de andar. D) Interrompesse uma ação.

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 Língua Portuguesa

3) A fala do ladrão “Mas eu estou te roubando” indica que ele está:

4º ano • Ensino Fundamental

A) Calmo.
B) Nervoso.
C) Preocupado.
D) Surpreso.

ATIVIDADE 28
Leia o texto e responda:

A CIDADE
Eurico Verissimo

A rua está movimentada. Os elétricos passam num barulho surdo.

— Há quanto tempo não ando de elétrico! — exclamou Clarissa.
Automóveis buzinam. Os sinaleiros, com gestos, dirigem o tráfego. Ardinas
apregoam diários. Têm uma voz grossa, rouca, disforme, parecem todos papudos,
pescoços descomunais, de veias dilatadas. E como pronunciam os nomes dos
jornais que vendem!
— Tia, que engraçados os ardinas que vendem jornais!
D. Zina encolhe os ombros:
— Não vejo nada de engraçado. Andam a lutar pela vida. Não são como
outros que conheço que não fazem nada para achar trabalho…
Agora estão no ponto mais movimentado da cidade. A rua por onde não
transitam veículos está apinhada de gente. Parece um formigueiro agitado.
— Quanta gente!... pensa Clarissa. — Parecem formigas.

1) Qual o grau de parentesco entre Clarissa e D. Zina?

A) Mãe.
B) Avó.
C) Babá.
D) Tia.

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 APROVA BRASIL

2) O que Clarissa quis dizer com a frase: “Parecem formigas”?

A) Que tinha muita gente na rua.

B) Eram pequenos como formigas.
C) Eram trabalhadores como formigas.
D) Gostavam de açúcar.

3) Pela descrição feita por Clarissa, elas estavam onde?

A) Em um sítio.
B) Em uma cidade grande.
C) Em uma cidade pequena.
D) Dentro de um shopping.

ATIVIDADE 29
Leia o texto com atenção e responda:

A LIÇÃO DO CEGO

Deram ao menino uma caixa de tintas. O menino quis pintar um submarino

no fundo do mar com algas alaranjadas à volta. Mas a caixa não tinha cor-de-la-
ranja. Como se faria?! O menino saiu para a rua perguntando a toda a gente, mas
ninguém lhe sabia dizer. Então, sentou-se num banco de jardim. Aproximou-se um
cego. O menino falou-lhe da cor-de-laranja, do mar, das algas. O cego sorriu.
— Então não sabes como se faz cor-de-laranja? — perguntou o cego.
— Não, não sei. Ninguém me disse.
— Então diz-me: de que cor é o sol? — Amarelo.
— E a terra, de que cor é ela? — Vermelha — respondeu o menino.
— Ora vês que não é difícil fazer cor-de-laranja. Juntas o amarelo do sol ao
vermelho da terra... Vai depressa acabar de pintar.
O menino correu para casa, misturou as cores e as algas alaranjadas surgiram
no papel.
Fonte: TORRADO, Antônio. Como se faz cor-de-laranja.

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 Língua Portuguesa

1) As cores das tintas e da natureza são distinguidas?

4º ano • Ensino Fundamental

A) Pelos ouvidos.
B) Pelos olhos.
C) Pelas mãos.
D) Pelo nariz.

2) Como o cego ajudou o menino?

A) Oferecendo-lhe a cor que lhe faltava.

B) Ensinando-lhe a fazer essa cor.
C) Comprando-lhe outra caixa de tintas.
D) Pintando a caixa para o menino.

3) O que o autor quis dizer com a frase “as algas alaranjadas surgiram no
papel.”?

A) Que num passe de mágica as algas apareceram.

B) Que o menino foi no mar buscar as algas.
C) Que o menino desenhou e pintou as algas no papel.
D) Que o cego comprou algas alaranjadas para o menino.

ATIVIDADE 30

Mistérios de uma baleia brasileira

Com quase 15 metros de comprimento, a baleia-

-sardinheira é um animal pra lá de especial. Além de
ser mais esbelta e discreta na hora de mergulhar do
que as outras baleias, ela nada em grande velocidade
e, como sugere o nome, adora se alimentar de
sardinhas! Se você ficou curioso sobre essa incrível
gigante dos mares, trate de adquirir logo a sua!

Disponível em: <http://cienciahoje.org.br/product/chc-210-baleia-sardinheira-digital/>.

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 APROVA BRASIL

1) Segundo o texto, por que a baleia-sardinheira tem esse nome?

A) Porque ela gosta de comer sardinhas.

B) Porque ela lembra uma sardinha.
C) Porque ela nada como as sardinhas.
D) Porque ela anda em bandos.

2) Esse texto serve para:

A) Falar sobre a baleia-sardinheira.

B) Fazer propaganda da revista Ciência Hoje.
C) Informar que a baleia gosta de sardinhas.
D) Que devemos cuidar das baleias.

3) Ache no texto palavras com sílabas Vogal, Vogal e Consoante, Vogal

Vogal em casos nos quais a combinação Vogal Vogal (ditongo) é redu-
zida na língua oral (ai, ei, ou).
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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 Língua Portuguesa

ATIVIDADE 31

4º ano • Ensino Fundamental

1) O gênero textual receita também pode ter mais de um significado. Por
exemplo, o desenho apresentado anteriormente é uma receita:

A) De remédios para um paciente.

B) De como fazer um origami.
C) De como fazer um doce.
D) De como fazer um repelente.

2) Qual o é o nome do paciente apresentado na receita?

A) Milena Gross.
B) Cloridrato de Fluoxitina.
C) Geovana Muniz.
D) Novartis.

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 APROVA BRASIL

3) O que significa “Tomar 1 cápsula via oral ao dia”?

A) Tomar a cápsula na hora do almoço.

B) Tomar a cápsula após as orações.
C) Fazer uso de 1 cápsula pela boca
D) Fazer uso de 1 cápsula pela veia.

ATIVIDADE 32

Observe esta receita e responda:

SHAKE DE BANANA E MORANGO

Ingredientes:
16 morangos 
2 bananas-maçã
4 copos de iogurte natural 
4 colheres (sopa) de açúcar 
Rendimento: 4 copos

1) Que informação importante está faltando nessa receita?

A) O título.
B) Os ingredientes.
C) O modo de preparo.
D) O tempo de preparo. 

2) Escreva em suas palavras como você imagina que é o modo de fazer

dessa receita?
Modo de fazer: _______________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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 Língua Portuguesa

3) Na receita diz que a quantidade de ingredientes é suficiente para fazer

4º ano • Ensino Fundamental

4 copos de shake. Eu só quero fazer dois copos. Vou alterar a quanti-
dade de ingredientes para fazer essa quantidade e a receita vai ficar
assim:

A) 4 morangos, 1 bananas-maçã, 1 copos de iogurte natural e 8 colheres

(sopa) de açúcar.
B) 8 morangos, 1 bananas-maçã, 2 copos de iogurte natural e 2 colheres
(sopa) de açúcar.
C) 32 morangos, 4 bananas-maçã, 8 copos de iogurte natural e 8 colheres
(sopa) de açúcar.
D) 16 morangos, 2 bananas-maçã, 4 copos de iogurte natural e 4 colheres
(sopa) de açúcar.

ATIVIDADE 33
Vamos ler uma história?

O BOLO DE BELINHA

Belinha gosta de bala e de bolo. E adora brincar de casinha. Ela é sempre a

cozinheira.
Belinha tem uma amiga, seu nome é Diva e ela gosta de doce de abóbora, de
doce de batata-doce, de bananada, de goiabada.
Diva vai para a casa de Belinha:
— Belinha, vamos brincar de dona de casa?
— Oba! Vamos sim. Vamos fazer um bolo gostoso. Um bolo de verdade.
A mãe de Belinha está ocupada. Ela arruma a casa. As crianças desarrumam
a cozinha.
Belinha começa a fazer o bolo:
— Diva, me dá a farinha?

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 APROVA BRASIL

Belinha pega uma bacia. Derrama o pacote de farinha. Diva bate um montão
de ovos. Belinha mistura a farinha e os ovos. Junta três copos de leite. Mamãe
sempre fala:
— Falta a pitada de sal
Belinha põe no bolo duas colheres de sal. Agora o coco ralado. Depois o cho-
colate para dar gosto. E tudo bem misturado!
Uma lata de fermento para o bolo crescer. Belinha derrama a massa em duas
formas:
— Agora é só assar!
A massa cresce. Derrama pelas beiradas. Sai pela porta do forno. Derrama
pelo chão da cozinha. [...]
— Deus meu, que bagunça! Belinha, o que você fez?
— Um bolo, mamãe!
— Ficou tão bom que cresceu demais! [...]

Fonte: GÓES, Lúcia. O Bolo de Belinha. (adaptação do livro)

1) Na historia que acabamos de ler, Belinha e Diva fazem uma receita de: 

A) Bala.
B) Doce de abóbora.
C) Bolo.
D) Bananada. 

2) Copie nas linhas abaixo um trecho do texto onde existem sinais de pon-
tuação para descrever um diálogo.
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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 Língua Portuguesa

ATIVIDADE 34

4º ano • Ensino Fundamental

Observe a imagem seguinte e responda:

Medicamento Anvisa®
Paracetamol
APRESENTAÇÕES
Comprimido revestido de
– 500 mg em embalagem com 20 ou 200 comprimidos.
– 750 mg em embalagem com 20 ou 200 comprimidos.
USO ORAL
USO ADULTO ACIMA DE 12 ANOS
COMPOSIÇÃO
Medicamento Anvisa® 500mg:
Cada comprimido revestido contém 500 mg de paracetamol.
Excipientes: ácido esteárico, amido pré-gelatinizado, hidromelose, macrogol e
povidona.

1) Após observar a imagem, podemos ver que se trata de:

A) Uma carta.
B) Uma placa.
C) Uma bula.
D) Um manual de instruções.

2) Qual é o nome do medicamento receitado?

A) Comprimidos revestidos.
B) Anvisa.
C) Paracetamol®.
D) Apresentações.

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 APROVA BRASIL

ATIVIDADE 35

Observe a imagem seguinte e responda:

1) Esse painel se chama outdoor. Qual a sua finalidade?

A) Anunciar que o Natal está chegando.

B) Mostrar que Papai Noel existe.
C) Fazer a propaganda do panetone.
D) Mostrar como se faz um panetone.

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 Língua Portuguesa

ATIVIDADE 36

4º ano • Ensino Fundamental

Observe o classificado ao lado:

1) Onde encontramos esse tipo de texto?

A) Em uma história infantil.

B) Em um livro de receita.
C) Em uma revista em quadrinhos.
D) Em um jornal.

2) Observe a imagem abaixo:

Este texto é uma piada. Qual a sua finalidade?

A) Ensinar como matar piolhos.

B) Ensinar como lutar boxe.
C) Divertir.
D) Ensinar a ter paciência.

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ATIVIDADE 37

Observe o rótulo seguinte e responda:

1) Esse rótulo pertence a uma embalagem de:

A) Hambúrguer.
B) Ovos.
C) Sanduíches.
D) Pão de forma.

2) Que informações verbais e não verbais o(a) ajudaram a compreender o

rótulo?

A) A marca “Ovos Santa Marta”.

B) O fato de haver um ovo frito em um sanduíche.
C) As cores das linhas: azul e amarela.
D) A imagem e a palavra ovo.

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 Língua Portuguesa

ATIVIDADE 38

4º ano • Ensino Fundamental

Leia a parlenda.

Um, dois, feijão com arroz

Três, quatro, feijão no prato
Cinco, seis, bolo inglês
Sete, oito, comer biscoito
Nove, dez, comer pastéis.

1) De que modo essa parlenda pode ajudar as crianças?

A) A cozinhar.
B) A contar.
C) A desenhar.
D) A bordar.

2) A palavra que rima e completa esta parlenda é:

Quem é?
É o padeiro
E o que você quer?
Dinheiro
Pode entrar
que eu vou buscar
O seu dinheiro
Lá embaixo do _______________.

A) Armário. C) Geladeira.
B) Prateleira. D) Travesseiro.

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 APROVA BRASIL

3) Leia esta parlenda:

Jacaré foi à cidade

Não sabia o que comprar
Comprou uma cadeira
Pra comadre se sentar
A comadre se sentou
A cadeira escorregou
Jacaré chorou, chorou
O dinheiro que _________________

O verbo que rima com o verso anterior e completa a parlenda é:

A) Perdeu.
B) Bebeu.
C) Gastou.
D) Comeu.

4) Leia com atenção:

Tecelão tece o tecido

Em sete sedas de Sião
Tem sido a seda tecida
Na sorte do _______________.

A palavra que completa o trava-língua é:

A) Tecido.
B) Tecelão.
C) Seda.
D) Sião.

5) A Clara crocodila mordeu o dedão do pé do amigo

Barnabé. E pela cara da Clara, tinha ___________.

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 Língua Portuguesa

A palavra que completa o trava-língua é:

4º ano • Ensino Fundamental

A) Pelé.
B) Barnabé.
C) Chulé.
D) Fé. 

6) Leia o texto e complete:

O pinto pia
A pipa pinga
Pinga a pipa
O pinto pia
O pinto pia
A pipa pinga
Quanto mais
O pinto pia
____________

A frase que completa o trava-língua é

A) Mais a pipa pia.

B) Mais a pia pinga.
C) Mais a pipa pinga.
D) Mais a pia pia.

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 APROVA BRASIL

ATIVIDADE 39
Leia o texto seguinte e, depois, responda:

PONTINHO DE VISTA
Pedro bandeira

Eu sou pequeno, me dizem,

e eu fico muito zangado.
Tenho de olhar todo mundo
com o queixo levantado.
Mas, se formiga falasse
e me visse lá do chão
ia dizer, com certeza:
— Minha nossa, que grandão!

1) Quem fala no poema é:

A) Um adulto.
B) Um garoto.
C) Uma garota.
D) Uma formiga.

ATIVIDADE 40
Leia o texto seguinte e, depois, responda às questões 1 e 2:

PERDI O MEU GALINHO

Cantiga popular

Faz três noites que eu não durmo

Pois perdi o meu galinho
Coitadinho, lá, lá!
Pobrezinho, lá, lá!
Eu o perdi lá no jardim.

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 Língua Portuguesa

Ele é branco e amarelo

4º ano • Ensino Fundamental

Tem a crista vermelhinha
Bate as asas, lá, lá!
Abre o bico, lá, lá!
Ele faz quiriquiqui.

Já rodei em Mato Grosso

Amazonas e Pará!
Encontrei, olá, lá!
Meu galinho lá, lá!
No sertão do Ceará!

1) O galinho foi encontrado no:

A) Mato Grosso.
B) Amazonas.
C) Ceará.
D) Pará.

2) No trecho “Ele é branco e amarelo” a palavra destacada está no lugar de:

A) Galinho.
B) Jardim.
C) Sertão.
D) Bico.

ATIVIDADE 41

Leia o texto seguinte e, depois, responda:

COMO BRINCAR DE AMARELINHA

O padrão é o seguinte: a pedra é lançada na primeira casa e o jogador deve

percorrer o trajeto do traçado pulando (ora com um pé, ora com os dois), evitando

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 APROVA BRASIL

o quadrado onde a pedra caiu. A sequência se repete enquanto a pedra avança de

casa em casa e o grau de dificuldade aumenta.

1) O texto tem o objetivo de:

A) Fazer uma propaganda.

B) Apresentar uma notícia.
C) Ensinar uma brincadeira.
D) Registrar um acontecimento.

2) Qual é o nome da brincadeira ensinada no texto?

A) Pega-pega.
B) Esconde-esconde.
C) Cabra-cega.
D) Amarelinha.

ATIVIDADE 42

Leia o texto seguinte e, depois, responda:

Copyright©1999 Mauricio de Sousa Produção Ltda. Todos os direitos reservados.

Disponível em: <http://www.monica.com.br/comics/tirinhas.htm>. Acesso em: out. 2020.

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 Língua Portuguesa

1) De acordo com a tirinha, o último quadrinho revela que Cebolinha

4º ano • Ensino Fundamental

está:

A) Arrependido.
B) Pensativo.
C) Surpreso.
D) Irritado.

2) Após ir à casa de Mônica, Cebolinha descobriu que ela:

A) Estava dormindo.
B) Estava jantando.
C) Estava falando ao telefone.
D) Estava brava.

ATIVIDADE 43

Leia o texto seguinte e, depois, responda à questão:

OS VIAJANTES E O URSO
Fábula de Esopo

Um dia dois viajantes deram de cara com um urso. O primeiro se salvou esca-
lando uma árvore, mas o outro, sabendo que não ia conseguir vencer sozinho o
urso, se jogou no chão e fingiu-se de morto. O urso se aproximou dele e começou
a cheirar as orelhas do homem, mas, convencido de que estava morto, foi embora.
O amigo começou a descer da árvore e perguntou:
— O que o urso estava cochichando em seu ouvido?
— Ora, ele só me disse para pensar duas vezes antes de sair por aí viajando
com gente que abandona os amigos na hora do perigo.

Moral: a desgraça põe à prova a sinceridade da amizade.

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1) O que desencadeou o desenrolar da história?

A) O primeiro homem subir na árvore.

B) O segundo homem fingir de morto.
C) O urso cochichar com o homem.
D) O urso aparecer para os homens.

ATIVIDADE 44
Leia os textos seguintes e, em seguida, responda:

A BORBOLETA

A borboleta é o mais belo dos insetos. As borboletas voam de flor em flor,

bebendo seu líquido doce, o néctar. Ao mesmo tempo, ajudam as flores a se trans-
formar em frutos, porque carregam pólen de uma flor a outra.
As borboletas botam os ovos que se transformam em lagartas. As lagartas
comem folhas e trocam de pele várias vezes e ficam de cabeça para baixo, depois
elas se transformam em casulos ou pupas. Uma ou duas semanas depois, o casulo
se abre e sai uma linda borboleta.
Algumas espécies vivem apenas algumas semanas, outras chegam a viver
quase um ano.

1) O texto aborda a importância:

A) Das flores. C) Da lagarta.

B) Das folhas. D) Da borboleta.

2) Qual das frases expressa uma opinião do autor do texto?

A) ”As borboletas voam de flor em flor...”

B) “A borboleta é o mais belo dos insetos.”
C) ”As lagartas comem folhas e trocam de pele várias vezes.”
D) ”Algumas espécies vivem apenas algumas semanas...”

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 Língua Portuguesa

3) No trecho “...depois elas se transformam em casulos ou pupas.”, a pala-

4º ano • Ensino Fundamental

vra destacada se refere às:

A) Flores.
B) Folhas.
C) Lagartas.
D) Borboletas

ATIVIDADE 45
Leia o texto seguinte e, depois, responda:

Disponível em: <http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira100.htm>. Acesso em: out. 2020.

1) Na frase: “Ei! Eu disse que você podia pegar uma maçã!”, o artigo
indefinido indica que:

A) A cobra alegrou-se com a menina.

B) A menina ouviu o que a cobra disse.
C) A menina ignorou o que a cobra disse.
D) A cobra deixou a menina pegar muitas maçãs.

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 APROVA BRASIL

ATIVIDADE 46

Leia o texto seguinte e, depois, responda as questões:

Juquinha levou a maior sova da mãe

e ficou chorando muito em um canto da
sala.
Chegou a tia e se comoveu:
— Juquinha, querido, por que você está chorando
desse jeito?
— Porque eu não sei chorar de outro, ora.

Disponível em: <https://www.piadas.com.br/piadas/piadas-para-criancas>.

1) A intenção da professora ao perguntar a Juquinha por que ele estava

chorando daquele jeito foi:

A) Ajudá-lo a parar de chorar.

B) Saber o motivo do choro.
C) Ajudá-lo a chorar.
D) Criticar o choro.

2) No trecho: “Juquinha levou a maior sova da mãe e ficou chorando

muito em um canto da sala”, a expressão sublinhada dá ideia de:

A) Tempo.
B) Modo.
C) Lugar.
D) Causa.

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 Língua Portuguesa

ATIVIDADE 47

4º ano • Ensino Fundamental

Leia o texto e responda:

PAPAGAIO

Um carteiro chegou na casa de Dona Filó para deixar uma carta e viu uma
placa dizendo “Cuidado com o papagaio!”.
— Só pode ser gozação. Quem vai ter medo de um papagaio? — pensou.
Então o carteiro entrou no quintal para deixar a carta. Foi quando o papagaio
gritou:
— Pega, Rex! Pega, Rex!

Disponível em: <http://migre.me/gRf1r>. Acesso em: out. 2020.

1) A ironia do texto ocorre porque o papagaio:

A) Atacava os carteiros.
B) Chamava o Rex para atacar os estranhos.
C) Gritava para chamar atenção de Dona Filó.
D) Pegava as cartas.

2) Qual a função do texto que você leu?

A) Informar
B) Ensinar
C) Divertir
D) Advertir

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 APROVA BRASIL

ATIVIDADE 48

Leia o texto seguinte e, depois, responda às questões 1, 2 e 3:

A GALINHA RUIVA
Folclore inglês

Era uma vez uma galinha ruiva, que morava com seus pintinhos numa fazenda.
Um dia ela percebeu que o milho estava maduro, pronto para ser colhido e
virar um bom alimento. A galinha ruiva teve a ideia de fazer um delicioso bolo de
milho. Todos iam gostar! Era muito trabalho: ela precisava de bastante milho para
o bolo.
Quem podia ajudar a colher a espiga de milho no pé? Quem podia ajudar a
debulhar todo aquele milho? Quem podia ajudar a moer o milho para fazer a fari-
nha de milho para o bolo? Foi pensando nisso que a galinha ruiva encontrou seus
amigos:
— Quem pode me ajudar a colher o milho para fazer um delicioso bolo?
— Eu é que não — disse o gato. — Estou com muito sono.
— Eu é que não — disse o cachorro. — Estou muito ocupado.
— Eu é que não — disse o porco. — Acabei de almoçar.
— Eu é que não — disse a vaca. — Está na hora de brincar lá fora.
Todo mundo disse não.
Então, a galinha ruiva foi preparar tudo sozinha: colheu as espigas, debulhou
o milho, moeu a farinha, preparou o bolo e colocou no forno. Quando o bolo ficou
pronto ... Aquele cheirinho bom de bolo foi fazendo os amigos chegarem. Todos
ficaram com água na boca. Então a galinha ruiva disse:
— Quem foi que me ajudou a colher o milho, preparar o milho, para fazer o
bolo?
Todos ficaram bem quietinhos. (Ninguém tinha ajudado.)
— Então quem vai comer o delicioso bolo de milho sou eu e meus pintinhos,
apenas. Vocês podem continuar a descansar olhando.
E assim foi: a galinha e seus pintinhos aproveitaram a festa, e nenhum dos
preguiçosos foi convidado.

Disponível em: <http://www.qdivertido.com.br/verconto.php>. Acesso em: out. 2020.

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 Língua Portuguesa

1) A galinha não convidou os animais para comer o bolo porque:

4º ano • Ensino Fundamental

A) Comeu o bolo sozinha.
B) Os animais ficaram com água na boca.
C) Precisava de muito milho para fazer o bolo.
D) Nenhum animal quis ajudar na preparação do bolo.

2) Quem é o personagem principal dessa história?

A) A vaca.
B) O porco.
C) A galinha.
D) O cachorro.

3) De acordo com o texto, quem disse para a galinha que estava

ocupado?

A) O gato.
B) A vaca.
C) O porco.
D) O cachorro.

ATIVIDADE 49
Leia os textos seguintes para responder às questões:

1 – Hábitos de higiene são fundamentais

para prevenir nova gripe

Vírus podem sobreviver em superfícies como mesas e maçanetas.

É preciso usar lenço de papel para proteger a boca e o nariz ao espirrar ou
tossir e, ao usar bebedouros, nada de encostá-los na torneira.
A higiene das mãos é um dos cuidados mais importantes para evitar a gripe.
O vírus pode estar em qualquer lugar com o qual uma pessoa contaminada
tenha tido contado. É só encostar e ele pode “grudar” em você.
Fonte: G1.com informações do Jornal Nacional, 18 set. 2009.

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 APROVA BRASIL

2 – Vacinação contra a poliomielite começa nesse sábado em SP

A expectativa do governo é vacinar 2,9 milhões de crianças, que correspon-

dem a 95% dos 3,06 milhões de paulistas menores de 5 anos. Na primeira
fase da campanha, segundo o Estado, foram vacinados 95,48% dos menores
de 5 anos.
Fonte: G1 em São Paulo, 18 set. 2009.

1) Qual a finalidade dos dois textos apresentados?

A) Divertir.
B) Ensinar.
C) Alertar
D) Informar.

2) Na frase: “É só encostar e ele pode ‘grudar’ em você.”, quem pratica

essa ação?

A) Os hábitos de higiene.
B) O vírus da gripe.
C) A professora se você não for bem na prova.
D) O resfriado.

3) Em que parte do texto podemos constatar a presença da marcação de

tempo?

A) A expectativa do governo é vacinar 2,9 milhões de crianças.

B) A vacinação contra a poliomielite começa nesse sábado de manhã.
C) Milhões de paulistas menores de 5 anos.
D) Na primeira fase da campanha, segundo o Estado.

4) Escreva um texto argumentativo sobre a importância de participarmos

das campanhas de vacinação.
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 Língua Portuguesa

ATIVIDADE 50

4º ano • Ensino Fundamental

Leia o texto:

CARTA DA MÃE ONÇA

MATA VERDE, 12 DE OUTUBRO DE 2014

Prezada filha
Sabemos todos de sua traição à raça. Se não
quiser ser a ovelha negra da família, mande imedia-
tamente uma presa para sua avó que morre de velha.
É preciso que ela abençoe você. Não quero acredi-
tar que seja verdadeira a sua fraqueza de não comer
carne. Não aceitamos um membro vegetariano na
família. Isto fica entre nós. Espero que volte ao bom
caminho.
Saudações felinas!
Mãe Onça

1) Quem é o remetente dessa carta?

A) A Vó Onça.
B) A Mata Verde.
C) A Mãe Onça
D) A Prezada Filha.

2) Qual o assunto principal da carta?

A) A surpresa da Mãe Onça em saber que sua filha tornou-se vegetariana.

B) Saudades da filha.
C) Informar a doença da Vó Onça.
D) Pedir para que a filha viesse visitar a Mata Verde.

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 APROVA BRASIL

3) Qual o local e a data em que a carta foi escrita?

A) São Paulo, 12 de março de 2009.

B) Mata Verde, 12 de outubro de 2014.
C) Floresta Verde, 12 abril de 1999.
D) Zoológico municipal. 20 de julho de 2020.

ATIVIDADE 51

Observe o outdoor seguinte:

1) Qual é a mercadoria oferecida pelo outdoor?

A) O personagem que faz a propaganda.

B) O carro.
C) Os pneus.
D) A marca.

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 Língua Portuguesa

2) Por que o personagem Cebolinha foi escolhido para apresentar o carro?

4º ano • Ensino Fundamental

A) Porque o personagem adora carros.
B) Porque o carro é pequeno.
C) Porque a criançada vai comprar mais.
D) Por causa da ambiguidade do nome do carro ao modo de falar do per-
sonagem.

3) A função do outdoor é:

A) Ensinar. C) Alertar.
B) Divulgar. D) Aumentar as vendas.

ATIVIDADE 52
Observe o anúncio seguinte e responda:

1) O que está sendo veiculado no outdoor?

A) As calorias.
B) A importância da boa alimentação.
C) A Maxi Goiabinha®.
D) O sabor da goiaba.

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 APROVA BRASIL

2) Qual a função da propaganda nesse outdoor?

A) Mostrar ao consumidor as calorias.

B) Despertar a vontade de comprar o novo produto.
C) Enfeitar a ruas da cidade.
D) Ajudar na iluminação.

ATIVIDADE 53

Leia o texto seguinte e responda:

Oi, Edu,
Tudo bem?
A nossa turma está combinando de jogar futebol no próximo sábado às
9 horas.
Contamos com você para ficar no gol.
O que você acha?
Será que você pode levar a bola? Mande resposta.
Um abraço.
Marcelo
12/07/2010

1) Qual é o tipo desse texto?

A) Carta.
B) Lista.
C) Bilhete.
D) Anúncio.

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 Língua Portuguesa

2) Quem é o autor do bilhete?

4º ano • Ensino Fundamental

A) Marcelo.
B) Edu.
C) A turma da escola.
D) A bola.

3) Escreva a resposta desse bilhete para Marcelo como se você fosse o

Edu.

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ATIVIDADE 54
Caio é um garoto da sua idade. Hoje, ele chegou da escola, correu para o seu
quarto e encontrou este bilhete em sua mesa de estudo:

Leia-o com atenção.

Caio,

Arrume seu quarto, guarde suas roupas no

armário, leve o cachorro para dar uma volta
e faça seus deveres da escola.

Mamãe 10/10/2014

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Caio estava atrasado para sair novamente, mas respondeu o bilhete mesmo
assim:

Mãe,

Tenho jogo de futebol, farei as atividades

mais tarde.
Caio 10/10/2014

1) Qual o motivo do bilhete para o Caio?

A) Dizer-lhe que a mãe o amava muito.

B) Pedir que ele não se esquecesse das tarefas que era para serem feitas
naquele dia.
C) Informar sobre o almoço.
D) Orientar sobre suas tarefas de casa.

2) Como você imagina que a mãe de Caio vai reagir quando ler o bilhete
que ele deixou para ela?

A) Vai ficar feliz com a responsabilidade do menino.

B) Vai ficar furiosa porque ele não lhe obedeceu.
C) Vai deixá-lo de castigo.
D) Vai fazer todas as atividades que era para o Caio fazer.

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ATIVIDADE 55

4º ano • Ensino Fundamental

Leia o texto e responda:

SENSIL Laboratório Superfarma

Indústria Brasileira
Gotas pediátricas: frasco com 10ml.

Composição: cada 20 gotas contém 5 mg cloridrato de metroclopronudo.

Informações ao paciente:
•  Prazo de validade — vide embalagem
•  Conserve o medicamento em local fresco.
•  Comunique ao médico qualquer reação desagradável.
•  Mantenha o produto fora do alcance das crianças.

Indicações:
•  Náuseas e vômitos.

Contra-indicações:
•  Não deve ser ingerido durante a gravidez.

Efeitos colaterais:
•  Mais frequentes: insônia e dor de cabeça.

Posologia:
•  10 a 14 anos: 20 gotas, três vezes ao dia.
•  5 a 10 anos: 10 gotas, três vezes ao dia.

1) Esse texto é:

A) Uma carta.
B) Uma receita médica
C) Uma bula.
D) Um convite.

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2) Qual é a indicação desse medicamento?

A) Não deve ser ingerido durante a gravidez.

B) Mais frequentes: insônia e dor de cabeça.
C) De 10 a 14 anos: 20 gotas 3 vezes ao dia.
D) Náuseas e vômitos.

3) Qual é a finalidade do texto?

A) Instruir e informar.
B) Instruir e divertir.
C) Instruir e partilhar um sentimento.
D) Instruir e divulgar algo.

ATIVIDADE 56

Leia o texto e responda:

O SACI-PERERÊ

O Saci-Pererê é um menino sapeca que vive nas matas do Brasil. Ele tem a
pele mais negra do que o carvão em noite escura e usa na cabeça uma carapuça
vermelha.
O negrinho de uma perna só está sempre com o cachimbo na boca e, quando
encontra uma pessoa, a primeira coisa que ele faz é pedir fumo para colocar no
seu cachimbozinho.
Ele não gosta de fazer grandes maldades. Mas faz sempre pequenas brinca-
deiras para assustar as pessoas: azeda o leite fervido, joga mosca na sopa, queima
o feijão na panela...
Outra coisa que ele gosta de fazer é assustar as galinhas! Elas correm e gritam
apavoradas enquanto o Saci dá gostosas gargalhadas!

Disponível em: <https://www.passeidireto.com/arquivo/36642418/apostila-de-

interpretacao-de-texto-variados-2-parte>.

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1) O texto fala sobre:

4º ano • Ensino Fundamental

A) As comidas preferidas do Saci.
B) O Saci e suas travessuras.
C) O Saci e suas brigas com a Cuca.

2) Onde vive esse personagem folclórico?

A) Nas ruas.
B) No campo.
C) Nas florestas do Brasil.

3) Lendas são:

A) Histórias verdadeiras.
B) Tradições populares, histórias fabulosas ou misteriosa.
C) Musiquinhas de ninar.

  PINTE O SEU SACI COM AS CORES DE SUA PREFERÊNCIA:

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ATIVIDADE 57

Leia o texto seguinte:

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1) Qual o nome do comercial do remédio:

4º ano • Ensino Fundamental

A) Diclofenaco sódico.
B) Cafeína.
C) Tandene.
D) Paracetamol.

2) Qual a mensagem que mais se destaca no texto?

A) Que o produto dura 36 meses.

B) Que devemos seguir a orientação do médico.
C) “Todo o medicamento deve ser mantido fora do alcance das crianças”
D) Que o medicamento provoca efeitos colaterais.

ATIVIDADE 58
Leia o texto seguinte e, depois, responda:

LENDA DA VITÓRIA-RÉGIA

Conta a lenda que uma bela índia chamada Naiá apaixonou-se por Jaci (a
Lua), que brilhava no céu, iluminando a noite.
Bravos guerreiros tentavam cortejar Naiá, mas ela recusava todos os convites
de casamentos.
Todas as noites ela saía para admirar Jaci, que parecia ignorar a pobre Naiá.
Ao final de cada dia, Naiá saía correndo em sentido oposto ao Sol para tentar
acalçar a Lua antes que ela surgisse na noite. Noite após noite, a tentativa de Naiá
se repetia. Até que adoeceu de tanto ser ignorada por Jaci.
Mesmo doente, Naiá saía em busca da Lua. Numa dessas vezes, a índia caiu
na beira de um igarapé.
Quando acordou e viu o reflexo da Lua nas águas, exultou de felicidade!
Finalmente Jaci estava ali, bem próxima de suas mãos. Naiá não teve dúvida e mer-
gulhou nas águas profundas e desapareceu.

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Jaci, vendo o sacrifício da índia, resolveu transformá-la em uma flor gigante.

Naiá virou a vitória-régia, a grande flor amazônica que só abre suas pétalas
ao luar.

Disponível em: <https://www.sohistoria.com.br/lendasemitos/regia/>.

1) Este texto é uma lenda por que:

A) Narra fatos do cotidiano.

B) É uma narrativa fantasiosa, fictícia.
C) É uma história real.

2) Quem é o narrador da lenda da vitória-régia?

A) Naiá.
B) A mãe da índia.
C) O índio.
D) O escritor.

3) A qual planta se refere a lenda?

A) Aguapé.
B) Vitória-régia.
C) Samambaia.
D) Pau-brasil.

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ATIVIDADE 59

4º ano • Ensino Fundamental

Observe a propaganda seguinte:

1) Qual loja ou produto é anunciado na propaganda anterior?

A) Escola menino feliz.

B) Loja casas Bahia.
C) Casa de repouso Dedicação total à você.
D) Condomínio de casas — Bahia.

2) Esta propaganda é destinada a qual público-alvo?

A) Crianças.
B) Donas de casa.
C) Potenciais compradores.
D) Público em geral.

3) Identifique na propaganda a palavras nas quais as relações fonema-

-grafema são irregulares, escreva-a na linha abaixo:

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ATIVIDADE 60

Leia o texto e responda:

QUEM INVENTOU O FOGO?

Ninguém! O fogo já existia muito antes de aparecerem os primeiros homens.

Isso porque ele pode se produzir sozinho na natureza. Numa tempestade, por
exemplo, grandes faíscas de eletricidade cortam o céu: são os relâmpagos. Acon-
tece que alguns relâmpagos podem atingir o chão e incendiar o mato seco, ou as
árvores: é o fogo do céu! Como o homem aprendeu a fazer fogo? Observando os
incêndios naturais, os homens pré-históricos tiveram a ideia de apanhar galhos de
árvores em chamas. Assim, puderam manter acesas as fogueiras para se aquecer,
para ter iluminação e cozinhar a caça. Só mais tarde é que eles mesmos aprende-
ram a produzir faíscas, batendo duas pedras uma na outra, mais ou menos como
funciona um isqueiro.

Fonte: ABREU, Ana Rosa et al. Alfabetização: livro do aluno. Brasília, DF: Fundescola/SEFMEC, 2000. p. 10.

1) Qual seria a fonte desse texto?

A) Uma revista de divulgação científica.

B) Um livro que apresente uma narrativa.
C) Uma revista de história em quadrinhos.
D) Um livro sobre mágica.

1) Faça uma breve pesquisa sobre a importância do fogo para a industria-

lização e escreva abaixo um texto em forma de divulgação científica.

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ATIVIDADE 61

4º ano • Ensino Fundamental

Leia o texto seguinte e responda:

1) Como se pode definir esse texto?

A) Manual de instruções.
B) Um cardápio de restaurante.
C) Um diário.
D) Uma propaganda.

2) Qual o nome do restaurante em que esse cardápio foi usado?

A) Restaurante Salada Verde.

B) Restaurante Bolinho de Carne
C) Restaurante Espeto Especial.
D) Restaurante do Povo.

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3) Qual é a função do texto apresentado anteriormente?

A) Ensinar.
B) Informar.
C) Divertir.
D) Alertar.

ATIVIDADE 62

Leia o texto seguinte e responda:

A MULA SEM CABEÇA

Folclore

Existem muitas versões sobre a mula sem cabeça. Uma delas, conta que uma
mulher se apaixonou por um padre e por isso se transformou em mula sem cabeça
e nas noites de quinta para sexta-feira, aparece galopando e relinchando, para
assustar a todos que encontrar.
Apesar do nome, a mula sem cabeça, tem cabeça sim, é que ela solta tanto
fogo pelo nariz e pela boca que não dá para ver esta parte do seu corpo.
Se alguém for bastante corajoso para lhe arrancar o freio de ferro, ou então
picá-la com um alfinete para fazê-la sangrar, conseguiria quebrar o encanto. A
mula assume sua forma de mulher e chora muito.

Disponível em: <https://www.sohistoria.com.br/lendasemitos/mula/>.

1) O texto “A mula sem cabeça” é:

A) Uma fábula.
B) Uma poesia.
C) Uma lenda.
D) Uma notícia.

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2) Por que dizem que a mula não tem cabeça?

4º ano • Ensino Fundamental

A) Sua cabeça foi cortada.
B) O fogo cobre sua cabeça.
C) A cabeça está atrás da árvore.
D) O fogo queimou sua cabeça.

3) Quando o encanto é quebrado, a mula:

A) Toma forma de homem e chora muito.

B) Vira uma linda flor.
C) Se transforma em uma criança.
D) Toma forma de mulher e chora muito.

4) Procure no texto uma frase que apresente concordância verbal e escreva

nas linhas abaixo:

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_____________________________________________________________________
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ATIVIDADE 63

A JOANINHA

A joaninha é um pequeno inseto que mede aproximadamente meio centíme-

tro. Ela tem uma casca dura que protege suas asas e possui seis patas muito curtas.
A joaninha vermelha é a mais comum, mas também existem joaninhas nas cores
laranja e amarela. Na casca existem entre duas a oito pintas pretas. As cores visto-
sas no reino animal indicam veneno ou gosto ruim desta forma as joaninhas ficam

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livres de predadores. Quando atacadas são capazes de liberar um líquido amarelo

com substâncias tóxicas e cheiro desagradável.
Em várias culturas do mundo atribui-se à joaninha o poder de trazer sorte. Ela
se alimenta principalmente de pulgões que são insetos que atacam as plantações.
Ela come entre 45 e 70 pulgões por dia, por isso os agricultores consideram as
joaninhas insetos benéficos.

Disponível em: <http://www.saladeatividades.com.br/>. Acesso em: 25 maio 2013.

1) Este texto é:

A) Informativo.
B) Jornalístico.
C) Instrucional.
D) Literário.

2) Qual é a joaninha mais comum?

A) Azul.
B) Amarela.
C) Vermelha.
D) Laranja.

3) Procure no texto uma frase que apresente concordância verbal e escreva

nas linhas abaixo:

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4) De acordo com o texto, em várias culturas do mundo, acredita-se que:

4º ano • Ensino Fundamental

A) As joaninhas dão azar.
B) As joaninhas são puras.
C) As joaninhas trazem paz.
D) As joaninhas dão sorte.

ATIVIDADE 64

Leia o texto seguinte para responder às questões:

MARIA VAI COM AS OUTRAS

Era uma vez uma ovelha chamada Maria. Aonde as outras ovelhas iam, Maria
ia também.
As ovelhas iam para baixo, Maria ia também. As ovelhas iam para cima, Maria
ia também.
Um dia, todas as ovelhas foram para o Polo Sul. Maria foi também. E atchim!
Maria ia sempre com as outras.
Depois todas as ovelhas foram para o deserto. Maria foi também.
— Ai, que lugar quente!
As ovelhas tiveram insolação. Maria teve insolação também. Uf! Uf! Puf!
Maria ia sempre com as outras..
Um dia, todas as ovelhas resolveram comer salada de ervilhas. Maria detes-
tava ervilhas.
Mas, como todas as ovelhas comiam ervilhas, Maria comia também. [...]
Foi quando de repente, Maria pensou: “Se eu não gosto de ervilhas, por que
é que eu tenho que comer salada de ervilhas?”. Maria pensou, suspirou, mas con-
tinuou a fazer o que as outras faziam.
Até que as ovelhas resolveram saltar do alto do monte para dentro da lagoa.
Todas as ovelhas saltaram. Saltava uma ovelha, não caía na lagoa, caía na pedra,

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quebrava o pé e chorava: “mé!”. Saltava outra ovelha, não caía na lagoa, caía na
pedra e chorava: “mé!”.
E assim quarenta e duas ovelhas saltaram, quebraram o pé, chorando “mé,
mé, mé”!
Chegou a vez de Maria saltar. Ela recuou, entrou num restaurante e comeu
uma feijoada.
Agora, “mé!”, Maria vai para onde caminha o seu pé.

Disponível em: <http://migre.me/t8gXd>. Acesso em: 29 fev. 2016. (fragmento)

1) No trecho “— Ai que lugar quente!”, o travessão foi utilizado para:

A) Destacar uma informação do texto.

B) Indicar uma fala de personagem.
C) Marcar uma explicação do narrador.
D) Separar um trecho do texto.

2) O desfecho dessa história ocorre quando:

A) As ovelhas se machucam após saltarem do alto do monte.

B) As ovelhas têm insolação no deserto.
C) Maria decide fazer as coisas de acordo com sua vontade.
D) Maria resolve comer a salada de ervilhas.

3) No último parágrafo desse texto, Maria foi

A) Debochada.
B) Inteligente.
C) Preguiçosa.
D) Solidária.

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ATIVIDADE 65

4º ano • Ensino Fundamental

Leia o texto dessa música e depois responda:

ASA BRANCA
LUIZ GONZAGA E HUMBERTO TEIXEIRA

Quando olhei a terra ardendo Então eu disse, adeus Rosinha

Com a fogueira de São João Guarda contigo meu coração
Eu perguntei a Deus do céu, ai Hoje longe, muitas léguas
Por que tamanha judiação Numa triste solidão
Eu perguntei a Deus do céu, ai Espero a chuva cair de novo
Por que tamanha judiação Pra mim voltar pro meu sertão
Que braseiro, que fornalha Espero a chuva cair de novo
Nem um pé de plantação Pra mim voltar pro meu sertão
Por falta d’água perdi meu gado Quando o verde dos teus olhos
Morreu de sede meu alazão Se espalhar na plantação
Por farta d’água perdi meu gado Eu te asseguro não chore não, viu
Morreu de sede meu alazão Que eu voltarei, viu
Até mesmo a asa branca Meu coração
Bateu asas do sertão Eu te asseguro não chore não, viu
Então eu disse, adeus Rosinha Que eu voltarei, viu
Guarda contigo meu coração Meu coração

1) Qual é o tema dessa música?

A) O voo da asa branca.

B) A triste despedida.
C) A seca.
D) O sertão.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E O ENSINO DE LÍNGUA PORTU-

GUESA. IN: ANAIS DO III CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. 2017.
BRASIL. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: EDUCAÇÃO INFANTIL
E ENSINO FUNDAMENTAL. BRASÍLIA: MEC/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
BÁSICA, 2017.
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E O ENSINO DE LÍNGUA PORTU-
GUESA. IN: ANAIS DO III CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. 2017.
BECHARA, E. MODERNA GRAMÁTICA PORTUGUESA – ATUALIZADA PELO
NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO – RIO DE JANEIRO: ED. LUCERNA, 2009.
BRASIL. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: EDUCAÇÃO INFANTIL E
ENSINO FUNDAMENTAL. BRASÍLIA: MEC/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
BÁSICA, 2017. BRASIL. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: ENSINO
MÉDIO. BRASÍLIA: MEC/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA, 2018.
CEREJA, W. R; MAGALHÃES, T. A. C. GRAMÁTICA REFLEXIVA: TEXTO,
SEMÂNTICA E INTERAÇÃO. SÃO PAULO: ED. ATUAL. 2006. • _______.
LITERATURA BRASILEIRA: ENSINO MÉDIO. SÃO PAULO: ED. ATUAL.
2003.
FARACO, C. E.; MORA, F. M. LÍNGUA E LITERATURA VOL. 1, 2, 3. SÃO PAULO:
ED. ÁTICA. 2000. COMPLEMENTAR • FIORIN, J. L. & SAVIOLI, F.P. PARA
ENTENDER O TEXTO – LEITURA E REDAÇÃO. 16 ED. ÁTICA: SÃO PAULO,
SP. 2006.
FÁVERO, LEONOR LOPES. COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAIS. SÃO PAULO,
ED. ÁTICA 1997.
GRAMATIC, BRANCA. TÉCNICAS BÁSICAS DE REDAÇÃO. SÃO PAULO ED.
SCIPIONE. 1995.
INFANTE, ULISSES. DO TEXTO AO TEXTO: CURSO PRÁTICO DE REDAÇÃO.
SÃO PAULO. ED. SCIPIONE. 1995.

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