9D - 3º Bimestre - Bloco 1 - 26-07 A 20-08-2021

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF "SANTA MARIA"
Período
9º ANO D 3º BIMESTRE – BLOCO 1 – 26/07/2021 A 20/08/2021
NOME DO ALUNO:___________________________________________________________________
Bauru, 26 de julho de 2021.
COMUNICADO AOS PAIS/RESPONSÁVEIS
Olá aluno (a) / responsável.
Esperamos que vocês estejam bem e conseguindo realizar as atividades propostas. Elas estão sendo
feitas com muito carinho para vocês!
Diante da pandemia de Covid-19 que ainda perdura no Brasil, as atividades serão retomadas na
modalidade do ensino híbrido, uma metodologia que combina atividades presenciais e remotas. Assim, as
atividades oferecidas serão MENSAIS.
ATENÇÃO: Confira se todas as atividades estão em dia e identificadas com o nome do aluno e a
turma (em todas as disciplinas).
CONFIRA AS DATAS DE POSTAGEM DAS ATIVIDADES:
Atividade de Acolhimento – 10/02/2021 a 26/02/2021
1º Bimestre – Bloco 1 – 01/03/2021 a 16/04/2021
1º Bimestre – AVALIAÇÃO – 07/06/2021 a 11/06/2021
2º Bimestre – AVALIAÇÃO – 12/07/2021 a 16/07/2021
3° Bimestre – Bloco 1 – 26/07/2021 a 20/08/2021
OBS: As atividades deverão ser realizadas na folha (NÃO no caderno) e entregues organizadas
(as páginas estão numeradas) e COM NOME em todas as disciplinas.
Cronograma de DEVOLUÇÃO DAS ATIVIDADES

30/08/2021 - segunda-feira - das 10h00 às 15h00
31/08/2021 - terça-feira - das 10h00 às 15h00
01/09/2021 - quarta-feira - das 10h00 às 15h00
02/09/2021 - quinta-feira - das 10h00 às 15h00
03/09/2021 - sexta-feira - das 10h00 às 15h00
Atenciosamente
EMEF Santa Maria
1
EMEF "SANTA MARIA"
Período
9º ANO D 3º BIMESTRE – BLOCO 1 – 26/07/2021 a 20/08/2021
NOME DO ALUNO:____________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, queridos alunos!

Espero que estejam bem.
Façam as atividades com atenção. Se tiverem dúvidas, entrem em contato: 14 997764085.
Bons estudos!
Professora Juliana
Gênero textual: Carta do Leitor

A carta do leitor é um tipo de carta veiculada geralmente em jornais e revistas, em que os leitores podem
apresentar suas opiniões.
Esse gênero possui uma função relevante para os meios de comunicação, de modo que a carta do leitor
assegura uma resposta (feedback) de seus leitores. Esse espaço reservado aos leitores é um importante instrumento
de comunicação, pois eles podem interagir com o meio de comunicação, expondo assim, seu ponto de vista sobre
uma notícia, reportagem, pesquisa ou qualquer outro assunto atual.
Assim, as opiniões, sugestões, críticas, perguntas, elogios e reclamações dos leitores são publicadas e podem
ser visualizadas por qualquer indivíduo.
Além disso, o leitor pode sugerir algum tema a ser abordado. Por esse motivo, é uma importante ferramenta
de produção de pauta para os veículos de comunicação.
Principais características da carta do leitor
• Textos breves e escritos em 1.ª pessoa;

• Temas atuais e de caráter subjetivo;
• Linguagem simples, clara e objetiva;
• Presença de destinatário e remetente;
• Texto expositivo e argumentativo.
Estrutura: como fazer uma carta do leitor?

Devemos lembrar que a carta do leitor possui um remetente (emissor ou locutor) e destinatário (receptor ou
interlocutor).
Antes de ser publicada ela passa pela equipe de revisão, a qual adaptará o texto e corrigirá possíveis erros.
Por esse motivo, não existe um modelo específico, uma vez que segue o padrão de apresentação e o espaço
destinado para esse fim determinado pelo meio de comunicação.
Vale lembrar que a carta do leitor é uma pequena seção do veículo de comunicação, a qual pode ser
publicada na íntegra, ou somente trechos relevantes.
Como será publicada, as expressões de baixo calão, ou posições preconceituosas não devem ser
pronunciadas.
Além disso, o leitor deve evitar expressões populares, gírias, vícios de linguagem, apresentando seu texto
numa linguagem formal, ou seja, que segue a norma culta da língua.
Importante destacar que, de acordo com o público, a linguagem pode ser mais descontraída, por exemplo,
numa revista para adolescentes.
2
Geralmente as cartas dos leitores não seguem uma estrutura padrão, no entanto, devem apresentar alguns
elementos estruturais:
• Vocativo: aparece o nome da revista ou do jornal e pode vir acompanhada de local e data (chamado de
cabeçalho).
• Introdução: pequeno trecho que aborda o assunto que será apresentado e explorado pelo leitor.
• Desenvolvimento: desenvolvimento da argumentação do leitor sobre sua ideia central.
• Conclusão: o leitor arremata suas ideias, e geralmente inclui uma sugestão para o assunto abordado.
• Despedida: representa as saudações finais do leitor, por exemplo: atenciosamente, cordialmente, abraços,
etc.
• Assinatura: O leitor assina seu nome, o qual pode aparecer em forma de sigla, por exemplo, Afonso Miguel
Pereira dos Santos (A.M.P.S.)
Para compreender melhor o conceito de carta do leitor, segue abaixo um exemplo:
São Paulo, 12 de dezembro de 2019
Caros Editores da Revista Viagens e Lazer,
Antes de mais nada, gostaria de agradecer a matéria publicada no mês de outubro intitulada “Lugares
Inóspitos do Planeta” pela riqueza de detalhes e beleza das fotos.
Após ler a matéria, fiz uma lista dos locais que me interessam conhecer, uma vez que sou antropólogo e um
grande viajante explorador de lugares.
Quanto a isso, tenho uma sugestão para o próximo mês, a inclusão de uma matéria sobre as ilhas Fiji. Estive
ali durante dois anos de minha vida e pude contemplar belezas naturais estonteantes. Parabéns pelo trabalho!
Agradeço a atenção!
João Ribeiro dos Santos
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/carta-do-leitor/ Acesso em 18 jun 2021
Para saber mais sobre o assunto, assista ao vídeo:
➢ https://www.youtube.com/watch?v=LTdxxOw983U
Concordância Verbal e Nominal

Concordância verbal e nominal é a parte da gramática que estuda a conformidade estabelecida entre cada
componente da oração.
Enquanto a concordância verbal se ocupa da relação entre sujeito e verbo, a concordância nominal se ocupa
da relação entre as classes de palavras:
Exemplo: Nós estudaremos regras e exemplos complicados juntos.
Na oração acima, temos esses dois tipos de concordância. Ao concordar o sujeito (nós) com o verbo (estudaremos),
estamos diante de um caso de concordância verbal.
Já, quando os substantivos (regras e exemplos) concordam com o adjetivo
(complicados), estamos diante de um caso de concordância nominal.
Concordância Verbal
1. Sujeito composto antes do verbo - Quando o sujeito é composto e vem antes do

verbo, esse verbo deve estar sempre no plural.
Exemplo: Maria e José conversaram até de madrugada.
3
2. Sujeito composto depois do verbo - Quando o sujeito composto vem depois do verbo, o verbo tanto pode ficar no
plural como pode concordar com o sujeito mais próximo.
Exemplos: Discursaram diretor e professores. OU Discursou diretor e professores.
3. Sujeito formado por pessoas gramaticais diferentes - Quando o sujeito é composto, mas as pessoas gramaticais
são diferentes, o verbo também deve ficar no plural. No entanto, ele concordará com a pessoa que, a nível
gramatical, tem prioridade. Isso quer dizer que 1.ª pessoa (eu, nós) tem prioridade em relação à 2.ª (tu, vós) e a 2.ª
tem prioridade em relação à 3.ª (ele, eles).
Exemplos: Nós, vós e eles vamos à festa. // Tu e ele falais outra língua?
Concordância Nominal
1. Adjetivos e um substantivo - Quando há mais do que um adjetivo para um

substantivo, os adjetivos devem concordar em gênero e número com o
substantivo.
Exemplo: Adorava comida salgada e gordurosa.
2. Substantivos e um adjetivo - No caso inverso, ou seja, quando há mais do que um substantivo e apenas um
adjetivo, há duas formas de concordar:
2.1. Quando o adjetivo vem antes dos substantivos, o adjetivo deve concordar com o substantivo mais próximo.
Exemplo: Linda filha e bebê.
2.2. Quando o adjetivo vem depois dos substantivos, o adjetivo deve concordar com o substantivo mais próximo ou
com todos os substantivos.
Exemplos:
Pronúncia e vocabulário perfeito.
Vocabulário e pronúncia perfeita.
Pronúncia e vocabulário perfeitos.
Vocabulário e pronúncia perfeitos.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/concordancia-verbal-e-nominal/ Acesso: 22 jun 2021
3. É bom, é necessário, é proibido - Só variam se o sujeito vier precedido de artigo ou outro determinante.
Exemplos:
É proibido entrada de estranhos. / É proibida a entrada de estranhos.
É necessário chegar cedo./ É necessária sua chegada.
➢ https://www.youtube.com/watch?v=PcXqyBgGjJA&t=11s
Tipos de sujeito
O sujeito é um termo essencial da oração sobre o qual se faz uma declaração e
pode ser classificado em vários tipos, de acordo com o núcleo que apresenta.
Como você já deve saber, o sujeito é um termo essencial da oração e é definido como o ser sobre o qual se faz
uma declaração. No entanto, existem algumas características que fazem com que ele receba diferentes
classificações, tais como: sujeito simples, sujeito composto, sujeito oculto (determinado) e sujeito indeterminado.
Vamos analisar cada um deles:

4
Sujeito simples: é aquele que possui apenas um núcleo, ou seja, quando o verbo se refere a uma só palavra:
Exemplos: • Pedro viajou. (o verbo refere-se a um substantivo)
• Nós aprendemos o alfabeto. (o verbo refere-se a um pronome)

• Os três construíram o projeto. (o verbo refere-se a um numeral)
• O humilde aprende mais. (o verbo refere-se a uma palavra substantivada)
• É provável que ele viaje hoje. (o verbo refere-se a uma oração)
Sujeito composto: é aquele que possui mais de um núcleo.
Exemplos: • Pai e filho viajam juntos todos os anos. (o verbo refere-se a mais de um substantivo)
• Viajamos ele e eu para Cancun. (o verbo refere-se a mais de um pronome)
• Aprendem mais os humildes e os esforçados. (o verbo refere-se a mais de uma palavra substantivada)
• Chegaram seis ou sete clientes. (o verbo refere-se a mais de um numeral)
• Era melhor esquecer o carro novo e viajar para Cancun. (o verbo refere-se a mais de uma oração)
Sujeito oculto ou sujeito elíptico: é aquele que não está explícito na oração, mas pode ser determinado pela flexão
número-pessoa do verbo, ou por sua presença em alguma oração antecedente.
Exemplos: • Gosto de viajar todos os anos. (sujeito oculto “eu”, determinado pela desinência verbal)
• Chamava-se Maria, tinha 16 anos e trabalha no hospital municipal. (sujeito oculto “Maria”, determinado pela
presença do sujeito em oração antecedente)
Sujeito indeterminado: é aquele no qual não é possível identificar um referente explícito na oração (ou no contexto
do enunciado) para a flexão verbal.
Pode ser construído por:
a) Verbo transitivo direto na 3ª pessoa do plural: Anunciaram a morte do prefeito.
b) Verbo transitivo indireto, verbo intransitivo ou verbo de ligação flexionado na 3ª pessoa do singular + pronome
“se”: Não se fala da morte do prefeito no jornal local.
Agora, observe as orações seguintes e tente identificar o sujeito delas:
• Chove muito nessa cidade.

• Há muitos animais no zoológico de Brasília.
Como você pôde perceber, não é possível determinar o sujeito delas, não é mesmo?
Isso se deve ao fato de serem orações sem sujeito. Os casos em que esse fenômeno gramatical ocorre são:
Oração sem sujeito: Com verbos ou expressões que denotam fenômenos da natureza. Exemplo: De manhã choveu
muito.
Com o verbo “haver” no sentido de existir. Exemplo: Há muitos animais no zoológico de Brasília.
Com o verbo “haver”, quando indica tempo decorrido. Exemplo: Aguardo a encomenda há dois dias.
Com os verbos “ser”, “fazer” e “ir” na indicação de tempo ou relacionados a fenômenos da natureza. Exemplos: Era
bastante tarde. Fazia frio durante aquela noite. Vai para uns dois anos que não vejo meus pais.
Disponível em: https://www.portugues.com.br/gramatica/tipossujeito.html Acesso em 22 jun 2021
➢ https://www.youtube.com/watch?v=67amDS1qcVE
5
Período
9º ANO D 3º BIMESTRE – BLOCO 1 – 26/07/2021 a 20/08/2021
NOME DO ALUNO:____________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA - ATIVIDADES
Atividades sobre Carta do Leitor
Leia o texto abaixo:
"Chega a espantar a incrível semelhança entre a

sucessão de eventos ligados à possível pandemia
originária da China e a trama e detalhes do filme
“Contágio” (2011), de Steven Soderbergh.
Diferentemente de outros thrillers sanitaristas, que
chegam até a apelar para zumbis, a história de
"Contágio", além de verossímil, mostra-se bem fiel ao
mundo globalizado em que vivemos. Coincidências
assim levam a pensar que na realidade muitas vezes
nada fica a dever à ficção".
Luciano Ladeia Prates (Governador Valadares, MG) In:
Painel do leitor/ Jornal Folha de São Paulo
1. Qual a finalidade do texto escrito por Luciano Ladeia Prates a respeito da pandemia originária da China em 2020?
A) ( ) apresentar observações irônicas.
B) ( ) apresentar semelhanças.
C) ( ) mostrar opiniões contrárias.
D) ( ) usar argumentos inconsistentes.
2. Esse texto é um exemplos de:

A) ( ) notícia.
B) ( ) carta pessoal.
C) ( ) carta do leitor.
D) ( ) biografia.
3. No trecho "Coincidências assim levam a pensar que na realidade", a que refere o elemento de coesão em
destaque?
A) ( ) a trama e detalhes do filme “Contágio”
B) ( ) o mundo globalizado em que vivemos
C) ( ) a incrível semelhança entre a pandemia e o filme
D) ( ) outros thrillers sanitaristas que chegam até a apelar para zumbis
4. No texto, o nível de linguagem empregado é

A) ( ) informal
B) ( ) formal
C) ( ) literário
D) ( ) coloquial
5. No texto, o autor demonstra ser

A) ( ) debochado
B) ( ) surpreso
C) ( ) exagerado
D) ( ) otimista
6
Leia os textos abaixo.
Texto 1
“Assim como Guga no tênis, espero que atletas como Gabriel Medina e Arthur Zanetti, um dos grandes ginastas
brasileiros, recebam de nosso país pelo menos 1% da atenção que recebe um jogador de futebol. E que, assim,
sirvam de inspiração para que outras crianças deem continuidade ao esporte. Parabéns, Gabriel Medina!”
Moisés Moricochi Morato, servidor público (Pacaraima, RR)
Texto 2
“No caleidoscópio da realidade brasileira, um acontecimento auspicioso aflora. Trata-se da vitória do jovem Gabriel
Medina no Campeonato Mundial de Surfe. Que sua disciplina e obstinação sirvam de estímulo para que outros
jovens tenham êxitos em suas atividades, que possamos caminhar para a grande nação que tanto almejamos e
temos condições de ser. Viva a juventude brasileira.”
José de Anchieta Nobre de Almeida (Rio de Janeiro, RJ)
6. Em relação à vitória do surfista Gabriel Medina, esses dois textos:

A) ( ) apresentam observações irônicas. C) ( ) mostram opiniões contrárias.
B) ( ) fazem comentários semelhantes. D) ( ) usam argumentos inconsistentes.
7. No Texto 1, a ideia defendida pelo autor está relacionada

A) ( ) à ausência de incentivo à prática do tênis.
B) ( ) à diminuição de investimento no futebol.
C) ( ) à necessidade de outros esportes serem valorizados.
D) ( ) à influência exercida pelos esportistas nas crianças.
8. No Texto 1, no trecho “..., um dos grandes ginastas brasileiros,...” , as vírgulas foram usadas para
A) ( ) apresentar a correção de uma informação.
B) ( ) destacar um exemplo.
C) ( ) indicar uma explicação do termo anterior.
D) ( ) mostrar um comentário irônico.
9. No Texto 2, no trecho “... caminhar para a grande nação que tanto almejamos e temos condições de ser.”,
o autor demonstra ser
A) ( ) debochado. C) ( ) otimista.
B) ( ) esforçado. D) ( ) exagerado
.
Disponível em: https://diogoprofessor.blogspot.com/cartadoleitor Acesso em 18 jun 2021
Leia os textos a seguir e responda à questão:

Texto I
“Achei muito interessante e de bom gosto a edição Especial Mulher (junho de 2007), principalmente a reportagem
‘10 coisas para ter antes de morrer’. A revista novamente nos brindou com um excelente presente. Parabéns pelo
trabalho.”
Marcos Cesar Mattedi, Eunápolis, BA .
Texto II
“Interessante a edição especial Mulher, com reportagens esclarecedoras e atuais, mostrando, principalmente a
quem viaja com frequência, novidades para comprar. Apenas achei as últimas páginas desnecessárias (“10 coisas
para ter antes de morrer”). Poderiam ter aproveitado melhor o espaço. Há tantas coisas que uma mulher
contemporânea gostaria de saber e sobre as quais gostaria de ser informada.”
Rosiclér Bondan, Novo Hamburgo, RS.
10. Sobre a reportagem “10 coisas para ter antes de morrer”, esses textos apresentam opiniões
A. ( ) complementares. C. ( ) idênticas.
B. ( ) divergentes. D. ( ) incoerentes.
Disponível em: http://alessilva801.blogspot.com/2017/09/exercicio-sobre-o-item-d21-reconhecer.html. (Com adaptações) Acesso em 16 jun
2021
7
Concordância verbal - Atividade
Leia o texto abaixo e responda à questão:
Por que o ar é invisível?

Nossa atmosfera é formada por gases incolores e, como sabemos, são invisíveis. Para enxergarmos um gás, é
necessário que ele tenha alguma coloração. Isso só é possível quando seus elementos químicos absorvem luz, uma
vez que, assim como o arco-íris, cada um de seus raios compõe uma luz de cor diferente. O fato é que quando os
átomos de um gás qualquer é atingido por luz, eles retêm alguns dos raios. Se as partículas fizerem a absorção de um
raio amarelo, por exemplo, a cor do vapor será resultado da mistura de cores restantes dos raios – nesse caso, roxo.
Acontece que nem todos os raios são visíveis, inclusive aquele que o ar absorve. O nitrogênio e o oxigênio – 99% da
atmosfera – só retêm raios ultravioletas invisíveis. Assim, como as cores atravessam o ar, ele é transparente.
Disponível em: <http://www.ebc.com.br/>. Acesso em 22 jun 2021
1 – Aponte a parte do texto transcrita com erro de concordância verbal:
a) ( ) “[...] quando os átomos de um gás qualquer é atingido por luz [...]”

b) ( ) “Se as partículas fizerem a absorção de um raio amarelo [...]”
c) ( ) “[...] a cor do vapor será resultado da mistura de cores restantes dos raios [...]”
Concordância nominal - Atividades
Leia: Ria de si mesmo
Rir de você é o melhor meio de encarar os problemas e as dificuldades. Quem nunca fez uma besteira ou falou
algo que não devia num momento inoportuno? Rir das próprias bobagens faz bem à saúde. Está provado que o bom
humor desencadeia a liberação de uma série de mediadores químicos (serotonina e endorfinas) que provocam,
imediatamente, uma sensação de bem-estar.
É ótimo conviver com gente simples, despretensiosa, que sabe jogar uma conversa fora, que sabe contar suas
falhas e acha graça de si mesmo. Aquela pessoa que sabe que não é perfeita, que ri de suas experiências boas (e
também das ruins) e que não tem vergonha de compartilhar seus medos e inseguranças. O caro leitor conhece alguém
assim? Tem vontade de ficar sempre ao lado de uma pessoa com essas características? Tenho a impressão que sim.
Porque pessoas com este tipo de personalidade dão o tom no dia a dia do grupo ao seu redor. É como um sol brilhante
e seus planetas. Se é que me entendem.
A agitação diária, as obrigações, as responsabilidades e frustrações nos fazem cada vez mais insensíveis. Sorrir
faz bem ao corpo e à alma. O riso contagia as pessoas que estão ao nosso lado. Sorria sem precisar de motivos.
Particularmente, gosto de rir de tudo, inclusive de mim mesmo. Tento descontrair em momentos sérios e mais difíceis.
É necessária uma certa leveza para lidarmos com as dificuldades diárias. Encarar uma condição ou limitação com bom
humor nada mais é do que demonstrar que você já aceitou e superou aquilo. A humildade de uma pessoa é o carro-
chefe para uma convivência agradável. Rir de você mesmo é admitir que o caminho pode ser encurtado. Uma
gargalhada é um belo atalho.
Autoconfiança é fundamental para sabermos rir de nós mesmos de uma forma saudável. Existem pessoas que
riem de si, mas se sentem humilhadas e ridicularizadas pelos próprios comentários. Não é saudável o sentimento de
menos valia. Por mais que pareça engraçado em princípio, estará ferindo posteriormente sua autoestima. Claro que a
gente não vai ficar rindo “igual ao coringa” em situações críticas e de extrema dificuldade. Porém, o mau humor
atrapalha e o bom ânimo nos ajuda a resolver as coisas. Temos de tentar, mesmo nas adversidades, manter o
positivismo e o bom humor. A vida já tem muitas dificuldades para encarar as coisas com mau humor. Então, respire
fundo e tenha pensamentos edificantes para solucionar suas adversidades. Quando as respostas forem surgindo em
sua mente, sorria.
Ria de si mesmo, ria da sua estupidez, ria das suas palhaçadas, ria das suas encanações! Espalhe esse sorriso
e contagie os outros. Você pode não mudar o mundo com um sorriso, mas pode mudar a realidade de pessoas a seu
lado. Ria da vida, ria dos outros. Rir e sorrir é terapêutico. Tá esperando o quê? Vai ser feliz.
Faça uma boa semana.
DINIZ, Telmo. Jornal “O Tempo”. Disponível em: http://www.otempo.com.br. Acesso em 22 jun 2021
8
1 – O enunciado “Ria de si mesmo” consiste em:
a) ( ) uma ordem
b) ( ) uma recomendação
c) ( ) uma advertência
d) ( ) um desejo
2 – Encontra-se registro de informalidade em:

a) ( ) “Rir das próprias bobagens faz bem à saúde’’.
b) ( ) “Se é que me entendem’’.
c) ( ) “Temos que tentar, mesmo nas adversidades, manter o positivismo e o bom humor’’.
d) ( ) “Tá esperando o quê? Vai ser feliz’’.
Reescreva, de modo formal, a sentença assinalada acima:

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3 – “É necessária uma certa leveza para lidarmos com as dificuldades diárias.”., admite-se também a seguinte redação:
a) ( ) É necessário uma certa leveza para lidarmos com as dificuldades diárias.
b) ( ) É necessária certa leveza para lidarmos com as dificuldades diárias.
c) ( ) É necessário certa leveza para lidarmos com as dificuldades diárias.
4 –Em “Você pode não mudar o mundo com um sorriso, mas pode mudar a realidade de pessoas a seu lado.”, a
conjunção estabelece uma relação de:
a) ( ) consequência b) ( ) adversidade c) ( ) prioridade d) ( ) proporção
5 – No trecho “Está provado que o bom humor desencadeia a liberação de uma série de mediadores químicos
(serotonina e endorfinas) que provocam, imediatamente, uma sensação de bem-estar.”, os parênteses foram
empregados para:
a) ( ) apresentar a correção de uma informação.
b) ( ) destacar um exemplo.
c) ( ) indicar uma explicação do termo anterior.
d) ( ) mostrar um comentário irônico.
Tipos de sujeito – Atividades
Leia:
Conheça a história do raro meteorito guardado no Museu Nacional no Rio de Janeiro
Museus são cheios de preciosidades e tesouros. Veja, por exemplo, o Museu Nacional, no Rio de Janeiro: apesar
de não ter moedas de ouro ou joias imperiais, guarda um tesouro valioso, tanto por sua importância científica
quanto pelo seu valor econômico. Uma preciosidade que veio do céu!
Trata-se de uma pedrinha arroxeada bem pequena – o meteorito Angra dos Reis, que caiu nessa região há 150
anos. A rocha é de um tipo muito raro de meteorito chamado angrito. Até hoje, só 20 meteoritos desse tipo foram
encontrados em todo o mundo.
O Museu Nacional tem apenas um pedacinho de 70 gramas da pedra, com três centímetros de diâmetro, mas
pode haver mais partes por aí. Segundo relatos históricos, o meteorito caiu no mar em 1869. Um médico que
passava pelo local viu a queda e mandou que seus funcionários mergulhassem para pegá-lo. Eles recuperaram dois
pedaços da pedra e, pelo encaixe, viram que era possível que ainda existisse uma terceira parte.
Um desses pedaços é o que está hoje no museu. Já o segundo foi sendo passado de pai para filho na família do
médico e ninguém sabe onde foi parar. O terceiro, acredita-se, continua escondido no fundo do mar. O que não falta
é gente procurando por ele! [...]
9
1. Assinale o tipo de sujeito que compõe a oração inicial do texto:
a) ( ) simples
b) ( ) composto
c) ( ) oculto
d) ( ) indeterminado
2. O sujeito do verbo sublinhado não foi determinado em:

a) ( ) “Uma preciosidade que veio do céu!”
b) ( ) “Trata-se de uma pedrinha arroxeada bem pequena [...]”
c) ( ) “Um desses pedaços é o que está hoje no museu.”
d) ( ) “[...] ninguém sabe onde foi parar.”
3. A oração “A rocha é de um tipo muito raro de meteorito [...]” tem como núcleo do sujeito:
a) ( ) “rocha”
b) ( ) “tipo”
c) ( ) “raro”
d) ( ) “meteorito ”
4. Na passagem “[...] guarda um tesouro valioso, tanto por sua importância científica quanto pelo seu valor
econômico.”, o sujeito do verbo “guarda” aparece oculto. Identifique-o:
___________________________________________________________________________________________
5. No segmento “[...] mandou que seus funcionários mergulhassem para pegá-lo.”, o termo “lo” retoma o sujeito.
Identifique-o:
___________________________________________________________________________________________
6. Na frase “O terceiro, acredita-se, continua escondido no fundo do mar.”, foram empregados dois tipos de sujeito.
Aponte-os:
a) ( ) simples e oculto.
b) ( ) composto e indeterminado.
c) ( ) oculto e composto.
d) ( ) simples e indeterminado.
7. Indique a oração sem sujeito:

a) ( ) “[...] o meteorito Angra dos Reis, que caiu nessa região [...]”
b) ( ) “O Museu Nacional tem apenas um pedacinho de 70 gramas da pedra [...]”
c) ( ) “[...] mas pode haver mais partes por aí.”
d) ( ) “Já o segundo foi sendo passado de pai para filho na família do médico [...]”
8. Na frase “Moedas de ouro e joias imperiais não compõem o Museu Nacional, no Rio de Janeiro.”, o sujeito é
composto porque:
a) ( ) apresenta mais de um substantivo.
b) ( ) apresenta mais de um núcleo.
c) ( ) apresenta mais de uma palavra.
Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-tipos-de-sujeito-9o-ano-2 Acesso em 22 jun 2021
10
EMEF “SANTA MARIA”
Período
9º ANO D 3º BIMESTRE – BLOCO 1 – 26/07/2021 A 20/08/2021
NOME DO (A) ALUNO (A): ________________________________________________________
MATEMÁTICA
11
Exercícios
(Faça todos os cálculos necessários abaixo, no verso ou em folha separada)
1)
12
Exercícios
2)
13
Exercícios
3)
14
Exercícios
4)
15
Exercícios
5)
16
Exercícios
6)
Exercícios
7)
17
18
Exercícios
8)
19
20
21
Exercícios
9)
10)
Fontes:
CASTRUCCI, B., JÚNIOR, J. R. G. A Conquista da Matemática, 9º ano, 4 ed. São Paulo: FTD, 2018.
GARCIA, M. R. G.; SILVA, W. R. Araribá Mais Matemática, 9º ano, 1 ed. São Paulo: Moderna, 2018.
SILVEIRA, Ê. Matemática: Compreensão e prática, 9º ano. 5 ed. São Paulo: Moderna, 2018.
22
EMEF "SANTA MARIA"
Período
9º ANO D 3 BIMESTRE BLOCO 1 26/07/21 A 20/08/21
Geografia
NOME DO ALUNO:_________________________________________TURMA ____________
Bom dia espero encontrar todos com saúde; atenção leia sempre o texto para melhor entendimento.
O LESTE E O SUDESTE ASIÁTICOS. No leste e no Sudeste Asiático localizam-se países de economias industriais com
alto grau de desenvolvimento tecnológico, como o Japão e a China, que se tornaram grandes potências
econômicas e ocupam posição de destaque no cenário mundial. No entanto, os países que uma compõem essas
regiões da Ásia tem processos de formação histórica e econômica bastante diferenciados. O Japão é uma das
economias mais sólidas e desenvolvidas do mundo e se destaca na produção de alta tecnologia. A China também
tem grande peso político, em diversas questões mundiais, como em acordos ambientais, e exerce grande
influência regional. Além disso, as empresas investem em outros países, como os africanos e os da América
Latina. A importância da China no cenário global permite classifica-la como uma potencial mundial. A intensa
produção industrial e a elevada queima de combustíveis fosseis sobretudo o carvão mineral para a produção de
energia tornam a China uma grande emissora de poluentes na atmosfera. Recentemente, o país adotou políticas
para combater a poluição, investindo em energia renovável, como a solar.
1-Lendo o texto responda:
a ) O que você sabe sobre o Japão?
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
b) Por que a China é considerada atualmente uma potência mundial?
2-Observe a foto da Usina de energia solar da China construída para capacitação de energia solar.
a)O que mais chamou a sua atenção na foto abaixo. Faça um comentário sobre a China e suas tecnologias com a
foto abaixo.
Foto da usina solar da China em Shandong 2011.
23
3-Leia o texto e responda:
Muitos países do Leste e do Sudeste Asiático se destacam pelo investimento em tecnologia ciência e inovação, ela
produção industrial de mercadoria e pela prestação de serviços extremamente sofisticados e exportação para o
mundo todo.
Em sua opinião, qual é a importância dos investimentos em pesquisa e tecnologia para a economia de um país?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4-Escreva os nomes que compõem os Tigres Asiáticos do Mapa abaixo
5-O Mapa abaixo mostra o surgimentos de novos países que compõem atualmente os tigres asiáticos.
24
a) Escreva os nomes dos novos tigres asiáticos:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Mapa dos antigos e novos países dos tigres asiáticos.
Texto- A China era em 2017 a segunda economia mais rica do mundo (em valores de PIB).
6-Analisando o gráfico que país tem maior o PIB?
25
EMEF "SANTA MARIA"
Período 26/07 a 20/08/2021

9º ANO D 3º BIMESTRE – BLOCO 1 –
NOME DO ALUNO:________________________________________ TURMA: _______
Continuação do tema da Segunda Guerra Mundial História professora Jesuína
1- Não pode ser considerado um fator que propiciou a eclosão da Segunda Guerra Mundial:
a) A ascensão de regimes totalitários na Itália e na Alemanha nos anos 20 e 30.
b) Os efeitos da crise de 29 na economia européia.
c) As cláusulas punitivas do Tratado de Versalhes, imposto à Alemanha ao final da Primeira Guerra Mundial.
d) A vitória dos republicanos na Guerra Civil Espanhola barrando o avanço do fascismo na Espanha.
2-. O Plano Marshall, aplicado pelo governo norte-americano após a Segunda Guerra Mundial, visava à:
a) ratificação do Tratado do Atlântico Norte.
b) preservação da paz mundial com a formação da Organização das Nações Unidas (ONU).
c) concessão de apoio político e econômico aos países do Terceiro Mundo.
d) recuperação econômica da Europa para neutralizar o expansionismo soviético. .
3-"Esta guerra, de fato, é uma continuação da anterior."

(Winston Churchill, em discurso feito no Parlamento em 21 de agosto de 1941).
A afirmativa acima confirma a continuidade latente de problemas não solucionados na Primeira Guerra Mundial que
contribuíram para alimentar os antagonismos e levaram à eclosão da Segunda Guerra Mundial. Entre esses
problemas identificamos:
a) crescente nacionalismo econômico, aumento da disputa por mercados consumidores e por áreas de
investimentos.
b) desenvolvimento do imperialismo chinês na Ásia, com abertura para o Ocidente.
c) os antagonismos austro-ingleses que giraram em torno da questão Alsácia-Lorena.
d) oposição ideológica que fragilizou os vínculos entre os países, enfraquecendo todo
4-. Às 6 da manhã, do dia 7 de dezembro de 1941, aviões japoneses bombardearam a base n orte-americana de Pearl
Harbor, no Havaí. A ofensiva iniciava o avanço japonês que, oito meses depois, controlava parte significativa do
Oceano Pacífico. Sobre os conflitos no Pacífico, durante a Segunda Guerra Mundial, pode -se dizer que
a) demonstram a instabilidade política do Pacífico e do sudeste asiático, antes dominados principalmente pela
França e pela Inglaterra, e alvo, durante a Guerra, de interesses norte -americanos e japoneses.
b) ilustram o combate de japoneses e norte-americanos contra chineses e soviéticos, que tentavam estabelecer na
região a hegemonia de Estados guiados pela ideologia socialista.
c) desembocam na explosão das bombas atômicas em Hiroxima e Nagasaki, responsáveis pela vitória final dos países
Aliados sobre os países do Eixo e pela rendição incondicional de Alemanha e Japão.
d) iniciam uma seqüência de combates aéreos e navais, dos quais participaram ativamente todos os países
envolvidos na Guerra, especialmente Alemanha e Itália, empenhadas em defender as posições japonesas.
5-. Nos anos de 1942 e 1943 as batalhas de Midway, no Pacífico, El Alamein, na África, e Stalingrado, na Eurásia,
significaram a
a) confirmação da supremacia do Eixo.
b) reversão da II Guerra Mundial com a ofensiva passando para os aliados.
c) ruptura entre os EUA e a URSS, dando origem à Guerra Fria.
d) conquista da Polônia e da Hungria pelos nazistas.
26
6-. Sobre fatos antecedentes à Segunda Guerra Mundial, assinale a alternativa incorreta.
a) Os E.U.A. cortaram o envio de ferro, aço, petróleo e borracha e bloquearam capitais japoneses na América do
Norte por causa da invasão da Manchúria pelo Japão.
b) Passando por cima das disposições dos tratados do pós-guerra, em 1938, Hitler, com o apoio de fascistas
austríacos, ordenou a ocupação da Áustria.
c) Em 1936, um grupo de generais, chefiados por Franco, iniciou uma revolta contra o governo de esquerda,
legalmente constituído, na Espanha.
d) A euforia econômica decorrente da valorização da Bolsa de Nova Iorque em 1929 favoreceu a recuperação
econômica e a consolidação das democracias na Europa..
7-. A Guerra da Bósnia-Herzegovina provocou cerca de 250 mil mortos e milhares de refugiados. Acerca do conflito
uma jovem sérvia refugiada na Croácia escreveu:
"Nós somos o único povo justo e bom, mas a injustiça furiosamente persegue a nossa inocente nação sérvia".
(Gordana lgric, LE MONDE DIPLOMATIQUE)
Assinale a alternativa que apresenta as origens deste conflito.
a) A fragmentação da Iugoslávia integrante da extinta URSS e o sentimento nacionalista russo que se opôs à criação
da "Grande Sérvia".
b) O nacionalismo eslavo que desejou ocupar os territórios outrora pertencentes às Repúblicas Bálticas, governadas
pelo Marechal Tito.
c) O colapso da Iugoslávia, fragmentada pelos nacionalismos étnicos de cinco grupos rivais e três religiões, iniciado
após a morte de Josip Broz Tito.
d) As tensões nacionalistas provocadas pelos protestantes croatas em oposição à política de tolerância e pluralidade
étnica, defendida pelos sérvios e curdos.
8-. A batalha que aconteceu em Stalingrado, durante a II Guerra Mundial, marcou:

a) a consolidação das posições alemãs na Rússia, decorrente da expansão fulminante das potências do Eixo (Itália -
Alemanha-Japão).
b) a neutralização do exército de Stálin, obrigando-o a assinar o Pacto Germano-Soviético de não agressão e
neutralidade.
c) a inversão da situação militar da II Guerra, dando início ao recuo nazista na Europa Oriental e à decadência do
Terceiro Reich.
d) a vitória da Blitzkrieg - guerra relâmpago que consistia em ataques maciços, com o uso de carros blindados, aviões
e navios.
9-. Em 24 de outubro próximo passado, chefes de Estados, reunidos em Nova Iorque, comemoraram 50 anos de
aniversário da Organização das Nações Unidas - ONU. O que representa esta organização?
a) A organização dos países do Ocidente para o enfrentamento com os países do Oriente..
b) Uma força internacional acima das nações, na defesa da paz mundial, dos direitos do homem e da igualdade dos
povos
c) O fim da guerra fria entre o mundo capitalista e o mundo comunista.
d) A descolonização da América e da África e os respectivos engajamentos políticos
do homem e da igualdade dos povos
10-. O fato concreto que desencadeou a Segunda Guerra Mundial foi:

a) a saída dos invasores alemães do território dos Sudetos na Tchecosl ováquia.
b) a tomada do "corredor polonês" que desembocava na cidade livre de Dantzig (atual Gdansk) pelos italianos.
c) a invasão da Polônia por tropas nazistas e a ação da Inglaterra e da França em socorro dos seus aliados,
declarando guerra ao Terceiro Reich.
d) a efetivação de "Anschluss", que desmembrava a Áustria da Alemanha.
c) ao excelente nível de produtividade agrária, à exportação de matérias-primas baratas - fio de seda, minério de
ferro, etc. - e à importação de tecnologia.
d) ao excesso de produtos essenciais - petróleo, gás natural, etc. - à alta taxa de escolaridade e o crescimento do
mercado consumidor interno.
27
EMEF "SANTA MARIA"
Período– 26/07/2021 A 20 /08/2021

9º ANO D 3º BIMESTRE – BLOCO 1
NOME DO ALUNO:________________________________________________Nº: _________

CIÊNCIAS
Olá, queridos alunos!
Neste primeiro momento, aprenderemos alguns conceitos relacionados a dinâmica: grandezas escalares
e vetoriais, forças, leis de Newton, gravitação universal e força peso.
Vamos lá?
Grandezas escalares
Grandeza é tudo aquilo que pode ser medido. Existem
grandezas que estão totalmente caracterizadas quando
informamos o valor numérico e a unidade em que foram
medidas. Assim, por exemplo, se dizemos que a temperatura
de uma sala é de 25 °C (vinte e cinco graus Celsius), utilizamos
um número (25) e uma unidade (°C). Da mesma maneira, ao
dizer que a massa de uma pessoa é 70 kg, informamos o valor
numérico (70) e a unidade (kg).
Grandezas que estão totalmente expressas por um valor
numérico seguido de uma unidade são denominadas grandezas
escalares.
Grandezas vetoriais
Há, por outro lado, grandezas que precisam de mais que apenas número e uma unidade para estarem
caracterizadas. Para essas grandezas, como a velocidade média e a aceleração média, por exemplo, além
do valor e da unidade, é preciso indicar a direção e o sentido.
Toda grandeza que é caracterizada por um módulo, uma direção e um sentido é denominada grandeza
vetorial.
Força: uma grandeza vetorial

Em nossa vida cotidiana, estamos acostumados a usar a palavra força associada a empurrar ou a puxar
objetos. À primeira vista, relacionamos a força a um esforço físico-muscular desenvolvido pelo ser humano
ou por outros animais. No entanto, a força pode se manifestar também por meio de máquinas, objetos e
fenômenos da natureza. Dessa forma, podemos definir:
Força é um agente físico capaz de produzir ou alterar a situação de repouso ou de movimento de um
corpo, de deformar um corpo ou, ainda, de anular a ação de uma outra força.
Por enquanto, vamos considerar a noção cotidiana de que aplicar uma força a um objeto é empurrá-lo ou
puxá-lo. Quando aplicamos uma força a um objeto, ela é aplicada com certa intensidade (módulo), em
certa direção e certo sentido. Força é, portanto, uma grandeza vetorial.
As ações de uma força são determinadas por suas características: a orientação e a intensidade.
28
ORIENTAÇÃO (direção e sentido)
A direção representa a linha de atuação da força, podendo ser horizontal, vertical ou diagonal.
O sentido representa o lado para onde aponta a força, podendo ser de cima para baixo, de baixo para
cima, da direita para a esquerda ou da esquerda para a direita.
INTENSIDADE (ou módulo)

Permite saber se a força aplicada é intensa o suficiente para provocar a ação desejada. De acordo com o
Sistema Internacional de Unidades (SI), a intensidade de uma força é expressa em uma unidade chamada
newton (N).
O homem empurra o carro com uma força de 200N.
FORÇA RESULTANTE
Quando apenas uma força atua em um corpo, é mais fácil prever o que acontecerá a ele devido a ação
dessa força. Veja o exemplo a seguir:
A figura 1 mostra um corpo em repouso, sem a ação de forças. Aplicando nele uma força de 10 N,
horizontalmente para a direita, conforme a figura 2, o corpo adquirirá movimento na horizontal e para a
direita (figura 3).
Agora, imagine duas forças atuando conjuntamente em um corpo. Ambas são forças horizontais (mesma
direção) e para a direita (mesmo sentido), sendo F1 de intensidade 10 N e F2 de intensidade 15 N.
Quando temos forças na mesma direção e no mesmo sentido, Fr (força resultante) é determinada pela
soma das forças envolvidas, sendo que a direção e o sentido serão os mesmos das forças aplicadas.
Observe que o corpo adquire movimento horizontal para a direita e se movimenta mais rapidamente que
o corpo representado no exemplo anterior, pois é como se nele atuasse apenas uma força R (ou Fr) de
intensidade 25 N (F1 + F2).
Mas e se fossem duas forças em sentidos opostos atuando no corpo?

Neste próximo exemplo, atuam sobre o corpo duas forças, F1 de intensidade 10 N, horizontal e para a
direita, e F2, de intensidade 15 N, horizontal e para a esquerda.
Quando temos forças na mesma direção em sentidos opostos, Fr ( força resultante) é determinada pela
diferença entre as forças envolvidas, sendo que a direção permanece a mesma e o sentido será igual ao
sentido da força de maior intensidade aplicada.
29
Como será o deslocamento do corpo nesse caso? Ou melhor, qual será a intensidade, a direção e o sentido
da força resultante (Fr)?
Neste caso, a intensidade da força resultante (Fr) é determinada pela diferença entre as forças atuantes
(15N-10N = 5N). A direção será a mesma (horizontal) e, o sentido, será equivalente ao sentido da força de
maior intensidade aplicada (para a esquerda).
Quando as forças aplicadas não estiverem na mesma direção, o cálculo da resultante é realizado pelo
teorema de Pitágoras ou pela regra do paralelogramo.
Fonte:https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcT3fsLwWtsd1Z7Y76mE2p2qHH6IK-
bzbSSQ6w&usqp=CAU
Agora, responda com atenção:
1. (UnB) São grandezas escalares todas as quantidades físicas a seguir, EXCETO:

a) massa do átomo de hidrogênio; c) peso de um corpo;
b) intervalo de tempo entre dois eclipses solares; d) densidade de uma liga de ferro;
2. (UEPG - PR) Quando dizemos que a velocidade de uma bola é de 20 m/s, horizontal e para a direita,
estamos definindo a velocidade como uma grandeza:
a) escalar c) linear
b) algébrica d) vetorial
3. Em uma brincadeira de cabo de guerra, duas equipes de quatro crianças estão na disputa. A equipe A
tem seus membros puxando para a direita, com forças de 12N, 14N, 16N e 13N, a equipe B tem seus
membros puxando para a esquerda e fazendo forças de 11N, 14N, 16N e 15N.
a) Qual a intensidade total das forças exercidas pela equipe A?
b) Qual a intensidade total das forças exercidas pela equipe B?
c) Qual equipe vai vencer a disputa?
a) Equipe A=56N, equipe B=50N. A equipe vencedora é a A.
b) Equipe A=55N, equipe B=46N. A equipe vencedora é a A.
c) Equipe A=55N, equipe B=56N. A equipe vencedora é a B.
d) Equipe A=56N, equipe B=55N. A equipe vencedora é a b .
4. Dois vetores A e B distintos possuem módulo de 15N e 20N, respectivamente. Determine a intensidade,
a direção e o sentido da força resultante :
a) 5N
b) 45N
c) 35N
e) 55N
5. Determine a intensidade, a direção e o sentido da força resultante na figura abaixo.
30
a) 70N, horizontal, da esquerda para a direita.
b) 80N, horizontal, da direita para a esquerda.
c) 60N, horizontal, da direita para a esquerda.
d) 80N, horizontal, da esquerda para a direita
Prosseguindo...
PRINCÍPIO DA INÉRCIA E A PRIMEIRA LEI DE NEWTON

Imagine que fosse possível a um astronauta, no espaço distante, estar longe da influência de qualquer
corpo celeste. Se ele aplicasse uma força sobre uma bola para colocá-la em movimento, a bola, livre da
resistência do ar e do atrito com outros corpos, continuaria para sempre em movimento retilíneo e
uniforme.
Um corpo sempre oferece resistência a alterações em seu estado de repouso ou de movimento retilíneo e
uniforme. Essa resistência é denominada inércia e é uma característica dos corpos. Cada corpo possui uma
inércia que lhe é característica e, como veremos mais à frente, a massa do corpo é a medida da inércia
desse corpo.
A Primeira Lei de Newton é pouco intuitiva: ao rolarmos uma bola no chão, ela para diante de nossos
olhos. Jamais esperaríamos que ela rolasse eternamente. No caso descrito, porém, a bola está sujeita a
uma força resultante que não é nula: há uma força de atrito entre a bola e a superfície do chão,
desacelerando o objeto continuamente.
O atrito é um tipo de força que está presente quando duas superfícies
entram em contato. Quando caminhamos, empurramos o chão para trás e
o atrito existente entre nossos pés e a superfície é o responsável por nos
impulsionar para gente.
Fa= força de atrito
Exemplos da 1ª Lei de Newton no cotidiano
Quando um ônibus está em movimento e o motorista freia, os passageiros tem a

sensação de estarem sendo arremessados para frente. Isso acontece porque seus
corpos estavam em movimento e tendem a permanecer em movimento.
Por inércia, o cavaleiro tende a prosseguir com a sua velocidade.
Quando o cão entra em movimento, o menino em repouso em

relação ao solo, tende a permanecer em repouso. Note que, em
relação ao carrinho, o menino é atirado para trás.
SEGUNDA LEI DE NEWTON - Força e Aceleração

A aceleração produzida em um corpo é diretamente proporcional à intensidade da força resultante e
inversamente proporcional à massa do corpo.
Para mover um carrinho de supermercado parado e vazio, é preciso aplicar uma força sobre ele. Tal força
31
provocará uma variação em sua velocidade, conferindo ao corpo uma aceleração. Se forem colocados
objetos nesse carrinho, será necessário aplicar uma força maior sobre ele para que seu movimento
mantenha a mesma aceleração de quando estava vazio. Isto é, para provocar a mesma variação de
velocidade em corpos com massas diferentes, devemos aplicar sobre eles forças de diferentes
intensidades. Se considerarmos dois carrinhos iguais, com os mesmos objetos, aquele que sofrer a ação de
uma força de maior intensidade terá a maior aceleração.
Para que um carrinho de supermercado cheio sofra a mesma

aceleração de um carrinho vazio, deverá ser aplicada sobre ele uma
força de maior intensidade, como indica o comprimento dos vetores
em cada caso.
Se os carrinhos têm a mesma massa, a aceleração será maior naquele que for submetido à maior força.
Podemos interpretar essas informações da seguinte maneira: quanto maior for a força resultante sobre o
objeto, maior será sua aceleração, ou seja, observaremos uma variação maior em sua velocidade à
medida que aumentarmos a intensidade da força resultante. No entanto, se a massa do corpo crescer
gradativamente, sua aceleração diminuirá cada vez mais se mantivermos a mesma força resultante.
Matematicamente, temos:
A relação acima nos mostra que a inércia (lembre-se de que a massa é a medida da inércia de um corpo) de
um corpo é proporcional à força que é aplicada sobre ele e inversamente proporcional à sua aceleração, ou
seja, quanto maior for a inércia de um corpo, maior será a força necessária para colocá-lo ou tirá-lo do
seu atual estado de movimento.
Em outras palavras:
• Quanto maior a massa de um corpo, menor a aceleração que determinada força imprime nele.
• Quanto maior a massa de um corpo, maior a força necessária para imprimir determinada
aceleração.
MASSA e ACELERAÇÃO 🢡 são inversamente proporcionais

MASSA e FORÇA 🢡 são diretamente proporcionais
Vejamos dois exemplos da aplicação da 2ª Lei de Newton:

1. Qual será o módulo da resultante das forças aplicadas sobre um corpo com massa de 10 quilogramas,
que se move em linha reta com aceleração de 5 m/s2?
Podemos usar a fórmula:
Fr= m • a
Fr=10.5
Fr=50N
Resposta: O módulo da resultante dessa força é 50 N.
2. Um jogador chuta uma bola de 0,5 Kg de massa aplicando uma força de 100 N. Desprezando-se o atrito e
a resistência do ar, qual é a aceleração que ele transmite à bola?
32
a=Fr:m a=100:0,5 a=200 m/s2
Resposta: A aceleração que o jogador transmite à bola é de 200 m/s2.
FORÇA PESO - CÁLCULO DA INTENSIDADE DA FORÇA PESO

Na postagem anterior, vimos que um corpo em queda livre cai com a aceleração da gravidade(g = 9,8m/s2).
Já que o corpo em queda livre está acelerado, pela Segunda Lei de Newton concluímos que sobre ele atua
uma força resultante. Essa força, denominada força peso, ou simplesmente peso, deve-se à atração
gravitacional exercida pela Terra.
Podemos determinar a intensidade da força peso, P, usando a Segunda Lei de Newton. Aproximando g
para 10 m/s2 e considerando um corpo de massa 1 kg e outro de massa 10 kg (veja o esquema a seguir),
temos:
Fr = m • a ⇒ P = m • g =1 kg •10 m/s2 ⇒ P =10 N

Fr = m • a ⇒ P = m • g =10 kg •10 m/s2 ⇒ P =100 N
Como você percebe, objetos de massas diferentes têm pesos diferentes. Um

objeto de massa 1 kg pesa 10 N e um objeto de massa 10 kg pesa 100 N.
Massa e peso não são a mesma coisa. Massa é uma grandeza escalar que expressa a inércia de um corpo.
Peso é a força — portanto, uma grandeza vetorial — com que a Terra (ou outro astro) atrai um corpo. A
massa é expressa em kg (ou seus múltiplos e submúltiplos) e o peso é expresso em N.
Apesar de serem grandezas distintas, peso e massa estão relacionados. O peso depende da massa do
corpo. Um corpo de massa 1 kg pesa menos do que um corpo de massa 10 kg. Se um corpo está nas
proximidades da Terra, seu peso é a força com que a Terra o atrai. Se, contudo, esse corpo estiver nas
proximidades de outro astro que não seja a Terra, seu peso será a força com que esse astro o atrai.
Agora, você consegue entender por que, em queda livre, os corpos de maior massa (que são mais pesados)
não caem mais rapidamente que os objetos de menor massa. A Segunda Lei de Newton nos ajuda a
entender. Partindo da expressão P = m • g , podemos isolar g. Assim:
Perceba que peso e massa são diferentes para ambos os objetos, porém a aceleração da gravidade é a
mesma. Por isso, se ambos forem abandonados simultaneamente, percorrem distâncias iguais durante um
mesmo tempo de queda livre.
TERCEIRA LEI DE NEWTON - Ação e Reação
33
Ao tropeçar em uma pedra, sentimos um incômodo decorrente dessa interação. Nessa situação, ao exercer
uma força sobre o objeto, o pé recebe uma força de igual intensidade e mesma direção, mas em sentido
oposto à força que ele aplicou.
Diversas situações do dia a dia demonstram a ocorrência desse princípio. Ao nadar, uma pessoa realiza um
movimento para trás com os braços, no entanto se desloca para a frente. Isso acontece porque a água
aplica uma força sobre o nadador que o faz se movimentar no sentido contrário ao da força realizada por
ele.
https://image.slidesharecdn.com/leis-newton-120819192203-phpapp01/95/leis-de-newton-18-728.jpg?cb=1345404400,
https://s5.static.brasilescola.uol.com.br/be/2020/02/acao-reacao.jpg,
https://s5.static.brasilescola.uol.com.br/be/2020/02/acao-reacao.jpg
Sempre que um corpo A aplica uma força sobre um corpo B, o corpo A recebe uma força de reação de
intensidade e direção iguais, mas de sentido oposto. Assim, uma das forças é chamada ação, e a outra,
reação, configurando um par de forças ação-reação. É importante destacar que essas forças ocorrem de
forma simultânea, ou seja, a reação surge no mesmo instante que a ação passa a atuar.
1. (PUC-RS) Para exemplificar pares de forças, segundo o principio da ação e reação, são apresentadas as seguintes
situações:
I. Ação: a Terra atrai os corpos.

Reação: os corpos atraem a Terra
II. Ação: o pé do atleta chuta a bola.

Reação: a bola adquire velocidade.
III. Ação: o núcleo atômico atrai os elétrons.

Reação: os elétrons movem-se em torno do núcleo.
O par de forças ação-reação está corretamente identificado

a) somente na situação I.
b) somente na situação II.
c) somente na situação III.
d) nas situações II e III.
2. Uma nave espacial é capaz de fazer todo o percurso da viagem, após o lançamento, com os foguetes
desligados (exceto para pequenas correções de curso); desloca-se apenas à custa do impulso inicial da
largada da atmosfera. Esse fato ilustra a :
a) Terceira Lei de Kepler. d) Lei de conservação do momento angular.
b) Segunda Lei de Newton. e) Terceira Lei de Newton.
c) Primeira Lei de Newton.
3. Suponha que uma pessoa puxe uma corda de um equipamento de ginástica com uma força de
intensidade igual a 100 N. Determine o valor da força que o equipamento faz sobre a pessoa e marque a
34
opção correta.
a) -100 N d) -200 N
b) 200 N e) 50 N
c) 100 N
4. O peso de um objeto na lua é de 48 N. Determine o peso desse objeto na Terra.

Dados: Gravidade da Terra = 10 m/s2; Gravidade da lua = 1,6 m/s2.
a) 350 N d) 150 N
b) 300 N e) 50 N
c) 200 N
5. Para arrastar uma caixa de 2 Kg, um garoto aplica uma força resultante de 8 N. Qual a aceleração que a
força adquire?
a) a=18 m/s2
b) a=10 m/s2
c) a=16 m/s2
d) a=4 m/s2
e) a=20 m/s2
6. Veja a figura abaixo: nela há um bloco de massa m = 2,5 kg. Suponha que o bloco esteja submetido a
duas forças horizontais de intensidades F1 = 100 N e F2 = 75 N. Determine a aceleração adquirida pelo
bloco, nas unidades do SI.( Obs: como as forças possuem sentido contrário, é preciso determinar a Fr antes
de iniciar a resolução)
a) a=10 m/s2
b) a=2 m/s2
c) a=1,2 m/s2
d) a=20 m/s2
e) a=1 m/s2
7. Quais princípios da dinâmica estão ilustrados abaixo?
a) ação e reação
b) inércia
c) a força gravitacional
d) ao atrito
8. Assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso

A) Um automóvel emprega mais tempo para acelerar de 0 a 100 Km/h quando tem cinco passageiros do
que quando está só. ( )
b) Nos ônibus e nos vagões de trens e metrôs há barras horizontais e verticais para que os passageiros em
pé se segurem devido a inércia. ( )
c) Quando um cavalo puxa a carroça, a carroça puxa o cavalo, devido a lei de ação e reação. ( )
d) O peso de uma pessoa é o mesmo na Terra e na lua, uma vez que a quantidade de matéria presente no
corpo é a mesma.
e) Para provocar a mesma variação de velocidade em corpos com massas diferentes, devemos aplicar
sobre eles forças de diferentes. ( )
Fontes: CANTO, Eduardo Leite do; CANTO, Laura Celloto. Ciências naturais: aprendendo com o cotidiano –
35
6º ano. 6ª ed. São Paulo: Moderna, 2018.
CARNEVALLE, Maíra Rosa. Araribá mais – Ciências – 6º ano. 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2018.
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris - Ciências - 9º ano. 2ª ed. São Paulo: Ática, 2016.
URBESCO, João; MARTINS, José Manoel; SCHECHTMANN, Eduardo; FERRER, Luiz Carlos; VELLOSO,
Herick Martin. Companhia das Ciências – 9º ano. 4ª ed. São Paulo: Saraiva, 2015
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/leis-newton.htm. Acesso em 03 Set. 2020.
Na atividade anterior, estudamos sobre forças, as Leis de Newton e atração gravitacional.

Agora, concluiremos os estudos em Cinemática aprendendo sobre trabalho e potência.
Vamos lá?
Observe o garoto da figura ao lado pulando corda. Essa simples brincadeira envolve gasto de energia,
que envolve uma série de transformações. De onde vêm essa energia? Será que é o mesmo tipo de
energia necessária para um ventilador funcionar ou um carro se mover? Vamos aprender os
conceitos físicos de trabalho e potência, que transformações de energia ocorrem durante a
realização de um trabalho e como algumas máquinas nos ajudam a executar diversas tarefas do dia
a dia.
CONCEITO CIENTÍFICO DE TRABALHO

Ao levantar sua mochila ou empurrar um carrinho de supermercado, você está realizando um trabalho.
Na Física, o conceito de trabalho está relacionado à quantidade de energia. Se um corpo sofre um deslocamento na
mesma direção de uma força que é aplicada sobre ele, dizemos que essa força realizou trabalho. Quando a força
aplicada a um corpo e o deslocamento que ela produz estão na mesma direção e no mesmo sentido, o trabalho,
simbolizado pela letra grega τ (lê-se Tau), pode ser calculado multiplicando-se a intensidade da força (F) pelo
deslocamento (d). Observe a fórmula:
τ=Fxd
A unidade de medida de trabalho no SI, é joule (J). Essa unidade é uma homenagem o físico inglês James Prescott
Joule (1818-1889), sendo a força medida em newtons (N) e o deslocamento em metros (m).
Essa é uma definição simplificada de trabalho, que não leva em conta situações em que a intensidade da força varia,
por exemplo. Mas ela nos permite perceber algumas coisas importantes:
● Quanto maior a força usada para puxar, empurrar ou levantar um objeto, maior o trabalho realizado.
● Quanto maior a distância percorrida por um objeto (deslocamento), maior o trabalho realizado.
Ou seja, o trabalho é proporcional à força e ao deslocamento provocado.
Suponha que a pessoa da figura ao lado tenha empurrado esse armário por uma distância de 2 metros, aplicando uma
força constante de 100 newtons ao longo do deslocamento do armário. Qual o trabalho que essa força realizou?
Neste caso basta aplicar a fórmula τ = F x d :
τ = 100 x 2 = 200J O trabalho realizado pela força foi, portanto, de 200

Fonte: joules.
https://static.todamateria.com.br/upload/tr/ab/tr
abalhoarmario.jpg POTÊNCIA
Subindo uma escada lentamente ou correndo,
a força aplicada realiza o mesmo trabalho? Nos
dois casos, seu corpo é deslocado até a altura
correspondente à altura da escada, a força é a
mesma e o deslocamento também. Portanto o
trabalho realizado pela força é o mesmo, com
gasto da mesma quantidade de energia.
Então, por que se cansa mais ao subir a escada
correndo?
36
A rapidez com que você sobe a escada influi neste cansaço e o que determina essa rapidez é a potência de seus
músculos. Quanto maior a potência menor é o tempo gasto para realizar um trabalho.
Veja a fórmula:
Pela fórmula você pode ver que quanto menor o tempo gasto para realizar um trabalho maior a potência. Quando
se diz que determinado carro tem um motor mais potente do que outro, significa que ele é capaz de realizar o mesmo
trabalho em menos tempo.
A unidade de medida de potência no SI é o watt (W) que corresponde ao trabalho de um joule por segundo (J/s). Em
várias situações usa-se um múltiplo de watt, o quilowatt (kW). 1 kW vale 1000 watts.
ENERGIA
Energia é um conceito difícil de ser definido, mas de maneira simplificada, pode ser entendida como a capacidade de
realizar trabalho. Ela é necessária, por exemplo, para transformar a matéria, manter a vida e fazer com que as
máquinas funcionem.
Sabemos que a energia se apresenta de muitas formas e recebe nomes diferentes dependendo de como se manifesta:
energia cinética; energia potencial; energia térmica; energia elétrica; energia luminosa; energia sonora; energia
química; entre outras.
Transformações de energia - A energia aparece de várias formas na natureza. Além disso, uma forma de energia pode
ser transformada em outra. A energia não é criada nem perdida durante as transformações. Tal fato, estabelecido
por diversos cientistas em meados do século XIX, é conhecido como o princípio da conservação da energia, e é um
dos princípios fundamentais da Física.
Por exemplo, quando uma lâmpada está acesa, ela está transformando energia elétrica em luz (energia luminosa).
Uma parte da energia elétrica é transformada em outra forma de energia – o calor, por isso que a lâmpada
incandescente esquenta enquanto está acesa.
Vejamos agora dois tipos de energia: cinética e potencial.
Energia cinética – é a energia associada a um corpo em movimento. Nesse sentido, tanto uma bola quanto o ar ou a
água, quando em movimento, possuem energia cinética. E todos têm capacidade de realizar trabalho. A energia
cinética depende da massa e velocidade do corpo: quanto maiores a massa e velocidade, maior a energia cinética.
Exemplo. Um carro está em movimento e, quanto maior a sua velocidade, maior será o dano se ele se chocar com
outro corpo. A destruição também é influenciada pela massa do veículo: uma batida contra um caminhão é muito pior
do que contra um carro, se ambos estiverem na mesma velocidade.
Um aumento na velocidade de um corpo faz a energia cinética do corpo aumentar proporcionalmente mais do que
um aumento na massa. Veja a fórmula da energia cinética:
37
Onde: Ec – energia cinética
m - massa
v - velocidade
A energia cinética é medida em joules (J).
A energia cinética é diretamente proporcional a massa do corpo, isso quer dizer que um corpo de massa duas vezes
maior que outro tem uma energia cinética também duas vezes maior, se ambos estiverem na mesma velocidade.
Exemplo: Qual a energia cinética de um carro de 700 kg de massa e velocidade 20m/s

1
Ec= 2 . 700. (20)² = 140 000 J
Energia potencial - Observando o skatista na figura ao lado, percebemos

que no topo da rampa, ele está mais lento e para (Energia potencial), e
na descida seu movimento vai aumentando conforme desce. Logo, o
skatista adquire energia cinética na descida da rampa. Ocorre a
transformação da energia cinética em potencial e vice e versa, como
podemos observar na figura ao lado.
Todos os corpos na Terra estão sob ação da gravidade do planeta.

Consequentemente há uma forma de energia associada a posição do skatista em relação à Terra. Quanto mais alta for
a rampa em relação ao solo, maior será sua energia potencial gravitacional. A fórmula que permite calcular a
energia potencial gravitacional é:
Ep = m.g.h
Onde: Ep – energia potencial do corpo
m– massa
g – aceleração da gravidade
h –altura
A energia potencial gravitacional é medida em joules (J)
Máquinas simples
São dispositivos nos quais uma força denominada potente é aplicada de modo a vencer outra força, denominada
resistente. São exemplos de máquinas simples as alavancas, roldanas e plano inclinado.
Alavanca: pode ser considerada uma das mais práticas e úteis Fonte: https://essel.com.br/cursos/material/01/Universo_da_Mecanica/univ2c.pdf
invenções. Seu princípio é utilizado nas vassouras, na tampa da
panela de pressão, no abridor de garrafas e na chave de roda, entre outros objetos.
Há três tipos de alavancas:
INTER-FIXA: É quando o ponto apoio (A) está entre a aplicação da força

potente (P) e a aplicação da força resistente (R).
38
INTER-PONTENTE: É quando a aplicação da força potente (P) está entre a
aplicação da força resistente (R) e o ponto de apoio (A).
INTER-RESISTENTE: É quando a aplicação da força resistente (R) está

entre a aplicação da força potente (P) e o ponto de apoio (A).
Fonte: https://www.sobiologia.com.br/conteudos/oitava_serie/mecanica19.php
Roldanas ou polias: é um conjunto formado por uma roda que se tem pino fixo em seu eixo central. O pino permite
um movimento livre da roda em torno do eixo.
Sua praticidade é percebida quando há necessidade de suspender ou abaixar objetos de um nível a outro. Os pedreiros
e outros profissionais da construção civil conhecem bem os benefícios das roldanas em suas tarefas diárias.
ROLDANAS FIXAS: A roldana fixa facilita a realização de um esforço por mudar a direção
da força que seria necessária. Nesse caso, como observamos na figura, a força necessária
para equilibrar o corpo é igual à força realizada pela pessoa. Entretanto, para levantar a
carga, temos que puxar para baixo, o que facilita o trabalho.
ROLDANAS MÓVEIS: As roldanas móveis diminuem a intensidade do esforço necessário para

sustentar um corpo, pois parte desse esforço é feito pelo teto, que sustenta o conjunto.
Observe na figura ao lado, como a roldana móvel pode facilitar o trabalho.
Fonte: https://www.sobiologia.com.br/conteudos/oitava_serie/mecanica20.php
Plano inclinado: utilizado para mover pessoas e objetos de um nível para outro. Exemplos: escada e rampas são
aplicações do plano inclinado que facilitam a movimentação de pessoas com menor esforço físico.
Fonte: https://www.lifeder.com/wp-content/uploads/2020/05/plano-inclinado-lifeder-1.jpg;https://tex22.info/rm/R3-LEGO-Student/Content/Resources/Images/Archived%202/InclinedPlane02.png
39
Sugestão de vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=YNYm1zl9as8&ab_channel=Mitoc%C3%B4ndria (Trabalho, potência e
energias)
https://www.youtube.com/watch?v=1cLd3zoe5WQ&ab_channel=CanalFutura (Máquinas simples)
Fontes: GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris. Ciências-9ºano. 3ª ed. São Paulo: Ática,2016
CARNEVALLE, Maíra Rosa. Araribá mais – Ciências – 7º ano. 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2018.

1) Um homem aplica uma força de 40 N sobre um objeto, empurrando-o por uma distância de 20 m. Determine o
trabalho realizado pelo homem. Considere que a força é paralela à direção de deslocamento da caixa.
a) 10J
b) 2J
c) 60J
d) 80J
e) 800J
2) Observe os dois atletas da figura a seguir. O primeiro levantou 50 kg, com Força de 500N em 5 segundos (s) a uma
altura de 2,5 metros (m). O segundo levantou 60 kg, com Força de 600N em 2 segundos (s) à mesma altura. Qual
potência que cada atleta executou o trabalho? (Para fazer esse exercício você usará a fórmula de trabalho e depois
de potência. Obs: considere que a força exercida por eles é igual ao
peso dos objetos)
a) O atleta 1 realizou o trabalho com uma potência de 250W e o
atleta 2 com uma potência de 750W.
b) O atleta 1 realizou o trabalho com uma potência de 200W e o
c) O atleta 1 realizou o trabalho com uma potência de 2500W e o
d) O atleta 1 realizou o trabalho com uma potência de 2.5W e o atleta 2
com uma potência de 7,5W.
e) O atleta 1 realizou o trabalho com uma potência de 2000W e o atleta 2
com uma potência de 7000W.
Atleta 1 Atleta 2
3) Uma pedra é puxada horizontalmente por uma força de 40 N a uma distância de 5 m em 5 s. Encontre a potência
com que este trabalho foi realizado.
a) 50W.
b) 75W.
c) 40W.
d) 20W.
e) 15W.
4) Um ciclista desce uma ladeira, com forte vento contrário ao movimento. Pedalando vigorosamente, ele consegue
manter a velocidade constante. Pode-se então afirmar que:
A) a sua energia cinética está aumentando.
B) a sua energia cinética está diminuindo.
C) a sua energia potencial gravitacional está aumentando.
D) a sua energia potencial gravitacional está diminuindo.
E) a sua energia potencial gravitacional é constante.
5) Antônio precisa elevar um bloco até uma altura h. Para isso, ele dispõe de uma
roldana e de uma corda e imagina duas maneiras para realizar a tarefa, como
mostrado nas figuras:
a) Em I, haverá uma redução no esforço necessário para movimentar um objeto.
40
b) Em II, a força motora será igual ao módulo da força resistente (peso da carga a ser transportada).
c) Em II, haverá redução do valor da força motora necessária para movimentar o corpo.
d) Em I, irá modificar o sentido, a direção e a intensidade da força motora.
e) Em II, irá modificar o sentido, a direção e a intensidade da força motora.
6) A figura abaixo mostra os tipos de alavancas. Coloque (1) para interfixas, (2) para inter-resistentes e (3) para
interpotentes:
( ) ( ) ( ) ( )
7) Assinale somente as alternativas verdadeiras:

( ) Na alavanca interfixa, a pessoa exerce uma força maior para levar o objeto para um local mais alto.
( ) O quilowatt-hora é uma unidade de potência.
( ) Quanto maior a velocidade de um carro, maior a distância que ele percorrerá depois de frear.
( ) Com uma roldana móvel pode-se equilibrar um peso maior do que a força exercida na corda.
( ) Uma criança no alto de um escorregador tem energia potencial, a medida que ela se desloca (escorregando) a
energia potencial se converte em energia cinética.
(__ ) A energia cinética de um corpo é diretamente proporcional apenas à sua massa.
( ) A unidade de medida de energia é a mesma unidade de trabalho.
(__ ) Quanto menor o tempo para realizar um trabalho, menor a potência desenvolvida.
8) Umа аlаvаnса nаdа mаіѕ é dо quе umа bаrrа rígіdа quе роdе gіrаr еm tоrnо dе um роntо dе ароіо.
Аѕѕіnаlе а аltеrnаtіvа quе apresenta аlаvаnсаѕ іntеr-rеѕіѕtеntе, іntеrроtеntе е іntеrfіха rеѕресtіvаmеntе:
a) Gаngоrrа, саrrіnhо dе mãо, vаѕѕоurа;
b) Аbrіdоr dе gаrrаfа, соrtаdоr dе unhаѕ, tеѕоurа;
c) Реgаdоr dе salada , ріnçа ,bаlаnçа;
d) Аlісаtе, quеbrа nоzеѕ, vаrа dе реѕсаr;
e) Nenhuma das anteriores.
9) Ѕãо ехеmрlоѕ dе máquіnаѕ ѕіmрlеѕ:

a) Аbrіdоr dе lаtаѕ, mаrtеlо е tеѕоurа.
b) Сhаvе dе fеndа, аlісаtе е соmрutаdоr.
c) Quеbrа-nоzеѕ, саrrо е саrrіnhо dе mãо.
d) Вісісlеtа,ріnçа е соrtаdоr dе unhа.
e) Nenhuma das alternativas está correta.
10) Маѕtrоѕ соntаm соm um ѕіѕtеmа раrа реrmіtіr quе аѕ реѕѕоаѕ nо сhãо реndurеm оbјеtоѕ muіtо асіmа dо ѕеu
аlсаnсе. Еѕѕе ѕіѕtеmа dеnоmіnа-ѕе:
a) Рlаnоѕ Іnсlіnаdоѕ
b) Сunhаѕ
c) Аlаvаnсаѕ
d) roldanas
e) rodas
Fontes: GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris. Ciências-9ºano. 3ª ed. São Paulo: Ática,2016
URBESCO, João; MARTINS, José Manoel; SCHECHTMANN, Eduardo; FERRER, Luiz Carlos; VELLOSO, Herick Martin. Companhia das Ciências – 9º ano. 4ª
ed. São Paulo: Saraiva, 2015.
Bom trabalho!
41
EMEF "SANTA MARIA"
9º ANO D Período
3º BIMESTRE – BLOCO 1 – 26/07/2021 A 20/08/2021
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________________
Arte
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Artes Visuais
CONTEÚDO: Fotografia
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Conhecer a Linguagem da fotografia e suas características formais e conhecer
a origem da fotografia.
Olá, caros alunos, como vocês estão? Espero que os estudos estejam caminhando tranquilamente e que vocês
estejam realmente gostando das atividades. Vamos agora estudar mais um pouco a fotografia.
42
43
Ilustração de uma câmera SLR que mostra
os componentes típicos de uma câmera: 1.
Elementos frontais da objetiva; 2.
Elementos intermediários da objetiva; 3.
Diafragma; 4. Obturador; 5. Filme ou
sensor; 6. Cinta de fixação; 7. Disparador;
8. Comando do aparelho; 9. Contador de
quadros; 10. Visor; 11. Sapata de flash; 12.
Dispositivo de focagem; 13. Pentaprisma;
14. Espelho de reflexo.
Atividades:
1- Qual é a origem da fotografia?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2- Explique o Diafragma da câmera fotográfica.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3- O que é Obturador de uma câmera fotográfica?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4- O que é Câmara escura?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
5 - Quais são os principais elementos de uma câmera fotográfica?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Referências
Arquivo de livro:
Titulo da obra: PALAVRA EM AÇÃO – MINIMANUAL DE PESQUISA – ARTE
Autor: Maria Augusta Bertello - Ano:2003
44
EMEF "SANTA MARIA"
Período
9º ANO D 3º BIMESTRE – BLOCO 1 – 26/07/2012 à 20/08/2021
NOME DO ALUNO__________________________________________________________________
EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA: ESPORTES

OBJETOS DE CONHECIMENTO: ESPORTES DE INVASÃO E ESPORTES PARALÍMPICOS
CONTEÚDOS: LÓGICAS INTERNAS DE ESPORTES DE INVASÃO, ESPORTES TÉCNICO-COMBINATÓRIOS E
ESPORTES PARALÍMPICOS (PRINCÍPIOS FUNCIONAIS BÁSICOS – DINÂMICAS DE FUNCIONAMENTO,
PRINCÍPIOS TÉCNICOS; PRINCÍPIOS ESTRUTURAIS – REGRAS, ESPAÇO, TEMPO, PARCEIROS, OPONENTES,
MATERIAIS, ALVO, OBJETIVO, COMBINADOS).
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: EXPERIMENTAR DIFERENTES PAPÉIS (JOGADOR, ÁRBITRO E TÉCNICO) E
FRUIR OS EPORTES DE INVASÃO E TÉCNICO-COMBINATÓRIOS VALORIZANDO O TRABALHO COLETIVO E O
PROTAGONISMO.
ATIVIDADE 1: Vamos relembrar alguns conceitos importantes sobre esportes de invasão:

Os esportes de invasão compreendem um “conjunto de modalidades que se caracterizam por
comparar a capacidade de uma equipe introduzir ou levar uma
bola (ou outro objeto) a uma meta ou um setor da quadra/campo defendido pelos adversários (gol, cesta,
touchdown etc.), protegendo, simultaneamente, o próprio alvo, meta ou setor do campo (basquetebol,
ultimate frisbee, futebol, futsal, futebol americano, handebol, hóquei sobre grama, polo aquático, rúgbi
etc.)”.
Todas as modalidades esportivas de invasão são jogadas coletivamente e possuem duas fases
marcantes, a ofensiva e a defensiva, determinadas pela posse ou não da bola (ou de outro objeto). Ou seja,
a equipe com a posse da bola está na fase ofensiva, enquanto a equipe sem a bola está na fase defensiva.
Nessas fases, as equipes devem cumprir algumas tarefas, como princípios operacionais defensivos e
ofensivos.
• Princípios operacionais ofensivos: conservar coletivamente a posse da bola; progredir com ela para
o campo adversário; finalizar no alvo adversário.
• Princípios operacionais defensivos: recuperar a posse da bola; impedir a progressão da equipe
adversária em direção à sua meta; proteger sua meta.
A partir desses princípios, os jogadores assumem determinados papéis que se complementam para
o bom desempenho coletivo, como atacante com posse da bola, atacante sem posse da bola, marcador do
atacante com posse da bola e marcador do atacante sem posse da bola.
DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: educação física: 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018.
A bola, uma paixão antiga

A bola sempre foi um objeto especial, sendo um dos mais antigos instrumentos esportivos, com o qual os
homens há muito tempo convivem. A história da humanidade está repleta de relatos de jogos e atividades
praticados em distantes locais do planeta nos quais a bola era elemento essencial, sendo jogada com as
mãos ou com os pés.
Sabemos atualmente que várias modalidades esportivas importantes são derivadas dessas práticas
45
antigas, como o futebol e o handebol. Como exemplo, podemos comentar que na França, por volta de
1500, já existia um jogo com bola praticado com as mãos que pesquisadores acreditam ter sido uma
espécie de handebol. A bola é o elemento fundamental de inúmeras modalidades esportivas, seja ela
pequena ou grande, leve ou pesada, branca ou colorida, feita de couro ou material sintético ou outro
material qualquer. Um brinquedo quase mágico com o qual a criança desde cedo estabelece uma relação
carinhosa. Um objeto de desejo de pessoas de todas as idades e nacionalidades. Como seriam as
modalidades esportivas se não existisse a bola?
HANDEBOL
O handebol é um esporte dinâmico, bastando uma bola e alguns jogadores. Disputado entre duas
equipes, seu objetivo é a marcação do maior número de gols possível, algo que a cultura brasileira tanto
admira no futebol. Embora seja um esporte internacionalmente praticado, presente nas Olimpíadas de
1936 e constando do programa olímpico de forma permanente desde as Olimpíadas de 1972, o handebol
ainda é pouco conhecido no Brasil.
Quase não aparece na televisão, não é transmitido/noticiado por rádio e ocupa pouco espaço nos
cadernos de esportes dos principais jornais. Sua prática está limitada às escolas, em especial às aulas de
Educação Física e a alguns clubes.
O handebol é um desporto jogado com as mãos por duas equipes compostas de 12 (doze)
jogadores, sendo 7 (sete) que iniciam a partida, onde obrigatoriamente um deles é o goleiro, e 5 reservas.
O jogo é iniciado no centro da quadra pela equipe que venceu o sorteio da posse de bola,
enquanto a outra equipe deve ficar em sua área de jogo, a pelo menos 3 metros da bola. Após o apito do
juiz os jogadores podem movimentar a bola para qualquer direção.
Durante a partida, entretanto, após ser marcado um gol, para ser dada nova saída, a equipe que
sofreu o gol, uma vez posicionada corretamente, não precisa esperar o posicionamento defensivo da
equipe adversária.
Oficialmente, uma partida de handebol compõe-se de dois tempos de 30 minutos cada, com um
intervalo de 10 (dez) minutos.
Os jogos oficiais contam com a participação de dois árbitros, um secretário, um cronometrista.
DARIDO, S. C.; SOUZA JUNIOR, O. M. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola.
Campinas: Papirus,
2007. http://colegiocejan.com.br/wp-content/uploads/2018/04/Apostila-2-
Desportos-de-Quadra-2.pdf
Leia o texto abaixo
Campinas: Papirus, 2007.
PENSE E RESPONDA
- Quais as semelhanças e diferenças entre os esportes praticados com bola?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
-Quais as alternativas que temos para praticar esportes como handebol se não tivermos bola? Sugira
opções “caseiras”
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
46
ATIVIDADE 2: HISTÓRIA DO HANDEBOL
Há milênios já se utilizavam objetos de forma arredondada, confeccionados de vários materiais, com os
quais se procurava uma forma de lazer.
No Egito, nas ruínas de Beni-Assanescenas (2.500 a.C.), foram encontradas figuras representando jogos
com pelotas.
O jogo Ucrânia, praticado na Grécia Antiga, com uma bola do tamanho de uma maçã, usando as mãos,
mas sem balizas, é citado por Homero na Odisseia.
Motivo de abundantes polêmicas, torna-se difícil precisar a origem, a regulamentação e o
desenvolvimento do handebol.
A respeito do nascimento desportivo, podemos afirmar que sua difusão e sua regulamentação couberam
aos alemães.
Há uma versão segundo a qual Karl Shelenz, professor de Educação Física a serviço da marinha alemã, em
visita ao Uruguai, no ano de 1911, observou uma atividade chamada balon, criação do professor
Gualberto Valetta. De volta à Alemanha, teria comentado com um colega de profissão, Max Heiser, que
observara, na Dinamarca, uma atividade semelhante, denominada handebol danês, utilizada como
complemento para o treinamento dos ginastas.
Ambos desenvolveram as modalidades observadas nos países, mas a forma de Karl Schelens, o handebol
de campo, foi a que despertou maior interesse na época, tornando-se um esporte tipicamente alemão.
No Brasil, o handebol, como modalidade de campo, foi introduzido em São Paulo por imigrantes,
principalmente da colônia alemã, no início da década de 1930, tendo a Federação Paulista sido fundada
em 1940, realizando competições desde então. Atualmente, só os campeonatos da modalidade de salão
vêm sendo disputados.
DARIDO, S. C. org. Educação Física escolar: compartilhando experiências. São Paulo: Phorte, 2011.
DOS FUNDAMENTOS AO JOGO
❖ Os fundamentos são fundamentais

Drible: “driblar” é o ato de impulsionar a bola em direção ao solo uma ou várias vezes, ou
seja, o ato de bater bola. Caso você segure a bola ao driblar, suas ações ficarão limitadas
ao passe ou ao deslocamento em até 3 passos, e o drible não poderá ser repetido.
Passes: modo de enviar a bola para outro colega e pode ser realizado de várias formas: parado ou em
deslocamento, com trajetória paralela ao solo, tocando no solo, trajetória parabólica em relação ao solo,
distâncias curta-média-longa, com várias posições do corpo.
Recepção: é o modo de reter e/ou amortecer a bola; ela é

realizada sempre com as duas mãos abertas e pode ser feita
de várias formas: estando de frente, de lado ou na diagonal
da bola; em posição baixa, média ou alta em relação ao solo
ou próprio corpo.
Campinas: Papirus, 2007.
ATIVIDADE PRÁTICA – ARREMESSO
Apresento aqui três tipos de arremesso que exigem treino e que poderão ser utilizados em seu jogo de
handebol. Utilize a bola que tiver em casa e faça da parede seu gol.
47
ARREMESSO DE OMBRO ARREMESSO COM QUEDA PARA
COM APOIO ARREMESSO EM SUSPENSÃO FRENTE
Parecido com o passe de Arremesso deve ser realizado Realizado próximo ao gol, o
ombro, com o jogador apoiado com um salto vertical, quando o jogador projeta-se para dentro
no solo jogador ainda está no ar. dela
PENSE E RESPONDA
- Qual o arremesso mais difícil? Por que?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Leia o texto abaixo
O handebol é conhecido como um esporte violento. Muitas pessoas dizem que não praticam esse
esporte por considera-lo perigoso.
Na verdade, o handebol é um esporte com bastante contato físico, e não violento.

Você sabe qual a diferença entre contato físico e a violência?
O contato físico são ações dos jogadores que visam dificultar ou facilitar o ataque e a defesa. Por
exemplo, quando paro ao lado de um colega e dificulto sua movimentação, estou fazendo um bloqueio,
que é um tipo de contato físico. Quando realizo essa ação, não tenho a intenção de machucar meu colega
ou de ser desleal no jogo.
Já o contato violento são ações dos jogadores que visam a ameaçar integridade física ou até mesmo a
machucar outro jogador. Por exemplo, quando estou marcando um colega e seguro seu pescoço, agarro
por trás, dou uma rasteira, esses são atos violentos que não são permitidos pelas regras e podem
machucar meu colega. Lembre que o handebol é um jogo, e não uma batalha de vida ou morte.
DARIDO, S. C. org. Educação Física escolar: compartilhando experiências. São Paulo: Phorte, 2011
PENSE E RESPONDA
- Você se considera um jogador violento? Por que?
- É possível jogar com contato físico sem ser violento? Como?

- _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
48
https://www.eurohandball.com/en/news/en/hosts-
portugal-earn-first-title-at-european-wheelchair-
Handebol em cadeira de rodas | https://www.mostphotos.com/en-
handball-nations-tournament/ Dois minutos (wordpress.com) us/440268/wheelchairhandball-event-2008
ATIVIDADE 3: Para fechar o tema handebol, vamos conhecer a prática do handebol em cadeira de rodas.
HANDEBOL ADAPTADO
Você conhece o handebol adaptado?

O primeiro registro do esporte é do ano de 2004. Foi um estudo sobre o desenvolvimento e a
prática do Handebol Adaptado para pessoas com deficiência. O objetivo do projeto era dar aos portadores
de deficiência motora oportunidade de inclusão social, através do esporte. O estudo que deu origem ao
HCR em duas modalidades: HCR7 e o HCR4.
O HCR7 é jogado similar ao handebol indoor, com sete jogadores para cada time (sendo sete
reservas), dois tempos de 20 minutos e intervalo de 10 minutos. Não há goleiro fixo, no qual todos os
jogadores podem estar nessa posição. Porém, é proibido que na área do gol tenham mais de dois
jogadores defensivos. Se isso ocorrer, é falta e cobrança de sete metros. Tem como foco a inclusão de
pessoas com deficiência física que não gostem ou não conseguem praticar outros esportes como o
basquete ou o rúgbi.
Já o HCR4 tem as regras e a forma de jogar similar as normas do handebol de areia. A partida é em
quadra de basquete, com equipes de quatro jogadores para cada (com quatro reservas), goleiro não fixo.
São dois sets de 15 minutos cada, com cinco minutos de intervalo. Caso haja empate de sets, um tempo de
10 minutos acontece para haver o desempate. É uma partida mais rápida, e por isso muitas vezes chama
mais a atenção.
O primeiro jogo de Handebol de Cadeira de Rodas foi em 2005 entre o Projeto AMA (Atividade Motora
Adaptada), da UNIPAR Toledo (PR), e Umuarama (equipe de basquete-PR). Em 2006, a equipe ATACAR
(Associação Toledense dos Atletas em Cadeiras de Rodas-PR) realizou a Copa Oeste, considerada a
primeira competição em nível nacional. A Copa Oeste também foi realizada nos anos de 2007 e 2008.
Em 2007 foi criada a Federação Paranaense de HCR. A partir daí o esporte passou a se desenvolver.
Depois de competições regionais, em 2009 a ATACAR realizou na cidade de Toledo (PR) o 1º Campeonato
Brasileiro de HCR7 e HCR4. No mesmo ano foi criada a ABRHACAR (Associação Brasileira de
Handebol em Cadeira de Rodas), e logo após, aconteceu a primeira convocação da Seleção brasileira HCR.
https://handebolminuto.files.wordpress.com/2015/02/equipes-campec3a3s-do-campeonato-brasileiro-
hcr-2014.jpg
49
PENSE E RESPONDA
- Será que os limites físicos de uma pessoa ou de um grupo de pessoas impedem a realização de uma
atividade física?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ATIVIDADE PRÁTICA – ARREMESSO SENTADO
- Já pensou em fazer o arremesso do handebol sentado?

- Sente-se em uma cadeira, pegue a bola que tiver em casa e arremesse contra a parede.
- Lembre de repetir diversas vezes até o movimento se tornar algo fácil.
AGORA DESCREVA COM SUAS PALAVRAS COMO FOI SUA PRATICA:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
50
Período letivo
9.º ANO___ 3.o BIMESTRE – BLOCO 1- 26/07/2021 A 20/08/2021
NOME DO ALUNO: ___________________________________________________________
CONTEÚDO: Word formation process: prefixes and suffixes
CONTEÚDO Vídeos sobre o assunto: https://www.youtube.com/watch?v=H2Z4p0au1yk
COMPLEMENTAR: https://www.youtube.com/watch?v=TNHcBDE88oY
https://www.youtube.com/watch?v=qJx9E1Ed1Pc
https://www.youtube.com/watch?v=U_6mfwXe3Bo
Atividade interativa: https://www.english-grammar.at/online_exercises/prefixes-suffixes/ps013.htm
ENGLISH – TEACHER TATIANA
Hello dear students, neste mês estudaremos o uso dos sufixos e prefixos. Espero que vocês
estejam todos muito bem e com saúde!!! Faça a atividade com bastante atenção, qualquer
dúvida chamem no whats, ok?! Kisses, kisses, see you!
PREFIXES AND SUFFIXES :Prefixos e sufixos em inglês são modificações nas primeiras ou últimas
letras de uma palavra e formam uma nova palavra. São morfemas que se juntam e podem
manter o significado ou transformá-lo. Caso isso aconteça antes do radical (é a parte mais
importante da palavra, que não muda), é um prefixo, mas, se estiver depois do radical, então é
sufixo. Entender os prefixos e sufixos em inglês é uma maneira de aumentar o seu vocabulário
e expandir os seus conhecimentos de forma significativa. Afinal de contas, o que são prefixos e
sufixos em inglês? Os sufixos e prefixos em inglês funcionam de forma bem similar ao português.
Na palavra antipatia temos um ótimo exemplo de prefixo, pois o anti foi incorporado ao radical
patia trazendo um novo significado (que não é compatível). De modo geral, o significado da
palavra é mudado, mas a classe gramatical costuma permanecer a mesma.
Quais são os prefixos em inglês? A seguir, você encontra uma relação com alguns dos prefixos
mais comuns na língua inglesa, com alguns exemplo:
1. ANTI Esse prefixo tem o significado de Esta resposta é incorreta.
contra. -Her situation is irregular!
- She needs to update her antivírus. A situação dela é irregular!
Ela precisa atualizar o antivírus. 4. RE- Esse prefixo pode parecer pequeno,
- There is good antibiotic your doctor may mas traz consigo o sentido de fazer
prescribe. novamente.
Existe um bom antibiótico que seu médico - Please, redo this job.
pode receitar. Por favor, refaça esse trabalho.
2. DIS - I need to restudy this to get a good grade.
Já essa opção é usada para dar o sentido de Eu preciso reestudar isso para conseguir
oposição. uma nota melhor.
- I dislike her. 5. UN – Este sufixo é muito usado para dar
Eu não gosto dela. o sentido de não.
- Disable this option in my phone. -It is an unnaceptable situation!
Desabilite essa opção no seu celular. Esta é uma situação inaceitável!
3. IN, IM e IR - Esses três prefixos são muito -My brother is unhappy in his marriage.
famosos, mas todos eles dão a ideia de Meu irmão está infeliz no casamento.
negação. 6. EST – Tal sufixo costuma ser usado como
- It is impossible to jump from here! um indicativo de superlativo. Ele pode
É impossível pular daqui! demonstrar que algo é o maior, mais alto,
-This answer is incorrect. mais quente e outras situações desse tipo.
51
- He is the tallest student in the school. -São Paulo is the biggest city in Brazil.
Ele é o aluno mais alto da escola. São Paulo é a maior cidade do Brasil.
7. ABLE- Esse sufixo funciona como o VEL significado de estar “cheio” de alguma
em português, em palavras como coisa.
“adorável” e “aceitável”, por exemplo. - He is a careful driver.
- Madrid is an adorable city. Ele é um motorista cuidadoso (cheio de
Madrid é uma cidade adorável. cuidado).
- It is an acceptable situation. 11. LESS -De forma contrária, a palavra less
Essa é uma situação aceitável. significa a “ausência” de algo.
8. LY -Esse tem a terminação similar ao -He is careless driver.
MENTE em português. Ele é um motorista descuidado (sem
- I normally wake up at six o’clock every cuidado).
single day. - My boss is a skilless manager.
Eu normalmente acordo às seis horas todo O meu chefe é um gerente sem capacidade.
santo dia. 12. TY -Tem o sentido de DADE em
- He usually goes to work by bus. Ele português (e saber disso ajuda muito a não
normalmente vai para o trabalho de ônibus. errar!).
9. TION -Esse é o verdadeiro substituto de - I need to do a physical activity as soon as
ÇÃO em português. possible.
-Communication is essential in all Preciso fazer uma atividade física assim que
relationships. possível.
A comunicação é essencial em todos os
relacionamentos. - Our reality is terrible and we need to fire
- I got a promotion yesterday! Eu consegui two employees.
uma promoção ontem! Nossa realidade é terrível e precisamos
10. FUL -Esse sufixo traz consigo o demitir dois
funcionários.
ACTIVITIES
1. Escolha a melhor tradução para as palavras formadas a partir de prefixos e sufixos abaixo.
I. Do: Fazer / Undo:
a)Refazer b)Terminar c)Desfazer
II. Good: Bom / Goodness:
a)Bondade b)Habilidade c)Melhor
III. Job: Emprego / Jobless:
a)Empresa b)Patrão c)Desempregado
IV. Respect: Respeito / Respectful:
a)Mal-educado b)Respeitar c)Respeitoso
V. Forget: Esquecer / Unforgettable
a)Esquecido b)Esquecimento c)Inesquecível
2. O prefixo anti em : (“…a clear anticommunist choice…”) significa:

A )Against (contra) b)Twice (duas vezes) c)many times (muitas vezes) d)Similar e) distant
3. No excerto: “…there is a far greater feeling of equality than when the teacher stays out at
the front”, as palavras em negrito receberam o sufixo -er, isso ocorreu pela mesma razão com
os pares das seguintes palavras respectivamente:
a)lighter – brighter b)swimmer – manager c) carer – answer d)controller – anger
e)stronger – designer
4. Os sufixos –AN as in “American”, –ION as in “Association”, and –LY as in “nationally” são

usados para formar respectivamente:
a)substantivo, adjetivo, e advérbio. b)substantivo, advérbio e verbo . c)adjetivo, substantivo,
52
e advérbio. d)advérbio, adjetivo, e pronome. e)adjetivo, advérbio, e verbo.
5 .Os prefixos de inconceivable and unhealthy significam:

a)Doubt (dúvida). b)Affirmation. c)Contradiction. d)Twice (duas vezes). e)Negation
6.Use a prefix or a suffix to make a new word out of the word in brackets . Complete the sentence
with it.
PREFIXES SUFFIXES
-ING -ED -ANCE -FUL -ABLE - LY

DIS- UN- IM- RE-
-OUS -ER
a) I can't answer this question. It´s __________ (POSSIBLE)

b) Don't stand near the water. It´s too ____________ (DANGEROUS)
c) I don't like this fish. It's not very well _____________(COOK)
d) Kate started crying because she was so ____________ (HAPPY)
e) If you have a haircut it will change your______________(APPEAR)
f) Paul never waits in queues. He is too______________ (PATIENT)
g) Thank you for your advice. You have been very __________(HELP)
h) Stealing other people's money is________________ (HONEST)
i) Our Science __________________is very young . (TEACH)
j) Harry didn't think the book was very ____________ (INTEREST).
k) A million pounds was given to the hospital by na ______________ person (KNOWN)
l) When you ________________ this paragraph, make it a bit shorter (WRITE)
m) Mary was wearing an _________________hat (USUAL)
n) That was a great film. It was really_________________ (ENJOY)
o) I like this town. The people are very _________________(FRIEND)
p) I don't think you're right. I __________________ with you completely (AGREE)
REFERÊNCIAS:
https://www.english-
grammar.at/online_exercises/prefi
xes-suffixes/ps013.htm
https://conquistaguia.com.br
53

9D - 3º Bimestre - Bloco 1 - 26-07 A 20-08-2021

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

9D - 3º Bimestre - Bloco 1 - 26-07 A 20-08-2021

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

Cronograma de DEVOLUÇÃO DAS ATIVIDADES

Olá, queridos alunos!

Gênero textual: Carta do Leitor

Principais características da carta do leitor

• Textos breves e escritos em 1.ª pessoa;

Estrutura: como fazer uma carta do leitor?

Para compreender melhor o conceito de carta do leitor, segue abaixo um exemplo:

São Paulo, 12 de dezembro de 2019

Caros Editores da Revista Viagens e Lazer,

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/carta-do-leitor/ Acesso em 18 jun 2021

Para saber mais sobre o assunto, assista ao vídeo:

Concordância Verbal e Nominal

Exemplo: Nós estudaremos regras e exemplos complicados juntos.

1. Sujeito composto antes do verbo - Quando o sujeito é composto e vem antes do

Exemplo: Maria e José conversaram até de madrugada.

Exemplos: Discursaram diretor e professores. OU Discursou diretor e professores.

1. Adjetivos e um substantivo - Quando há mais do que um adjetivo para um

Exemplo: Adorava comida salgada e gordurosa.

Para saber mais sobre o assunto, assista ao vídeo:

Vamos analisar cada um deles:

• Nós aprendemos o alfabeto. (o verbo refere-se a um pronome)

Sujeito composto: é aquele que possui mais de um núcleo.

a) Verbo transitivo direto na 3ª pessoa do plural: Anunciaram a morte do prefeito.

Agora, observe as orações seguintes e tente identificar o sujeito delas:

• Chove muito nessa cidade.

Para saber mais sobre o assunto, assista ao vídeo:

Atividades sobre Carta do Leitor

Leia o texto abaixo:

"Chega a espantar a incrível semelhança entre a

2. Esse texto é um exemplos de:

4. No texto, o nível de linguagem empregado é

5. No texto, o autor demonstra ser

6. Em relação à vitória do surfista Gabriel Medina, esses dois textos:

7. No Texto 1, a ideia defendida pelo autor está relacionada

Disponível em: https://diogoprofessor.blogspot.com/cartadoleitor Acesso em 18 jun 2021

Leia os textos a seguir e responda à questão:

Leia o texto abaixo e responda à questão:

Por que o ar é invisível?

1 – Aponte a parte do texto transcrita com erro de concordância verbal:

a) ( ) “[...] quando os átomos de um gás qualquer é atingido por luz [...]”

Concordância nominal - Atividades

Leia: Ria de si mesmo

2 – Encontra-se registro de informalidade em:

Reescreva, de modo formal, a sentença assinalada acima:

Tipos de sujeito – Atividades

Conheça a história do raro meteorito guardado no Museu Nacional no Rio de Janeiro

2. O sujeito do verbo sublinhado não foi determinado em:

7. Indique a oração sem sujeito:

Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-tipos-de-sujeito-9o-ano-2 Acesso em 22 jun 2021

NOME DO (A) ALUNO (A): ________________________________________________________

NOME DO ALUNO:_________________________________________TURMA ____________

1-Lendo o texto responda:

a ) O que você sabe sobre o Japão?

b) Por que a China é considerada atualmente uma potência mundial?

Foto da usina solar da China em Shandong 2011.

4-Escreva os nomes que compõem os Tigres Asiáticos do Mapa abaixo

Mapa dos antigos e novos países dos tigres asiáticos.

6-Analisando o gráfico que país tem maior o PIB?

Período 26/07 a 20/08/2021

NOME DO ALUNO:________________________________________ TURMA: _______

Continuação do tema da Segunda Guerra Mundial História professora Jesuína

NOME DO ALUNO:_____________________________TURMA

NOME DO ALUNO:__________________________________ TURMA: _

NOME DO ALUNO:________________________________________Nº: _