Ronise Nunes Cius

RONISE NUNES CIUS
RELATÓRIO DE REGÊNCIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - ENSINO FUNDAMENTAL
DOURADOS/MS
2013
_
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

__
RONISE NUNES CIUS – RGM: 063.1310

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Regência efetuado nos 6 º ao 9 º Anos do Ensino Fundamental, na Escola

Municipal Aurora Pedroso de Camargo, apresentado na disciplina de Estágio
Supervisionado II, do curso de Letras, modalidade EaD, no Centro Universitário da
Grande Dourados (UNIGRAN), sob a regência da Professora Mestranda Inês Velter
Marques.
_
DOURADOS/MS
2013
SUMÁRIO
Introdução............................................................................................................................
.... 04
Plano das aulas 01 e
02............................................................................................................ 05
Relatório das aulas 01 e
02...................................................................................................... 08
04.............................................................................................................09
04...................................................................................................... 11
Plano da aula
05....................................................................................................................... 09
Relatório da aula
05................................................................................................................. 12
Plano da aula
06....................................................................................................................... 14
Relatório da aula
06................................................................................................................. 15
08............................................................................................................ 16
08...................................................................................................... 17
10............................................................................................................ 19
10...................................................................................................... 20
12............................................................................................................ 22
Relatório das aulas 11e
12....................................................................................................... 24
Plano da aula
13...................................................................................................................... 26
Relatório da aula
13................................................................................................................. 27
Plano da aula
14....................................................................................................................... 28
Relatório da aula
14................................................................................................................. 29
Plano da aula
15....................................................................................................................... 30
Relatório da aula
15................................................................................................................. 32
Plano da aula
16....................................................................................................................... 33
Relatório da aula
16................................................................................................................. 35
18............................................................................................................ 36
18...................................................................................................... 38
20............................................................................................................ 36
20...................................................................................................... 38
Considerações
Finais .............................................................................................................. 39
Referências .........................................................................................................................
.... 40
Anexo I Ficha de frequência do período de
regência.............................................................. 41
Anexo II Ficha de avaliação do estagiário(a) 6 º e 7 º
Anos.................................................... 41
Anexo III Ficha de avaliação do estagiário(a) 8 º e 9 º
Anos................................................. 41
Anexo IV Cronograma de
regência......................................................................................... 43
INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio apresentado na disciplina de Estágio Supervisionado II,

regida pela Professora Mestranda Inês Velter Marques, do curso de Letras, modalidade
EaD, do Centro Universitário da Grande Dourados (UNIGRAN), resulta da docência
assistida na disciplina de Língua Portuguesa, junto às turmas do 6º ao 9º Ano do Ensino
Fundamental, no período matutino, de 27 de maio de 2013 a 18 de junho de 2013, na
Escola Municipal Aurora Pedroso de Camargo, situada à Rua Amael Pompeu Filho,
360, no bairro Parque Alvorada, no município de Dourados/MS, telefone: (67) 3426-
5301 e e-mail: _ HYPERLINK "mailto:aurorapca@hotmail.com"
_aurorapca@hotmail.com_, mesma instituição na qual foi realizado o Estágio de
Observação, do 6º ao 9º Ano do Ensino Fundamental.
Em decorrência do contato e o uso dos símbolos no dia a dia, imprescindíveis à
linguagem na representação de ideias, objetos, pessoas, advém a relevância de versar
sobre o tema para o ensino dos conceitos dos símbolos, cujo conteúdo trabalhado nas
aulas procurou propiciar a cada aluno e aluna a apropriação e melhor compreensão das
relações que os mesmos representam e seus significados, mediante experiências
concretas nas diferentes situações comunicativas e de interação social.
Durante todo o período de regência buscou-se conduzir reflexões a respeito da
linguagem oral e escrita, bem como da língua como um comportamento criativo
governado por regras, que constituem a gramática de dada língua. Aprender a língua,
portanto, implica em interiorizar as regras gramaticais. Conforme salientam Marote e
Ferro_ (1990, p. 40), o trabalho docente deve propiciar a aprendizagem e a percepção da
função dos sinais que caracterizam a língua pátria (letras, notações léxicas e sinais de
pontuação), a fim de garantir ao aluno o acesso ao código da escrita para a construção
de sentidos diversos em diferentes portadores textuais, quais sejam livros, jornais,
revistas, entre outros.
Assim, posto que ensinar é uma especificidade humana, como afirma Freire_ (1996, p.
102), o desafio do estágio de regência da Língua Portuguesa, realizado e vivenciado, foi
o de propiciar a associação entre conteúdos e a educação contextualizada,
interdisciplinar, que aliasse e relacionasse a teoria e a práxis, de modo a possibilitar ao
aluno, enquanto leitor e produtor de textos, decodificar o código da escrita, o próprio
sistema de sinais ou símbolos que suprem na escrita os elementos da fala, identificando
a função dos mesmos, bem como também as mudanças ocorridas na Nova Ortografia.
PLANOS DE AULA 01 e 02
DOURADOS, 21 DE MAIO DE 2013.

Professor da turma: Abimael
Estagiária/ Regente: Maria Célia Cruz Freitas
Disciplina: Língua Portuguesa
Turma: 7º A- Ensino fundamental.
Turno: Matutino
1ª Aula: 07:00-07:50 horas
2ª Aula: 07:50-08:40 horas
1-CONTEÚDOS:
1. Fonema/s/- Emprego do S ou do Z .
2. Advérbio
2-OBJETIVOS:
Trabalhar com os alunos ortografia esperando ao final que o aluno utilize o emprego
correto dos fonemas em sua forma escrita. Espera que o aluno aprenda algumas regras
ortográficas e que seja instigado e ressaltado a relevância que a leitura e a escrita tem
para poder fixar ainda mais o conteúdo dado.
Na segunda aula espera-se que o aluno tenha conhecimento acerca da definição de
advérbio, locução adverbial e a classificação dos advérbios.
3-DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO:
A aula será ministrada com o recurso do quadro.

Primeiramente Distribuirei uma tirinha chamada “CHICLETE COM BANANA”
do jornal folha de São Paulo de 28/04/1993.
Falarei verbalmente que há três procedimentos que podem diminuir as dificuldades em
relação à ortografia:
1. Conhecer as orientações ortográficas, a qual irei abordar;
2. Consultar sempre que necessário o dicionário;
3. Memorizar a grafia das palavras.
Em seguida passarei as orientações ortográficas, ou seja, alguns empregos do S e
do Z: Serão abordados nesse momento os sufixos (ES e ESA), mostrarei que tais
terminações que indicam nacionalidade, origem ou procedência, os sufixos que indicam
gêneros femininos, os verbos derivados de palavras que têm S na última sílaba e após
ditongo será grafado com S.
Em seguida abordarei a respeito dos sufixos (EZ-EZA) que se unem a adjetivos
para formar substantivos abstratos, os verbos terminados em IZAR que não tem S na
última sílaba serão grafados com Z.
Está aula será registrada na lousa para cópia nos cadernos.
Ao final será feito um ditado como forma de avaliação.
Na segunda aula será passado na lousa o conceito de advérbio seguido de

exemplos. Uma observação a respeito dos advérbios de intensidade, sendo ressaltado,
que ele tem a característica particular de intensificar o verbo e também o intensifica o
sentido do adjetivo e de outros advérbios. Será passado nessa aula também a definição e
exemplos de locução adverbial seguida de exemplos.
Será solicitado que todos copiem da lousa um quadro que passarei classificando
os advérbios, mostrando os mais usados e em seguida o exemplo.
4-AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua, a fim de auxiliar na melhoria de resultados intencionados,

conforme as atividades realizadas pelos alunos durante a aula.
AULA 01 e 02
Número da Aula Data da Regência Horário da Regência Ano Estagiária Regente 2

27/05/2013 07:00 às 08:40 7º Ano B Ronise Nunes Cius
A regência das aulas 01 e 02, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo do professor

Liliany F. Mente, foi realizada no Colégio Integrado Polivalente, numa quarta-feira, no
dia 21 de maio de 2014, no período matutino, das 07:00h às 08:40h , junto à turma do 7º
Ano A, do Ensino Fundamental, sendo cada aula com 50 (cinquenta) minutos de
duração.
Devido aos contatos iniciais e agendamento prévio junto à coordenadora Márcia Sueli
Campela Figueiredo e o professor de Língua Portuguesa, Liliany F. Mente, já sabia do
horário, da localização da sala e com qual turma executaria a regência. Os alunos
demonstraram respeito aos seus deveres com relação à escola chegando pontualmente.
O professor Liliany e eu fomos para a sala do 7º A, e esperamos todos(as) os(as)
alunos(as) entrarem na sala, para entrarmos em seguida. A turma regida compunha-se
num total de 27 alunos, com idade média entre 12 e 13 anos, todos(as) devidamente
uniformizados(as) e trazendo o material necessário para a aula. As carteiras da sala, em
bom estado de conservação, estavam organizadas em cinco fileiras.
Após as apresentações e a acomodação de todos(as) os(as) estudantes em seus lugares, o
professor Liliany apresentou-me, identificando-me como estagiária do curso de Letras,
da UNIGRAN, que anteriormente já esteve realizando observação com as turmas e hoje
estaria dando aula. Solicitou atenção e colaboração de todos(as) quanto aos conteúdos
trabalhados, pois os mesmos seriam cobrados em prova, posteriormente. Informou que
estaria presente na sala, mas que não interferiria em nada e que a regência da aula e da
turma estaria por conta da estagiária. Encaminhou-se, então, para uma carteira no final
da sala, de onde fez a chamada.
Enquanto isso escreveu o cabeçalho, no canto esquerdo da lousa, juntamente
com meu nome, dando início a aula por meio de uma conversa reflexiva. Prossegui
destacando que a escrita é muito importante para um bom desenvolvimento e que não
somente na matéria da língua portuguesa que será utilizado, mas para toda a vida e em
diversas situações.
Entreguei para cada um o papel com a tirinha “CHICLETE COM BANANA” e
solicitei que a todos que fizesse a leitura em voz baixa, em seguida pedi para que
debatessem o que entenderam e que fizesse uma reflexão a partir daquela tirinha a
respeito da importância de saber utilizar a ortografia corretamente.
Então comecei a lecionar a respeito da utilização do S e do Z, mostrando as regras e
sempre dando ênfase na importância de ter sempre em mãos um dicionário, bem como
fazer da leitura diário um hábito.
Deixei escrito no quadro as regras dos empregos do S e do Z: Os sufixos
terminados em (ÊS-ESA) que indicam nacionalidade, origem ou procedência, os
terminados em (ISA) que indica gênero feminino, assim como as terminações (ISAR)
dos verbos derivados de palavras que têm S na última sílaba e após ditongo que se usa
sempre S. Logo em seguida passei algumas regras da grafia do Z: os sufixos (EZ- EZA)
que se unem a adjetivos para formar substantivos abstratos, (IZAR) os verbos formado
de palavras que não têm S na última silaba são sempre grafados com Z.
No final da explicação pedi que pegassem uma folha do caderno e passei um
ditado com 20 palavras “ausência- canalizar-analisar-rapidez-sacerdotisa-camponesa-
francês-profetisa-maisena-traumatizar-improvisar-leveza-nitidez-avisar-padronizar-
faisão-coisa-setorizar-avisar-nitidez”
Todos contribuíram com a aula e demonstraram bastante interesse. Pedi então
para que eles mesmos corrigissem o ditado e que pudessem treinar as palavras erradas.
Na segunda aula, sobre advérbio, comecei escrevendo exemplos:
A) As encomendas chegaram
B) As encomendas chegaram ontem.
Então, explique que nesse caso a palavra destacada acrescenta à frase B uma
idéia de tempo, modificando assim o sentido do verbo chegar, alguns tiveram
dificuldade em entender, então mostrei que “chegar ontem” é diferente de “chegar” e
por isso ontem é um advérbio. Todos pareceram entender, mas mesmo assim passei
outro exemplo para que pudesse esclarecer melhor
A) Um lindo balão azul atravessava o céu.
B) Um lindo balão azul atravessava lentamente o céu.
Expliquei que nesse caso, lentamente modifica o verbo atravessar, acrescentando-
lhe uma idéia de modo e falei que “atravessar lentamente “ é diferente de “atravessar”
por fim conceituei advérbio escrevendo no quadro que é uma palavra invariável que
modifica o sentido do verbo, acrescentando a ele determinadas circunstâncias (de
tempo, modo, intensidade, lugar etc.).
Logo após fiz uma ressalva para os advérbios de intensidade e expliquei que
têm uma característica particular porque além de intensificarem o verbo eles podem
também intensificar o sentido de adjetivos e de outros advérbios e como exemplo
mostrei: “Nosso amigo é inteligente demais” nesse caso a palavra demais intensifica o
adjetivo inteligente. Outro exemplo dado foi: “As encomendas chegaram muito tarde”
nesse caso mostrei que o muito já é um advérbio de intensidade e o tarde tem como
função de advérbio de tempo. “Falei também a respeito de alguns advérbios que podem
modificar uma frase inteira e como exemplo mostrei: “Certamente as coisas não andam
bem por lá”. Todos pareciam estar bem interados no assunto, mostrando interesse e
respeito a minha aula, sem interrupções, ou conversas paralelas.
Passei então a explicar locução adverbial escrevi no quadro que é toda
expressão formada por mais de uma palavra e que funciona como advérbio e em seguida
coloquei exemplos: “as notícias chegaram cedo” nesse caso cedo é uma única palavra e
advérbio de tempo, entretanto “as notícias chegaram de manhã” mais de uma palavra
locução adverbial, perguntei se tinham alguma duvida e todos falaram que não.
Passei um quadro com as classificações do advérbio (tempo, lugar, modo, dúvida,
negação, afirmação, intensidade.). Nesse quadro citei alguns advérbios muito utilizados
e exemplos.
Por fim passei uma folha com exercício em que era pedido para indicar se a
palavra era um adjetivo ou advérbio. Eles mostraram um pouco de desinteresse nesse
momento, então foram dados 15 minutos para que pudessem resolver e passei as
respostas para eles corrigirem. Despedi-me da sala, agradeci a atenção e o respeito dos
alunos e da professora.

Turma: 6º B- Ensino fundamental.
Turno: Matutino
1ª Aula: 07:00-07:50 horas
2ª Aula: 07:50-08:40 horas
1-CONTEÚDOS:
1. Interjeição
2. Emprego do G e do J
2-OBJETIVOS:
correto dos fonemas em sua forma escrita. Espera que o aluno aprenda algumas regras
ortográficas e que seja instigada a compreender a relevância que a leitura e a escrita têm
para poder fixar ainda mais o conteúdo dado.
Na segunda aula espera-se que o aluno tenha conhecimento acerca da definição de
interjeição e sua classificação.

Primeiramente Distribuirei uma tirinha chamada “HAGAR” do Dik Browne.
1. Conhecer as orientações ortográficas, em que irei abordar.
Em seguida passarei as orientações ortográficas, ou seja, alguns empregos do G
e do J. Ao final será feito um ditado como forma de avaliação.
Na segunda aula será passado na lousa o conceito de advérbio seguido de
exemplos. Uma observação a respeito dos advérbios de intensidade, sendo ressaltado,
que ele tem a característica particular de intensificar o verbo e também o intensifica o
sentido do adjetivo e de outros advérbios. Será passado nessa aula também a definição e
exemplos de locução adverbial seguida de exemplos.
4-AVALIAÇÃO:

AULA 03e 04
A regência das aulas 01 e 02, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo do professor

Liliany F. Mente, foi realizada no Colégio Integrado Polivalente, numa quarta-feira, no
dia 21 de maio de 2014, no período matutino, das 07:00h às 08:40h , junto à turma do 6º
Ano B, do Ensino Fundamental, sendo cada aula com 50 (cinquenta) minutos de
duração.
Devido aos contatos iniciais e agendamento prévio junto à coordenadora Márcia Sueli
Campela Figueiredo e o professor de Língua Portuguesa, Liliany F. Mente, já sabia do
horário, da localização da sala e com qual turma executaria a regência. Os alunos
demonstraram respeito aos seus deveres com relação à escola chegando pontualmente.
O professor Liliany e eu fomos para a sala dos 6 º A, e esperamos todos(as) os(as)
alunos(as) entrarem na sala, para entrarmos em seguida. A turma regida compunha-se
num total de 29 alunos, com idade média entre 11 e 12 anos, todos (as) devidamente
uniformizados (as) e trazendo o material necessário para a aula. As carteiras da sala, em
bom estado de conservação, estavam organizadas em cinco fileiras.
Após as apresentações e a acomodação de todos (as) os (as) estudantes em seus lugares,
o professor Liliany apresentou-me, identificando-me como estagiária do curso de
Letras, da UNIGRAN, que anteriormente já esteve realizando observação com as
turmas e hoje estaria dando aula. Solicitou atenção e colaboração de todos (as) quanto
aos conteúdos trabalhados, pois os mesmos seriam cobrados em prova, posteriormente.
Informou que estaria presente na sala, mas que não interferiria em nada e que a regência
da aula e da turma estaria por conta da estagiária. Encaminhou-se, então, para uma
carteira no final da sala, de onde fez a chamada.
Enquanto isso escreveu o cabeçalho, no canto esquerdo da lousa, juntamente
com meu nome, dando início a aula por meio de uma conversa reflexiva. Prossegui
destacando que a escrita é muito importante para um bom desenvolvimento e que não
somente na matéria da língua portuguesa que será utilizado, mas para toda a vida e em
diversas situações.
Comecei a lecionar a respeito da utilização do J e do G, mostrando as regras e
sempre dando ênfase na importância de ter sempre em mãos um dicionário, bem como
fazer da leitura diário um hábito.
Deixei escrito no quadro as regras dos empregos do G e do J: falei que as
palavras cuja última silaba é JÁ dão origem a palavras derivadas escritas com J Como
exemplo: Canja canjica.
Expliquei também que todas as formas verbais dos verbos terminados em JAR são
escritas com J. Exemplo: arejar arejem, arejei, areje etc.
Escrevi também que as palavras terminadas em ÁGIO- ÉGIO-ÍGIO-ÓGIO e ÚGIO são
grafadas com G, assim como as terminadas em AGEM-IGEM-UGEM. Com exceção de
pajem e lambujem.
No final da explicação pedi que pegassem uma folha do caderno e passei um
ditado com 10 palavras “Vertigem-fuligem-cereja-loja-gorja-adágio-privilégio-
enferrujar-vestígio-necrológio”
Algum aluno não respeitava muito e conversavam bastante entre si sem dar
muita atenção à aula e pediu então para que eles mesmos corrigissem o ditado e que
pudessem treinar as palavras erradas.
Na segunda aula, sobre interjeição, entreguei para cada um o papel com a
tirinha “HAGAR” e solicitei que todos fizessem a leitura em voz baixa, em seguida
pedi para que debatessem o que entenderam e que fizesse uma reflexão a partir daquela
tirinha afim de que percebessem como a interjeição pode ser utilizada.
Defini interjeição escrevendo no quadro que é a palavra ou o conjunto de
palavras que expressa, de forma intensa e instantânea, nossos sentimentos e emoções.
Foi pedido que escrevessem a definição no caderno.
Após essa definição expliquei que dependendo do contexto ou da entonação
com que é pronunciada, uma mesma interjeição pode exprimir mais de um estado
emocional. Inversamente, um mesmo estado emocional pode ser expresso por mais de
uma interjeição. Utilizei um aluno para dar um exemplo: Um aluno não muito afeito aos
estudos diz: “- Ai, as férias estão chegando!” nesse caso falei que a interjeição
expressava alívio, alegria. Por outro lado se esse aluno disser: “-Ai, as aulas estão
chegando!” A mesma interjeição, com outra entonação, estará expressando decepção,
chateação, tédio.
Ao fim foi passado um exercício que consistia em reescrever algumas frases
introduzindo interjeição.
Quando acabou a aula me Despedi da sala, agradeci a atenção e o respeito dos
alunos e da professora.

Turno: Matutino
1ª Aula: 07:00-07:50 horas
2ª Aula: 07:50-08:40 horas
1-CONTEÚDOS:
1. Uso do porque/ por que/por que/ por quê

2. Adjunto adnominal, predicativo do sujeito, predicativo do objeto, complemento
nominal, aposto e vocativo.
2-OBJETIVOS:
correto do uso do porque, por que, porquê e por quê. Na segunda aula espera-se que o
aluno tenha conhecimento acerca dos empregos dos termos relacionados a nomes.

1. Conhecer as orientações ortográficas, em que irei abordar.
Em seguida passarei as orientações ortográficas, ou seja, alguns empregos dos
porque, por que, por quê e porquê. Ao final será feito uma atividade como forma de
avaliação.
Na segunda aula será passado na lousa o conceito e exemplos dos termos
relacionados a nomes. Ao final será passada uma lista de exercícios.
4-AVALIAÇÃO:

A regência da aula 5, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo do professor Liliany

F. Mente, foi realizada no Colégio Polivalente, numa segunda-feira, no dia 27 de maio
de 2013, no período matutino, na quinta aula, das 7:00 às 7:50, junto à turma do 8º Ano
A, do Ensino Fundamental, sendo cada aula com 50 (cinquenta) minutos de duração, na
qual pude depois contar a presença de 30 alunos. Por estar trabalhando igual conteúdo,
conforme o cronograma com as turmas regidas, apresentei-os conforme já referido, com
bem poucas alterações. Conversei com o 8º A sobre a riqueza da gramática e a
importância do seu conhecimento para a linguagem ora e escrita.
Dando continuidade, discorri a introdução escrevendo no quadro que um termo
da oração relacionado ao sentido de um NOME pode exercer quatro funções sintáticas:
adjunto adnominal, predicativo, complemento nominal e aposto. Todos ficaram em
silêncio não demonstrando muito interesse.
Dessa forma segui com a definição do adjunto adnominal, escrevi no quadro que é um
termo, palavra ou expressão, que se junta a um nome para especificar o sentido desse
nome, atribuindo-lhe uma característica, qualidade ou modo de ser e passeio exemplo a
seguir: “Chuvas destruíram plantações”. Falei que nesse caso, embora a oração tenha
sentido completo, não traz nenhuma informação a respeito dos nomes chuvas e
plantações. Para melhor especificá-los poderíamos acrescentar-lhes outros termos,
como: “As fortes chuvas de verão destruíram nossas plantações de milho”. Nesse
exemplo falei que os termos que se juntaram aos nomes chuvas e plantações são
adjuntos adnominais. Perguntei se tinham dúvidas e afirmaram negativamente então
passei a explicar predicativo do sujeito. Defini predicativo do sujeito como termo que,
através de um verbo de ligação, se relaciona ao sujeito, atribuindo-lhe uma qualidade,
uma característica ou um estado. Como exemplo escrevi no quadro um trecho da poesia
de Mario Quintana:
“Eu sou um homem fechado.
O mundo me tornou egoísta e mau.
E a minha poesia é um vício triste,
Desesperado e solitário
Que eu faço tudo por abafar.”
Falei para considerarem o seguinte fragmento: “Eu sou um homem fechado”, expliquei
que a parte destacada é uma característica atribuída ao sujeito.
Após analisamos outro fragmento: “E a minha poesia é um vício triste, desesperado, e

solitário.” Falei que novamente as palavras destacadas eram atributos do sujeito e que
por isso se caracterizavam como predicativo do sujeito.
Eles me fizeram algumas perguntas e citaram alguns exemplos dei auxílio a eles em
suas dúvidas.
Discorri sobre o predicativo do sujeito. Escrevi no quadro que além de caracterizar o

sujeito, o predicativo também pode atribuir uma característica ao abjeto, por exemplo,
como no segundo verso da poesia escrita no quadro “ o mundo me tornou egoísta e
mau”. Sendo as palavras em destaque predicativo do objeto. A aula estava chegando ao
fim e não daria tempo de abordar sobre os complementos nominais, aposto e vocativo,
então passei exercícios dos temas exemplificados. E ao final me despedi e agradeci a
atenção de todos.
Na segunda aula tinha menos alunos apenas 25 e como a escola estava trabalhando para
organização da escola para copa a aula seria menor, então mostrei rapidamente, mas de
forma clara quando o porque era utilizado em respostas e frases afirmativas como
exemplo “ não fui à festa porque choveu. Pedi para eles me falarem mais exemplos para
dar uma participação e interação maior com a turma. Escrevi no quadra uma tabela com
todos os empregos e solicitei que copiassem. Por fim passei um exercício para
completar com os diversos empregos dessa forma. Agradeci a colaboração e me despedi
da classe.

Turno: Matutino
1ª Aula: 07:00-07:50 horas
2ª Aula: 07:50-08:40 horas
1-CONTEÚDOS:
3. Resenha critica
4. Termos relacionados ao verbo: objeto direto e indireto.
2-OBJETIVOS:
Trabalhar com os alunos reflexões lingüísticas esperando ao final que o aluno seja capaz
de elaborar uma resenha crítica e que saiba identificar alguns termos relacionados ao
verbo.
A aula será ministrada com o recurso do quadro e elaboração de uma resenha

crítica.
Em seguida discorrerei sobre objeto direto e indireto. Ao final será passada uma
lista de exercícios.
4-AVALIAÇÃO:

A regência da aula 5, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo do professor

Liliany F. Mente, foi realizada no Colégio Polivalente, numa segunda-feira, no
dia 27 de maio de 2013, no período matutino, na quinta aula, das 7:00 às 7:50,
junto à turma do 8º Ano A, do Ensino Fundamental, sendo cada aula com 50
(cinquenta) minutos de duração, na qual pude depois contar a presença de 32
alunos.
Expliquei aos alunos o que era uma resenha crítica, falei oralmente que é uma
das formas de expressar o entendimento acerca das idéias ressaltadas por
outrem, que é o registro dos aspectos mais relevante abordado dentro de um
texto. Entreguei para eles um exemplo de resenha tirado do site da CIELO e pedi
que todos lessem. Por fim solicitei a leitura de um artigo que eu havia levado
retirado do jornal correios brasiliense e após a leitura pedi para que fizessem
uma resenha crítica e que fosse entregue no final da aula.
Eles demoraram o resto da aula toda criando a resenha critica ao final eu
agradeci a todos a colaboração e recolhi as atividades.
Na segunda aula estavam todos muito agitados porque acabaram de voltar do
intervalo, mas logo se sentaram e foram ficando mais calmos.
Abordei então sobre os termos relacionados ao verbo: objeto direto e indireto.
Como a professora já havia introduzido essa aula os alunos já tinham noção do
assunto, então dei uma revisada com eles antes de passar exercícios de fixação.
Mostrei que objeto é o termo que se relaciona a um verbo transitivo,
complementando-lhe o sentido e funcionando como receptor do processo verbal.
Falei também que o objeto direto não é iniciado por preposição obrigatório e o
indireto é iniciado por preposição obrigatória, exigida pelo verbo. Como
exemplo escrevi no quadro a frase “O prefeito enviou os documentos ao
governador.” Nesse caso falei que os documentos é o objeto direto e ao
governador o objeto indireto acompanhado de preposição. Falei que o objeto
direto pode, às vezes, ocorrer com preposição não exigida pelo verbo.
Denomina-se, então, objeto direto preposicionado. Dei como exemplo: O
mocinho sacou o revolver ( O.D)
O mocinho sacou Do revolver ( Objeto direto preposicionado).
Ao final passei exercícios escritos no quadro e eles copiaram e responderam.
Alguns me chamavam para tirar duvidas, outros nem respondiam ficavam
conversando. Por fim agradeci e me despedi.

Turno: Matutino
1ª Aula: 07:00-07:50 horas
2ª Aula: 07:50-08:40 horas
1-CONTEÚDOS:
1. Numeral
2. Acentuação das oxítonas paroxítonas e proparoxítonas.
2-OBJETIVOS:
Trabalhar com os alunos numeral esperando ao final que o aluno seja capaz identificar
as classificações do numeral, flexão do numeral e o emprego da leitura dos numerais.
Na segunda aula espera que os alunos utilizem a acentuação gráfica corretamente de
acordo com as regras de acentuação para as oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
A aula será ministrada com o recurso do quadro e exercícios de fixação.
4-AVALIAÇÃO:

A regência da aula 5, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo do professor

Liliany F. Mente, foi realizada no Colégio Polivalente, numa segunda-feira, no
dia 27 de maio de 2013, no período matutino, na quinta aula, das 7:00 às 7:50,
junto à turma do 6º Ano A, do Ensino Fundamental, sendo cada aula com 50
(cinquenta) minutos de duração, na qual pude depois contar a presença de 29
alunos.
Todos já me conheciam da aula que eu já havia dado, então só saudei-os e
comecei a aula falando dos numerais. Escrevi no quadro a definição “ palavra
usada para expressar uma quantidade definida, exata, de seres, ou a posição que
um ser ocupa numa determinada sequência.
Escrevi um trecho do texto LER- do jornal folha de São Paulo, 9//9/1995.
“... Apenas 78 de cada mil estudantes concluíram, em 1992 o 1° grau em oito
anos

Ronise Nunes Cius

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Ronise Nunes Cius

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

RONISE NUNES CIUS

CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

RONISE NUNES CIUS – RGM: 063.1310

Relatório de Regência efetuado nos 6 º ao 9 º Anos do Ensino Fundamental, na Escola

O presente relatório de estágio apresentado na disciplina de Estágio Supervisionado II,

DOURADOS, 21 DE MAIO DE 2013.

A aula será ministrada com o recurso do quadro.

Na segunda aula será passado na lousa o conceito de advérbio seguido de

A avaliação será contínua, a fim de auxiliar na melhoria de resultados intencionados,

Número da Aula Data da Regência Horário da Regência Ano Estagiária Regente 2

A regência das aulas 01 e 02, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo do professor

DOURADOS, 21 DE MAIO DE 2013.

A aula será ministrada com o recurso do quadro.

A avaliação será contínua, a fim de auxiliar na melhoria de resultados intencionados,

A regência das aulas 01 e 02, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo do professor

DOURADOS, 21 DE MAIO DE 2013.

1. Uso do porque/ por que/por que/ por quê

A aula será ministrada com o recurso do quadro.

A avaliação será contínua, a fim de auxiliar na melhoria de resultados intencionados,

A regência da aula 5, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo do professor Liliany

“Eu sou um homem fechado.

O mundo me tornou egoísta e mau.

E a minha poesia é um vício triste,

Que eu faço tudo por abafar.”

Após analisamos outro fragmento: “E a minha poesia é um vício triste, desesperado, e

Discorri sobre o predicativo do sujeito. Escrevi no quadro que além de caracterizar o

DOURADOS, 21 DE MAIO DE 2013.

A aula será ministrada com o recurso do quadro e elaboração de uma resenha

A avaliação será contínua, a fim de auxiliar na melhoria de resultados intencionados,

A regência da aula 5, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo do professor

DOURADOS, 21 DE MAIO DE 2013.

A aula será ministrada com o recurso do quadro e exercícios de fixação.

A avaliação será contínua, a fim de auxiliar na melhoria de resultados intencionados,

A regência da aula 5, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo do professor

Você também pode gostar