Escravidão No Brasil 17 de Novembro

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF "SANTA MARIA"
Período
8º ANO B 3º BIMESTRE – BLOCO 2 – 30/08/2021 A 24/09/2021
NOME DO ALUNO:___________________________________________________________________
Bauru, 30 de agosto de 2021.
COMUNICADO AOS PAIS/RESPONSÁVEIS
Olá aluno (a) / responsável.
Esperamos que vocês estejam bem e conseguindo realizar as atividades propostas. Elas estão sendo
feitas com muito carinho para vocês!
Diante da pandemia de Covid-19 que ainda perdura no Brasil, as atividades serão retomadas na
modalidade do ensino híbrido, uma metodologia que combina atividades presenciais e remotas. Assim, as
atividades oferecidas serão MENSAIS.
ATENÇÃO: Confira se todas as atividades estão em dia e identificadas com o nome do aluno e a
turma (em todas as disciplinas).
CONFIRA AS DATAS DE POSTAGEM DAS ATIVIDADES:
Atividade de Acolhimento – 10/02/2021 a 26/02/2021
1º Bimestre – Bloco 1 – 01/03/2021 a 16/04/2021
1º Bimestre – AVALIAÇÃO – 07/06/2021 a 11/06/2021
2º Bimestre – AVALIAÇÃO – 12/07/2021 a 16/07/2021
3° Bimestre – Bloco 1 – 26/07/2021 a 20/08/2021
3º Bimestre – AVALIAÇÃO 1 – 23/08/2021 a 27/08/2021
OBS: As atividades deverão ser realizadas na folha (NÃO no caderno) e entregues organizadas
(as páginas estão numeradas) e COM NOME em todas as disciplinas.
Cronograma de DEVOLUÇÃO DAS ATIVIDADES

04/10/2021 - segunda-feira - das 10h00 às 15h00
05/10/2021 - terça-feira - das 10h00 às 15h00
06/10/2021 - quarta-feira - das 10h00 às 15h00
07/10/2021 - quinta-feira - das 10h00 às 15h00
08/10/2021 - sexta-feira - das 10h00 às 15h00
Atenciosamente
EMEF Santa Maria
1
EMEF "SANTA MARIA"
Período
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, querido (a) estudante!

Espero que esteja bem! No segundo bloco você continuará estudando Gênero Textual Carta de solicitação e
reclamação. Estudará advérbio e locução adverbial. Aprofundará seus conhecimentos no que se refere à maneira
correta de grafar as palavras, levando em consideração as regras de acentuação e o que foi proposto pelo novo acordo
ortográfico. Será importante ler os textos e acessar os vídeos, para desenvolver as atividades propostas. Leia com
atenção as explicações e os enunciados das atividades. Se necessário, utilize o dicionário.
Bons estudos!
Professora Marisa
Carta de Solicitação e Reclamação/ Carta Argumentativa
A carta argumentativa é um gênero textual muito importante na sociedade contemporânea. Isso porque é por meio
dela que cidadãos podem opinar sobre diversos assuntos, enviando seus apontamentos para destinatários diversos,
tais como instituições privadas, representantes públicos ou jornais. A função básica da carta argumentativa é
apresentar e defender o ponto de vista do remetente.
CARTA DE RECLAMAÇÃO
1º PARÁGRAFO (CARACTERIZAÇÃO)
✗ Quem é você?
✗ Exposição do problema que motivou a reclamação.
2º PARÁGRAFO (MOTIVAÇÃO)
✗ Culpabilidade do destinatário;
✗ Exposição de causas do problema.
3º PARÁGRAFO (PROBLEMATIZAÇÃO)
✗ Desenvolvimento das consequências do problema;
✗ Argumentos e comprovações capazes de justificar o desrespeito, injustiça, falta de zelo, ausência de
atenção ou discriminação.
4º PARÁGRAFO (INTENÇÕES)
✗ Reafirmação da sua intenção (síntese do problema);
CARTA DE SOLICITAÇÃO
1º PARÁGRAFO (CARACTERIZAÇÃO)
✗ Quem é você?
✗ Exposição do problema que motivou a solicitação.
2º PARÁGRAFO (MOTIVAÇÃO)
✗ Ausência ou precária ação do destinatário;
✗ Exposição de causas do problema.
3º PARÁGRAFO (PROBLEMATIZAÇÃO)
✗ Desenvolvimento das consequências do problema;
✗ Exposição de argumentos que comprovem a necessidade
de uma solução para o problema e vantagens que essa
solução traria.
2
4º PARÁGRAFO (INTENÇÕES)
✗ Reafirmação da sua intenção (síntese do problema);
✗ Sugestão de medidas interventivas que o destinatário
deve promover em relação à solução do problema.
DIFERENÇA RECLAMAÇÃO E SOLICITAÇÃO

SOLICITAÇÃO: A SOLUÇÃO DO PROBLEMA PODE ESTAR PRESENTE AO LONGO DO TEXTO, ALÉM DESER OBRIGATÓRIA
NO ÚLTIMO PARÁGRAFO.
RECLAMAÇÃO: NÃO DEVE INSERIR POSSÍVEIS SOLUÇÕES PARA O PROBLEMA NOÚLTIMO PARÁGRAFO.
ESTRUTURA
Fortaleza, 02 de setembro de 2019. (ESPAÇO TEMPORAL)
Excelentíssimo senhor prefeito Roberto Cláudio, (VOCATIVO)
1º parágrafo (CORPO TEXTUAL)
Cordialmente, (DESPEDIDA)
IMPORTANTE!
✗ Uso da 1ª pessoa; ✗ Pronome de tratamento adequado ao destinatário; Se a proposta não indicar o local e data,
use o local e data do dia da sua prova; ✗ Só é necessário assinar se a proposta indicar um pseudônimo; ✗ Usar tom
afirmativo e imperativo; ✗ Evitar o uso de “eu acho, eu penso, eu acredito”, pois transmitem imprecisão; ✗ Não pule
linha; ✗ A presença do interlocutor é constante no texto. ✗ Coerência e coesão.
EXEMPLO
Fortaleza, 1º de setembro de 2019.

Ilustríssimo diretor do Departamento de Trânsito de Fortaleza James,
Nós, moradores da Rua Jair dos Santos, há anos estamos enfrentando sérios problemas em relação ao trânsito local.
Como é de seu conhecimento, a Avenida Olímpio de Souza é uma das mais movimentadas de nossa cidade. Ela
concentra um grande número de veículos – incluindo-se, além de automóveis, ônibus e caminhões –, já que conduz o
fluxo tanto ao centro da cidade quanto às rodovias que levam a cidades vizinhas. Diante disso, mesmo havendo duas
pistas em cada sentido da Avenida Olímpio, é comum alguns veículos, na altura do número 1.500, tomarem nossa rua
como atalho. Sendo assim, os motoristas, quando estão na altura do número 1.500, conseguem avistar o semáforo e,
se ele está fechado, não hesitam em tomar a Jair dos Santos como atalho e sair já no número 1.900 da Avenida Olímpio.
Consequentemente, o resultado não poderia ser diferente: poluição do ar, barulho insuportável de motores e buzinas,
riscos constantes para nossas crianças, insegurança, em virtude da constante circulação de pessoas estranhas ao local,
má qualidade de vida. Ademais, na campanha política do atual prefeito, que V. S.ª naturalmente apoiou, uma das
propostas defendidas era a preservação da qualidade de vida da cidade. Eis uma oportunidade de concretizar essa
proposta, tomando-se uma destas medidas práticas que ora sugerimos: inverter a mão da Rua Jair dos Santos
Meneghetti, que atualmente vai do número 01 para o número 225, ou colocar três quebra-molas ou lombadas ao
longo da Rua supracitada.
Portanto, acreditamos que a adoção de uma dessas soluções – que custariam pouco e poderiam ser efetivadas em no
máximo dois dias – resolverá o problema de uma vez e conseguirá devolver-nos a tranquilidade que tínhamos no
passado e a que temos direito ainda hoje. Para V.S.ª e para o Departamento que dirige, será também a oportunidade
de se integrar às reais necessidades da população, cada vez mais conscientes de seus deveres e direitos.
Cordialmente,
Referência: https://www.santacecilia.com.br/ Acesso:21/07/21

Sugestão de vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=I_LPR-nZua8
/https://www.youtube.com/watch?v=rC23JARLV_M / Acesso:22/07/21
Atividades:
Que tal produzir, uma carta de reclamação para a Secretaria de Saúde de seu município sobre o fato de ter muitas
pessoas de sua comunidade que não estão atendendo o isolamento social? Explique o que está acontecendo na sua
3
rua, bairro ou cidade. Vamos juntos lutar contra o vírus!
O que não pode faltar na sua produção:
Remetente – Quem envia a carta;
Endereço do remetente;
Data e local onde a carta foi escrita;
Destinatário – Para quem vai à carta com nome da empresa e/ou da pessoa com
endereço;
Explique qual é o problema que queira reclamar, não se esqueça de colocar as informações detalhadas sobre o que
aconteceu que levaram você a escrever a carta. Esses fatos devem ser ditos de forma clara, objetiva e sem ofensas;
Use argumentos que convençam o destinatário a resolver o problema e sobre
os prejuízos que ele estava causando;
Defina o que será pedido ao destinatário para resolver seu problema;
Encerre sua carta com uma breve despedida, como por exemplo: sem mais, aguardo um retorno etc.
Referência: http://www.educacao.pe.gov.br/ Acesso:23/07/21
Produção de uma carta de solicitação: O tema será de sua escolha e não se esqueça de seguir os passos necessários
para redigi-la.
Advérbio
Os advérbios são uma classe de palavras que costuma acompanhar os verbos, dando-lhes características. Além disso,
eles também acompanham adjetivos e outros advérbios. Podem ser classificados como:
Advérbios de tempo Advérbios de afirmação

Advérbios de lugar Advérbios de negação
Advérbios de modo Advérbios de dúvida
Advérbios de intensidade
Função dos advérbios

A função dos advérbios é dar características aos verbos ou intensificar o sentido de adjetivos e de outros advérbios. A
maneira como os advérbios podem ajudar a caracterizar ou a intensificar o sentido dos outros elementos do enunciado
é relevante para entendermos os tipos de advérbios existentes.
Os advérbios compõem uma classe gramatical que possui diversas classificações baseadas no sentido que trazem ao
discurso.
Os advérbios compõem uma classe gramatical que possui diversas classificações baseadas no sentido que trazem ao
discurso.
Classificação dos advérbios
Os advérbios são classificados em sete categorias de acordo com o sentido que ajudam a produzir no texto.
→ Advérbio de lugar
Caracteriza o lugar ao qual o verbo se refere. São palavras como “aqui”, “ali”, “lá”, “cá”, “perto”, “longe”, “dentro”,
“fora”, “atrás”, entre outras.
Venha para cá!

Eu estive dentro da sua casa.
Vamos nos mudar para longe.
Note que, nos três exemplos, os advérbios de lugar “cá”, “perto” e “longe” ajudam a especificar os verbos “venha”,
“estive” e “mudar”, respectivamente.
→ Advérbio de tempo
Dá ideia de tempo e período dos verbos a que se referem. São palavras como “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “antes”,
“depois”, “cedo”, “tarde”, “sempre”, “nunca”, entre outras.
4
Eu te encontro amanhã.
Nunca vi esse filme.
Ela costuma dormir cedo.
Nesses exemplos, os advérbios de tempo “amanhã”, “nunca” e “cedo” ajudam a especificar os verbos “encontro”, “vi”
e “dormir”, respectivamente.
→ Advérbio de modo
Ajuda a especificar a maneira como a ação dos verbos foi feita. São palavras como “bem”, “mal”, “melhor”, “pior”,
“devagar”, “rápido”, entre outras. Quando se acrescenta o sufixo –mente a muitos adjetivos, estes passam a ser
advérbios de modo.
Você foi bem na prova?

Ele corre devagar.
Andou silenciosamente pelo corredor.
Os advérbios de modo “bem”, “devagar” e “silenciosamente” ajudam a caracterizar como os verbos “foi”, “corre” e
“andou” foram executados, respectivamente.
→ Advérbio de intensidade
Ajuda a entender a intensidade da ação do verbo. Por caracterizar intensidade, é comum ser utilizado também para
adjetivos e até mesmo outros advérbios. Dentre os mais comuns, temos “muito”, “pouco”, “mais”, “menos”,
“bastante”, “demais”, “tão”, entre outros. Em casos particulares, “nada” também pode ser considerado advérbio de
intensidade.
Eles leem muito.

Eu te acho bonito demais!
Ele fala tão pouco...
No primeiro exemplo, o advérbio “mais” intensifica a ação do verbo “ganhamos”. No segundo, o advérbio “demais”
intensifica o adjetivo “bonito”. No terceiro, temos o advérbio de intensidade “pouco” caracterizando o verbo “fala” e
outro advérbio de intensidade “tão” caracterizando o outro advérbio “pouco”.
→ Advérbio de afirmação
Essas palavras complementam ou reforçam o sentido de afirmação. São palavras como “sim”, “certo”, “claro”,
“positivo”, “decerto”, “realmente”, entre outras que contribuem para marcar o valor afirmativo.
Eu vou, sim!
Estudamos, claro.
Realmente tivemos muitas encomendas.
→ Advérbio de negação
Ao contrário dos advérbios de afirmação, estes complementam ou reforçam o sentido de negação. São palavras como
“não”, “nem”, “negativo”, entre outras. Em alguns casos particulares, algumas palavras, como “nenhum”, “nada”,
“nunca”, “jamais”, podem ser consideradas advérbios de negação se estiverem intensificando um adjetivo, um
advérbio ou caracterizando um verbo.
Ela nem foi à festa.

Eu não estou nada convencido.
→ Advérbio de dúvida
Complementam ou reforçam o sentido de dúvida. São palavras como “talvez”, “quiçá”, “possivelmente”,
“provavelmente”, “porventura”, entre outras.
Porventura não terias um copo d’água em casa?
5
Não decidimos ainda, mas talvez faremos.
Provavelmente, o resultado sai nesta semana.
Grau dos advérbios

Os advérbios são palavras invariáveis em gênero e número. No entanto, podem ser variáveis em grau, ou seja, na
intensidade. Os advérbios podem ser comparativos ou superlativos, nos mesmos moldes dos graus dos adjetivos.
→ Comparativo
Quando os advérbios estabelecem relação de comparação, podendo ser:
- de igualdade: tão/tanto + advérbio + quanto.
Nós vivemos tão perto quanto vocês.

Ela fala em público tão bem quanto ele.
- de superioridade: mais + advérbio + (do) que.
Nós vivemos mais perto do que vocês.

Ela fala em público melhor do que ele.
- de inferioridade: menos + advérbio + (do) que.
Nós vivemos menos perto do que vocês.

Ela fala em público pior do que ele.
Note que, no caso dos advérbios “bem” e “mal”, eles são substituídos por “melhor” e “pior”, respectivamente.
→ Superlativo
Os superlativos exprimem qualidades em grau muito elevado ou intenso. Podem ser divididos em analíticos ou
sintéticos.
- Analítico: quando um advérbio acompanha outro para afetar seu grau.
Eles saem muito cedo de casa.
- Sintético: quando um advérbio tem seu grau afetado pelo uso de um sufixo.
Eles saem cedíssimo de casa.
Vale salientar que, na linguagem coloquial, algumas variações de superlativo são aceitas, como o uso de diminutivo
ou aumentativo e o uso de determinados prefixos:
- Diminutivo: Eles saem “cedinho” de casa.

- Aumentativo: Eles saem “cedão” de casa.
- Prefixos: Eles saem “supercedo” de casa.
No entanto, na linguagem formal, essas variações devem ser evitadas.
Locução adverbial
Duas ou mais palavras juntas exercendo a função de advérbio são chamadas de locução adverbial. As locuções
adverbiais costumam ser formadas por mais de um advérbio, sendo comum também haver preposições com elas. Se
essas palavras não estiverem em conjunto dentro do enunciado, elas não farão sentido. Essas locuções também
podem ser classificadas à maneira dos advérbios comuns.
- Locuções adverbiais de lugar: “ao redor de”, “em cima de”, “embaixo de”, “à esquerda”, “à direita”, “por aqui”, “por
ali”, “por perto”, entre outros.
6
- Locuções adverbiais de tempo: “logo mais”, “em breve”, “de manhã”, “mais tarde”, “nunca mais”, entre outros.
- Locuções adverbiais de modo: “ao contrário”, “em detalhes”, entre outros.
- Locuções adverbiais de intensidade: “em excesso”, “de todo”, “muito menos”, entre outros.
- Locuções adverbiais de afirmação: “de fato”, “com certeza”, “sem dúvidas”, entre outros.
- Locuções adverbiais de negação: “nunca mais”, “de modo algum”, “de jeito nenhum”, entre outros.
- Locução adverbial de dúvida: “quem sabe”.
Atenção: neste caso, não são dois (ou mais) advérbios distintos que afetam termos diferentes, e sim dois advérbios
unidos que afetam o mesmo termo.
Referência: https://mundoeducacao.uol.com.br/ Acesso:26/07/21
Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=MIC4GX2FcHY / Acesso:26/07/21
1. Classifique os advérbios em destaque. Siga o exemplo.

Talvez ela viaje - advérbio de dúvida
a) Não irei ao passeio. ________________________________________________________________________
b) Gosto de quem fala bem. ____________________________________________________________________
c) Sim, posso ir com você. ________________________________________________________________________
d) Amanhã levarei os livros. _____________________________________________________________________
e) Vi um ninho lá na árvore. ________________________________________________________________________
f) Chegamos muito tarde para a aula. ________________________________________________________________
g) Ela não sabe como perdeu. _____________________________________________________________________
h) Gostaria de esperar um pouco? __________________________________________________________________
i) Perto deles, todos ficam em paz. __________________________________________________________________
j) Olhei calmamente a paisagem. ___________________________________________________________________
k) Nunca mais nos veremos. ________________________________________________________________________
Referência: https://armazemdetexto.blogspot.com/ Acesso:27/07/21
2. Assinale a alternativa que apresenta pelo menos uma locução adverbial de modo:
a) Sintam-se à vontade, a casa é de vocês.

b) Quem sabe eu não dou de presente no seu aniversário?
c) Mariana disse que, em breve, conseguiremos quitar as dívidas.
d) Não se preocupe, estaremos sempre por perto.
e) No sábado, vamos ao cinema assistir a um filme de comédia.
Referência: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/ Acesso:26/07/21
7
Acentuação
O Novo Acordo Ortográfico, em uso desde 2009, estabeleceu muitas mudanças nas regras de acentuação gráfica.
Em se tratando de acentuação, devemos nos ater à questão das novas regras ortográficas da Língua Portuguesa, as
quais entraram em uso desde o dia 1º de janeiro de 2009. Como toda mudança implica adequação, o ideal é que
façamos uso das novas regras o quanto antes.
Acentuação tônica
A acentuação tônica refere-se à intensidade em que são pronunciadas as sílabas das palavras. Aquela que é
pronunciada de forma mais acentuada é a sílaba tônica. As demais, como são pronunciadas com menos intensidade,
são denominadas de átonas.
De acordo com a tonicidade, as palavras são classificadas como:
Oxítonas: são aquelas cuja sílaba tônica recai sobre a última sílaba.
Ex.: café – coração – cajá – atum – caju – papel
Paroxítonas: são aquelas em que a sílaba tônica evidencia-se na penúltima sílaba.

Ex.: útil – tórax – táxi – leque – retrato – passível
Proparoxítonas: são aquelas em que a sílaba tônica evidencia-se na antepenúltima sílaba.

Ex.: lâmpada – câmara – tímpano – médico – ônibus
Acentuação gráfica
Regras fundamentais:
Proparoxítonas: todas são acentuadas. Ex.: analítico, hipérbole, jurídico, cólica.

Palavras oxítonas: acentuam-se todas as oxítonas terminadas em "a", "e", "o", "em", seguidas ou não do plural(s). Ex.:
Pará – café(s) – cipó(s) – armazém(s)
Essa regra também é aplicada aos seguintes casos:
→ Monossílabos tônicos terminados em "a", "e", "o", seguidos ou não de “s”.
Ex.: pá – pé – dó – há
→ Formas verbais terminadas em "a", "e", "o" tônicos seguidas de lo, la, los, las.
Ex.: respeitá-lo – percebê-lo – compô-lo.
Paroxítonas: Acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em:

→ i, is
Ex.: táxi – lápis – júri
→ us, um, uns
Ex.: vírus – álbuns – fórum
→ l, n, r, x, ps
Ex.: automóvel – elétron - cadáver – tórax – fórceps
→ ã, ãs, ão, ãos
Ex.: ímã – ímãs – órfão – órgãos
8
→ Ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de “s”.
Ex.: água – pônei – mágoa – jóquei
Regras especiais:
→ Os ditongos de pronúncia aberta "ei", "oi", que antes eram acentuados, perderam o acento com o Novo Acordo.
Veja na tabela a seguir alguns exemplos:
ANTES AGORA
Assembléia Assembleia
Idéia Ideia
Geléia Geleia
Jibóia Jiboia
Apóia (verbo apoiar) Apoia
Paranóico Paranoico
→ Quando "i" e "u" tônicos formarem hiato com a vogal anterior, acompanhados ou não de "s", desde que não sejam
seguidos por "-nh", haverá acento:
Ex.: saída – faísca – baú – país – Luís

Observação importante:
→ Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos formando hiato quando vierem depois de ditongo:
ANTES AGORA
Bocaiúva Bocaiuva
Feiúra Feiura
Sauípe Sauipe
→ O acento pertencente aos hiatos “oo” e “ee” foi abolido.
ANTES AGORA
crêem creem
lêem leem
vôo voo
enjôo enjoo
→ Não se acentuam as vogais "i" e "u" dos hiatos se vierem precedidas de vogal idêntica:
Ex.: xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba .
No entanto, em se tratando de palavra proparoxítona, haverá o acento, já que a regra de acentuação das
proparoxítonas prevalece sobre a dos hiatos:
Ex.: fri-ís-si-mo, se-ri-ís-si-mo
→ As formas verbais que possuíam o acento tônico na raiz com "u" tônico precedido de "g" ou "q" e seguido de "e"
ou "i" não serão mais acentuadas.
ANTES AGORA
apazigúe (apaziguar) apazigue
averigúe (averiguar) averigue
argúi (arguir) argui
→ Acentua-se a 3ª pessoa do plural do presente do indicativo dos verbos ter e vir e dos seus compostos (conter, reter,
advir, convir etc.).
9
SINGULAR PLURAL
ele tem eles têm
ele vem eles vêm
ele contém eles contêm
ele obtém eles obtêm
ele retém eles retêm
→ Não se acentuam mais as palavras homógrafas para diferenciá-las de outras semelhantes. Apenas em algumas
exceções, como:
A forma verbal pôde (terceira pessoa do singular do pretérito perfeito do modo indicativo) ainda continua sendo
acentuada para diferenciar-se de pode (terceira pessoa do singular do presente do indicativo). O mesmo ocorreu com
o verbo pôr para diferenciá-lo da preposição por.
Exemplos de palavras homógrafas:

pera (substantivo) - pera (preposição antiga)
para (verbo) - para (preposição)
pelo(s) (substantivo) - pelo (do verbo pelar)
Referência: https://brasilescola.uol.com.br/ Acesso:26/07/21
Atividades:
Texto 1
Livro
Eu me livro daquele garoto chato

Com um livro enfiado no meu nariz
Fingindo achar a história feliz.
Fonte: MARIA, Selma. Isso isso. São Paulo: Petrópolis, 2010. s/p.
Texto 2
Tirinha da Mafalda
Disponível em:http://cantinhodebrincar-
neidinha.blogspot.com.br/2011/06/tirinhas-de-hq-diversas.html. Acesso:
10 ago. 2014.
10
1.Considerando a posição da sílaba tônica e as regras de acentuação das palavras, assinale a alternativa CORRETA:
a) As palavras “garoto”, “história”, “feliz” e “nariz”, do Texto 1, são palavras proparoxítonas, e “livro”, “dicionário”,
“terminar” e “nunca”, do Texto 2, são palavras oxítonas.
b) As palavras “história”, do Texto 1, e “dicionário”, do Texto 2, foram acentuadas corretamente, mas possuem regras
de acentuação diferentes porque a primeira é considerada paroxítona e, a segunda, proparoxítona.
c) A palavra “história”, do Texto 1, é uma palavra proparoxítona e está corretamente acentuada; e “você”, do Texto 2,
é uma palavra oxítona e deve ser acentuada da mesma forma que “café”, “dendê”.
d) As palavras “nariz” e “feliz”, do Texto 1, deveriam estar acentuadas assim como as palavras “terminar”, “ler”,
“grosso” e “nunca”, do Texto 2, que deveriam receber acento circunflexo.
e) As palavras “história”, do Texto 1, e “dicionário”, do Texto 2, não deveriam estar acentuadas porque os acentos
agudos não fazem mais parte do português brasileiro.
2. Com relação à acentuação gráfica das palavras no texto, é CORRETO afirmar:
a) A palavra por (quinto quadrinho) deveria ter recebido acento diferencial por se tratar de uma forma verbal.
b) A palavra parabéns (terceiro quadrinho) recebe um acento diferencial porque está no plural.
c) A palavra me (primeiro quadrinho) deveria ter recebido acento, por ser monossílabo tônico terminado em e.
d) O acento na palavra é (terceiro quadrinho) pode ser classificado como diferencial, porque não há regra que
justifique seu uso.
e) A palavra ótima (terceiro quadrinho) recebe acento por ser proparoxítona.
Referência: https://www.todamateria.com.br/ Acesso:27/07/21
11
EMEF “SANTA MARIA”
Período
NOME DO (A) ALUNO (A): ____________________________________________________________________
MATEMÁTICA
12
13
Exercícios
(Faça todos os cálculos necessários no verso ou em folha separada)
1) Quantos metros cúbicos há em uma caixa que apresenta a forma de um cubo e que as medidas do seu
comprimento, largura e altura são iguais a 2 m? Desenhe este cubo indicando as medidas.
2) Calcule a capacidade, em metros cúbicos, de uma piscina com as seguintes dimensões: 8 m de comprimento,
6 m de largura e 1,8 m de profundidade (altura). Desenhe esta piscina indicando as medidas.
14
Exercícios
3) Calcule a capacidade, em metros cúbicos, de uma piscina com as seguintes dimensões: 8 m de comprimento,
6 m de largura e 1,8 m de profundidade (altura). Desenhe esta piscina indicando as medidas.
4) Um reservatório possui volume de 3000 m³. Qual a capacidade desse reservatório em litros?
DICA: Para transformar do m³ para o dm³ multiplique por 1000.

DICA: 1dm³ = 1 litro.
OU ENTÃO: DICA: 1m³ = 1000 litros.
15
5) Transforme 20 000 cm³ em dm³.
6) Calcule o volume do um prisma de base triangular 7) O paralelepípedo abaixo contém água até a metade
com as medidas indicadas abaixo, sendo que a sua da sua altura. Quantos m³ de água ele contém?
base é um triângulo retângulo.
DICA: Calcule a área da base do prisma (a área

do triângulo, que é dada por base vezes altura
dividido por 2) e depois multiplique pela altura do
prisma.
16
Exercícios
8) Calcule o volume de um cilindro reto, cujo raio da base é 10 cm, e a altura é igual a 15 cm. Desenhe este
cilindro indicando as medidas.
17
18
19
20
21
22
Exercícios
9) Calcule a média aritmética dos dados:
a) 3, 5, 10, 12 b) 4, 6, 13, 18, 29
10)
11) Calcule a mediana dos dados:
a) 3, 10, 10, 10, 25, 25, 29 b) 2, 7, 10, 13, 15, 28, 28, 40
12) Calcule a moda dos dados:
a) 3, 5, 9, 9, 9, 25, 30 b) 7, 10, 12, 16, 16
Fontes:
ANDRINI, V.; VASCONCELLOS, M. J. Praticando matemática. 8º ano, 4. ed. São Paulo: Moderna, 2015.
CASTRUCCI, B.; GIOVANNI JUNIOR, J. R. A conquista da matemática. 8º ano, 4 ed. São Paulo: FTD, 2018.
SILVEIRA, Ê. Matemática: Compreensão e prática. 8º ano, 5 ed. São Paulo: Moderna, 2018.
23
EMEF "SANTA MARIA"
Período
8º ANO B 3° BIMESTRE –BLOCO 2 30/08/2021 A 24/09/2021
Bom-dia alunos e pais espero que todos estejam com saúde. Continuamos com o continente
americano mais especificamente com a América Anglo-saxônica. Leia sempre o texto para melhor
compreensão.
Geografia
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ Nº ____________
POPULAÇAO E URBANIZAÇÃO
Os Estados Unidos somavam, em 2017, uma população em torno de 325,7 milhões de habitantes.
Embora a maior parte desse total se encontre na costa leste e no norte do país, por todo o território a imensos
aglomerados urbanos com milhões de habitantes.
As primeiras grandes cidades dos Estados Unidos concentram-se na porção nordeste e leste, onde
se iniciou a colonização do território. Esse processo ocorreu associado a industrialização do pais com a
implantação de siderúrgicas, industrias texteis, entre outras, nos séculos XIX e XX. Nessa área de
industrialização mais antiga, na região nordeste e dos Grandes Lagos, surgiram as primeiras metrópoles do
país, como Nova York. A ampliaçao da rede de transportes, especialmente o ferroviário após 1860, facilitou
o deslocamento entre cidades distantes, como Nova York, Washington e Chicago, fator que impulsionou a
expansão dos grandes aglomerados urbanos. O crescimento dessas metrópoles formou grandes áreas
urbanizadas, as megalópoles. As principais metrópoles dos Estados Unidos são: Bos-Wash, entre Boston e
Washington, e Chit-Pitts,entre Chicago e Pittsburgh. Para termos uma ideia da dimensão dessas
megalópoles, a distância entre Boston e Washinhton e de cerca 700km.
1-A foto da cidade de Chicago, lendo o texto acima como podemos classificar
Marque X na questão correta:
a) ( )Megalopoles;
b) ( )Metropoles;
c) ( )cidade.
24
POPULAÇÃO E CONDIÇÕES DE VIDA
No século XX, houve grande crescimento econômico nos Estados Unidos e muitas melhorias nas
condições de vida da população- como nos serviços de saúde, de educação, de saneamento básico e de
assistência social. As taxas de mortalidade caíram e a expectativa aumentou. Outra importante mudança
ocorrida no século XX, proporcionada por fatores como a mobilização dos movimentos feministas e a
urbanização, foi a entrada das mulheres no mercado de trabalho, especialmente a partir da década de 1950.
Esse foi um dos motivos da redução do número de filhos por família, o que provocou a queda das taxas de
natalidade. Como outros países desenvolvidos, os Estados Unidos apresentam, atualmente, crescimento
populacional mais lento, com a reduãao da parcela de população jovem e o aumento da população idosa
2-Gráfico sobre a economia dos Estados Unidos, escreva qual ano teve melhor desempenho a economia?
____________________________________________________________________________________
Leia o texto acima:
3-Marque V ou F nas alternativas abaixo:

a)( )As taxas de natalidade cairam e a expectativa de vida aumentaram nos Estados Unidos;
b)( )No sec.XX houve grande crescimento economico nos Estados Unidos;
c)( )As melhorias de vida nos EU deve a investimento na saude,educaçao e saneamento basico;
d)( )A Mulher não teve participaçao no trabalho nos Estados Unidos.
25
4-Verificando o gráfico de expectativa de vida do ano de 2019 responda:
a)Qual a expectativa de vida no Japao?_____________________________________________
b)Qual a menor idade ou seja expectativa de vida na tabela?____________________________
c)Qual expectativa de vida nos Estados Unidos?______________________________________
5-Qual motivo dos paises com baixa expectativa de vida?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
26
6-Qual motivo dos paises com altas expectativa de vida?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
DIVERSIDADE ÉTNICA E IMIGRAÇÕES

A população dos Estados Unidos apresenta grande diversidade étnica.
Em 2015, aproximadamente 61,6% eram brancos, 17,6% tinham origem latina, 13,3% eram negros e
5,6% asiáticos. Durante o século XX, a ascensão dos Estados Unidos como potência mundial atraiu
imigrantes de várias partes do mundo, especialmente da América Latina. Esses imigrantes estavam em
busca de melhores condições de vida e de trabalho, ao mesmo tempo que o paÍs necessitava de
trabalhadores para ocupar vagas de funções que os estadunidenses não queriam mais desempenhar.
7- Leia sempre o texto para responder. Escreva um X nas respostas corretas:

a)( )Os Estados Unidos apresenta grande diversidade étnica;
b)( )O Estados Unidos atraiu muitos imigrantes;.
c)( )O maior população de imigrantes vem da América Latina;
d)( )O EUA não respeita os imigrantes no seu pais.
27
EMEF "SANTA MARIA"
HISTÓRIA
8° ANO B Período
3º BIMESTRE – BLOCO 2- 30/08 a 24/09
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

A
ECONOMIA CAFEEIRA
1- Escravos colhendo café em fazenda do século XIX - arquivo pessoal do professor.
A economia no Segundo Reinado sofreu grandes mudanças com a introdução do café nas pautas de exportação.
Trazida pelas mãos do tenente coronel Francisco de Melo Palheta, as primeiras mudas da especiaria vingaram em solo
paraense. Já nessa época, o consumo de sua bebida amarga era conhecido entre os consumidores europeus. Aos
poucos, o café se tornou o produto-chefe de uma economia ainda sustentada pela imponência de seus latifúndios
agroexportadores.
O plantio sistemático da planta só se desenvolveu pelas regiões férteis do território fluminense, onde em 1760 eram
cultivadas as primeiras remessas do produto. O terreno úmido e pantanoso da Baixada Fluminense era ricamente
adaptado às exigências do novo gênero agrícola. Em breve espaço de tempo, o Rio de Janeiro galgou a posição de
pioneiro do cultivo e na venda do café. No fim do século XVIII, as regiões da Tijuca, da Gávea e do Corcovado já
estavam tomadas pelas plantações.
28
2Escravos peneirando o café, técnica usada para separar as ''sujeiras'' como resto de galhos e folhas e deixar apenas o grão do café. arquivo
pessoal do professor.
Preservando as características de nossa economia colonial, as plantações cariocas se sustentavam no uso do latifúndio,
da monocultura e da mão-de-obra escrava. Tais características fizeram com que o plantio de café no Rio fosse atingido
por sérias dificuldades. Uma delas estava relacionada ao uso indiscriminado do solo, o que acabou empobrecendo o
potencial produtivo da região. Além disso, a proibição do tráfico negreiro, em 1850, acionou um freio na produção em
terras fluminenses.
3- Técnica de secagem do café. Uma boa secagem preserva a aparência, como também, a qualidade e nutritiva do grão, agregando valor no
produto final. Arquivo pessoal do professor.
Porém, a ameaça de crise na ascendente produção cafeeira não se consolidou graças a uma nova frente de expansão
de cultivo. A região do Oeste paulista, ao longo do tempo, conseguiu substituir os mercados dominados pelas primeiras
lavouras e alcançar valores ainda mais expressivos. Isso aconteceu por conta da conquista dos mercados europeu e
norte-americano. Paralelamente, a lógica produtiva implantada pelos cafeicultores paulistas também justificou o ritmo
acelerado com que os pés de café dominaram nossa economia.
29
4- Escravos ensacando o café em fazenda do interior de São Paulo, segunda metade do século XIX. Arquivo pessoal do professor.
Constituindo um perfil diferente dos antigos grandes proprietários de terra, os cafeicultores do Oeste Paulista
sustentaram a produção com uma nova postura. As lavouras eram sistematicamente inspecionadas, as técnicas de
plantio eram renovadas e o emprego de infraestrutura não foi poupado. Os recursos financeiros para tantos
empreendimentos foram obtidos do acúmulo de capitais conquistado pela rápida aceitação do produto, o uso de
capital financeiro e a dinamização da economia interna.
Sobre esse último aspecto, podemos destacar como o fim do tráfico negreiro contribuiu para que os recursos antes
investidos nessa atividade fossem canalizados para a indústria e o comércio. Além disso, esse mesmo fenômeno
contribuiu para que a mão-de-obra assalariada fosse adotada em substituição a outrora força de trabalho obtida pela
exploração dos escravos negros. Nesse sentido, essa nova experiência abriu portas para formação de novas classes
sociais no Brasil.
Em contrapartida, essa mesma

diversificação econômica não deixou de
fortalecer a classe proprietária de terras
do país. Os grandes fazendeiros,
durante o Segundo Reinado e a
República Velha, tinham grande força
de atuação política. Tal experiência
causou diversos conflitos que
marcavam o interesse conservador dos
fazendeiros e as demandas inéditas de
grupos de trabalhadores assalariados e
urbanos. Somente no final da década
de 1920 que observamos a crise das
elites agroexportadoras, inclusive a
cafeeira, frente às mudanças
experimentadas no Brasil Republicano.
ATIVIDADES
01- A expansão da economia do café para o Oeste Paulista, na segunda metade do século XIX, e a grande imigração
para a lavoura de café trouxeram modificações na história do Brasil, como:
( ) a diversificação econômica e o avanço do processo de urbanização.

( ) a divisão dos latifúndios no Vale do Paraíba e a crise da economia paulista.
30
( ) o fim da república oligárquica e o crescimento do movimento camponês.
( ) a adoção do sufrágio universal nas eleições federais e a centralização do poder.
( ) nenhuma das alternativas.
02- Como se sustentavam as plantações de café da região carioca?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
03- Como era a postura adotada pelos cafeicultores do Oeste Paulista?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
04- Com o fim do tráfico negreiro no Brasil, quais setores da economia cresceram?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
05- Pergunte para um adulto ou pesquise na internet a ligação do café com a cidade de Bauru.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Abolição da escravatura no Brasil
A abolição da escravatura no Brasil concretizou-se a partir da Lei

Áurea, em 13 de maio de 1888. O processo de abolição foi lento e
realizado de forma conservadora.
O dia 13 de maio tem uma grande importância no Brasil, pois nessa
data, em 1888, foi assinada a Lei Áurea, que aboliu a escravidão.
Com a assinatura dessa lei, aproximadamente 700 mil escravos
foram libertos de sua condição. A abolição da escravatura foi um
processo lento e gradual conduzido pelas elites do Brasil de uma
maneira conservadora. Os negros libertos não receberam nenhum
tipo de auxílio para sua integração na sociedade brasileira.
Processo abolicionista
O processo de abolição da escravatura no Brasil, politicamente

falando, aconteceu a partir da década de 1870 em diante. Os
grupos abolicionistas começaram a se estruturar logo após a Guerra do Paraguai, e um efeito prático do fortalecimento
dessa causa no Brasil foi o decreto da Lei do Ventre Livre.
O processo de abolição no Brasil, no entanto, foi extremamente gradual e conduzido de maneira muito conservadora
pelas elites políticas do nosso país. A lentidão desse processo foi uma prática do Brasil desde logo após
a independência, uma vez que até a proibição do tráfico negreiro foi conduzida da maneira mais lenta possível.
Inicialmente, foi aprovada em 1831 uma lei que decretava a proibição do tráfico negreiro. Porém, o tráfico continuou
existindo clandestinamente no Brasil durante as décadas de 1830 e 1840. Foi preciso a intervenção da Inglaterra a
partir do Bill Aberdeen (lei em que os ingleses autorizavam seus navios a abordar navios negreiros no Atlântico) para
que o Brasil tomasse ações práticas no sentido de pôr fim ao tráfico negreiro.
Isso se concretizou de fato a partir da Lei Eusébio de Queirós, que foi decretada no ano de 1850 e consolidou o fim do
tráfico negreiro no Brasil. Com isso, a quantidade de escravos que vinham para o país caiu drasticamente de um ano
para o outro. No entanto, o historiador Luiz Felipe de Alencastro afirma que o fim do tráfico negreiro foi acompanhado
de um conchavo das elites com os traficantes, de forma que eles estavam prevenidos de que isso aconteceria.
A partir daqui se iniciou um processo que estendeu por 38 anos e foi acompanhado de muita disputa nos quadros
políticos do Brasil. A intenção das elites escravocratas do Brasil, conforme mencionado, era conduzir essa transição da
maneira mais lenta possível, de forma a minimizar as suas “perdas” com o fim da escravidão.
31
-Quadro de Jean-Baptiste Debret representando o açoite de um escravo. (Foto: Wikipédia)
A intenção das elites de estender a escravidão tanto quanto fosse possível encontrou forte oposição com o
fortalecimento da causa abolicionista. Após a Guerra do Paraguai, essa pauta tomou conta do debate político nacional
e organizações abolicionistas começaram a se estruturar no país, criando uma tensão latente entre escravocratas e
abolicionistas.
Essa tensão preocupava membros do governo monárquico, pois o exemplo norte-americano havia mostrado de
maneira clara as consequências de um possível acirramento desse debate. A Guerra de Secessão, que aconteceu nos
EUA entre 1861 e 1865, foi motivada, em grande parte, por conta da disputa política travada entre norte e sul do país.
Outro ponto que preocupava o governo monárquico era a imagem internacional do Brasil, uma vez que a escravidão
não era mais uma instituição aceita dentro dos padrões civilizacionais das grandes nações. Isso acontecia,
principalmente, porque a escravidão em determinados locais era vista como um entrave para o desenvolvimento do
capitalismo. A imagem negativa do Brasil foi reforçada com o fim da escravidão na Rússia (1861) e nos EUA (1863).
O primeiro grande indício do fortalecimento do abolicionismo no Brasil deu-se com a Lei do Ventre Livre, em 1871.
Essa lei decretava que todo escravo nascido a partir de sua vigência seria considerado livre, devendo seus “senhores”
alforriá-los aos 8 anos (com indenização ao “senhor” do escravo) ou aos 21 anos (sem indenização). Essa lei foi
recebida com desconfiança pelos abolicionistas, e os efeitos práticos dela foram mínimos.
Na década de 1880, o movimento abolicionista retomou sua força. Importantes organizações – como a Sociedade
Brasileira contra a Escravidão e a Confederação Abolicionista – surgiram nesse período. Além disso, multiplicaram-se as
publicações em defesa da causa por meio de livros, produção de panfletos ou na veiculação de jornais.
O movimento abolicionista contou com a adesão de pessoas de todos os espectros da sociedade brasileira. Os
escravos, por vezes, eram incitados por abolicionistas a se rebelar, e as fugas tornaram-se uma prática comum na
década de 1880. Quilombos cresceram e espalharam-se por diversos locais do Rio de Janeiro e de São Paulo.
32
2- Gravura de um negro açoitando outro negro a mando de seu senhor. (Foto: Wikipédia)
Mas o fortalecimento da causa abolicionista no Brasil veio acompanhado de uma resposta conservadora. A reação das
elites brasileiras no período pode ser exemplificada a partir de duas leis: a Lei Saraiva, de 1881, e a Lei
Saraiva-Cotejipe (ou Lei dos Sexagenários), de 1885.
A primeira (Lei Saraiva) promoveu a reorganização do nosso sistema eleitoral e criava mecanismos para impedir o voto
do analfabeto – uma maneira de impossibilitar que os futuros negros libertos tivessem participação no processo
político. Já a Lei dos Sexagenários decretou que todo escravo que possuísse mais de 60 anos conquistaria a sua
independência após um período de trabalho de três anos. A lei foi tida como uma derrota para o abolicionismo, pois
era considerada conservadora e com o objetivo único de retardar a abolição.
Dentro do seu objetivo geral – atrasar a abolição –, a Lei dos Sexagenários falhou. A causa abolicionista fortaleceu-se a
partir de 1885. A luta pelo abolicionismo contou com personalidades negras importantes da sociedade brasileira,
como André Rebouças, Luís Gama e José do Patrocínio. O abolicionismo foi uma causa que teve ampla adesão.
Em 1888, a manutenção da escravatura no Brasil era inviável para aqueles que a defendiam. As revoltas de escravos e o
fortalecimento político forçaram o decreto da Lei Áurea em 13 de maio de 1888. A lei, no entanto, não foi um ato de
benevolência. Ela representou uma tentativa da monarquia de se salvar politicamente e, também, uma estratégia dos
grandes proprietários no Brasil para abafar o debate da reforma agrária, que começava a surgir junto à causa
abolicionista.
3- Jornal Gazeta de Notícias anunciando o final da escravidão no Brasil. (Foto: Wikipédia)
33
O Brasil foi o último país do continente americano a abolir a escravidão. Uma vez abolida a escravidão no país, o negro
liberto não recebeu nenhum tipo de auxílio do governo para que pudesse sobreviver e, com a falta de oportunidades –
fruto do racismo –, o quadro de desigualdade perpetuou-se em nosso país e gera reflexos até os dias atuais.
ATIVIDADES
01- Quais foram as leis abolicionistas que existiram no Brasil?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
02- Sobre a escravidão, duas coisas incomodavam a monarquia do império brasileiro, quais eram elas?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
03- A respeito da Lei dos Sexagenários, selecione a alternativa INCORRETA:

( ) Ficou também conhecida como Lei Saraiva-Cotagipe.
( ) Determinava a liberdade dos escravos com mais de 60 anos.
( ) A lei foi uma derrota para o abolicionismo.
( ) Os escravos libertados pela lei eram obrigados a fixar residência onde foram alforriados por 10
anos.
04- Por que a libertação dos escravos demorou para acontecer no Brasil? Quais eram os interesses e os
favorecidos com essa lentidão?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
05- Quais personagens foram os principais defensores do movimento abolicionista brasileiro?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
06- O governo brasileiro pagou alguma indenização aos negros que foram libertos?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
PESQUISA
Com uso da internet pesquise a questão abaixo:
01- Por que o Movimento Negro que atua nos dias de hoje no Brasil não comemora o dia 13 de maio (Lei Aurea
que libertou todos os escravos) como o dia da consciência negra e sim o dia 20 de novembro?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
34
EMEF "SANTA MARIA"
Período – 30 /08/2021 a 24 /09/2021

8º ANO B 3º BIMESTRE – BLOCO 2
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________ Nº ___________
CIÊNCIAS
Olá, queridos alunos! Tudo bem com vocês? Neste bloco iremos estudar o sistema cardiovascular, o sistema urinário
e o sistema linfático.
Todas as células do nosso corpo precisam receber nutriente para funcionar corretamente. De que forma esse
nutriente chega a cada uma dos trilhões de células do nosso corpo? E o oxigênio que é absorvido do ar pelo sistema
respiratório, como ele chega as células? Qual a relação entre o sistema circulatório e os outros sistemas do
organismo, como o digestório e o respiratório?
Então, para responder a estas perguntas vamos iniciar o estudo do sistema cardiovascular.
O SISTEMA CARDIOVASCULAR
O sistema cardiovascular ou circulatório, é formado pelo coração, sangue e vasos sanguíneos.
O sistema cardiovascular é responsável pela distribuição de nutrientes para as células e coleta de suas excretas
metabólicas para serem eliminadas por órgãos excretores.
A circulação sanguínea corresponde a todo o percurso do sistema circulatório que o sangue realiza no corpo
humano, de modo que no percurso completo, o sangue passa duas vezes pelo coração. Esses circuitos são chamados
de pequena circulação e grande circulação.
Pequena circulação
A pequena circulação ou circulação pulmonar consiste no caminho que o sangue percorre do coração aos pulmões, e
dos pulmões ao coração.
O sangue venoso (rico em gás carbônico) é bombeado do ventrículo direito para a artéria pulmonar, que se ramifica
de maneira que uma segue para o pulmão direito e outra para o pulmão esquerdo. Já nos pulmões, o sangue
presente nos capilares dos alvéolos libera o gás carbônico e absorve o gás oxigênio. Por fim, o sangue arterial
(oxigenado) é levado dos pulmões ao coração, através das veias pulmonares, que se conectam no átrio esquerdo.
Grande circulação
A grande circulação ou circulação sistêmica é o caminho do sangue, que sai do coração até as demais células do
corpo e vice-versa. No coração, o sangue arterial vindo dos pulmões, é bombeado do átrio esquerdo para o
ventrículo esquerdo. Do ventrículo passa para a artéria aorta, que é responsável por transportar esse sangue para os
diversos tecidos do corpo. Assim, quando esse sangue oxigenado chega aos tecidos, os vasos capilares refazem as
trocas dos gases: absorvem o gás oxigênio e liberam o gás carbônico, tornando o sangue venoso. Por fim, o sangue
venoso faz o caminho de volta ao coração e chega ao átrio direito pelas veias cavas superiores e inferiores,
completando o sistema circulatório.
Os órgãos que fazem parte do sistema cardiovascular :
• Coração: É um órgão que funciona como uma bomba propulsora que faz o sangue circular por todo o corpo.
Localiza-se na cavidade torácica entre os pulmões, no espaço mediastino. Apresenta-se com a sua parte
35
maior, voltada mais à esquerda do plano mediano.
Anatomia do Coração e do Sistema Circulatório
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sistema-circulatorio.htm
O coração, órgão do sistema cardiovascular, é uma câmara oca com quatro cavidades: dois átrios e dois ventrículos.
Possui o formato de um cone invertido com o ápice voltado para baixo e apresenta o volume aproximado de uma
mão fechada. Normalmente pesa cerca de 300 g. As quatro cavidades são separadas em lado esquerdo e direito em
razão da presença de um septo que divide o órgão em duas metades. O sangue chega ao coração por intermédio das
veias.
O coração humano apresenta como função primordial garantir que o sangue seja enviado para todas as partes do
nosso corpo. Está localizado atrás do esterno e entre os pulmões. Ele garante o bombeamento graças a contrações
rítmicas do músculo cardíaco.
O coração é um musculo, é considerado muscular estriado cardíaco. Esse tecido ocorre apenas no coração e
apresenta contração independente da vontade do indivíduo (contração involuntária). No músculo cardíaco essa
contração é vigorosa e rítmica.
O coração é capaz de contrair e também de relaxar, sendo chamada a contração de sístole e o relaxamento
de diástole. Quando ele contrai, bombeia sangue e quando relaxa, enche-se de sangue.
Vasos sanguíneos: são as vias de transporte por onde o sangue circula. São divididos basicamente em artérias (vasos
que saem do coração e conduzem o sangue para todo o corpo), veias (vasos que carregam sangue dos tecidos ao
coração) e capilares (vasos sanguíneos microscópicos que se originam das ramificações das artérias e veias e tem
como função irrigar as células.
As artérias possuem paredes mais elásticas do que as veias. Com isso, as artérias ajudam a controlar a pressão
sanguínea.
As veias por sua vez, possuem válvulas para evitar que o sangue retorne. Já os capilares são vasos bem finos que
possuem apenas a camada mais interna de células endoteliais.
As artérias formam uma rede de vasos ramificados que transportam o sangue arterial do coração para o corpo. As
artérias de grande calibre são chamadas elásticas, as de médio calibre são as musculares e as mais finas são as
arteríolas.
As veias são vasos que conduzem o sangue venoso do corpo para o coração, através das aurículas ou átrios. As veias
pulmonares são diferentes, elas recebem o sangue oxigenado dos pulmões e levam até o coração. Existem veias
profundas e superficiais, como o nome indica, as primeiras são encontradas em regiões mais profundas; enquanto as
outras estão na superfície da pele, sendo facilmente visualizadas. As veias mais finas são chamadas vênulas e fazem
a comunicação entre vasos.
Os capilares são vasos de diâmetro bem reduzido, que se ramificam formando uma ampla rede de túbulos. Eles
fazem a comunicação dos outros vasos, além disso, são responsáveis pelas trocas gasosas.
A imagem abaixo mostra em comparação os diâmetros das artérias, arteríolas e capilares. E também mostra em
comparação o diâmetro das veias, das vênulas e capilares.
36
Agora vamos assistir as vídeoaulas abaixo para compreender o sistema cardiovascular e se aprofundar um pouco
mais, ok?
https://www.youtube.com/watch?v=SwuPnrZdMzA ( Sistema cardiovascular)
https://www.youtube.com/watch?v=3vrLzHCqG9o ( O coração)
Agora, responda com atenção:
1) A cavidade do coração que recebe sangue rico em gás carbônico vindo do corpo é o:
a) átrio direito
b) átrio esquerdo
c) ventrículo direito
d) ventrículo esquerdo
2) O coração humano, assim como o das aves, possui ___________ cavidades, sendo _________ átrio(s) e dois
_____________.
Analise as alternativas a seguir e marque aquela que contém as palavras que completam, respectivamente, os
espaços.
a) quatro, dois e ventrículos.
b) três, um e miocárdios.
c) cinco, três e ventrículos.
d) três, um e ventrículos.
e) quatro, dois e miocárdios.
3) O átrio esquerdo recebe o sangue proveniente diretamente do(a)
a) ventrículo direito.
b) pulmão.
c) fígado.
d) átrio direito.
e) ventrículo esquerdo
4) A pequena circulação pode ser definida como:
a) O circuito que garante que o sangue seja bombeado para o corpo e retorne ao coração.
b) O circuito que garante que o sangue seja bombeado para o corpo e siga em direção aos pulmões.
c) O circuito que garante que o sangue seja bombeado para o pulmão e retorne, agora oxigenado, para o coração.
d) O circuito que garante que o sangue seja bombeado para o pulmão e retorne, agora rico em gás carbônico, para o
coração.
e) O circuito que garante que o sangue seja bombeado para todos os tecidos do corpo e retorne para o coração.
5) O sistema cardiovascular é formado pelo coração e uma grande quantidade de vasos sanguíneos. Esses vasos
podem ser classificados em três tipos distintos: artérias, veias e capilares. Sobre as artérias, marque a alternativa
correta:
a) Atuam transportando exclusivamente sangue oxigenado.
b) Atuam transportando exclusivamente sangue rico em gás carbônico.
c) Atuam transportando sangue do coração para outras partes do corpo.
d) Atuam transportando sangue de diversas partes do corpo em direção ao coração.
6) Sabemos que o sangue é composto por uma porção líquida, o plasma, e algumas células e fragmentos celulares.
Esse sangue circula sempre dentro dos vasos sanguíneos, caracterizando um sistema circulatório fechado. A respeito
37
dos vasos sanguíneos, marque a alternativa incorreta:
a) As artérias levam o sangue do coração para outras partes do corpo.
b) Os vasos sanguíneos de diâmetro microscópio são chamados de capilares sanguíneos.
c) As veias são vasos sanguíneos responsáveis por levar o sangue de diversas partes do corpo para o coração.
d) As artérias apresentam parede relativamente fina quando comparadas à das veias.
7) O coração realiza contrações rítmicas que garantem que o sangue seja impulsionado pelo corpo. Quando ocorre a
contração da câmera cardíaca, denominamos o movimento de:
a) sístole.
b) pressão arterial.
c) peristáltico.
d) diástole.
Agora, iremos retornar ao estudo do Sistema Cardiovascular. Iniciaremos falando sobre o sangue e
depois falaremos sobre os tipos sanguíneos. Você sabe qual é o seu tipo sanguíneo?
Sangue
O sangue é um tecido líquido formado por diferentes tipos de células suspensas no plasma. Ele circula por todo
nosso corpo, através das veias e artérias. As veias levam o sangue dos órgãos e tecidos para o coração, enquanto as
artérias levam o sangue do coração para os órgãos e tecidos. Já as células, recebem sangue através de vasos
sanguíneos de menor porte denominados de arteríolas, vénulas e capilares. Em um adulto circulam, em média, seis
litros de sangue.
Funções do Sangue
Uma das funções básicas do sangue é o transporte de substâncias, das quais destacam-se:
Levar oxigênio e nutrientes para as células;
Retirar dos tecidos as sobras das atividades celulares (como gás carbônico produzido na respiração celular);
Conduzir hormônios pelo organismo. O sangue desempenha um importante papel de defender o corpo das ações de
agentes nocivos.
Composição do Sangue
Composição do sangue
O sangue parece um líquido homogêneo, no entanto, com a observação por microscópio pode-se verificar que ele é
heterogêneo, sendo composto por glóbulos vermelhos, glóbulos brancos, plaquetas e plasma. O plasma,
corresponde até 60% do volume do sangue, é a parte líquida onde ficam suspensos os glóbulos vermelhos, glóbulos
brancos e plaquetas. A quantidade de cada componente pode variar conforme o sexo e idade da pessoa. Algumas
doenças, como a anemia, também podem causar modificações nos valores normais dos componentes do sangue.
Glóbulos Vermelhos
Os glóbulos vermelhos, também chamado de hemácias, são células em maior quantidade nos humanos. Possuem a
forma de um disco côncavo de ambos os lados e não apresentam possuem núcleo. Eles são produzidos pela medula
óssea, ricos em hemoglobina, uma proteína cujo pigmento vermelho dá a cor característica ao sangue. Ela tem a
propriedade de transportar o oxigênio, desempenhando papel fundamental na respiração.
Glóbulos Brancos
Os glóbulos brancos, também chamados de leucócitos são produzidos na medula óssea. São células de defesa do
organismo que pertencem ao sistema imunológico. Eles destroem os agentes estranhos, como bactérias, vírus e as
substâncias tóxicas que atacam nosso organismo e causam infecções ou outras doenças. Além disso, também
possuem papel importante na coagulação do sangue. No sangue há diversos tipos de leucócitos com diferentes
formatos, tamanhos e formas de núcleo: neutrófilos, monócitos, basófilos, eosinófilos e linfócitos. Os leucócitos são
38
maiores que as hemácias, porém, a quantidade deles no sangue é bem menor. Quando o organismo é atacado por
agentes estranhos, o número de leucócitos aumenta significativamente.
Plaquetas
As plaquetas, também chamadas de trombócitos, não são células, mas fragmentos celulares. A sua principal função
está relacionada ao processo de coagulação sanguínea. Quando há um ferimento, com rompimento de vasos
sanguíneos, as plaquetas aderem às áreas lesadas e produzem uma rede de fios extremamente finos que impedem a
passagem das hemácias e retém o sangue. As plaquetas estão presentes em cada gota de sangue e seu número é de
aproximadamente 150.000 a 400.000 plaquetas por milímetro cúbico em condições normais de saúde.
Plasma
O plasma é um líquido de cor amarela e corresponde a mais da metade do volume do sangue. Ele é constituído por
grande quantidade de água, mais de 90%, onde encontram-se dissolvidos os nutrientes (glicose, lipídios,
aminoácidos, proteínas, sais minerais e vitaminas), o gás oxigênio e hormônios, e os resíduos produzidos pelas
células, como gás carbônico e outras substâncias que devem ser eliminadas do corpo.
GRUPOS SANGUINEOS (SISTEMA ABO e Rh) DOAÇÕES E TRANSFUSÕES SANGUÍNEAS

O fornecimento seguro de sangue de um doador para um receptor requer o conhecimento dos grupos sanguíneos.
Há dois sistemas de classificação de grupos sanguíneos na espécie humana: os sistemas ABO e Rh. Nos seres
humanos existem os seguintes tipos básicos de sangue em relação aos sistemas ABO: grupo A, grupo B, grupo AB e
grupo O.
Cada pessoa pertence a um desses grupos sanguíneos. Nas hemácias humanas podem existir dois tipos de
proteínas: o aglutinogênio A e o aglutinogênio B. De acordo com a presença ou não dessas hemácias, o sangue é
assim classificado:
Na tabela abaixo você pode verificar o tipo de aglutinogênio e o tipo de aglutinina existentes em cada grupo
sanguíneo:
Grupo sanguíneo Aglutinogênio Aglutinina
A A anti-B
B B anti-A
AB AeB Não possui
O Não possui anti-A e anti-B
A existência de uma substância denominada fator Rh no sangue é outro critério de classificação sanguínea. Diz-se,
então, que quem possui essa substância no sangue é Rh positivo; quem não a possui é Rh negativo. O fator Rh tem
esse nome por ter sido identificado pela primeira vez no sangue de um macaco Rhesus.
Nas transfusões de sangue deve-se saber se há ou não compatibilidade entre o sangue do doador e o do receptor. Se
não houver essa compatibilidade, ocorre aglutinação das hemácias que começam a se dissolver (hemólise).
Agora vamos assistir as vídeo aulas abaixo para conhecer um pouco mais sobre o sangue.
https://www.youtube.com/watch?v=fa--fWk9P5I (O sangue)
https://www.youtube.com/watch?v=_IzbVHyq99U ( Os tipos sanguíneos)
1) Com relação aos elementos figurados do sangue, qual é a principal função dos glóbulos brancos?
a) Defesa do organismo.
b) Coagulação sanguínea.
c) Transporte de oxigênio.
d) Eliminação da glicose.
39
e) Transporte de nutrientes
2) As plaquetas são fragmentos de células produzidos na medula óssea. Elas relacionam-se principalmente com:
a) a fagocitose de organismos invasores.
b) a produção de heparina e histamina.
c) a produção de anticorpos.
d) a coagulação sanguínea.
e) o transporte de oxigênio.
3) Sobre os elementos figurados do sangue dos mamíferos, são feitas as afirmativas abaixo:
I – Os leucócitos são os elementos figurados mais numerosos na corrente sanguínea e desempenham importante
papel na defesa do organismo.
II – As hemácias são elementos figurados anucleados, presentes na circulação e desempenham importante papel no
transporte de gases.
III – As plaquetas são elementos celulares menos numerosos, presentes na circulação, atuando nos processos de
coagulação sanguínea.
Qual é a opção correta?
a) I, II e III são verdadeiras.
b) Somente I e II são verdadeiras.
c) Somente II e III são verdadeiras.
d) Somente II é verdadeira.
e) Somente III é verdadeira.
4) Conhecer os grupos sanguíneos é fundamental para a realização segura de transfusões de sangue. O sangue tipo
A, por exemplo, não pode receber sangue de doadores do tipo:
a) B e AB. B) A e O c) B e O d) A e AB
5) Um banco de sangue possui 5 litros de sangue tipo AB, 3 litros tipo A, 8 litros tipo B e 2 litros tipo O. Para
transfusões em indivíduos dos tipos O, A, B e AB estão disponíveis, respectivamente:
a) 2, 5, 10 e 18 litros;
b) 2, 3, 5 e 8 litros;
c) 2, 3, 8 e 16 litros;
d) 18, 8, 13 e 5 litros;
e) 7, 5, 10 e 11 litros.
6) Cássia possui sangue do tipo AB, Danilo tipo O, Flavia do tipo B. É correto afirmar que:
a) Cássia pode doar sangue para Flavia.
b) Danilo é receptor universal.
c) Danilo pode receber sangue de Flávia.
d) Cássia é doadora universal.
e) Cássia pode receber sangue de Danilo.
REFERÊNCIAS
Disponível em :https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Corpo/Circulacao.php
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/coracao-humano.htm#:~:text=Anatomiia.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/sangue/
CANTO, Eduardo L. Canto, Laura Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano : 6. Ed.- São Paulo : Moderna, 2018
JUNQUEIRA, Luiz C. Biologia Celular e Molecular. Editora: Guanabara Koogan, 2012
PROSSEGUINDO...
Vocês imaginam como é o processo de filtragem do nosso sangue? Por que o filtramos? Quais partes do nosso corpo
participam deste processo? Qual a relação que a filtragem do nosso sangue tem com a produção da nossa urina?
Então, para responder a estas perguntas vamos iniciar o estudo do sistema urinário.
Vamos analisar a imagem abaixo:
40
Você já se perguntou de onde vem ou como é produzido o xixi no organismo humano?
´
É isto que vamos aprender nesta situação de aprendizagem.
Sistema Urinário
O sistema excretor é o responsável por garantir que as diversas substâncias encontradas em excesso no corpo e os
produtos tóxicos do metabolismo sejam eliminados. Isso quer dizer, portanto, que esse sistema contribui ativamente
para a manutenção da homeostase por meio da produção da urina.
→ Órgãos do sistema excretor
O sistema excretor é constituído por:

• Dois rins;
• Dois ureteres;
• Uma bexiga;
• Uma uretra.
→ Rins
Os rins são encontrados em número de dois no nosso corpo, sendo eles os órgãos responsáveis pela produção da
urina. Estão localizados junto à parede posterior do abdômen, abaixo do diafragma.
Possuem cerca de 10 cm de comprimento, peso aproximado de 120 a 280 g e formato que lembra um feijão,
apresentando uma borda convexa e uma borda côncava. Na parte côncava, é possível observar uma região
denominada de hilo, local onde entram e saem vasos sanguíneos, entram nervos e saem os ureteres.
Quando observamos internamente, vemos que os rins possuem duas regiões bem distintas: um córtex e uma
medula. O córtex está localizado mais externamente, enquanto a medula está localizada mais internamente e é
visualizada como uma região mais escuras. A porção superior e expandida do ureter é denominada de pelve renal e
comunica-se com a medula renal. A pelve ramifica-se em direção à medula em cálices maiores, que se ramificam em
cálices menores.
41
As unidades funcionais dos rins são os chamados néfrons, os quais são constituídos pelo corpúsculo renal e pelos
túbulos renais. O corpúsculo renal, também chamado de corpúsculo de Malpighi, é formado por um glomérulo
(enovelado de capilares) envolvido por uma cápsula (cápsula de Bowman). Os túbulos renais partem da cápsula e
apresentam-se como uma sequência de túbulos: túbulo proximal, alça de Henle e túbulo distal. Esse último abre-se
no ducto coletor.
A formação da urina ocorre na região dos rins chamadas de néfrons. Inicialmente, ocorre o processo de filtração no
interior do corpúsculo renal. O sangue que chega aos glomérulos está em alta pressão e o glomérulo atua como uma
membrana semipermeável, garantindo que parte do plasma passe para o interior da cápsula (filtração). O filtrado
formado é semelhante ao plasma sanguíneo, porém não possui proteínas.
O filtrado segue, então, para os túbulos renais, onde passa pelos processos de reabsorção e secreção. Na
reabsorção, algumas substâncias são reabsorvidas para o sangue, enquanto no processo de secreção, substâncias
são adicionadas ao filtrado. A reabsorção é importante, pois garante que água, íons e glicose, por exemplo, sejam
reabsorvidos. A urina é resultado, portanto, dos processos de filtração glomerular, reabsorção tubular e secreção
tubular.
Após passar pelo túbulo renal, a urina segue para o ducto coletor, que leva o composto até a pelve renal (porção
superior do ureter), saindo do rim, portanto, via ureter, a urina segue até a bexiga, onde é armazenada e depois
eliminada pela uretra.
→ Ureteres
42
Os ureteres são ductos que levam a urina do rim para a bexiga. São encontrados em nosso corpo dois ureteres, cada
um partindo de um dos rins. Em média, os ureteres apresentam de 25 a 30 cm de comprimento e 4 a 5 mm de
diâmetro.
→ Bexiga urinária
A bexiga urinária é um órgão muscular oco que serve de reservatório para a urina e gradativamente distende-se
conforme esse produto acumula-se. Há músculos próximos ao local de junção entre a uretra e a bexiga, que atuam
regulando a micção.
→ Uretra
A uretra é um órgão que garante a eliminação da urina para o meio externo. No homem, a uretra apresenta um
comprimento médio de 20 cm e pode ser dividida em três porções: prostática, membranosa e cavernosa ou peniana.
A prostática passa próxima à bexiga e no interior da próstata, a membranosa possui apenas um centímetro de
extensão e conecta-se com a cavernosa, que se localiza no interior do corpo cavernoso do pênis. A uretra da mulher
apresenta cerca de 4 cm de comprimento.
Agora vamos assistir as vídeoaulas abaixo para compreender e aprofundar um pouquinho mais, ok?
https://www.youtube.com/watch?v=AcDjbvw7m6k ( vídeo aula- Sistema Urinário)
https://www.youtube.com/watch?v=1M_jdVC4X5g ( vídeo aula- o néfron)
1) A principal função do sistema urinário humano é remover:

A) todo o excedente de água do organismo.
B) os restos de alimentos não aproveitados pelo sistema digestório.
C) os gases produzidos pela respiração celular.
D) do organismo as substâncias tóxicas resultantes das atividades celulares.
2) No desenho abaixo os números 1, 2, 3 e 4 representam, respectivamente:
a) rins, artérias renais, bexiga e uretra.

b) rins, uretra, bexiga e ureter.
c) rins, ureteres, bexiga e uretra.
d) rins, ureteres, bacinetes e uretra.
3) Unidades funcionais filtradoras de sangue são os:
a) alvéolos
b) néfrons
c) glomérulos
d) ureteres
4) Associe corretamente:
a) unidade funcional dos rins ( ) bexiga
b) bolsa que armazena a urina ( ) ureter
c) órgão que filtra o sangue ( ) néfron
d) canal que liga cada rim à bexiga ( ) rim 5) João,
que era vegetariano, passou a consumir regularmente carne bovina. Exames médicos revelaram um aumento de
uréia em seu organismo após a mudança de hábito alimentar, o que se deveu a
a) aumento da ingestão de amido.
b) diminuição da ingestão de proteínas.
c) aumento da ingestão de proteínas.
43
d) diminuição da ingestão de gorduras.
e) aumento da ingestão de gorduras.
6) Os condutos que levam a urina dos rins para a bexiga urinária são denominados
a) canais aferentes.
b) canais deferentes.
c) uretra.
d) ureteres.
7) Relacione as letras das setas com a função das estruturas do sistema excretor.
( ) recolhe a urina produzida, encaminhando-a para a bexiga;

( ) leva até os rins o sangue a ser filtrado;
( ) filtra o sangue e produz a urina;
( ) leva para a circulação o sangue filtrado nos rins;
( ) conduz a urina para o exterior;
( ) acumula a urina até sua eliminação;
A relação correta de cima para baixo é:
A) b, f, a, e, d, c.
B) e, b, a, c, f, d.
C) b, e, f, c, d, a
D) f, c, a, d, b, e
Principais doenças do Sistema Urinário

Sempre que existir sinal ou sintoma de alteração no sistema urinário, como dor ou ardor ao urinar, urina com
espuma ou com cheiro muito forte ou presença de sangue na urina, o nefrologista ou urologista deve ser procurado
para que seja feitos exames que possam indicar a causa dos sintomas e iniciar o tratamento.
Infecção urinária
A infecção urinária corresponde à proliferação de um microrganismo, bactéria ou fungo, em qualquer parte do
sistema urinário, causando sintomas como dor, desconforto e sensação de queimação ao urinar.
A infecção urinária pode receber uma classificação específica de acordo com a estrutura do sistema urinário
acometida:
• Cistite, que é o tipo de infecção urinária mais frequente e acontece quando microrganismo atinge a bexiga,
causando urina turva, dor abdominal, sensação de peso no fundo da barriga, febre baixa e persistente e
sensação de queimação ao urinar;
• Uretrite, que acontece quando a bactéria ou o fungo atinge a uretra, causando inflamação e levando ao
aparecimento de sintomas como vontade frequente para urinar, dor ou ardor para urinar e corrimento
amarelo
• Nefrite, que é a infecção mais grave e acontece quando o agente infeccioso chega aos rins, causa inflamação
e leva ao aparecimento de sintomas como vontade urgente para urinar, mas em pequena quantidade, urina
turva e com cheiro turva, presença de sangue na urina, dor abdominal e febre.
O tratamento para infecção urinária deve ser recomendado pelo urologista de acordo com os sinais e sintomas
apresentados pela pessoa, bem como de acordo com o resultado dos exames de urina solicitados, sendo
normalmente indicado o uso do antibiótico.
Insuficiência renal
A insuficiência renal é caracterizada pela dificuldade do rim de filtrar o sangue corretamente e promover a
eliminação de substâncias nocivas para o organismo, ficando acumuladas no sangue e podendo resultar em doenças,
44
como aumento da pressão arterial e acidose sanguínea, que leva ao aparecimento de alguns sinais e sintomas
característicos, como falta de ar, palpitações e desorientação, por exemplo.
Quando a insuficiência renal é identificada logo que aparecem os primeiros sintomas, é possível revertê-la através
do uso de medicamentos indicados pelo urologista ou nefrologista e por meio de mudança nos hábitos alimentares
com o objetivo de evitar a sobrecarga renal.
Se as funções renais estiverem muito prejudicadas, pode ser necessário recorrer à hemodiálise, que é a filtragem
artificial do sangue através de uma máquinas que retira as toxinas ou substâncias que estão em excesso no sangue.
Esse processo precisa ser feito, em média, três vezes por semana para manter o paciente saudável. Em alguns casos,
é necessário o transplante de rim.
Cálculos renais
Os cálculos renais são pequenos grãos, formados em sua maioria, por sais de cálcio, que se alojam nos rins ou em
outras partes do sistema urinário. São popularmente chamados de pedra nos rins e surgem de forma repentina,
podendo ser eliminados através da urina ou ficar preso na uretra, causando bastante dor, principalmente na região
lombar e que pode causar dificuldade para se movimentar, e presença de sangue na urina. As pedras nos rins podem
ter diversas composições e sua formação está muito relacionada aos hábitos de vida, como falta de prática de
atividade física, alimentação incorreta e pouco consumo de água durante o dia, mas também pode estar
diretamente ligada a fatores genéticos.
O tratamento para os cálculos renais pode variar de acordo com intensidade dos sintomas e do tamanho e da
localização das pedras, que é verificado por meio de exame de imagem. Em alguns casos, o médico pode
recomendar o uso de medicamentos para aliviar as dores e facilitar a eliminação da pedra. No entanto, quando a
pedra é grande ou está obstruindo a uretra ou o ureter, por exemplo, pode ser recomendada a realização de uma
pequena cirurgia para que a pedra seja removida ou o bombardeamento a laser para que possam ser quebradas e
eliminadas pela urina.
Em todos os casos, é importante beber bastante água e ter cuidados com a alimentação, pois dessa forma, além de
tratar a pedra já existente, previne o aparecimento de outras.
Incontinência urinária
A incontinência urinária é caracterizada pela perda involuntária da urina e que pode acontecer tanto em homens
quanto em mulheres independentemente da idade. A incontinência pode acontecer devido ao aumento da pressão
na bexiga, que é mais frequente na gravidez, ou devido a alterações nas estruturas musculares que sustentam o
assoalho pélvico.
Câncer
Alguns tipos de câncer podem afetar o sistema urinário, como é o que acontece no câncer de bexiga e dos rins, que
podem acontecer quando células malignas se desenvolvem nesses órgãos ou ser foco de metástases. De forma geral,
o câncer de bexiga e de rim causa sintomas como dor e queimação ao urinar, aumento da vontade para urinar,
cansaço excessivo, perda de apetite, presença de sangue na urina, aparecimento de massa na região abdominal e
perda de peso sem causa aparente.
1) Na hemodiálise, o sangue do doente é filtrado para retirar as impurezas e substâncias tóxicas nele acumuladas.
Esse processo clínico substitui a função do:
A) coração.
B) pulmão.
C) fígado.
D) rim.
2) Corresponde à proliferação de um microrganismo, bactéria ou fungo, em qualquer parte do sistema urinário,
causando sintomas como dor, desconforto e sensação de queimação ao urinar.
a) Cálculos renais
b) Insuficiência renal
c) Infecção urinária
d) Câncer no sistema urinário.
3) Causa sintomas como dor e queimação ao urinar, aumento da vontade para urinar, cansaço excessivo, perda de
apetite, presença de sangue na urina, aparecimento de massa na região abdominal e perda de peso sem causa
aparente.
a) Cálculos renais
45
4) Pequenos grãos, formados em sua maioria, por sais de cálcio, que se alojam nos rins ou em outras partes do
sistema urinário e causam dores muito fortes, chamadas cólicas renais.
a) Cálculos renais
5) É caracterizada pela dificuldade do rim de filtrar o sangue corretamente e promover a eliminação de substâncias
nocivas para o organismo, que ficam acumuladas no sangue.
a) Cálculos renais
REFERÊNCIAS
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sistema-excretor
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/sistema-excretor.htm
https://www.tuasaude.com/doencas-do-sistema-urinario/
Projeto Teláris- Nosso Corpo- Fernando Gewandsznajder
Sistema Linfático
O sistema linfático é responsável por drenar o excesso de líquido intersticial do organismo humano. O líquido
intersticial é o líquido presente entre as células, e onde estas retiram seus nutrientes e excretam as substâncias
residuais provenientes de seus metabolismos.
O sistema linfático tem por objetivo devolver o líquido intersticial ao sangue e manter o equilíbrio de fluidos no
organismo. Ele também tem por função transportar vitaminas e lipídios absorvidos durante a digestão até o sangue,
para que todo o corpo receba nutrientes através do sangue.
Outra função do sistema linfático é realizar respostas imunes, impedindo que a linfa lance, na corrente
sanguínea, microorganismos. Isso acontece por meio da retenção e destruição desses microorganismos nos
linfonodos.
O sistema linfático atua em conjunto com o sistema imunológico, e com vários órgãos e elementos do corpo. Dessa
maneira, o sistema linfático alcança todas as partes do organismo para filtrar o líquido intersticial.
Diferentemente do sangue, a linfa se movimenta de forma lenta e com baixa pressão, dependendo da compressão
dos movimentos dos músculos para pressionar o líquido. A partir dessa compressão, o fluido é transportado para os
vasos linfáticos e, posteriormente, se acumulam no ductos linfáticos e percorrendo para o resto do corpo.
46
Componentes do Sistema Linfático
Linfonodos
Os linfonodos, também chamados de nódulos linfáticos, são órgãos
pequenos localizados no pescoço, no tórax, no abdômen, na axila e
na virilha. Eles têm a função de filtrar a linfa antes que esta retorne
ao sangue. Os linfonodos também são responsáveis por atuar
na defesa do corpo.
Quando o corpo é invadido por algum microorganismo, os
linfonodos os detectam e começam a produzir células de
defesa (chamadas de linfócitos) em grande escala, causando um aumento no tamanho dos linfonodos.
Os linfonodos são encontrados em quantidades maiores no pescoço (linfonodos cervicais), nas axilas (linfonodos
axilares) e nas virilhas (linfonodos inguinais).
Linfa
A linfa é um líquido alcalino que se assemelha ao sangue, mas não possui hemácias e, por esse motivo, possui um
aspecto esbranquiçado e leitoso. A linfa é produzida pelo intestino delgado e pelo fígado, circula pelos vasos
linfáticos e é a responsável por eliminar impurezas do organismo.
Funções da Linfa
• Realização da comunicação entre o sangue e tecidos;
• Nutrição das células;
• Eliminação de impurezas produzidas durante o seu metabolismo;
• Drenagem de substâncias e água dos espaços entre as células.
Vasos Linfáticos
Os vasos linfáticos são canais distribuídos pelo corpo humano e são responsáveis por transportar a linfa na corrente
sanguínea em sentido único. Eles também agem no sistema de defesa do organismo, transportando linfócitos que
são os mecanismos de defesa do corpo humano.
REFERÊNCIAS
https://beduka.com/blog/materias/biologia/resumo-do-sistema-linfatico/
47
EMEF "SANTA MARIA"
8º ANO B Período
3º Bimestre – Bloco 2 – 30/08/2021 A 24/09/2021
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________________
Arte
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Teatro
CONTEÚDO: Teatro - Máscara
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Conhecer a Linguagem teatral e suas características formais – A Máscara.
Olá, caros alunos, como vocês estão? Espero que os estudos estejam caminhando tranquilamente e que vocês
estejam realmente gostando das atividades. Vamos agora estudar as máscaras.
Máscara
Por Lindomar da Silva Araujo
Atualmente é comum o uso da máscara como acessório em diferentes manifestações culturais, porém esta prática
já acontecia em tempos remotos. Ao observarmos alguns povos ou tribos que ainda hoje mantêm suas tradições
ritualísticas, percebemos exemplos vivos do quanto o uso da máscara possui um valor distinto no cotidiano dessas
culturas. Nesses povos a máscara tem uma função mágica, ritualística, simbolizando na maioria das vezes, seres
que possuem a capacidade de protegê-los do inimigo, do desconhecido, livrando-os de doenças e proporcionando
a vitória nas guerras. Também tinha a função de homenagear os deuses ou personificá-lo para que pudesse
contribuir para uma melhor semeadura e colheita, assegurando a subsistência de toda a coletividade. Em todos os
continentes, principalmente na área abaixo da linha do equador, encontramos culturas que preservam o uso da
máscara em seus rituais sagrados. A máscara ritualística, na cultura ocidental, é marcante no auge da civilização
egípcia, cujo povo acreditava na vida após a morte e em seus rituais funerários utilizavam máscaras para realização
da mumificação.
A civilização grega teve seu apogeu no séc. V a.C., período no qual o teatro também havia se desenvolvido a partir
dos rituais das festas dionisíacas às apresentações das tragédias e comédias gregas. A máscara acompanha a mesma
evolução, passando de ritualística para teatral. Há indícios de que teria sido Téspis, o primeiro ator da história do
teatro ocidental, a usar uma máscara para fins dramáticos, porém não se pode afirmar com clareza por citarem os
nomes de seus contemporâneos Haerili e Phrynicus. A máscara teatral grega inicialmente era confeccionada de
materiais como: folhas, madeira, argila e couro. Ela possuía diferentes funções quando em cena, tais como
proporção maior que a face do ator e os traços expressivos acentuados, para que todo o público pudesse assimilar
o caráter do personagem.
É importante ressaltar que o teatro grego era realizado a céu aberto, e para um público numeroso que ocupava a
arquibancada escalonada em torno da orquestra circular. As máscaras também portavam grandes perucas, e no
local em que se encaixava a boca havia uma espécie de cone que permitia uma maior propagação da voz. Essas
máscaras eram desproporcionais ao tamanho do corpo humano, exigindo desta forma redimensionar todo o
figurino para acompanhar a proporção estética, inclusive utilizando botas de saltos altos.
Os romanos, ao se apropriarem de diferentes elementos da cultura grega, absorvem o uso da máscara em seu
teatro denominando-as “personas” e “larvas”. Estas denominações não eram apenas para o objeto cênico
48
“máscara”, mas também para indicar as características expressivas e físicas da personagem. No teatro romano era
comum a utilização de mais de uma máscara em cena, onde de acordo com a expressão, derivada da ação, trocava-
se de larvas. É importante lembrar que o “elmo” pode ser considerado máscara se o classificarmos como máscara
de guerra.
Na Idade Média, a máscara passa a ser mais utilizada nas festas profanas, não deixando de fazer parte dos
“mistérios”, forma de espetáculo fomentado pela igreja dominante com o intuito de propagar seus dogmas. Mas é
no Renascimento que a máscara adquire novas características, primeiro pelas “farsas” apresentadas nos castelos,
onde a nobreza as usava como forma de nivelar os convidados presentes, fazendo parte do próprio traje, segundo
pela retomada do teatro popular em toda a Europa com a Commédia Dell’Arte.
Harlequin, personagem da Commédia Dell'Arte. Foto: Eugene Ivanov / Shutterstock.com
Máscaras sociais são as atitudes sociais que precisamos assumir nos mais diferentes tempos e espaços da sociedade
contemporânea. Bertolt Brecht utilizou a palavra “gestus” para se referir às atitudes sociais nas inter-relações dos
personagens. As relações de poder entre os personagens causam o “gestus” brechtiano, ou melhor, a máscara
social do personagem. Esta máscara social não precisa ser efetivamente um objeto para colocar no rosto, mas uma
canção, uma palavra, uma atitude, ou um acessório cênico. A palavra “gestus” vem da gestalt.
Hoje a máscara ainda é acessório importante em nossa sociedade, sendo utilizada em festas folclóricas, rituais
sagrados, e em outras situações que expressam a nossa tradição cultural.
Atividade:
Vamos ler e conhecer a história das máscaras. Após a leitura vamos criar uma máscara. A seguir o como fazer
uma máscara:
• Material:
Papel, tesoura, cola branca, canetinha, tinta, lápis de cor e materiais descartáveis.
• Como fazer:
Marque com lápis os olhos, o nariz e a boca na folha e recorte no formato do rosto. Cole a folha em um papelão.
Recorte o olho e a boca no papelão. Crie elementos e detalhes (Enfeitar) com a canetinha. Use papel, lã ou
qualquer outro material para criar cabelo, barba, bigode, etc. Use a criatividade.
REFERÊNCIAS
JANSEN, José. A máscara no culto, no teatro e na tradição. Rio de Janeiro: Ministério da Educação e Saúde, 1952.
KOUDELA,Ingrid Dormien. Brecht na Pós-modernidade. São Paulo: Perspectiva, 2001.
KOUDELA,Ingrid Dormien. Um Vôo Brechtiano. São Paulo: Perspectiva, 1992.
VASCONCELLOS, Luiz Paulo. Dicionário de Teatro. Porto Alegre: L&PM, 2001
Arquivo da Internet Disponível em: https://www.infoescola.com/artes/mascara/
49
EMEF "SANTA MARIA"
Período
8º ANO 3º BIMESTRE – BLOCO 2 – 30/08/2021 A 24/09/2021
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDO TEMÁTICO: Jogos eletrônicos e criação de jogos e brincadeiras.

OBJETO DO CONHECIMENTO: Experimentar, fruir e recriar jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
CONTEÚDO: Articulação de jogos eletrônicos e suas implicações conceituais, históricas e sociais; princípios funcionais,
sociais e estruturais, regra, objetivos e combinados.
ENUNCIADO: Olá prezado aluno, tudo bem com você? Espero que esteja bem. Nessa atividade, vamos trabalhar jogos
eletrônicos. Os jogos eletrônicos, provavelmente fazem parte de sua vida e de muitos adultos, jovens e adolescentes.
Os jogos eletrônicos podem oferecer muitos benefícios aos seus usuários desde que os mesmos saibam usá-los de
forma moderada e com influências positivas.
Qual o conceito de jogos eletrônicos
O jogo eletrônico, videojogo ou videogame é aquele que usa a tecnologia de computador. Ele pode ser
jogado em computadores pessoais (dentre eles tablets e telefones celulares), em máquinas de fliperama ou em
consoles. ... As pessoas podem jogar tanto sozinhas quanto acompanhadas.
JOGOS ELETRÔNICOS: INFLUÊNCIAS POSITIVAS E NEGATIVAS DOS GAMES EM MEIO A SOCIEDADE.
Os jogos eletrônicos possuem grande influência em meio a sociedade atual, já que são considerados uma
forma de “fuga social”, dessa forma, os mesmos possuem uma influência enorme para com as pessoas, sendo essa
influência tanto positiva, como função de aprendizado e desenvolvimento de estímulos cognitivos, como negativa
como vícios e problemas de saúde como sedentarismo, cansaço físico e mental.
Após a Terceira Revolução Industrial, de 1950 até os dias atuais, a incorporação de aparelhos eletrônicos em
meio a vida social da população é de frequente crescimento. E com os jogos eletrônicos não é diferente. Os jogos
eletrônicos tem se tornado cada vez mais uma forma de distração e entretenimento populacional, tornando cada vez
maior a interação do homem com a tecnologia.
Em fevereiro de 2020, a Pesquisa Game Brasil (PGB) realizou a sua 7ª edição com um estudo sobre a
quantidade de pessoas que jogam jogos eletrônicos. A seguinte pesquisa constatou que 73,4% da população brasileira
utiliza algum jogo eletrônico para seu entretenimento. Levando em conta que o Brasil tem 209,5 milhões de
habitantes, segundo dados fornecidos pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), são aproximadamente
154 milhões de jogadores no país. Para se ter uma idéia, esse número representa a população da França e da Alemanha
somadas. (MAIS..., 2020)
Além disso, a média de idade dos jogadores casuais está entre 25 e 34 anos, faixa que corresponde a 33,6%
dos gamers que pertencem a esse grupo, sendo que 34,7% desse público possui mais de 50 MB de internet. Outro
dado relevante da 7ª Edição da PGB é que a faixa etária predominante dos gamers hardcore está entre os 16 e os 24
anos. (MAIS..., 2020)
50
Além disso, a média de idade dos jogadores casuais está entre 25 e 34 anos, faixa que corresponde a 33,6%
dos gamers que pertencem a esse grupo, sendo que 34,7% desse público possui mais de 50 MB de internet. Outro
dado relevante da 7ª Edição da PGB é que a faixa etária predominante dos gamers hardcore está entre os 16 e os 24
anos. (MAIS..., 2020)
Observando esses dados, pode-se concluir que cada vez mais brasileiros estão tendo contato com a internet
e posteriormente, com jogos eletrônicos, sejam eles online ou offline. Dessa forma, fazendo com que empresas
desenvolvedoras de jogos cresçam mais rapidamente. O que preocupa gradativamente mais pais, psicólogos, médicos
e educadores sobre os impactos e influências causadas pelos jogos.
INFLUÊNCIAS POSITIVAS
Com a imersão cada vez maior da tecnologia na vida social da população, a busca por jogos eletrônicos como
forma de distração é cada vez maior, sejam eles jogados em diversas plataformas, como celulares, computadores ou
consoles. Dessa forma, uma pessoa que chega cansada após um longo dia de trabalho, tende a procurar por jogos que
acalmem e relaxe a sua mente.
Em contrapartida, um jovem que quer apenas uma forma de distração, tende a buscar por games mais
agitados, que são muitas vezes violentos e/ou que carregam muita informação, seja ela explícita ou não. Assim, a
seguinte seção busca mostrar; Como os jogos podem influenciar positivamente ou negativamente no convívio social?
Os jogos eletrônicos, em sua maioria, exigem concentração, trabalho em equipe, observação, pensamento
lógico e rápido, resolução de problemas, assim como, melhora a coordenação motora e desenvolve a capacidade de
tolerância a frustrações. Assim, após o jogador desenvolver essas habilidades, o mesmo pode também, aplicar essas
habilidades construídas no universo online, em seu cotidiano do dia a dia.
Mas, os jogos não são apenas utilizados apenas como forma de distração, alguns games são criados
especificamente para a educação, desenvolvidos por programadores em parceria com pedagogos, psicólogos e
professores. Outros são de uso geral, mas com o direcionamento do professor podem trazer benefícios reais de
conhecimento. Os jogos eletrônicos podem ser usados na educação para alfabetizar crianças e também auxiliá-las na
aprendizagem de matérias de história, matemática, inglês etc.
Por exemplo:
O jogo 1 busca reunir o futebol com a matemática; Para fazer um gol, o estudante deve estar afiado na
multiplicação, para fazer com que a bola chegue até a rede. O jogador escolhe dois números e deve acertar por quanto
eles foram multiplicados para resultar no quadrante seguinte.
1 2
O jogo 2 o game exige raciocínio lógico, o jogador precisará desenvolver estratégias para conquistar o maior
número de cercados para criar os seus animais.
51
INFLUÊNCIAS NEGATIVAS
Na seção anterior, foram apresentadas as influências e benefícios dos jogos eletrônicos na sociedade. Em
contrapartida, se os jogos não forem utilizados de forma moderada e/ou corretamente, os mesmos podem se tornar
fonte inicial para a manifestação de mudança de comportamento ou do aparecimento de problemas de saúde.
Ao serem usados com frequência excessiva, os jogos eletrônicos podem se caracterizar como um vício, igual a
qualquer outro. Entre os principais indícios do vício em games pode-se citar: baixo rendimento escolar, não ter o
controle sobre a quantidade de tempo de jogo, exclusão social, priorizar o jogo a outras atividades sociais. Além do
surgimento de problemas físicos: postura inadequada, problemas de audição (já que muitos jogam com fones de
ouvido no volume muito alto), irritação dos olhos (por conta da luminosidade).
Em junho deste ano, a Organização Mundial da Saúde (OMS) publicou uma nova Classificação Internacional
de Doenças (CID), incluindo o vício em videogames como uma perturbação mental. O diagnóstico considera, por
exemplo, a falta de controle e a prioridade dos jogos na vida pessoal. (AGÊNCIA BRASIL - BRASÍLIA , 2018)
Um dos mais preocupantes problemas que são ocasionados pelo excesso de videogame é o sedentarismo. A
vontade de não praticar outra atividade que não seja jogar pode surgir e está cada vez mais comum. Atualmente,
muitas pessoas, trocam uma prática de basquete ou futebol para jogarem essas mesmas atividades no videogame.
Os jogos eletrônicos são uma das maiores formas de distração e fuga da realidade na atualidade,
movimentando cada vez mais as indústrias produtoras de games.
A diversidade de jogos expõe o espectador ao que ele queira ver, ou seja, a um determinado jogo que combine com a
personalidade do jogador, podendo expor o mesmo a jogos de temática positiva; que ajudam no desenvolvimento de
habilidades como raciocínio lógico e trabalho em equipe, como também, de jogos com temáticas negativas onde são
explicitadas de forma clara a violência ou de forma oculta, como mensagens subliminares e também jogos não
violentos, mas que podem levar aos seus jogadores o vício no game.
Portanto, Os jogos eletrônicos podem oferecer muitos benefícios aos seus usuários desde que os mesmos saibam usar
o jogo de forma moderada e com influências positivas. Esses jogos estimulam o pensamento rápido, trabalho em
equipe, tomada de decisões, construção de valores e atitudes.
Responda as questões abaixo (caso precise use o verso da folha).
1 - Qual é o conceito dos jogos eletrônicos?
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
2 – Após a terceira revolução industrial, houve uma incorporação dos aparelhos eletrônicos na sociedade. Em que ano
se deu o início desse fato? Explique:
...............................................................................................................................................................................
52
3 - Em fevereiro de 2020, a Pesquisa Game Brasil (PGB) realizou a sua 7ª edição com um estudo sobre a quantidade
de pessoas que jogam jogos eletrônicos. Como está essa pesquisa em relação aos brasileiros?
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
4 – Faça um resumo, das influências positivas e negativas, provocadas pelos jogos eletrônicos em seus usuários.
a) Positivas
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
b) Negativas.
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
Práticas reais de jogos virtuais
Escolha um jogo virtual que você conhece e transponha-o para a quadra.
Descreva-o no verso da folha: desenvolvimento do jogo, materiais utilizados e regras. Faça, também, uma
ilustração do jogo.
Abaixo, um exemplo de jogo virtual transposto para quadra.
Ao transpor games para a quadra, os alunos elaboram estratégias e movimentam o corpo.
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/atualidades/jogos-eletronicos-influencias-positivas-e-negativas-dos-gam
https://brasilescola.uol.com.br/
https://novaescola.org.br/conteudo/8469/praticas-reais-de-jogos-virtuais
53
Período letivo
8.º ANO___ 3.o BIMESTRE – BLOCO 2- 30/08/2021 A 24/09/2021
NOME DO ALUNO: ___________________________________________________________
CONTEÚDO: Comparative forms and superlative forms review
CONTEÚDO https://www.youtube.com/watch?v=cNVFciuTV4s&t=21s
COMPLEMENTAR: https://www.youtube.com/watch?v=7szbEb6NIwg&t=9s
ENGLISH – TEACHER TATIANA

Hello everyone! Here we are again, neste bloco vamos retomar um pouco sobre formas
comparativas e superlativas trabalhadas no 2.o bimestre, porém com enfoque em expressões
específicas.
COMPARATIVE AND SUPERLATIVE FORMS
Os comparativos e superlativos em inglês comparativos e o sufixo –est para os
são fundamentais, eles ajudam a descrever superlativos. Esses devem ser sempre
os objetos, pessoas e lugares a seu redor, precedidos por the. Se o adjetivo acabar
por comparação, as pessoas formam a pela sequência CVC, ou seja, consoante-
imagem mental do que você quer dizer. vogal-consoante, não se esqueça de
Pensando nisso, retomamos aqui breves duplicar a última letra, como ocorre
definições e exemplos de uso e damos com big, que vira bigger no comparativo
enfoque as estruturas específicas. e biggest no superlativo.
Os comparativos são adjetivos ou 2. Para adjetivos que tiverem até duas
advérbios que comparam alguma coisa em sílabas em inglês e terminarem em “y”,
relação a outra: basta apagar o “y” e acrescentar –ier para
My sandwich is bigger than yours. (Meu os comparativos e –iest para os
sanduíche é maior que o seu.) superlativos.
She is prettier now. (Ela está mais bonita 3. Para adjetivos maiores, não precisa fazer
agora.) nenhuma alteração em sua forma. Basta
His car is more expensive than mine. (O usar o more (mais) ou o less (menos) antes
carro dele é mais caro que o meu.) dos comparativos e o the most (o mais) ou
Já os superlativos indicam que algo está o the least (o menos) antes dos
acima ou abaixo de todos os outros itens superlativos. Aliás, vale notar que,
comparados – é o mais ou o menos de independentemente do tamanho da
alguma categoria: palavra, todo superlativo tem “the” na
John is the tallest man in this room. (John frente.
é o homem mais alto dessa sala.) Mas, claro, também há algumas exceções
It was the happiest day of my life.(Foi o para essa regra. As mais usadas ocorrem
dia mais feliz da minha vida.) com as palavras good e bad. O
This is the most frightening horror comparativo de good é better (melhor) e
movie. (Esse é o filme de terror mais seu superlativo é the best (o melhor),
assustador.) enquanto o comparativo
Quanto ao processo de formação, os de bad é worse (pior) e seu superlativo
comparativos e superlativos funcionam de é the worst (o pior):
maneira bastante similar. Nas sentenças
acima, é possível observar suas três She plays volleyball better than me. (Ela
formações comuns: joga vôlei melhor que eu.) This
1. Para adjetivos curtos (até duas sílabas) is the worst movie ever. (Esse é o pior
como small, tall e thin, por exemplo, basta filme de todos.)
acrescentar o sufixo –er para os
54
Outra maneira de fazer comparações é the United States.
com a estrutura as + adjetivo + as. Com ela
e. Winter is .......................................(bad)
você equipara duas coisas ou pessoas:
season of the year.
This house is as big as mine. (Essa casa é
tão grande quanto a minha.)
Carol is not as tall as her sister. (Carol não
3. Complete with a COMPARATIVE
é tão alta quanto sua irmã.)
adjective and all the necessary words.
ACTIVITIES
1) Complete the sentences with the correct 1. Snakes are ............................. (fast)
alternative: snails.
a. Canada is ________than China but 2. London is ............................ (big) Madrid.
Russia is the _________country. 3. Snails are ........................... (slow)
a) big b) bigger c) biggest snakes.
b) Monkeys are ____________ 4. My literature book is
but ants are ____________. .................................. (difficult) my English
book.
a) small b) smaller c) smallest
5. Lord of the Rings is
................................... (interesting) Mission
c) Giraffes are the __________ land animal. Impossible.
a) tall b) taller c) tallest
d) Boys usually have ___________ hair

Referências:
than girls.
www.islcollective.com
a) short b) shorter c) shortest
e) Lamps are ___________
but the sun is ____________.
a) bright b) brighter c) brightest
f) Mars is _________ from Earth but

Neptune is ___________.
a) far b) farther c) farthest
g) Emma is ___________
but Stephen is ____________.
a) happy b) happier c) happiest
2. Complete with a SUPERLATIVE adjective
and all the necessary words.
a. London is ......................................
(expensive) city in Europe.
b. Leopards are ................................
(pretty) animals in the world.
c. Whales are ..................................... (big)
mammals.
d. San Francisco is
......................................... (beautiful) city in
55

Escravidão No Brasil 17 de Novembro

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Escravidão No Brasil 17 de Novembro

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

Cronograma de DEVOLUÇÃO DAS ATIVIDADES

Olá, querido (a) estudante!

Carta de Solicitação e Reclamação/ Carta Argumentativa

DIFERENÇA RECLAMAÇÃO E SOLICITAÇÃO

Fortaleza, 1º de setembro de 2019.

Referência: https://www.santacecilia.com.br/ Acesso:21/07/21

Referência: http://www.educacao.pe.gov.br/ Acesso:23/07/21

Advérbios de tempo Advérbios de afirmação

Função dos advérbios

Venha para cá!

Você foi bem na prova?

Eles leem muito.

Ela nem foi à festa.

Porventura não terias um copo d’água em casa?

Grau dos advérbios

- de igualdade: tão/tanto + advérbio + quanto.

Nós vivemos tão perto quanto vocês.

- de superioridade: mais + advérbio + (do) que.

Nós vivemos mais perto do que vocês.

- de inferioridade: menos + advérbio + (do) que.

Nós vivemos menos perto do que vocês.

- Analítico: quando um advérbio acompanha outro para afetar seu grau.

Eles saem muito cedo de casa.

Eles saem cedíssimo de casa.

- Diminutivo: Eles saem “cedinho” de casa.

No entanto, na linguagem formal, essas variações devem ser evitadas.

- Locuções adverbiais de modo: “ao contrário”, “em detalhes”, entre outros.

- Locução adverbial de dúvida: “quem sabe”.

Referência: https://mundoeducacao.uol.com.br/ Acesso:26/07/21

Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=MIC4GX2FcHY / Acesso:26/07/21

1. Classifique os advérbios em destaque. Siga o exemplo.

b) Gosto de quem fala bem. ____________________________________________________________________

c) Sim, posso ir com você. ________________________________________________________________________

d) Amanhã levarei os livros. _____________________________________________________________________

e) Vi um ninho lá na árvore. ________________________________________________________________________

f) Chegamos muito tarde para a aula. ________________________________________________________________

g) Ela não sabe como perdeu. _____________________________________________________________________

h) Gostaria de esperar um pouco? __________________________________________________________________

i) Perto deles, todos ficam em paz. __________________________________________________________________

j) Olhei calmamente a paisagem. ___________________________________________________________________

k) Nunca mais nos veremos. ________________________________________________________________________

Referência: https://armazemdetexto.blogspot.com/ Acesso:27/07/21

a) Sintam-se à vontade, a casa é de vocês.

Referência: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/ Acesso:26/07/21

De acordo com a tonicidade, as palavras são classificadas como:

Paroxítonas: são aquelas em que a sílaba tônica evidencia-se na penúltima sílaba.

Proparoxítonas: são aquelas em que a sílaba tônica evidencia-se na antepenúltima sílaba.

Proparoxítonas: todas são acentuadas. Ex.: analítico, hipérbole, jurídico, cólica.

→ Monossílabos tônicos terminados em "a", "e", "o", seguidos ou não de “s”.

Ex.: respeitá-lo – percebê-lo – compô-lo.

Paroxítonas: Acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em:

Ex.: táxi – lápis – júri

→ us, um, uns

Ex.: vírus – álbuns – fórum

Ex.: automóvel – elétron - cadáver – tórax – fórceps

→ ã, ãs, ão, ãos

Ex.: ímã – ímãs – órfão – órgãos

Ex.: água – pônei – mágoa – jóquei

Ex.: saída – faísca – baú – país – Luís

→ O acento pertencente aos hiatos “oo” e “ee” foi abolido.

Ex.: xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba .

Exemplos de palavras homógrafas:

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA:

NOME DO ALUNO:___________________________________________ Nº _

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA: